Model Keterpaduan DLM Kurikulum - Masykuri 2023

Telaah kurikulum Abad
21
MODEL KETERPADUAN
dlm PEMBELAJARAN IPA
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

Program Studi Pendidikan Kimia
Universitas Sebelas Maret (UNS)
Website: http://mmasykuri.wordpress.com,
email: mmasykuri@staff.uns.acid
Teacher Training and Education Faculty
5/18/2023 1
M. Masykuri_Telaah Kurikulum Abad 21
Sebelas Maret University Solo, Nov 2019 Sep 2019
Mengapa Pembelajaran Terpadu?
Ciri perkembangan anak:

- Perkembangan terpadu
- Aspek perkembangan yang satu terkait dengan per
kembangan yang lain.
- Perkembangan fisik tidak dapat dipisahkan dengan
perkembangan mental, sosial, dan emosional
- Sebaliknya perkembangan tersebut akan terpadu
dengan pengalaman, kehidupan, dan lingkungan.
Realitas perkembangan iptek:

Kenyataan perkembangan ilmu pengetahuan cenderung
selalu diiringi oleh transformasi ilmu ke bidang lain
Teacher Training and Education Faculty 2

Sebelas Maret University Sep 2019
Literatur
Fogarty and Pete (2010).
How to Integrate the
Curricula. Heidi Hayes
Jacobs Publishers.
Robin Fogarty; received her doctorate in

curriculum and human resource
development from Loyola University of
Chicago.
Teacher Training and Education Faculty M. Masykuri_Telaah Kurikulum Abad 21
Konsep Pembelajaran Terpadu
• Pembelajaran Terpadu pada hakikatnya

merupakan suatu pendekatan
pembelajaran yang memungkinkan peserta
didik baik secara individual maupun
kelompok aktif mencari, menggali, dan
menemukan konsep serta prinsip-prinsip
secara holistik dan otentik (Depdikbud,
1996:3)

Prinsip Perancangan Pembelajaran Terpadu
• Substansi materi diangkat dari konsep-konsep kunci

• Antar konsep kunci memiliki keterkaitan makna dan
fungsi, yang apabila diramu ke dalam satu konteks
tertentu masih memiliki makna asal, selain makna
yang berkembang dalam konteks yang dimaksud
• Aktivitas belajar yang hendak dirancang, mencakup
aspek perkembangan anak

Ciri-Ciri Pembelajaran Terpadu
• Holistik
– Suatu peristiwa yang menjadi pusat perhatian, dikaji dari
beberapa bidang studi sekaligus untuk memahami suatu
fenomena dari segala sisi
• Bermakna
– Keterkaitan antara konsep menambah kebermaknaan konsep
yang dipelajari dan diharapkan anak mampu menerapkannya
untuk memecahkan masalah nyata di dalam kehidupannya
• Aktif
– Pembelajaran terpadu dikembangkan melalui pendekatan
discovery-inquiry
– Peserta didik terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran
Model-Model Pembelajaran Terpadu
1. Fragmented 6. Webbed
2. Connected 7. Threaded
3. Nested 8. Integrated
4. Sequenced 9. Immersed
5. Shared 10.Networked
Robin Fogarty (1991)

Model Pembelajaran Terpadu (Fogarty)
Fragmented Connected Nested Sequenced Shared

Within single Discipline
Webbed Threaded Integrated Immersed Networked
Across Several Disciplines Within & across learner

1 Model Penggalan (Fragmented)

Model fragmented ditandai oleh ciri pemaduan
yang hanya terbatas pada satu mata pelajaran saja.
Misalnya, dalam mata pelajaran IPA, materi

pembelajaran tentang kimia, fisika, dan biologi
dapat dipadukan dalam materi IPA.
Within single Discipline

Dalam proses pembelajarannya, butir - butir
materi tersebut dilaksanakan secara terpisah -
pisah pada jam yang berbeda - beda.

