PENILAIAN K-13

DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
TAHUN 2019
Agenda

 LATAR BELAKANG
 KONSEP PENILAIAN
 MODEL RAPOR TERBARU
KOMPETENSI PENGAWAS
 Pengertian Kurikulum
(UU No. 20/2003)

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan

mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

DIMENSI SIKAP:
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: beriman dan
bertakwa kepada Tuhan YME, berkarakter, jujur, dan peduli,
bertanggungjawab, pembelajar sejati sepanjang hayat, sehat
jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.

DIMENSI PENGETAHUAN:

SK Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan

metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks
berkenaan dengan: ilmu pengetahuan, teknologi, seni,budaya, dan

L
humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional
dan internasional.

kriteria mengenai DIMENSI KETERAMPILAN:

kualifikasi kemampuan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: kreatif, produktif,
lulusan yang mencakup kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif melalui pendekatan
sikap, pengetahuan, dan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan
keterampilan. pendidikan dan sumber lain secara mandiri
 PERUBAHAN PARADIGMA

Assessmen of Learning
PENILAIAN Assessment for Learning
Assessment as Learning

Diagnostic assessment Assessment for learning

Penilaian untuk mengetahui kesulitan
Memungkinkan guru menggunakan informasi
belajar siswa sebagai dasar untuk
kondisi siswa untuk pembelajaran
melakukan perbaikan
Formative assessment Assessment as learning
Memungkinkan siswa untuk bercermin pada
Fokus pada pemantauan untuk
capaian dan kemajuan belajarnya sendiri serta
meningkatkan pembelajaran siswa
menentukan target belajarnya
Summative assessment Assessment of learning
Membantu guru untuk mengukur capaian siswa
Menggambarkan capaian yang telah
terhadap tujuan kompetensi dan standar yang
dicapai terhadap acuan standar
ada
Assessment FOR learning
Assessment AS learning
Guru menggunakan informasi
dari hasil penilaian untuk Siswa merefleksikan diri
umpan balik perbaikan terhadap kemampuannya untuk
pembelajaran, menyusun memonitor kemajuan dirinya
strategi pembelajaran yang dalam mencapai target belajar.
sesuai dengan kondisi Tools yang dapat digunakan:
individual siswa. Tools yang games based assessment,
dapat digunakan: kuis, PR, online assessment source, dsb
ulangan harian, dsb

Assessment OF learning

Penilaian digunakan untuk mengetahui keberhasilan

pembelajaran, mengukur capaian siswa terhadap
standar yang telah ditetapkan. Tools: ujian nasional,
sertifikasi, dsb
Perubahan Paradigma
Kecakapan Hidup Abad 21
21st Century learning: Critical thinking
• To know Creativity
• To do Communication
Learning Collaboration
• To be and
• To live together Innovation
Skills

Core
subjects Flexibility
21stst Century Initiative
Information Context Leadership
Digital Life and career
Media, and Social-skills
literacy skills
ICT literacy Cross cultural
Productivity
Accountability
Life-long learner

“ Penilaian untuk – mengukur (of), mendorong (for), dan menstimuli (as) ketercapaian
kecakapan abad 21”
 KERANGKA PENGEMBANGAN KURIKULUM
2013 Konteks
Lingkungan
Pancasila
HAM
SDG
Ke-Bhinekaan
Demokrasi
21st Century skills:

i
as
si
ra

er
NKRI
me

Lit
to know, to do, to be, to Nu

om ras ika tas Kr r

K olabo omun reatifi erpikirarakte
itis
TERIMA KASIH
live together

Matematik

K
B
Budaya

pe i si
Bahasa
PA-BP

PJOK
PPKn

i
ns
Seni
IPA
IPS

te
K
4C

K
Mata Pelajaran

Kemampuan Belajar
Literasi Digital Kecakapan Hidup Karakter Moral
dan Berinovasi
• Berpikir Kritis & • Literasi Informasi • Fleksibilitas dan Adaptabilitas • Cinta Tanah Air
Penyelesaian • Literasi Media • Inisiatif dan Mandiri • Nilai2 Budi Pekerti Luhur:
Masalah • Literasi Teknologi • Interaksi Lintas Sosbud Jujur, Adil, Empati,
• Produktivitas dan Penyayang, Rasa hormat,
• Kreativitas dan Akuntabilitas Kesederhanaan,
Inovasi • Kepemimpinan dan Tanggung Pengampun, Rendah Hati,
• Komunikasi Jawab dll.
• Kolaborasi
PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER

Religius
Jujur
Toleransi Religius
Disiplin
Kerja Keras
(Etika) Kreatif
Olah Hati Mandiri
Integritas Nasionalis

Olah Olah
Demokratis
Rasa Ingin Tahu Nilai
Utama
Semangat Kebangsaan
Raga Pikir Cinta Tanah Air
(Kinestetika) (Literasi) Menghargai Prestasi
Olah Bersahabat/Komunikatif
Karsa Cinta Damai Gotong
Gemar Membaca Mandiri
Royong
Peduli Lingkungan
(Estetika) Peduli Sosial
Tanggung Jawab
(dan lain-lain)

Filosofi Pendidikan Karakter Kristalisasi Nilai-Nilai

Ki Hajar Dewantara
Nilai-nilai Karakter
*Nilai-nilai utama disesuaikan dengan GNRM,
kearifan lokal dan kreativitas sekolah 11
 IMPLEMENTASI KONSEP PPK DI LEVEL SEKOLAH
FOKUS PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS KELAS LUARAN
1. Struktur Program  Integrasi dalam mata pelajaran Pembentukan individu yang memiliki karakter
 Jenjang dan Kelas  Optimalisasi muatan lokal (Generasi Emas 2045) dengan dibekali
 Ekosistem Sekolah  Manajemen kelas keterampilan abad 21
 Penguatan kapasitas guru
PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS
HASIL
BUDAYA SEKOLAH  Olah pikir: Individu yang memiliki
2. Struktur Kurikulum
 Pembiasaan nilai-nilai dalam keseharian sekolah
 PPK melalui kegiatan Intra-kurikuler dan ko- keunggulan akademis sebagai hasil
 Keteladanan pendidik
kurikuler pembelajaran dan pembelajar sepanjang
 Ekosistem sekolah
 PPK melalui kegiatan Ekstra-kurikuler hayat
 Norma, peraturan, dan tradisi sekolah
 PPK melalui kegiatan non-kurikuler  Olah hati: Individu yang memiliki
kerohanian mendalam, beriman dan
3. Struktur Kegiatan bertakwa
 Praksis Kegiatan Pembentukan Karakter di  Olah rasa dan karsa: Individu yang
PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS MASYARAKAT
lingkungan sekolah berdasarkan 4 dimensi  memiliki integritas moral, rasa berkesenian
Orang tua
pengolahan karakter Ki Hadjar Dewantara  dan berkebudayaan
Komite Sekolah
(Olah pikir, Olah hati, Olah rasa/karsa, Olah  Olah raga: Individu yang sehat dan mampu
 Dunia usaha
raga)  berpartisipasi aktif sebagai warga negara
Akademisi, pegiat pendidikan
 Pelaku Seni & Budaya, Bahasa & Sastra
 Pemerintah & Pemda

PELIBATAN PUBLIK
Orang tua Komite Sekolah Dunia Usaha Akademisi/Pegiat Pendidikan Pelaku Seni & Budaya Pemerintah & Pemda
Komunikasi Mediasi CSR Partisipasi Sumber belajar Kolaborasi sumber daya:
Komitmen Mobilisasi sumber daya Sumber Belajar Advokasi ABK/kelompok Marjinal Komunitas Bahasa Kemdagri, Kemenag, Konsistensi
Pengawasan Media Massa Literasi Taman Budaya Kemenkes, Kemenhan,
Finansial Program inovasi Sanggar Seni Kemenkopolhukam,
TNI/Polri 12
Berbagi Pengetahuan Museum Pemprov/Kota/Kab
 5 NILAI UTAMA KARAKTER
•• Berimanbertaqwa
Beriman bertaqwa
•• Kebersihan
Kebersihan
1 RELIGIOSITAS •• Toleransi
Toleransi
•• Kegiatankerohanian
Kegiatan kerohanian
•• Perayaankeagamaan
Perayaan keagamaan

•• Kejujuran
Kejujuran
2 INTEGRITAS ••
••
Keteladanan
Keteladanan
Kesantunan
Kesantunan
•• Cintakebenaran
Cinta kebenaran

