BUDAYA PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN BAHASA

Dr Wan Muna Ruzanna Wan Mohammad

KONSEP BUDAYA & KEPENTINGAN
MEMAHAMI KONSEP BUDAYA
◦ Perkataan budaya merupakan cantuman perkataan Sanksrit dan Melayu.
◦ Bahasa Sanskrit – ‘Buddhayah’, terbentuk dari kata ‘buddhi (budi pekerti atau akal)’ diertikan sebagai
hal2 yang berkaitan dgn budi dan akal.
◦ Bahasa Melayu - Daya yg bermaksud kekuatan, tenaga dan pengaruh.
◦ Kamus Dewan - Budaya: Tamadun, peradaban, kemajuan fikiran, berkelakuan dan akal budi. -
Kebudayaan: o keseluruhan cara hidup yang merangkumi cara bertindak, berkelakuan dan berfikir. o
Hasil kegiatan dan penciptaan yang berupa kebendaan atau kerohanian sesuatu masyarakat.
◦ Herskovits (1948) - kebudayaan sebagai sesuatu yang diwarisi secara turun-menurun dari satu generasi
ke satu generasi yang lain, yang kemudiannya disebut sebagai super organic.
◦ Taylor (1871) - Kebudayaan dari segi antropologi merupakan keseluruhan yang kompleks di mana
dalamnya terkandung pengetahuan, kepercayaan, kesenian, moral, hukum, adat istiadat dan kemampuan2
lain yang didapati seseorang sebagai anggota masyarakat.
◦ Ringkasnya budaya adalah cara hidup (bahasa). Satu cara hidup org ramai termasuk pemikiran, nilai
kepercayaan, pandangan dan tabiat berfikir (istilah).
◦ Selain itu, budaya juga merujuk kepada apa jua yang terdapat dalam persekitaran seperti kesenian,
barangan, kepercayaan, makanan, pakaian, agama, bahasa.
Ciri-ciri Budaya
◦ Perlu dipelajari
◦ Dikongsi
◦ Bersifat sejagat
◦ Boleh diwarisi
◦ Berubah-ubah
◦ Mempunyai unsur simbolik
◦ Mempunyai kuasa moral yang menimbulkan kesefahaman dalam masyarakat (normatif).
Komponen Budaya
Budaya kebendaan
◦ Merujuk kepada ciptaan masyarakat yang nyata dan konkrit. –
◦ Cth: peralatan & kelengkapan hidup seperti rumah, barang2, pakaian.

Budaya bukan kebendaan

- Ciptaan2 abstrak yang diwariskan dari satu generasi ke satu generasi berikutnya
- Cth: kepercayaan, adat istiadat, peraturan/pantang larang.
Unsur Utama Budaya
◦ Simbol dan Lambang
Merupakan apa sahaja yang mempunyai makna
kepada masyarakat yang berk0ngsi budaya. -
Kebiasaannya ialah objek fizikal. - Cth: keris sbg
lambang keberanian/kepahlawanan.
◦ Bahasa
Alat komunikasi untuk berhubung secara lisan
atau bukan lisan. - Memainkan peranan utama
dalam perhubungan antara ahli masyarakat.
◦ Nilai dan Kepercayaan
Standard yg digunakan utk menilai keadaan
masyarakat. - Menentukan bagaimana manusia
menilai kebaikan, kecantikan dan keinginan yang
menjadi garis panduan umum. - Kepercayaan:
rumusan dan tafsiran tentang masa kini atau
ramalan pada masa depan. - Nilai: prinsip-prinsip
umum yang berasaskan kepercayaan
◦ Norma ◦ Teknologi
Peraturan atau ketentuan yang telah menjadi Merupakan artifak dan kaedah yang digunakan
kebiasaannya yang dijangka akan dipatuhi oleh dalam kehidupan seharian sesuatu kelompok
setiap anggota masyarakat (Kamus Dewan). - sosial.
Peraturan yang membimbing perlakuan
seseorang ahli masyarakat. - Standard yang
dipersetujui bersama dalam masyarakat. - Norma
proskripsif o Menggariskan apa yang tidak boleh
dilakukan. - Norma preskripsif o Menjelaskan
apa yang perlu dilakukan. - Norma biasanya
dipindahkan melalui bahasa dari satu generasi ke
generasi yang lain secara tidak formal.
