MATA PELATIHAN INTI.

EVALUASI HASIL
PEMBELAJARAN

P E L AT I H A N T P K ( T E N A G A P E L AT I H K E S E H ATA N )

7 OKTOBER 2022
Yuk...kita
ENERGIZER dulu...
SIAPAKAH PELARI PERTAMA ?
FASILITATOR YANG BAIK
1 MENGUASAI MATERI 5 MENGUASAI METODE
PEMBELAJARAN

2 MEMAHAMI 6 MEMILIH MEDIA DAN ABP

PRINSIP POD

3 MENYUSUN RP 7 TEKNIK PRESENTASI

INTERAKTIF

4 MENGELOLA KELAS 8 MELAKUKAN EVALUASI

HASIL BELAJAR
MENGAPA PENTING
EVALUASI
HASIL
PEMBELAJARAN ?
Evaluasi Hasil Belajar dan Pembelajaran
(Dimyati & Mudjiono 1999)

1 . S e b e r a p a k a h pe ro l e h a n p e s e r t a d i k l a t d a l a m
mencapai tujuan pembelajaran?

2. Bagaimana keefektifan proses pembelajaran dalam

membantu peserta mencapai tujuan ?

3
 EVALUASI PEMBELAJARAN
1. Data untuk Perencanaan

2. Informasi

3. Perbaikan pembelajaran

4. Memperoleh Hasil pembelajaran

4.
5. Melihat sejauh mana keberhasilannya
4
HASIL
B EL AJAR
Setelah mengikuti materi ini
peserta mampu melakukan
evaluasi hasil belajar dengan
benar
INDIKATOR HASIL BELAJAR
Setelah mengikuti materi ini, peserta mampu:

1. Menjelaskan konsep evaluasi hasil belajar

2. Melakukan evaluasi hasil belajar
POKOK
PEMBAHASAN
K O N S E P E VA L U A S I H A S I L B E L A J A R

E VA L U A S I H A S I L B E L A J A R
 PE NG UKUR AN
(M E AS URE M E NT )
Membandingkan sesuatu dengan satu
ukuran (pengukuran bersifat
kuantitatif)
Sifat : pengukuran bukan untuk
menguji, pengukuran untuk menilai.
P EN IL AIA N
(AS S E S M E NT )
Mengambil keputusan terhadap sesuatu
obyek dengan mendasarkan diri atau
berpegang pada ukuran atau kriteria
tertentu baik atau buruk, sehat atau sakit,
pandai atau bodoh (bersifat kualitatif),
EVALUASI (Evaluation)

Meliputi kedua langkah mengukur dan menilai

adalah kegiatan atau proses yang sistematis
untuk menentukan nilai sesuatu (tujuan,
kegiatan, keputusan, unjuk kerja, proses, orang,
obyek dsb) berdasarkan kriteria tertentu
melalui penilaian (bersifat kualitatif).
Proses menentukan nilai Proses dimana data yang relevan dikumpulkan
efektivitas suatu kegiatan untuk dan ditransformasikan menjadi informasi bagi
membuat keputusan (Cronbach & penentuan keputusan. (Dep. Pendidikan
Suppes). Negara Bagian California).
PENGERTIAN
EVALUASI HASIL
BELAJAR
PROSES PENGAMBILAN KEPUTUSAN
UNTUK MEMBERIKAN NILAI (SCORING)
DENGAN MENGGUNAKAN INFORMASI
YANG DIPEROLEH DARI PENGUKURAN
HASIL BELAJAR DENGAN
MENGGUNAKAN INSTRUMEN TES ATAU
NON TES
FU NGSI EVALUAS I
HASIL BELAJAR

PENGENDALI PROSES DAN HASIL

P R O G R A M P E L AT I H A N S E H I N G G A D A PAT
D I J A M I N S U AT U P R O G R A M P E L AT I H A N
YA N G S I S T E M AT I S , E F E K T I F D A N E F I S I E N
TUJUAN EVALUASI
HASIL BELAJAR
• M E N G E TA H U I T I N G K AT K E B E R H A S I L A N
P E N C A PA I A N H A S I L B E L A J A R D A N
I N D I K AT O R H A S I L B E L A J A R

