MPS 1803 : MODEL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM MATEMATIK

Disediakan oleh: NURIMI BINTI CHE MAHADI (MP121300)

MAS IZWATU SOLEHAH BINTI MISWAN (MP121310)

Tokoh-tokoh: Pavlov, Thorndike dan Skinner Perubahan Tingkah laku

Perubahan melalui cara berfikir

Tokoh- tokoh : Kohler, J. Piaget, R.M Gagne, J.S Bruner, Ausubel, etc

KOGNITIVIS

BEHAVIORIS

Teori Rangsangan Gerak balas ~ simulasi

Konstrultivisme

S E L I N G A N

Pelopor Ahli Psikologi

Jean Piaget Lev Vygotsky Von Glaserfeld

Teori Pembelajaran Kognitif

Teori Zon of Prokimal Development ,ZPD

Jean Piaget
Membina Ilmu dan menguasai kemahiran melalui
Proses Transformasi , Organisasi, dan Re-organisasi dan kemahiran yang telah ada dalam struktur kognitif mereka

Proses Utama : Adaptasi, Asimilasi, Akomodasi dan

Pemikiran Logikal

Mengikut
Kanak- Kanak

perkembangan Kognitif ( 4 peringkat) : Sensorimotor, Pra-operasi, Operasi Konkrit dan Operasi Formal

Ilmu

dan kemahiran lebih bermakna dibina berdasarkan usaha individual diri sendiri

Pendidikan

hanya berperanan dalam menghalusi kemahiran dan ilmu yang telah sedia ada dalam stuktur kognitif

Teori Lev Vygotsky

Perkembangan Potensi pelajar melalui usaha diri sendiri
Zon Perkembangan Prokimal : Pelajar masih boleh belajar dengan bantuan orang lain Had Perkembangan Potensi : Pelajar tidak boleh belajar walaupun dibantu oleh orang lain

Kerja tersukar yang boleh dilakukan diri sendiri

Kerja tersukar yang masih boleh dilakukan dengan bantuan orang lain

Zon Perkembangan Prokimal Vygotsky

Teori Von Glaserfeld

Ilmu pengetahuan adalah dibentuk oleh individual yang
mengambil inisiatif sendiri

Tujuan pembentukan ilmu merupakan hasil rasionalisasi

sekitarnya

Proses pembentukan ilmu merupakan hasil rasionalisasi

pengalaman individu

Berasal daripada teori perkembangan kognitif Piaget dan teori zon perkembangan prokimal (ZPO) Vygotsky

Mempunyai erti sama dengan teori kontruktivisme kognitif @ Konstruktivisme

What is Konstrultivisme

Konstruktivisme adalah satu fahaman bahawa murid membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan baru.

2. Tujuan membentuk ilmu adalah mengadaptasikan diri dalam alam sekeliling

3. Proses pembentukan hasil rasionalisasi pengalaman individu

1. Ilmu dibentuk berasaskan inisiatif diri individu

Pencapaiaan Pembelajaran usahasama lebih bermanfaat daripada usaha diri

Menekankan perkembangan proses metakognisi dan refleksi dalam pembelajaran

Konsep Konstrultivisme

Apakah ciri-ciri pembelajaran secara konstruktivisme?

Menggalakkan soalan/idea yang dimulakan oleh murid dan menggunakannya sebagai panduan merancang pengajaran

Menggalakkan murid bertanya dan berdialog dengan guru Menggalakkan proses inkuiri murid melalui kajian dan eksperimen

Menyokong pembelajaran secara koperatif

Memberi peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru dengan memahaminya melalui penglibatan murid dengan situasi dunia yang sebenar

Implikasi
Strategi berpusat murid, kumpulan, sumbangsaran, perbincangan, penyelesaiaan masalah dalam aktiviti pengajaranpembelajaran. Mengembangkan proses metakognitif dan pemikiran reflektif dengan kaedah dan teknik penyoalan, khasnya kaedah sokratik Mengaitkan ilmu yang sedia ada dengan pembelajaran baru Memupuk motivasi, pelajar agar mengambil inisiatif diri dalam pembelajaran.

KELEBIHAN KONSTRUKTIVISME

Katakan tidak..