JADWAL PEKERTI UNM

11 – 21 September 2021
Kelas A

PUSAT LAYANAN PEKERTI, APPLIED APPROACH, CONTINUING STUDY AND LESSON STUDY LP2MP UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

Hari Ketiga (Senin, 13 September 2021)

SESI JAM MATERI PJ DURASI

1 08.00 – 09.00 Taksonomi Tujuan Instruksional Prof. Asfah Rahman, M.Ed., Ph.D. 2 JP
09.00 – 10.00 Dr. Ruslan, M.Pd.
2 10.00 – 11.00 Desain dan Latihan Instruksional (Penulisan Prof. Asfah Rahman, M.Ed., Ph.D. 2 JP
11.00 – 12.00 CPMK dan Sub-CPMK) Dr. Ruslan, M.Pd.
12.00 – 13.30 Sholat Dzuhur Panitia
13.30 – 14.30 Pengembangan RPS Dr. Adnan, M.Pd
lanjutan
14.30 – 15.30 Dr. Imam Suyudi, M.Pd. 2 JP
15.30 – 15.45 Sholat Ashar Panitia
3 15.45 – 16.45 Pengembangan RPS 2 JP
Dr. Adnan, M.Pd
16.45 – 17.45
Dr. Imam Suyudi, M.Pd.

Total JP 8 JP
 JADWAL PEKERTI UNM
11 – 21 September 2021
Kelas B
PUSAT LAYANAN PEKERTI, APPLIED APPROACH, CONTINUING STUDY AND LESSON STUDY LP2MP UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

Hari Ketiga (Senin, 13 September 2021)

SESI JAM MATERI PJ DURASI

1 08.00 – 09.00 Dr. Ruslan, M.Pd. 2 JP
Taksonomi Tujuan Instruksional
09.00 – 10.00 Dr. Najamuddin, M.Hum.
2 10.00 – 11.00 Desain dan Latihan Instruksional (Penulisan Dr. Najamuddin, M.Hum. 2 JP
11.00 – 12.00 CPMK dan Sub-CPMK) Dr. Ruslan, M.Pd.
12.00 – 13.30 Sholat Dzuhur Panitia
13.30 – 14.30 Pengembangan RPS Dr. Arnidah, S.Pd., M.Si.
lanjutan 2 JP
14.30 – 15.30 Dr. Najamuddin, M.Hum.
15.30 – 15.45 Sholat Ashar Panitia
3 15.45 – 16.45 Pengembangan RPS Dr. Najamuddin, M.Hum. 2 JP
16.45 – 17.45 Dr. Arnidah, S.Pd., M.Si.
Total JP 8 JP
 KKO Penyataan kinerja terukur yang menandakan tercapainya sub-CPMK-
CPMK, yang menjelaskan siapa (Audiens) mencapai, perilaku apa
(Behavior) harus terlihat, dalam kondisi bagaimana (Condition)
disetting, dan tingkatan penguasaan seperti apa (Degree) tujuan
TUJUAN PEMBELAJARAN pembelajaran itu dicapai.  ABCD

Penyataan kinerja terukur yang menandakan

INDIKATOR tercapainya sub-CPMK-CPMK

Sejumlah tujuan khusus-spesifik yang harus dicapai

SUB-CPMK dan membangun secara utuh ketercapain (CPMK)

CPMK Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) merupakan

pernyataan tujuan pembelajaran oleh dosen pada mata
kuliah tertentu tentang kompetensi yang harus dimiliki oleh
mahasiswa setelah menyelesaikan pembelajarannya selama
satu semester.
CPL Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) merupakan pernyataan
tujuan pembelajaran oleh prodi tertentu tentang
kompetensi yang harus dimiliki oleh mahasiswa setelah
menyelesaikan studinya pada program studi tertentu.

Gambar 1. Langkah Sistematis Melakukan Analisis Instruksional

PERTEMUAN I # 2JP
Taksonomi Tujuan Pendidikan dan
Perumusan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah
DESAIN INSTRUKSIONAL UNIT 8.1
TIM PEKERTI UNM
 LANGKAH KEGIATAN

Activitiy 1: Activitiy 2:
Connection:
Penganta Curah Pendapat ttg
pengembangan
Kerja Kelompok (3
org)
Kerja Kelompok (3 org)
Bahas: model-model PRP,

r rancangan
pembelaharan
Bahas: Apa dan
pentingnya rancangan
menyimpulkan komponen-
komponen penting yang
harus ada
pembelajaran

Extension:
(Reviu kembali
Reflection Tayangan Hasil
modelmodel (Apakah Tujuan Sessi Kelompok: Berbagi
pengembangan rancangan Tercapai?) dengan kelompok lain
pembelajaran)

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 PENGANTAR

Capaian Pembelajaran:
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini, peserta dapat menyusun rancangan
pembelajaran untuk salah satu mata kuliah yang diampu.