Kaum dan Etnik di Malaysia
◦ Rakyat Malaysia terdiri daripada pelbagai
bangsa dan agama.
◦ Kepelbagaian kaum dan etnik adalah ekoran
daripada pembentukan masyarakat majmuk.
◦ Terdiri daripada pelbagai bangsa dan
kelompok: - Melayu - Cina - India - Asli -
Bumiputera Sabah dan Sarawak
◦ Kaum Melayu merupakan etnik terbesar (orang
yang berbudaya Melayu, bertutur dalam bahasa
Melayu dan beragama Islam).
◦ Bumiputera dianggap kaum asal Malaysia,
yang merangkumi pelbagai kaum (Melayu,
Dayak, Iban, Kadazan, Kadazan Dusun).
Demografi Kaum & Etnik di Malaysia
◦ Demografi - Kajian saintifik dan statistical
tentang fertiliti (kelahiran), mortaliti
(kematian), perkahwinan serta migrasi dan
bagaimana komponen ini berubah mengikut
masa serta mempengaruhi saiz dan taburan
kependudukan manusia.
Kepentingan memahami Konsep Budaya
dalam kalangan Guru
◦ Guru bertanggungjawab memupuk perpaduan dalam kalangan muridnya.
◦ Guru dapat menerapkan unsur-unsur budaya kepada murid.
◦ Murid akan lebih mengenali budaya yang terdapat di Malaysia.
◦ Nilai-nilai menghormati budaya orang lain akan wujud dalam diri murid.
◦ Memupuk semangat perpaduan serta untuk profesionalisme guru sendiri.
SOSIOBUDAYA & PERKEMBANGAN
SOSIOBUDAYA DALAM BILIK DARJAH
Pengertian Sosiobudaya
◦ Sosio: kata awalan yang merujuk kepada perkaitan tentang faktor sosial atau
kemasyarakatan.
◦ Budaya: menerangkan tentang keseluruhan hidup manusia termasuk pemikiran dan
tingkah laku yang dihasilkan setelah berlakunya proses pembelajaran (Noriati, 2014).
◦ Sosiobudaya: suatu cara hidup manusia yang sentiasa berkembang dan bercampur gaul
dengan pelbagai kaum yang membentuk kepelbagaian dalam masyarakat.
Teori Sistem Ekologi Bronfenbrenner
◦ Urie Bronfenbrenner
◦ Penekanan terhadap persekitaran kanak-kanak akan mempengaruhi mereka dalam
perkembangan sosiobudaya.
◦ Interaksi antara kanak-kanak dengan persekitaran boleh mempengaruhi proses
perkembangan dan pertumbuhan kanak-kanak.
◦ Merujuk kepada konsep teori ini, kanak-kanak merupakan individu yang berada dalam
ruang lingkup mikro (berpusat di tengah) boleh dipengaruhi oleh faktor persekitaran.
Implikasi terhadap Murid
◦ Mikrosistem – ◦ Ekosistem –
Persekitaran yang terdekat di mana kanak-kanak ◦ Pengalaman dengan persekitaran yang tidak
mempunyai interaksi secara langsung dan melibatkan murid secara langsung tetapi
menghabiskan paling banyak masa. – keputusan yang diambil dalam persekitaran
Cth: Ibu bapa, adik-beradik, rakan, jiran, sekolah tersebut memberi kesan kepada kanak- kanak
yang terlibat. - Oleh itu, pengalaman individu
tersebut akan turut mempengaruhi orang lain. –
◦ Mesosistem
◦ Cth: Peraturan dan dasar yang ditetapkan oleh
Hubungan antara mikrosistem dengan mikrosistem
kerajaan. BM sebagai bahasa kebangsaan dan
yang lain. - Sebarang perkara yg berlaku dalam satu
mikrosistem dapat mempengaruhi interaksi dengan
bahasa perpaduan. Murid menggunakan BM
mikrosistem yang lain. - Cth: keadaan di rumah dapat sebagai alat pertuturan dalam interaksi sosial.
mempengaruhi tingkah laku & personaliti seseorang
ketika berada di sekolah. - Guru berperanan penting
dalam pendidikan sahsiah murid dengan cara
menunjukkan sikap yang baik kepada murid.
