PERKEMBANGAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN

SEBAGAI DISIPLIN KEILMUAN

Oleh: Wahyu Darmadji
PENDAHULUAN
a Latar Belakang
Perkembangan teknologi adalah sesuatu yang tidak bisa kita hindari dalam kehidupan
ini, karena kemajuan teknologi akan berjalan sesuai dengan kemajuan ilmu pengetahuan.
Setiap inovasi diciptakan untuk memberikan manaat positi bagi kehidupan manusia.
!emberikan banyak kemudahan, serta sebagai cara baru dalam melakukan aktiitas manusia.
"husus dalam bidang teknologi, masyarakat sudah menikmati banyak manaat yang diba#a
oleh inovasi$inovasi yang telah dihasilkan dalam dekade terakhir ini. %amun demikian,
#alaupun pada a#alnya diciptakan untuk menghasilkan manaat positi, di sisi lain juga
memungkinkan digunakan untuk hal yang negati.
"emajuan teknologi yang mengglobal telah berpengaruh dalam segala aspek
kehidupan baik dibidang ekonomi, politik, kebudayaan seni dan bahkan didalam dunia
pendidikan. Dunia pendidikan harus mau mengadakan inovasi yang menyeluruh artinya
semua perangkat dalam sistem pendidikan memiliki peran dan menjadi aktor yang begitu
berpengaruh dalam keberhasilan sistem pendidikan. Dari para pembuat kebijakan, guru,
murid, kurikulum, semuanya memiliki peran penting. Dari semuanya itu disatukan dalam
sebuah sistem yaitu teknologi pendidikan.
&eknologi Pendidikan dapat mengubah cara pembelajaran yang konvensional menjadi
nonkonvensional. &eknologi pendidikan seringkali diasumsikan dalam persepsi yang
mengarah semata$mata pada masalah elektronika atau peralatan teknis saja, padahal teknologi
pendidikan mengandung pengertian yang sangat luas, untuk itu dalam tulisan ini akan
dibahas lebih lanjut mengenai &eknologi Pendidikan khususnya dalam hal perkembangannya
di tengah pesatnya kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi serta budaya masyarakat.
!enurut 'ssociation or (ducational )ommunication and &echnology *'()&, +,,-.,
mendeinisikan teknologi pendidikan sebagai berikut: /&eknologi Pendidikan adalah studi
dan praktek etis dalam upaya memasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja dengan
cara menciptakan, menggunakan 0memanaatkan, dan mengelola proses dan sumber$sumber
teknologi yang tepat. &ujuan utamanya masih tetap untuk memasilitasi pembelajaran *agar
eekti, eisien dan menarik0joyull. dan meningkatkan kinerja.1.
Perkembangan ilmu dan teknologi merupakan salah satu hasil produktivitas dari
manusia yang memiliki pengetahuan yang didapat dari pendidikan. Dimana perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi memiliki implikasi yang luas dalam kehidupan manusia
sehingga diharapkan manusia$manusia tersebut perlu mendalami untuk mengambil
manaatnya secara optimal dan mereduksi implikasi negati yang ada. &eknologi Pendidikan
hanya mungkin dikembangkan dan dimanaatkan dengan baik bilamana ada tenaga yang
menanganinya. !ereka itu adalah tenaga terampil, mahir dan atau ahli dalam melaksanakan
kegiatan.
Dengan tersedianya tenaga terdidik dan terlatih dalam bidang &eknologi Pendidikan,
maka secara konseptual akan terjamin usaha penerapan teknologi pendidikan dalam lembaga$
lembaga yang menyelenggarakan kegiatan belajar dan pembelajaran, sistem pendidikan di
2ndonesia hanya mungkin dapat terlaksana sesuai dengan harapan jika dipahami arti penting
Teknologi Pendidikan, sehingga peran dan potensinya dapat di#ujudkan secara optimal.
Oleh karena itu yang akan menjadi bahasan dari makalah ini adalah tentang
Perkembangan Teknologi Pendidikan sebagai Displin Keilmuan serta Penerapannya dalam
Pembelajaran
b Tujuan
'dapun tujuan dari penulisan makalah ini adalah sebagai berikut : dengan memahami
&eknologi Pendidikan0&eknologi Pembelajaran, agar :
3 !ampu memecahkan masalah belajar atau memasilitasi proses pembelajaran4
+ !enjadi tenaga pendidik yang mampu merancang, mengembangkan, memanaatkan,
mengelola dan mengevaluasi program, proses, dan produk pembelajaran serta4
5 6ntuk meningkatkan kinerja.
