Pedoman Teknis Dan Rumusan Indikator Instrumen Penilaian Kurikulum 2013

TEKNIK DAN BENTUK INSTRUMEN PENILAIAN
BERDASARKAN KURIKULUM 2013

A. Penilaian Pencapaian Kompetensi Siap
1. Pen!e"tian
Sikap bermula dari perasaan yang terkait dengan kecenderungan seseorang dalam merespon
sesuatu/objek. Sikap juga sebagai ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang dimiliki oleh
seseorang. Sikap dapat dibentuk, sehingga terjadi perilaku atau tindakan yang diinginkan.
Kompetensi sikap yang dimaksud dalam panduan ini adalah ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan
hidup yang dimiliki oleh seseorang dan diwujudkan dalam perilaku.
Penilaian kompetensi sikap dalam pembelajaran merupakan serangkaian kegiatan yang
dirancang untuk mengukur sikap peserta didik sebagai hasil dari suatu program pembelajaran.
Penilaian sikap juga merupakan aplikasi suatu standar atau sistem pengambilan keputusan terhadap
sikap. Kegunaan utama penilaian sikap sebagai bagian dari pembelajaran adalah refleksi (cerminan
pemahaman dan kemajuan sikap peserta didik secara indi!idual.
2. #a$pan Penilaian Siap
Kurikulum "#$% membagi kompetensi sikap menjadi dua, yaitu sikap spiritual yang terkait
dengan pembentukan peserta didik yang beriman dan bertakwa, dan sikap sosial yang terkait dengan
pembentukan peserta didik yang berakhlak mulia, mandiri, demokratis, dan bertanggung jawab.
Sikap spiritual sebagai perwujudan dari menguatnya interaksi !ertikal dengan &uhan 'ang (aha
)sa, sedangkan sikap sosial sebagai perwujudan eksistensi kesadaran dalam upaya mewujudkan
harmoni kehidupan.
Pada jenjang S(K/(*K, kompetensi sikap spiritual mengacu pada K+-$, menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dan K+ ", menghayati dan mengamalkan perilaku
perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai, santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
&abel $. -akupan Penilaian Sikap
Penilaian sikap spiritual (enghargai dan menghayati ajaran agama yang dianut
Penilaian sikap sosial
$. jujur
". disiplin
%. tanggung jawab
.. gotong royong
/. kerjasama
0. toleran
1. damai
2. santun
3. responsif
$#. percaya diri
K4 pada K+-$, aspek sikap spiritual (untuk matapelajaran tertentu bersifat generik,
artinya berlaku untuk seluruh materi pokok. Sedangkan K4 pada K+-", aspek sikap sosial
(untuk matapelajaran tertentu bersifat relatif generik, namun beberapa materi pokok tertentu
ada K4 pada K+-% yang berbeda dengan K4 lain pada K+-". 5uru dapat menambahkan
sikap-sikap tersebut menjadi perluasan cakupan penilaian sikap. Perluasan cakupan penilaian
sikap didasarkan pada karakterisitik K4 pada K+-$ dan K+-" setiap matapelajaran.
3. Pe"$m$san In%iato" %an #onto& In%iato"
*cuan penilaian adalah indikator, karena indikator merupakan tanda tercapainya suatu
kompetensi. In%iato" &a"$s te"$$". 4alam konteks Penilaian Siap, indikator
merupakan tanda-tanda yang dimunculkan oleh peserta didik, yang dapat diamati atau
diobservasi oleh guru sebagai representasi dari sikap yang dinilai.
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page "

&abel ". 4aftar 4eskripsi +ndikator
Siap %an Pen!e"tian #onto& In%iato"
Siap Spi"it$al
6erdoa sebelum dan sesudah menjalankan sesuatu.
(enjalankan ibadah tepat waktu.
(emberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama
yang dianut.
6ersyukur atas nikmat dan karunia &uhan 'ang (aha )sa7
(ensyukuri kemampuan manusia dalam mengendalikan diri
(engucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu.
6erserah diri (tawakal kepada &uhan setelah berikhtiar atau
melakukan usaha.
(enjaga lingkungan hidup di sekitar rumah tempat tinggal, sekolah
dan masyarakat
(emelihara hubungan baik dengan sesama umat ciptaan &uhan
'ang (aha )sa
6ersyukur kepada &uhan 'ang (aha )sa sebagai bangsa
+ndonesia.
(enghormati orang lain menjalankan ibadah sesuai dengan
agamanya.
(enghargai dan
menghayati ajaran agama
yang dianut
Siap sosial
&idak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan
&idak menjadi plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa
menyebutkan sumber
(engungkapkan perasaan apa adanya
(enyerahkan kepada yang berwenang barang yang ditemukan
(embuat laporan berdasarkan data atau informasi apa adanya
(engakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
1. '$($"
adalah perilaku dapat
dipercaya dalam
perkataan, tindakan, dan
pekerjaan.
2. Disiplin
adalah tindakan yang
menunjukkan perilaku
tertib dan patuh pada
berbagai ketentuan dan
peraturan.
4atang tepat waktu
Patuh pada tata tertib atau aturan bersama/ sekolah
(engerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang
ditentukan
(engikuti kaidah berbahasa tulis yang baik dan benar
3. Tan!!$n!(a)a*
adalah sikap dan perilaku
seseorang untuk
melaksanakan tugas dan
kewajibannya, yang
seharusnya dia lakukan,
terhadap diri sendiri,
masyarakat, lingkungan
(alam, sosial dan
budaya, negara dan
&uhan 'ang (aha )sa
(elaksanakan tugas indi!idu dengan baik
(enerima resiko dari tindakan yang dilakukan
&idak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat
(engembalikan barang yang dipinjam
(engakui dan meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan
(enepati janji
&idak menyalahkan orang lain utk kesalahan tindakan kita sendiri
(elaksanakan apa yang pernah dikatakan tanpa disuruh/diminta
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page %
Siap %an Pen!e"tian #onto& In%iato"
+. Tole"ansi
adalah sikap dan tindakan
yang menghargai
keberagaman latar
belakang, pandangan, dan
keyakinan
&idak mengganggu teman yang berbeda pendapat
(enerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya
4apat menerima kekurangan orang lain
4apat mememaafkan kesalahan orang lain
(ampu dan mau bekerja sama dengan siapa pun yang memiliki
keberagaman latar belakang, pandangan, dan keyakinan
&idak memaksakan pendapat atau keyakinan diri pada orang lain
Kesediaan untuk belajar dari (terbuka terhadap keyakinan dan
gagasan orang lain agar dapat memahami orang lain lebih baik
&erbuka terhadap atau kesediaan untuk menerima sesuatu yang
baru
,. -oton!"o.on!
adalah bekerja bersama-
sama dengan orang lain
untuk mencapai tujuan
bersama dengan saling
berbagi tugas dan tolong
menolong secara ikhlas.