•• Kerjakeras
Kerja keras
••
3 KEMANDIRIAN ••
Kreatif
Kreatif
Disiplin
Disiplin
•• Berani
Berani
•• Pembelajar
Pembelajar

GOTONG •• Kerjasama
Kerjasama
4 •• Solidaritas
Solidaritas
ROYONG •• Salingmenolong
Saling menolong
•• Kekeluargaan
Kekeluargaan

•• Cintatanah
Cinta tanahair
air
5 NASIONALISME ••
••
Semangatkebangsaaan
Semangat
kebinekaan
kebinekaan
kebangsaaan
 Kerangka Sistem Penilaian Pendidikan

• Formatif – diagnostik
Penilaian
Kelas • Harian oleh guru

Benchmark Ujian
SK Penilaian
•
•
•
Formatif
Summative

L
Internasional Nasional SP (PTK) Semua kelas
• Semesteran
• Akhir tahun
• Akhir jenjang
• Kompetensi dasar • Sumatif
• Oleh sekolah
• Kelas 4, 9 • Kelas 9, 12
• PTK 4,8,11
• Survei • Sensus
• PISA, TIMSS • Oleh pemerintah Penilaian
eksternal • Progress monitoring & evaluasi
(PMTK) • Kelas 4,8,11
• Survey atau sensus
• Tahunan
• Oleh pemerintah
 Pergeseran Paradigma Penilaian

Penilaian
Capaian

Penilaian
Kompetensi
 HASIL BELAJAR & TEKNIK PENILAIAN

 Observasi
 Penilaian diri
 Penilaian teman sebaya KETERAMPILAN
 Jurnal
 Tes Tulis
 Tes lisan
 Observasi thd
diskusi, tanya
PENGETA
SIKAP jawab, dan
HUAN percakapan
 Penugasan

• Unjuk kerja/kinerja/praktik
• Proyek
• Produk
• Portofolio
• Tertulis
MENGAPA HARUS BERPIKIR KRITIS?

 berpikir kritis adalah kunci menuju berkembangnya

kreativitas, dimana kreativitas muncul karena melihat
fenomena-fenomena atau permasalahan yang kemudian
akan menuntut kita untuk berpikir kreatif.
 setiap saat manusia selalu dihadapkan pada pengambilan
keputusan, mau ataupun tidak, sengaja atau tidak, dicari
ataupun tidak akan memerlukan keterampilan untuk
berpikir kritis. (Zamroni dan Mahfudz (2009:23-29)
2 POLA DALAM BERPIKIR
 BERPIKIR DIVERGEN
• Berpikir divergen adalah proses pikiran atau metode yang digunakan
untuk menghasilkan ide-ide kreatif dengan menjelajahi banyak
kemungkinan solusi.
• Berpikir konvergen adalah kemampuan untuk memberikan "benar"
jawaban pertanyaan standar yang tidak memerlukan kreativitas signifikan,
misalnya dalam tugas yang paling sering di sekolah dan pada standar 
tes pilihan ganda untuk kecerdasan
• Berpikir konvergen berorientasi pada satu jawaban yang baik atau benar
sebagaimana yang dituntut oleh soal-soal ujian pada umumnya.
Sementara berpikir divergen adalah proses berpikir yang berorientasi pada
penemuan jawaban atau alternatif yang banyak. 
• Pada waktu seseorang memusatkan pikirannya untuk menemukan
penyelesaian tertentu dari suatu masalah maka ia sedang berpikir
konvergen, dan apabila ia sedang mencari beberapa kemungkinan
penyelesaian ia sedang berpikir divergent.
PENILAIAN KURIKULUM 13 SMA
Panduan Penilaian SMA
 RUANG LINGKUP
PANDUAN PENILAIAN SMA

PANDUAN PENILAIAN

PENILAIAN OLEH
PENDIDIK

PENILAIAN OLEH
SATUAN PENDIDIKAN
KKM
 KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL
• Kualifikasi
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah kemampuan
kriteria lulusan
yang mencakup
ketuntasan belajar yang ditentukan oleh satuan pendidikan
sikap, pengetahuan,
yang mengacu pada standar kompetensi lulusan, dengan
dan keterampilan
mempertimbangkan karakteristik peserta• didik,
Acuan utama
karakteristik mata pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan
pengembangan 7
SNP

Kompleksitas materi/kompetensi

KKM Intake (kualitas peserta didik)

