PERKEMBANGAN DAN

TAHAPAN DALAM
PEMBENTUKAN
KELOMPOK

Khusnul Khotimah 2018110120

Fransisca 2018110121
Ukir Widya N 2018110140

Created by : kelompok8
TAHAP KERJA ATAU PEMATANGAN KELOMPOK – KEKOMPAKAN DAN
PRODUKTIVITAS
Tidak ada garis pemisah antara tahap pada sebuah kelompok dan banyak tumpang tindih yang
biasa terjadi di semua kelompok. Khususnya berlaku untuk gerakan dari tahap transisi ke tahap
kerja, yang mana ditandai dengan eksplorasi yang lebih mendalam dari masalah-masalah
penting dan dengan tindakan efektif untuk membawa perubahan perilaku yang diinginkan.
MENINGKATKAN SOLIDARITAS KELOMPOK
Sifat solidaritas kelompok mencakup rasa memiliki, inklusi, solidaritas, dan daya tarik
kelompok bagi para anggotanya. Sikap solidaritas adalah pengaturan dari semua kekuatan yang
bertindak atas anggota yang membuat mereka ingin tetap berada di dalam kelompok.
Para anggota mengalami suatu perasaan memiliki dan memiliki hubungan satu sama lain. Di
dalam kelompok Aliansi terapeutik berkembang dari perasaan menerima banyak hubungan:
anggota kepada kelompok, anggota kepada anggota, anggota kepada pemimpin, dan pemimpin
kepada anggota
Lanjutan
.
Ketika solidaritas terjadi, orang akan lebih terbuka lebih dalam dan bersedia untuk mengungkapkan pengalaman yang menyakitkan
dan mengambil risiko lain. sering kali, jalur ini meningkat dari interaksi di dalam kelompok karena kesediaan anggota untuk tinggal
di antara mereka saat ini, terutama kesediaan mereka untuk mengekspresikan reaksi yang mereka miliki terhadap satu sama lain.
Solidaritas menyediakan kelompok dengan dorongan untuk bergerak maju. Kelompok-kelompok tidak menjadi otomatis solid.
Solidaritas adalah hasil dari komitmen yang dilakukan oleh para anggota dan pemimpin untuk mengambil langkah-langkah yang
menuntun pada seluruh perasaan anggota kelompok.
 Burlingame dan colleaeues (2011) menemukan bahwa pemimpin yang efektif membantu perkembangan solidaritas
kelompok dengan menggunakan strategi-strategi:

1. Mengatur agenda kelompok dan harapan kelompok 14. Doronglah keterlibatan emosional yang aktif di antara
mon 2. Bahaslah aturan kelompok ( tata tertib ) dengan anggota anggota kelompok
3. Menunjukan pemahaman mengenai kekhawatiran15. Menanggapi tingkat emosional
tue anggota 16. Menggunakan bahasa yang tidak menghakimi dengan
4. Kenali dan bahaslah rasa takut dan kekhawatiran anggota anggota
mengenai ketidakpercayaan diri 17. Mengubah umpan balik negatif atau menyinggung
wed
5. Struktur untuk mempermudah dalam menyusun ekspresi perasaan
emosional dan perubahan 18. Menyeimbangkan umpan balik positif dan disiplin antara
thu 6. Memudahkan interaksi anggota dengan anggota pemimpin dengan anggota
7. Bahaslah peran dan tanggung jawab baik pemimpin19. Hindari bersikap defensif ketika ditantang oleh anggota
fri maupun anggota kelompok kelompok
8. Berbagi informasi pribadi di sini dan saat ini 20. Membantu perkembangan suasana untuk dukungan dan
9. Mencontohkan pengungkapan diri yang sesuai tantangan
10. Mencontohkan ekspresi kepedulian dan kehangatan 21. Membangun dan memfasilitasi hubungan di antara
11. Mendorong pengungkapan diri anggota yang relevan anggota kelompok
dengan agenda kelompok saat ini
12. Mendorong diskusi di sini dan sekarang daripada
mengungkapkan cerita
13. Menghalangi pengungkapan yang tidak tepat waktu atau
pengungkapan diri yang berlebihan dari anggota
 Kekompakan sebagai kekuatan
pemersatu
kekompakan adalah konsep yang berharga dan dapat menjadi kekuatan pemersatu bagi anggota
kelompok. Pada tahap awal grup, anggota cenderung menyadari perbedaan yang memisahkan
mereka, tetapi saat grup mencapai tingkat solidaritas, cukup umum bagi anggota untuk
berkomentar tentang seberapa mirip mereka dalam perasaan yang menghubungkan mereka.
Kesamaan ini dapat diekspresikan dalam berbagai cara:
1. Saya tidak sendirian dalam kesakitan dan masalah saya.

