LANGKAH- LANGKAH PERUMUSAN

KOMPETENSI DASAR, INDIKATOR HASIL

BELAJAR DAN MATERI PEMBELAJARAN

Dosen Pengampu:
Muyasaroh, S.Pd.I,. M.Pd.I
Di Susun Oleh:
1. Roziqul Mazir 200501016
2. Mifta Razzaq 200501042

PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH GRESIK
2022
 KOMPETENSI DASAR
PENGERTIAN
 Kompetensi merupakan perpaduan dari pengetahuan, ketrampilan nilai dan sikap yang
direfleksikan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak
 kompetensi diartikan sebagai pengetahuan, ketrampilan dan kemampuan yang
dikuasai oleh seseorang yang telah menjadi bagian dari dirinya, sehingga ia dapat
melakukan perilaku kognitif, afektif, dan psikomotorik dengan sebaik-baiknya
 Kesimpulannya kompetensi mencakup tugas, ketrampilan, sikap dan apresiasi yang
harus dimiliki oleh peserta didik untuk dapat melaksanakan tugas-tugas pembelajaran
sesuai dengan jenis pekerjaan tertentu
DALAM KURIKULUM KOMPETENSI SEBAGAI TUJUAN PEMBELAJARAN
ITU DIDESKRIPSIKAN SECARA EKSPLISIT, SEHINGGA DIJADIKAN
STANDART DALAM PENCAPAIAN TUJUAN KURIKULUM

Aspek Didalam Kompetensi Sebagai Tujuan, Antara Lain:

 Pengetahuan (Knowlegde)
 Pemahaman (Understanding)
 Kemahiran (Skill)
 Nilai (Value)
 Sikap (Attitude)
 Minat (Interest)
KOMPETENSI DASAR ADALAH PENGETAHUAN,
KETRAMPILAN DAN SIKAP MINIMAL YANG
HARUS DIKUASAI OLEH PESERTA DIDIK
DALAM PENGUASAAN MATERI PELAJARAN
YANG DIBERIKAN DALAM KELAS PADA
JENJANG PENDIDIKAN TERTENTU
 HAL-HAL YANG HARUS DIPERHATIKAN DALAM MENGKAJI
KOMPETENSI DASAR MATA PELAJARAN :

 Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu atau tingkat kesulitan

materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di Standar Isi.
 Keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata
pelajaran.
 LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN
KOMPETENSI DASAR

 Menjabarkan Kompetensi Dasar yang dimaksud.

 Tulislah rumusan Kompetensi Dasarnya.
 Mengkaji KD tersebut untuk mengidentifikasi indikatornya dan rumuskan
indikatornya yang dianggap relevan tanpa memikirkan urutannya lebih dahulu, juga
tentukan indikator-indikator yang relevan dan tuliskan sesuai urutannya.
 Kajilah apakah semua indikator tersebut telah mempresentasikan KD nya, apabila
belum lakukanlah analisis lanjut untuk menemukan indikator-indikator lain yang
kemungkinan belum teridentifikasi.
 Tambahkan indikator lain sebelum dan sesudah indikator yang teridentifikasi
sebelumnya dan rubahlah rumusan yang kurang tepat dengan lebih akurat dan
pertimbangkan urutannya
 INDIKATOR HASIL BELAJAR

INDIKATOR MERUPAKAN PENANDA PENCAPAIAN KD YANG DITANDAI OLEH PERUBAHAN

PERILAKU YANG DAPAT DIUKUR, YANG MENCAKUP SIKAP, PENGETAHUAN, DAN
KETERAMPILAN
Dalam mengembangkan indikator perlu
mempertimbangkan: Dalam mengembangkan pembelajaran dan penilaian,
 tuntutan kompetensi yang dapat terdapat dua rumusan indikator, yaitu:
dilihat melalui kata kerja yang  indikator pencapaian kompetensi yang dikenal
digunakan dalam KD sebagai indikator
 karakteristik mata pelajaran, peserta  indikator penilaian yang digunakan dalam
didik, dan sekolah menyusun kisi-kisi dan menulis soal yang di kenal
 potensi dan kebutuhan peserta didik, sebagai indikator soal.
masyarakat, dan lingkungan/ daerah
 FUNGSI
INDIKATOR
 Pedoman dalam mengembangkan
materi pembelajaran
 Pedoman dalam mendesain
kegiatan pembelajaran
 Pedoman dalam mengembangkan
bahan ajar
 Pedoman dalam merancang dan
melaksanakan penilaian hasil
belajar
MANFAAT
INDIKATOR
 guru dapat mengembangkan kisi-kisi
penilaian yang dilakukan melalui tes
maupun non tes
 peserta didik dapat mempersiapkan diri
mengikuti penilaian tes maupun non-tes
 pimpinan sekolah dapat memantau dan
mengevaluasi keterlaksanaan
pembelajaran dan penilaian di kelas
 orang tua dan masyarakat dapat upaya
mendorong pencapaian kompetensi siswa
lebih maksimal
 MEKANISME PENGEMBANGAN
INDIKATOR
 Menganalisis Tingkat Kompetensi dalam SK dan KD.
 Menganalisis Karakteristik Mata Pelajaran, Peserta
Didik, dan Sekolah
 Menganalisis Kebutuhan dan Potensi
 MERUMUSKAN INDIKATOR
 Setiap KD dikembangkan sekurang-kurangnya menjadi tiga indikator
 Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang dalam
kata kerja yang digunakan dalam SK dan KD.
 Indikator yang dikembangkan harus menggambarkan hirarki kompetensi.
 Rumusan indikator sekurang-kurangnya mencakup dua aspek, yaitu tingkat
kompetensi dan materi pembelajaran.
 Indikator
harus dapat mengakomodir karakteristik mata pelajaran sehingga
menggunakan kata kerja operasional yang sesuai.
 Rumusan indikator dapat dikembangkan menjadi beberapa indikator penilaian
yang mencakup ranah kognitif, afektif, dan/atau psikomotorik.
 MENGEMBANGKAN INDIKATOR
PENILAIAN
 Indikator penilaian merupakan pengembangan lebih lanjut dari indikator
(indikator pencapaian kompetensi)
 Indikator penilaian menggunakan kata kerja lebih terukur dibandingkan
dengan indikator (indikator pencapaian kompetensi).
 Rumusan indikator penilaian memiliki batasan-batasan tertentu sehingga
dapat dikembangkan menjadi instrumen penilaian dalam bentuk soal, lembar
pengamatan, dan atau penilaian hasil karya atau produk, termasuk penilaian
diri.
 PENYUSUNAN MATERI POKOK/ MATERI PEMBELAJARAN
 Materi pokok adalah pokok-pokok materi pembelajaran yang harus dipelajari siswa sebagai sarana pencapaian
kompetensi dan yang akan dinilai dengan menggunakan instrument penilaian yang disusun berdasarkan
indicator pencapaian belajar
 Beberapa pertimbangan yang harus diperhatikan dalam menentukan materi pokok adalah
 Potensi peserta didik
 Relevan dengan karakteristik daerah
 Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, social, dan spiritual peserta didik
 Kebermanfaatan bagi peserta didik
 Struktur keilmuan Aktualitas, kedalaman, keluasan materi pembelajaran,
 Relevan dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan
 Sesuai dengan alokasi waktu yang tersedia
 Merumuskan kegiatan pembelajaran.