&erlibat aktif dalam bekerja bakti membersihkan kelas atau sekolah
Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
6ersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan
*ktif dalam kerja kelompok
(emusatkan perhatian pada tujuan kelompok
&idak mendahulukan kepentingan pribadi
(encari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat/pikiran antara
diri sendiri dengan orang lain
(endorong orang lain untuk bekerja sama demi mencapai tujuan
bersama
0. Sant$n atau sopan
adalah sikap baik dalam
pergaulan baik dalam
berbahasa maupun
bertingkah laku. 8orma
kesantunan bersifat
relatif, artinya yang
dianggap baik/santun
pada tempat dan waktu
tertentu bisa berbeda
pada tempat dan waktu
yang lain.
(enghormati orang yang lebih tua.
&idak berkata-kata kotor, kasar, dan takabur.
&idak meludah di sembarang tempat.
&idak menyela pembicaraan pada waktu yang tidak tepat
(engucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain
6ersikap %S (salam, senyum, sapa
(eminta ijin ketika akan memasuki ruangan orang lain atau
menggunakan barang milik orang lain
(emperlakukan orang lain sebagaimana diri sendiri ingin
diperlakukan
/. Pe"ca.a %i"i
adalah kondisi mental
atau psikologis seseorang
yang memberi keyakinan
kuat untuk berbuat atau
bertindak
6erpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu.
(ampu membuat keputusan dengan cepat
&idak mudah putus asa
&idak canggung dalam bertindak
6erani presentasi di depan kelas
6erani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan
+. Teni %an Bent$ Inst"$men
a. Teni 0*se"1asi
9bser!asi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan
menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan instrumen
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page .
yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. 9bser!asi langsung dilaksanakan oleh guru
secara langsung tanpa perantara orang lain. Sedangkan obser!asi tidak langsung dengan bantuan
orang lain, seperti guru lain, orang tua, peserta didik, dan karyawan sekolah.
6entuk instrumen yang digunakan untuk obser!asi adalah pedoman obser!asi yang berupa daftar
cek atau skala penilaian (rating scale yang disertai rubrik. 4aftar cek digunakan untuk mengamati
ada tidaknya suatu sikap atau perilaku. Sedangkan skala penilaian menentukan posisi sikap atau
perilaku peserta didik dalam suatu rentangan sikap. Pedoman obser!asi secara umum memuat
pernyataan sikap atau perilaku yang diamati dan hasil pengamatan sikap atau perilaku sesuai
kenyataan. Pernyataan memuat sikap atau perilaku yang positif atau negatif sesuai indikator
penjabaran sikap dalam kompetensi inti dan kompetensi dasar. :entang skala hasil pengamatan antara
lain berupa ,
$ Selalu, sering, kadang-kadang, tidak pernah
" Sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik
(lihat lembar contoh instrumen).
Pedoman obser!asi dilengkapi juga dengan rubrik dan petunjuk penskoran. :ubrik memuat
petunjuk/uraian dalam penilaian skala atau daftar cek. Sedangkan petunjuk penskoran memuat cara
memberikan skor dan mengolah skor menjadi nilai akhir. *gar obser!asi lebih efektif dan terarah
hendaknya ,
$ 4ilakukan dengan tujuan jelas dan direncanakan sebelumnya. Perencanaan mencakup indikator atau
aspek yang akan diamati dari suatu proses.
" (enggunakan pedoman obser!asi berupa daftar cek atau skala penilaian.
% Pencatatan dilakukan selekas mungkin.
. Kesimpulan dibuat setelah program obser!asi selesai dilaksanakan.
*. Penilaian Di"i
Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk
mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi.
+nstrumen yang digunakan berupa lembar penilaian diri menggunakan daftar cek atau skala
penilaian (rating scale yang disertai rubrik.
Skala penilaian dapat disusun dalam bentuk skala ;ikert atau skala semantic differential.
Skala ;ikert adalah skala yang dapat dipergunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi
seseorang atau sekelompok orang mengenai suatu gejala atau fenomena. Sedangkan skala
semantic differential yaitu skala untuk mengukur sikap, tetapi bentuknya bukan pilihan ganda
maupun checklist, tetapi tersusun dalam satu garis kontinum di mana jawaban yang sangat positif
terletak dibagian kanan garis, dan jawaban yang sangat negatif terletak di bagian kiri garis, atau
sebaliknya.
4ata yang diperoleh melalui pengukuran dengan skala semantic differential adalah data inter!al.
Skala bentuk ini biasanya digunakan untuk mengukur sikap atau karakteristik tertentu yang
dimiliki seseorang.
Kriteria penyusunan lembar penilaian diri,
$ Pertanyaan tentang pendapat, tanggapan dan sikap, misal , sikap responden terhadap sesuatu hal.
" 5unakan kata-kata yang sederhana dan mudah dimengerti oleh responden.
% <sahakan pertanyaan yang jelas dan khusus
. =indarkan pertanyaan yang mempunyai lebih dari satu pengertian
/ =indarkan pertanyaan yang mengandung sugesti
0 Pertanyaan harus berlaku bagi semua responden
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page /
c. Penilaian Anta"pese"ta %i%i
Penilaian antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik
untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi. +nstrumen yang digunakan untuk
penilaian antarpeserta didik adalah daftar cek dan skala penilaian (rating scale dengan teknik
sosiometri berbasis kelas. 5uru dapat menggunakan salah satu dari keduanya atau menggunakan
dua-duanya.
%. '$"nal
>urnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil
pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan
perilaku.
Kelebihan yang ada pada jurnal adalah peristiwa/kejadian dicatat dengan segera. 4engan
demikian, jurnal bersifat asli dan objektif dan dapat digunakan untuk memahami peserta didik
dengan lebih tepat. Sementara itu, kelemahan yang ada pada jurnal adalah reliabilitas yang
dimiliki rendah, menuntut waktu yang banyak, perlu kesabaran dalam menanti munculnya
peristiwa sehingga dapat mengganggu perhatian dan tugas guru, apabila pencatatan tidak
dilakukan dengan segera, maka objekti!itasnya berkurang.
&erkait dengan pencatatan jurnal, maka guru perlu mengenal dan memperhatikan perilaku
peserta didik baik di dalam kelas maupun di luar kelas. *spek-aspek pengamatan ditentukan
terlebih dahulu oleh guru sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diajar. *spek-aspek
pengamatan yang sudah ditentukan tersebut kemudian dikomunikasikan terlebih dahulu dengan
peserta didik di awal semester.
6eberapa hal yang perlu diperhatikan dalam membuat jurnal adalah,
$ -atatan atas pengamatan guru harus objektif
" Pengamatan dilaksanakan secara selektif, artinya yang dicatat hanyalah kejadian / peristiwa yang
berkaitan dengan Kompetensi +nti.
% Pencatatan segera dilakukan (jangan ditunda-tunda
Pedoman umum penskoran jurnal,
$ Penyekoran pada jurnal dapat dilakukan dengan menggunakan skala likert. Sebagai contoh skala $
sampai dengan ..
" 5uru menentukan aspek-aspek yang akan diamati.
% Pada masing-masing aspek, guru menentukan indikator yang diamati.
. Setiap aspek yang sesuai dengan indikator yang muncul pada diri peserta didik diberi skor $,
sedangkan yang tidak muncul diberi skor #.
/ >umlahkan skor pada masing-masing aspek.