2 Model Keterhubungan (Connected Model)

Model connected dilandasi oleh anggapan bahwa
butir - butir pembelajaran dapat dipayungkan pada
induk mata pelajaran tertentu.
Butir - butir pembelajaran energi matahari, energi

listrik, dan energi termal misalnya, dapat
Within single Discipline dipayungkan pada topik energi pada mata
pelajaran IPA.

3 Model Sarang (Nested Model)

Model nested merupakan pemaduan berbagai
bentuk penguasaan konsep keterampilan melalui
sebuah kegiatan pembelajaran.
Misalnya, pada satuan jam tertentu seorang guru
memfokuskan kegiatan pembelajaran pada
Within single Discipline pemahaman tata bentuk kata, makna kata, dan
ungkapan dengan sarang keterampilan
pengembangkan daya imajinasi dan daya berpikir
logis.
Pembelajaran berbagai bentuk penguasaan konsep
dan keterampilan tersebut keseluruhannya tidak
harus dirumuskan dalam tujuan pembelajaran.
4 Model Urutan/Rangkaian(Sequenced)
Model sequenced merupakan model pemaduan
topik - topik antarmata pelajaran yang berbeda
secara paralel.
Isi cerita dalam roman sejarah misalnya, topik
pembahasannya secara paralel atau dalam jam
yang sama dapat dipadukan dengan ikhwal sejarah
Across Several Disciplines perjuangan bangsa, karakteristik kehidupan sosial
masyarakat pada periode tertentu maupun top ik
yang menyangkut perubahan makna kata. Topik -
topik tersebut dapat dipadukan pembelajarannya
pada alokasi jam yang sama.

5 Model Bagian (Shared)

Model shared merupakan bentuk pemaduan
pembelajaran akibat adanya “ overlapping ”
konsep atau ide pada dua mata pelajaran atau
lebih. Butir - butir pembelajaran tentang
kewarganegaraan dalam PPKN misalnya, dapat
bertumpang tindih dengan butir pembelajaran
Across Several Disciplines dalam Tata Negara , PSPB, dan sebagainy

6 Model Jaring Laba-laba (Webbed)

Model ini bertolak dari pendekatan tematis
sebagai pemadu bahan dan kegiatan
pembelajaran.
Dalam hubungan ini tema dapat mengikat

kegiatan pembelajaran baik dalam mata
Across Several Disciplines pelajaran tertentu maupun lintas mata
pelajaran

7 Model Galur /Untaian (Threaded)

Model pembelajaran Threaded adalah
pendekatan pengembangan kemampuan belajar
berkelanjutan melalui beberapa mata pelajaran.
 Misalnya: Kemampuan dasar yang meliputi,
keterampilan berpikir (thingking skill),
Across Several Disciplines
 keterampilan sosial (social skill),
 keterampilan studi (study skill),
 Ketrampilan spasial, dan
 kecerdasan majemuk (multiple intelligent)
yang kesemuannya disebut dengan
metacurriculum melalui semua mata pelajaran.
7 Model Galur /Untaian (Threaded)

 Materi kurikulum dari berbagai mata pelajaran terfokus untuk
mengembangkan salah satu kemampuan tersebut.
 Atau satu kemampuan meta kurikulum pembentukannya melalui

sejumlah mata pelajaran

8 Model Keterpaduan (Integrated)

Model integrated merupakan pemaduan
sejumlah topik dari mata pelajaran yang berbeda,
tetapi esensinya sama dalam sebuah topik
tertentu.
Contoh, dalam teks membaca yang merupakan

Across Several Disciplines bagian mata pelajaran Bahasa Indonesia, dapat
dimasukkan butir pembelajaran yang dapat
dihubungkan dengan Matematika, Pengetahuan
Alam.