Indikator Capaian Pembelajaran:

1. Mengidentifikasi komponen-komponen utama rancangan pembelajaran;
2. Menjelaskan pentingnya setiap komponen sebagai bagian dari keseluruhan rancangan
pembelajaran;
3. Merangkum komponen-komponen rancangan desain pembelajaran berdasarkan model-
model pengembangan yang dipelajari.
4. Menjelaskan hubungan antar komponen rancangan pembelajaran;

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 CONNECTION

CURAH PENDAPAT
Pertanyaan:
1. Apa itu perencanaan pembelajaran?
2. Mengapa perlu perencanaan pembelajaran?
3. Siapa yang menyusun rencana pembelajaran?
4. Apa dan Bagaimana pengalaman Anda mengembangkan
perencanaan pembelajran?

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 MODEL PENGEMBANGAN
RANCANGAN PEMBELAJARAN

1. ADDIE
2. DICK & CAREY
3. KEMP MODEL
4. ASSURE MODEL
5. RAPID PROTOTYPING MODEL
6. PIE MODEL
7. DIKTI (ADDIE + DICK & CAREY)

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

Panduan Penyusunan Kurikulum Perguruan Tinggi 2020
 ACTIVITIES

Kegiatan 1

1. Peserta berkelompok (3 – 4 orang).

2. Diskusikan dalam kelompok pengertian rancangan
pembelajaran dan pentingnya rancangan pembelajaran.
3. Tuliskan hasil diskusi kelompok ke dalam LK 8.1.a berikut.

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 ACTIVITIES
Kegiatan 1
LK 8.1.a Pengertian dan Penytingnya Rancangan Pembelajaran

. Pengertian Rancangan Pembelajaran

Pentingnya Rancangan Pembelajaran:

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 ACTIVITIES
Kegiatan 2:

1. Masih bekerja dalam kelompok yang sama. Baca dan telaah beberapa model
pengembangan desain instruksional.
2. Diskusi dalam kelompok komponen-komponen (atau langkah-langkah) apa
saja yang sebaiknya ada dalam pengembangan rancangan instruksional.
3. Jelaskan hubungan antara komponen-komponen/langkah-langkah yang
kelompok telah identifikasi.
4. Tuliskan hasil diskusi kelompok ke dalam LK 8.1.b berikut ini.

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 ACTIVITIES
Kegiatan 2:
LK 8.1.b Rancangan Pembelajaran (Desain Instruksional)

Komponen / Langkah-langkah Pengembangan Rancangan

Pembelajaran

Hubungan antara Komponen-komponen Rancangan Pembelajaran:

Hasil kelompok ditayangkan untuk berbagi dengan kelompok lain.

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 UNIT 8.2
Taksonomi Tujuan Pendidikan dan
Perumusan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah
TIM PEKERTI UNM
 LANGKAH KEGIATAN

Connection: Activitiy 2:
Activitiy 1:
Curah Pendapat ttg Kerja Kelompok (3 org)
Kerja Kelompok (3 org)
Pengantar kebutuhan instruksional,
sumber data, instrumen Merumuskan tujuan
CPMK) salah satu mata
Reviu rumusan CPMK
Pengetahuan,
dan teknik Keterampilan Umum dan
pengumpulannya kuliah yang diampu
Keterampilan Khusus

Extension:
(Mendalami taxonomi Reflection Tayangan Hasil
khususnya untuk level Kelompok: Berbagi
kognitif tingkat tinggi – (Apakah Tujuan Sessi
Hihgher oder thinking Tercapai?) dengan kelompok lain
skills)

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 PENGANTAR
Capaian Pembelajaran:
• Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini, peserta dapat menyusun rumusan tujuan umum
mata kuliah atau capaian pembelajaran mata kuliah (CPMK)

Indikator Capaian Pembelajaran:

1. Menjelaskan taksonomi tujuan pendidikan pada ranah kognitif, afektif dan psikomotor.
2. Menjelaskan syarat rumusan CPMK yang baik menurut Panduan Penyusunan Kurikulum
Perguruan Tinggi Tahun 2020.
3. Merumuskan kompetensi umum atau capaian pembelajaran mata kuliah (CPMK);
4. Merumuskan sub-capaian pembelajaran mata kuliah (Sub-CPMK);
5. Menjelaskan hubungan antara CPMK dan capaian pembelajaran lulusan (CPL) dari program
studi.

