PKUK2043P

PENGENALAN KEPADA KEPELBAGAIAN MURID BERKEPERLUAN KHAS

KATEGORI MBK
SYNDROME DOWN
DAN
MASALAH PENDENGARAN
DISAMPAIKAN OLEH:
SITI ZAHARAH BINTI IBRAHIM (2020142430024)
NORZAINALINA BINTI YAAKOB (2020142430015)
KATEGORI MBK
SINDROM DOWN
 DEFINISI

FAKTOR
SINDROM DOWN
CIRI-CIRI

PENDIDIKAN &
PEMULIHAN
KUMPULAN
SOKONGAN
KEPERLUAN
PENDIDIKAN
 ADAKAH ANDA TAHU APA ITU
SINDROME DOWN?
• Sindrom Down adalah kelainan genetik yang terjadi
ketika bayi dalam kandungan memiliki
kelebihan kromosom.
• Manusia normal memiliki 46 kromosom di setiap selnya,
23 diwarisi dari ibu dan 23 lainnya diwarisi dari ayah.
Individu down syndrome memiliki 47 kromosom di setiap
selnya. Berlaku pertambahan kromosom di kromosom
21.
• Nama Sindrome Down diambil sempena nama seorang
doktor Inggeris bernama Dr. Langdon Down, iaitu orang
pertama yang menjelaskan penyakit ini pada tahun 1866.
• (Hulme dan MacKenzie, 1992; Bower dan Hayes, 1994)
individu yang mempunyai masalah berfikir dan
perbezaan tumbesaran mereka berbanding dengan
kanak-kanak normal
 JENIS – JENIS SINDROME DOWN
• Berlaku disebabkan penambahan pasangan kromosom pada kromosom
TRISOMI 21 nombor 21
• Kromosom individu biasa 46 tetapi mereka mempunyai 47 kromosom

• Kelahiran sindrom down jenis translocation tidak membabitkan lebihan

kromosom dalam darah ibu hamil.
• Sindrome translocation terjadi dalam 2 cara
TRANSLOCATION • – 1. apabila secebis kromosom nombor 14 bercampur dengan
kromosom nombor 21.
• - 2. apabila secebis kromosom nombor 21 bercampur dengan nombor
yang sama.

• Sindrom Down jenis mosaic ialah sindrom down yang tidak ketara pada
wajah murid-murid dan tidak 100% Sindrom Down.
MOSAIC • Kerosakan mental bagi murid-murid ini tidak teruk.
• Darjah kecerdasannya adalah 80%-90%.
 FAKTOR PENYEBAB KELAHIRAN
SINDROME DOWN
• wanita yang berusia 35 tahun saat hamil memiliki risiko
hingga 1 / 350 orang.
IBU HAMIL LEWAT USIA • wanita hamil berusia 49 tahun, risiko terjadinya sindrom
Down meningkat hingga 1 / 10 orang. 

PERNAH MELAHIRKAN • Wanita yang pernah mengandung bayi dengan Down

BAYI SINDROME DOWN syndrome memiliki risiko lebih tinggi untuk melahirkan
SEBELUMNYA bayi selanjutnya yang juga mengidap Down syndrome. 

• Risiko akan semakin meningkat apabila jarak antara

JUMLAH SAUDARA
kehamilan semakin jauh
KANDUNG DAN JARAK • risiko memiliki bayi sindrom Down semakin tinggi pada
KELAHIRAN ibu yang hamil untuk pertama kali di usia yang lebih tua.
 CIRI- CIRI FIZIKAL
1. KEPALA, MUKA DAN LEHER
• Iras muka hampIr sama dengan orang Mongol
• Pangkal hidung kemek
• Jarak antara 2 mata jauh.
• Saiz muka kecil dan saiz lidah besar.
• Sering terjelir
• Pertumbuhan gigi yang lambat dan tidak
teratur
• Kepala lebih kecil dan leper dari bahagian
depan ke belakang
• Leher agak pendek
 2. TANGAN DAN LENGAN