•UMPAN BALIK PERBAIKAN PROSES

PEMBELAJARAN

•PEDOMAN PENENTUAN PASSING GRADE DAN

PENENTUAN POSISI PERINGKAT

• DASAR UNTUK MENYUSUN LAPORAN

KEMAJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
EVALUASI
PEMBELAJARAN
(Bee,1999)
1.Meningkatkan kualitas pembelajaran dalam
pelaksanaan metode, waktu dan bahan ajar
2.Menilai efektifitas pembelajaran, apakah
peserta sudah mencapai tujuannya atau belum
3.Menentukan apa yang harus dilakukan kepada
peserta yang belum mencapai hasil belajar
PRINSIP EVALUASI HASIL BELAJAR
1 . T E S H A R U S D A PAT M E N G U K U R P R O S E S
P E M B E L A J A R A N D E N G A N J E L A S M A N A YA N G
DINILAI
2 . A L AT YA N G D I G U N A K A N H A R U S S E S U A I A PA YA N G D I U K U R

3 . T E S D I S U S U N S E S U A I M AT E R I P E M B E L A J A R A N

4. PERTANYAAN DISUSUN SESUAI ASPEK TINGKAT BELAJAR YANG

DIHARAPKAN
PRINSIP EVALUASI HASIL BELAJAR
5.TES DISUSUN SESUAI DENGAN KEPERLUAN DAN TUJUAN PRE/POST
T E S T, S U M AT I F, F O R M AT I F

6 . T E S D I S U S U N B E R D A S A R K A N P E N D E K ATA N P E N I L A I A N PA N ,
PA K / PA P

7 . P E N I L A I A N M E R U PA K A N B A G I A N I N T E G R A L S E L U R U H
RANGKAIAN PROSES PEMBELAJARAN

8.MENGUKUR SELURUH DOMAIN KOGNITIF, AFEKTIF, PSIKOMOTOR (SESUAI

IHB)
PRINSIP–PRINSIP PENILAIAN
1 . VA L I D 6.MENYELURUH & BERKESINAMBUNGAN

2.OBYEKTIF 7 . S I S T E M AT I S

3.ADIL 8.ACUAN KRITERIA

4.TERPADU 9 . A K U N TA B E L

5.TERBUKA
 BAGAN EVALUASI PEMBELAJARAN

Proses/Kegiatan Hasil
Tujuan
Pencapaian Pembelajaran
Pembelajaran
Tujuan yang dicapai

Pembandingan
antara Tujuan
dan Hasil

Feed back
Informasi
Upaya perbaikan
Hasil Evaluasi
penyempurnaan
EVALUASI
PEMBELAJARAN
SAMPAI
DIMANAKAH
PENCAPAIAN
KOMPETENSI ANDA
SAAT INI ?
MELAKUKAN
EVALUASI
HASIL
BELAJAR
RUANG LINGKUP
EVALUASI

1.HASIL BELAJAR

2.INDIKATOR HASIL BELAJAR

 LANGKAH-LANGKAH EVALUASI
PEMBELAJARAN

1. PERSIAPAN EVALUASI PEMBELAJARAN

2. PELAKSANAAN EVALUASI PEMBELAJARAN

3. PEMERIKSAAN HASIL EVALUASI PEMBELAJARAN

4. PEMBERIAN SKOR/NILAI
EVALUASI HASIL BELAJAR
1 . J E N I S E VA L U A S I 3.PENGUKURAN

2.INSTRUMEN 4.PENILAIAN
 JENIS EVALUASI HASIL BELAJAR

1 PRE TEST ( TES AWAL )

2 POST TEST ( TES AKHIR )
3 FORMATIVE TEST
4 SUMATIVE TEST
JENIS-JENIS EVALUASI
KOGNITIF
1. Pre Test dan Post Test

UN TUK ME NGE TAHU I RATA -RATA

KELA S

UNTUK MEN GE TAHU I TI NGK AT

PERK EMBA NGAN MA SI NG-
MASING PESERTA

DILA KUK AN SE BEL UM DAN SESU DAH

PEMBEL AJARA N
2. FORMATIVE
TEST
UN TUK ME NGE TAHU I T ING KAT
PERKEMBANGA N DA N D AYA SERAP
PEMBEL AJA RA N OL E H PE SERTA