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 CONNECTION

CURAH PENDAPAT

Pertanyaan
1. Sumber data/informasi kebutuhan pembelajaran?
2. Bagaimana cara memperoleh data/informasi itu?

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 Desain Instruksional
(Rancangan Pembelajaran)
q Komponen-Komponen Desain Instruksional
m Tujuan Instruksional Umum (CPMK)
m Tujuan Instruksional Khusus (Sub-CPMK)
m Tes
m Materi
m Strategi Instruksional
v Urutan kegiatan
v Metode
v Media
v Waktu
m Evaluasi Instruksional (Evaluasi PBM)
q RPS dan SAP/RPP
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
PAU-PPAI-UT 20
 TAKSONOMI TUJUAN
PENDIDIKAN

RANAH
RANAHPSIKOMOTORIK:
KOGNITIF:
* BLOOMRANAH AFEKTIF:
* HARROW
* ANDERSON
* DAVE
* KRATHWOHL

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 RANAH KOGNITIF

BLOOM dkk (1956)

EVALUASI

SINTESIS
ANALISIS
PENERAPAN
Membanding-kan
• Memecah-kan nilai-nilai, ide-
PEMAHAMAN Menggabung-kan
konsep ide, metode, dsb
PENGETAHUAN menjadi
bagian-bagian
• Menerje- Menggunakan
menjadi satu dengan standar
mahkan konsep, prinsip, dan bagian-bagian;
prosedur untuk • Mencari kesatuan
• Menginter-
Mengingat memecahkan hubungan
pretasikan masalah
Menghafal • Menyimpul- antar bagian
kan

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 RANAH KOGNITIF

Anderson dkk (2001)

(Revisi Bloom) MENCIPTA

MENGEVALUASI
Menggabungkan
MENGANALISIS informasi atau
Menyajikan dan bagian-bagian
MENERAPKAN mempertahankan informasi dengan
Menelaah dan
pendapat dengan cara yang berbeda,
MEMAHAMI Memecahkan membagi masalah
ke dalam bagian-
memberikan menggabungkan
Menunjukkan masalah pada penilaian tentang unsur-unsur untuk
MENGINGAT bagian kecil dengan
pemahaman tentang situasi yang baru informasi, membentuk pola
fakta dan gagasan
mengiden-tifikasi
Mengingat dengan motif atau keshahihan baru, atau
dengan mengatur, menggunakan
Menghafal penyebab, gagasan, atau mengajukan
membandingkan,
pengetahuan, hubungan sebab kualitas pekerjaan alternatif
(fakta, istilah, menerjemahkan,
fakta teknik, dan pemecahan
memberikan akibat, menyim- berdasarkan
peristiwa, konsep aturan-aturan masalah.
gambaran, pulkan dan seperangkat
dasar, teori,
menguraikan, dan yang telah menemukan bukti- kriteria tertentu.
prosedur, dan bukti untuk
mengungkapkan dipelajari dengan
metode) mendukung
gagasan-gagasan cara yang
pokok. berbeda. generalisasi.

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 RANAH KOGNITIF

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 RANAH AFEKTIF

Krathwohl, Bloom, & Bertram (1973)

CHARACTERIZING

ORGANIZING
VALUING
RESPONDING
RECEIVING Penghayatan,
internalisasi, dan
Konseptuali-sasi,
mempribadikan sistem
Kesadaran, keinginan Keinginan dan Penerimaan dan pengaturan,
dan kesediaan pemantapan dan nilai
kerelaan merespon pemilihan nilai yang
menerima serta (menanggapi) serta diyakini dan lebih prioritas menjadi
memberi per-hatian kepuasan dalam disenangi sistem nilai.
kepada stimulus, merespon.
situasi atau obyek

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 RANAH PSIKOMOTORIK

DAVE (1975)

NATURALISASI

ARTIKULASI
PRESISI
menguasai kinerja
MEMANIPLASI tingkat tinggi
MENIRU memperhalus, sehingga menjadi
Mengoordi-nasi
menyempurnakan alami atau hampir
dan menyesuaikan
memapu melakukan sehingga menjadi alami, tanpa
serangkaian aksi
mengamati dan kegiatan atau aksi lebih tepat. berpikir banyak
mengikuti perilaku
untuk mencapai
tertentu dengan Menunjukkan tentang perilaku
seseorang; unjuk mengingat atau keharmonisan dan
keterampilan (keterampilan) itu
kerja mungkin mengikuti instruksi. konsistensi
berkualitas rendah. dengan tingkat internal.
ketepatan yang
tinggi.