0 Skor yang diperoleh pada masing-masing aspek kemudian direratakan
1 8ilai Sangat 6aik (S6, 6aik (6, -ukup (-, dan Kurang (K ditentukan dengan cara menghitung
rata-rata skor dan membandingkan dengan kriteria penilaian
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page 0
,. #onto& Inst"$men *ese"ta R$*"i Penilaian
a. 0*se"1asi
Pe%oman 0*se"1asi Siap Spi"it$al
Petunjuk ,
;embaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. 6erilah tanda cek (!
pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria
sebagai berikut ,
. ? selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
% ? sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
" ? kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
$ ? tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
8ama Peserta 4idik , @@@@@@@.
Kelas , @@@@@@@.
&anggal Pengamatan , @@@@@@@..
(ateri Pokok , @@@@@@@..
8o *spek Pengamatan
Skor
$ " % .
$ 6erdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
" (engucapkan rasa syukur atas karunia &uhan
% (emberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat/presentasi
. (engungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap
&uhan saat melihat kebesaran &uhan
/ (erasakan keberadaan dan kebesaran &uhan saat mempelajari ilmu
pengetahuan
>umlah Skor
Petunjuk Penskoran ,
Skor akhir menggunakan skala $ sampai .
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus ,
-ontoh ,
Skor diperoleh $., skor maksimal . A / pernyataan ? "#, maka skor akhir ,
Sesuai Permendikbud 8o 2$* &ahun "#$% peserta didik memperoleh nilai adalah ,
San!at Bai , apabila memperoleh skor , 3233 3 so" 4 +200
Bai , apabila memperoleh skor , 2233 3 so" 4 3233
#$$p , apabila memperoleh skor , 1233 3 so" 4 2233
K$"an! , apabila memperoleh skor, so" 4 1233
Pe%oman 0*se"1asi Siap '$($"
Petunjuk ,
;embaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam kejujuran. 6erilah tanda cek
(! pada kolom skor sesuai sikap jujur yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai
berikut ,
Kelas , @@@@@@@.
8o *spek Pengamatan
Skor
$ " % .
$ &idak nyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan/tugas
" &idak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain
tanpa menyebutkan sumber dalam mengerjakan setiap tugas
% (engungkapkan perasaan terhadap sesuatu apa adanya
. (elaporkan data atau informasi apa adanya
/ (engakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
>umlah Skor
Petunjuk Penskoran ,
;ihat petunjuk penskoran pada pedoman obser!asi sikap spiritual
Pe%oman 0*se"1asi Siap Disiplin
Petunjuk ,
;embaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam kedisiplinan. 6erilah
tanda cek (! pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan
kriteria sebagai berikut ,
'a ? apabila peserta didik menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan
&idak ? apabila peserta didik tidak menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan.
Kelas , @@@@@@@.
8o Sikap yang diamati
(elakukan
'a &idak
$ (asuk kelas tepat waktu
" (engumpulkan tugas tepat waktu
% (emakai seragam sesuai tata tertib
. (engerjakan tugas yang diberikan
/ &ertib dalam mengikuti pembelajaran
0 (engikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan
1 (embawa buku tulis sesuai mata pelajaran
2 (embawa buku teks mata pelajaran
>umlah
Pet$n($ Penso"an 5
>awaban '* diberi skor $, dan jawaban &+4*K diberi skor #
-ontoh ,
>awaban '* sebanyak 0, maka diperoleh skor 0, dan skor tertinggi 2 maka skor akhir adalah ,
Peserta didik memperoleh nilai dapat menggunakan seperti dalam pedoman observasi sikap spritual.
Pe%oman 0*se"1asi Siap Tan!!$n! 'a)a*
Pet$n($ 5
;embaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam tanggung jawab. 6erilah
tanda cek (! pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria sebagai berikut ,
Kelas , @@@@@@@.
8o *spek Pengamatan
Skor
$ " % .
$ (elaksanakan tugas indi!idu dengan baik
" (enerima resiko dari tindakan yang dilakukan
% &idak menuduh orang lain tanpa bukti yang
akurat
. (engembalikan barang yang dipinjam
/ (eminta maaf atas kesalahan yang dilakukan
>umlah Skor
Petunjuk Penskoran
Pe%oman 0*se"1asi Siap Tole"ansi
Pet$n($ 5
;embaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam toleransi.
6erilah tanda cek (! pada kolom skor sesuai sikap toleransi yang ditampilkan oleh peserta didik,
Kelas , @@@@@@@.
8o *spek Pengamatan
Skor
$ " % .
$ (enghormati pendapat teman
" (enghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya, dan
gender
% (enerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya
. (enerima kekurangan orang lain
/ (ememaafkan kesalahan orang lain
>umlah Skor
Pet$n($ penso"an5
Lihat petunjuk penskoran pada pedoman observasi sikap spiritual
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page $#
Pe%oman 0*se"1asi Siap -oton! Ro.on!
Pet$n($ 5
;embaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam gotong royong.
6erilah tanda cek (! pada kolom skor sesuai sikap gotong royong yang ditampilkan oleh peserta didik,
Kelas , @@@@@@@.
8o *spek Pengamatan
Skor
$ " % .
$ *ktif dalam kerja kelompok
" Suka menolong teman/orang lain
% Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
. :ela berkorban untuk orang lain
>umlah Skor
Pet$n($ Penso"an5
Pe%oman 0*se"1asi Siap Sant$n
Pet$n($ 5
;embaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam kesantunan. 6erilah
tanda cek (! pada kolom skor sesuai sikap santun yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan
kriteria sebagai berikut ,
Kelas , @@@@@@@.
8o *spek Pengamatan
Skor
$ " % .
$ (enghormati orang yang lebih tua
" (engucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain
% (enggunakan bahasa santun saat menyampaikan pendapat
. (enggunakan bahasa santun saat mengkritik pendapat teman
/ 6ersikap %S (salam, senyum, sapa saat bertemu orang lain
>umlah Skor
Pet$n($ Penso"an 5 Lihat petunjuk penskoran pada pedoman observasi sikap spiritual.
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page $$
Pe%oman 0*se"1asi Siap Pe"ca.a Di"i
Petunjuk ,
;embaran ini diisi oleh guru/teman untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam percaya diri.
6erilah tanda cek (! pada kolom skor sesuai sikap percaya diri yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut ,
Kelas , @@@@@@@.
8o *spek Pengamatan
Skor
$ " % .
$ 6erani presentasi di depan kelas
" 6erani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan
% 6erpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu
. (ampu membuat keputusan dengan cepat
/ &idak mudah putus asa/pantang menyerah
>umlah Skor
Pet$n($ Penso"an5 Lihat petunjuk penskoran pada pedoman observasi sikap spiritual
-ontoh lain instrumen penilaian adalah ,
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page $"
Lem*a" Pen!amatan Siap
Kelas , @@@@@@@@@.
=ari, tanggal , @@@@@@@@@.
(ateri Pokok/&ema , @@@@@@@@@.
