Algebra Teachers’

Interpretation and
Responses
to Student Errors in
Solving Quadratic
Equations

Qintong Hu1 & Ji-Won Son & Lynn Hodge

Ministry of Science and Technology, Taiwan 2021
Interpretasi dan Tanggapan Guru Aljabar
untuk Kesalahan Siswa dalam Memecahkan Persamaan Kuadrat

Latar Belakang

Aljabar , persamaan kuadrat adalah topik inti yang berfungsi sebagai transisi penting
dari garis lurus ke kurva, sejenis bentuk yang sering diselidiki dalam matematika
tingkat menengah dan lebih tinggi. Namun, pemecahan persamaan kuadrat
dilaporkan menjadi salah satu topik yang paling menantang. Banyak Siswa sekolah
menengah mengalami kesulitan dengan pencarian fakta tabel perkalian dasar, yaitu
menghasilkan kekurangan mereka dalam melakukan faktorisasi kuadrat secara
efektif. Selain kekurangan pengetahuan prosedural, siswa juga kurangnya
pemahaman konseptual tentang metode faktorisasi karena keterbatasannya
pemahaman dan kesalahpahaman persepsi dalam persamaan kuadrat
 Tujuan Penelitian
Bagaimana guru sekolah menengah menganalisis kesalahan siswa dalam
memecahkan persamaan kuadrat?
Bagaimana guru sekolah menengah menanggapi kesalahan siswa dalam
menyelesaikan persamaan kuadrat
Metode dengan
PEksperimental
Subjek Subjek 40 guru matematika dari China dan Amerika Serikat
Perbandingan yang dimaksudkan untuk mengumpulkan berbagai
macam tanggapan untuk mengeksplorasi bagaimana guru
dengan latar belakang budaya dan pengalaman yang berbeda
menafsirkan dan menanggapi kesalahan umum siswa dalam
memecahkan persamaan kuadrat
 TEMUAN DARI
PENELITIAN
.

Interpretasi 1: dasar pemikiran metode faktorisasi

Interpretasi 2: properti produk-nol
Interpretasi 3: perbedaan antara "dan" dan "atau",
Interpretasi 4: arti solusi persamaan kuadrat
Bagaimana guru sekolah menengah menganalisis kesalahan siswa dalam
memecahkan persamaan kuadrat?

Identifikasi Kesalahan
Lebih dari 70% Mengidentifikasi dua kesalahan yaitu interprestasi 1 dan 2
Bagaimana guru sekolah menengah menganalisis kesalahan siswa dalam
memecahkan persamaan kuadrat?

Penafsiran Pengetahuan Matematika yang Perlu Diketahui Siswa.

terlihat bahwa hampir separuh guru kurang memperhatikan atau
menafsirkan pengetahuan matematika apa yang dibutuhkan siswa untuk
memperbaiki kesalahannya separuh lainnya mengklaim properti produk-nol
dan perbedaan antara "dan" dan“Atau” sebagai kekurangan pengetahuan
Amy
Bagaimana guru sekolah menengah menganalisis kesalahan siswa dalam
memecahkan persamaan kuadrat?

Evaluasi
Kebanyakan guru China memberikan komentar negatif, sementara guru AS
hampir tidak memberikan umpan balik negatif tetapi mengakui kebenaran
pekerjaan Amy. Selanjutnya,beberapa guru AS bahkan percaya bahwa Amy
memiliki pemahaman yang baik tentang metode faktorisasi.
Bagaimana guru sekolah menengah menanggapi kesalahan siswa dalam
menyelesaikan persamaan kuadrat

Fokus Matematika
Para guru China dan AS fokus pada kesalahan yang kedua dan kesalahan
ketiga, masing-masing; semuanya disorot menjelaskan Properti produk nol

Tindakan Pedagogis
Berpusat pada guru dan berpusat pada siswa menjelaskan Properti Produk
Nol

Kecenderungan ini menunjukkan bahwa guru dalam penelitian ini lebih

suka menyampaikan informasi dari pada mengajukan pertanyaan untuk
merangsang pemikiran siswa.
Bagaimana guru sekolah menengah menanggapi kesalahan siswa dalam
menyelesaikan persamaan kuadrat

Kesalahan Siswa
11 Orang menggunakan kesalahan sebagai fokus intruksi
9 orang menggunakan kesalahan sebagai batu loncatan untuk memperbaiki
kesalahan
 Diskusi
Ada kesenjangan besar antara jumlah kesalahan yang
teridentifikasi dan kesalahan yang ditangani
Faktor-faktornya
1. guru tidak secara akurat menemukan bagian tertentu
pengetahuan matematika yang akan membantu siswa
menghilangkan kesalahan mereka,
2. guru tidak membahas kesalahan khusus siswa tetapi
berfokus pada pengajaran pengetahuan dasar
 Implementasi
Pertama, saat menanggapi kesalahan siswa, guru harus
mendapatkan siswa terlibat dan memberikan bimbingan
yang sesuai sesuai dengan umpan balik dari siswa.
Kedua, penelitian ini menyorot ikebutuhan akan
pengembangan profesional yang memperluas pengetahuan
guru dalam-layanan tentang kesalahan potensial siswa dan
bagaimana membantu siswa menghilangkan kesalahan ini