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 RANAH KOGNITIF

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 RANAH KOGNITIF

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 RANAH KOGNITIF

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

LANGKAH PERUMUSAN CPMK
1. Pastikan Anda memahami dan menjadikan CPL Prodi sebagai acuan
Uatama.
2. Tentukan tingkat kognitif (tertinggi, HOT) yang diharapkan dicapai
oleh mahasiswa.
3. Beberapa CPMK bisa pada level kognitif yang setara;
4. Atau, beberapa CPMK berada di bawah level kognitif yang lainnya.
5. Gunakan kata kerja yang ada pada level kognitif yang diinginkan.
 ACTIVITIES

Kegiatan 1
1. Peserta bekerja individual.
2. Menentukan mata kuliah yang diampu dan akan dibuatkan rancangan pembelajaran
semester.
3. Menuliskan tujuan instruksional umum atau capaian pembelajaran mata kuliah
(CPMK) dan Sub-CPMK (lihat kembali materi bacaan). Gunakan LK 8.2.a untuk
menulis CPMK dan Sub-CPMK.
4. Menampilkan hasil latihan (Telaah dan beri masukan untuk perbaikan rumusan
CPMK dan Sub-CPMK dari teman Anda)
5. Revisi rumusan CPMK dan Sub-CPMK Anda sesuai dengan masukan dari teman
Anda.
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
 ACTIVITIES
LK 8.2.a

Tayangkan
beberapa hasil
pekerjaan,
tanggapi dan beri
masukan.

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 REFLECTION

APAKAH TUJUAN SESI SUDAH DICAPAI?

1. Apa saja yang Anda kuasai dalam sesi ini?

2. Apa saja yang Anda masih belum (ingin) menguasainya?

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 TUGAS

LK 8.2.a
Buatlah rumusan CPMK untuk satu mata kuliah yang diampu. CPMK dari satu
mata kuliah mengandung Pengetahuan,sikap, dan Keterampulan Umum, serta
Keterampilan Khusus.

Ingat…! Tugas ini merupakan tagihan wajib, dan merupakan salah satu
bahagian dari Tugas Akhir pelatihan dan dimuat dalam laporan akhir peserta
PEKERTI…

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 SUMBER BACAAN UTAMA dan PENDUKUNG

1. Utama:
a. DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN TINGGI KEMENTERIAN
PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN. Panduan Penyusunan Kurikulum
Pendidikan Tinggi. 2020. Jakarta: DirjenDikti Kemdikbud.
BUKU-PANDUAN-PENYUSUNAN-KURIKULUM-PENDIDIKAN-TINGGI-MB
KM.pdf (kemdikbud.go.id)

b. Permendikbud No. 3 Tahun 2020, tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi.

Salinan PERMENDIKBUD 3 TAHUN 2020 FIX GAB.pdf (kemdikbud.go.id)
2. Pendukung:
a. Daftar Kata Kerja Operasional.

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 TAHAPAN PERANCANGAN PEMBELAJARAN

Gambar 1. Tahapan Perancangan Pembelajaran

Sumbner:Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan, Panduan
Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi, (2020: 34).

