Pengelolaan Tenaga

Pendidik
Oleh :
Kelompok 5
1.Ferdy Brahmantio Noven Hidayat (A1H020002)
2.Herdian (A1H020006)
3.Muhammad Aziez Permana (A1H020007)
1 Hakikat Pengelolaan Tenaga Pendidik

2 Aktivitas Pengelolaan Tenaga Pendidik

3 Pemberdayaan Pendidik

4 Tantangan dalam Pengelolaan Tenaga

Pendidik
 1
Hakikat Pengelolaan Tenaga Pendidik
1. Hakikat Pengelolaan Tenaga Pendidik

A. Pendidik

Dalam ketentuan umum Undang-Undang Sisdiknas, pendidik adalah tenaga

kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar,
widiaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan
kekhususannya, serta berpartisipasi dalam penyelenggaraan pendidikan.

Tenaga pendidik atau guru adalah salah satu sumber belajar bagi KBM tingkat dasar.
kualitas guru akan menentukan keberhasilan KBM pada setiapinstansi pendidikan di
sekolah.
1. Hakikat Pengelolaan Tenaga Pendidik

B. Tenaga Pendidik
Tenaga pendidikan adalah anggota masyarakat
yang mengabdikan diri dan di angkat untuk
menunjang penyelenggaraan pendidikan. ( Anwar
Arifin, 2003:35 )

Dalam UU Sitem Pendidikan Nasional No. 20

tahun 2003, pasal 39 ayat 1 disebutkan bahwa, “
Tenaga kependidikan bertugas melaksanakan
administrasi, pengawasan dan pelayanan teknis
untuk menunjang proses pendidikan pada satuan
pendidikan.” ( UU RI No 20/2003 ).
 1. Hakikat Pengelolaan Tenaga Pendidik

Tugas dan Fungsi

Tenaga Pendidik
C

UU No. 20 tahun 2003, pasal 39 UU No. 14 tahun 2007

1) Tenaga pendidik bertugas melaksanakan administrasi, Sebagai agen pembelajar untuk meningkatkan mutu
pengelolaan, pengembangan, pengawasan, dan pendidikan nasional, pengembang ilmu pengetahuan,
pelayanan teknis untuk menunjang proses pendidikan teknologi, dan seni serta pengabdi kepada masyarakat. Dalam
pada satuan pendidikan. pasal 6 disebutkan bahwa kedudukan guru dan dosen sebagai
2) Pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas tenaga profesional bertujuan unntuk melaksanakan system
merencanakan dan melaksankan proses pembelajaran, pendidikan nasional dan mewujudkan tujuan pendidikan
menilai hasil pembelajaran, melakukan bimbingan dan nasional, yaitu berkembangnya potensi peserta didik agar
latihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian menjadi manusia yang sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,
kepada masyarakat, terutama bagi pendidik dan serta menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung
perguruan tinggi. jawab.
 1. Hakikat Pengelolaan Tenaga Pendidik
Batasan
Menurut UU No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidik
nasional pasal 1 ayat 3 dan 6, tenaga kependidikan adalah
anggota masyarakat yang mengabdikan diri dan diangkat
untuk menunjang penyelengaraan pendidikan. Pendidik
adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebaagai
guru, dosen, konselor, pamong pelajar, widiaiswara, tutor,
instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yan sesuai dengan
kekhususannya, sserta berpartisipasi dalam penyelenggaraan
pendidikan.
D. Batasan dan Tujuan Pengelolaan Tenaga
Pendidik
Tujuan
1. Memungkinkan organisasi mendapatkan dan
mempertahankan tenaga kerja yang cakap dan dipercaya
dan memiliki motivasi yang tinggi
2. Meningkatkan dann memperbaiki kapasitas yang dimiliki
oleh karyawan.
3. Mengembangkan sistem kerja dengan kinerja tinggi yang
meliputi prosedur prekrutan dan seleksi yang ketat, sistem
konpensasi dan insentif yang disesuaikan dengan kinerja,
pengembangan manajeman serta aktivitas latihan yang
terkait deengan kebutuhan organisasi dan individu.
4. Mengembangkan praktek manajeman dengan komitmen
tinggi yang menyadari bahwa tenaga pendidik dan
kependidikan merupakan stake holder internal yang
berharga serta membantu mengembangkan iklim kerja
sama dan kepercayaan bersama.
5. Menciptakan iklim kerja yang harmonis.
 2
Aktivitas Pengelolaan Tenaga Pendidik
 2. Aktivitas Pengelolaan Tenaga Pendidik
A. Piet A. Sehartian ( 1994: 139-140 )
1. Pencatatan atau pendaftaran ( Inventarisasi
ketenagaan )
2. Penentuan kebijaksanaan dan perencanaan ketenagaan
( Personnel policy danpersonnel planning )
3. Pengadaan ketenagaan ( Dari recrutment sampai pada
placement )
4. Pengembangan ketenagaan ( Personnel development
termasuk promotion )
5. Pemeliharaan ketenagaan ( Termasuk salary, walfare,
dan incentif lainya )
6. Penilaian ketenagaan ( Personnel appraisal, personnel
evaluating )
7. Pemusatan hubungan kerja ( discharge and retriment )
B. Samsul Hady (2008)
1. Perencanaan pendidik tenaga kependidikan sekolah
2. Pengadaan pendidik dan tenaga kependidikan sekolah
3. Pembinaan dan pengembangan pendidik tenaga
kependidikan sekolah
4. Promosi dan mutasi pendidik dan tenaga kependidikan
sekolah
5. Pemberhentian pendidik dan tenaga kependidikan
sekolah
6. Kompensasi dan penilaian tenaga kependidikan
sekolah
7. Penilaian pegawai pendidik dan tenaga kependidikan
sekolah
 3
Pemberdayaan Pendidik
 3. Pemberdayaan Pendidik

