PEMBELAJARAN AKTIF

(ACTIVE LEARNING)
Disampaikan oleh Dr. Anny Sovia, S.Si., M.Pd.
(INSTRUKTUR NASIONAL Program Keprofesian Berkelanjutan
KEMENTRIAN AGAMA RI)

Pelatihan Fasilitator Provinsi jenjang MA

untuk propinsi : Aceh, Sumatera Utara, Riau, Kepulauan
Riau,Sumatera Barat, Jambi, Sumatera Selatan,Lampung
Tanggal 14 September 2021

Direktorat GTK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia
 Dr. Anny Sovia, S.Si., M.Pd.
• Pengalaman Mengajar
Dosen tetap di STKIP PGRI Sumatera Barat (2010-2019)
Tutor online di Universitas Terbuka (2021)
Dosen tidak tetap di Politeknik ATI Padang (2021)

 Pengalaman menulis

Buku Teks Bilingual Matematika Dasar dengan Pendekatan

Konstruktivisme

Modul Kalkulus 1 Berbasis Masalah

Teknik Sampling Berbasis Masalah

 Minat

Penelitian pengembangan dan kualitatif

Pendidikan
S1 : Matematika Universitas Negeri Padang, lulus 2008

S2 : Pendidikan Matematika Universitas Negeri Padang, lulus 2012

S3 : Pendidikan Matematika Universitas Pendidikan Indonesia, lulus 2020

Email : annysovia@yahoo.co.id
 KEPALA
PUNDAK
Kepala pundak kepala pundak
Lutut dan kaki (2x)
Mata telinga hidung dan pipi
Tangan dipinggang hei hei ....
digoyang-goyang
 I Introduction – 5’
Latar Belakang
• Salah satu tujuan penting pembelajaran adalah
mengembangkan potensi siswa.
• Pendekatan pembelajaran yang dapat
mengembangkan potensi tersebut antara lain
‘Pendekatan Belajar Aktif’
• Guru sangat perlu memiliki pemahaman yang baik
tentang pendekatan tersebut untuk mendukung
peran penting mereka dalam mengembangkan
potensi siswa tersebut.
Tujuan

Setelah mengikuti sesi ini, peserta mampu:

1. Mengenal unsur-unsur pembelajaran aktif;
2. Mengidentifikasi contoh-contoh kegiatan
pembelajaran untuk tiap unsur pembelajaran aktif.
 Garis Besar Kegiatan
Introduction - 5’ Connection – 5’
Fasilitator menyampaikan Latar Belakang, Urun Pengetahuan tentang
Tujuan, Garis Besar Kegiatan Pembelajaran Aktif

Extension – 3’ Reflection – 7’ Application – 100’

 
Saran tindak lanjut:
Mengamati
pembelajaran apakah
unsur MIKiR terpenuhi.
Peserta menjawab
pertanyaan:
• Apa saja unsur-unsur
pembelajaran aktif?
• Mengapa Pembelajaran
Aktif penting untuk
diterapkan di kelas?
Penguatan
Membaca Informasi
Tambahan 1.1
• Kegiatan 1: Mengidentifikasi
Kegiatan Pembel. Aktif –
Video
• Kegiatan 2: Mengenal Unsur
Pembelajaran Aktif
• Kegiatan 3: Menyepakati
Kegiatan Pembelajaran Aktif
• Kegiatan 4: Mengidentifikasi
Kegiatan Pembelajaran Aktif
• Kegiatan 5: Karya Kunjung
• Kegiatan 6: Pemetaan Unsur
Pembelajaran Aktif terhadap
5 M dan 4K/4C
 C Connection – 5’

Urun Pengetahuan
1. Apa yang Bapak/Ibu ketahui tentang Pembelajaran
Aktif?
2. Apa sajakah contoh kegiatan pembelajaran yang
menunjukkan pembelajaran aktif?
 A Application – 100’

Kegiatan 1: Mengidentifikasi Kegiatan Pembelajaran

Aktif - Video (15’)

• Amatilah pembelajaran dalam video:

“Apa saja kegiatan pembelajaran dalam video yang
menunjukkan Pembelajaran Aktif?”
• Tuliskan hasilnya pada kertas berperekat atau
metaplan (1 kegiatan, 1 metaplan).
video
Kegiatan 2: Mengenal Unsur Pembelajaran Aktif – Klasikal (15’)

Mengalami (M):
• melakukan kegiatan
(doing) dan/atau …

• mengamati
(observing)

… terkait dengan materi pembelajaran.

 Interaksi (I): Proses
pertukaran ‘gagasan’ antar
dua orang atau lebih.

Komunikasi (Ki): Proses

penyampaian gagasan/pikiran
atau perasaan oleh seseorang
kepada orang lain.
Refleksi (R):
Proses memikirkan makna dari belajar
yang dialami, baik yang terkait materi
yang dipelajari maupun pengalaman
belajar-nya.

Refleksi ini dapat dipicu dengan

pertanyaan:
• Pengetahuan dan/atau kemampuan apa
yang kamu peroleh dari belajar topik
ini?
• Apa yang masih membingungkan?
• Bagaimana proses belajar kamu tadi?

si Kom
te rak un
In (I) (Ki) ikasi

Me
nga
(M lami
) fle
Re R)
(
ksi
M I Ki R
(MIKiR bukan urutan)
 Referensi PEMBELAJARAN AKTIF MIKiR

DIALOGUE,
With:
• Self
• Others

L. Dee Fink.(2003).Creating Significant Learning Experiences. San Francisco:

Jossey-Bass A Wiley Imprint
Kegiatan 3: Menyepakati Kegiatan Belajar Aktif (15’)

