KONDISI BELAJAR ROBERT MILLS GAGNE

DAN IMPLIKASINYA DALAM PEMBELAJARAN

 Oleh - Kelompok 4 :
 Epa Kuslia
 Gemi Gustiani
 Andri Pramiadi
Siapakah Gagne ??

Robert Mills Gagné (21 Agustus 1916 – 28 April 2002)

adalah seorang psikolog pendidikan Amerika yang

paling dikenal karena “Kondisi Belajar “. Gagné

memelopori ilmu instruksi selama Perang Dunia II

untuk angkatan udara dengan pelatihan pilot.

Kemudian ia melanjutkan untuk mengembangkan

serangkaian penelitian dan karya yang membantu

menyusun apa yang sekarang dianggap ‘instruksi

yang baik’. Dia juga terlibat dalam penerapan

konsep teori instruksional dengan desain pelatihan

berbasis komputer dan belajar berbasis

Sejarah Singkat
Teori yang dikemukakan oleh Gagne
tergolong ke dalam psikologi tingkah laku
atau psikologi stimulus respon.

Menurut Gagne (dalam Dahar, 1988), belajar

merupakan proses yang memungkinkan
manusia mengubah tingkah laku secara
permanen, sedemikian sehingga perubahan
yang sama tidak akan terjadi pada keadaan
yang baru.

Selain itu, Gagne mengemukakan

kematangan tidak diperoleh melalui
belajar,karena perubahan tingkah laku yang
terjadi merupakan akibat dari pertumbuhan
struktur pada diri manusia tersebut.
Sebagai seorang ahli psikologi pendidikan
teori Gagne yang terkenal yaitu Condition of
learning..
Taksonomi
hasil belajar

Conditioning of Fase-fase
learning Belajar

9 peristiwa
pembelajaran
Taksonomi hasil belajar Gagne
 Menurut Gagne, penampilan-penampilan yang dapat diamati
sebagai hasil belajar disebut kapabilitas.
 Terdapat 5 kategori kapabilitas:
Kemampuan untuk mengkomunikasikan secara lisan
Informasi verbal pengetahuannya tentang fakta.

Kemampuan untuk dapat membedakan, menguasai

Keterampilan Intelektual konsep, aturan dan memecahkan masalah. Gagne
mengelompokkan ke dalam 8 tipe belajar

Kemampuan untuk mengkoordinasikan serta

Strategi Kognitif mengembangkan proses berpikir dengan cara merekam,
membuat analisis dan sintesis.

Kecendrungan untuk merespon secara tepat terhadap

Sikap stimulus atas dasar penilaian terhadap stimulus tersebut.

Kemampuan yang dilihat dari segi kecepatan,

Keterampilan Motorik ketepatan, kelancaran gerakan otot-otot dan anggota
badan yg diperlihatkan
Tipe Belajar menurut Gagne
Tipe Belajar yang dipusatkan pada hasil belajar dari yang paling
sederhana sampai yang paling kompleks:
1.    Signal learning (belajar isyarat)
2.    Stimulus-response learning  (belajar melalui stimulus-respon)
3.    Chaining (rantai atau rangkaian gerak)
4.    Verbal association (asosiasi verbal)
5.   Discrimination learning (belajar membedakan)
6.    Concept learning  (belajar pembentukan konsep)
7.    Rule learning  (belajar aturan)
8.    Problem solving (pemecahan masalah)
Fase-fase Belajar Gagne
ada 4 buah fase dalam proses belajar,
yaitu:

1. Fase penerimaan (apprehending phase)

2. Fase penguasaan (Acquisition phase)

3. Fase pengendapan (Storage phase)

4. Fase pengungkapan kembali (Retrieval phase)

Implikasi dalam Pembelajaran
Gagne menjelaskan dua jenis kondisi yang ada dalam pembelajaran:
1. Internal : Kemampuan yang ada pada diri siswa
2. Eksternal : stimulus yang ada di luar siswa, seperti lingkungan,
guru dan situasi belajar.

Berdasar kondisi eksternal dalam pembelajaran, terdapat 9 peristiwa belajar:

1. Mendapatkan perhatian
2. Menginformasikan tujuan
pembelajaran
3. Merangsang mengingat pelajaran
sebelumnya
9 Peristiwa
Pembelajaran 4. Menyajikan isi / materi ajar
5. Memberikan bimbingan belajar
6. Latihan kinerja (praktek)
7. Memberikan umpan balik (atas
latihan kinerja)
Aplikasi Secara Teknis
Kelebihan dan Kekurangan Teori Gagne
Kelebihan teori Gagne antara lain :
1. Mendorong guru untuk merencanakan pembelajaran.
2. Membantu meningkatkan keaktifan siswa untuk berfikir dalam
kegiatan pembelajaran.
3. Siswa akan berusaha mengaitkan suatu kejadian atau proses
pembelajaran yang menarik dengan materi yang disampaikan,
4. Cocok untuk melatih anak-anak yang masih membutuhkan
dominasi peran orang dewasa.
5. Dapat dikendalikan guru sehingga mendapatkan hasil yang
maksimal.

Kekurangan teori Gagne antara lain :

1. Tidak semua individu mampu melatih memori secara maksimal.
2. Keaktifan berfikir dan berkreasi setiap siswa berbeda, sehingga
pembelajaran akan terhambat untuk siswa yang berfikinya
lamban.
3. Proses internal yang tidak dapat di amati secara langsung.