2. Saya lebih menyenangkan daripada yang saya kira.

3. Dulu saya berpikir saya terlalu tua untuk berubah dan bahwa saya harus puas dengan apa
yang saya miliki dalam hidup. Sekarang saya melihat bahwa apa yang saya rasakan tidak
berbeda dengan apa yang dirasakan anak muda disini.

4. Saya memiliki harapan tentang masa depan saya, meskipun saya tahu jalan saya masih
panjang dan jalan itu akan berat.

5. Ada banyak orang di sini yang saya rasa dekat dengan saya, dan saya melihat bahwa kami
mendapatkan kedekatan ini dengan memberi tahu orang lain siapa kami.

6. Saya belajar bahwa kesepian yang saya rasakan dialami oleh sebagian besar orang dalam ini
kelompok.
mon
Karakteristik untuk
tue keefektifan kerja kelompok
wed

thu
1. Ada fokus di sini-dan-saat ini.
fri 2. Anggota lebih siap mengidentifikasi tujuan dan perhatian mereka, dan
mereka mengambil tanggung jawab untuk itu
3. Anggota bersedia untuk bekerja dan berlatih di luar kelompok untuk
mencapai perubahan perilaku.
4. Sebagian besar anggota merasa dilibatkan dalam kelompok.
5. kelompok hampir menjadi orkestra di mana individu mendengarkan satu
sama lain dan melakukan pekerjaan produktif bersama.
6. Anggota terus menilai tingkat kepuasan mereka dengan kelompok, dan
mereka mengambil langkah aktif untuk mengubah masalah jika mereka
melihat bahwa pembahasan perlu diubah
 Faktor Terapeutik Kelompok