• Mempunyai jari-jari yang

pendek dan jari kelingking
membengkok ke dalam
• Terdapat hanya satu
garisan pada tapak tangan
dinamakan ‘simian crease’
 3. KAKI
• Mempunyai kaki yang agak
pendek.
• Jarak antara ibu jari dengan jari
kaki ke dua agak jauh terpisah
 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
SINDROM DOWN

EMOSI &
KOGNITIF FIZIKAL BAHASA
TINGKAH LAKU
 PERKEMBANGAN KOGNITIF
• Kanak-kanak Sindrom Down mempunyai masalah kognitif iaitu lebih
rendah daripada purata (Mon-Williams,et al ., 2001).
• mempunyai daya ingatan , perhatian dan kefahaman yang lemah serta
tidak dapat bertindak dengan cepat.
• Perkembangan motor kasar dan motor halus mereka adalah lambat
iaitu dari segi percakapan.
• kurang daya penaakulan dalam pemberian tumpuan.
• Keupayaan mental /IQ mereka di antara 50-70 tetapi boleh mencapai
90 sekiranya diberi latihan yang baik.
 PERKEMBANGAN FIZIKAL
• Perkembangan motor kasar mereka adalah lambat disebabkan otot-otot
yang lembik tetapi akhirnya berjaya melakukan hampir semua pergerakan
kasar.
• Mempunyai masalah kurang pendengaran, pertuturan kurang jelas dan
lambat bertutur atau bermasalah pertuturan serta menghidap penyakit
jantung berlubang.
• Mudah mendapat radang tenggorok, selsema, radang paru-paru dan posisi
tubuh di bawah tahap sederhana.
• Lemah dalam koordinasi motor iaitu mata,tangan, koordinasi seluruh
tubuh tidak memuaskan dimana ianya masih kaku dan perkembangan
sensori-motor mereka adalah lambat dan tidak normal.
 PERKEMBANGAN EMOSI DAN
TINGKAH LAKU
• mereka berkelakuan tidak menentu iaitu agresif ,pasif dan meminta
perhatian yang lebih daripada keluarga.
• Tekanan emosi mereka adalah jelas terhadap sesuatu aktiviti
kompleks dimana perasaan mereka adalah sama dengan orang
normal tetapi tindak balas tidak sama .
• Mereka mudah menjadi tidak sabar kerana tempoh perhatian
terhadap diri mereka sangat singkat .
• Ketidakstabilan emosi dan sering bertindakbalas dengan perasaan
takut atau marah. Walau bagaimanapun, mereka juga bersifat
pengasih dan mudah mesra.
 PERKEMBANGAN BAHASA
• Perkembangan dari segi fizikal badan serta kemahiran
bertutur adalah lambat berbanding dengan kanak-kanak
normal (Kumin, 2003).
• penggunaan bahasa mereka adalah terhad dimana mereka
tidak boleh menyebut perkataan dengan betul (pelat).
• Menghadapi masalah kurang pendengaran, pertuturan tidak
jelas dan lambat bertutur iaitu bermasalah pertuturan
 MASALAH KESIHATAN KANAK-
KANAK SINDROME DOWN
1. PERTUMBUHAN YANG LAMBAT
• Kanak-kanak ini berkeadaan
lembik semasa lahir, tumbesaran
terbantut di peringkat bayi dan
kanak-kanak.
• Mereka juga akan mengalami
kesukaran dalam pembelajaran
dan lambat dalam pertuturan.
2. PENYAKIT JANTUNG
• Kanak-kanak sindrom down biasanya
lebih berisiko tinggi untuk dilahirkan
dengan penyakit jantung.
• Kira-kira 50 peratus daripada bayi
dengan Sindrom Down dilahirkan dengan
cacat jantung.
• Masalah jantung yang paling kerap ialah
jantung berlubang dan susah bernafas.
3) MUDAH MENDAPAT JANGKITAN
• Kanak-kanak Sindrome Down lebih
mudah dijangkiti kuman, berisiko
untuk mendapat kanser limfoma dan
juga berisiko untuk mendapat penyakit
autoimun.
• mereka mempunyai peluang yang lebih
tinggi untuk dijangkiti penyakit
berjangkit daripada kanak-kanak biasa
4) GANGGUAN FUNGSI TIROID
• Kira-kira 10% bayi dengan sindrom Down mempunyai kelenjar tiroid
yang tidak berfungsi.
• Mereka mengalami masalah dengan kelenjar tiroid, yang merupakan
kelenjar kecil yang terletak di leher.
• Masalah ini berlaku di kalangan 10% kanak-kanak sindrom down.
Kanak-kanak ini mempunyai ketidakstabilan di tulang-tulang kecil di
bahagian leher yang boleh menyebabkan berlakunya penyakit lumpuh.
• Individu yang mengalami sindrom Down mungkin tidak menghasilkan
hormon tiroid yang cukup. Mereka sering dirawat dengan mengambil
hormon tiroid pengganti untuk sepanjang hayat.
5) MASALAH PENGLIHATAN
• Sesetengah dari mereka memiliki masalah penglihatan seperti katarak,
rabun jauh, rabun dekat, juling, nystagmus (mata hitam bergerak-gerak
tanpa dikawal), ambliopi (1 mata lebih lemah daripada yang lain) dan
konjungtivitis.
• Majoriti bayi dengan sindrom down mengalami masalah mata, yang
terdiri daripada ringan (penyumbatan saluran air mata) hingga masalah
serius (katarak).
• Disyorkan supaya kanak-kanak ini dibawa berjumpa doktor pakar mata
pediatrik sekali setiap satu atau dua tahun.
6) TIDUR APNEA
• Kanak-kanak ini tidak mempunyai tisu
lembut dan rangka lembut. Ini menghalang
saluran udara yang menjadikan mereka
lebih sukar untuk bernafas.
• Oleh kerana kanak-kanak ini tidak dapat
mengambil oksigen yang mencukupi, tidur
mereka akan terjejas dan boleh
mengakibatkan ketidakselesaan seperti
tidur apnea.
• Apnea adalah gangguan dimana individu
sukar untuk bernafas semasa tidur yang
akan menyebabkan nafas cetek atau
berhenti sekejap di antara nafas.
PENDIDIKAN DAN PEMULIHAN
PROGRAM INTERVENSI AWAL

