IPG Kampus Tengku Ampuan Afzan,Kuala Lipis, Pahang.

Ahli kumpulan
PANIMALAR A/P DARMALINGAM
TAMILARASI A/P KASINATHAN

SIVAVICNES A/L DHANYAN

Maklumat berkaitan program yang dilaksanakan:

Pemulihan

Khas Murid Orang Asli (PKMOA)

Kelas Intervensi Awal 2M (KIA 2M) Program Tiga M (PROTIM) LINUS

PEMULIHAN KHAS MURID ORANG ASLI

(PKMOA)

2 fakta utama perkembangan kognitif menurut Piaget iaitu : Mempunyai rasa ingin tahu Aktif bergerak balas terhadap persekitaran mengikut kefahaman dan keupayaan mereka

Komunikasi
Penggabungjalinan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi secara verbal dan non verbal dalam bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Cina dan bahasa Tamil Sains & Teknologi Penguasaan pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifik Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi

Kerohanian, Sikap & Nilai

Penghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai

INSAN SEIMBANG

Kemanusiaan
Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara dan global Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan

Fizikal & Estetika

Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi

Keterampilan Diri
Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum

PERINGKAT PERKEMBANGAN KOGNITIF

0-2 Tahun (Deria Motor) Kanak-kanak menggunakan deria motor dan lain-lain deria untuk meneroka dan memahami dunia persekitaran mereka 2- 7 Tahun (Praoperasi) Kanak-kanak mengeksploitasi kemampuan mereka berfikir secara simbolik untuk menyelesaikan masalah tetapi pada tahap pemikiran yang masih tidak berdasarkan logik dan mudah berubah oleh persepsi yang berlainan. 7 11 Tahun (Operasi Konkrit) Kanak-kanak memulakan zaman persekolahan formal dan menggunakan pemikiran logik dan konkrit untuk menyelesaikan masalah secara Cuba Jaya (Trial and Error) 12 Tahun ke Atas (Operasi Formal) Kanak-kanak berada di zon remaja yang membolehkan mereka berfikir secara abstrak, menggunakan konsep pemikiran hipotetikal dan kesan jangka panjang sesuatu situasi.

PENGENALAN (PKMOA)

KENALI ORANG ASLI

Merujuk kepada peribumi atau kumpulan-kumpulan etnik natif kepada sesuatu wilayah yang mempertahankan sepenuhnya di sesebuah negara . Orang asli merupakan puak minoriti di negara ini. Kehadiran mereka sejak awal penempatan manusia Malaysia mengiktiraf mereka sebagai peneroka awal kawasan asia tenggara

PROGRAM KHAS MURID ORANG ASLI (PKMOA)

Tujuan utama PKMOA

Secara umumnya,Program Khas Murid 0rang Asli telah diwujudkan sebagai salah satu usaha kerajaan untuk menarik pelajar dalam kalangan orang asli ke sekolah.

PKMOA

OBJEKTIF
MEMENUHI KEPERLUAN PENGUASAAN KEMAHIRAN ASAS LISAN, MENULIS DAN MEMBACA UNTUK MURID ORANG ALI DAN PENAN PADA AWALNYA, NAMUN DIPERLUAS KEPADA ANAK ORANG ASLI 1 MALAYSIA MENJAGA KEPENTINGAN ORANG ASLI DARI ASPEK PENDIDIKAN MURID MENJALANI PROGRAM PEMULIHAN SELEPAS TAHUN 2 MEMNINGKAT KAN KADAR CELIK HURUF DI KALANGAN MURID ORANG ASLI

SUKATAN PEMBELAJARAN PKMOA

BERTUTUR DAN MEMBACA DENGAN BETUL

MEMAHAMI DAN MENULIS AYAT

MENGGUNAKAN BAHASA YANG SESUAI ,BETUL DAN BERKESAN

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (P&P)

