Nama :

Femala A/P Vellu Teori Perkembangan Kognitif

(P101211)
Shamsinar Bt Jamaludin
(P101203)
 Teori Perkembangan Kognitif

ri Teo
Teo angan Perkem ri
b ba
er ke m
f Jean Kognit ngan
P gniti if Lev
Ko iaget Vygots
ky
P
 Jean William Fritz Piaget
1
Lahir : 9 Ogos 1896 2
Kematian : 16 September 1980
di Neuchatel, Switzerland bidang biologi dan falsafah

3
Fokus pada perkembangan
kognitif 4
Telah menulis lebih daripada
Sangat mementingkan
60 buku dan ratusan artikel
pendidikan kanak-kanak.

6
Pengarah Biro Pendidikan
5 Antarabangsa,
Teori beliau dikaji dalam mengisytihar
program pendidikan pra Jean William Fritz "hanya pendidikan mampu
perkhidmatan menyelamatkan masyarakat
Piaget kita daripada runtuh” (1934)
Faktor mempengaruhi proses pemikiran individu

Interaksi
Kematangan
dengan
biologi
persekitaran

Pengalaman
Keseimbangan
sosial
 Konsep Asas Teori Jean Piaget
2
1 Asimilasi
Skema
Padankan pengalaman
Menyusun Pengalaman baru dengan skema lama
dan membentuk sistem

Konsep
Asas
4
3 Keseimbangan
Akomodasi
Gabungan asimilasi dan
Menukar skema lama akomodasi yang membantu
untuk menyesuaikan dalam keseimbangan
pengalaman baru pengetahuan, kepercayaan dan
pengalaman
1)Warna tiada berkaitan dengan bentuk
2) Segi tiga ada tiga sisi.
Contoh Skema, Asimilasi dan Akomodasi
 Proses Keseimbangan
Pengalaman / Skema
Pembelajaran
Organisasi

Asimilasi & Akomodasi

Berjaya Gagal

Individu dapat Adaptasi pengalaman baru

Keseimbangan baru Skema Baru

Peringkat Perkembangan Kognitif

01 Peringkat Sensorimotor
Semenjak Lahir - 2 Tahun
Peringkat Pra Operasi 02
2 – 7 Tahun
03 Peringkat Operasi Konkrit
7 – 11 Tahun
Peringkat Operasi Formal 04
11 Tahun ke atas
Tahap Sensori Motor @ Deria Motor
(Sejak Lahir- 2 Tahun)

Pemerhatian diikuti gerak balas

Mula membentuk skema hasil

interaksi fizikal

Belum menguasai bahasa atau

lambang untuk menamakan objek
di sekeliling

Permulaan pemikiran logik-

mempunyai matlamat mudah
Peringkat Pra Operasi Mewakili sesuatu dengan simbol
1 mental (Semiotik)
(Kanak – kanak 2 – 7 Tahun)
Berupaya mengingati semula
peristiwa yang sudah berlaku dan
2 boleh membanding dua peritiwa
yang berlaku

Permainan membayangkan (pretend

3
play)

Memberi kualiti atau ciri benda

4
hidup kepada benda bukan hidup
(animisme)

5 Egosentrik
 Ujikaji pada kanak-kanak 5 Tahun
Dua baris duit syiling ditunjukkan
kepada kanak-kanak seperti di
sebelah
Apabila ditanya adakah bilangan Kanak – kanak tersebut menjawab
duit syiling dalam setiap baris “ya”
adalah sama?
Kemudian salah satu baris
dipanjang seperti di sebelah dan
soalan yang sama ditanya
Adakah bilangan duit syiling di Kanak-kanak itu menjawab baris
dalam setiap baris adalah sama? yang dipanjangkan mempunyai
lebih duit syiling daripada baris di
atas.
Ujikaji ke atas murid pra sekolah
Peringkat Operasi Konkrit (7-11 Tahun)

Berkebolehan berfikir secara

logik
A B A C
Menguasai konsep pengekalan
⮚ Prinsip Identiti Proses menyusun secara
⮚ Prinsip ganti rugi bersiri
⮚ Prinsip Keterbalikan

Menguasai proses Mula bersosial dan

pengelasan memberi pandangan .
rakan-rakan semasa
Egosentrik kepada bermain
pemikiran decentred
 Peringkat Operasi Formal
(11 Tahun ke atas)
Boleh melakukan proses mental ke atas idea-idea dan membuat
01 jangkaan atau berdasarkan fakta.

