Asesmen Diagnostik Pembelajaran

Berdiferensiasi
SMK NEGERI 1 PPU

DWI LESTARI
Kita tidak bisa melawan perubahan kebijakan,
tapi kita bisa menjadikannya sebagai kawan
 STRATEGI SEKOLAH DALAM IKM

Komitmen  Pastikan Pembahasan Refleksi dan

Menyiapkkan Bersama Program Piriodik di Tindak
SDM IHT Berubah Berjalan Komunitas Lanjut

Mendokumentasikan Hasil
Asessmen Diagnotis : Asesmen yang dilakukan secara
spesifik untuk mengidentifikasi Kompetensi, Kekuatan,
Kelemahan Siswa, Sehingga Pembelajaran Dapat
Dirancang Sesuai Dengan Kompetensi Dan Kondisi
Siswa.
 MANFAAT ASESSMEN DIAGNOSTIK
(Brummitt, 2020)

Merencanakan
Pembelajaran
yang efisien.
Memperoleh
informasi yang
lengkap tentang
siswa (kelebihan,
• Merancang kesulitan) belajar
baseline utk
Asesmen
belajar
lebih lanjut
 1. Mengidentifikasi tingkat kecapain kompetensi
Asessmen siswa
2. Menyesuaikan pembelajaran dikelas sesuai

Kognitif rata-rata siswa

3. Memberikan kelas remedial atau pelajaran
tambahan kepada siswa yang kompetensinya
di bawah rata-rata
1. Mengetahui kesejahteraan psikologis dan social

Asesmen non emosi siswa

2. Mengetahui aktifitas pembelajaran selama

Kognitif
belajar dari rumah
3. Mengetahui Kondisi keluaga siswa
4. Mengetahui latar belakang pergaulan siswa
5. Mengetahui gaya belajar, karakter dan minat
siswa
 Asesmen Non Kognitif

 C. Tindak Lanjut
A. Persiapan Mengidentifikasi siswa dengan
1. Menyiapkan alat bantu berupa
gambar ekspresi emosi.
B. Pelaksanaan ekspresi emosi negatif , kemudian
1. Memberikan gambar emosi mengajaknya untuk berdiskusi
2. Membuat daftar pertanyaan
kepada siswa. secara personal.
kunci, :Apa saja kegiatan yang
2. Meminta siswa untuk
kamu lakukan selama belajar  Menentukan tindak lanjut
mengekspresikan  perasaannya
dari rumah?, Adakah hal yang atau treatment untuk membantu
selama belajar di rumah melalui
paling menyenangkan dan tidak siswa, dan mengkomunikasikan
cerita secara lisan, tulisan, atau
menyenangkan yang kamu dengan siswa serta orang tua bila
gambar
alami selama belajar dari
diperlukan.
rumah? Apakah harapan kamu?
 Mengulangi pelaksanaan asesmen
non kognitif di awal pembelajaran.
 Asesmen Kognitif