9 Model Celupan (Immersed)

Model immersed dirancang untuk membantu
siswa dalam menyaring dan memadukan berbagai
pengalaman dan pengetahuan dihubungkan
dengan medan pemakaiannya.
Dalam hal ini tukar pengalaman dan pemanfaatan

Within & across learner
pengalaman sangat diperlukan dalam kegiatan
pembelajaran

10 Model Jaringan (Networked)
Nodel networked merupakan model pemaduan

pembelajaran yang mengandaikan kemungkinan
pengubahan konsepsi, bentuk pemecahan
masalah, maupun tuntutan bentuk keterampilan
baru setelah siswa mengadakan studi lapangan
dalam situasi, kondisi, maupun konteks yang
Within & across learner
berbeda - beda.
Belajar disikapi sebagai proses yang berlangsung

secara terus - menerus karena adanya hubungan
timbal balik antara pemahaman dan kenyataan
yang dihadapi siswa.
Alasan Pemilihan Keempat Model
• Konsep-konsep dalam KD IPA memiliki karakteristik yang
berbeda-beda
• Ada sejumlah KD yang mengandung konsep saling
beririsan/tumpang tindih, sehingga bila dibelajarkan secara
terpisah-pisah menjadi tidak efisien
• Ada KD yang mengandung konsep saling berkaitan tetapi
tidak beririsan, konsep-konsep harus dikaitkan dengan
suatu tema tertentu
• Ada sejumlah konsep pada KD, yang bertautan dengan
konsep KD dari KD yang lain, konsep-konsep tersebut harus
dipertautkan (connected) dalam pembelajarannya
Teacher Training and Education Faculty M. Masykuri_Telaah Kurikulum 20

Abad 21
Karakteristik Pembelajaran IPA Terpadu

Abad 21
Karakteristik Pembelajaran IPA Terpadu
Teacher Training and Education Faculty M. Masykuri_Telaah Kurikulum Abad22

21
Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu
• Perencanaan
– Kondisi dan potensi peserta didik
• Minat, bakat, kebutuhan, dan kemampuan peserta didik
– Kemampuan sumberdaya pendukung
• Kemampuan guru, ketersediaan sarana dan prasarana
pembelajaran, serta kepedulian stakeholders sekolah
• Pemetaan Konsep
– Pada kurikulum tahun 2013 khususnya pada KD IPA SMP,
konsep-konsep IPA sudah dipadukan dalam satu KD

Abad 21
Alur Pemetaan Konsep IPA dan Penyusunan RPP

Abad 21
Contoh
3.1 Memahami konsep pengukuran berbagai
besaran yang ada pada diri, makhluk hidup,
dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian
dari observasi, serta pentingnyaperumusan
satuan terstandar (baku) dalam pengukuran
3.6 Mengenal konsep energi, berbagai sumber
energi, energi dari makanan, transformasi
energi dalam sel, metabolisme sel, respirasi,
sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis

Abad 21
Kekuatan Pembelajaran Terpadu
• Pengalaman dan kegiatan belajar peserta didik akan selalu relevan

dengan tingkat perkembangan anak
 Seluruh kegiatan belajar lebih bermakna bagi peserta didik
sehingga hasil belajar akan dapat bertahan lebih lama.
 Pembelajaran terpadu menumbuhkembangkan keterampilan
berfikir dan sosial peserta didik.
 Pembelajaran terpadu menyajikan kegiatan yang bersifat pragmatis
dengan permasalahan yang sering ditemui dalam
kehidupan/lingkungan riil peserta didik
 Dapat meningkatkan kerja sama antar guru bidang kajian terkait,
guru dengan peserta didik, peserta didik dengan peserta didik,
peserta didik/guru dengan nara sumber

Abad 21
Kelemahan Pembelajaran Terpadu
 Guru harus berwawasan luas, memiliki kreativitas tinggi,

keterampilan metodologis yang handal, rasa percaya diri yang
tinggi, dan berani mengemas dan mengembangkan materi
 Pembelajaran terpadu menuntut kemampuan belajar peserta didik
yang relatif “baik”, baik dalam kemampuan akademik maupun
kreativitasnya
 Pembelajaran terpadu memerlukan bahan bacaan atau sumber
informasi yang cukup banyak dan bervariasi, mungkin juga fasilitas
internet
 Kurikulum harus luwes, berorientasi pada pencapaian ketuntasan
pemahaman peserta didik (bukan pada pencapaian target
penyampaian materi)
Abad 21
Kelemahan Pembelajaran Terpadu
 Pembelajaran terpadu membutuhkan cara penilaian yang

menyeluruh (komprehensif)
 Pembelajaran terpadu berkecenderungan mengutamakan
salah satu bidang kajian dan ‘tenggelam’nya bidang kajian lain