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 Terima
Kasih

Pusat Layanan PEKERTI, Approach, Continuing Education & Lesson Study

Lembaga Pengembangan dan Penjaminan Mutu Pendidikan UNM
 KATA KERJA OPERASIONAL: RANAH
KOGNITIF
Mengingat Memahami Mengaplikasi Menganalisis Mengevaluasi Mencipta
Memasangkan Melakukan inferensi Melaksanakan Melatih Membuktikan Memadukan
Membaca Melaporkan Melakukan Memadukan Memilih Membangun
Memberi Membandingkan Melatih Memaksimalkan Memisahkan Membatas
indeks Membedakan Membiasakan Membagankan Memonitor Membentuk
Memberi kode Memberi contoh Memodifikasi Membeda- Memperjelas Membuat
Memberi label Membeberkan Mempersoalkan bedakan Mempertahan Membuat
Membilang Memperkirakan Memproses Membuat kan rancangan
Memilih Memperluas Mencegah struktur Mempresiksi Memfasilitasi
Mempelajari Mempertahankan Menentukan Memecahkan Memproyeksik Memperjelas
Menamai Memprediksi Menerapkan Memerintah an Memproduksi
Menandai Menafsirkan Mengadaptasi Memfokuskan Memutuskan Memunculkan
Mencatat Menampilkan Mengaitkan Memilih Memvalidasi Menampilkan
Mendaftar Menceritakan Mengemukakan Menata Menafsirkan Menanggulangi
Menelusuri Mencontohkan Menggali Mencerahkan Mendukung Menciptakan
Mengenali Mendiskusikan Menggambarkan Mendeteksi Mengarahkan Mendikte
Menggambar Menggunakan Mendiagnosis Mengecek Menemukan
Menghafal Menghitung Mendiagramkan Mengetes
Mengidentifika Mengimplementa Menegaskan Mengkoordina
si sikan Menelaah sikan
Mengulang Mengkalkulasi Mengkritik
Mengutip Mengkritisi
Meninjau
 KATA KERJA OPERASIONAL: RANAH
KOGNITIF
Mengingat Memahami Mengaplikasi Menganalisis Mengevaluasi Mencipta
Meniru Mengkategorikan Mengklasifikasi Menganalisis Menguji Memperjelas
Mentabulasi Mengklasifikasi Mengkonsepkan Mengatribusika Mengukur Memproduksi
Menulis Mengkontraskan Mengoperasikan n Menilai Memunculkan
Menunjukkan Mengubah Mengurutkan Mengaudit Menimbang Menampilkan
Menyadari Menguraikan Mengurutkan Mengedit Menugaskan Menanggulangi
Menyatakan Menjabarkan Mensimulasikan Mengkorelasika Merinci Menciptakan
Menyebutkan Menjalin Mentabulasi n Membenarkan Mendikte
Mereproduksi Menjelaskan Menugaskan Mengorganisasi Menyalahkan Menemukan
Menempatkan Menterjemahkan Menyelidiki kan Mengabstraksi
Mentranslasi Menyesuaikan Menguji Menganimasi
Menunjukkan Menyusun Menguraikan Mengarang
Menyimpulkan Meramalkan Menjelajah Mengatur
Merangkum Menjalankan Menominasikan Menggabungkan
Meringkas Mempraktekkan Mentransfer Menggeneralisas
Mengidentifikasi Memilih Menyeleksi i
Memulai Merasionalkan Menghasilkan
Menyelesaikan Merinci karya
PERTEMUAN 2 # 2JP
Desain Instruksional dan Menulis Tik (Sub-cpmk) dan Pokok
Bahasan
 UNIT 8.3
ANALISIS INSTRUKSIONAL
TIM PEKERTI UNM
 LANGKAH KEGIATAN

Activitiy 2:
Connection: Activitiy 1:
Kerja Indivudla l
Kerja Kelompok (3 org)
Curah Pendapat
Pengantar ttg taxonomi
Menjabarkan salah satu
Sub-CPMK ke dalam
Menjabarkan semua Sub-
CPMK ke dalam indikator
dan struktur
tujuan pendidikan indikator
hubungannya

Penugasan: Tayangan Hasil

(Hasil penjabaran Sub-
Reflection
salah seorang
CPMK ke dalam indikator (Apakah Tujuan peserta: tangapan
di urutkan secara logis /
bentuk diagram)) Sessi Tercapai?) dan umpan balik

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 PENGANTAR
Capaian Pembelajaran:
• Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini, peserta dapat menyusun hasil analisis
instruksional untuk salah satu mata kuliah yang diampu dalam bentuk bagan.

Indikator Capaian Pembelajaran:

• Menjelaskan pentingnya menjabarkan CPMK/SUBCPMK ke dalam indikator-indikator
atau perilaku khusus.
• Menjelaskan 4 (empat) bentuk hubungan indikator/perilaku khusus.
• Melakukan analisis instruksional untuk menentukan kompetensi khusus atau indikator-
indikator pencapaian sub-CPMK;
• Mengurutkan secara logis kompetensi khusus/indikator-indikator untuk mencapai
kompetensi umum (SUB-CPMK dan CPMK);

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 CONNECTION

CURAH PENDAPAT

Level C1 s.d. C6 (Ranah kognitif): berikan contoh kata-

kata kerja operasional pada masing-masing level.