mon
1. Kepercayaan dan Penerimaan dapat mengidentifikasinya
Anggota kelompok pada tahap kerja
tue 4. Harapan Jika ingin terjadi perubahan,
mempercayai satu sama lain dan
anggota harus percaya bahwa
pemimpin, atau setidaknya mereka
wed secara terbuka mengungkapkan
perubahan itu mungkin, bahwa mereka
tidak perlu terjebak di masa lalu, dan
kurangnya kepercayaan.
bahwa mereka dapat mengambil
thu
2. Empati dan Kepedulian  Empati langkah aktif untuk membuat hidup
melibatkan kapasitas yang dalam untuk mereka lebih otentik
fri mengingat, menghidupkan kembali,
5. Kebebasan Bereksperimen
dan memanfaatkan perasaan seseorang
Eksperimen dengan model berbeda
melalui pengalaman intens orang lain
perilaku yang merupakan aspek
3. Keakraban Keakraban sejati penting dari tahapan kerja
berkembang dalam sebuah kelompok
6. Katarsis mengekspresikan atau
ketika orang-orang telah
mengeluarkan emosi
mengungkapkan cukup banyak tentang
diri mereka sendiri sehingga orang lain
 Restrukturisasi Kognitif
mon
Komponen kognitif ini mencakup menjelaskan, mengklarifikasi, menafsirkan,
tue menyediakan kerangka kognitif yang diperlukan untuk perubahan, merumuskan gagasan, dan
membuat keputusan baru.
wed Komitmen Untuk Berubah
Perubahan konstruktif memerlukan tekad yang kuat untuk benar-benar melakukan apa
thu pun yang diperlukan untuk berubah. Para anggota harus memutuskan apa yang harus diubah
dan bagaimana mengubahnya. Dukungan yang ditawarkan oleh kelompok sangat berharga
dalam mendorong para anggota untuk tetap berpegang pada komitmen mereka bahkan ketika
fri mereka mengalami kemunduran sementara. Kelompok ini memberikan kesempatan bagi para
anggota untuk merencanakan secara realistis dan bertanggung jawab serta menawarkan kepada
anggota cara-cara untuk mengevaluasi keefektifan tindakan mereka.
Jika para anggota mendapati bahwa melaksanakan beberapa rencana mereka adalah
sulit atau jika mereka tidak melakukan apa yang telah mereka rencanakan, adalah penting
bahwa mereka berbicara mengenai kesulitan-kesulitan ini dalam sesi kelompok. Kelompok itu
sendiri dapat membantu para anggota mengembangkan motivasi untuk melaksanakan
komitmen mereka. Mereka dapat setuju untuk menghubungi anggota lain ketika mereka
menghadapi kesulitan dalam melaksanakan rencana mereka, atau mereka dapat menelepon
ketika mereka telah membuat terobosan yang berhasil. Topik komitmen dalam konseling
kelompok diperiksa secara lebih terperinci dalam pembahasan teori pilihan dan terapi realitas.
 Pengungkapan Jati Diri
mon
Pengungkapan jati diri adalah sarana utama interaksi kelompok, dan para anggota kelompok
memiliki pemahaman yang jelas tentang apa itu jati diri dan apa yang bukan. Pengungkapan jati diri
tue tidak berarti mengungkapkan rahasia terdalam seseorang dan menggali masa lalunya. Pengungkapan jati
diri hendaknya tidak dikacaukan dengan menceritakan kisah-kisah tentang diri sendiri atau dengan
membiarkan tekanan kelompok mendikte batas-batas privasi seseorang, dalam berusaha untuk menjadi
wed "terbuka dan jujur" atau dalam memahami tekanan dari orang lain dalam kelompok, beberapa anggota
mengatakan lebih banyak daripada yang diperlukan bagi orang lain untuk memahami mereka. Mereka
mengungkapkan begitu banyak sehingga tidak ada yang tetap pribadi, dan sebagai akibatnya mereka
thu mungkin merasa tidak memiliki martabat dan privasi mereka. Seringkali anggota akan secara psikologis
menarik diri setelah terlibat dalam terlalu banyak pengungkapan jati diri.

