TUGAS AKHIR PROGRAM

KELOMPOK 2 :

MUHAMMAD RAYU HALBI/858272503

LISDA YANI/858273211
RINI HIDAYATI/858272488
SITI HAMIAH/858272463
WELDA WULANDARI/858272424
 TUGAS MANDIRI
KASUS PEMBELAJARAN IPS
Ibu Ani Mengajar Di Kelas V Di Satu SD Di Daerah Pegunungan Yang Dikelilingi Oleh Hutan. Apabila
Kita Memandang Kearah Utara Dari Halaman SD, Akan Terlihat Hutan Pinus Di Kaki Pegunungan
Yang Indah, Sedangkan Apabila Kita Memandang Ke Arah Barat, Mata Kita Akan Terpaku Melihat
Hutan Belantara Yang Sangat Lebat Dan Dekat. Burung-burung Kelihatan Beterbangan Karena Jarak
Antara Hutan Dan SD Tersebut Tidak Jauh. Udara Di Sana Cukup Sejuk Dengan Hawa Pegunungan
Yang Segar.Di Kelas V Terdapat 13 Orang Anak. Meskipun Secara Resmi, Bahasa Pengantar Yang
Digunakan Adalah Bahasa Indonesia, Namun Dalam Berkomunikasi Baik Guru Maupun Murid
Menggunakan Bahasa Daerah. Oleh Karena Itu, Nuansa Daerah Sangat Terasa, Baik Di Dalam
Maupun Di Luar Kelas. Ketika Seorang Tamu Dari Luar Daerah Bertanya Kepada Anak­- Anak, Mereka
Menjawab Dengan Bahasa Indonesia Yang Patah-patah, Sehingga Sukar Dipahami Maksudnya. Bu
Ani Membantu Memperbaiki Jawaban Anak Tersebut, Sehingga Dapat Dipahami Oleh Tamu
Suatu Hari, Dalam Pelajaran IPS Salah Satu Topik Yang Akan
Disampaikan Adalah Hutan Homogen Dan Hutan Heterogen. Seperti
Biasa, Ketika Masuk Kelas Bu Ani Mengucapkan Salam Yang Disambut
Dengan Salam Serempak Oleh Anak-anak. Kemudian Bu Ani Meminta
Anak-anak Mengeluarkan Buku IPS, Dan Selanjutnya Bu Ani Memulai
Pelajaran Dengan Menuliskan Pokok Bahasan Sumber Daya Alam,
Dengan Topik/Subtopik Hutan Heterogen Dan Hutan Homogen. Setelah
Itu, Terjadi Peristiwa Seperti Berikut: Bu Ani: Anak-anak, Hari Ini Kita
Belajar Tentang Hutan Homogen Dan Heterogen. Siapa Yang Tahu Apa
Itu Hutan Homogen Dan Hutan Heterogen? Anak-anak Terdiam, Tidak
Ada Yang Menjawab. Sebagian Dari Mereka Ada Yang Menjawab Dalam
Bahasa Daerah, Tetapi Jawaban Tersebut Ditujukan Kepada Temannya,
Bukan Kepada Guru. Setelah Itu Terdengar Suara Cekikikan. Bu Ani:
Kalau Anak-anak Tidak Tahu, Perhatikan Ke Papan Tulis.
 Bu Ani Menuliskan Definisi Atau Pengertian Hutan Homogen Dan Hutan
Heterogen Di Papan Tulis; Kemudian Meminta Salah Seorang Siswa
Membacanya. Anak Yang Ditunjuk, Mernbaca Dengan Terbata-bata Dan
Ucapannya Tidak Begitu Jelas. Bu Ani Kemudian Meminta Anak-anak
Mencatat Definisi Tersebut Dan Menghapalkannya. Lima Menit Kemudian, Bu
Ani Menghapus Tulisan Di Papan Tulis Dan Meminta Anak-anak Secara Bergilir
Menyebutkan Apa Yang Dirnaksud Dengan Hutan Homogen Dan Hutan
Heterogen. Ternyata Tidak Ada Anak Yang Mampu Menyebutkan Definisi Itu
Dengan Benar, Bahkan Mengucapkan Kata Homogen Dan Heterogenpun Masih
Susah.Bu Ani Berusaha Menahan Amarahnya, Dan Meminta Anak-anak
Membaca Berkali­-kali Catatan Mereka, Sehingga Pada Pelajaran Yang Akan
Datang, Anak-anak Sudah Hapal Definisi Tersebut. Pelajaran IPS Dilanjutkan
Dengan Meminta Anak-anak Secara Bergilir Membaca Manfaat Hutan Dari
Buku Pelajaran IPS Sampai Waktu Istirahat Tiba.
 Pertanyaan:
1.Tulislah Informasi Atau Hal-hal Penting Yang Telah Dilakukan Bu Ani!
Tentukan Rumusan Masalah Yang Terjadi Pada Kasus Pembelajaran
Tersebut Dalam Bentuk Kalimat Pertanyaan!
2.Identifikasikan Penyebab Kasus Pembelajaran Di Atas!
3.Berikan Alternatif Pemecahan Masalah Sehingga Pembelajaran Menjadi
Lebih Baik
4.Apa Saran Dan Masukan Saudara Kepada Bu Ani Agar Dapat Melakukan
Pembelajaran Agar Hasilnya Lebih Baik!