• Kelompokkanlah kegiatan yang berdasarkan video tadi

kedalam: MENGALAMI, INTERAKSI, KOMUNIKASI dan
REFLEKSI (Gunakan LKP 1.1)
• Tuliskan/tempelkan hasilnya pada kertas plano (Lihat
slide berikutnya)

• Pertukarkanlah hasil kerja dengan kelompok lain dan

periksalah apakah kegiatan-kegiatan tersebut tepat
sebagai MENGALAMI, INTERAKSI, KOMUNIKASI dan
REFLEKSI.
 LKP 1.1
MENGALAMI INTERAKSI KOMUNIKASI REFLEKSI

Mengalami (M): Interaksi (I): Proses Komunikasi (Ki): Refleksi (R):

• melakukan pertukaran ‘gagasan’ Proses penyampaian Proses memikirkan
kegiatan (doing) antar dua orang atau gagasan/pikiran atau makna dari belajar
lebih. perasaan oleh yang dialami, baik
• mengamati seseorang kepada yang terkait materi
(observing) orang lain. yang dipelajari
maupun pengalaman
belajar-nya.
Kegiatan 4: Mengidentifikasi Contoh Kegiatan
Pembelajaran Aktif – kelompok (25’)

1. Apa sajakah kegiatan siswa pada

e raks
i Kom
un
setiap unsur pembelajaran aktif
Int (I) (Ki) ikasi
tersebut? (berdasar Video dan
pengalaman. Hasil pada kertas tadi
Me
nga
fl eks
i dapat ditempel pada plano);
(M lami e
R R)
(
)

2. Apa yang perlu dilakukan GURU

untuk:
- MEMUNCULKAN dan
- MERESPON
kegiatan tersebut?
Gunakan LKP 1.2 (Lihat slide berikutnya)
• LKP 1.2
(GURU)
(SISWA) Apa saja yang dilakukan Guru untuk …
Unsur Belajar Aktif Apa saja yang
dilakukan Siswa? MEMUNCULKAN apa MERESPON apa yang
yang dilakukan siswa? dilakukan siswa?
Mengalami Mengamati  Mengajukan  Memperhatikan apakah
pengamatan dilakukan
pertanyaan “Apa secara teliti dan
tumbuhan saja persamaan memastikan siswa
mencatat hasil
dikotil dan dan perbedaan pengamatan.
tumbuhan dikotil  Mengajukan pertanyaan
monokotil dan monokotil? pancingan agar siswa
mendapat informasi
lebih banyak
 Sesekali mengajukan
pertanyaan/memberika
n komentar?*)
Interaksi
Komunikasi (Ungkap
Gagasan)
Refleksi
Kegiatan 5: Kunjung Karya (20’)

1. Kaji dan berikan komentar hasil kerja kelompok lain

berpandu pada pertanyaan berikut:
• Apakah kegiatan pada kolom SISWA betul-betul siswa
meng-ALAMI, ber-INTERAKSI, ber-KOMUNIKASI, atau me-
REFLEKSI?
• Apakah kegiatan pada kolom GURU benar-benar akan
MENIMBULKAN kegiatan siswa tersebut?
• Apakah kegiatan pada kolom GURU merupakan cara TEPAT
MERESPON kegiatan siswa tersebut?

2. Laporkan hasil kunjungan anda ke kelompok Anda.

Membaca Informasi Tambahan

Bacalah Informasi Tambahan 1.1: Contoh

Kegiatan dalam Pembelajaran Aktif .

(Contoh ini masih dapat dirinci sesuai

dengan konsep atau mata pelajaran yang
dipelajari)
Kegiatan 6: Pemetaan Unsur Pembelajaran Aktif dan
Keterampilan Abad 21 (10’)
• Individual: Bacalah IT 1.2: Keterampilan Abad 21
• Berpasangan: Kerjakanlah tugas pada LKP 1.3.
Apakah unsur-unsur Pembelajaran Aktif mendukung
5 M dan Keterampilan abad 21 (4K/4C)? Jelaskan!
• Kelompok: Diskusikanlah hasil kerja Bapak/Ibu,
khususnya terkait tepat-tidaknya unsur-unsur
pembelajaran aktif mendukung
5 M dan keterampilan abad 21 (4K/4C).
Penguatan
Bermuara pada …

K1 = Kreativitas (Creativity) Kemampuan

K2 = Berpikir kritis & memecahkan
Memecahkan masalah masalah secara
(Critical Thinking & kreatif
Problem Solving)

K3 = Collaboration (Kerjasama) Hidup bersama

K4 = Communication (Komunikasi) dalam harmoni
 R Reflection – (7’)
Refleksi
1. Apa sajakah unsur-unsur pembelajaran aktif?
2. Mengapa Pembelajaran Aktif penting untuk
diterapkan di kelas?
Penguatan
1. Pembelajaran Aktif penting karena:
• ‘Mengalami’ dalam belajar melibatkan banyak indera
sehingga pemahaman konsep akan lebih mantap;
• ‘Interaksi’ dapat mendorong siswa untuk bereaksi
terhadap pendapat siswa lain dan dapat menimbulkan
‘refleksi’ pada diri siswa lain tersebut;
• ‘Komunikasi’ dapat mendorong siswa untuk berani dan
lancar dalam mengungkapkan gagasan;
• ‘Refleksi’ dapat memunculkan sikap untuk mau
menerima kritik dan memperbaiki diri, baik terkait
gagasan, hasil karya, maupun sikapnya.
 E Extension – (3’)

Amatilah pembelajaran di kelas (Kelas

sendiri atau kelas guru lain) dengan
kerangka pikir unsur-unsur belajar aktif:
MENGALAMI, INTERAKSI, KOMUNIKASI
dan REFLEKSI
(MIKiR),
• perhatikan apakah unsur-unsur tersebut
muncul dalam kegiatan pembelajaran
tersebut?