3Definisi Teknlgi Pen!i!ikan
&umbuh dan berkembangnya suatu konsep tidak akan terlepas dari konteks dimana
konsep itu akan tumbuh. Setiap konsep tentu memerlukan 7istilah7 atau 7nama7 yang
diciptakan sebagai lambang untuk mengidentiikasikan konsep yang dimaksud dan untuk
mengkomunikasikan gagasan yang ada didalamnya.
&eknolgi pendidikan merupakan konsep yang kompleks. 2a dapat dikaji dari berbagai
segi dan kepentingan. &eknologi pendidikan sebagai suatu bidang kajian ilmiah senantiansa
berkembang sesuai dengan perkembangan ilmu dan teknologi yang mendukung dan
mempengaruhinya. 8akekat teknologi pendidikan dapat dijelaskan melalui beberapa
deinisnya.
&eknologi pendidikan adalah kajian dan praktik untuk membantu proses belajar dan
meningkatkan kinerja dengan membuat, menggunakan, dan mengelola proses dan sumber
teknologi yang memadai, istilah teknologi pendidikan sering dihubungkan dengan teori
belajar dan pembelajaran, seperti :
!enurut pendapat )utchal 3999, *dalam 'bdul "atar 'l$:ha;ali : +. deinisi
teknologi pendidikan atau pembelajaran merupakan penelitian dan aplikasi ilmu prilaku dan
teori belajar dengan menggunakan pendekatan sistem untuk melakukan analisis, desain,
pengembangan, implementasi, evaluasi dan pengelolaan penggunaan teknologi untuk
membantu memecahkan masalah belajar dan kinerja. &ujuan utamanya adalah pemanaatan
teknologi *sot$technology maupun hard$technology. untuk membantu memecahkan masalah
belajar dan kinerja manusia.
Sementara menurut )omission on 2nstructional &echnology, 39<,: adalah: Suatu cara
yang sistematis dalam mendesain, melaksanakan, dan mengevaluasi proses keseluruhan dari
belajar dan pembelajaran dalam bentuk tujuan pembelajaran yang spesiik, berdasarkan
penelitian dalam teori belajar dan komunikasi pada manusia dan menggunakan kombinasi
sumber$sumber belajar dari manusia maupun non$manusia untuk membuat pembelajaran
lebih eekti.
Sedangkan '()& *39<+., berpendapat bah#a : &eknologi pendidikan adalah satu
bidang0disiplin ilmu dalam memasilitasi belajar manusia melalui identiikasi,
pengembangan, pengeorgnasiasian dan pemanaatan secara sistematis seluruh sumber belajar
dan melalui pengelolaan proses kesemuanya itu.
Dari beberapa deinisi di atas, dapat disimpulkan bah#a &eknologi Pendidikan adalah
suatu disiplin ilmu yang memokuskan diri dalam upaya memasilitasi belajar pada manusia.
=adi obyek ormal teknologi pendidikan menurut pengertian ini adalah bagaimana
memasilitasi belajar dengan cara melalui identiikasi, pengembangan, pengeorgnasiasian dan
pemanaatan secara sistematis seluruh sumber belajar. Disamping itu, melalui pengelolaan
yang baik dan tepat terhadap proses secara sistematis pada seluruh sumber belajar.
&eknologi Pendidikan dikenal sebagai cara$cara yang sistemik dan sistematik dalam
memecahkan masalah pembelajaran secara eekti dan eisien, di dalam deinisi ini ada
beberapa pengertian:
a &eknologi Pendidikan mena#arkan berbagai cara, bukan satu cara.
b&eknologi Pendidikan mena#arkan cara yang sistemik *bersistem. bukan parsial, tetapi
menyeluruh dan integrati dengan melibatkan semua komponen pembelajaran. Seperti
uraian Suparman *+,,-. /bahwa suatu sistem lebih sekedar gabungan dari bagian-
bagian; ia harus mempunyai tujuan tertentu yang tidak dapat dicapai oleh fungsi dari
satu atau beberapa bagian darinya
c &eknologi Pendidikan mena#arkan cara yang runtut atau sistematik, tidak acak$acakan.
d&eknologi Pendidikan mena#arkan cara yang terbukti eekti dan eisien, melalui uji coba
dalam skala terbatas sebelum digunakan dalam skala nasional.
e )ara$cara itu terokus pada rangkaian interaksi antara peserta didik dengan sumber
belajar dalam skala luas, termasuk pengajar dan berbagai media sehingga tujuan
pembelajaran yang telah ditentukan sebelumnya tercapai. Deinisi itu menjanjikan
terjadinya solusi dalam memecahkan masalah pembelajaran melalui lima konsep dasar
tadi. Sehingga muncullah &eknologi Pendidikan ini sebagai sang >evolusioner untuk
mengubah tara pendidikan itu sendiri kearah yang lebih baik.