A. Persiapan
1.Membuat jadwal pelaksanaan
asesmen. C. Tindak Lanjut
2.Mengidentifikasi materi B. Pelaksanaan
asesmen berdasarkan
Memberikan
penyederhanaan kompetensi 1. Mengolah hasil asesmen yang
dasar yang disediakan oleh pertanyaan- telah diberikan.
Kementerian Pendidikan dan pertanyaan asesmen
Kebudayaan.
2. Membagi siswa berdasarkan
3.Menyusun pertanyaan yang telah disusun nilai ke dalam 3 kategori
yaitu, “Paham utuh”,
sederhana dengan formula kepada semua siswa “Paham sebagian”, dan
sebagai berikut: di kelas, baik secara “Tidak paham.”
a.2 soal kelas 7 SMP tatap muka ataupun 3. Hitung rata-rata kelas.
b.6 soal Kelas 6 SD ( Pengayaan, Pendampingan
c.2 soal Soal Kelas 5 Belajar dari Rumah
PERSIAPAN : Membuat Rencana Pelaksanaan Assesmen Pada
akhir fase E, peserta didik mampu memahami pengetahuan ilmiah; menentukan dan mengikuti prosedur yang
tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah; merencanakan dan melaksanakan aksi sebagai tindak lanjut,
mengkomunikasikan proses dan hasil
pembelajarannya.
CEKLIST UNTUK GURU CONTOH IPAS
ASSESMEN DIBUAT UNTUK SISWA SISWA KLEAS X
KELAS BERAPA?
MATA PELAJARAN ATAU TOPIK MATA MAHLUK HIDUP DAN
PELAJARAN YANG AKAN DINILAI LINGKUNGANNYA
DALAM ASESSMEN
KAPAN ASESSMEN DIBERIKAN UNTUK AWAL TAHUN PELAJARAN, AWAL
SEMUA SISWA KELAS X MATERI DISAMPAIKAN DAN AKHIR
PELAJARAN
DIMANA ASESSMEN AKAN SEKOLAH/ RUMAH
DILAKUKAN?
BAGAIMANA CARA ASESSMENAKAN GURU MEMBUAT ASESSMEN DENGAN
DILAKUKAN GOOGLE FORM
PERSIAPAN : Mengidentifikasi Materi
Asessmen
CEKLIST UNTUK GURU CONTOH MATERI IPAS
TOPIK APA SAJA YANG PERLU KEMEMPUAN DASAR YANG PERLU
DIPAHAMI OLEH SISWA PADA DIPAHAMI
JENJANG KELAS INI - KETERGANTUNGAN MAHLUK
HIDUP PADA LINGKUNGAN
PENGETAJUAN DAN - PERUBAHAN IKLIM DAN
KETERAMPILAN APA YANG PERLU KETAHANAN PANGAN DENGAN
DIKUASAI OLEH SISWA DARI HIDROPONIK
JENJANG KELAS SEBELUMYA YANG - MENGIDENTIFIKASI KELEBIHAN
MENJADI PRSSYARAT HARUS DAN KEKURANGAN HIDRIPONIK
DIKUASAI AGAR DAPAT
MENGIKUTI PEMBELAJARAN DI
JENJANG KELAS INI
PERSIAPAN : Menyusun Soal

INFORMASI INFORMASI SEKARANG INFORMASI

DASAR LANJUTAN
NOMOR SOAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SOAL SOAL NO 3-8 ENAM SOAL KEMAMPUAN YANG SOAL NO 9- 10
KEMAMPUAN HARUS DIMILIKI SETELAH PEMBELAJARAN PENGAYAAN
DASAR
 Kendala Dan Solusi
 Sebagian guru belum melakukan assesmen diagnatis secara
maksimal disebabkan belum mampu menyusun intrumen maupun
menganalisisnya
 Melaksanakan IHT, Mengaktifkan Komunitas, tutor sebaya
berbagi praktik baik, meningkatkan peran komote pembelajaran
PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Menurut Tomlinson (2001: 45), Pembelajaran

Berdiferensiasi adalah usaha untuk menyesuaikan proses
pembelajaran di kelas untuk memenuhi kebutuhan belajar
individu setiap murid
Pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan
masuk akal (common sense) yang dibuat oleh guru yang
berorientasi kepada kebutuhan murid
PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
 PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI
 Kesiapan Belajar siswa, Kemampuan pengetahuan dan
keterampilan dalam mencapai tujuan pembelajaran
 Minat siswa (Instrumen minat – tes bakat dan Minat )
keterlibatan guru BK dengan Google Form
 Profil Belajar Siswa (gaya belajar - Kompetensi/Kecerdasan,
Lingkungan)
 4 ELEMEN BERDIFERENSIASI

 Diferensiasi Konten (apa yang dipelajari),

Bahan Bacaan bervariasi, Video, Audio, gambar, Mengamati
Lingkungan
 Diferensiasi Proses (bagaimana mempelajarinya), Kelompok,
Individu, Demontrasi, Praktik, bermain peran
 Diferensiasi Praduk (apa yang dihasilkan setelah
mempelajarinya) - Video, Tertulis, Gambar,
 Deferensiasi Lingkungan (Bagamana iklim belajarnya)
 Kebutuhan Belajar Siswa

1. Kesiapan Belajar Murid

(Readiness)
 Ibu Dwi akan mengajar pelajaran IPAS. Tujuan Pembelajaran yang ia tetapkan adalah: Siswa
Contoh pemetaan dapat menjelaskan hubungan mahluk hidup dan lingkungannya, siwa dapat
kebutuhan belajar menintreprestasikan perubahan iklim dan ketahanan pangan dengan hidroponik.
berdasarkan Kesiapan
Ia kemudian membuat pemetaan kebutuhan belajar dan memberikan penugasan seperti di
Belajar Murid
bawah ini:
(Readiness)

