KEMAHIRAN MENDENGAR

DAN BERTUTUR
 KEMAHIRAN LISAN
Kemahiran lisan melibatkan dua komponen, iaitu
kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur.

Kemahiran mendengar ialah kemahiran yang

melibatkan aktiviti penerimaan mesej atau
maklumat.

Kemahiran bertutur pula merupakan kemahiran

yang melibatkan aktiviti penghasilan maklumat.

Seseorang yang dapat memahami dan memproses

maklumat yang didengar serta boleh pula bertutur
dengan lancar, pastinya dia dapat mengembangkan
daya pemikiran dan pengertiannya terhadap sesuatu
perkara atau situasi yang dialaminya ketika itu.
 TAKRIF MENDENGAR

Kemahiran mendengar merujuk kepada

keupayaan pelajar mendengar dengan teliti dan
memahami perkara yang didengar dalam pelbagai
situasi pengucapan seperti cerita, arahan,
perbualan, soal jawab, laporan berita, dan
perbincangan. Kemahiran mendengar ini adalah
kemahiran lisan yang paling asas dan ia berlaku
pada peringkatpenerimaan (receptive level). 
 TAKRIF MENDENGAR

Menurut ILA (1996), kemahiran mendengar

merupakan satu proses menerima atau
memahami makna dan tindak balas terhadap
percakapan atau bukan percakapan untuk
mendengar sesuatu yang melibatkan proses
minda atau pemikiran. Menurutnya lagi, terdapat
dua cara komunikasi yang berkesan iaitu,
bergantung kepada percakapan dan pendengaran.
Terdapat perbezaan antara “listening” dan
“hearing”. Kedua-dua perkataan bahasa Inggeris
tersebut mempunyai maksud yang sama dalam
bahasa Melayu. Namun sebenarnya “hearing”
adalah mendengar yang bersifat fizik, bermaksud
ada suara yang didengari oleh telinga kita,
namun tidak diperhalusi oleh fikiran kita, jadi apa-
apa yang didengari oleh kita bersifat angin lalu,
iaitu tidak berkesan. “Listening” pula melibatkan
usaha-usaha aktif dari fikiran kita dan perhatian
penuh atas apa yang kita dengar melalui telinga
kit
Dengan demikian mendengar yang efektif adalah
seperti “listening” dalam Bahasa Inggeris yang
merupakan sebuah proses serius yang tidak boleh
dilakukan hanya dengan mengandalikan
kebiasaan, refleks atau perasaan. Mendengar
yang efektif adalah upaya untuk menghubungkan
titik-titik yang kadangkala menyatakan nasihat
yang tersembunyi yang perlu kita tahu. 
 Kemahiran Mendengar
Mendengar merupakan kemahiran utama dan
pertama dikuasai oleh kanak-kanak.
Kanak-kanak menguasai bahasa daripada
apa-apa yang didengar dan dialaminya
daripada orang-orang yang berada di
sekitarnya kemudian cuba meniru serta
menuturkannya berulang kali.
Persekitaran merupakan model kepada
kanak-kanak.
Persekitaran yang baik akan membentuk
kebiasaan berbahasa yang baik dalam
kalangan kanak-kanak dan sebaliknya.
 Mendapat
Mengesan idea Mencari
Pengaruh Isi
penutur penting

Mengenal
Pasti mood, TUJUAN Melakukan
Suasana MENDENGAR arahan
konteks

Mentafsir Mengenal
Makna Pasti
tersirat Mengenal hubungkait
Isi
tersirat
 Konsep-konsep Penting Pendengaran

Gabungan bunyi-bunyi Berlaku melalui latihan-

bahasa yang didengar, latihan khas secara
difahami dan diingat berperingkat-peringkat

KONSEP
MENDENGAR

Proses yang berlaku

Berpusatkan idea
Dipengaruhi aspek
Utama hujah dan bukti
Fizikal, psikologi dan
serta estetika
neurologi
 Proses Mendengar

Proses mendengar memerlukan

seseorang pendengar menggunakan
alat pendengaran dan otaknya.
Proses mendengar merupakan proses
yang kompleks.
Proses mendengar melibatkan proses
memaham, menghurai dan menilai apa-
apa yang didengar sebelum sesuatu
gerak balas yang sewajarnya dapat
dilakukan.
 ARAS 1
Proses mendengar dan mengenali bunyi-bunyi bahasa.
Mengutamakan kepekaan dan tanggapan pendengar
terhadap bunyi yang didengar.