Deinisi itu menjanjikan terjadinya solusi dalam memecahkan masalah pembelajaran
melalui lima konsep dasar yang sangat indah. Sehingga munculah &eknologi Pendidikan ini
sebagai sang >evolusioner untuk mengubah tara pendidikan itu sendiri kearah yang lebih
baik.
+Perke"#angan Teknlgi Pen!i!ikan
Perkembangan &eknologi Pendidikan telah berlangsung dari #aktu yang lama sekali,
banyak pendapat dan kejadian sejarah yang mendasari a#al perkembangan &eknologi
Pendidikan, terutama yang berkaitan dengan perkembangan manusia.
!enurut %ana Syaodih S. *399<: ?<. menyatakan bah#a sebenarnya sejak dahulu
teknologi sudah ada atau manusia sudah menggunakan teknologi. "alau manusia pada ;aman
dulu memecahkan kemiri dengan batu atau memetik buah dengan galah, sesungguhnya
mereka sudah menggunakan teknologi, yaitu teknologi sederhana.
Sebagai salah satu disiplin ilmu, teknologi pendidikan juga berorientasikan kepada
perubahan *perkembangan. cara hidup dan kebutuhan manusia. 2nilah yang menyempurnakan
teknologi pendidikan setara dengan disiplin ilmu lainnya, yaitu dengan adanya prinsip
relevansi terhadap perkembangan dan perubahan. Sebuah penelitian tentang persepsi para
pakar teknologi pendidikan tentang teknologi pendidikan dilaksanakan pada tahun +,,@
silam.
8asil dari penelitian /Perceptions and !pinions of "ducational Technologists #elated
to "ducational Technology1. *Persepsi dan Pendapat teknologi Pendidikan &erkait dengan
&eknologi Pendidikan.. mengungkapkan bah#a teknologi pendidikan telah mengalami
perubahan sejak disiplin ilmu ini lahir. Perubahan ini secara general ditandai dengan
berubahnya konsep teknologi pendidikan sebanyak dua kali dari sejak tahun 39<< *deinisi
'()&.. "onsep tersbut dapat dipaparkan sebagai berikut:
/&eknologi Pendidikan merupakan proses yang kompleks dan terpadu yang
melibatkan orang, prosedur, ide, peralatan, dan organisasi untuk menganalisis masalah,
mencari jalan pemecahan, melaksanakan, mengevaluasi, dan mengelola pemecahan masalah
yang menyangkut semua aspek belajar manusia1. *'()&, 39<<.
/&eknologi pembelajaran adalah teori dan praktek dalam desain, pengembangan,
pemanaatan, pengelolaan, dan evaluasi terhadap proses dan sumber belajar1. *AE$T% &''(.
/&eknologi pendidikan adalah teori dan praktek ilmiah dalam memasilitasi atau
memudahkan belajar dan meningkatkan hasil dengan cara membuat, menggunakan, dan
mengelola proses dan sumber teknologi yang tepat. *AE$T% )**(+)**,.
Dari paparan di atas, dapat disimpulkan bah#a dengan perubahan konsep teknologi
pendidikan telah terjadinya perubahan paradigma dalam batang tubuh teknologi pendidikan.
Paradigma tersebut merupakan cara pandang teknologi pendidikan terhadap perkembangan
manusia.
5Perke"#angan Teknlgi Pen!i!ikan se#agai !isi-lin keil"uan
&eknologi pendidikan sebagai disiplin ilmu, pada a#alnmya berkembang sebagai
bidang kajian di 'merika Serikat. "alau mengacu pada konsep teknologi sebagai cara, maka
a#al perkembangan teknologi pendidikan dapat dikatakan telah ada sejak a#al peradaban.