TERAPI CARA KERJA

TERAPI PERTUTURAN

PENDIDIKAN KHAS

LATIHAN KEMAHIRAN KHAS

Jawatankuasa Antara kementerian (1981) telah
dibentuk untuk memberi perkhidmatan dan
pendidikan kepada kanak-kanak berkeperluan khas
mengikut bidang masing-masing.

Kementerian Pendidikan Malaysia

KEMENTERIAN PENDIDIKAN KEMENTERIAN PERPADUAN NEGARA
KEMENTERIAN KESIHATAN MALAYSIA
MALAYSIA DAN PEMBANGUNAN MASYARAKAT
Program pendidikan dan latihan
bagi individu yang mempunyai
Program Integrasi Masalah tahap kecacatan sederhana dan
Pembelajaran sederhana teruk dikendalikan
oleh Jabatan Kebajikan
Masyarakat
Institusi khusus disediakan
untuk memberi latihan
Program Khas Masalah
pendidikan dan pemulihan
Pembelajaran
iaitu Pusat Pemulihan
Dalam Komuniti (PDK)
Bertanggungjawab dalam
pengesanan dan penapisan
kanak-kanak yang dilahirkan
berisiko mengalami
syndrome down atau
ketidakupayaan lain.
Berfungsi memberi nasihat
langkah-langkah
pencegahan dan rawatan
pada peringkat awal
kecacatan dikesan.
 KUMPULAN SOKONGAN
Terdapat banyak kumpulan sokongan yang menubuhkan
Pusat Latihan dan pemulihan Kanak-kanak Sindrom Down.