fri Pengungkapan jati diri sangat dihargai dalam sebagian besar pendekatan konseling tradisional,
tetapi pengungkapan jati diri mungkin asing bagi nilai-nilai beberapa kelompok budaya. Mendorong
pengungkapan awal dari materi yang sangat pribadi atau mengharapkan anggota untuk sepenuhnya
terbuka dapat memicu perilaku defensive pada anggota kelompok. Beberapa orang mungkin
membutuhkan waktu lebih lama untuk mengembangkan kepercayaan dan untuk berpartisipasi dalam
pengungkapan yang berdasarkan kepercayaan ini. Para pemimpin kelompok yang memahami pandangan
dunia dari klien mereka lebih mampu bersabar dalam membantu klien ini mulai berbicara. Jika klien
seperti itu merasa bahwa mereka dihormati, ada kesempatan yang lebih besar bahwa mereka akan mulai
menantang keragu-raguan mereka. Sebagai pemimpin kelompok, anda dapat mengenali bahwa individu
dari beberapa latar belakang etnis dan budaya akan mengalami kesulitan dalam siap membagikan
perasaan dan reaksi mereka, apalagi mengungkapkan perjuangan mereka yang lebih dalam. Topik
pengungkapan jati diri lebih penting lagi dalam contoh-contoh nanti karena itu berlaku untuk kelompok-
kelompok eksistensial dan kelompok-kelompok yang berpusat pada diri sendiri.
 Konfrontasi yang membangun adalah undangan untuk memeriksa
ketidaksesuaian antara apa yang seseorang katakan dan apa yang
dilakukannya, untuk menyadari potensi yang tidak digunakan, dan untuk
konfrontasi
mon membawa wawasan untuk bertindak. Sewaktu konfrontasi terjadi dalam
lingkungan yang mendukung suatu kelompok, hal itu dapat menjadi
tindakan kepedulian yang sejati. Dalam suatu kelompok yang sukses,
tue konfrontasi terjadi sedemikian rupa sehingga para konfrontasi
membagikan reaksi mereka terhadap orang yang dihadapkan dan
wed bukannya penilaian mereka terhadap orang itu. Gaya konfrontasi yang
negatif yaitu, konfrontasi yang terjadi sikap bermusuhan, tidak langsung,
atau menyerang membuat orang merasa dihakimi dan ditolak..
thu
Konfrontasi merupakan masalah yang sering disalahartikan oleh
fri para anggota kelompok, termasuk para pemimpin kelompok. Itu sering
kali ditakuti, disalahgunakan, dan dianggap sebagai sesuatu yang
negative, bertindak untuk dihindari di semua biaya. Sebuah kelompok
dapat berhenti efektif jika para anggotanya telah berkolusi untuk
berinteraksi hanya pada tingkat dukungan dan setuju untuk fokus hampir
secara eksklusif pada kekuatan dan umpan balik positif. Konfrontasi
(atau tantangan) adalah bermanfaat ketika itu mengundang anggota untuk
lebih mendalam menjelajahi masalah tertentu dalam kehidupan mereka
dan ketika itu tepat dan tepat waktu. Bahkan terapi konfrontasi mungkin
tidak cocok bagi anggota dari budaya tertentu, terutama jika dilakukan
terlalu cepat.
 Para pemimpin kelompok dapat membuktikan waktu secara produktif untuk
membantu peserta tersebut menjernihkan kesalahpahaman mereka mengenai
konfrontasi dan mempelajari apa yang harus ditantangkan dan bagaimana
melakukan hal ini dengan cara yang konstruktif. Salah satu cara yang paling kuat
untuk mengajarkan konfrontasi yang membangun dan peduli adalah bagi para
mon pemimpin untuk memperagakan perilaku ini dalam interaksi mereka dalam
kelompok. Dengan menjadi langsung, jujur, sensitif, hormat, dan tepat waktu dalam
tue konfrontasi mereka.
Poin-poin mengenai konfrontasi yang efektif :
1. Ingat bahwa konfrontasi harus didasarkan pada kehormatan terhadap orang lain
wed dan bertujuan untuk menantang orang lain untuk melihat pada aspek-aspek yang
tidak dikenali dan belum dieksplorasi dari diri mereka sendiri.
2. Gunakan konfrontasi hanya jika anda ingin lebih dekat dengan anggota dan hanya
thu
jika anda bersedia untuk tinggal dengan orang setelah konfrontasi.
fri 3. Belajarlah untuk membedakan antara serangan yang bernada menghakimi serta
yang tidak.
4. Ketika anda berhadapan dengan seseorang, atasi perilaku spesifiknya yang
memengaruhi orang lain dalam kelompok.
5. Bertanggung jawablah atas perilaku anda daripada menyalahkan orang lain.
Sebagai kesimpulan, menantang seorang anggota kelompok harus
mempertahankan martabat orang yang dihadapkan, tanpa prasangka kepada anggota
kelompok itu, dan dengan tujuan membantu orang itu mengidentifikasi dan melihat
konsekuensi perilakunya mengenai konfrontasi positif yang efektif .
 Memperoleh Manfaat dari Umpan Balik