Guru dan daya dukung sekolah

GRADASI KOMPETENSI

SKL

KI

KD
TAHAPAN PENENTUAN KKM
KETERKAITAN KKM DAN INTERVAL PREDIKAT

• Sekolah dalam
KKM menetapkan KKM
masis prestisius
• Penetapan panjang
kelas Interval
Batas predikat tidak
Minimal
Predikat C didasari akademis

Predikat
D C B A

< 75 75 ≤ N ≤ 82 82 < N ≤ 92 92 < N ≤ 100

 INTERVAL PREDIKAT
PENGETAHUAN & KETERAMPILAN

• Satuan pendidikan menetapkan interval predikat sekolah untuk

menggambarkan kategori atau label kualitas sekolah
• Kategori sekolah dalam bentuk predikat D, C, B dan A.
• Predikat untuk pengetahuan dan keterampilan ditentukan
berdasarkan interval angka pada skala 0-100
• Interval Predikat yang dimaksud Sbb:

Predikat
D C B A

≤ 55 55 < N ≤ 70 70 < N ≤ 85 85 < N ≤ 100

REMEDIAL
 REMEDIAL

REMEDIAL
KETUNTASAN
PENGAYAAN

• Remedial merupakan program pembelajaran yang diperuntukkan

bagi peserta didik yang belum mencapai KKM dalam satu KD
tertentu
• Remedial dapat dilakukan:
1. Bimbingan secara individu
2. Bimbingan secara kelompok
3. Pemberian tugas-tugas
TES
4. Pembelajaran ulang ULANG
5. Pemanfaatan tutor sebaya.
 PEMBERIAN NILAI HASIL REMEDIAL

Alter 1:
Nilai capaian tertinggi yg diperoleh

NILAI Alter 2:
REMEDIAL Nilai berdasarkan rerata antara nilai
sebelum remedial dan setelah remedial

Alter 3:
Nilai sesuai KKM yang ditetapkan
 SIMULASI
• Guru akan melaksanakan penilaian harian pengetahuan
KD 3.1 mempunyai jumlah IPK sebanyak 5 buah dengan
KKM 70. Nilai masing-masing setiap IPK sebagai berikut:
– IPK 3.1.1:80
– IPK 3.1.2:50
– IPK 3.1.3:50
– IPK 3.1.4:90
– IPK 3.1.5:40

RATA-RATA: 62 REMEDIAL?
 SIMULASI
• Guru MELAKUKAN PEMBELAJARAN REMEDIAL pada IPK
3.1.2; 3.1.3; dan 3.1.5 . Nilai masing-masing setiap IPK
setelah tes ulang sebagai berikut:
– IPK 3.1.1:80
– IPK 3.1.2:85
– IPK 3.1.3:80
– IPK 3.1.4:90
– IPK 3.1.5:80

RATA-RATA: 83 NILAI YANG

DIAKUI
CAKUPAN PENILAIAN
 BENTUK & CAKUPAN PENILAIAN

PENILAIAN HASIL
BELAJAR

PENDIDIK SATUAN PENDIDIKAN PEMERINTAH

• Penilaian Akhir Semester

• Penilaian Akhir Tahun
• Penilaian harian
• Ujian Sekolah dan • Ujian Nasional
• Penilaian Tengah Sem
• Ujian Sekolah Berstandar
Nasional

Catatan:
o Cakupan materi Penilaian Akhir Semester adalah seluruh indikator yang merepresentasikan KD pada
semester ganjil,
o Cakupan materi Penilaian Akhir Tahun meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan KD
pada semester genap,
o Cakupan materi Ujian Sekolah/USBN meliputi KD yang merepresentasikan pencapaian SKL.
PENILAIAN SIKAP
 PENILAIAN SIKAP

Penilaian Sikap adlah penilaian terhadap perilaku peserta didik dalam

proses pembelajaran, di dalam kelas, dan di luar kelas untuk
menumbuhkembangkan sikap, perilaku dan karakter setiap peserta
didik.
Penilaian sikap Spiritual dilakukan dalam rangka membentuk sikap
siswa agar mampu menghargai, menghayati, dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya.
Penilaian sikap Sosial dilakukan utk membentuk sikap sosial siswa
yang mampu menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli, santun, dan percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan lingkungan alam dimana
mereka berada
 TAHAPAN PENILAIAN SIKAP