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 ACTIVITIES

Begitu pula
Aktivitas Anda
untuk
sub-CMPK
yang Lain
Merumuskan
Tujuan Pembelajaran

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 EXAMPLE

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 Indikator: Perilaku khusus

Struktur hubungan antar indikator

1. Struktur Hierarkikal
2. Struktur Prosedural
3. Struktur Pengelompokan
4. Struktur Kombinasi

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 Struktur Hieararkikal
3 Susunan beberapa kompetensi
yang satu/beberapa kompetensi menjadi
prasyarat bagi kompetensi berikutnya
2

Menyelesaikan persamaan linear 3 variabel

Construct compound sentences

Write simple sentences Menyelesaikan persamaan linear 2 variabel

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 Struktur Prosedural
Kedudukan beberapa kompetensi yang menunjukkan
satu rangkaian pelaksanaan kegiatan/pekerjaan, tetapi
antar kompetensi tersebut tidak menjadi prasyarat untuk
kompetensi lainnya

1 2 3

Start Berlari Melintasi garis finish

Menghi- Menemukan Membuka/ Menulis

dupkan aplikasi mengaktifkan dokumen pada
komputer Word Office Word Office Word Office

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 Struktur Pengelompokan
Beberapa kemampuan yang satu dengan lainnya tidak
memiliki ketergantungan, tetapi harus dimiliki secara
lengkap untuk menunjang kemampuan berikutnya
4

Participate in small group

discussion on familiar topics
1 2 3 (D)

Express ideas Give reasons to Ask questions to

and opinions support check
(A) opinions (B) understanding (C)

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 Struktur Kombinasi
Beberapa kemampuan yang susunannya terdiri dari bentuk
hierarkikal, prosedural maupun pengelompokan

5 6 7

2 3 4

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 Struktur Kombinasi
Memilih jenis statistik yang sesuai
untuk uji korelasi (G)

Menentukan scala Memberikan contoh variabel

pengukuran berbagai jenis dengan pengukuran nominal,
variabel (F) ordinal, interval, dan rasio (E)

Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan

ciri skala ciri skala ciri skala ciri skala rasio
nominal (A) ordinal (B) interval (C) (D)

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 Contoh:
Hasil Analisis Instruksional

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 ACTIVITIES

Kegiatan 1:
1. Peserta bekerja dalam kelompok kecil (3-4 orang).
2. Kelompok memilih salah satu mata kuliah dari salah seorang anggota kelompok.
3. Peserta yang dipilih menunjukkan hasil pekerjaannya pada LK 8.2.a. Kemudian
kelompok memilih salah satu Sub-CPMK.
4. Kelompok merumuskan penjabaran Sub-CPMK itu ke dalam indikator-indikator
(perilaku khusus). Rumusan indikator adalah satu kata kerja satu objek.
5. Hasil pekerjaan kelompok ditayangkan dan ditanggapi oleh kelompok lain.
6. Instruktur memberi masukan untuk penyempurnaan rumusan indikator hasil
jabaran Sub-CPMK.

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 ACTIVITIES
LK 8.3.a

Tayangkan hasil
kelompok,
tanggapi dan beri
masukan.

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 ACTIVITIES

Kegiatan 2:
1. Peserta bekerja secara individual.
2. Menuliskan semua Sub-CPMK yang telah dihasilkan pada LK 8.2.a ke dalam
LK 8.3.b.
3. Jabarkan setiap Sub-CPMK ke dalam indikator (perilaku khusus). (Semakin rinci
jabaran Sub-CMPK akan semakin memudahkan Anda untuk memilih materi dan
strategi instruksional serta menyusun alat evaluasi)
4. Menyusun/mengurutkan indikator/perilaku khusus sesuai struktur hubungan
perilaku khusus (dalam bentuk bagan)

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 ACTIVITIES
LK 8.3.b

Tayangkan hasil
kelompok,
tanggapi dan beri
masukan.

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 TUGAS
Ikuti petunjuk berikut untuk menyusun indikator hasil jabaran Sub-CPMK ke dalam urutan yang logis. (Atau,
menggunakan Sub-CPMK sebagai bagian perilaku khusus yang dapat dijadikan dasar pengembangan alat evaluasi).
1. Buatkan kotak untuk setiap sub-CPMK (yang mengandung kata kerja operasional dan objeknya)
2. Tuliskan CPMK dan Sub-CPMK masing-masing pada satu kotak.
3. Susun kotak-kotak yang sudah berisi CPMK/Sub-CPMK secara logis (apakah hierarki, prosedural,
pengelompokan, atau gabungan).
4. Telaah dengan cermat, dan bila dinilai belum logis, ubahlah susunannya.
5. Jika sudah dinilai logis, berilah nomor urut mulai dari nomor 1 dst. dari urutan paling di bawah.
6. Urutan paling di atas adalah CMPK (dan di bawahnya Sub-CPMK).
7. Berikan garis hubungan antara perilaku khusus (Sub-CPMK/CPMK) yang menunjukkan sifatnya, apakan
hierarki, prosedural, atau pengelompokan.
8. Buat garis pembatas di bagian bawah, jika ada mata kuliah prasyarat (sudah dilulusi untuk mengambil mata
kuliah ini)

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 REFLECTION
APAKAH TUJUAN SESI SUDAH DICAPAI?