◦ Makrosistem –
Melibatkan perkembangan individu yang
dipengaruhi oleh norma, nilai dan amalan
dalam sesebuah masyarakat. –
Cth: Pandangan masyarakat setempat
terhadap meraikan perayaan kaum lain.
Sekiranya ianya disambut baik oleh
masyarakat sekeliling maka perkembangan
sosiobudaya murid berlaku.
◦ Kronosistem
Perubahan keadaan dalam suatu tempoh
masa. - Merujuk kepada pola peristiwa dan
transisi yang berlaku dalam persekitaran
individu di sepanjang hayatnya.
Cth: pembangunan kemajuan dan teknologi.
Perluasan bidang TMK dalam kehidupan
seharian.
Teori Perkembangan Sosiobudaya Lev
Vygotsky
◦ Berpendapat bahawa interaksi sosial kanak-kanak amat mempengaruhi perkembangan kognitif
mereka.
◦ Bahasa tutur dan pengaruh orang lain dalam dunia sosial kanak-kanak merupakan pengaruh
penting dalam perkembangan kognitif.
◦ Menekankan interaksi sosial dan kemahiran berbahasa.
Lev Vygotsky : Empat konsep utama
Pendekatan Sosiobudaya
◦ Perkembangan sosiobudaya berlaku dalam
konteks sosial iaitu melalui persekitaran dunia
kanak-kanak yang dikelilingi dengan orang
dewasa yang berinteraksi dengan mereka sejak
mereka dilahirkan.
◦ Hasilnya, kanak2 akan dapat menguasai tabiat
dan peraturan budaya, gaya bahasa, penulisan
serta simbol- simbol budaya. - Interaksi ini
mendorong perkembangan kognitif mereka
dengan memberi makna membina atau
konstruk pengetahuan.
Zon Perkembangan Proksimal
◦ Menerangkan mengenai bagaimana
kemahiran2 yang sukar dilakukan oleh kanak2
boleh dijayakan dengan bantuan dan bimbingan
orang dewasa atau rakan sebaya yang lebih
mahir. - Zon perkembangan proksimal ini
bertujuan untuk menolong kanak2 berkembang
dari tahap sosial kepada tahap peribadi.
◦ Bantuan Perancah (Scaffolding) - Bahasa dan Pemikiran
Mengubahsuai tahap sokongan yang ◦ Kanak2 menggunakan perbualan bukan
diberikan dan berkait rapat dengan zon setakat untuk komunikasi sosial, tetapi
perkembangan proksimal. - Perbualan dan juga membantu mereka menyelesaikan
interaksi adalah alat yang penting semasa tugas. - Bahasa digunakan untuk
proses perancah untuk mendapat konsep merancang, membimbing, memantau
baru dan lebih sistematik. - Jenis tingkah laku kanak-kanak.
perbualan: o Secara bersendirian o
Komunikasi dengan org lain - Perbualan
akan membantu pelajar menyusun konsep
baru secara lebih sistematik dan bermakna
dengan bantuan individu yang lebih mahir.
Peranan Guru dalam Perkembangan Bilik
Darjah
◦ Menyediakan suasana PdPc yang kondusif.
◦ Menyemai nilai-nilai dalam proses PdPc secara implisit mahupun eksplisit.
◦ Menjalankan tugas dengan penuh dedikasi dan professional (tidak wujud unsur berat sebelah).
◦ Berusaha memberi bimbingan dan bantuan kepada murid.
◦ Perancangan proses PdPc yang teratur dan sistematik.
KESEDARAN KEPELBAGAIAN
SOSIOBUDAYA DI MALAYSIA
◦ Bangsa
Bermaksud kumpulan manusia yang sama
asal usulnya serta serupa sifat- sifatnya.
Ia juga boleh ditakrifkan sebagai perkataan
lain bagi kaum.
Cth: Melayu, Cina dan India.