Umpan balik terjadi ketika anggota dan pemimpin saling berbagi reaksi pribadi mereka (Stockton,
mon Morran, & Chang, 2014). Sebagian besar umpan balik memerlukan pengungkapan jati diri, dan terkadang
umpan balik dapat menimbulkan konfrontasi. Peran utama pemimpin kelompok sehubungan dengan
tue umpan balik adalah menciptakan suasana aman dalam kelompok yang akan memungkinkan pertukaran
yang jujur dan untuk menetapkan norma-norma yang akan membantu anggota memberikan dan menerima
wed umpan balik (Claiborn, Goodyear, & Homer, 2002). Pertukaran umpan balik di antara anggota kelompok
secara luas dianggap sebagai elemen kunci dalam mempromosikan pembelajaran interpersonal dan
thu pengembangan kelompok (Morran, Stockton, & Whittingham, 2004; Stockton dan al. 2014). Bagi para
anggota untuk memperoleh manfaat dari umpan balik, mereka perlu bersedia untuk mendengarkan
berbagai macam reaksi yang orang lain miliki terhadap perilaku mereka. Adapun beberapa petunjuk yang
fri
dapat membantu anggota belajar bagaimana memberikan dan menerima umpan balik:
● Umpan balik global tidak begitu bernilai. Reaksi terhadap perilaku spesifik dalam kelompok
sebaliknya, memberikan anggota penilaian langsung dan independen yang dapat mereka
bandingkan dengan pandangan mereka sendiri.
● Umpan balik singkat yang diberikan dengan jelas dan langsung lebih berguna daripada pernyataan
yang memenuhi syarat.
● Umpan balik positif hampir selalu digolongkan sebagai umpan balik yang lebih diinginkan, lebih
diterima, lebih berpengaruh, dan lebih kondusif untuk berubah daripada umpan balik korektif.
Umpan balik tersebut berfokus pada kekuatan orang tersebut serta perilaku yang mungkin menjadi
sumber kesulitan (Morran, Robison, & Stockton, 1985; Morran & Stockton, 1980; Morran,
 • Para anggota kelompok cenderung lebih menerima umpan balik yang positif daripada umpan balik yang sulit untuk
didengar. Umpan balik positif khususnya berguna selama tahap awal kelompok untuk membentuk kepercayaan dan
kohesi. Umpan balik positif dan korektif harus diseimbangkan selama tahapan tengah dan kemudian (Claiborn et Al.,
2002; Morran et al., 2004).
mon • baik untuk menawarkan umpan balik positif sebelum memberikan komentar korektif. Umpan balik korektif lebih
mudah diterima ketika mengikuti pertukaran umpan balik positif (Morran et al., 2004).
tue • Umpan balik positif cenderung berguna sebagai cara untuk memperkuat perilaku yang tepat pada tahap apa pun dari
kelompok (Morran et al, 2004).
wed • Sulit untuk mendengar umpan balik harus diatur dengan baik dan diberikan dengan cara yang tidak menghakimi, jika
tidak orang yang menerimanya cenderung menjadi defensif dan menolaknya.
thu • Para anggota kelompok sering kali lebih enggan untuk memberikan umpan balik korektif daripada umpan balik positif.
• Umpan balik korektif lebih bermanfaat ketika difokuskan pada perilaku yang dapat diamati, dan lebih mudah untuk
fri menerima jika pembicara mengatakan bagaimana dia telah dipengaruhi oleh perilaku ini.
• Umpan balik dengan kualitas langsung yaitu, umpan balik yang diberikan sebagai reaksi sekarang sangat berharga dan
jauh lebih baik daripada reaksi "disimpan".
• Umpan balik pemimpin umumnya lebih berkualitas daripada umpan balik anggota, tetapi tidak lebih mudah diterima
(Morran et al., 1985).
• Para pemimpin hendaknya meniru dengan memberikan umpan balik yang efektif dan mendorong para anggota untuk
terlibat dalam pertukaran umpan balik yang bijaksana (Burlingame et al., 2011; Stockton dan al., 2014).
• Umpan balik hendaknya tidak dipaksakan pada orang lain. Ada saatnya anggota tidak dapat mendengar umpan balik
karena kerentanan emosional, dan ini harus dihormati.
 komentar
Tidak semua kelompok mencapai tahap kerja yang diuraikan di sini. Ini tidak berarti bahwa pemimpin atau kelompok
tidak efektif. Berubah keanggotaan dalam sebuah kelompok dapat menghalangi kemajuannya.
mon Jika tugas dari tahap awal dan transisi tidak pernah dikuasai, itu bisa diharapkan bahwa kelompok akan terjebak.
Ketika sebuah kelompok tidak sampai ke tahap kerja, itu tidak selalu menjadi kemajuan yang rapih sesuai dengan ciri-ciri ini.
tue Ketika kelompok menghadapi tantangan baru, tingkat kepercayaan yang lebih dalam harus diperoleh. juga, konflik yang
cukup besar mungkin diselesaikan selama tahap awal atau tahap transisi, tetapi konflik baru muncul di fase akhir yang harus
wed dihadapi.
Karakteristik Tahap
thu Ketika kelompok mencapai tahap kerja, memiliki karakteristik utama:
Tingkat kepercayaan dan solidaritas tinggi.
fri Komunikasi dalam kelompok terbuka dan melibatkan akurat ekspresi dari apa yang sedang dialami.
Para anggota berinteraksi dengan satu sama lain secara terbuka dan langsung.
Ada kemauan untuk mengambil risiko dan membuat diri sendiri dikenal orang lain.
Konflik di antara anggota diakui dan ditangani secara langsung dan efektif.
Konfrontasi terjadi dalam suatu cara di mana mereka yang melakukan tantangan menghindari mencap orang lain dengan
cara menghakimi.
Anggota merasa didukung dalam upaya mereka untuk berubah dan bersedia mengambil risiko perilaku baru.
Para anggota merasa berharap bahwa mereka dapat berubah jika mereka bersedia untuk mengambil tindakan. Mereka tidak
merasa tidak berdaya.
 Fungsi Anggota dan Kemungkinan Masalah
Tahap kerja ditandai dengan eksplorasi materi bermakna pribadi. Untuk mencapai tahap ini, anggota harus
mon memenuhi tugas dan peran ini:
1. Bawalah ke dalam isu-isu sesi kelompok yang ingin mereka bahas.
tue 2. Beri orang lain umpan balik dan terbuka untuk menerimanya.
3. Bagikan bagaimana mereka dipengaruhi oleh kehadiran dan pekerjaan orang lain dalam kelompok.
wed 4. Mempraktikkan keterampilan dan perilaku baru dalam kehidupan sehari-hari dan membawa hasilnya
pada sesi-sesi.
thu 5. Secara terus-menerus menilai kepuasan mereka terhadap kelompok dan secara aktif mengambil langkah
langkah untuk mengubah tingkat keterlibatan mereka dalam sesi jika perlu.
fri
Beberapa masalah mungkin muncul pada saat ini:
1. Para anggota dapat memperoleh wawasan dalam sesi-sesi namun tidak melihat perlunya tindakan di luar