Cermati kembali bagan hasil urutan perilaku khusus.

1. Apakah urutannya sudah logis?
2. Apakah CPMK sudah dinilai tercapai jika indikator perilaku khusus sudah dikuasai?

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 Terima
Kasih

Pusat Layanan PEKERTI, Approach, Continuing Education & Lesson Study

Lembaga Pengembangan dan Penjaminan Mutu Pendidikan UNM
 UNIT 8.4
MENULIS TIK (SUB-CPMK) DAN POKOK
BAHASAN
TIM PEKERTI UNM
 LANGKAH KEGIATAN

Connection: Activitiy 2:
Activitiy 1: Kerja Individual
Curah Pendapat: Kerja Kelompok (3 org)
Pengantar hambatan/kesulitan
dalam merumuskan Rumusan TIK dengan
Merumuskan Materi
(Pokok dan Subpokok
unsur ABCD Bahasan) berdasarkan
TIK Indikator/perilaku khusus

Extension:
(Reviu dan Reflection Tayangan Hasil
memperdalam seorang peserta:
pemahaman ttg (Apakah Tujuan Sessi Tanggapan dan
taksonomi tujuan Tercapai?) masukan
pendidikan)

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 PENGANTAR

Capaian Pembelajaran:
• Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini, peserta dapat menyusun tujuan
instruksional khusus dan menentukan materi pembelajaran.

Indikator Capaian Pembelajaran:

1. Menjelaskan unsur-unsur utama dalam rumusan tujuan instruksional khusus (Sub-CPMK).
2. Menjelaskan pentingnya setiap unsur dalam rumusan tujuan instruksional khusus (Sub-
CPMK).
3. Menuliskan tujuan instruksional khusus yang mengandung unsur ABCD.
4. Menentukan pokok bahasan dan subpokok bahasan materi pembelajaran sesuai dengan
CPMK/Sub-CPMK;

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 CONNECTION

CURAH PENDAPAT

Berbagi pengalaman menyusun tujuan instruksional khusus dan materi

perkuliahan terutama hambatan dan kesulitan yang dihadapi dan cara
mengatasi hambatan-hambatan itu.

(Rekam dalam bentuk daftar hambatan dan kesulitan serta jalan

keluarnya)

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 CPMK, SUB-CPMK, INDIKATOR

Rumusan Sub-CPMK yang baik memiliki sifat:

1. Specific – rumusan harus jelas, menggunakan istilah yang spesifik menggambarkan kemampuan:
sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diinginkan, menggunakan kata kerja tindakan nyata
(concrete verbs);
2. Measurable – rumusan harus mempunyai target hasil belajar mahasiswa yang dapat diukur,
sehingga dapat ditentukan kapan hal tersebut dapat dicapai oleh mahasiswa;
3. Achievable – rumusan menyatakan kemampuan yang dapat dicapai oleh mahasiswa;
4. Realistic – rumusan menyatakan kemampuan yang realistis untuk dapat dicapai oleh mahasiswa;
5. Time-bound – rumusan menyatakan kemampuan yang dapat dicapai oleh mahasiswa dalam waktu
cukup dan wajar sesuai bobot sks nya.

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 RUMUSAN TUJUAN INSTRUKSIONAL KHUSUS

Indikator jabaran Sub-CPMK diambil sebagai TIK (Subsub-CPMK) dengan

rumusan yang mengandung unsur ABCD (Audience, Behavior, Condition, Degree:
1. Audience – adalah (kelompok) mahasiswa yang akan mengikuti pembelajaran ini.
2. Behavior – adalah kata kerja atau perilaku atau tindakan yang dapat diamati yang menerangkan
apa yang mahasiswa akan dapat kerjakan, peragakan, tunjukkan, atau demonstrasikan setelah
mengikuti pembelajaran;
3. Condition – adalah kondisi (berupa perintah, materi, petunjuk, dsb.) yang dengannya tujuan akan
diselesaikan;
4. Degree – adalah tingkat keberhasilan mahasiswa dalam menunjukkan perilaku yang ditetapkan.
Seberapa baik mahasiswa menunjukkan perilaku tersebut untuk dinilai telah berhasil
menguasainya sebagai standar kinerja atau capaian yang dapat diterima;