A. Batasan Pemberdayaan

Menurut J. Drost ( 2002 ), yang terpenting dalam Menurut Armai Arif ( 2005:33 ) diperluka komponen-
menentukan kualitas pendidikan adalah cara guru mengajar komponen yang mendukung kempetensi profsional,
didepan kelas, bukan pada kurikulumnya, karena kurikulum diantaranya sebagai berikut:
pada dasarnya hampir sama pada setiap negara. Oleh karena 1. Kemampuan spesialis
itu, kombinasi antara kurikulum berbasis kompetensi dan
2. Kemampuan metodik
guru yang berkualitas akan sangat menentukan keberhasilan
sebuah proses pembelajaran. 3. Kemampuan individu

4. Kemampuan sosial
 3. Pemberdayaan Pendidik

B. Peningkatan Produktivitas Tenaga Pendidik

Mulya E ( 2004:138 )
Enam faktor utama untuk menentukan produktivitas tenaga kerja, yaitu:
1. Sikap kerja
2. Tingkat keterampilan
3. Hubungan antara tenaga kerja dan pimpinan yang tercermin dalam usaha bersama antara keduanya dalam meningkatkan
produktivitas melalui lingkaran pengawasan mutu ( quqlity control circle )
4. Manajeman produktivitas
5. Efesiensi tenaga kerja
6. Kewiraswastaan yang tercermin dalam pengambilan risiko kreativitas dalam berusaha, dan berada pada jalur yang benar
dalam usaha
3. Pemberdayaan Pendidik

C. Pembinaan Disiplin Pendidik

Pemerintah ataupun kepala sekolah harus mampu menumbuhkan disiplin pendidik da tenaga
kependidikan, terutama disiplin diri sendiri ( disipline ). Calahan and Clark, ( Mulyasa E 2004:138 ),
menyebutkan bahwa pemerintah dan kepala sekolah harus mampu membantu tenaga kependidikan
mengembangkan pola prilakunya meningkatkan standar prilakunya, dan menggunakan pelaksanaan aturan
sebagai alat.
 4
Tantangan dalam Pengelolaan Tenaga Pendidik
 4. Tantangan dalam Pengembangan Tenaga Pendidik

D. Mutasi yang terjadi di lingkungan organisasi pendidikan

A. Profesi dalam bidang kependidikan (selain guru) masih kadang berkonotasi buruk akibatnya perpindahan tenaga
belum luas dikenal oleh masyarakat (seperti laboran, kependidikan dari satu wilayah kewilayah lain sangat
pustakawan). jarang dilakukan.

E. Produktivitas kerja masih dianggap rendah yang

B. Adanya perilaku tenaga kependidikan yang kurang diakibatkan oleh kecerobohan-kecerobohan dalam
menguntungkan. pelaksanaan kegiatan-kegiatan pengelolaan tenaga
kependidikan itu sendiri.

C. Perilaku tenaga kependidikan yang cenderung

F. Berbagai perubahan telah terjadi di luar sistem
primordialisme, yaitu enggan meninggalkan tempat
pendidikan atau sistem sekolah.
asalnya.
 THANK
YOU
FOR
WATCHING