kelompok untuk mendatangkan perubahan.

2. Para anggota dapat menarik diri setelah pengungkapan diri yang mendalam atau karena kecemasan
terhadap intensitas orang lain.
3. Para anggota dapat berlindung dengan mengamati pekerjaan orang lain.
 Pemimpin menjalankan tugas
mon Kepemimpinan pada tahap ini adalah:
1. Menyediakan penguatan sistematis dari perilaku kelompok yang
tue diinginkan yang mendorong solidaritas dan pekerjaan produktif.
2. Carilah tema umum di antara pekerjaan anggota yang menyediakan
wed untuk keuniversalan.
3. Terus peragakan perilaku yang pantas, khususnya konfrontasi
thu kepedulian, dan ungkapkan reaksi serta persepsi yang terus-menerus.
4. Interpretasikan makna pola perilaku pada saat yang tepat sehingga
fri
anggota akan dapat mencapai tingkat penjelajahan diri yang lebih dalam
dan mempertimbangkan perilaku alternatif.
5. Waspadalah terhadap faktor-faktor terapeutik yang bekerja untuk
menghasilkan perubahan dan campur tangan dengan cara seperti
membantu anggota membuat perubahan yang diinginkan dalam pikiran,
perasaan, dan tindakan.
 Tahap 5: Tahap Akhir Konsolidasi
dan Terminasi