• Kiwanis Down Syndrome Foundation

• Persatuan Sindrom Down Malaysia
• Langdon Down Centre
• Bunga-bunga Syurga Down Syndrome Malaysia
KATEGORI MBK
MASALAH
PENDENGARAN
 MASALAH PENDENGARAN
DEFINASI

PELAKSANAAN FAKTOR
PEMBELAJARAN

PENDIDIKAN CIRI-CIRI
MOHD. SALLEH AMERICAN NATIONAL STANDARDS
(1999) INSTITUTE

Mendefinasikan kecacatan pendengaran Mentakrifkan masalah pendengaran

sebagai golongan manusia yang tidak dapat sebagai perbezaan keupayaan individu
berkomunikasi dan bergaul dengan orang untuk mengesan satu bunyi berbanding
ramai keran rosak pendengaran dengan piawai yang telah ditetapkan

DEFINASI
MENURUT HASNAH (1988) DALAM TERDAPAT 3 KLASIFIKASI
SALLEH (1999)

Cacat pendengaran terbahagi kepada 2 i. Hilang pendengaran jenis

jenis : konduktif
ii. Hilang pendengaran jenis sensori
i. Cacat bahagian penerimaan
ii. Cacat bahagian tanggapan neural
iii. Hilang pendengaran jenis
campuran
 FAKTOR-FAKTOR
MASALAH
PENDENGARAN

PRENATAL
PERINATAL
POSTNATAL
 FAKTOR PRE NATAL

BAKA BUKAN
BAKA
Disebabkan oleh ginetik Disebabkan oleh :
i. Jangkitan semasa
mengandung
ii. Pengambilan dadah, bahan
kimia, dan alkohol yang
berlebihan
iii. Toksemia di peringkat akhir
mengandung
iv. Terlalu kerap mengandung
 FAKTOR PERINATAL

Kepala bayi yang berada terlalu lama di pintu rahim

Kelahiran yang tidak cukup bulan

Kecederaan semasa melahirkan terutama yang Penyakit homolisis yang disebabkan oleh factor Rhesus
melibatkan bahagian telinga (Rh)
 FAKTOR POSTNATAL
Mendapat penyakit yang
disebabkan oleh bakteria dan
virus

Kemalangan yang mencederakan Terdedah kepada bunyi yang

bahagian telinga terlalu kuat
CIRI-CIRI MBK BERMASALAH
PENDENGARAN
Belajar bahasa dengan melihat

Lemah dalam percakapan, bacaan,

kefahaman, dan penulisan
PERKEMBANGAN BAHASA
walaupun cekap berbahasa
isyarat

Biasanya faham konsep tunggal

 CIRI-CIRI MBK BERMASALAH
PENDENGARAN

Tanpa kecacatan lain, intelek adalah normal

PERKEMBANGAN INTELEK

Proses berfikir sama dengan individu biasa

CIRI-CIRI MBK BERMASALAH
PENDENGARAN
Sangat bergantung kepada orang

PERKEMBANGAN SOSIAL Sangat rapat sesama rakan

sendiri

Kurang matang, malu, dan lemah

bermasalah emosi semasa remaja
CIRI-CIRI MBK BERMASALAH
PENDENGARAN

Pelajar yang mempunyai ibu bapa bermasalah

pendengaran juga mempunyai pencapaian
akademik yang baik

PENCAPAIAN AKADEMIK

Lemah dalam banyak mata pelajaran

terutamanya bahasa kecuali matematik dan
PJK
PENDIDIKAN MBK BERMASALAH
PENDENGARAN
PERANAN NGO KEMENTERIAN PENDIDIKAN

PERANAN IBU
AUDIOLOGIS
BAPA

PERANAN GURU
 PERANAN KEMENTERIAN
PENDIDIKAN
PENDIDIKAN INKLUSIF SEKIRANYA TAHAP PENDENGARAN TIDAK BEGITU TERUK

PROGRAM PENDIDIKAN KHAS BERMASALAH PENDENGARAN

SEKOLAH KEBANGSAAN PENDIDIKAN KHAS (SKPK)

PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTERGRASI

 PERANAN AUDIOLOGIS

1. Terlibat dalam pencegahan, pengenalpastian,

5. Berhak menilai, memilih, dan mendispensi
penilaian, dan pengurusan individu bermasalah
alat bantuan pendengaran.
pendengaran

2. Mendiagnosis dan mengenalpasti masalah 6. Membekalkan kaunseling secara individu

pendengaran kanak-kanak kepada kanak-kanak bermasalah pembelajaran.