Kesiapan Belajar Beberapa siswa telah
(Readiness) memahami konsep
hubungan mahluk hidup
dan lingkungannya
Tugas Siswa diminta menjawab
soal-soal literasi atau study
kasus tentang mahluk hidup
dan lingkungannya
Beberapa siswa belum Beberapa siswa belum
lancar dalam memahami konsep
mendiskripsikan konsep hubungan mahluk hidup
hubungan mahluk hidup dan lingkungannya
dan lingkungannya
Siswa diminta Guru memberikan
mencari/diberikan bimbingan khusus untuk
referensi literasi dari siswa tersebut
berbagagai sumber untuk
konsep hubungan mahluk
hidup dan lingkungannya
Minat Murid (Interest)
3. Profil Belajar Murid (Learning Profiles)
Asessmen

 Asessmen memegang peranan yang sangat penting dalam proses

pembelajaran berdiferensiasi.

 Asessmen, terutama asesmen formatif, akan menentukan sejauh

mana efektifitas pembelajaran berdiferensiasi.

I believe that if teachers leverage formative

 Asesmen & Pembelajaran
Berdiferensiasi

Praktik pembelajaran berdiferensiasi haruslah berakar pada asesmen.

Asesmen formatif memungkinkan guru untuk mengenal murid mereka
lebih baik dan, dan oleh karena itu, membuat keputusan terbaik untuk
menantang mereka dengan tepat dan melibatkan mereka dalam
pembelajaran.
 Beberapa hal yang perlu dipertimbangkan dalam penilaian:

• Langkah pertama menuju pembelajaran

1. Guru perlu berdiferensiasi adalah memiliki tujuan yang jelas.
menetapkan tujuan • Guru menentukan pengetahuan, konsep, &
pembelajaran yang jelas keterampilan yang esensial perlu dikuasai murid.
dari awal • Tujuan jelas = mengetahui cara memeriksa
pemahaman murid.

• Ada banyak cara tak hanya tes tertulis.

• Pertanyaan-pertanyaan sederhana, writing tools
2. Memeriksa (tulisan/karangan, mindmap, poster diagram dll).
pemahaman murid Performance tools (presentasi, paparan ketika
berdiskusi, dll), umpan balik, dll.
 Beberapa hal yang perlu dipertimbangkan dalam penilaian:

• Penilaian formatif dapat meningkatkan keterlibatan murid dalam proses

pembelajaran.
• Jika guru mengetahui sebagian muridnya telah menguasai materi yang
3. Keterlibatan Murid akan ia berikan di minggu depan, maka ia dapat mengubah kembali
rencana pembelajarannya agar lebih sesuai dengan kebutuhan muridnya.

• Penilaian formatif memungkinkan guru untuk bergerak "maju" untuk

merencanakan jenis kegiatan pembelajaran yang tepat untuk
digunakan di masa depan
4. Memberikan informasi • menemukan miskonsepsi, kebutuhan bantuan, kebutuhan dan
bagi perencanaan yang tantangan, sehingga guru dapat bekerja lebih efektif untuk
merencanakan strategi pengajaran yang tepat.
akan dibuat guru • Guru dapat secara efektif merencanakan pengajaran individu,
kelompok kecil, dan seluruh kelas karena mereka tahu di mana murid
mereka berada dan apa yang mereka butuhkan. Ini adalah kunci
untuk diferensiasi.
 PENILAIAN RAPOR DITENTUKAN OLEH 3 P

 Penilaian Penampilan mengacu pada pencapaian peserta didik

terhadap kriteria yang telah ditentukan oleh guru sesuai dengan
tujuan pembelajaran
 Penilaian Proses adalah penilaian terhadap kebiasaan peserta didik
dalam mengerjakan tugas dan keterlibatan dalam pembelajaran
selama mengikuti proses pembelajaran.
 Penilaian Progres adalah penilaian untuk melihat kemajuan peserta
didik dari tugas pertama sampai dengan tugas terakhir.
Bersama menikmati proses dalam progres
perubahan,
bukan protes tanpa perbaikan

Terima Kasih