BAB 4

KEADAAN AWAL DAN

SETERUSNYA

Disusun Oleh :

1. RATIH PUSPITA ANDRIANI P.S_210402080003

2. A’YUNIN MEIDA NURIL A._ 210402080006
3. FADIL AMELIA HERAWATI_210402080036
Tata Bahasa Antar Bahasa
Transisi
Perkembangan bahasa ditentukan secara esensial oleh Kapasitas
Pembuatan Bahasa (Language Making Capacity/LMC) manusia
yang mana Tata Bahasa Universal menjadi pusatnya.
Mengikuti asumsi kesinambungan, ini berarti bahwa pengetahuan
implisit anak tentang bahasa mengandung jenis kategori dan
hubungan yang sama dengan tata bahasa orang dewasa dan,
yang penting, tidak ada komponen tata bahasa anak, pada titik
perkembangan mana pun, yang melanggar prinsip UG.
Tata Bahasa Transisi
Faktanya, keadaan awal pengetahuan linguistik pembelajar L2
sangat penting, karena banyak tugas pemerolehan berikutnya
bergantung pada sifat pengetahuan linguistik pada permulaan
proses pemerolehan. Jika, misalnya, awalnya ditentukan oleh
sifat-sifat tata bahasa dari bahasa yang diperoleh sebelumnya, ini
dengan sendirinya dapat menjelaskan fakta bahwa urutan
perkembangan dalam dua jenis perolehan tidak identik, karena
titik awal dari dua lintasan dengan demikian akan secara
substansial.
Keadaan awal pengetahuan tata
bahasa L2

Menurut Eubank dan Schwartz 1996 , menyelidiki

jenis pengetahuan menentukan bentuk ucapan B2
paling awal.
Keadaan awal pengetahuan tata
bahasa L2
Prinsip UG dan transfer L1 selama fase aw Mengesampingkan,
untuk saat ini, peran spesifik dari input, dengan demikian kita
menghadapi beberapa hipotesis yang mungkin secara logis
tentang sifat pengetahuan linguistik awal pembelajar L2,
tergantung, di satu sisi, pada peran yang dikaitkan dengan
transfer L1 dan, di sisi lain, apakah pembelajar L2 dapat
ditunjukkan mampu mengakses prinsip dan parameter UG.
Keadaan awal pengetahuan tata
bahasa L2
Menurut Clahsen dan Muysken (1989) memang mendukung
gagasan bahwa tata bahasa L1 dapat menentukan bentuk
sistem tata bahasa L2.
Keadaan awal pengetahuan tata
bahasa L2
keadaan awal pemerolehan L2 adalah keadaan akhir pemerolehan L1 ... Tidak
termasuk matriks fonetik item leksikal/morfologis.
Artinya, titik awal perolehan L2 dan keadaan awal pengembangan L1 harus sangat
berbeda. Dengan kata lain, transfer L1 dianggap sebagai sumber utama
pengetahuan yang membentuk keadaan awal tata bahasa pembelajar.
Transfer pengetahuan atau transfer
pengetahuan?
Transfer pengetahuan adalah suatu proses pemberian pengetahuan kepada
penerima pengetahuan. Dalam proses transfer pengetahuan tentunya
melibatkan dua jenis subjek yang berbeda yang terdiri dari pemberi dan
penerima.
Transfer pengetahuan atau transfer
pengetahuan?
Transfer pengetahuan adalah suatu proses pemberian pengetahuan kepada
penerima pengetahuan. Dalam proses transfer pengetahuan tentunya
melibatkan dua jenis subjek yang berbeda yang terdiri dari pemberi dan
penerima.
Transfer pengetahuan atau transfer
pengetahuan?
Gagasan transfer pengetahuan adalah fakta mapan bahwa
pengaruh lintas linguistik tidak hanya mempengaruhi L2,
tetapi, sebaliknya, L2, terutama jika sangat dominan dalam
lingkungan linguistik, juga dapat mempengaruhi bahasa
pertama seseorang
Transfer pengetahuan atau transfer
pengetahuan?
Untuk dapat menempatkan verba pada posisi yang dibutuhkan
oleh tata bahasa target, pembelajar harus mencari tahu
tentang urutan utama kategori sintaksis, membedakan antara
elemen verbal terbatas dan tidak terbatas serta antara klausa
utama dan bawahan, dan mereka harus mampu menempatkan
finite verb di posisi kedua dalam klausa utama.
SEKIAN TERIMAKASIH