Rapor
Deskripsi
Sikap KI-1
dan KI-2
Rapat Dewan
Monitoring Guru
Rekap Jurnal
Semester
Umpan balik
langsung Jurnal
Harian

Observasi Penekanan: membentuk

Harian
perilaku dan sikap yang
sesuai norma agama dan
sosial
 PENILAIAN SIKAP

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama

yang dianutnya

SPIRITUAL
SIKAP

Menghayati dan mengamalkan perilaku

a. jujur,
b. disiplin,
SOSIAL c. santun,
d. peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai),
e. bertanggung jawab,
f. responsif, dan
g. pro-aktif,
Dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional.
 TAHAPAN PENILAIAN SIKAP
▶ mengamati perilaku peserta didik selama
pembelajaran;
▶ mencatat perilaku peserta didik dengan
menggunakan lembar observasi/pengamatan;
▶ menindaklanjuti hasil pengamatan; dan
▶ mendeskripsikan perilaku peserta didik.
 TUJUAN PENILAIAN SIKAP

Perilaku • Agama
spesifik • PPKn • Menerima
• Menjalankan
Penilaian
• Menghargai
SIKAP
• Menghayati
Perilaku Semua MP • Mengamalkan
umum (kecuali diatas)
 ALUR TEKNIK PENILAIAN SIKAP

Selama
pembelajaran
UTAMA:
Melalui
obervasi
• Guru MP Dikumpulk
Penilaian • an ke Deskripsi Sikap
Guru BK
SIKAP • Wl Kelas Walikelas (RAPOR)
PENUNJANG: (utk diolah)
PD, Pen antar
teman
Sesuai
kebutuhan

Selama 1 semester
 FORM PENILAIAN SIKAP

Nama
No Tanggal Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak lanjut
Siswa

Catatan:
1. Format Observasi Sikap diatas bisa dikembangkan sesuai kebutuhan
2. Satu Form digunakan untuk satu kelas
Teknik & Instrumen Penilaian PENGETAHUAN

Kompe-
Teknik Bentuk Instrumen Tujuan
tensi

Tes Tulis Essay/mini paper, pilihan prior-knowledge,

ganda, isian, jawaban singkat, progress, capaian
menjodohkan, benar salah,
Pengetahuan

uraian
Tes Lisan Tanya-jawab, diskusi, daftar prior-knowledge,
pertanyaan, siswa membuat progress, capaian
pertanyaan

Penugasan Lembar Penugasan (PR, Kemampuan kritis-

Kliping) analisis-sintesis
Teknik & Instrumen Penilaian KETERAMPILAN

Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh

Praktik Daftar cek, Bermain peran, IPA,

skala penilaian ibadah, olah raga,
membaca, menyanyi
Keterampilan

Proyek Daftar cek, skala Bakti sosial, pentas

penilaian seni, debat,
penghijauan
Portofolio Daftar cek, skala Makalah, Piagam,
penilaian Kumpulan Puisi,
Laporan Penelitian
PENGOLAHAN NILAI
 SKEMA PENGOLAHAN PENILAIAN SIKAP

Guru MP:
Merangkum
catatan selama 1
sem setiap siswa
Mel Observasi
mencatat sikap Guru BK: Sikap Deskripsi
menonjol: Merangkum Dikumpulka Spiiritual
n ke Sikap Spiritual
• Guru MP catatan selama 1
• Guru BK Walikelas & Sikap Sosial
sem setiap siswa Sikap
• Wl Kelas Sosial (RAPOR)

Wali Kls:
Merangkum
catatan selama 1
sem setiap siswa

Selama 1 semester
 PENILAIAN AKHIR SIKAP
Contoh kesimpulan hasil deskripsi SIKAP SPIRITUAL oleh wali kelas.

Predikat Deskripsi
Baik Selalu bersyukur dan berdoa sebelum melakukan
kegiatan serta memiliki toleran pada agama yang
berbeda; ketaatan beribadah mulai berkembang

Contoh kesimpulan hasil deskripsi SIKAP SOSIAL oleh wali kelas.