P &P PKMOA

PENILAIAN OBJEKTIF PENGAJARAN DAN TINDAKAN SUSULAN

5 LANGKAH

PEMULIHAN PELLBAGAI METHOD DARI MUDAH KE TUGASAN SUKAR

GABUNGJALIN KEMAHIRAN BAHASA DAN MATAPELAJARAN LAIN

PENYERAPAN NILAI MURNI

PENGAYAAN MENGIKUT ARAS KOGNITF MENGAMBILKIRA PERBEZAAN INDIVIDU

PENDIDIKAN ALTERNATIF UNTUK ORANG ASLI

SOLUSI MASALAH PENDIDIKAN ORANG ASLI

Antara program tersebut ialah :Program pemulihan khas dan iintervensi(P1NCH) = Johor PESEMAI = Perak (Kelas dewasa asli peribumi(KEDAP) = Johor Rancangan Pengumpulan Semula(RPS) JHEOA Tabika KEMAS/JAKOA. Program Pendidikan Berdasarkan Kemahiran Hidup (LSBE) = UNICEF

KELAS INTERVENSI AWAL 2M (KIA 2M)

PENDAHULUAN
Dalam mesyuarat memperkasakan Sekolah Kebangsaan pada 22 Nov 2005, satu ketetapan telah dibuat supaya masalah kegagalan menguasai kemahiran asas membaca dan menulis di kalangan murid tahun satu ditangani sgera. Bagi tujuan ini Program Kelas Intervensi Awal Membaca Dan Menulis (KIA2M) telah dilaksanakan pada tahun 2006 dan didapati program ini cukup berjaya.

Matlamat
Program KIA2M berhasrat untuk memastikan semua murid tahun satu akan dapat menguasai kemahiran asas memebaca dan menulis pada akhir tahun satu

UJIAN PENAPISAN
Pada tarikh 22 hingga 26 januari 2007 semua sekolah rendah seluruh Malaysia telah diarahkan menjalankan satu ujian yang dinamakan UJIAN PENAPISAN BAGI PROGRAM KELAS INTERVENSI AWAL MEMBACA DAN MENULIS (KIA2M) kepada semua murid tahun satu.

 Ujian ini bertujuan mengesan murid-murid tahun satu yang tidak menguasai kemahiran membaca dan menulis dalam Bahasa Melayu. Soalan-soalan ini sulit dan dibekalkan terus ke sekolah melalui pust perkembangan kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia. Ujian terdiri daripada 9 solan berbentuk lisan, 29 soalan berbentuk bacaan dan 22 soalan berbentuk tulisan. Markah penuh bagi ujian ini ialah 60 markah. Murid-murid yang melalui ujian ini dimestikan luus dengan markah 44 daripada 60 markah yang diberikan.

KELAS KIA2M
Murid-murid yang gagal melepasi ujian ini akan di tempatkan bersama di dalam satu kelas bagi membolehkan guru memberi sepenuh tumpuan kepada mereka terutama aspek bacaan dan tulisan. Murid-murid di kelas KIA2M ini akan mengikuti program yang dirancang khusus untuk membantu merekaa menguasai kemahiran asas membaca dan menulis dalam Bahasa Melayu. Program iniakan dijalankan sepenuh masa oleh guru Bahasa Melayu.

 Murid-murid ini akan diuji secar berperingkat (Ujian Pelepasan) yang akan dijalankan pada pertengahan tahun dan hujung tahun. Murid yang lulus dalam Ujian Pelepasan akan dikeluarkan dari kelas KIA2M dan ditempatkan bersama murid lain dalam kelas biasa manakala murid yang masih gagal melepasi ujian akan menduduki kelas KIA2M dan menhulang peogram

STRATEGI PELAKSANAAN
Carta alir KIA2M
PENCALONAN UJIAN TAPISAN

PERANCANGAN

PENGAJARAN

PENILAIAN

TINDAKAN SUSUKAN

 Setelah melalui proses pencalonan dan ujian tapisan kemasukan, maka guruguru yang telah dipilih untuk mengendalikan kelas ini perlulah merancang proses pengajaran dan pembelajaran yang telah disediakan. Berdasarkan modul berkenaan juga guru-guru boleh menyesuaikan aktiviti dan latihan yang dicadangkan mengikut tahap keupayaan murid masing-masing. Strategi berikut boleh digunakan mengikut kesesuaian

a. Berpusatkan Guru
Guru merancang dan menjalankan tugas secara individu dan murid akan belajar berdasarkan apa yang disampaikan dan diarahkan oleh guru sahaja.