DILA KUK AN D IT EN GAH -T EN GAH SOA L ME MEN UHI SE LU RU H T PK DEN GAN

PAD A PEL AT I HAN . TI NG KAT K ESU LI TAN BERVA RIA SI (3 0 %
MU DAH , 5 0 % SEDA NG, 20 % SULI T )
 UNTU K MENENTUK AN
3.SUMATIVE KELULU SAN PESERTA

TEST
DILA KUKAN PADA D IK LAT
YANG BERSERTIFIKASI
KELULU SAN

DILA KUKAN PADA AKHIR

PELATIH AN

SO AL MEMENUH I SELU RUH

TPK /U, PAD A MATERI D ASAR
15%, MATERI INTI 70%, MATERI
PEN UNJANG 20%

PEN ENTUAN BATA S K ELULUSAN

MENGGU NAKAN PAN DAN PAP
JENIS INSTRUMEN
BENTUK INSTRUMEN PENGUKURAN
DOMAIN KOGNITIF
 LANGKAH-LANGKAH
PENYUSUNAN TES (SOAL PELATIHAN)

1. ANALISIS KURIKULUM

2. PENGEMBANGAN KISI-KISI

3. PERUMUSAN INDIKATOR SOAL ( SESUAI RANAH

PEMBELAJARAN IHB DAN HB)

4. VALIDASI SOAL
 LANGKAH MEMBUAT KISI-KISI
TENTUKAN PROPORSI BOBOT UNTUK SETIAP MATA PELATIHAN INTI DAN MATERI POKOK YANG AKAN DI TES

PROPORSI (%) JUMLAH SOAL TOTAL SOAL TES

MPI & MATERI POKOK MPI MP P/KOM APL

1. MICROPLANNING DAN RANTAI DINGIN VAKSIN 15%

A.PENYUSUNAN MIKROPLANNING COVID-19 7%
B.RENCANA ADVOKASI DAN SOSIALISASI 8%

2. PELAKSANAAN IMUNISASI 15% 15%

3. PENCATATAN DAN PELAPORAN IMUNISASI 15% 15%

4.MONEV PENYELENGGARAAN IMUNISASI 30%

A.MONEV SAAT PELAKSANAAN 5%
B.MONEV SESUDAH PELAKSANAAN 25%

5. SURVEILANS KIPI DAN KOMUNIKASI RISIKO 25% 25%

TOTAL 100% 100%
 LANGKAH MEMBUAT KISI-KISI
KEMUDIAN TENTUKAN JUMLAH SOAL MASING-MASING MATA PELATIHAN INTI SESUAI DENGAN BOBOTNYA
LALU TENTUKAN JUMLAH SOAL UNTUK MASING-MASING MATERI POKOK

PROPORSI (%) JUMLAH SOAL TOTAL SOAL TES

MPI & MATERI POKOK MPI MP P/KOM APL

1. MICROPLANNING DAN RANTAI DINGIN VAKSIN 15% 6

A.PENYUSUNAN MIKROPLANNING COVID-19 7% 3 3
B.RENCANA ADVOKASI DAN SOSIALISASI 8% 3 3

6
2. PELAKSANAAN IMUNISASI 15% 15% 6 6
6
3. PENCATATAN DAN PELAPORAN IMUNISASI 15% 15% 6 6

12
4.MONEV PENYELENGGARAAN IMUNISASI 30%
A.MONEV SAAT PELAKSANAAN 5% 2 2
B.MONEV SESUDAH PELAKSANAAN 25% 10 10

10
5. SURVEILANS KIPI DAN KOMUNIKASI RISIKO 25% 25% 10 10
40
TOTAL 100% 100% 20 20 40
TAKSONOMI BLOOM
Kata Kerja Operasional (KKO) Ranah
Kognitif
Kata Kerja Operasional (KKO) Ranah Afektif
Kata Kerja Operasional (KKO) Ranah
Psikomotor
Penugasan Video
TEKNIK PENULISAN
SOAL PILIHAN GANDA
 MCQ tipe 1
01
 Jenis2 MCQs

One Best Answer Sebab -Akibat

Hanya 1 jawaban paling
benar/ tepat
1 Pernyataan benar, sebab
benar, berhubungan/ tidak

2
3
4
Asosiasi Analisis Kasus atau gambar
Jawaban multiple dan 1 kasus atau 1 gambar, untuk
kombinasi (1,2,3 benar/ 1,3 beberapa pertanyaa
benar/2,4 benar/ hanya 4
benar/ semua benar)
Pedoman Penulisan Soal MCQs Tipe 1