Predikat Deskripsi
Baik Memiliki sikap santun, disiplin, dan tanggung jawab
yang baik; sikap kepedulian mulai meningkat
Contoh
Pengolahan nilai PENGETAHUAN menggunakan rerata
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : X (Umum)
KKM : 65
Hasil Penilaian Harian
Penilaian
Rerata
No. Nama KD Akhir
1 2 3 4 ... (dibulatkan)
Semester
Nilai
3.1 75 68 TERENDAH70 71
3.2 60 66 70 65
1 Ani 3.3 86 74 90 80 83
DESKRIPSI 3.4 80 95 88
3.5 88 Nilai 80 84
TERTINGGI
Nilai Rapor 78

Pengetahuan dalam menyelesaian sistem pertidaksamaan

dua variabel dikuasi dengan baik, perlu peningkatan
pemahaman penyelesaian pertidaksamaan irasional satu
variabel
Keterangan:
1. Jumlah KD dalam satu semester pada tabel tersebut sebanyak 5 KD
2. KKM MP tersebut adalah 65
3. Penilaian harian dilakukan oleh pendidik dengan cakupan meliputi seluruh
indikator dari kompetensi dasar
4. Penilaian KD 3.1 dan KD 3.2 masing-masing dilakukan sebanyak 3 kali,
penilaian KD 3.3 sebanyak 4 kali, penilaian KD 3.4 dan KD 3.5 masing-masing
dilakukan sebanyak 2 kali.
5. Nilai akhir setiap KD diperoleh dengan cara merata-ratakan nilai dari KD yang
sama, contoh:
75  68  70
Nilai Akhir KD3.1   71
3
86  74  90  80
Nilai Akhir KD3.3   83
4
Nilai rapor menggunakan rata-rata dari seluruh nilai KD dalam satu
semester dengan perhitungan sebagai berikut
71  65  83  88  84
Nilai Rapor   78
5
CONTOH PENGOLAHAN NILAI KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Seni Budaya (Seni Tari)

Kelas :X

KD Praktik Produk Proyek Portofolio Nilai Akhir

4.1 87 87

4.2 66 75 Nilai 75
TERTINGGI
4.3 92 92
DESKRIPSI
4.4 75 82 78,50

Nilai RAPOR 83

Memiliki keterampilan yang baik dalam

meragakan ragam gerak tari sesuai dengan
pendukung pertunjukan
 LAPORAN HASIL BELAJAR

o Laporan hasil penilaian pendidikan pada

akhir semester, dan akhir tahun (RAPOR)
ditetapkan dalam rapat dewan guru berdasar
hasil penilaian oleh Pendidik dan hasil
KETERAM PILAN penilaian oleh Satuan Pendidikan
o Hasil penilaian sikap dilaporkan dalam
PENGETA
SIKAP bentuk predikat dan deskripsi;
HUAN
o Hasil penilaian pengetahuan dan
keterampilan dilaporkan dalam bentuk nilai
pada rentang (0 - 100), predikat dan
deskripsi singkat yang menggambarkan
KOMPETENSI capaian kompetensi yang menonjol dalam
satu semester setiap MP
FORM RAPOR
MODEL RAPOR
MODEL PENGISIAN RAPOR_2017
 LAPORAN HASIL BELAJAR
(RAPOR)

A. Sikap
1. Sikap Spiritual

Predikat Deskripsi
Baik Selalu bersyukur dan berdoa sebelum melakukan
kegiatan serta memiliki toleran pada agama yang
berbeda; ketaatan beribadah mulai berkembang

2. Sikap Sosial
Predikat Deskripsi
Baik Memiliki sikap santun, disiplin, dan tanggung jawab
yang baik; sikap kepedulian mulai meningkat
 LAPORAN HASIL BELAJAR
B. Pengetahuan
(RAPOR)
KKM= 65
No Mata Pelajaran Nilai Predikat Deskripsi
Kelompok A (Umum)
1 Pendidkan Agama dan
Budi Pekerti
2 Pendidikan Pancasilan
dan Kewarganegaraan
3 Bahahasa Indoensia
4 Matematika 78 B Kemampuan penyelesaian sistem
pertidaksamaan dua variabel dikuasai
dengan baik, perlu peningkatan
pemahaman penyelesaian pertidaksamaan
irasional satu variabel

Tabel Interval predikat

Predikat
D C B A
≤ 55 55 < N ≤ 70 70 < N ≤ 85 85 < N ≤ 100
 LAPORAN HASIL BELAJAR
(RAPOR)
C. Keterampilan
KKM= 65
No Mata Pelajaran Nilai Predikat Deskripsi
Kelompok B (Umum)
1 Seni Budaya 83 B Memiliki keterampilan yang baik
dalam meragakan ragam gerak tari
sesuai dengan pendukung pertunjukan
2 Pendidikan Jasmani
Olahraga dan
Kesehatan
3 Prakarya dan
Kewirausahaan
4 ….