8o
8ama Peserta
4idik
Sikap
Keterangan
>
u
j
u
r
4
i
s
i
p
l
i
n
&
a
n
g
g
u
n
g

>
a
w
a
b
&
o
l
e
r
a
n
s
i
5
o
t
o
n
g

:
o
y
o
n
g
S
a
n
t
u
n
P
e
r
c
a
y
a

+
d
r
i
s
Kete"an!an Penso"an 5
. ? apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
% ? apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspeksikap dan
kadang-kadang tidak sesuai aspek sikap
" ? apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan sering tidak
sesuai aspek sikap
$ ? apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page $%
*. Penilaian Di"i
LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP SPIRITUAL
P)&<8><K
$. 6acalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti
". berilah tanda cek (B sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari
Kelas , @@@@@@@.
(ateri Pokok , @@@@@@@.
&anggal , @@@@@@@.
8o Pernyataan &P K4 S: S;
$ Saya semakin yakin dengan keberadaan &uhan setelah
mempelajari ilmu pengetahuan
" Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu kegiatan
% Saya mengucapkan rasa syukur atas segala karunia &uhan
. Saya memberi salam sebelum dan sesudah mengungkapkan
pendapat di depan umum
/ Saya mengungkapkan keagungan &uhan apabila melihat
kebesaran8ya
>umlah
Petunjuk Penskoran
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page $.
LEMBAR PENILAIAN DIRI
SIKAP 'U'UR
Kelas , @@@@@@@.
&anggal , @@@@@@@.
P)&<8><K
$. 6acalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti
". berilah tanda cek (B sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari
8o Pernyataan &P K4 S: S;
$ Saya menyontek pada saat mengerjakan <langan
" Saya menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumbernya
pada saat mengerjakan tugas
% Saya melaporkan kepada yang berwenang jika menemukan
barang
. Saya berani mengakui kesalahan yang saya dilakukan
/ Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban teman
yang lain
Keterangan ,
S; ? selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
S: ? sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukan
K4 ? kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
&P ? tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Pet$n($ Penso"an 5
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page $/
SIKAP TAN--UN-'A6AB
Kelas , @@@@@@@.
&anggal , @@@@@@@.
Pet$n($ 5
;embaran ini diisi oleh peserta didik sendiri untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam
tanggung jawab. 6erilah tanda cek (! pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang
ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut ,
8o *spek Pengamatan
Skor
$ " % .
$ Sebagai peserta didik saya melakukan tugas-tugas dengan baik
" Saya berani menerima resiko atas tindakan yang dilakukan
% Saya menuduh orang lain tanpa bukti
. Saya mau mengembalikan barang yang dipinjam dari orang lain
/ Saya berani meminta maaf jika melakukan kesalahan yang merugikan
orang lain
Pet$n($ Penso"an,
SIKAP DISIPLIN
Kelas , @@@@@@@.
&anggal , @@@@@@@.
Petunjuk ,
;embaran ini diisi oleh peserta didik untuk menilai sikap disiplin diri peserta didik.
6erilah tanda cek (! pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang kamu miliki sebagai berikut ,
'a ? apabila kamu menunjukkan perbuatan sesuai pernyataan
&idak ? apabila kamu tidak menunjukkan perbuatan sesuai pernyataan.
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page $0
(elakukan
'a &idak
$ Saya masuk kelas tepat waktu
" Saya mengumpulkan tugas tepat waktu
% Saya memakai seragam sesuai tata tertib
. Saya mengerjakan tugas yang diberikan
/ Saya tertib dalam mengikuti pembelajaran
0 Saya mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan
1 Saya membawa buku tulis sesuai mata pelajaran
2 Saya membawa buku teks mata pelajaran
>umlah
Pet$n($ Pen.eo"an,
>awaban '* diberi skor $, dan jawaban &+4*K diberi skor #
#onto& 5
>awaban '* sebanyak 0, maka diperoleh nilai skor 0, dan skor maksimal 2 maka nilai akhir
adalah ,
Kriteria perolehan nilai sama dapat menggunakan seperti dalam pedoman observasi.
SIKAP -0T0N- R070N-
Kelas , @@@@@@@.
&anggal , @@@@@@@.
P)&<8><K P)85+S+*8,
$. -ermatilah kolom-kolom sikap di bawah iniC
". >awablah dengan jujur sesuai dengan sikap yang kamu miliki.
%. ;ingkarilah salah satu angka yang ada dalam kolom yang sesuai dengan keadaanmu
. ? jika sikap yang kamu miliki sesuai dengan selalu positif
% ? >ika sikap yang kamu miliki positif tetapi sering positif kadang kadang muncul sikap negatif
" ? >ika sikap yang kamu miliki sering negatif tapi tetapi kadang kadang muncul sikap positif
$ ? >ika sikap yang kamu miliki selalu negatif
:ela berbagi . % " $ )gois
*ktif . % " $ Pasif
6ekerja sama . % " $ +ndi!idualistis
+khlas . % " $ Pamrih
Pet$n($ Penso"an 5 ;ihat petunjuk penskoran pada pedoman observasi sikap spiritual
SIKAP T0LERANSI
Petunjuk ,
toleransi. 6erilah tanda cek (! pada kolom skor sesuai sikap toleransi yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut ,
Kelas , @@@@@@@.
8o *spek Pengamatan
Skor
$ " % .
$ Saya menghormati teman yang berbeda pendapat
" Saya menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya, dan gender
% Saya menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya
. Saya menerima kekurangan orang lain
/ Saya memaafkan kesalahan orang lain
>umlah Skor
Pet$n($ Penso"an
SIKAP PER#A7A DIRI
Petunjuk ,
percaya diri. 6erilah tanda cek (! pada kolom skor sesuai sikap percaya diri yang ditampilkan
oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut ,
Kelas , @@@@@@@.
8o *spek Pengamatan
Skor
$ " % .
$ Saya melakukan segala sesuatu tanpa ragu-ragu
" Saya berani mengambil keputusan secara cepat dan bisa
dipertanggungjawabkan
% Saya tidak mudah putus asa
. Saya berani menunjukkan kemampuan yang dimiliki di depan orang
banyak
/ Saya berani mencoba hal-hal yang baru
>umlah Skor
Petunjuk Penskoran
SIKAP SANTUN
Kelas , @@@@@@@.
&anggal , @@@@@@@.
P)&<8><K P)85+S+*8,
$. 6acalah dengan teliti pernyataan pernyataan yang pada kolom di bawah iniC
". &anggapilah pernyataan-pernyataan tersebut dengan member tanda cek (B pada kolom,
S&S , >ika kamu sangat tidak setuju dengan pernyataan tersebut
&S , >ika kamu tidak setuju dengan pernyataan tersebut
S , >ika kamu setuju dengan pernyataan tersebut
SS , >ika kamu sangat setuju dengan pernyataan tersebut
8o Pernyataan Penilaian
S&S &S S SS
$ Saya menghormasti orang yang lebih tua
" Saya tidak berkata kata kotor, kasar dan takabur
% Saya meludah di tempat sembarangan
. Saya tidak menyela pembicaraan
/ Saya mengucapkan terima kasih saat menerima bantuan dari orang lain
0 Saya tersenyum, menyapa, memberi salam kepada orang yang ada di
sekitar kita
Keterangan,
Pe"n.ataan positi8 5
$ untuk sangat tidak setuju (S&S,
" untuk tidak setuju (&S, ,
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page "#
% untuk setuju (S,
. untuk sangat setuju (SS.