Prinsip/ konsep soal MCQs tipe 1

One Best answer/ 1
jawaban paling benar

Lima (5) pilihan

Struktur: Vignette,
Lead in, dan Option
STRUKTUR SOAL
 VIGNETTE:
Pokok soal berupa:
1. Keadaan atau kasus/peristiwa
2. Kegiatan, SOP
3. Konsep, teori, uraian, mekanisme
4. Laporan penelitian
• LEAD IN adalah satu paragraf kalimat tanya (tertutup) yang akan mengarahkan aspek yang
ingin diuji oleh pembuat soal. Hindari kata negatip, seperti yang tidak termasuk, kecuali.
• OPTION: semua pilihan jawaban homogen, rasional. Tidak mengulangi Vignette dan Lead
in. Hanya 1 jawaban yang benar/tepat. Hindari: konvergensi, kata bukan salah satu,
semua pilihan di atas salah atau semua pilihan di atas benar.
 Teknik Penyusunan Soal MCQ tipe 1 dengan Vignette

Tentukan option
Diawali dengan penulisan
kunci jawaban, baru distraktor
Tentukan lead in
tentukan bagian/ aspek apa
Tulis Vignette yang akan diuji

gambarkan/ ilustrasikan tema

yang telah dipilih
Pilih topik/ tema
Tema/ topik yang relevan dan
memerlukan ilustrasi
 Sumber Ide penulisan Vignette

Kasus/ Kegiatan/ Uraian

masalah/ SOP/ Standar konsep/ teori/ Laporan
pelayanan mekanisme Penelitian
pasien

hamil dengan emesis, prosedur/ proses mekanisme pengamatan kebiasaan

BB tidak naik pada memandikan bayi, anemia relatif makan prigravida pada
hamil trimester 2, penyiapan partus pada ibu hamil, trimester 1,
anak rewel dan tidak set, teknik kadar prolaktik perkembangan motorik
mau menyusu, ikterik pemotongan tali sebagai anak laki dan
pada bayi, dll pusat, dll kontrasepsi, dll perempuan
 Seorang perempuan, usia 25 tahun,datang ke BPM dengan keluhan pusing sejak 2 minggu
1 yang lalu. Keluhan dirasakan terutama di pagi hari, disertai dengan rasa mual, muntah
kadang-kadang, tidak banyak, isi makanan yang baru dimakan. Haid terakhir 2 bulan yang
lalu. Menikah sejak 1 tahun, tidak menggunakan alat kontrasepsi, belum pernah hamil dan
keguguran. KU baik, CM, TD 110/70 mmHg, Nadi 82x/menit, S 36,50C, P 18x/menit.
Konjungtiva tidak pucat, BB 48 kg, TB 152 cm. Abdomen lemas, tidak teraba massa,
ballotement +/-. Inspekulo Porsio livid, ostium tertutup.

Apakah pemeriksaan paling tepat untuk menegakkan diagnosis kasus tersebut?

A. Hemoglobin darah
B. Progesteron urin
C. Beta HCG urin
D. FSH darah
E. LH urin
Seorang perempuan, usia 25 tahun,datang ke BPM dengan keluhan pusing sejak 2 minggu
yang lalu. Keluhan dirasakan terutama di pagi hari, disertai dengan rasa mual, muntah
kadang-kadang, tidak banyak, isi makanan yang baru dimakan. Haid terakhir 2 bulan yang
lalu. Menikah sejak 1 tahun, tidak menggunakan alat kontrasepsi, belum pernah hamil dan
keguguran. KU baik, CM, TD 110/70 mmHg, Nadi 82x/menit, S 36,50C, P 18x/menit.
Konjungtiva tidak pucat, BB 48 kg, TB 152 cm. Abdomen lemas, tidak teraba massa,
ballotement +/-. Inspekulo Porsio livid, ostium tertutup.