Tabel Interval predikat

Predikat
D C B A
≤ 55 55 < N ≤ 70 70 < N ≤ 85 85 < N ≤ 100
D. Ekstrakurikuler
No. Kegiatan Ekstrakurikuler Predikat Deskripsi
1. Pendidikan Kepramukaan Sangat Mewakili sekolah dalam jambore pramuka
Baik nasional. Memiliki sikap religius, nasionalis,
mandiri, gotong royong, dan integritas.
2. Fotografi Baik Sudah bisa menggunakan teknik kamar gelap
untuk mencetak foto hitam putih. Jiwa
seninya menonjol dan kreatif dalam
pemotretan alam
3. ...............................    

E. Prestasi
No. Jenis Kegiatan Keterangan
1. Olimpiade Sains Nasional Juara I Fisika tingkat provinsi
2.    

F. Ketidakhadiran
Sakit : 2 (dua) hari
Izin : 6 (enam) hari
Tanpa Keterangan : - hari
F. Catatan Wali Kelas

Secara umum prestasi belajar Mira sudah baik karena sudah melampaui kompetensi
yang diharapkan, namun banyak tidak hadir di sekolah karena kegiatan
kemasyarakatan di luar sekolah. Diharapkan orang tua lebih memperhatikan
keseimbangan belajar dan kegiatan kemsyarakatan Mira.

E. Tanggapan Orang Tua

Terimakasih atas bimbingan sekolah terhadap Mira sehingga dapat berprestasi
dengan baik. Kami akan lebih memperhatikan kegiatan anak kami agar terjadi
harmonisasi perkembangan prestasi dan kegiatan kemasyarakatan.
KENAIKAN KELAS
KRITERIA KENAIKAN KELAS
Peserta didik dinyatakan naik kelas apabila memenuhi persyaratan sebagai berikut.
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun
pelajaran yang diikuti.
2. Predikat sikap minimal BAIK yaitu memenuhi indikator kompetensi sesuai dengan
kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
3. Predikat kegiatan ekstrakurikuler wajib pendidikan kepramukaan minimal BAIK
sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
4. Tidak memiliki lebih dari 2 (dua) mata pelajaran yang masing-masing capaian
pengetahuan dan/atau keterampilan di bawah KKM. Apabila ada mata pelajaran
yang tidak mencapai KKM pada semester ganjil dan/atau semester genap, maka
ketuntasan mata pelajaran diambil dari rata-rata nilai setiap aspek mata pelajaran
pada semester ganjil dan genap
5. Satuan pendidikan dapat menambahkan kriteria sesuai dengan kebutuhan masing-
masing.
CONTOH PENGOLAHAN KETUNTASAN KENAIKAN KELAS

Predikat
D C B A
≤ 55 55 < N ≤ 70 70 < N ≤ 85 85 < N ≤ 100
(DRAF)_MODEL RAPOR BARU
 RAPOR AKADEMIK
TAHUN PELAJARAN ..........................

Nama Peserta Didik : .......................... Nama Sekolah : ..........................

NISN/NIS : .......................... Alamat Sekolah : ..........................
Kelas : ..........................    
Semester : Ganjil    

Pengetahuan Keterampilan
No Mata Pelajaran Nilai Kategori Rata-rata
Kelas Nilai Kategori Rata-rata
Kelas
Kelompok A (Umum)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti        
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan        
3 Bahasa Indonesia        
4 Matematika        
5 Sejarah Indonesia        
6 Bahasa Inggris        
Kelompok B (Umum)
1 Seni Budaya        
2 Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan        
3 Prakarya dan Kewirausahaan        
4 Muatan Lokal *)        
Kelompok C (Peminatan)
1 ..........................        
2 ..........................        
3 ..........................        
4 ..........................        
5 ..........................        
6 ..........................        

Catatatan
 Terima Kasih
Selamat Berkarya

IWAN SUYAWAN
HP: 0812 9886 486
Email: iwan.suyawan@gmail.com