b. Berpusatkan Murid
Murid diberi galakkan untuk melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti yang dirancang sama ada secara individu, kumpulan kecil ataupun kelas.

c. Berpusatkan bahan
Bahan-bahan pembelajaran yang diperlukan telah disusun , sesuai dengan perancangan yang dibuat. Jelas tentang kepaerluan aktiviti yang akan dijalankan.

PENDEKATAN
Dalam pelaksanaan KIA2M, pendekatan secra kelas, kumpulan dan juga individu perlu digunakan mengikut kesesuaian dari segi kebolehan murid, aktiviti yang dirancang dan juga kemahiran yang hendak diajar. a. Pendekatan secara kelas B.Pendekatan secara berkumpulan C.Pendekatan secara individu

PENDEKATAN SECARA KELAS

Pendekatan secara kelas perlu juga dijalankan supaya murid dapat melibatkan diri dan meningkatkan keyakinan diri dalam aktiviti berkumpulan yang lebih besar. Aktiviti ini lebih sesuai dijalankan di awal dan di akhir waktu belajar.

PENDEKATAN SECARA BERKUMPULAN

Konsep pengajaran dan pembelajaran berkumpulan berasaskan kepada perubahan strategi pengajaran yang berpusatkan guru kepada stategi yang berpusatkan murid. Kumpulan kecil yang ahlinya terdiri daripada murid yang mengahadapi masallah yang sama atau hampir sama dibetuk. Guru menjalankan pengajaran dengan menggunakan modul pengajaran yang disediakan.

PENDEKATAN SECARA INDIVIDU

Guru menumpukan perhatian kepada murid secara individu bagi membantu membimbing untuk mengatasi masalah yang dihadapinya. Selain itu bantuan daripada rakan sebaya juga digunakan jika perlu.

TEKNIK
Pengendalian suatu perancang untuk menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk mencapai sesuatu objektif. Tujuan menggunakan pelbagai teknik adalah untuk menarik minat, mengekalkan perhatian serta membangkitkan rasa ingin tahu murid untuk mencapai objektif pengajaran guru.

TEKNIK
Teknik bercerita Teknik latih tubi Teknik tunjuk ajar Teknik bersoal jawab Teknik main peranan Teknik menyanyi Teknik lakonan Teknik kuiz

KESIMPULAN
Peenguasaan kemahiran asas membaca dan menulis akan lebih berkesan jika murid mendapat peluang yang luas dan pelbagai untuk membolehkanya memahami sesuatu konsep. Oleh itu adalah menadi tugas dan tanggungjawab para guru untuk merancang pelbagai pendekatan, teknik, media pengajaran dan aktiviti agar murid dapat memahami apa yang disampaikan dengan lebih baik

PROGRAM TIGA M (PROTIM)

Apa Itu PROTIM?

PROTIM ialah Program Penguasaan Tiga M yang melibatkan kemahiran asas

membaca, menulis dan mengira. Program

ini khas untuk palajar Tahap 2 yang masih

belum menguasai kemahiran membaca,

menulis dan mengira.

PELAKSANAAN PROGRAM PROTIM

17 Februari 2006 KPM memutuskan untuk melaksanakan program Pemulihan 3M Pasca-Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (PROTIM) untuk membantu murid tahun enam tahun 2006 yang masih tidak boleh membaca, menulis dan mengira supaya dapat menguasai ketiga-tiga kemahiran teras ini. Program ini merupakan upaya untuk memastikan murid yang menamatkan pendidikan rendah dapat menguasai 3M, tidak tercicir dari persekolahan serta dapat mengikuti pelajaran di peringkat menengah.

Objektif PROTIM
Program ini mencerminkan usaha serius Kementerian Pelajaran Malaysia untuk menggempur masalah 3M dan memastikan pelajar yang tamat persekolahan rendah sudah menguasai kemahiran membaca, menulis dan mengira sebelum mereka melangkah ke sekolah menengah dan tidak tercicir dari persekolahan.

Kemahiran Asas 3M
Tiga Kemahiran Asas (3M) yang mesti dikuasai oleh setiap pelajar selepas tiga tahun awal persekolahan rendah ialah
M1 membaca M2 menulis M3 mengira

Takrif M3
Mengira (M3) merupakan aktiviti kognitif yang meliputi beberapa proses & pemeringkatan. Dalam konteks kurikulum negara kita, proses M3 ditakrifkan sebagai
Tambah Tolak Darab Bahagi

Empat proses tersebut disebut sebagai operasi asas aritmetik.

Strategi Pelaksanaan
Program Penguasaan M3

Taksir Kecekapan Mengira

Kuasai? Tidak Ya

Belajar Mengikut Modul M3

Tamat

Takrif Kecekapan M3
Kecekapan M3 ditakrif dalam bentuk ujian. Instrumen M3 pelajar perlu memberi

respons betul bagi semua item dalam

masa 15 minit.

Prestasi pelajar direkodkan.

Siapa Yang Terlibat?

Pelajar tahun 4, 5 dan 6 di setiap sekolah di mana pelajar-pelajarnya

menghadapi masalah penguasaan asas

membaca, menulis dan mengira atau

lebih dikenali dengan masalah 3M.

Siapakah Guru PROTIM?

Pelaksanaan PROTIM bermula pada awal

tahun dan dilaksanakan oleh guru mata

pelajaran Bahasa Melayu dan Matematik.

Guru yang dipilih oleh pentadbir sekolah.

Guru berpengalaman mengajar dan dibantu oleh guru pemulihan.

Bilakah P&P PROTIM dijalankan?

Pelaksanaan PROTIM dijalankan dalam waktu

Matematik dan Bahasa Melayu atau

mengikut budi bicara pentadbir sekolah.

Pihak sekolah boleh membuat

pengubahsuaian jadual waktu, namun perlu memastikan pelaksanaan tercapai.

Bagaimanakah Pemilihan Pelajar?

Pada peringkat awal, pelajar akan dikenal pasti melalui pemerhatian guru mata pelajaran. Kemudiannya, pelajar-pelajar akan menduduki ujian pra-PROTIM. Pelajar yang gagal melepasi ujian pra akan terlibat dengan program PROTIM.

Langkah-langkah Dalam Melaksanakan PROTIM

PRAUJIAN
Pelajar akan menduduki ujian bagi menentukan tahap
kefahaman mereka mengenai Matematik dan Bahasa Melayu mengikut sukatan mata pelajaran.

KELAS PROTIM
Guru yang terlibat perlu melaksanakan program ini dengan telus agar tiada keciciran berlaku .

Langkah-langkah Dalam Melaksanakan PROTIM

PASCAUJIAN
Diadakan pada penghujung tahun untuk menilai prestasi pelajar setelah mengikuti program PROTIM selama setahun.

LAPORAN PENCAPAIAN PROGRAM PROTIM

Guru yang terlibat perlu menyediakan laporan
dan menyerahkan kepada pihak pentadbir.

OBJEKTIF PROGRAM
Pada akhir program pemulihan kemahiran membaca dan menulis,murid dapat:
(i) Mengeja dan membunyikan suku kata terbuka dan tertutup (ii) Membaca dan menulis perkataan daripada suku kata terbuka dan tertutup (iii)Membaca, menilis dan memahami ayat tunggal dan ayat majmuk mudah

Kandungan modul Kandungan modul kemahiran membaca dan menulis

Unit 1 mengenal dan membunyikan huruf vokal dan konsonan Unit 2 membunyikan dan membaca suku kata terbuka Unit 3 membina dan menulis perkataan yang mengandungi suku kata terbuka Unit 4 membaca suku kata tertutup Unit 5 membaca perkataan yang mengandungi suku kata tertutup Unit 6 membina dan menulis perkataan yang mengandungi suku kata tertutup

Unit 7 membaca dan menulis perkataan yang mengandungi e pepet dan e taling
Unit 8 membaca perkataan yang mengandungi digraf ng,ny, sy,kh dan gh

Unit 9 membina dan menulis perkataan yang mengandungi digraf ng,ny,sy,kh dan gh Unit 10 membvaca perkataan yang mengandungi diftong Unit 11 membina dan menulis perkatan yang mengandungi diftong Unit 12 membaca perkataan yang mengandungi vokal berganding

Unit 13 membina dan menulis perkataan yang mengandungi vokal berganding

Unit 14 membaca dan membina perkataan berimbuhan awalan dan akhiran Unit 15 menulis dan menggunakan perkataan berimbuhan Unit 16 membaca ayat pendek Unit 17 membaca perenggan cerita Unit 18 menulis ayat dalam perenggan

OBJEKTIF PROGRAM
Pada

akhir program pemulihan mengira, murid dapat:

(i) Memahami nombor bulat hinnga 10 000 (ii) Memahami fakta asas darab sehingga 9 x 9 (iii)Memahami fakta asas bahagi dalam lingkungan 81 9 ; dan

(iv)Menguasai tambah dan tolak dalam lingkungan 10 000

Modul Pengajaran Kemahiran Asas Mengira

Modul pengajaran Kemahiran Asas Mengira mengandungi 15 unit pembelajaran dengan setiap unit pembelajaran menumpukan kepada suatu aspek khusus atau tahap dalam membuat pengiraan. Setiap unit pembelajaran mempunyai struktur seperti berikut:
Langkah Pengajaran
Lembaran Kerja Ujian

Modul Pengajaran Kemahiran Asas Mengira

Kandungan adalah tersenarai seperti berikut:
1. Nombor bulat hingga 100 2. Tambah dalam lingkungan fakta asas 3. Tolak dalam lingkungan fakta asas 4. Nombor bulat hingga 1000 5. Tambah dalam lingkungan 1000 6. Tolak dalam lingkungan 1000 7. Fakta asas darab 9. Nombor bulat hingga 10 000 13. Bahagi 2-digit dengan 1-digit

10. Tambah dalam 14. Darab 2-digit lingkungan 10 000 dengan 2-digit 11. Tolak dalam lingkungan 10 000 15. Bahagi 4-digit dengan 2-digit

8. Fakta asas bahagi

12. Darab 2-digit dengan 1-digit

Soalan PROTIM
Soalan PROTIM terdiri daripada soalan praujian
PROTIM dan pascaujian PROTIM.

Soalan perlu dimuat turun daripada BPK.

Ujian PROTIM dilaksanakan secara individu

untuk kemahiran membaca.

Kemahiran menulis dan kemahiran mengira

boleh dibuat secara kumpulan.

Rujukan
http://sksubang.com/protim.html http://ppdmuar.my/laporanunit/index.php?option=c om_content&view=article&id=770:modulprotim&catid=178:tindakan-segera&Itemid=109 http://ppdhuluperak.gov.my/akademik/?p=241

LITERASI & NUMERASI (LINUS)

LITERASI DAN NUMERASI DI LUAR NEGARA

PENGENALAN STRATEGI
Dilakukan di semua negara. Australia merancang strategi Literasi dan Numerasi secara strategik Kebebasan diberikan kepada pihak sekolah untuk merancang strategi pelaksanaan mereka sendiri.

DEFINISI
LITERASI
ACT Department of Education and Training (2007), literasi adalah keupayaan untuk membaca, menulis dan menggunakan bahasa yang ditulis dengan sesuai dalam pelbagai konteks untuk pelbagai tujuan dan untuk berkomunikasi dengan pelbagai khalayak Membaca, menulis, mendengar dan bertutur

NUMERASI
MCEETYA Benchmarking Taskforce (1997), mendefinisikan numerasi sebagai keberkesanan penggunaan matematik untuk memenuhi keperluan dalam kehidupan di sekolah, di rumah, dalam kerjaya dan dalam komuniti dan kehidupan sivik.

STRATEGI PELAKSANAAN SECARA UMUM

mempertingkatkan professionalisme guru dan pentadbir sekolah. Membina amalan-amalan mengikut standard yang diperlukan. Menggalakkan pentadbir meningkatkan keberkesanan dan penambahbaikan.

Menangani cabaran-cabaran murid dan memenuhi keperluan mereka .

Menggunakan teknologi-teknologi baru. Berasaskan kepada pemahaman semua guru dan murid mencapai potensi maksimum. Hubungan 2 hala antara antara rumah dan sekolah.

OBJEKTIF LITERASI DAN NUMERASI

Mengukuhkan kapasiti kepimpinan pihak pentadbir sekolah. Memperbaiki ilmu dan kemahiran professional guru dalam mengajar literasi dan numerasi.

Memperbaiki pembelajaran literasi dan numerasi setiap murid.

Menambah penggunaan data dan sistem untuk merancang, menyelia dan melaporkan prestasi.

FUNGSI PIHAK YANG TERLIBAT

Pentadbir Sekolah
Guru Murid

Mengukuhkan kepimpinan sekolah

Meningkatkan ilmu dan kemahiran guru dalam pengajaran literasi dan numerasi

Meningkatkan literasi dan numerasi setiap murid

BAGAIMANA MELAKSANAKAN STRATEGI

Menyediakan budaya dan persekitaran sekolah Amalan pengajaran Menyediakan sumber yang strategik

GURU
Pembelajaran professional Pelaporan data Pendekatan berasaskan penyelidikan

Kepelbagaian keperluan Kumpulan sasaran Transisi

PENTADBIR

MURID

LITERASI DAN NUMERASI DI MALAYSIA

RASIONAL
Masalah murid yang tidak mempunyai masalah pembelajaran yang masih belum menguasai kemahiran asas 3M dengan baik belum dapat diatasi sepenuhnya walaupun KPM telah melaksanakan pelbagai program pemulihan. Antaranya: Program KIA2M untuk murid Tahun I yang mula dilaksanakan pada tahun 2006. Program pemulihan untuk murid Tahun 2 dan 3 yang dikendalikan oleh guru pemulihan khas di sekolah masingmasing. Program Pemulihan Asas Kemahiran Membaca, Menulis dan Mengira (PROTIM) untuk murid Tahap II. PROTIM selepas UPSR. Program-program yang dilaksanakan tidak gagal tetapi tidak dapat memenuhi kehendak NKRA.

OBJEKTIF
Sub-NKRA Literasi dan Numerasi
Setiap kanak-kanak* menguasai kemahiran asas literasi dan numerasi selepas 3 tahun mengikuti pendidikan rendah pada akhir tahun 2012 * Kanak-kanak berkeperluan khas didefinisikan sebagai murid bermasalah pembelajaran, masalah pendengaran, masalah pertuturan, masalah penglihatan, terencat akal, mempunyai pelbagai kecacatan, dan kurang upaya secara fizikal. Kurikulum khas literasi dan numerasi dibentuk untuk kanakkanak berkeperluan khas

APA ITU PROGRAM LINUS?

LINUS adalah Saringan Literasi dan Numerasi LINUS adalah program pemulihan yang direka untuk memastikan pelajar menguasai kemahiran asas literasi (Bahasa Malaysia) dan kemahiran numerasi (Matematik) di akhir tahun 3 sekolah rendah LINUS disasarkan kepada pelajar yang mempunyai kesukaran dalam kemahiran 3M (Membaca, menulis dan mengira)

MATLAMAT & DEFINISI

LITERASI?
Celik huruf. Kebolehan untuk membaca, menulis dan memahami perkataan, ayat tunggal dan ayat majmuk yang mudah dengan menggunakan kata hubung 'dan' serta mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam pembelajaran serta komunikasi harian.

NUMERASI?
Celik nombor. Kebolehan untuk melakukan operasi asas matematik dan memahami idea matematik yang mudah serta mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran matematik dalam kehidupan harian.

FAKTOR KEJAYAAN LINUS

Guru Pemulihan (1:15 pelajar) Pelantikan FasiLINUS (1:20 sekolah) Jururawat di sekolah (1:700 pelajar) Peningkatan Kemahiran Pedagogi Guru melalui latihan dalam perkhidmatan dan latihan pra-perkhidmatan. Semua sekolah mesti mengambil bahagian tanpa gagal dalam Program LINUS.

6 strategi pelaksanaan Program LINUS untuk mencapai sasaran 90% pada 2010
Saringan Murid (Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3) Pembentukan FasiLINUS (Fasilitator LINUS) Pembangunan Bahan

Pemantauan, Penyeliaan & Penilaian

Program LINUS untuk mencapai sasaran 90% Literasi dan Numerasi pada tahun 2010 untuk murid Tahun 1

Pengukuhan Kemahiran Pedagogi Guru

Program Kesedaran sekolah & Komuniti

Strategi 1:
Saringan Murid (Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3)
Saringan untuk pelajar-pelajar di Tahun 1 (2010) akan dijalankan pada bulan Mac, Jun dan September Pemeriksaan kesihatan untuk mengenal pasti kanak-kanak dengan keperluan khas Pelajar yang tidak mencapai sasaran saringan akan diletakkan di dalam Program LINUS Pelajar yang dikenal pasti dengan masalah pembelajaran disalurkan kepada kelas pendidikan khas

Pembangunan Bahan Pembangunan Modul Pembelajaran Pembangunan Panduan Guru

Strategi 2:

Pengukuhan Kemahiran Pedagogi Guru Latihan dalam perkhidmatan untuk Guru

Program LINUS Peningkatan Kemahiran Pedagogi Latihan Insitu di Sekolah dan Peringkat Daerah

Strategi 3:

Perkhidmatan Latihan Pra

Semak semula kurikulum memasukkan p & p literasi dan numerasi Bengkel Kerja Modul "Add On"

Program Kesedaran Sekolah & Komuniti

Penyebaran Maklumat program LINUS kepada Sekolah dan Masyarakat Penyebaran Brosur Program LINUS pada orang ramai Promosi Program LINUS kepada orang awam
Pameran Media massa (contohnya: Surat khabar, Radio & Televisyen, Eduweb) Hari literasi & numerasi di Sekolah

Strategi 4:

Pemantauan, Penyeliaan & Penilaian Pembangunan Instrumen Pemantauan

Metodologi Pengajaran dan Pembelajaran Penilaian Pelajar Pengurusan LINUS di Sekolah

Strategi 5:

Pemantauan dan Penyeliaan

Sekolah Institut Latihan Guru

Penilaian Program LINUS

Kajian Penilaian

Pembentukan FasiLINUS (Fasilitator LINUS)

Strategi 6:

Pelantikan guru mengikut opsyen Pembangunan FasiLINUS Penyebaran LINUS kepada Guru Besar dan guru-guru Latihan dan bimbingan oleh FasiLINUS Pelan Tindakan Sokongan Profesional

Proses Cadangan Penempatan Ke

Program Pendidikan Khas

Tahun 1

Mencapai 2 atau kurang konstruk Saringan

Saringan 1/2/3 (Mac/Jun/Sept)

Perlu Melalui Proses: IPP: Instrumen Penentu Penempatan Borang Cadangan Penenpatan Pelajar Berkeperluan Khas. (Diperolehi daripada Pegawai Khas, Pendidikan Khas, PPD)

Tidak

Murid Berkeperluan Khas

Ya

Pemeriksaan Perubatan

Tidak

LINUS

KANDUNGAN MODUL LITERASI TAHUN Keupayaan Literasi

Perkataan
Menguasai dan memahami minimum 500 perkataan mudah

Ayat
Membaca, menulis dan memahami ayat tunggal

1 2 3

Menguasai dan memahami minimum 800 perkataan mudah

Membaca, menulis dan memahami ayat tunggal dan ayat majmuk (menggunakan kata hubung dan) Membaca, menulis dan memahami ayat tunggal dan ayat majmuk (menggunakan kata hubung dan) dalam satu perenggan

