S.BAVA S.

RANJA NI NI

S.SHAMI NI

N. SHALINI

R.SHAAMAL A

Kemahiran Mendengar Mendengar merupakan kemahiran utama dan pertama dikuasai oleh kanak-kanak. Kanak-kanak menguasai bahasa daripada apaapa yang didengar dan dialaminya daripada orang-orang yang berada di sekitarnya kemudian cuba meniru serta menuturkannya berulang kali. Persekitaran merupakan model kepada kanakkanak. Persekitaran yang baik akan membentuk kebiasaan berbahasa yang baik dalam kalangan kanak-kanak dan sebaliknya.

Mengesan Pengaruh penutur

Mengenal Pasti mood, Suasana konteks

Mendapat idea

Mencari Isi penting

TU U!" M#"$#"%!&

Melakukan arahan
Mengenal Pasti hubungkait

Mentafsir Makna tersirat

Mengenal Isi tersirat

Konsep-konsep Penting Pendengaran

%abungan bunyi-bunyi bahasa yang didengar, difahami dan diingat (erlaku melalui latihanlatihan khas secara berperingkat-peringkat

K'"S#P M#"$#"%!&
Proses yang berlaku $ipengaruhi aspek *i+ikal, psikologi dan neurologi

(erpusatkan idea Utama hu)ah dan bukti serta estetika

Proses Mendengar

Proses mendengar memerlukan seseorang pendengar menggunakan alat pendengaran dan otaknya. Proses mendengar merupakan proses yang kompleks. Proses mendengar melibatkan proses memaham, menghurai dan menilai apaapa yang dedengar sebelum sesuatu gerak balas yang se,a)arnya dapat dilakukan.

!&!S . Proses mendengar dan mengenali bunyi-bunyi bahasa. Mengutamakan kepekaan dan tanggapan pendengar terhadap bunyi yang didengar.

!&!S P&'S#S M#"$#"%!&

!&!S Proses mendengar dan memahami bunyi-bunyi (ahasa. Ini mengutamakan pemahaman maksud dan bunyi-bunyi yang didengar. Kemudian pendengar menggunakan mese) yang didengar untuk membuat tindakan selan)utnya

Peringkat-peringkat Proses Mendengar

. Mendengar deretan bunyi

- Memahami bunyi-bunyi tersebut

0 Menilai bunyi-bunyi yang diperdengarkan

/ (ertindak terhadap bunyi

Mendengar Secar pasif Mendengar Secara kritikal (#"TUK K#M!1I&!" M#"$#"%!&

Mendengar Secara (ertelautelau

Mendengar Secara (erhati-hati $engan pengamatan

Mendengar Tanpa Tindak balas

Mendengar Secara beremosi

Mendengar secara menebuknebuk

Kesimpulannya2 Penga)aran dan pembela)aran kemahiran mendengar membolehkan murid-murid2 . Menguasai kemahiran mendengar dengan teliti terhadap bunyi-bunyi bahasa. - Memahami mese) yang diba,a oleh bunyi-bunyi bahasa tersebut supaya boleh bertindak dengan betul dan tepat bersesuaian dengan mese) yang diterimanya.

Prinsip Penga)aran Kemahiran Mendengar .. %uru perlu tahu ciri-ciri yang terangkum dalam kemahiran mendengar sebelum menentukan tu)uan-tu)uan pela)aran. -. %uru perlu mengetahui faktor-faktor persekitaran fi+ikal dan sosial murid, keadaan fi+ikal serta psikologi murid dan pengalaman murid yang boleh mempengaruhi murid dapat mendengar dengan berkesan. 0. Kemahiran mendengar tidak dia)ar secara terpisah atau bersendirian. Sebaliknya kemahiran mendengar hendaklah dia)ar secara bergabung)alin dengan kemahiran bahasa yang lain, iaitu bertutur, membaca dan menulis.

/ (ahan-bahan yang dipilih dalam akti3iti kemahiran mendengar mestilah dipelbagaikan supaya dapat menarik minat murid-murid untuk bela)ar. 4 %uru perlu merancang pelbagai akti3iti kemahiran mendengar untuk mendorong murid menguasai kemahiran ini. 5 %uru perlu memandu dan melatih murid mendengar dengan betul dan akti3iti ini perlu di)alankan secara berterusan.

Peringkat Penga)aran Kemahiran Mendengar Peringkat !,al Mengecam, menga)uk dan memilih bunyi. Mendengar dan mengecam makna perkataan, rangkai kata dan ayat. Melakukan sesuatu yang disuruh. Men)alankan perintah dan permintaan. (ertindak terhadap soalan-salan mudah Mengingat dan memadan ayat-ayat mudah dengan tepat.

Peringkat Pertengahan
Mengecam dan mengingat fakta serta butiran secara tepat dan terperinci. Mengenal maklumat khusus. Mengesan urutan. Mengenal sebab dan akibat. Mengenal perhubungan orang-orang yang berinteraksi. Mengenal sikap dan perasaan orang yang bercakap.

Peringkat Ma)u
Mengenal isi-isi penting. Mengenal peranan dan perhubungan yang bercakap. Mentafsirkan maksud orang yang bercakap. Memberitahu fungsi tekanan dan intonasi. Mencari )alan mengatasi masalah yang didengar. Mengikut aliran dalam dialog atau perbualan. Mentafsirkan tu)uan penutur menggunakan pelbagai bentuk struktur tatabahasa.

Mengenal pasti idea

Mengecam )enis bunyi

Mengecam Sebutan baku, tidak baku 6 bunyi kata

Mengenal pasti erti kata

!KTI7ITI K#M!1I&!" M#"$#"%!&

Mengecam nada, intonasi, gaya

Perbualan telefon

Mendengar rakaman perbualan

Memilih

Menilai
P&'S#S P#M(I"!!" (!1!"

Mengolah

Mengguna

Membina

!udio 6 (ahan cetak

!udio (ahan bercetak

Komputer Manusia 6 alam

(!1!" P#"%! !&!"

7isual

!udio 6 7isual

'b)ek fi+ikal

&adio kit Pita rakaman Piring hitam

graf

!8!T P#"%! !&!"

peta carta

kad

Slaid T7

8ut sinar 6 '1P *ilem

model

!8!T P#"%! !&!"

realia gambar

*ilem la)ur

&akaman 3ideo (ahan cetak

!8!T P#"%! !&!"

&akan sebaya

!udio

Situasi tempat

9etakan komputer

$isket

Penilaian Kemahiran Mendengar

Penilaian terhadap Keupayaan mendengar $an mendiskriminasi Komponen linguistik

Penilaian terhadap Kemahiran mendengar (agi tu)uan komunikasi

Teknik Penilaian Mengenal pasti bunyi bahasa

a:

b: c: d:

Mengenal pasti bunyi-bunyi fonem berdasarkan perkataan-perkataan berpasangan minimal. tari ; dari, karam ; garam, lali - lari Mengenal pasti perbe+aan bunyi berdasarkan gambar. Mengenal pasti frasa atau ayat-ayat yang mengandungi perkataan-perkataan yang bunyinya hampir-hampir sama. Mengenal pasti )enis-)enis ayat mengikut intonasi.

Memadankan frasa atau ayat dengan gambar. Memberi arahan-arahan yang mudah dan murid memberi grak balas. Mengarahkan murid melakukan atau membuat tugas-tugas tertentu. Mengemukakan soalan berdasarkan petikan yang dibaca.

Sekian SALAM SAYANG