Pe"n.ataan ne!ati8 5
$ untuk sangat setuju (SS,
" untuk setuju (S,
% untuk tidak setuju (&S,
. untuk sangat tidak setuju (S
Petunjuk Penskoran
c. Penilaian Anta"pese"ta %i%i
19 Da8ta" #e
Lem*a" Penilaian Anta"pese"ta Di%i
Siap Disiplin
Pet$n($ 5
;embaran ini diisi oleh peserta didik untuk menilai sikap sosial peserta didik lain dalam
kedisiplinan. 6erilah tanda cek (! pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut ,
7a ? apabila peserta didik menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan
Ti%a ? apabila peserta didik tidak menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan.
8ama penilai , &idak diisi
8ama peserta didik yang dinilai , ...............
Kelas , ...............
(ata pelajaran , ...............
(elakukan
'a &idak
$ (asuk kelas tepat waktu
" (engumpulkan tugas tepat waktu
% (emakai seragam sesuai tata tertib
. (engerjakan tugas yang diberikan
/ &ertib dalam mengikuti pembelajaran
0 (engikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan
1 (embawa buku tulis sesuai mata pelajaran
2 (embawa buku teks mata pelajaran
>umlah
Pet$n($ Penso"an
;ihat petunjuk penskoran pada pedoman obser!asi sikap disiplin
29 Sala Penilaian :rating scale9
Skala penilaian akan digunakan dengan teknik sosiometri berbasis kelas. ;angkah penilaian antarpeserta
didik diatur sebagai berikut,
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page "$
$ 5uru mata pelajaran menyiapkan instrumen penilaian skala penilaian berupa skala penilaian (rating
scale sesuai dengan sikap yang akan dinilai dari kompetensi inti spiritual dan sosial.
" 5uru mata pelajaran membagikan instrumen penilaian kepada setiap peserta didik di setiap kelas.
% Peserta didik menentukan nomor rangking kedudukan teman-temannya dari urutan nomor $ (satu
sampai nomor terakhir sesuai dengan jumlah peserta didik di kelas bersangkutan, kecuali nama
dirinya sendiri. 8omor urut $ (satu adalah teman yang dianggap paling baik dalam bersikap dan
berperilaku tertentu dan nomor urut terakhir adalah yang dianggap kurang baik.
. Penyelenggaraan penilaian antarpeserta didik dilakukan oleh guru mata pelajaran minimal satu kali
dalam satu semester dengan jadwal yang diatur oleh kepala sekolah sehingga tidak dilakukan serentak
dalam satu minggu.
/ =asil penilaian sikap peserta didik diolah oleh guru dan dilaporkan kepada wali kelas.
0 Dali kelas menggabungkan skor penilaian sikap dengan nilai yang diperoleh dari penilaian obser!asi,
penilaian diri, dan jurnal.
-ontoh +nstrumen,
4*E&*: -)K P)8+;*+*8 *8&*:P)S):&* 4+4+K
8ama penilai , &idak diisi
8ama peserta didik yang dinilai , ...............
Kelas , ...............
(ata pelajaran , ...............
6erilah tanda cek pada kolom pilihan berikut dengan
8o *spek Pengamatan
Skor
. % " $
$ &idak nyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan
" &idak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa
menyebutkan sumber dalam mengerjakan setiap tugas
% (engemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya
. (elaporkan data atau informasi apa adanya
><(;*=
Petunjuk penskoran ,
;ihat petunjuk penskoran pedoman obser!asi sikap disiplin
c. '$"nal
19 Mo%el Pe"tama
Petunjuk pengisian jurnal (diisi oleh guru,
a &ulislah identitas peserta didik yang diamati
b &ulislah tanggal pengamatan.
c &ulislah aspek yang diamati oleh guru.
d -eritakan kejadian-kejadian yang dialami oleh Peserta didik baik yang merupakan kekuatan
Peserta didik maupun kelemahan Peserta didik sesuai dengan pengamatan guru terkait dengan
Kompetensi +nti.
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page ""
e &ulislah dengan segera kejadian
f Setiap kejadian per anak ditulis pada kartu yang berbeda.
g Simpanlah kartu tersebut di dalam folder masing-masing Peserta didik
Eormat,
Pet$n($ penso"an5
Lihat petunjuk penskoran pedoman observasi sikap disiplin
29 Mo%el Ke%$a
Petunjuk pengisian jurnal (diisi oleh guru,
a &ulislah *spek yang diamati
b &ulislah identitas peserta didik yang diamati
c &ulislah tanggal pengamatan.
d &ulislah aspek yang diamati oleh guru.
e -eritakan kejadian-kejadian yang dialami oleh Peserta didik baik yang merupakan kekuatan
Peserta didik maupun kelemahan Peserta didik sesuai dengan pengamatan guru terkait dengan
Kompetensi +nti.
f &ulislah dengan segera kejadian yang diamati
g Setiap kejadian per anak ditulis pada kartu yang berbeda.
h Simpanlah kartu tersebut di dalam folder masing-masing Peserta didik
-ontoh Eormat >urnal
'$"nal
8ama Peserta 4idik , @@@@@@..
*spek yang diamati , @@@@@@..
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page "%
8 8o. =ari/ &anggal Kejadian Keterangan
>urnal
8ama Peserta 4idik , @@@@@@@@@@.
8omor peserta 4idik , @@@@@@@@@@.
&anggal , @@@@@@@@@@.
*spek yang diamati , @@@@@@@@@@.
Kejadian , @@@@@@@@@@.
5uru,
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@.
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@.
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@.
;. Pelasanaan <asil Penilaian
Pelaksanaan penilaian kompetensi sikap dilakukan oleh pendidik setiap mata pelajaran untuk
dilaporkan kepada wali kelas yang selanjutnya dapat dijadikan sebagai laporan penilaian satuan
pendidikan. Secara umum, pelaksanaan penilaian sikap sama dengan penilaian kompetensi pengetahuan
dan keterampilan yaitu harus berlangsung dalam suasana kondusif, tenang dan nyaman dengan
menerapkan prinsip !alid, objektif, adil, terpadu, terbuka, menyeluruh, menggunakan acuan kriteria, dan
akuntabel.
Ta&ap Pelasanaan Penilaian ompetensi siap a%ala& se*a!ai *e"i$t5
a. Pada awal semester, pendidik menginformasikan tentang kompetensi sikap yang akan dinilai yaitu sikap
spiritual, jujur, disiplin, tanggungjawab, toleransi, gotong royong, santun atau sopan, atau percaya diri.
b. Pendidik mengembangkan instrumen penilaian sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya, Kompetensi +nti,
Kompetensi 4asar, dan indikator kompetensi sikap yang telah ditetapkan sebelumnya dalam :PP. 6entuk
instrumen yang dikembangkan disesuaikan dengan jenis aspek yang akan dinilai dengan demikian pendidik
dapat memilih salah satu dari empat bentuk instrumen yang direkomendasikan oleh Permendikbud 8omor 00
&ahun "#$% &entang Standar Penilaian Pendidikan yaitu obser!asi, penilaian diri, penilaian antar teman, dan
jurnal
c. Pendidik memberi penjelasan tentang kriteria penilaian untuk setiap sikap yang akan dinilai termasuk bentuk
instrumen yang akan digunakannya.
d. (emeriksa dan mengolah hasil penilaian dengan mengacu pada pedoman penskoran dan kriteria penilaian yang
telah ditetapkan sebelumnya.
e. =asil penilaian diinformasikan kepada masing-masing peserta didik pada setiap akhir pekan dengan tujuan
untuk (a mengetahui kemajuan hasil pengembangan sikapnya, (b mengetahui kompetensi sikap yang belum
dan yang sudah dicapai sesuai kriteria yang ditetapkan, (c memoti!asi peserta didik agar memperbaiki sikap
yang masih rendah dan berusaha mempertahankan sikap yang telah baik, dan (d menjadi bagian refleksi bagi
pendidik untuk memperbaiki strategi pengembangan sikap peserta didik di masa yang akan datang.
f. &indak lanjut hasil penilaian sikap setiap minggu dijadikan dasar untuk melakukan proses pembinaan dan
pengembangan sikap yang disisipkan dalam mata pelajaran yang bersangkutan tanpa harus memperhatikan
pencapaian kompetensi dasar terkait dari aspek kompetensi sikap.
g. Pada akhir semester, setiap skor penilaian harian selama satu semester dibuat grafik perkembangannya dan nilai
akhir ditetapkan dari rata-rata nilai kompetensi sikap. 5rafik perkembangan digunakan sebagai bahan refleksi
proses pembelajaran dan pembinaan sikap. :ata-rata nilai kompetensi sikap diserahkan kepada wali kelas oleh
masing-masing pendidik pengampu mata pelajaran sebagai nilai raport
/. Pen!ola&an Penilaian
4ata penilaian sikap bersumber dari hasil penilaian melalui teknik observasi, penilaian diri,
penilaian antarpeserta didik, dan jurnal. +nstrumen yang digunakan untuk obser!asi, penilaian diri,
dan penilaian antarpeserta didik adalah daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai
rubrik. Sedangkan pada jurnal berupa catatan pendidik.
Pada akhir semester, guru mata pelajaran dan wali kelas berkewajiban melaporkan hasil penilaian
sikap, baik sikap spiritual dan sikap sosial secara integratif. ;aporan penilaian sikap dalam bentuk
nilai kualitatif dan deskripsi dari sikap peserta didik untuk mata pelajaran yang bersangkutan dan
antarmata pelajaran. 8ilai kualitatif menggambarkan posisi relatif peserta didik terhadap kriteria yang
ditentukan. Kriteria penilaian kualitatif dikategorikan menjadi . kategori yaitu ,
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page ".
a. sangat baik (S6
b. baik (6,
c. cukup (-,
d. kurang (K.
Sedangkan deskripsi memuat uraian secara naratif pencapaian kompetensi sikap sesuai dengan
kompetensi inti dan kompetensi dasar setiap mata pelajaran . 4eskripsi sikap pada setiap mata
pelajaran menguraikan kelebihan sikap peserta didik, dan sikap yang masih perlu ditingkatkan.
#onto& $"aian %es"ipsi siap %alam mata pela(a"an anta"a lain 5
Menunjukkan sikap yang baik dalam kejujuran, disiplin, perlu ditingkatkan sikap
percaya diri
Menunjukkan sikap yang baik dalam kejujuran, disiplin, dan percaya diri
Sedangkan deskripsi sikap antarmata pelajaran menjadi tanggung jawab wali kelas melalui
analisis nilai sikap setiap mata pelajaran dan proses diskusi secara periodik dengan guru mata
pelajaran. 4eskripsi sikap antarmata pelajaran menguraikan kelebihan sikap peserta didik, dan sikap
yang masih perlu ditingkatkan apabila ada secara keseluruhan, serta rekomendasi untuk peningkatan.
#onto& $"aian %es"ipsi siap anta" matapela(a"an anta"a lain 5
Menunjukkan sikap yang baik dalam kejujuran, disiplin, toleransi, gotong royong, santun,
dan percaya diri. Perlu ditingkatkan sikap tanggung jawab, melalui pembiasaan penugasan
mandiri di rumah.
Menunjukkan sikap yang baik dalam kejujuran, disiplin, tanggung jawab, toleransi, gotong
royong, santun, dan percaya diri
Pelaksanaan penilaian sikap menggunakan berbagai teknik dan bentuk penilaian yang ber!ariasi dan
berkelanjutan agar menghasilkan penilaian otentik secara utuh. 8ilai sikap diperoleh melalui proses
pengolahan nilai sikap.
6eberapa hal yang perlu diperhatikan dalam pengolahan nilai antara lain ,
a. Pengolahan nilai sikap dilakukan pada akhir kompetensi dasar dan akhir semester.
b. Pengolahan nilai berdasarkan sikap yang diharapkan sesuai tuntutan kompetensi dasar.
c. Pengolahan nilai ini bersumber pada nilai yang diperoleh melalui berbagai teknik penilaian .
d. (enentukan pembobotan yang berbeda untuk setiap teknik penilaian apabila diperlukan,
dengan mengutamakan teknik obser!asi memiliki bobot lebih besar.
e. Pengolahan nilai akhir semester bersumber pada semua nilai sikap sesuai kompetensi dasar
semester bersangkutan.
Kon!ersi nilai sikap sesuai dengan Permendikbud 8o. 2$ * &ahun "#$% ,
Predikat
8ilai Kompetensi
Pengetahuan Keterampilan Sikap
* . .
S6
* - %.00 %.00
6 F %.%% %.%%
6 6 % %
6 - ".00 ".00
- F ".%% ".%% -
- " "
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page "/
- - $.00 $.00
4 F $.%% $.%%
4
4 $ $
-ontoh Pengolahan 8ilai Sikap
a. Pen!ola&an Nilai Siap Mata Pela(a"an
19 Nilai Siap
Suatu penilaian sikap peduli menghasilkan skor %,0 dengan teknik penilaian antarpeserta didik, dan
skor ",2 dengan obser!asi guru. *pabila bobot penilaian antarpeserta didik adalah $, sedangkan
obser!asi ", maka perolehan skor akhir adalah ,
Karena skor akhir adalah 320/ maka nilainya adalah Bai :B9.
29 Des"ipsi Siap5
4eskripsi sikap dirumuskan berdasarkan akumulasi capaian sikap selama pembelajaran sejumlah
kompetensi dasar (K4 pada semester berjalan. :umusan deskripsi sikap berdasarkan kecenderungan
perolehan capaian nilai. -ontoh sebagai berikut ,
Menunjukkan sikap jujur, iman dan taqwa, dan tanggung yang sangat baik , perlu
ditingkatkan sikap disiplin.
Sikap sudah sangat baik, namun sikap disiplin masih perlu ditingkatkan.
#onto& pen!ola&an nilai 5
Sikap
(ata Pelajaran
:ata-:ata
8ilai
*khir
$ " % . / 0 1 2 3 $#
>ujur
%.
"
".
.
%.
1
%.
/ %
".1
2
".
/
".%
%
%.
.
%.
$ ".3
6aik
4isiplin
%.
.
%.
"
%.
$
%.
/
%.
.
%..
%.
#
%./
".
3
%.
#
%.". 6aik
Kerjasama
$.
