PAU-PPAI-UT 1

Tujuan Instruksional Umum

Merumuskan berbagai taksonomi tujuan instruksional

Tujuan Instruksional Khusus

1. Merumuskan tujuan kognitif berdasarkan taksonomi
Bloom / Gagne / Merill
2. Merumuskan tujuan psikomotor
3. Merumuskan tujuan afektif dengan menggunakan
taksonomi menurut Krathwohl/ Martin/ Briggs
4. Menjelaskan pentingnya integrasi tujuan kognitif dan
afektif dalam pembelajaran

PAU-PPAI-UT 2
 Cakupan Materi
 Kawasan Tujuan Instruksional
 Miskonsepsi Tujuan Instruksional

Taksonomi Tujuan Taksonomi Tujuan

Kognitif Psikomotor

Bloom  Harrow
 Gagne
 Merill
 Gerlach & Sullivan

Taksonomi Tujuan Integrasi

Afektif

 Krathwohl Tujuan Kognitif dan

 Martin & Briggs Afektif dalam Pem-
belajaran

PAU-PPAI-UT 3
 MISKONSEPSI
TUJUAN INSTRUKSIONAL

 Kemampuan yang sederhana:

tidak penting

 Tujuan instruksional
berhubungan dengan kawasan
tertentu saja

PAU-PPAI-UT 4
 TAKSONOMI TUJUAN KOGNITIF
MENURUT BLOOM (1956)

EVALUATION
SYNTESIS
EVALUASI
ANALYSIS
SINTESIS
APPLICATION * Memban-
COMPRE- ANALISIS dingkan nilai-
* Mengga-
HENSION nilai, ide-ide,
PENERAPAN bungkan
KNOWLEDGE * Memecah- bagian- metode dsb.
PEMAHAMAN * Mengguna- kan konsep bagian dengan
kan konsep menjadi ba- menjadi standar
PENGETAHU-
* Menerjemah- prinsip, dan gian-bagian satu ke-
AN
kan prosedur satuan
* Menginter- untuk me- * Mencari
* Mengingat
pretasikan mecahkan hubungan
* Menghafal
* Menyimpulkan masalah antar bagi-
an

PAU-PPAI-UT 5
 TAKSONOMI TUJUAN menurut GAGNE

 Verbal Information

 Intellectual Skills

 Cognitive Strategi

 Motor Skills

 Attitudes

PAU-PPAI-UT 6
 COMPONENT DISPLAY THEORY
(Merill)

Tingkat Perilaku Jenis Materi

Fakta Konsep Prosedur Prinsip

Menemukan
(Find) --- -- -- X

Menggunakan
(Use) --- X X X

Mengingat
(Remember) X X X X

PAU-PPAI-UT 7
 TAKSONOMI TUJUAN KOGNITIF
Gerlach & Sullivan

Mengidentifikasi (Identify)
 Menyebutkan (Name)
 Menjelaskan (Describe)
 Membentuk (Construct)
 Menyusun (Order)
 Mendemonstrasikan (Demonstrate)

PAU-PPAI-UT 8
 TAKSONOMI TUJUAN PSIKOMOTOR
(Harrow, 1972)

NATURALIZATION
ARTICULATION
NATURALISASI
PRECISION
PERANGKAIAN
MANIPULATION * Melakukan
KETEPATAN gerak secara
IMMITATION * Merangkaikan
wajar dan
PENGGUNAAN berbagai ge-
* Melakukan efisien
PENIRUAN rakan secara
gerak
* Mengguna- berkesinam-
dengan
* Menirukan kan konsep bungan
teliti dan
gerak yang untuk mela-
benar
telah di- kukan gerak
amati

PAU-PPAI-UT 9
 TAKSONOMI TUJUAN AFEKTIF
(Krathwohl, Bloom & Masia,1964)

CHARACTERIZATION
ORGANIZATION
VALUING PENGAMALAN
PENGORGA-
RESPONDING • Internalisasi
NISASIAN
PENGHARGA- nilai-nilai
RECEIVING
AN TERHADAP • Menghubung- men-jadi pola
PEMBERIAN NILAI hidup
kan nilai yang
RESPON
PENGENAL- dipilih dengan
AN • Menerima ni- sistem nilai
• Aktif hadir lai-nilai, setia
• Ingin mene- yang ada
• Berpartisi- kepada nilai-
rima • Mengintegra-
pasi nilai
• Ingin meng- sikan nilai-nilai
hadiri • Memegang tersebut ke
• Sadar akan teguh nilai- dalam hidupnya
suatu nilai
situa- si,
objek,
fenomena
PAU-PPAI-UT 10
 TAKSONOMI TUJUAN AFEKTIF
(Martin & Briggs)