• Kembangkan Kasus Carilah Kasus Pembelajaran Di Internet!

(Dengan Cara Masukkan Kata Kunci Kasus Pembelajaran Di SD) Analisis
Dengan 8 Langkah Analisis Kasus Yang Kita Pelajari!
JAWABAN
HAL PENTING :
1. Memberi Tahu Pada Siswa Bahwa Di Arah Utara Ada Hutan Pinus, Di
Arah Barat Ada Hutan Belantara.
2. Berkomunikasi Menggunakan Bahasa Indonesia Yang Baik Dengan
Orang Dari Luar Daerah.
3. Menjelaskan Apa Itu Hutan Homogen Dan Hutan Heterogen.
RUMUSAN MASALAH :
1. Bagaimana Bentuk Pertanyaan Yang Dapat Mendorong Siswa Untuk
Merespon Setiap Pertanyaan Yang Diajukan Guru?
2. Bagaimana Model Pembelajaran Yang Dapat Membantu Siswa
Mempermudah Menghafal Dan Memahami Definisi Atau Konsep Yang
Dipelajari?
3. Bagaimana Proses Pembelajaran Yang Dapat Membantu Menumbuh
Kembangkan Kemampuan Berbahasa Siswa?
IDENTIFIKASIKAN
1. Respon Siswa Terhadap Pertanyaan Yang Diajukan Guru Sangat Rendah.
2. Siswa Sulit Menghafal Definisi Atau Memahami Konsep Yang Diajarkan.
3. Kemampuan Siswa Dalam Berbicara Bahasa Indonesia Sangat Rendah.
4. Guru Kurang Menguasai Kompetensi Keterampilan Bertanya.
5. Model Pembelajaran Yang Dilakukan Guru Kurang Memperhatikan Aspek
Perkembangan Kognitif Dan Karakteristik Siswa.
6. Guru Tidak Mampu Melibatkan Siswa Secara Aktif.
7. Guru Tidak Mampu Memanfaatkan Sumber Belajar Yang Tersedia.
8. Guru Kurang Mampu Menciptakan Situasi Belajar Yang Dapat Mendorong
Berkembangnya Kemampuan Berbahasa.
 ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH
- Langkah Perbaikan
Pendekatan Yang Digunakan : Pendekatan Lingkungan
Metode Yang Digunakan : Ceramah, Pbservasi, Tanya Jawab Dan Diskusi
1). Sebelum Pembelajaran Berlangsung Guru Harus Sudah Menyiapkan Lembar
Kerja Yang Berisi Beberapa Pertanyaan Yang Dapat Mendorong Siswa Untuk
Berpikir Logis, Sistematis Dan Kritis, Diantaranya :
1. Apa Persamaan Dan Perbedaan Antara Hutan Pinus Yang Ada Di Sebelah Utara
Sekolah Kita Dengan Hutan Belantara Yang Ada Di Sebelah Barat Sekolah
Kita?
2. Dari Ciri-ciri Yang Kalian Temukan Dari Kedua Jenis Hutan Tersebut Manakah
Yang Merupakan Hutan Homogen Dan Manakah Yang Merupakan Hutan
Heterogeny?
3. Coba Kalian Definisikan Apa Yang Dimaksud Dengan Hutan Homogen Dan
Hutan Heterogen?
2). KEGIATAN AWAL :
1. Menyampaikan Salam Dan Menanyakan Keadaan Siswa
2. Melakukan Apersepsi Dengan Mengajukan Pertanyaan Sebagai Berikut :
- Bagaimana Cara Anak-anak Pergi Ke Sekolah ?
- Sumber Daya Alam Apa Yang Diperlukan Oleh Mobil Agar Bisa Berjalan?
- Coba Sebutkan Jenis-jenis Sumber Daya Alam Yang Kita Bahasa Minggu
Lalu?