◦ Integrasi sosial:
Proses menyatupadukan pelbagai kelompok
melalui satu identiti bersama dengan
menghapuskan perbezaan dan identiti
masyarakat.
Proses Integrasi Sosial
◦ Akulturasi:
Penerimaan unsur kebudayaan dalam kalangan
individu atau kelompok dari sesuatu kebudayaan
yang berbeza-beza (pinjam-meminjam unsur
kebudayaan).
◦ Asimilasi:
Percantuman dan penyatuan antara kumpulan etnik
berlainan budaya sehingga membentuk satu
kelompok dengan kebudayaan dan identiti yang
sama.
Kesanggupan etnik minoriti menghilangkan identiti
mereka dan menerima identiti kumpulan etnik
majoriti.
Cth: makanan setempat atau cara berpakaian (baju
kurung).
◦ Amalgamasi:
Proses mencampuradukkan entity kebudayaan pelbagai
kaum untuk membentuk budaya dan ras baru.
Cth: perkahwinan campur.
◦ Bahasa
Sistem komunikasi yang menggunakan bunyi, simbol
dengan pengertian yang digunakan dengan sewenanag-
wenang (arbitrari).  Alat pewujudan budaya untuk
manusia saling berkomunikasi.  Bahasa Melayu
sebagai; - Bahasa rasmi dan kebangsaan (Perkara 152). -
Bahasa pengantar utama di institusi pendidikan (Akta
Pendidikan 1996).
- Struktur Sosial
Terdiri daripada manusia yang hidup bersama dan
berorganisasi atas dasar saling berhubungan dari segi
pelbagai aspek cara hidup.
Mengklasifikasikan Masyarakat
◦ Hidup berkelompok
◦ Mempunyai Budaya
◦ Sering mengalami perubahan
◦ Saling berinteraksi sama ada dalaman
dengan pihak luar.
◦ Mempunyai kepimpinan
◦ Mempunyai aturan sosial (Susun Lapis,
Kelas, Status dan Kasta)
◦ daripada batu asas pembangunan moral
(akidah ataupun iman)
◦ Kepercayaan
Bermaksud akuan akan benarnya terhadap
sesuatu perkara.
Seseorang yang menaruh kepercayaan ke
atas sesuatu perkara itu akan disertai oleh
perasaan 'pasti' atau kepastian terhadap
perkara yang berkenaan.
Dalam konteks agama pula, kepercayaan
adalah sebahagian
◦ Adat Resam
Adat: kebiasaan
Resam: lembaga, peraturan, hukum, norma yang dijunjung oleh kelompok masyarakat.
Ringkasnya, peraturan yang telah diamalkan sejak turun temurun dalam sesebuah
masyarakat.
Adat resam juga merujuk kepada kebiasaan cara hidup yang diamalkan oleh sesuatu
masyarakat yang dapat menggambarkan corak budaya masyarakat tersebut.
Cth: adat kelahiran, perkahwinan dan kematian.
Kepentingan Kesedaran Kepelbagaian
Sosiobudaya kepada Guru di Malaysia
◦ Membina hubungan dan interaksi antara pelbagai kaum dalam bilik darjah.
◦ Mewujudkan suasana bilik darjah yang kondusif.
◦ Penggunaan tutur kata bebas dari berbaur perkauman dan sensitiviti agama.
◦ Menambahkan pengetahuan tentang budaya lain.
ERANAN & IMPLIKASI KEPELBAGAIAN
SOSIOBUDAYA DLM SISTEM PENDIDIKAN DI
MALAYSIA
MURID
◦ Bersosial di antara satu sama lain dalam
melakukan aktiviti PdPc.
◦ Menghormati kepercayaan dan amalan agama
yang dianuti oleh setiap murid dalam bilik
darjah (proses pembentukan kendiri).
◦ Menggunakan bahasa standard dalam
pertuturan.
GURU
◦ Merancang aktiviti PdPc yang berkesan.
◦ Membentuk persekitaran bilik darjah yang
kondusif dan mesra budaya.
◦ Memastikan murid menggunakan bahasa
standard yang betul.
◦ Menggunakan pendekatan penyayang dalam
komunikasi.