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 Indikator (TIK) dan Materi Instruksional

Objek kata kerja pada indikator atau tujuan instruksional merupakan topik, pokok
bahasan atau subpokok bahasan materi pembelajaran;
Misalnya:
1. menemukan kata sifat
2. memilih jenis statistik untuk uji hipotesis
3. Menyebutkan definisi penelitian pendidikan
4. Menjelaskan perbedaan penggunaan uji korelasi Pearson r dan Spearman
rho
5. Menggunakan pupuk pada tanaman jagung sesuai usianya
6. Mengayun raket tennis untuk pukulan back-hand.

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 ACTIVITIES

Kegiatan 1:
1. Peserta bekerja dalam kelompok kecil (3-4 orang).
2. Kelompok memilih salah satu mata kuliah dari salah seorang anggota kelompok.
3. Peserta yang dipilih menunjukkan hasil pekerjaannya pada LK 8.3.a. Kemudian kelompok memilih
salah satu Sub-CPMK.
4. Kelompok merumuskan satu atau beberapa indikator menjadi rumusan TIK yang mengandung ke-
4 unsur ABCD.
5. Tuliskan hasilnya pada LK 8.4.a
6. Hasil pekerjaan kelompok ditayangkan dan ditanggapi oleh kelompok lain.
7. Instruktur memberi masukan untuk penyempurnaan rumusan indikator hasil jabaran Sub-CPMK .

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 ACTIVITIES (1)
LK 8.4.a

Tayangkan hasil
kelompok,
tanggapi dan beri
masukan.

Kegiatan dilanjutkan secara INDIVIDUAL menyusun TIK untuk mata kuliah

masing-masing. Jadikan hasil analisis instruksional sebagai dasar
menyusun TIK.

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 ACTIVITIES (2)

Kegiatan 2:

1. Peserta bekerja secara individual.

2. Menuliskan semua Sub-CPMK/Perilaku/indikator yang telah
dihasilkan pada LK 8.2.a ke dalam LK 8.4.b.
3. Mengambil objek yang sama/relevan menjadi pokok bahasan
dan sub pokok bahasan.

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 ACTIVITIES (2)

Tayangkan salah
satu hasil peserta,
tanggapi dan beri
masukan.

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 TUGAS

• Tugas LK 8.4.b menjadi tagihan yang akan masuk ke dalam

Tugas Akhir peserta pelatihan.
• Tugas pada LK 8.4.a disesuaikan dengan pilihan mata kuliah,
dan jenjang ranah kognitif yang dirumuskan dalam CPMK dan
Sub-CPMK. LK 8.4.a di atas baru berupa latihan, sehingga untuk
tugas akhir disesuaikan dengan rumusan CPMK dan Sub-CPMK
masing–masing peserta.

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 REFLECTION

APAKAH TUJUAN SESI SUDAH DICAPAI?

1. Periksa kembali setiap rumusan tujuan yang telah dibuat apak sudah
memuat unsur Audience, Behavior, Condition, dan Degree.
2. Cek setiap tujuan apakah sudah sesuai dengan tingkatan ranah kognitif
yang diinginkan dalam CPMK.
3. Telaah kembali apakah tujuan-tujuan itu mendukung ketercapaian CPMK.
4. Telaah kembali rumusan materi pembelajaran (pokok bahasan dan
subpokok bahasan) apakah sudah sesuai dengan obejk perilaku pada setiap
tujuan instruksional.

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 Terima
Kasih

Pusat Layanan PEKERTI, Approach, Continuing Education & Lesson Study

Lembaga Pengembangan dan Penjaminan Mutu Pendidikan UNM
 MODEL-MODEL ISD: Dick Carey

Mengidentifikasi
tujuan pembelajaran

Mengidentifikasi  Menulis tujuan Melakukan analisis

perilaku dan kinerja instruksional
karakteristik awal
mahasiswa

 Mengembangkan
butir tes acuan
patokan

Merevisi
 Mengembangkan kegiatan
strategi instruksional instruksional
(secara
berkelanjutan)
Mengembangkan dn
memilih bahan
instruksional

Mengembangkan dan Mengembangkan dan

melakukan evaluasi melakukan evaluasi
sumatif formatif

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 MODEL-MODEL ISD: KEMP

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 MODEL PIE

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 MODEL RAPID PROTOTYPING

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 MODEL DIKTI (Panduan Pengembangan Kurikulum PT 2020)

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR