Menekankan kepentingan hubungan sosial dengan individu di persekitaran. Perkembangan psikososial ini membentuk personaliti kanakkanak.

. Terdapat 8 peringkat perkembangan psikososial dalam teori ini yang saling berkait antara satu sama lain.

 Terdapat matlamat yang perlu dicapai dalam setiap peringkat. Individu perlu berhadapan dengan krisis perkembangan di dalam setiap peringkat. Kejayaan atau kegagalan mencapai matlamat atau menyelesaikan krisis perkembangan akan membawa akibat kepada imej kendiri individu.

Peringkat
1. sas kepercayaan lawan asas ketidakpercayaan

Tahap umur
Dari lahir hingga 1 tahun

Huraian

Cabaran pertama membina asas kepercayaan dengan persekitaran sas kepercayaan timbul jika mendapat jagaan yang sempurna secara tetap !leh penjaganya. "engikut kepercayaan #riks!n$ jika tidak diberi penjagaan yang sepatutnya seperti penyusuan tidak dijaga atau lampin tidak bertukar$ ketidakpercayaan kepada !rang lain timbul dalam diri bayi yang akan menimbulkan ketakutan dan berprasangka.

,. ut!n!mi 1 * + lawan tahun. keraguan

%erkembangan tertumpu kepada perkembangan &i'ikal. (asa percaya kepada keupayaan diri timbul jika berjaya dan menerima s!k!ngan. )ika gagal mereka akan ragu*ragu terhadap keupayaan diri. Kanak*kanak cuba melakukan aktiviti &i'ikal tanpa bantuan*mereka ingin mempunyai aut!n!mi terhadap diri sendiri. cuba makan minum$ membuang air$ pakai kasut sendiri. Kanak*kanak yang diberi s!k!ngan untuk berdikari dan mener!ka perlakuan &i'ikal akan merasa mempunyai aut!n!mi. Kanak*kanak yang tidak diberi peluang akan merasa ragu* ragu terhadap keupayaan sendiri.

+. Inisiati& -*. Kanak, cuba berdikari$ ada inisiati& lawan rasa tahun melakukan sesuatu sendiri * jika bersalah. gagal akan rasa bersalah. Kanak*kanak akan cuba untuk menjadi lebih berdikari. "ereka mener!ka persekitaran dan mencuba kemahiran* kemahiran baru. "ereka suka bertanya dan meminta penjelasan untuk peristiwa dan situasi yang dilalui. Inisiati& dalam diri kanak*kanak digalakkan dengan s!k!ngan dan peluang !leh !rang dewasa manakala galakan kanak*kanak lain menghargai hasil kerja rakan. (asa bersalah terhadap diri sendiri akan timbul apabila kanak*kanak dihukum atau tidak diberi peluang semasa mencuba kemahiran..

-. Industri / 11 lawan rasa tahun rendah diri

Kanak*kanak perlu menguasai kemahiran*kemahiran tertentu di alam persek!lahan. Kegagalan akan memberi impak merendah diri dan tiada keupayaan.

Tugasan utama*timbulkan rasa k!mpetensi dan industri. Industri*kejayaan dalam melaksanakan sesuatu kemahiran dan menghasilkan sesuatu yang memuaskan hati kanak*kanak. Kemahiran yang diper!leh berkisar di alam persek!lahan. Kanak*kanak yang gagal dalam peringkat ini akan merasa rendah diri dan tiada keupayaan bukan sahaja terhadap pencapaian akademik tetapi juga dalam hubungan s!sial dengan individu di persekitaran mereka.

.. Identiti lawan 1, * 11 0!l!ngan remaja mencari kekeliruan identiti tahun identiti *pekerjaan$ kemahiran$ jantina dan bers!sial. (emaja mencari identiti dan membina pers!naliti diri. Ingin memahami diri sendiri dan bagaimana mereka berbe'a dengan !rang lain. 2arus menyeimbangi kehendak diri sendiri dengan kehendak !rang di persekitaran*ibubapa$ guru$ rakan. "encari*mereka meniru identiti !rang lain di persekitaran. #riks!n percaya bahawa remaja yang berjaya melepasi krisis ini akan berjaya membina identiti diri. 0agal*kecelaruan identiti$ rasa tidak selamat$ ragu*ragu dan akan mengalami pelbagai masalah di peringkat seterusnya.

/. Keintiman wal "ebentuk keintiman dalam lawan dewasa. hubungan$ menuju perkahwinan keasingan dan membina kerjaya. 0agal* 11 +. berasa terasing dan tersisih. tahun. Krisis utama*membentuk hubungan intim melalui perkahwinan serta membina kehidupan berkeluarga. Individu pada peringkat ini sudah berupaya menjaga dan melindungi individu lain3suami4isteri dan anak5 tanpa hilang identiti diri.. "ereka yang tidak dapat membentuk keintiman akan rasa terasing dan akan menghindari perhubungan dengan !rang lain.

6. 0enerativiti lawan kekakuan

Kehidupan berkeluarga dan kerjaya yang baik. Kegagalan membawa kepada perasaan mementingkan dri sendiri. Krisis utama*membentuk hubungan intim melalui perkahwinan serta membina kehidupan berkeluarga. Individu pada peringkat ini sudah berupaya menjaga dan melindungi individu lain3suami4isteri dan anak5 tanpa hilang identiti diri.. "ereka yang tidak dapat membentuk keintiman akan rasa terasing dan akan menghindari perhubungan dengan !rang lain.

%ertengaha n dewasa +. * /. tahun.

1. Integriti 7anjut lawan usia. kekecewaan /. tahun ke atas.

Kejayaan di dalam hidup berkeluarga dan karier. Kegagalan membawa kepada kesedihan dan kekecewaan.

%ada peringkat ini sese!rang individu telah melalui pelbagai pengalaman dan cabaran di dalam hidupnya. Individu yang berjaya melepasi segala krisis perkembangan akan bangga dengan segala pencapaian dan kejayaan yang diper!lehi. Kegagalan melepasi krisis*krisis perkembangan akan membawa kepada kedukaan dan kekecewaan di hari tua.

PERIN !"T # $ "%"% !EPER&"'""N (")"N !ETI*"!PER&"'""N "pabila berdepan dengan kanak-kanak yang mempunyai masalah ketidakper+ayaan guru harus menetapkan rutin bilik dar,ah yang berkala dan tetap. !anak-kanak ini perlu dilayan dengan mesra dan guru harus mengambil berat terhadap kanak-kanak ini. !anak-kanak ini boleh diletakkan dalam sistem rakan sebaya di mana seorang rakan yang sesuai bertindak membantu kanak-kanak ini semasa aktiviti penga,aran dan pembela,aran.

PERIN !"T - $ ".T/N/MI (")"N !ER" ."N 0eri peluang dan sokongan kepada kanak-kanak untuk men+uba kemahiran-kemahiran baru. Pastikan persekitaran selamat untuk kanak-kanak men+uba kemahiran. 1angan menghukum kanak-kanak apabila tersalah langkah di dalam proses ini. Hukuman dan dendaan akan memba2a kepada pengurangan rasa autonomi dan menimbulkan keraguan. Tetapkan peraturan yang ringkas dan boleh di3ahami dengan konsisten. Ini adalah untuk membentuk disiplin kendiri kanak-kanak.

PERIN !"T 4 $ INI%I"TI5 (")"N R"%" 0ER%"("H 0eri pu,ian kepada kanak-kanak yang menun,ukkan inisiati3 men+uba kemahiran baru. (aksanakan kurikulum pembela,aran yang boleh membentuk kanak-kanak untuk men+apai kemahirankemahiran ini. &ontoh$ latihan koordinasi otot dan deria. 0eri peluang kanak-kanak men+uba kemahirankemahiran baru melalui kaedah bermain. alakkan mereka bertanya soalan tentang perkaraperkara yang baru dipela,ari. 0eri maklum balas yang ringkas dan mudah di3ahami kanak-kanak.

PERIN !"T 6 $ IN*.%TRI (")"N R"%" REN*"H *IRI 0erikan kanak-kanak aktiviti yang men+abar tetapi sesuai dengan kebolehan kanak-kanak. 0eri pu,ian dan penghargaan kepada setiap usaha yang dilakukan atau ke,ayaan yang diperolehi 2alaupun ke+il. Maklumbalas boleh se+ara verbal atau bertulis. 0eri peluang kepada kanak-kanak untuk berkongsi ke,ayaan yang mereka lakukan. Pembentangan tentang usaha untuk menghasilkan sesuatu boleh dibuat.

 "engenalpasti pelbagai keb!lehan kanak* kanak dan jenis kecerdasan mereka. "enurut 2!ward 0ardner$ kecerdasan bukan hanya dalam akademik$ ia b!leh merangkumi bidang lain seperti mu'ik$ spatial$ kinestetik$ interpers!nal dan intrapers!nal. 0alakkan mereka bersaing dengan keupayaan diri mereka sendiri dan bukan !rang lain.

PERIN !"T 7 $ I*ENTITI ()N !E!E(IR."N I*ENTITI 0eri peluang kepada rema,a untuk meneroka kebolehan diri sendiri dengan men+uba pelbagai aktiviti yang sesuai dengan minat rema,a tersebut. *edahkan pelbagai ,enis peluang peker,aan yang sesuai dengan minat dan kebolehan rema,a. Mengadakan +eramah dengan men,emput personaliti-personaliti yang ber,aya dalam bidang mereka dan mempunyai latar belakang sama dengan rema,a. erak ker,a berkumpulan mendorong rema,a beker,asama dan berkongsi minat. !emahiran berkomunikasi dan mendengar perlu didedahkan kepada rema,a.

9atu perasaan a&ekti& sese!rang individu dalam keadaan yang memberi makna kepadanya.

:entuk em!si gembira$ sedih$ takut$ marah$ dll.

#"89I
7uahan em!si memberi gambaran tentang perasaan sese!rang < memberi impak kepada perhubungan individu dengan !rang lain

Tahap em!si* ;ve*gembira *ve*marah

 %ermulaan hubungan em!si antara ibu bapa dengan bayinya adalah melaui int!nasi suara. Intonasi suara ibu bapa dapat menenangkan bayi yang sedang menangis. %ada akhir tahun pertama bayi$ ekspresi muka ibu b!leh mempengaruhi perkembangan em!si bayi. Ibu bapa yang menunjukkan em!si p!siti& menghasilkan anak yang tenang dan patuh. Terdapat , k!nsep utama dalam perkembangan em!si kanak*kanak*k!nsep regulasi em!si dan k!mpetensi em!si.

(#0=7 9I #"89I
"elibatkan cara berkesan untuk mengawal ledakan em!si supaya individu b!leh mengawal diri. Cara meregulasi em!si> :ermula punca luaran punca dalaman

:ayi bergantung kepada punca luaran3ibu bapa5 untuk menenangkan em!si. 7atihan harus diberikan supaya mereka mampu meregulasi em!si sendiri tanpa bantuan !rang lain tetapi secara dalaman.

strategi k!gneti& nggap cabaran sebagai sesuatu yang p!siti& atau jangan &!kuskan &ikiran ke arah situasi yang membangkitkan em!si negati&

7edakan em!si Dengan kematangan dan s!k!ngan daripada ibu bapa dan guru kanak*kanak akan dapat mengawal ledakan em!si

"emilih dan mengawal situasi dan perhubungan 9emakin meningkat usia kanak*kanak$ mereka sepatutnya berupaya memilih situasi dan hubungan yang b!leh mengurangkan em!si negati&.

"enangani tekanan. Kanak*kanak patut didedahkan dengan strategi mengawal dan menangani tekanan.

K8"%#T#?9I #"89I
"enurut Car!lyn 9aarnu 39antr!ck$ ,@@65 untuk menghasilkan individu yang mempunyai k!mpetensi em!si$beberapa kemahiran pers!nal dan s!sial harus dipraktikkan !EM"HIR"N Kesedaran em!si diri sendiri &/NT/H

:!leh membe'akan em!si diri dalam pelbagai keadaan.

"engenalpasti em!si !rang lain

"emahami keadaan em!si !rang lain.

"enggunakan perkataan yang menggambarkan em!si yang relevan dengan situasi yang dihadapi

"enggunakan perkataan yang menggambarkan em!si dalam situasi tertentu dengan tepat dan sesuai.

:erempati dan simpati dengan keadaan yang dialami !leh !rang lain.

9ensiti& terhadap perasaan !rang lain yang sedang duka atau kecewa.

"enyedari bahawa em!si dalaman tidak semestinya diluah secara luaran

%eseorang yang sedang marah tidak semestinya menun,ukkan kemarahan se+ara 3i8ikal

"engawal em!si negati& dengan meregulasikan em!si tersebut

"engawal marah dengan meninggalkan situasi yang menyebabkan em!si tersebut atau &ikirkan perkara yang b!leh meredakan perasaan marah. "enunjukkan kemarahan kepada sese!rang rakan mungkin b!leh menjejaskan persahabatan

9edar tentang keupayaan em!si yang dapat mempengaruhi sesuatu hubungan