- Siapa Yang Pernah Melihat Hutan? Apa Saja Yang Ada Di Hutan?
3. Menyampaikan Tujuan (Kompetensi Khusus) Dan Alternatif Pembelajaran
Yang Akan Ditempuh.
3). KEGIATAN INTI :
1. Guru Membagi Siswa Dalam Kelompok Kecil, Dan Kepada Masing-masing
Kelompok Diberikan Lembar Kerja Yang Berisi Pertanyaan Diatas.
2. Guru Memberikan Penjelasan Sikap Tentang Tugas Yang Akan
Diselesaikan Melalui Mekanisme Kerja Kelompok.
3. Selanjutnya Guru Membimbing Siswa Keluar Kelas Menuju Lokasi Yang
Telah Ditentukan. Sejalan Dengan Ini Guru Bisa Mengajak Siswa Sambal
Menyanyikan Lagu Misalnya “Naik-naik Ke Puncak Gunung” Karena Setiap
Pertanyaan Harus Dijawab Melalui Proses Belajar Aktif Yang Melibatkan
Siswa Untuk Berfikir Kreatif, Siswa Dibimbing Untuk Mengamati Peristiwa
Yang Terjadi, Mencari Keterangan Menganalisis Data, Mensintesis Dan
Membuat Kesimpulan. Mengajar Adalah Membina Siswa Bagaimana
Belajat, Berfikir, Dan Bagaimana Mencari Informasi Sehingga
Pembelajaran Yang Memanfaatkan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar
Dapat Menciptakan Suasana Belajar Secara Aktif Dan Kreatif Serta
Mengembangkan Kemampuan Berfikir.
Jadi, Posisi Guru Berada Diantara Siswa Dengan Sumber Belajar Dan
Berperan Sebagai Motivator Dan Fasilitator Untuk Ini :
4. Bawalah Siswa Ke Lokasi Yang Memungkinkan Mereka Dapat
Mengamati Kedua Jenis Hutan Tersebut (Dalam Hal Ini Tidak Perlu
Mengajak Mereka Ke Dalam Hutan).
5. Masing-masing Kelompok Dibimbing Untuk Mengamati Dan Mencari
Jawaban Dari Pertanyaan Yang Diajukan Guru Dalam LKS :

- Siswa Diajak Memperhatikan Kedua Jenis Hutan Tersebut

- Beberapa Siswa Diminta Untuk Menyebutkan Apa Yang Dilihatnya
- Guru Memperkenalkan Istilah Homogen Dan Heterogen, Bahwa Hutan
Pinus Merupakan Hutan Homogen Dan Hutan Belantara Merupakan
Hutan Heterogeny.

- Dalam Kelompoknya Siswa Diminta Menyimpulkan Apa Yang Disebut

Hutan Homogen Dan Hutan Heterogen.
6. Siswa Kembali Ke Dalam Kelas, Dan Masing-masing Kelompok Diberi
Kesempatan Untuk Melaporkan Hasil Pengamatan (Merupakan Salah Satu
Cara Untuk Memupuk Kemampuan Berbahasa Siswa). Siswa Dari
Kelompok Lain Diberi Kesempatan Untuk Menyanggah Atau Bertanya
(Untuk Mengembangkan Kemampuan Berbahasa Siswa ).
7. Guru Memajang Gambar Hutan Lebat, Hutan Yang Mulai Gunduk, Dan
Gambar Orang Yang Sedang Menebang Kayu Di Hutan.
8. Siswa Diminta Mengawasi Gambar Dan Menceritakan Apa Yang Dilihat
Pada Gambar.
9. Berdasarkan Pada Jawaban Siswa, Guru Menjelaskan Manfaat Hutan
Bagi Kehidupan. Siswa Dilibatkan Penuh Melalui Tanya Jawab, Sehingga
Guru Hanya Memantapkan Jawaban Siswa.
4). KEGIATAN AKHIR

1. Melalui Tanya Jawab, Guru Mengajak Siswa Merangkum Jenis Dan

Manfaat Hutan Bagi Kehidupan.
2. Guru Memberikan Latihan Tertulis, Dengan Menuliskan Pertanyaan Di
Papan Tulis. Siswa Menjawab Di Buku Latihan.
3. Siswa Memeriksa Latihan Secara Silang, Setelah Secara Bersama-
sama Menentukan Jawaban Yang Benar.
4. Melakukan Umpan Balik Dan Tindak Lanjut.
SARAN DAN MASUKAN
1. Pembelajaran Harus Sesuai Dengan Perkembangan Kognitif Anak SD.
Karena Anak SD Pada Umumnya Berada Pada Tahap Perkembangan
Operasional Konkret, Mereka Akan Lebih Cepat Menyerap Informasi Jika
Informasi Dikemas Secara Konkret (Piaget).
2. Pembelajaran Harus Sesuai Dengan Karakteristik Anak Sd. Karena Anak
SD Memiliki 4 Karakteristik Yaitu Senang Bermain, Bergerak, Belajar Dan
Bekerja Dalam Kelompok, Dan Senang Melaksanakan Atau Melakukan
Atau Meragakan Sesuatu Secara Langsung. Karakteristik Ini Membawa
Implikasi Bahwa Guru Harus Merancang Model Pembelajaran Yang
Memungkinkan Adanya Unsur Permainan Didalamnya, Anak Berpindah
Dan Bergerak, Anak Bekerja Dalam Kelompok Dan Terlibat Langsung
Dalam Pembelajaran ( Robert J. Havighurt)
3. Pembelajaran Akan Bermakna Jika Peserta Didik Mampu Menghubungkan
Informasi Atau Materi Pembelajaran Baru Dengan Konsep-konsep Atau
Hal Lainnya Yang Telah Ada Dalam Struktur Kognitifnya (David Ausubel).
TERIMA KASIH