Disebut Vignette

uraian/ cerita 1 paragraf

Menggambarkan 1 keadaan/ pasien/ peristiwa

 Seorang perempuan, usia 25 tahun,datang ke BPM dengan keluhan pusing sejak 2 minggu yang lalu. Keluhan dirasakan terutama
1 di pagi hari, disertai dengan rasa mual, muntah kadang-kadang, tidak banyak, isi makanan yang baru dimakan. Haid terakhir 2
bulan yang lalu. Menikah sejak 1 tahun, tidak menggunakan alat kontrasepsi, belum pernah hamil dan keguguran. KU baik, CM,
TD 110/70 mmHg, Nadi 82x/menit, S 36,50C, P 18x/menit. Konjungtiva tidak pucat, BB 48 kg, TB 152 cm. Abdomen lemas, tidak
teraba massa, ballotement +/-. Inspekulo Porsio livid, ostium tertutup.

Umum, bisa terjadi

Pusing disertai mual dan muntah, terutama di pada siapa saja

pagi hari
dipersempit
dengan
kemungkinan

Status perkawinan, informasi terlambat haid, morning sickness

sebagai tanda
tidak menggunakan kontrasepsi kehamilan muda

ditegaskan dengan
Tanda spesifik kehamilan adalah portio livide tanda kehamilan lebih
spesifik

penulisan dengan teknik piramida

terbalik
 Apakah pemeriksaan paling tepat untuk menegakkan diagnosis kasus tersebut?
1

Disebut lead in (yang akan mengarahkan soal)

Berfungsi mewujudkan aspek yang ingin diuji oleh pembuat

soal

Harus memenuhi kaidah closed the option rule

Tidak boleh: kecuali, tidak termasuk, adalah; atau …………

vignette dan lead tanpa melihat option,

sudah dapat menjawab soal tersebut
 A. Hemoglobin darah
B. Progesteron urin
1 C. Beta HCG urin
D. FSH darah
E. LH urin

Disebut Option (pilihan)

Syarat: homogen, paralel, dan rasional

tidak boleh: konvergen, mengulang kata dari vignette

dan lead in, tidak rasional, BSSD/ Semua benar
 
PATOKAN PENILAIAN
HASIL PELATIHAN

1. Penilaian Acuan Norma (PAN / Norm

Referenced Evalution).
2. Penilaian Acuan Patokan (PAP / Criterion
Referenced Evaluation).
 PAN PAP

UNTUK MENGETAHUI STATUS PESERTA TES STANDAR PERFORMAN YANG DIGUNAKAN

DALAM HUBUNGANNYA DENGAN ADALAH STANDAR ABSOLUT
PERFORMANS KELOMPOK PESERTA LAIN
YANG MENGIKUTI TES

TUJUAN LEBIH UMUM DAN KOMPREHENSIF

MELIPUTI SEMUA MATERI PEMBELAJARAN
PAN PAP
CONTOH PAN

SKOR MENTAH 50, 45, 45, 40, 40, 40, 35, 35 DAN 30

SKOR 50 DIKONVERSI MENJADI NILAI 10 SEBAGAI NILAI

TERTINGGI YANG DICAPAI PESERTA TES, YANG DIPEROLEH
DENGAN CARA:

50/50 X 100 = 10

45/50 X 100 = 9
CONTOH PAP

NILAI 85 KEATAS =A

NILAI 75 – 84 =B

NILAI 65 – 74 =C

NILAI 55 – 64 =D

NILAI DIBAWAH 55 =E
Rentang Skor Nilai PILIHAN GANDA

80% - •A
100%

70% - 79% • B

< 70 % •Tidak Lulus

Platform
Tidak Bisa
Online
Jadi
Alat Ukur
 Buat Evaluasi Aspek Kognitif

TUGAS Dengan MCQ tipe 1

Domain Kognitif ( C1, C2, C3)

KELOMPOK Dan Tentukan Score Nilainya

SELAMAT
BEKERJA
KESIMPULAN
1. Evaluasi pembelajaran bagian integral seluruh rangkaian proses
pembelajaran yang menilai capaian pembelajaran peserta pelatihan
dalam ranah pengetahuan, sikap dan keterampilan.
2. Evaluasi Pembelajaran yang benar mengacu Hasil belajar dan Indikator
Hasil Belajar.
3. Syarat Evaluasi Pembelajaran:
Instrumen
Pengumpulan data
Simpulan
Tindak Lanjut
3. Instrumen evaluasi hasil belajar bisa dalam bentuk Tes dan Non Tes
THANK YOU!
dr. Maryono, M.Kes