Joyce, Piper, Orgrodniczuk, dan Klein (2007) mengidentifikasi beberapa tugas

penting yang perlu ditangani selama fase penghentian terapi kelompok:
 Tinjaulah dan ulangi perubahan yang dibuat oleh setiap anggota kelompok.
 Bantulah para anggota dalam memeriksa kembali hubungan mereka dengan
pemimpin kelompok dan anggota kelompok lainnya
 Bantulah para anggota belajar cara menghadapi tantangan di masa depan dengan
alat-alat yang mereka tanyakan dalam kelompok
 Cara efektif untuk mengakhiri grup
● Berurusan dengan perasaan. Selama tahap akhir kelompok, adalah praktik yang baik bagi pemimpin untuk
mon mengingatkan para anggota bahwa hanya ada beberapa sesi yang tersisa. Para anggota memerlukan bantuan
dalam menghadapi kenyataan bahwa kelompok mereka akan segera berakhir. Selama fase awal, para anggota
sering diminta untuk mengungkapkan ketakutan mereka untuk masuk sepenuhnya ke dalam kelompok.
tue
Sekarang, para anggota hendaknya diimbau untuk membagikan ketakutan atau kekhawatiran mereka
mengenai meninggalkan kelompok dan harus menghadapi kenyataan sehari-hari tanpa dukungan kelompok.
wed Mereka mungkin takut kehilangan keintiman dan dukungan ini.
● Memeriksa dampak dari kelompok pada diri sendiri. Yaitu berguna untuk memberi semua anggota
thu kesempatan untuk mengungkapkan apa yang telah mereka pelajari dari seluruh pengalaman kelompok dan
bagaimana mereka berniat untuk menerapkan peningkatan pemahaman diri mereka sendiri.
fri ● Memberi dan menerima umpan balik. Penting selama fase akhir meskipun anggota dari kelompok yang
efektif telah berbagi persepsi dan perasaan mereka pada setiap sesi, kesempatan untuk memberi dan
menerima umpan balik ringkasan memiliki nilai tersendiri.
● Menyelesaikan urusan yang belum selesai. Menangani urusan yang belum selesai hendaknya tidak ditunda
hingga sesi terakhir. Bahkan jika beberapa hal tidak dapat diselesaikan, para anggota hendaknya diimbau
untuk berbicara mengenai mereka.
 Ringkasan tahap akhir
1. Karakteristik tahap terakhir selama fase akhir kelompok, karakteristik jelas sebagai berikut:
● Mungkin ada kesedihan dan kecemasan atas realitas perpisahan.
● Para anggota cenderung mundur dan berperan serta dalam cara yang kurang intens serta mengantisipasi berakhirnya kelompok.
● Para anggota memutuskan tindakan apa yang kemungkinan besar akan mereka ambil.
● Para anggota boleh mengungkapkan harapan dan kekhawatiran mereka terhadap satu sama lain.
● Mungkin ada pembicaraan mengenai pertemuan tindak lanjut atau beberapa rencana untuk pertanggungjawaban sehingga para anggota
akan diimbau untuk melaksanakan rencana mereka untuk perubahan.

