MPS 1803 : MODEL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM MATEMATIK

Disediakan oleh: NURIMI BINTI CHE MAHADI (MP121300)

MAS IZWATU SOLEHAH BINTI MISWAN (MP121310)

Tokoh-tokoh: Pavlov, Thorndike dan Skinner Perubahan Tingkah laku

Perubahan melalui cara berfikir

Tokoh- tokoh : Kohler, J. Piaget, R.M Gagne, J.S Bruner, Ausubel, etc

KOGNITIVIS

BEHAVIORIS

Teori Rangsangan Gerak balas ~ simulasi

Konstruktivisme

S E L I N G A N

Pelopor Ahli Psikologi

Jean Piaget Lev Vygotsky Von Glaserfeld

Teori Pembelajaran Kognitif

Teori Zon of Prokimal Development ,ZPD

Jean Piaget
Membina Ilmu dan menguasai kemahiran melalui
Proses Transformasi , Organisasi, dan Re-organisasi dan kemahiran yang telah ada dalam struktur kognitif mereka

Proses Utama : Adaptasi, Asimilasi, Akomodasi dan

Pemikiran Logikal

Mengikut
Kanak- Kanak

perkembangan Kognitif ( 4 peringkat) : Sensorimotor, Pra-operasi, Operasi Konkrit dan Operasi Formal

Ilmu

dan kemahiran lebih bermakna dibina berdasarkan usaha individual diri sendiri

Pendidikan

hanya berperanan dalam menghalusi kemahiran dan ilmu yang telah sedia ada dalam stuktur kognitif

Lev Vygotsky
Lev Semenovich Vygotsky. Dilahirkan pada tahun 1896. Merupakan seorang psikologi berbangsa Rusia, seorang guru dan sarjana sastera. Beliau telah menulis buku tentang Pemikiran dan Bahasa dan Fikiran Masyarakat. Mendapat pendidikan awal dari ibunya (seorang guru) dan mempunyai seorang tutor peribadi bernama Solomon Ashpiz. Meneruskan pengajian sekolah menengah di sekolah menengah persendirian. Menamatkan pengajian di Moscow State University pada 1917. Meninggal dunia pada 1934.

Lev Vygotsky
Memperkenalkan Konsep Scaffolding
Scaffolding : kaedah yang bermaksud bantuan atau bimbingan, petunjuk, tatacara oleh orang dewasa atau rakan yang lebih berpengetahuan dalam menguasai sesuatu bidang atau ilmu.

Zon Perkembangan Proximal

Had bawah

Had Atas

Scaffolding : mengubahsuai tahap sokongan yang diberikan.

Teori Lev Vygotsky

Perkembangan Potensi pelajar melalui usaha diri sendiri
Had Bawah Had Atas Kerja tersukar yang masih boleh dilakukan dengan bantuan orang lain Zon Perkembangan Prokimal : Pelajar masih boleh belajar dengan bantuan orang lain Had Perkembangan Potensi : Pelajar tidak boleh belajar walaupun dibantu oleh orang lain

Kerja tersukar yang boleh dilakukan diri sendiri

Zon Perkembangan Prokimal Vygotsky

Teori Von Glaserfeld

Ilmu pengetahuan adalah dibentuk oleh
individual sendiri yang mengambil inisiatif

Tujuan pembentukan ilmu merupakan

hasil rasionalisasi sekitarnya

Proses pembentukan ilmu merupakan

hasil rasionalisasi pengalaman individu

S E L I N G A N

Mari Tonton Bersama

Berasal daripada teori perkembangan kognitif Piaget dan teori zon perkembangan proksimal (ZPP) Vygotsky Mempunyai erti sama dengan teori kontruktivisme kognitif @ Konstruktivisme

Konstruktivisme

KONSTRUKTIVISME
Konstruktivisme adalah satu fahaman bahawa murid membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan baru.

Apakah ciri-ciri pembelajaran secara konstruktivisme?

Menggalakkan soalan/idea yang dimulakan oleh murid dan menggunakannya sebagai panduan merancang pengajaran

Menggalakkan murid bertanya dan berdialog dengan guru Menggalakkan proses inkuiri murid melalui kajian dan eksperimen

Menyokong pembelajaran secara koperatif

Memberi peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru dengan memahaminya melalui penglibatan murid dengan situasi dunia yang sebenar

Implikasi
Strategi berpusat murid, kumpulan, perbincangan, penyelesaiaan masalah dalam aktiviti pengajaran-pembelajaran. Mengembangkan proses metakognitif dan pemikiran reflektif dengan kaedah soal jawab. Mengaitkan ilmu yang sedia ada dengan pembelajaran baru Memupuk motivasi, pelajar agar mengambil inisiatif diri dalam pembelajaran. Guru berperanan sebagai fasilitator.

KELEBIHAN KONSTRUKTIVISME

Katakan tidak..