1
".
3
".
%
".
.
%.
/
$..
%.
/
$./
%.
0
".
$
"./ 6aik
*. Pen!ola&an Nilai Siap Anta"mata pela(a"an
$ Penilaian dilakukan oleh seluruh guru mata pelajaran dan dikoordinasi oleh wali kelas.
" Proses penilaian dilakukan melalui analisis sikap setiap mata pelajaran dan disampaikan dalam diskusi
antar guru.
% 4iskusi bisa dilakukan secara periodik, berkesinambungan, melalui konferensi, maupun melalui rapat
penilaian untuk kenaikan kelas
. 4eskripsi sikap antarmata pelajaran bersumber pada nilai kualitatif dan deskripsi setiap mata pelajaran.
5uru mata pelajaran menyerahkan skor akhir, nilai kualitatif, dan deskripsi sikap pada wali kelas.
/ #onto& pen!ola&an nilai siap anta"mata pela(a"an ,
Peserta didik memperoleh nilai sebagai berikut ,
N
o
N
a
m
a

S
i
s
)
a
Mata Pela(a"an Rata="ata
So"
Anta"mata
pela(a"an
1 2 3 + , ; / > ? 10
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page "0
1 222222
2
3.;
;
3.3
3
3 3.3
3
2.;
;
3.3
3
3 3.3
3
3 2.;
;
3.13
Des"ipsi nilai siap 5
Menunjukkan sikap yang baik dalam kejujuran, disiplin, tanggung jawab,
toleransi, gotong royong, santun, dan percaya diri
>. Mana(emen <asil Penilaian Siap
a. Pelaporan penilaian sikap oleh guru dilakukan secara berkala kepada peserta didik, orang tua, dan satuan
pendidikan.
b. Pelaporan kepada peserta didik dilakukan selekas mungkin setelah proses penilaian selesai. Seperti hasil
obser!asi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, dan jurnal. Pelaporan kepada orang tua peserta didik
dapat dilakukan melalui peserta didik, dan orang tua menandatangani hasil penilaian tersebut.
c. Pelaporan kepada orang tua peserta didik dapat dilakukan secara berkala setiap tengah semester dan akhir
semester. 6entuk laporan ini berupa laporan hasil penilaian tengah semester dan buku rapor.
d. Sesuai prinsip akuntabilitas maka pendidik wajib melakukan dokumentasi proses penilaian secara
sistematis, teliti, dan rapi. 4okumentasi proses penilaian dapat berupa ,
$ Portofolio yang merupakan kumpulan hasil penilaian peserta didik
" oft file data penilaian memanfaatkan &+K.
% 6uku nilai secara terintegrasi antara kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan
e. =asil penilaian oleh pendidik dianalisis lebih lanjut untuk mengetahui kemajuan dan kesulitan belajar,
dikembalikan kepada peserta didik disertai balikan (feedback berupa komentar yang mendidik
(penguatan yang dilaporkan kepada pihak terkait dan dimanfaatkan untuk perbaikan pembelajaran.
f. Program remedial dan pengayaan dilaksanakan sebagai tindak lanjut analisis hasil penilaian. 8amun
bentuk dan layanan kedua program ini berbeda dengan pencapaian kompetensi pengetahuan dan
keterampilan. 6entuk layanan remedial dapat dilakukan melalui kegiatan bimbingan konseling,
pembiasaan terprogram, maupun cara yang lain. Kegiatan layanan ini dapat melibatkan guru bimbingan
konseling, wali kelas, atau guru lain yang sesuai.
Sedangkan program pengayaan dapat dilakukan dengan bentuk tutorial sebaya seperti keteladanan, kerja
kelompok, dan kelompok diskusi.
B. Penilaian Pencapaian Kompetensi Pen!eta&$an
1. Pen!e"tian
Penilaian pencapaian kompetensi pengetahuan merupakan bagian dari penilaian pendidikan. 4alam
lampiran Peraturan (enteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud 8omor 00 &ahun "#$% tentang
Standar Penilaian Pendidikan dijelaskan bahwa penilaian pendidikan merupakan proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian pencapaian kompetensi peserta didik yang mencakup,
penilaian otentik, penilaian diri, penilaian berbasis portofolio, ulangan, ulangan harian, ulangan tengah
semester, ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian
nasional, dan ujian sekolah/madrasah. Penilaian pencapaian kompetensi peserta didik mencakup
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara berimbang sehingga dapat
digunakan untuk menentukan posisi relatif setiap peserta didik terhadap standar yang telah ditetapkan.
*dapaun penilaian pengetahuan dapat diartikan sebagai penilaian potensi intelektual yang terdiri
dari tahapan mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mensintesis, dan menge!aluasi
(*nderson G Krathwohl, "##$. Seorang pendidik perlu melakukan penilaian untuk mengetahui
pencapaian kompetensi pengetahuan peserta didik. Penilaian terhadap pengetahuan peserta didik dapat
dilakukan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan. Kegiatan penilaian terhadap pengetahuan tersebut
dapat juga digunakan sebagai pemetaan kesulitan belajar peserta didik dan perbaikan proses
pembelajaran. Pedoman penilaian kompetensi pengetahuan ini dikembangkan sebagai rujukan teknis bagi
pendidik untuk melakukan penilaian sebagaimana dikehendaki dalam Permendikbud 8omor 00 &ahun
"#$%.
2. #a$pan Penilaian Pen!eta&$an
Peraturan (enteri Pendidikan dan Kebudayaan 8omor 00 &ahun "#$% tentang Standar Penilaian
Pendidikan dalam lampirannya menuliskan bahwa untuk semua mata pelajaran di S(P, Kompetensi +nti
yang harus dimiliki oleh peserta didik pada ranah pengetahuan adalah memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
dan budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
a. Pen!eta&$an @at$al
Pengetahuan faktual berisi kon!ensi (kesepakatan dari elemen-elemen dasar berupa istilah atau
simbol (notasi dalam rangka memperlancar pembicaraan dalam suatu bidang disiplin ilmu atau mata
pelajaran (*nderson, ;. G Krathwohl, 4. "##$. Pengetahuan faktual meliputi aspek-aspek pengetahuan
istilah, pengetahuan khusus dan elemen-elemennya berkenaan dengan pengetahuan tentang peristiwa,
lokasi, orang, tanggal, sumber informasi, dan sebagainya. Sebagai contoh dari pengetahuan faktual adalah
sebagai berikut,
$ pengetahuan tentang langit, bumi, dan matahari7
" pengetahuan tentang fakta-fakta mengenai kebudayaan dan pranata sosial7
% pengetahuan tentang karya tulis ilmiah dalam bentuk buku dan jurnal7
. pengetahuan tentang simbol-simbol dalam peta7
/ pengetahuan tentang matahari yang mengeluarkan sinar panas7
0 pengetahuan tentang fakta-fakta yang penting dalam bidang kesehatan7
1 pengetahuan tentang desa dan kota7
2 pengetahuan tentang bola dan bentuk peralatan olahraga lainnya7
3 pengetahuan tentang berbagai tindakan kriminal di masyarakat7
$# lambang-lambang dalam matematika seperti, lambang H/I, HFI, HI, dan HI7
$$ pengetahuan tentang berbagai bentuk lukisan yang dipamerkan.