3. Membekalkan terapi pendengaran serta 7. Memberi nasihat dalam pemilihan sistem

memakaikan alat bantuan pendengaran yang amplifikasi bilik darjah MBK bermasalah
sesuai pendengaran.

4. Membekalkan perkhidmatan pemulihan 8. Memberi pendidikan kepada ibu bapa mBK

pendengaran bermasalah pendengaran
 PERANAN GURU
Mendapatkan
pendidikan formal dan Belajar Menggunakan
memahami murid-murid ASL/KTMB/Ejaan jari keseluruhan
bermasalah komunikasi- isyarat,
pendengaran percakapan, gerakan
bibir

Bertanggungjwab Menghadap pelajar

menyimpan rekod Mendorong pelajar
semasa bercakap
peribadi sentiasa biasa yang normal
mengemaskini menerima pelajar
maklumat bermasalah
pendengaran

Menerima tahap
penguasaan bahasa
pelajar
 PERANAN IBU BAPA
Memahami dan mengikut prosedur
untuk memastikan kanak-kanak
bermasalah

Menjadi orang tengah

antara guru dan pelajar Mendapatkan khidmat dari pakar
dalam penyampaian audiologi mengenai pemakaian dan
penjagaan alat bantuan pendengaran
maklumat berkaitan
pelajar

Menjalin hubungan rapat dengan

Belajar menguasai bahasa isyarat
anak bermasalah pendengaran
 PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
PENDEKATAN PENGAJARAN:
i. Pendekatan lisan dengan
menggunakan sisa pendengaran
yang ada.
ii. Menggunakan isyarat pertuturan
- guna kiu auditori, visul, dan tektual
iii. Bahasa isyarat
- gunakan isyarat untuk mewakili
kata- kata, idea, dan konsep
- gunakan ikon untuk
menyampaikan makna.
iv. Hanya menggunakan pertuturan
untuk memahami dan
menyampaikan bahasa.
 APAKAH KEPERLUAN
PENDIDIKAN
MBK SINDROME DOWN
&
MASALAH PENDENGARAN
KEPERLUAN PENDIDIKAN
KANAK-KANAK SINDROME
DOWN
Kanak-kanak Sindrome Down mengalami masalah
kemahiran berfikir sejak daripada kecil lagi (Bird dan
Buckey, 1994).

Jika masalah ini tidak diatasi, kanak-kanak Sindrom

Down akan terdedah kepada pelbagai masalah lain
seperti pertuturan, tumpuan yang singkat, masalah
tingkah laku, masalah kefahaman dan sebagainya.
Berikut adalah langkah-langkah yang boleh dijalankan
oleh guru untuk membantu kanak-kanak Sindrome Down
bertutur dan berkomunikasi.

MENGADAKAN AKTIVITI ATAU PERMAINAN YANG DAPAT MENARIK PERHATIAN

MEREKA

DAPATKAN PERHATIAN MEREKA SEBELUM BERCAKAP

JANGAN BANYAK BERTANYA, TUNGGU TINDAK BALAS MEREKA DAN BERI

MEREKA PELUANG UNTUK MENJAWAB

GUNA AYAT PENDEK DAN BAHASA YANG MUDAH DIFAHAMI.

BUAT AKSI, MIMIK MUKA, PERGERAKAN BADAN, EYE CONTACT ATAU

LAKONAN KETIKA BERKOMUNIKASI. (Kumin, 2003; Littlejohn dan Foss, 2008).
LATIHAN BERTERUSAN

PILIH MASA SESUAI, TERUTAMA KETIKA MEREKA MASIH

SEGAR DAN AKTIF.

TUMPU KEPADA SATU PERKARA. BERI MASA, PELUANG DAN

LATIHAN SEBELUM BERALIH KEPADA LATIHAN YANG BARU.