&eknologi pendidikan merupakan suatu disiplin ilmu terapan, artinya ia berkembang
karena adanya kebutuhan di lapangan, yaitu kebutuhan untuk belajar. Aelajar lebih eekti,
lebih eisien, lebih banyak, lebih luas, lebih cepat dan sebagainya. 6ntuk itu ada usaha dan
produk yang sengaja dibuat dan ada yang ditemukan dan dimanaatkan. %amun
perkembangan teknologi pendidikan sangat pesat akhir$akhir ini dan mena#arkan sejumlah
kemungkinan yang semula tidak terbayangkan, telah membalik cara berpikir kita dengan
/bagaimana mengambil manaat teknologi tersebut untuk mengatasi masalah belajar1.
&eknologi pendidikan adalah suatu cara yang sistematis dalam mendesain,
melaksanakan dan mengevaluasi seluruh kegiatan proses belajar mengajar dalam mencapai
tujuan pendidikan yang lebih baik. "emajuan atau perkembangan teknologi pendidikan
sekarang ini tidak terjadi begitu saja.
&eknologi pendidikan me#adahi semua disiplin ilmu yang akan diselenggarakan dalam
rangka pendidikan dan pembelajaran. Dalam kata lain, semua kegiatan pendidikan dan
pembelajaran dapat mengintegrasikan teknologi pendidikan didalam proses penyampaiannya.
"arena itu teknologi pendidikan memiliki leksibilitas yang tinggi dalam pengembangan
keilmuannya.
Aersamaan dengan perubahan konsep teknologi pendidikan berdasarkan '()& yang
dikemukakan pada A'A 22, dalam penelitian ini juga didapat kesimpulan bah#a telah
terjadinya perubahan paradigma dalam batang tubuh teknologi pendidikan. Paradigma
tersebut merupakan cara pandang teknologi pendidikan terhadap perkembangan manusia.
Perubahan paradigma tersebut digambarkan pada gamabar berikut ini:
Pada a#al lahirnya teknologi pendidikan, disiplin ilmu ini hanya menitikberatkan pada
pemanaatan alat$alat *teknologi dalam hal mesin. untuk kegiatan belajar mengajar,
contohnya seperti radio dan televisi. Seiring kebutuhan manusia yang semakin kompleks,
teknologi pendidikan tidak hanya sebagai pemanaatan alat *mesin. untuk belajar, pendekatan
sistem mulai masuk dalam disiplin ilmu ini. Pendekatan sistem inilah yang memberikan
pengaruh amat besar bagi perkembangan keilmuan teknologi pendidikan.
Dengan pendekatan sistem ini, teknologi pendidikan menjadi disiplin ilmu untuk
pengembangan desain sistem pembelajaran, tentunya didukung juga dengan disiplin ilmu
lainnya *psikologi, ilsaat, komunikasi, dll.. Dan pada paradigma terakhir *abad +3.,
teknologi pendidikan menjadi disiplin ilmu tentang merancang aktiitas dan lingkungan
belajar.
"ompetensi lulusan teknologi pendidikan sudah seharusnya diarahkan pada paradigma
yang terakhir ini dan trend masa kini, yaitu paradigma merancang aktiitas dan lingkungan
belajar juga trend /The Digital "ra1. "ompetensi lulusan teknologi pendidikan jangan
sampai diarahkan pada tataran sumber daya /teknisi1 saja, tetapi juga akan lebih sempurna
jika diarahkan pada tataran sumber daya seorang /teknolog1. "ompetensi seorang /teknolog1
akan menyirikan bah#a kompetensi lulusan ini berdaya saing global, hingga mampu
berkompetisi dengan bidang lainnya yang sejalur.
Dengan paradigma dan trend seperti ini, sudah sepantasnya sumber daya teknologi
pendidikan menjadi prioritas dalam pengembangan pembelajaran di lembaga atau instansi
manapun yang mengadakan kegiatan pembelajaran dan para sumber daya teknologi
pendidikan akan memiliki potensi berkarya yang tidak terbatas, baik pada institusi ormal
*lembaga pendidikan. maupun di lembaga lainnya.
&entunya pemerintah dan pihak$pihak yang lain sudah #aktunya melirik teknologi
pendidikan sebagai aktor yang potensial, dimana ketika ingin memperbaiki kualitas manusia
melalui pembelajaran, maka teknologi pendidikan merupakan solusi paling tepat.
