Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Pendekatan Tematik dalam Pendidikan Khas

Ahli kumpulan: Fatma Zuhra Bt. Abdul Hai Feryn Fanera Jeffery Grace Baun Chien Siew Ming Jumaiah Bt. Abdul

 Pendekatan pengajaran Tematik (Jabatan Pendidikan Khas 2005) digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran murid pendidikan khas. Pemilihan topik atau tema mestilah bersesuaian dengan persekitaran murid. Diertikan sebagai pokok pembicaraan atau topik utama yang dijadikan sesuatu pembicaraan atau kajian.

 Pendekatan tema atau bertema menekankan tema pembelajaran. Strategi pengajaran bertema ataupun unit menyediakan isi kandungan dan rangka untuk menyusun aktiviti pembelajaran dan mengintegrasikan pelbagai bidang kurikulum. Kanak-kanak dapat membina kemahiran dan mempelajari topik-topik tertentu dalam ruang lingkup yang lebih luas.

 Kemahiran dan konsep yang akan dikuasai oleh kanakkanak disesuaikan dengan tema pembelajaran. Pendekatan tema menyediakan kandungan dan kerangka kerja untuk susun aktiviti pembelajaran dan merentasi pelbagai bidang. Pengajaran kemahiran yang disampaikan adalah secara berperingkat-peringkat mengikut tahap umur kanak-kanak.

Memerhati lingkungan terdekat murid

Tema sesuai dengan usia, karakteristik dan perkembangan murid

Dari mudah ke sukar

Prinsip penentuan tema

Dari sederhana kepada kompleks Dari konkrit menuju ke abstrak

Tema yang dipilh menggalakkan kognitif

Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar dapat membantu murid mendapat kemahiran penyelesaian masalah

Kesesuaian dengan kehidupan murid

Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran dan pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid

Sumber yang mudah didapati

Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid.

Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan sistematik

Pemilihan Tema mengambil kira aspek-aspek:

Berpusat pada Murid Pembelajaran tematik berpusat pada murid (student centered) hal ini sesuai dengan pendekatan belajar moden yang lebih banyak menempatkan murid sebagai subjek belajar sedangkan guru lebih banyak berperanan sebagai fasilitator iaitu memberikan kemudahan-kemudahan kepada murid untuk melakukan aktiviti belajar.

Memberikan pengalaman langsung Pembelajaran tematik dapat memberikan pengalaman langsung kepada murid (direct experiences). Dengan pengalaman langsung ini, murid dihadapkan pada sesuatu yang nyata (konkrit) sebagai dasar untuk memahami hal-hal yang lebih abstrak.

Pemisahan mata pelajaran tidak begitu jelas Dalam pembelajaran tematik pemisahan antara mata pelajaran menjadi tidak begitu jelas. Fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan tema-tema yang paling dekat berkaitan dengan kehidupan murid.

Bersifat fleksibel Pembelajaran tematik bersifat luwes(fleksibel) guru dapat mengaitkan bahan ajar dari satu mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lainnya, bahkan mengaitkannya dengan kehidupan murid dan keadaan lingkungan di mana sekolah dan murid itu berada.

Hasil pembelajaran sesuai dengan minat dan kehendak murid Murid diberi kesempatan untuk mengoptimalkan potensi yang dimilikinya sesuai dengan minat dan kehendaknya.

Menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan menyenangkan Pembelajaran dapat dilangsungkan dengan berbagai cara diantaranya bermain bermain peranan, perbincangan, dan lain-lain. Semua konsep pembelajaran dirancang bertujuan agar murid senang dalam belajar. mempergunakan hubungan sebab akibat, dan memahami konsep

Sumbang saran berdasarkan topik oleh murid Kenalpasti subtopik dan pilih aktiviti yang sesuai

Mencipta peta minda untuk tema

Merancang dan menggalakkan kanakkanak berfikir Iklim dan persekitaran bilik darjah kondusif dan berkkaitan dengan tema

Kumpulan A : jawab soalan tentang binatang

Tema yang sama diberi dan dibincangkan oleh murid-murid dalam kumpulan pelbagai kebolehan.

Contoh : tema : binatang peliharaan

Kumpulan B : lukis gambar binatang

Kumpulan C : gunting dan tampal

Implikasi Bagi Guru Pembelajaran tematik memerlukan guru yang kreatif baik dalam menyiapkan kegiatan/pengalaman belajar bagi murid, juga dalam memilih kompetensi dari pelbagai mata pelajaran dan menyusun aturnya agar pembelajaran menjadi lebih bermakna, menarik, menyenangkan dan utuh.

Implikasi Terhadap Pengaturan Ruangan Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran tematik perlu mengadakan susun atur ruang agar suasana belajar menyenangkan. Pengaturan ruang tersebut meliputi: a. Ruang perlu disesuaikan dengan tema yang sedang dilaksanakan. b. Susunan bangku murid dapat berubah disesuaikan dengan keperluan pembelajaran yang sedang berlangsung. c. Murid tidak selalu duduk di kerusi tetapi dapat duduk di tikar/karpet

 Pendidikan Khas bermakna pengajaran yang direka khas untuk

memenuhi keperluan yang luar biasa seseorang kanak-kanak yang luar biasa. Bahan-bahan dan teknik pengajaran serta kemudahan diperlukan bagi memberikan pengajaran dan pembelajaran yang terbaik untuk mereka.
Pengajaran yang bercorak individu serta bersifat tematik adalah

penting bagi memenuhi keperluan-keperluan pendidikan dan berkaitan dengan murid-murid yang bermasalah ini dengan lebih berkesan lagi.

 http://www.washington.edu/doit/Faculty/Strategies/Disability/LD/ http://kidshealth.org/teen/diseases_conditions/learning/learning_

disabilities.html http://www.scribd.com/doc/6445009/13-Model-PembelajaranTematik