ARAS PROSES
MENDENGAR

ARAS 2
Proses mendengar dan memahami bunyi-bunyi
Bahasa. Ini mengutamakan pemahaman maksud dan
bunyi-bunyi yang didengar. Kemudian pendengar
menggunakan mesej yang didengar untuk membuat
tindakan selanjutnya
Peringkat-peringkat Proses Mendengar

1 Mendengar deretan bunyi

2 Memahami bunyi-bunyi tersebut

3 Menilai bunyi-bunyi yang diperdengarkan

4 Bertindak terhadap bunyi

Kesimpulannya:

Pengajaran dan pembelajaran kemahiran

mendengar membolehkan murid-murid:
1 Menguasai kemahiran mendengar
dengan teliti terhadap bunyi-bunyi
bahasa.
2 Memahami mesej yang dibawa oleh
bunyi-bunyi bahasa tersebut supaya
boleh bertindak dengan betul dan
tepat bersesuaian dengan mesej yang
diterimanya.
 Prinsip Pengajaran Kemahiran Mendengar
1. Guru perlu tahu ciri-ciri yang terangkum
dalam kemahiran mendengar sebelum
menentukan tujuan-tujuan pelajaran.
2. Guru perlu mengetahui faktor-faktor
persekitaran fizikal dan sosial murid, keadaan
fizikal serta psikologi murid dan pengalaman
murid yang boleh mempengaruhi murid dapat
mendengar dengan berkesan.
3. Kemahiran mendengar tidak diajar secara
terpisah atau bersendirian. Sebaliknya
kemahiran mendengar hendaklah diajar
secara bergabungjalin dengan kemahiran
bahasa yang lain, iaitu bertutur, membaca dan
menulis.
4 Bahan-bahan yang dipilih dalam aktiviti
kemahiran mendengar mestilah
dipelbagaikan supaya dapat menarik
minat murid-murid untuk belajar.

5 Guru perlu merancang pelbagai aktiviti

kemahiran mendengar untuk
mendorong murid menguasai kemahiran
ini.

6 Guru perlu memandu dan melatih murid

mendengar dengan betul dan aktiviti ini
perlu dijalankan secara berterusan.
 Peringkat Pengajaran Kemahiran Mendengar

Peringkat Awal
 Mengecam, mengajuk dan memilih
bunyi.
 Mendengar dan mengecam makna
perkataan, rangkai kata dan ayat.
 Melakukan sesuatu yang disuruh.
 Menjalankan perintah dan permintaan.
 Bertindak terhadap soalan-salan mudah
 Mengingat dan memadan ayat-ayat
mudah dengan tepat.
Peringkat Pertengahan
 Mengecam dan mengingat fakta serta
butiran secara tepat dan terperinci.
 Mengenal maklumat khusus.
 Mengesan urutan.
 Mengenal sebab dan akibat.
 Mengenal perhubungan orang-orang
yang berinteraksi.
 Mengenal sikap dan perasaan orang
yang bercakap.
Peringkat Maju
 Mengenal isi-isi penting.
 Mengenal peranan dan perhubungan yang
bercakap.
 Mentafsirkan maksud orang yang bercakap.
 Memberitahu fungsi tekanan dan intonasi.
 Mencari jalan mengatasi masalah yang
didengar.
 Mengikut aliran dalam dialog atau
perbualan.
 Mentafsirkan tujuan penutur menggunakan
pelbagai bentuk struktur tatabahasa.
JENIS AKTIVITI MENDENGAR
Aktiviti mendengar sehala
Aktiviti mendengar dua hala
 Mengecam
jenis
Mengecam
bunyi
Sebutan
Mengenal
baku, tidak
pasti idea baku & bunyi
kata

AKTIVITI
Mengenal KEMAHIRAN Mengecam
MENDENGAR nada,
pasti intonasi,
erti kata gaya

Mendengar
Perbualan
rakaman
telefon
perbualan
 Memilih

Menilai Mengolah
PROSES
PEMBINAAN
BAHAN

Mengguna Membina
 Audio
Audio
Bahan
&
Bahan cetak bercetak

BAHAN
Komputer PENGAJARAN
Visual

Manusia
Objek
&
Audio fizikal
alam
&
Visual
 Radio
Pita
kit
rakaman

ALAT Piring
graf PENGAJARAN hitam

peta kad
carta
 Slaid
Lut sinar
TV &
OHP

ALAT
model PENGAJARAN
Filem

Filem
realia
lajur
gambar
 Rakaman
video
Bahan Rakan
cetak sebaya

ALAT
PENGAJARAN
Situasi
Audio
tempat

Cetakan
Disket
komputer
 Penilaian Kemahiran Mendengar

Penilaian terhadap
Penilaian terhadap
Keupayaan mendengar
Kemahiran mendengar
Dan mendiskriminasi
Bagi tujuan komunikasi
Komponen linguistik
 Teknik Penilaian
1 Mengenal pasti bunyi bahasa
a) Mengenal pasti bunyi-bunyi fonem
berdasarkan perkataan-perkataan
berpasangan minimal.
tari – dari, karam – garam, lali - lari
b) Mengenal pasti perbezaan bunyi
berdasarkan gambar.
c) Mengenal pasti frasa atau ayat-ayat
yang mengandungi perkataan-
perkataan yang bunyinya hampir-
hampir sama.
d) Mengenal pasti jenis-jenis ayat
mengikut intonasi.
2 Memadankan frasa atau ayat dengan
gambar.
3 Memberi arahan-arahan yang mudah
dan murid memberi grak balas.
4 Mengarahkan murid melakukan atau
membuat tugas-tugas tertentu.
5 Mengemukakan soalan berdasarkan
petikan yang dibaca.
Sekian