-Penera-an Teknlgi Pen!i!ikan !ala" Siste" Pe"#elajaran
Sejak manusia mengenal sistem pendidikan, teknologi pendidikan telah menjadi
ondasi bagi jalannya sistem pendidikan yang ada, dan itu telah ada beberapa abad sebelum
adanya sebuah sistem yang sistematis seperti halnya yang ada dalam madrasah$madrasah
yang ada di dunia 2slam, seperti di !adrasah %i;amiyah di Aagdad pada abad pertengahan
saat 2slam mengalami masa keemasan.
Pada masa 'ristoteles misalnya, melalui $yceum-nya atau %kademia& teknologi
pendidikan meski dalam bentuk yang sederhana telah mulai menjadi bagain integral dari
sistem pembelajaran yang ada. "emudian, era Scolatic di Aarat yang terkenal dengan
sekolah$sekolah bagi biara#an dan biara#atinya juga tidak lepas dengan teknologi
pendidikannya.
Sedangkan di !adrasah %i;amiyah sendiri, sistematisasi metode pengajaran nampak
dengan adanya pembagaian ilmu$ilmu ikih yang diajarkan dengan mengajarkan ajaran empat
mad;ab ikih, ditunjang dengan berbagai keilmuan lainnya dengan di dukung misalnya
perpustakaan yang memadai, laboratorium kimia maupun laboratorium langit, serta asrama
bagi para sis#anya. Semua elemen itu tersususun sebagai sebuah teknologi pendidikan yang
berhasil memba#a 2slam menuju puncak keemasan.
&eknologi pendidikan jelas memiliki arti yang begitu penting, apalagi untuk manusia
modern dan manusia postmodern saat ini. Dengan masalah hidup yang semakin kompleks
dan berbagai tantangan hidup yang begitu banyak, dunia pendidikan sebagai salah satu
tempat yang paling eekti membentuk pribadi dan kematangan manusia tentu semakin
memerlukan sebuah metode atau tehnik yang compatible dengan ;amannya.
&eknologi pendidikan secara keseluruhan dalam sistem pendidikan adalah miniatur
cara memandang dan menyikapi manusia untuk dapat terjun hidup sebagai anggota
masyarakat. !elalui ini dalam sistem pendidikan manusia ditempa untuk menjadi manusia
yang juga dapat menyesuaiakan diri dengan baik dalam lingkungannya.
"emudian secara khususpun media pendidikan juga memiliki arti penting sama
halnya teknologi pendidikan secara umum. Di era 'basiyyah di !adrasah %i;amiyah
misalnya. "ita dapat melihat bagaimana perpustakaan sebagai media pendidikan memiliki
peran penting dalam progresiitas pendidikan pada masa itu. &idak dipungkiri bah#a bahan
bacaan adalah aktor yang menjadikan sis#a menemukan kha;anah keilmuan yang dapat
mengisi kha;anah pengetahuan dalam diri mereka selain dari apa yang disampaikan gurunya.
"alau di ;aman sekarang, peran penting media pendidikan dengan menggunakan
media teknologi seperti komputer, rekaman audio, atau juga ilm tentu amat sangat memiliki
arti penting. 'palagi jika sistem pendidikan yang bersangkutan memiliki orientasi pada sis#a
untuk dicetak sebagai tenaga kerja, akan lebih lagi nilai penting media semacam itu dalam
penemuan kha;anah pengetahuan yang ingin didapat peserta didik. !eski demikian tetap saja
harus ada penyesuaian di sana$sini agar media pendidikan yang digunakan tepat guna. Dan di
sinilah sot#are teknologi pendidikan diperlukan, bagaimana mengupayakan agar media
pendidikan dengan menggunakan media teknologi bisa dimanaatkan semaksimal mungkin.
"ita dapat melihat mekanisme teknologi pendidikan dengan menggunakan sample
pola hubungan media pendidikan yang menggunakan gambar dengan sot#are dalam
teknologi pendidikan. :ambar atau oto adalah salah satu media teknologi yang cukup bagus
digunakan sebagai media dalam praktek pendidikan. 8al itu karena gambar atau oto
memiliki kelebihan seperti siatnya konkrit, gambar dapat mengatasi batas ruang dan #aktu,
dapat memperjelas satu masalah, dan mudah didapatkan. %amun sayangnya gambar juga
memiliki kelemahan, di antaranya gambar hanya menekankan persepsi indera penglihatan,
gambar yang terlalu komplek tidak eekti ketika digunakan dalam dalam sistem
pembelajaran, ukurannya sangat terbatas untuk kelompok besar. 6ntuk itu maka harus ada
ilterisasi di situ, dan tentu mekanisme sot#are teknologi pendidikan diperlukan untuk
mengoptimalkan guna gambar atau oto yang digunakan. Sot#are menyaring gambar atau
oto yang akan digunakan.