◦ Cthnya, menegur kesilapan murid dengan cara
yang berhemah.
 SEKOLAH
◦ Melaksanakan aktiviti yang dapat memupuk
perpaduan dan integrase kaum.
PROGRAM
◦ usaha Kementerian Pelajaran bagi memastikan
perpaduan dipupuk di kalangan murid tanpa
mengira latar belakang, agama, kaum, jantina
dan sebagainya.
◦ Menyediakan pembelajaran luar bilik darjah
melalui aktiviti kokurikulum seperti penubuhan
Kelan Rukun Negara.
 KURIKULUM
◦ Kurikulum merujuk kepada perancangan
bertulis yang sistematik merangkumi objektif,
kandungan, strategi penyampaian dan penilaian
untuk dilaksanakan.
◦ Kurikulum tersirat pula merujuk kepada norma,
nilai dan kepercayaan yang disebarkan melalui
pendidikan formal dan interaksi di sekolah.
◦ Kurikulum tersirat merangkumi nilai- nilai
yang dibentuk oleh warga sekolah sendiri
seperti amalan, prosedur, peraturan, pertalian
dan struktur di sekolah.
◦ Ianya dijalankan secara tidak langsung seperti
murid mempelajari tingkah laku baik guru,
guru mempamerkan akhlak budi pekerti,
 KESAMARATAAN PELUANG
PENDIDIKAN DI MALAYSIA
◦ Merujuk kepada kesamaan hasil jika diberi
input secara individu yang sama (Coleman,
1968).
◦ Semua anggota masyarakat mempunyai
peluang yang sama dalam menikmati pelbagai
aspek seperti kemudahan, peralatan, peluang
kerjaya dan sebagainya.
◦ Akses pendidikan yang sama rata untuk semua
individu tanpa mengira latar belakang, lokasi
dan kelas sosial.
◦ Antara isu dalam kesamarataan peluang
pendidikan:
1) Jantina - Diskriminasi ke atas satu jantina
sama ada lelaki atau perempuan.
2) Kelas Sosial - Golongan atasan/kaya dengan
golongan bawahan/miskin.
3) Pedalaman - Terdapat jurang pendidikan
untuk sekolah bandar dan luar bandar. - Cth:
kemudahan infrastruktur.
4) Kumpulan Minoriti - Suatu kump etnik dalam
sesebuah masyarakat yang mempunyai
jumlah ahli yang kecil. - Cth: Orang Melayu
yang bersekolah di SJK(C/T) (vice versa).
 Usaha Merapatkan Jurang Ketaksamaan
Pendidikan
◦ Rancangan Makanan Tambahan (RMT)
◦ Antara masalah yang timbul:
◦ Kumpulan Wang Simpanan Pelajar Miskin
(KWAPM) Kekurangan guru

◦ Bantuan Makanan Asrama Murid OA lebih berminat kepada aktiviti luar

berbanding dalam bilik darjah
◦ Elaun bulanan murid kurang upaya
Sikap ibu bapa murid OA yang tidak pentingkan
◦ Skim pinjaman buku teks (SPBT) pendidikan o Kurangnya penglibatan murid OA
◦ Skim baucar tuisyen (SBT) Program Kekurangan kemudahan infrastruktur yang lengkap
Pendidikan untuk Semua di Malaysia Program
pendidikan Orang Asli, Pribumi dan Pedalaman
◦ Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (2013-
2025) o Penguasaan kemahiran 3M
◦ Program Transformasi Pendidikan Orang Asli
(2013-2017) -Dirangka bagi memastikan
sistem pendidikan negara yang berkualiti dapat
dinikmati oleh semua serta dapat melonjakkan
mutu pendidikan murid Orang Asli ke taraf
lebih baik.
Cabaran Kesamarataan peluang
Pendidikan di Malaysia
◦ Kekurangan guru
◦ Memerlukan sumbangan dalam bentuk dana yang lebih.
◦ Guru sukar untuk mengenali murid (hubungan rapo)
◦ Cabaran dalam mendidik para murid (perlukan kesabaran)
◦ Faktor kedudukan dan geografi (kawasan pedalaman)
Terima Kasih