GUNA SETIAP PELUANG, BERINTERAKSI DENGAN MEREKA.

SELALU BERI PENEGUHAN DAN TINDAK BALAS KEPADA

PERCAKAPAN MEREKA.
 Kanak-kanak Sindrom Down mengalami kecacatan
dari segi fizikal dan mental. Ini tidak bererti mereka
terpinggir daripada masyarakat kerana pelbagai
bentuk pendidikan telah dirangka untuk membantu
mereka. Kanak-kanak Sindrom Down memerlukan
bimbingan yang khusus dan berterusan untuk
membantu mereka menjalani kehidupan normal.
Kanak-kanak bermasalah pendengaran mempunyai masalah
yang serius dalam berkomunikasi dan berbahasa. Berikut
adalah beberapa cara yang boleh dijalankan untuk
membantu mereka.
DALAM BENGKEL AUDITORY VERBAL ASIA PASIFIK YANG TELAH DIADAKAN PADA OKTOBER
1997, TELAH DIPERKENALKAN SATU PENDEKATAN DI MANA KANAK- KANAK INI DIAJAR
MENGGUNAKAN PENDENGARAN MEREKA UNTUK MEMPELAJARI BAHASA PERTUTURAN
MELALUI ALAT BANTU PENDENGARAN IMPLAN KOKLEA

UNTUK MENYESUAIKAN KANAK-KANAK MASALAH PENDENGARAN DENGAN KANK-KANAK

NORMAL, MEREKA DITEMPATKAN DI KELAS YANG SAMA DENGAN KANAK-KANAK NORMAL
MELALUI PROGRAM INTERGRASI

GURU MENGGUNAKAN KAEDAH KOMUNIKASI MENYELURUH YANG MENGGUNAKAN

PENDEKATAN GABUNGAN YANG DI DALAMNYA TERKANDUNG KOMPONEN-KOMPONEN
BAHASA ISYARAT, PERTUTURAN, PERGERAKAN BADAN, BACAAN BIBIR, DAN EJAAN JARI.

BERTUTUR DENGAN PELAJAR MENGGUNAKAN SISTEM KIU YANG MENGGUNAKAN KOMBINASI

PERGERAKAN TANGAN YANG BOLEH MEMBEZAKAN BUNYI-BUNYI APABILA MELIHAT
PERGERAKAN BIBIR.
MENGGUNAKAN KOD TANGAN BAHASA MELAYU (KTBM) DI MANA MENURUT GOH DAN THE
DALAM ABDULLAH YUSOFF(1995), KTMB ADALAH BAHASA ISYARAT YANG MENGGUNAKAN
SELURUH ANGGOTA TERMASUK MEMEK MUKA.

DUDUK BERHADAPAN DENGAN PELAJAR BAGI MEMBOLEHKAN MEREKA MELIHAT GERAK BIBIR,
DAN PERGERAKAN BADAN SEMASA BERKOMUNIKASI

CUBA UNTUK MEMAHAMI APA YANG INGIN DISAMPAIKAN OLEH KANAK-KANAK INI DENGAN
SABAR.
 KESIMPULAN
• Kanak-kanak masalah pendengaran merupakan individu yang
kekurangan satu deria penting, maka guru perlulah bijak dalam memilih
media yang sesuai dengan menekankan kepada deria penglihatan dan
sentuh. Penggunaan bahan-bahan maujud sebagai ABM dapat
membantu proses pengajaran dan pembelajaran. Kekurangan mereka
ini menyebabkan mereka menjadi agak beremosi dan rendah diri,
sebagai seorang guru, kita perlu sentiasa memotivasikan kanak-kanak
ini. Mereka harus diberikan peluang untuk mendapat pendidikan dan
latihan agar dapat berdikari seterusnya dapat memberi sumbangan
kepada masyarakat.
SEKIAN SAHAJA PEMBENTANGAN
DARI KUMPULAN KAMI. KAMI
AKHIRI DENGAN UCAPAN RIBUAN
TERIMA KASIH DAN
ASSALAMMUALAIKUM