Dengan menetapkan syarat$syarat berikut misalnya, sot#are dalam teknologi
pendidikan berperan4 dengan mengklasiikasikan bah#a gambar yang dapat digunakan
sebagai media pendidikan adalah yang autentik. :ambar yang menceritakan apa adanya satu
peristi#a. "emudian juga, gambar itu harus sederhana, apalagi jika sis#a yang diajar masih
dalam tingkatan ba#ah seperti sis#a SD atau &aman kanak$kanak. Dengan komposisi
sederhana yang cukup jelas menampilkan poin$poin yang ingin diajarkan. !ungkin itu
sedikit pembahasan saya yang menggambarkan nilai penting media pendidikan dalam
teknologi pendidikan.
KESIMPULAN
Perkembangan ilmu dan teknologi merupakan salah satu hasil produktivitas dari
manusia yang memiliki pengetahuan yang didapat dari pendidikan. Dimana perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi memiliki implikasi yang luas dalam kehidupan manusia
sehingga diharapkan manusia$manusia tersebut perlu mendalami untuk mengambil
manaatnya secara optimal dan mereduksi implikasi negati yang ada. &eknologi Pendidikan
hanya mungkin dikembangkan dan dimanaatkan dengan baik bilamana ada tenaga yang
menanganinya.
Sebagai salah satu disiplin ilmu, teknologi pendidikan juga berorientasikan kepada
perubahan *perkembangan. cara hidup dan kebutuhan manusia. 2nilah yang menyempurnakan
teknologi pendidikan setara dengan disiplin ilmu lainnya, dengan perubahan konsep
teknologi pendidikan telah terjadinya perubahan paradigma dalam batang tubuh teknologi
pendidikan. Paradigma tersebut merupakan cara pandang teknologi pendidikan terhadap
perkembangan manusia.
&eknologi pendidikan merupakan suatu disiplin ilmu terapan, artinya ia berkembang
karena adanya kebutuhan di lapangan, yaitu kebutuhan untuk belajar. Aelajar lebih eekti,
lebih eisien, lebih banyak, lebih luas, lebih cepat dan sebagainya. 6ntuk itu ada usaha dan
produk yang sengaja dibuat dan ada yang ditemukan dan dimanaatkan.
Dengan paradigma dan trend seperti ini, sudah sepantasnya sumber daya teknologi
pendidikan menjadi prioritas dalam pengembangan pembelajaran di lembaga atau instansi
manapun yang mengadakan kegiatan pembelajaran dan para sumber daya teknologi
pendidikan akan memiliki potensi berkarya yang tidak terbatas, baik pada institusi ormal
*lembaga pendidikan. maupun di lembaga lainnya.
&entunya pemerintah dan pihak$pihak yang lain sudah #aktunya melirik teknologi
pendidikan sebagai aktor yang potensial, dimana ketika ingin memperbaiki kualitas manusia
melalui pembelajaran, maka teknologi pendidikan merupakan solusi paling tepat.
DA.TAR PUSTAKA
'()&. *39<<.. The Definition !f "ducational Technology. Washington,D.).,6S':
'ssociation or (ducational )ommunications and &echnology.
Aadri Batim, 'ejarah Peradaban (slam& Aandung: >aja :raindo Persada, +,,3
)ommentary. %e# Bork: Ca#rence (rlbaum 'ssociates *C('..
Domains of The *ield. Washington,D.).,6S': 'ssociation or (ducational
http:00re$searchingies.com.02shak.33,D.html.
2kadeksuartama.blogspot.com0E0aplikasi$teknologi$pendidikan.html$tembolok. =anus;e#ski,
'., F !olenda, !. *+,,D.. "ducational Technology+ % Definition with *"AA2, Online, +,33.
!iarso, Busuhadi, +,,@, ,enyemai -enih Teknologi Pendidikan, Diterbitkan 'tas "erja
Sama dengan Pustekkom D2"%'S, "encana, =akarta.
Warsita, Aambang, &eknologi Pembelajaran: Candasan F 'plikasinya, =akarta: >ineka )ipts,
+,,D, cet. 3
###.geogle.com