2. Fungsi anggota dan kemungkinan masalah besar yang dihadapi anggota selama tahap akhir kelompok adalah konsolidasi pembelajaran
mereka dan memindahkan apa yang telah mereka pelajari ke lingkungan mereka di luar. Setelah kelompok mereka berakhir, fungsi utama
anggota adalah untuk terus menerapkan apa yang mereka telah pelajari untuk sebuah program tindakan dalam kehidupan sehari-hari mereka
dan untuk hadir disesi kelompok tindak lanjut (jika pantas). Berikut adalah beberapa tugas bagi para anggota saat ini:
● Atasi perasaan dan pikiran mereka tentang perpisahan dan pemecatannya.
● Menuntaskan urusan yang belum selesai, baik isu-isu yang telah mereka bawa ke dalam kelompok atau isu-isu yang berkaitan dengan
orang-orang dalam kelompok.
● Buatlah keputusan dan rencana mengenai cara-cara mereka dapat menyelaraskan apa yang telah mereka pelajari pada situasi sehari-
hari.
● Kenalilah cara-cara memperkuat diri mereka sendiri sehingga mereka akan terus tumbuh.
● Pelajarilah cara-cara untuk menghadapi kemunduran secara konstruktif setelah berakhirnya suatu kelompok.
● Mengevaluasi dan menyatakan dampak dari pengalaman kelompok.
 Beberapa masalah dapat terjadi saat ini:
• Para anggota dapat menghindari serta meninjau pengalaman mereka.
• Kerangka kognitif, sehingga membatasi alisasi pembelajaran mereka.
• Karena kecemasan perpisahan, para anggota dapat menjauhkan diri mereka sendiri.
• Para anggota boleh jadi terpaku pada konflik yang terjadi dalam kelompok mereka.
mon
• Para anggota dapat menganggap kelompok itu sebagai akhir itu sendiri dan tidak menggunakannya
sebagai cara untuk terus tumbuh.
tue
3. Fungsi pemimpin. tugas utama pemimpin kelompok dalam fase konsolidasi adalah untuk menyediakan
struktur yang memungkinkan anggota untuk mengklarifikasi makna pengalaman mereka dalam kelompok dan
wed membantu anggota dalam generalisasi pembelajaran mereka dari kelompok ke situasi sehari-hari. Pemimpin
hendaknya berfokus pada tugas-tugas ini:
thu • memperkuat perubahan yang telah anggota buat dan memastikan bahwa anggota memiliki informasi mengenai
sumber-sumber untuk memungkinkan mereka membuat perubahan lebih lanjut.
fri • Bantulah para anggota dalam menentukan bagaimana mereka akan menerapkan keterampilan spesifik dalam
situasi dalam kehidupan sehari-hari, termasuk membantu mereka mengembangkan kontrak dan rencana
tindakan spesifik yang bertujuan untuk perubahan.
• Bantulah para anggota untuk mengkonsep apa yang terjadi dalam kelompok dan mengidentifikasi titik-titik
balik kunci.
• Bantulah para anggota meringkas perubahan yang mereka buat dan melihat kesamaan dengan anggota lainnya.
• Bantulah peserta untuk mengembangkan kerangka kerja konseptual yang akan membantu mereka memahami,
mengintegrasikan, mengukuhkan, dan mengingat apa yang telah mereka pelajari dalam kelompok.
• Buatlah rencana perawatan tambahan bagi anggota untuk digunakan di kemudian hari.
 Tahap 6: isu Postgroup — evaluasi dan tindak lanjut
Menilai proses dan hasil suatu kelompok
Evaluasi adalah aspek dasar dari pengalaman kelompok mana pun, dan itu dapat bermanfaat baik bagi anggota maupun
mon pemimpin. Praktek etika menuntut penilaian yang realistis atas proses belajar yang telah terjadi. Evaluasi bukanlah prosedur
untuk digunakan hanya pada penghentian grup. Itu hendaknya merupakan proses yang berkesinambungan di sepanjang
tue kehidupan suatu kelompok — atau setidaknya pada titik balik yang penting dalam kelompok — yang memantau kemajuan para
anggota individu dan kelompok secara keseluruhan.
wed
Sesi kelompok tindak lanjut
thu Pada sesi akhir sebuah kelompok, dalam memutuskan waktu pada sesi tindak lanjut untuk membahas pengalaman
kelompok dan meletakkannya dalam perspektif. Sesi ini berharga bukan hanya karena memberikan kesempatan kepada
fri pemimpin kelompok untuk menilai hasil dari kelompok tersebut tetapi juga karena memberi anggota kesempatan untuk
memperoleh gambaran yang lebih realistis mengenai dampak yang dimiliki kelompok itu terhadap mereka dan teman-teman
sebaya mereka.

Di sesi tindak lanjut anggota dapat membahas upaya yang mereka miliki yang dibuat sejak penghentian kelompok untuk
menerapkan pembelajaran mereka di dunia nyata. Mereka dapat melaporkan mengenai kesulitan-kesulitan yang telah mereka
hadapi, membagikan sukacita dan keberhasilan yang telah mereka alami dalam kehidupan, dan mengingat beberapa hal yang
terjadi dalam kelompok. . Pada saat ini pemberian umpan balik dan dukungan bersama sangat berharga. Itu juga merupakan
waktu yang baik untuk membantu para anggota dalam mencari sumber-sumber rujukan spesifik untuk pertumbuhan lebih lanjut
setelah kelompok itu berakhir.