Abad 21
Contoh Model Keterpaduan
Prinsip dan Metode

Wujud Zat : Pemisahan
Padat, Cair dan Gas Campuran
Bagaimana
memisahkan
campuran?
Perubahan Benda : Jenis-jenis campuran:

Perubahan Fisika dan Campuran Homogen
Perubahan Kimia Campuran Heterogen


Model Keterpaduan DLM Kurikulum - Masykuri 2023

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Model Keterpaduan DLM Kurikulum - Masykuri 2023

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Telaah kurikulum Abad

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

Ciri perkembangan anak:

Realitas perkembangan iptek:

Teacher Training and Education Faculty 2

Robin Fogarty; received her doctorate in

• Pembelajaran Terpadu pada hakikatnya

Teacher Training and Education Faculty 4

• Substansi materi diangkat dari konsep-konsep kunci

Teacher Training and Education Faculty 5

Teacher Training and Education Faculty 7

Fragmented Connected Nested Sequenced Shared

Webbed Threaded Integrated Immersed Networked

Across Several Disciplines Within & across learner

1 Model Penggalan (Fragmented)

Misalnya, dalam mata pelajaran IPA, materi

Within single Discipline

Teacher Training and Education Faculty M. Masykuri_Telaah Kurikulum Abad 21

2 Model Keterhubungan (Connected Model)

Butir - butir pembelajaran energi matahari, energi

Teacher Training and Education Faculty M. Masykuri_Telaah Kurikulum Abad 21

3 Model Sarang (Nested Model)

Teacher Training and Education Faculty M. Masykuri_Telaah Kurikulum Abad 21

5 Model Bagian (Shared)

Teacher Training and Education Faculty M. Masykuri_Telaah Kurikulum Abad 21

6 Model Jaring Laba-laba (Webbed)

Dalam hubungan ini tema dapat mengikat

Teacher Training and Education Faculty M. Masykuri_Telaah Kurikulum Abad 21

7 Model Galur /Untaian (Threaded)

7 Model Galur /Untaian (Threaded)

 Atau satu kemampuan meta kurikulum pembentukannya melalui

Teacher Training and Education Faculty M. Masykuri_Telaah Kurikulum Abad 21

8 Model Keterpaduan (Integrated)

Contoh, dalam teks membaca yang merupakan

Teacher Training and Education Faculty M. Masykuri_Telaah Kurikulum Abad 21

9 Model Celupan (Immersed)

Dalam hal ini tukar pengalaman dan pemanfaatan

Teacher Training and Education Faculty M. Masykuri_Telaah Kurikulum Abad 21

10 Model Jaringan (Networked)

Nodel networked merupakan model pemaduan

Belajar disikapi sebagai proses yang berlangsung

Teacher Training and Education Faculty M. Masykuri_Telaah Kurikulum 20

Teacher Training and Education Faculty M. Masykuri_Telaah Kurikulum 21

Teacher Training and Education Faculty M. Masykuri_Telaah Kurikulum Abad22

Teacher Training and Education Faculty M. Masykuri_Telaah Kurikulum 23

Teacher Training and Education Faculty M. Masykuri_Telaah Kurikulum 24

Teacher Training and Education Faculty M. Masykuri_Telaah Kurikulum 25

• Pengalaman dan kegiatan belajar peserta didik akan selalu relevan

Teacher Training and Education Faculty M. Masykuri_Telaah Kurikulum 26

 Guru harus berwawasan luas, memiliki kreativitas tinggi,

 Pembelajaran terpadu membutuhkan cara penilaian yang

Teacher Training and Education Faculty M. Masykuri_Telaah Kurikulum 28

Prinsip dan Metode

Perubahan Benda : Jenis-jenis campuran:

Teacher Training and Education Faculty M. Masykuri_Telaah Kurikulum Abad 21

Anda mungkin juga menyukai