MODUL 1

TEORI BELAJAR DALAM

PEMBELAJARAN IPA SD

KELOMPOK 8
DESTRI MELATI SITORUS (856025024)
FIKA HANDAYANI (856029007)
FRIDA GUSTININGRUM (856025593)
 KB 1
TEORI PIAGET DAN
PENERAPANNYA DALAM
PEMBELAJARAN IPA SD

KB 2
MODEL BRUNER DAN
PENERAPANNYA DALAM
PEMBELAJARAN IPA SD
MODUL 1
TEORI BELAJAR DALAM KB 3
PEMBELAJARAN IPA SD TEORI BELAJAR GAGNE DAN
PENERAPANNYA DALAM
PEMEBELAJARAN IPA SD

KB 4
TEORI BELAJAR AUSUBEL
DALAM PEMEBELAJARAN IPA
di SD
 KB 1 TEORI PIAGET DAN PENERAPANNYA DALAM
PEMBELAJARAN IPA SD

A. Teori Piaget B. Penerapan Teori Piaget C. Contoh

dalam Pembelajaran IPA di Pembelajaran IPA di
Tahap perkembangan anak SD SD Berdasarkan Teori
a. Sensori Motor PIAGET
• Pembelajaran IPA di SD banyak
b. Pre-operasional
menggunakaan percobaan-percobaan
c. Konkret Operasional Percobaan untuk membuktikan
• Pembelajaran harus bepusat pada anak
d. Formal Operasional bahwa udara mempunyai sifat-sifat
(Child Center)
tertentu dan banyak kegunaannya
• Seluruh anak melewati tahap yang sama bagi kehidupan manusia
secara berurutan
• Anak menangkap dan menerjemahkan
sesuatu secara berbeda (seorang individu
anak adalah khas)
• Kegiatan fisik tidak cukup untuk menjamin
perkembangan intelektual anak
Penerapan T Bruner dalam Pembelajaran IPA
Untuk materi IPA Kelas IV ttg sifat dan manfaat Udara

Nyalakan saat bersama-sama lalu amati yang terjadi

 KB 2 MODEL BRUNER DAN PENERAPANNYA
DALAM PEMBELAJARAN IPA SD
A. Model Belajar Bruner
• Belajar merupakan kegiatan
pengolahan informasi
• Kegiatan pengolahan informasi
 PEMBENTUKAN
KATEGORI
• Siswa mengelola dan melakukan
penemuan sehingga dapat
menemukan konsep atau teori
dari suatu hal
B. Penerapan Model Belajar
C. Contoh
Bruner dalam Pembelajaran
Pembelajaran IPA di
IPA di SD
SD Berdasarkan Model
• Model pembelajaran PENEMUAN
(Discovery Learning)
Bruner
• Ciri utama Model Discovery Learning
a. Keterlibatan siswa dalam proses Percobaan memahami susunan dan
belajar sifat udara
b. Peran guru sebagai penunjuk dan
pengarah (fasilitator)
c. Proses pembelajaran dan
menggunakan barang-barang nyata
• Jenis Discovery Learning
a. Penemuan Murni
b. Penemuan Terarah
 TEORI BELAJAR GAGNE DAN
KB 3 PENERAPANNYA DALAM PEMEBELAJARAN
IPA SD

B. Hasil-hasil Belajar Menurut

M. Gagne
A. Level Belajar Menurut
Robert M. Gagne

C. Menerapkan Teori
Gagne dalam
Mengajarkan IPA di SD
 suatu proses yang memungkinkan seseorang
Belajar Menurut Robert untuk mengubah tingkah lakunya cukup cepat
M. Gagne

perubahannya bersifat relative

tetap

perubahan yang serupa tidak perlu

terjadi berulang kali setiap
menghadapi situasi yang baru
Model Pemrosesan Informasi Menurut Gagne
 Level Belajar Menurut Robert M. Gagne

Level 1 • dari signal yang dilihat, anak akan memberi respon

Signal Learning (Tanda-tanda Belajar) tertentu
Level 2 • seorang anak akan memberi respon fisik atau vokal
Stimulus-Response Learning setelah mendapat stimulus tertentu.
Level 3 • kemampuan anak untuk menggabungkan dua atau
Chaining lebih hasil belajar S – R yang sederhana
• bentuk penggabungan hasil belajar yang melibatkan
Level 4
Verbal Association unit bahasa seperti memberi nama sebuah obyek atau
benda
Level 5 • kemampuan untuk menghubungkan beberapa
Multiple discrimination kemampuan chaining sebelumnya
Level 6 • anak mampu memberi respon terhadap stimulus yang
Concept Learning hadir melalui karakteristik abstraknya
Level 7 • kemampuan siswa untuk menghubungkan satu
Principle Learning konsep dengan konsep lainnya
• siswa mampu menerapkan prinsip-prinsip yang telah
Level 8
Problem Solving dipelajari untuk mencapai satu sasaran (merupakan tipe
belajar yang paling tinggi
 Hasil-hasil Belajar Menurut Robert M. Gagne

Kemampuan untuk mengkomunikasikan secara lisan

Informasi verbal pengetahuannya tentang fakta.

Kemampuan untuk dapat membedakan, menguasai konsep,

Keterampilan Intelektual aturan dan memecahkan masalah. Gagne mengelompokkan ke
dalam 8 tipe belajar

Kemampuan untuk mengkoordinasikan serta mengembangkan proses

Strategi Kognitif berpikir dengan cara merekam, membuat analisis dan sintesis.

Kecendrungan untuk merespon secara tepat terhadap stimulus atas dasar

Sikap penilaian terhadap stimulus tersebut.

Kemampuan yang dilihat dari segi kecepatan, ketepatan, kelancaran

Keterampilan Motorik gerakan otot-otot dan anggota badan yg diperlihatkan
 Menerapkan Teori Gagne dalam Mengajarkan IPA di SD

Mengaktifkan motivasi (Activating motivation)

Menyampaikan tujuan pembelajaran (Instructional informatoin)

Mengarahkan perhatian (direction motivation)

Merangsang ingatan (stimulating recall)

Menyediakan bimbingan belajar (Providing learning guidance)

Meningkatkan retensi (Enhancing retation)

Membantu transfer belajar

Mengeluarkan perbuatan
Memberi umpan balik
 KB 4 TEORI BELAJAR AUSUBEL DALAM
PEMEBELAJARAN IPA di SD

A. Belajar Bermakna B. Menerapkan Teori Ausubel

dalam Pembelajaran IPA di SD
Belajar bermakna adalah
menyajikan materi pelajaran yang
baru dengan menghubungkan pada
konsep yang relevan yang sudah
ada dalam struktur kognisi siswa
Pembelajaran secara verbal lebih efisien dari
segi waktu
Pelajar dapat mempelajari materi
pembelajaran dalam jumlah lebih banyak
C. Diferensiasi
Progresif dan
Rekonsiliasi Integratif
Diferensiasi progresif  konsep-
konsep yang diajarkan dimulai dari
konsep umum menuju khusus
Rekonsiliasi integratif  konsep
atau gagasan perlu diintegrasikan
dan disesuaikan dengan konsep
sebelumnya