02 Berfikir secara abstrak

Boleh berfikir secara sistematik untuk memberi beberapa

03 kemungkinan penyelesaian

Boleh membuat hipotesis dan mencari alternative penyelesaian

04 (Induktif dan Deduktif).

05 Egosentrik remaja
Contoh Induktif dan Deduktif
Induktif (khusus-am)
Deduktif (am - khusus)

Luas Segi tiga =

Teori Perkembangan Kognitif Lev Vygotsky
Lev Semenovich Mendalami bidang
Vygotsky (1896 – ilmu perubatan,
1934) kemudian
-ahli Psikologi pengajian undang-
Rusia undang dan
kesusasteraan

Penerbitan dan Percaya

kajian beliau yang perkembangan
mendapat kognitif individu
perhatian bertajuk berlaku dalam
“The Psychology persekitaran sosio
of Art” budaya
 Peringkat Perkembangan
Peringkat Sosial
Lev Vygotsky
Maklumat dan
pengetahuan diperoleh
melalui interaksi dengan 2
individu lain Peringkat Individu
Kebolehan individu
menukar maklumat dan
1 pengetahuan dari individu
lain kepada kefahaman
peribadi. Maklumat
diperoleh menukar skema
individu
 Zon Perkembangan Proksimal
HAD ATAS
Peringkat Kemahiran kanak – kanak
yang boleh dicapai dengan bantuan
individu yang lebih mahir.
ZON PERKEMBANGAN
PROKSIMAL
HAD BAWAH
Kemahiran yang boleh/telah dicapai
sendiri oleh kanak-kanak.
Pengetahuan sedia ada kanak –
kanak.
HAD ATAS
Boleh membuat penambahan
angka 1- 1000 sendiri
ZON PERKEMBANGAN
PROKSIMAL
Membuat penambahan angka
1- 1000 dengan bantuan
HAD BAWAH
Kanak – kanak sudah mahir
menambah angka 1- 100.
 Perancah (Scaffolding)

Scaffolding Bimbingan Perbualan dan Kanak-kanak Bercakap

bermaksud penuh akan Interaksi bercakap sendiri memberi
mengubahsuai dikurangkan membantu sendiri impak positif
tahap sokongan apabila pelajar pelajar mempunyai kepada
yang diberikan. sudah mahir. menysusun kemahiran perkembangan
konsep secara sosial yang kanak-kanak
sistematik dan yang lebih
bermakna
 Jean Piaget dan Lev Vygotsky
Jean Piaget Lev Vygotsky
Persamaan ⮚ kedua-dua melihat kanak-kanak sebagai pelajar aktif terlibat dalam konflik
kognitif
⮚ pendedahan kepada persekitaran

Perbezaan pembangunan Piaget mendahului pembelajaran sosial yang

pembelajaran datang sebelum pembangunan

pembelajaran adalah lebih daripada Sebagai satu usaha koperatif

penerokaan bebas terutama melalui zon
perkembangan proksimal
ketika seorang kanak-kanak
sedang dibantu 
 Kritikan Terhadap Teori Jean Piaget

Terdapat kelemahan teori dan metodologinya.

Beberapa kajian menyatakan bahawa Piaget meremehkan kemampuan kanak-

kanak kerana ujian yang digunakannya sukar difahami oleh kanak-kanak, Martin
Hughes (1975).