Pengembangan
Pribadi

Kompetensi Moral dan

Nilai Motivasi
Sosial Etika

Sikap Minat

Emosi

Perasaan
PAU-PPAI-UT 11
 Integrasi Tujuan Dalam Pembelajaran
Aspek Kognitif, Afektif, dan Psikomotor bukan
merupakan hal yang saling terpisah, tetapi
saling melengkapi

Afektif Kognitif

Psikomotor

PAU-PPAI-UT 12
 TAKSONOMI TUJUAN
INSTRUKSIONAL

Afektif Kognitif

Psikomotor

Bloom

PAU-PPAI-UT 13
 Penulisan TIU
Kompetensi umum yang akan dikuasai
oleh mahasiswa pada akhir semester

Apakah Anda menganggap cukup bila pada akhir

semester mahasiswa Anda menguasai kompetensi
umum itu?
Apakah kompetensi umum relevan dengan
kompetensi lulusan program studi?
Apakah kompetensi umum berupa:
Hasil belajar?
Kompetensi mahasiswa?
PAU-PPAI-UT 14
 Cara Merumuskan
Tujuan Instruksional
A. (AUDIENCE)
Siapa mahasiswa Anda?

B. (BEHAVIOuR)
Kompetensi/perilaku yang diharapkan dicapai
mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah
• Verb (kata kerja) seperti menyebutkan, menjelaskan,
menjelaskan hubungan, memilih, memecahkan masalah

• Object (objek atau kata benda) seperti rumus korelasi,

kesehatan, klasifikasi hewan, hukum permintaan dan
penawaran

PAU-PPAI-UT 15
 Cara Merumuskan
Tujuan Instruksional
C. (CONDITION)
Batasan atau alat yang diberikan kepada
mahasiswa pada saat ia di tes

D. (DEGREE)
Tingkat keberhasilan mahasiswa dalam
mencapai perilaku yang diharapkan

PAU-PPAI-UT 16
 SYARAT RUMUSAN TUJUAN

Berorientasi kepada mahasiswa, bukan

kepada dosen atau mata kuliah

Berorientasi kepada hasil belajar,

bukan kepada proses belajar

PAU-PPAI-UT 17
 Menilai Tujuan
No Tujuan Orientasi ?
1. Dosen mengajarkan tentang Dosen
penyusunan proposal penelitian X
2. Mahasiswa dapat menyusun
Mahasiswa
proposal penelitian
3. Matakuliah ini akan membahas
secara mendalam berbagai metode Matakuliah X
eksperimen
4. Mahasiswa akan mendiskusikan Proses
perubahan sistem perpajakan
berdasarkan analisa krisis moneter
belajar X
5. Mahasiswa akan dapat
menganalisis perubahan sistem Hasil
perpajakan berdasarkan analisa belajar
krisis moneter

PAU-PPAI-UT 18
 TAKSONOMI TUJUAN
INSTRUKSIONAL

Kognitif

Afektif Psikomotor

Bloom

PAU-PPAI-UT 19
 TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL

Evaluasi

KEMAMPUAN BERPIKIR Sintesis

(KOGNITIF)
Analisis

Penerapan

Pemahaman

Pengetahuan

Bloom

PAU-PPAI-UT 20
 TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL

Karakterisasi
KEMAMPUAN BERSIKAP/NILAI
(AFEKTIF) Pengorganisasian

Penilaian

Pemberian respon

Penerimaan

Kratwohl,dkk
PAU-PPAI-UT 21
 TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL

NATURALISASI
KETERAMPILAN
(PSIKOMOTOR)
MERANGKAIKAN

KETEPATAN

MENGGUNAKAN

MENIRU

PAU-PPAI-UT 22
 KEDUDUKAN TIU dan TIK

TIU

I K
T

PAU-PPAI-UT 23
PAU-PPAI-UT 24