Menguasai dan memahami minimum 1000 perkataan mudah

KONSTRUK YANG DIUJI DALAM LITERASI

Konstruk 1 Konstruk 2 Konstruk 3 Konstruk 4 Konstruk 5 Keupayaan membaca dan menulis huruf vokal dan konsonan Keupayaan membaca dan menulis huruf suku kata terbuka Keupayaan membaca dan menulis perkataan suku kata terbuka Keupayaan membaca dan menulis huruf suku kata tertutup Keupayaan membaca dan menulis perkataan suku kata tertutup

Konstruk 6
Konstruk 7 Konstruk 8

Keupayaan membaca dan menulis perkataan yang mengandungi suku kata tertutup ng
Keupayaan membaca dan menulis perkataan yang mengandungi diftong Keupayaan membaca dan menulis perkataan yang mengandungi vokal berganding Keupayaan membaca dan menulis perkataan yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung Keupayaan membaca dan menulis perkataan yang berimbuhan awalan dan akhiran Keupayaan membaca dan menulis ayat mudah Keupayaan membaca, memahami dan menulis ayat berdasarkan bahan rangsangan

Konstruk 9
Konstruk 10 Konstruk 11 Konstruk 12

KANDUNGAN MODUL NUMERASI

TAHUN Nombor Bulat
Membaca, menulis, membilang dan menyusun nombor hingga 20.
Membaca, menulis, membilang dan menyusun nombor hingga 100. Membaca, menulis, membilang dan menyusun nombor hingga 1000.

Operasi Asas
Menyatakan fakta asas tambah dan tolak.

Aplikasi
Mata wang Malaysia hingga RM10
Menyatakan bahagian dalam sehari. Mengenal bentuk 3-dimensi dan 2-dimensi.

1 2 3

Menyatakan fakta asas tambah dan tolak, darab dan bahagi (2, 10, 5 dan 4). Menyatakan fakta asas tambah dan tolak, darab dan bahagi (3, 6, 7, 8 dan 9).

Mata wang Malaysia hingga RM50

Menyatakan waktu dalam jam.

Mengelas bentuk 3-dimensi dan 2-dimensi. Mata wang Malaysia hingga RM100 Menyatakan waktu dalam jam dan minit. Menamakan bentuk 3dimensi dan 2-dimensi.

KONSTRUK YANG DIUJI DALAM NUMERASI

Konstruk 1 Keupayaan pranombor dan mengenal angka

Konstruk 2
Konstruk 3 Konstruk 4 Konstruk 5 Konstruk 6 Konstruk 7 Konstruk 8 Konstruk 9

Keupayaan membilang
Keupayaan memahami nilai nombor Keupayaan membuat seriasi Keupayaan mengenal mata wang Malaysia Keupayaan menyatakan waktu Keupayaan mengendalikan operasi asas Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan mata wang Malaysia Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan isipadu

Konstruk 10
Konstruk 11 Konstruk 12

Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat matematik dan sebaliknya

Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian terhad kepada nombor bulat Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian melibatkan mata wang, masa dan ukuran panjang

 Setelah menjalani Saringan 1, murid-murid akan dibahagikan kepada 4 kelompok utama :

Ditempatkan di Aliran Perdana Ditempatkan di program LINUS Diajar oleh Guru Pemulihan Ditempatkan di program Pendidikan Khas

-menguasai konstruk 1-8 (Literasi) dan konstruk 1-10 (Numerasi)

-tidak menguasai mana-mana konstruk 1-8 (Literasi) dan konstruk 1-10 (Numerasi). *Menyertai program LINUS

*Bagi saringan 2 dan seterusnya, murid-murid perlu menguasai kesemua 12 konstruk

-tidak menguasai konstruk 1 dan konstruk 2,melalui pemerikasaan doktor dan mengikuti program pemulihan khas dalam LINUS.

-tidak menguasai konstruk 1 dan konstruk 2, melalui pemeriksaan doktor dan disahkan muridmurid berkeperluan khas.

Sekian Terimah kasih