Rose dan Blank (1974) serta McGarrigle dan Donaldson (1974) sama-sama
menyatakan bahawa anak-anak telah mencapai komunikasi pada usia yang lebih
muda daripada yang dinyatakan oleh Piaget.
 Implikasi Teori Jean Piaget

Menjadi teori yang sangat berguna dalam pendidikan.

Menjadi panduan kepada guru dalam penyediaan

aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Aplikasi Teori Perkembangan Kognitif Piaget dalam
penyelidikan
PENERAPAN ELEMEN PERKEMBANGAN KOGNITIF,
PSIKOMOTOR DAN SOSIO-EMOSI DALAM PERMAINAN
DALAM MENCAPAI OBJEKTIF KURIKULUM STANDARD
PRASEKOLAH KEBANGSAAN
Irwan Mahazir Ismail, Siti Khadijah Anis, Tamil Selvan Subramaniam,
Mohd Hasril Amiruddin & Mohd Erfy Ismail
(2018)
Aplikasi Teori Perkembangan Kognitif Piaget dalam
penyelidikan
Aplikasi Teori Perkembangan Kognitif Piaget
dalam penyelidikan
 Implikasi Teori Lev Vygotsky
• Penilaian mengikut tahap perkembangan kognitif
murid
• Guru mengaplikasikan Zon Perkembangan
Proksimal .
• Galakkan pembelajaran koperatif dan kolaboratif
• Mengadakan komunikasi dua hala antara guru
dengan murid.
 Aplikasi Teori Pembelajaran Kognitif
Lev Vygotsky dalam penyelidikan

APLIKASI MODUL BELAJAR MELALUI BERMAIN

DALAM KEFAHAMAN AWAL MATEMATIK DAN
MOTIVASI KANAK-KANAK PRASEKOLAH
ZAKIAH BINTI MOHAMAD ASHARI
(2014)
Aplikasi Teori Pembelajaran Kognitif
Lev Vygotsky dalam penyelidikan
Aplikasi Teori Pembelajaran Kognitif
Lev Vygotsky dalam penyelidikan
 RUJUKAN
Rujukan
1) Bower, T.G.R., & Wishart, J.G. (1972). The effects of motor skill on object permanence. Cognition, 1,
165–172. In McLeod, S. A. (2010). Sensorimotor Stage - Object PermanenceSensorimotor Stage - Object
Permanence. Retrieved from http://www.simplypsychology.org/sensorimotor.html on 10 January 2013

2) Hughes , M. (1975). Egocentrism in preschool children. Unpublished doctoral dissertation. Edinburgh

University. In McLeod, S. A. (2010). Preoperational Stage - EgocentrismPreoperational Stage -
Egocentrism. Retrieved from http://www.simplypsychology.org/preoperational.html on 10 January 2013

3) McGarrigle, J. & Donaldson, M. (1974). Conservation accidents. Cognition, 3, 341-350. Rose, S. A., &
Blank, M. (1974). "The potency of context in children’s cognition: An illustration through conservation."
Child Development, 45, 199-502. In McLeod, S. A. (2010). Concrete Operational StageConcrete
Operational Stage. Retrieved from http://www.simplypsychology.org/concrete-operational.html on 10
January 2013
 RUJUKAN

4)Azizi Yahaya, Noordin Yahaya, Zurihanmi Zakariya. 2005. Psikologi Kognitif, Universiti Teknologi
Malaysia: Dewan Bahasa & Pustaka.

5)Irwan Mahazir Ismail, Siti Khadijah Anis, Tamil Selvan Subramaniam, Mohd Hasril Amiruddin &
Mohd Erfy Ismail . 2018. Penerapan Elemen Perkembangan Kognitif, Psikomotor dan Sosio-emosi dalam
Permainan dalam Mencapai Objektif Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan. Fakulti Pendidikan
Teknikal dan Vokasional, Universiti Tun Hussein Onn Malaysia.

6)Zakiah Mohamad Ashari .2014. Aplikasi Modul Belajar Melalui Bermain Dalam Kefahaman Awal
Matematik Dan Motivasi Kanak-kanak Pra Sekolah. Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia.
TERIMA
KASIH