*. Pen!eta&$an Konsept$al
Pengetahuan konseptual memuat ide (gagasan dalam suatu disiplin ilmu yang memungkinkan
orang untuk mengklasifikasikan sesuatu objek itu contoh atau bukan contoh, juga mengelompokkan
(mengkategorikan berbagai objek. Pengetahuan konseptual meliputi prinsip (kaidah), hukum, teorema,
atau rumus yang saling berkaitan dan terstruktur dengan baik (!nderson, L. " Krath#ohl, $. %&&').
Pengetahuan konseptual meliputi pengetahuan klasifikasi dan kategori, pengetahuan dasar dan umum,
pengetahuan teori, model, dan struktur.
-ontoh pengembangan konsep yang rele!an misalnya sebagai berikut,
$ pengetahuan tentang teori e!olusi dan rotasi bumi7
" pengetahuan tentang macam-macam hubungan interaksi dan sistem sosial7
% pengetahuan tentang struktur kalimat yang benar dan bagian-bagiannya7
. pengetahuan tentang fungsi peta dalam geografi7
/ pengetahuan tentang hukum-hukum fisika dasar7
0 pengetahuan tentang makanan sehat7
1 pengetahuan tentang prinsip-prinsip pemerintahan desa7
2 pengetahuan tentang prinsip-prinsip pertandingan dan perlombaan dalam olahraga7
3 pengetahuan tentang dasar-dasar pengembangan karakter mulia7
$# pengetahuan tentang penjumlahan dan pengurangan7
$$ pengetahuan tentang prinsip-prinsip dasar melukis.
c. Pen!eta&$an P"ose%$"al
Pengetahuan prosedural adalah pengetahuan tentang bagaimana urutan langkah-langkah dalam
melakukan sesuatu. Pengetahuan prosedural meliputi pengetahuan dari umum ke khusus dan algoritma,
pengetahuan metode dan teknik khusus dan pengetahuan kriteria untuk menentukan penggunaan
prosedur yang tepat (*nderson, ;. G Krathwohl, 4. "##$.
-ontoh pengetahuan prosedural antara lain sebagai berikut,
$ pengetahuan tentang prosedur pemanfaatan panas matahari sebagai sumber tenaga7
" pengetahuan tentang prosedur pendirian organisasi sosial7
% pengetahuan tentang mengartikan kata yang didasarkan pada analisis struktur kalimat7
. pengetahuan tentang langkah-langkah pembuatan gambar peta7
/ pengetahuan tentang langkah-langkah pengukuran tegangan listrik7
0 pengetahuan tentang pola makan yang baik dan sehat7
1 pengetahuan tentang tata cara pemilihan kepala desa7
2 pengetahuan tentang langkah-langkah yang benar dalam start pada nomor lari dan nomor jalan7
3 pengetahuan tentang langkah-langkah pengembangan karakter mulia bagi peserta didik di
sekolah7
$# pengetahuan tentang langkah-langkah penjumlahan bilangan yang terdiri atas tiga angka7
$$ pengetahuan tentang teknik-teknik penerapan dan pembuatan karya lukis menggunakan cat air
di atas kan!as.
3. Pe"$m$san In%iato" %an #onto& In%iato"
4. TABEL . KONVERSI DARI SKOR (1 100) KE (1 4)
INTERVAL SKOR HASIL KONVERSI PREDIKAT KRITERIA
96 100 4.00 A SB
91 95 3.66 A-
86 90 3.33 B+ B
81 85 3.00 B
75 80 2.66 B -
70 74 2.33 C+ C
65 69 2.00 C
60 64 1.66 C-
55 59 1.33 D+ K
< 54 1.00 D
5.
+ndikator pencapaian kompetensi pengetahuan dijabarkan dari Kompetensi 4asar (K4 yang merupakan
jabaran dari Kompetensi +nti (K+ di setiap mata pelajaran. Penyusunan instrumen penilaian ditentukan oleh kata
kerja operasional yang ada di dalam KD dan indikator pencapaian kompetensi yang dirumuskan. Kata kerja
operasional pada indikator juga dapat digunakan untuk penentuan item tes (pertanyaansoal!, seperti
dicontohkan pada tabel berikut ((orrison, et.al., "#$$
Ta*el 1. Kata Ke"(a 0pe"asional pa%a In%iato"
T$($an .an! Di$$" Kata Ke"(a .an! Biasa Di!$naan
sebutkan
berilah label
cocokkanlah
berilah nama
buatlah urutan
apa
kapan
di manakah
berilah contoh
tirukanlah
pasangkanlah
Kemampuan memahami buatlah penggolongan
gambarkan
buatlah ulasan
jelaskan
ekspresikan
kenalilah ciri
tunjukan
tunjukkan
temukan
buatlah laporan
kemukakan
buatlah tinjauan
pilihlah
Kemampuan menerapkan
pengetahuan (aplikasi
terapkan
pilihlah
demonstrasikan
peragakan
tuliskan penjelasan
buatlah penafsiran
tuliskan operasi
praktikkan
tulislah rancangan persiapan
buatlah jadwal
buatlah sketsa
buatlah pemecahan masalah
gunakanlah
Kemampuan menganalisis
tuliskan penilaianmu
buatlah suatu
perhitungan
buatlah suatu
pengelompokan
tentukan kategori
yang dipakai
bandingkan
bedakan
buatlah suatu diagram
buatlah in!entarisasi
periksalah
lakukan pengujian
Kemampuan mengevaluasi
buatlah suatu
penilaian
tuliskan argumentasi
atau alasan
jelaskan apa alasan
memilih
jelaskan alasan pembelaan
tuliskan prakiraan
ramalkan apa yang akan terjadi
bagaimanakah laju peristiwa
buatlah suatu perbandingan
Kemampuan merancang
kumpulkan
susunlah
buatlah disain
(rancangan
rumuskan
buatlah usulan
aturlah
rencanakan
buatlah suatu persiapan
buatlah suatu usulan
tulislah ulasan
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page %#
T$($an .an! Di$$" Kata Ke"(a .an! Biasa Di!$naan
bagaimana mengelola
1. Pelasanaan Penilaian
Penilaian kompetenti pengetahuan dapat dilaksanakan sebagai penilaian proses, penilaian
tengah semester dan penilaian akhir semester. Penilaian proses dilakukan melalui ulangan harian
dengan teknik tes tulis, tes lisan dan penugasan yang diberikan selama proses pembelajaran
berlangsung. -akupan ulangan harian diberikan oleh pendidik untuk seluruh indikator dari satu
kompetensi dasar.
<langan tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 2 J 3 minggu kegiatan
pembelajaran. -akupan ulangan tengah semester meliputi seluruh indikator yang
merepresentasikan seluruh K4 pada periode tersebut.
<langan akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. -akupan ulangan akhir
semester meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua K4 pada semester tersebut.
:incian pelaksanaan penilaian ditampilkan pada tabel berikut,
Ta*el ?. Rincian Pelasanaan Penilaian
6at$
Pelasanaan
Penilaian
#a$pan Penilaian
Teni Penilaian
.an!
Mem$n!inan
Bent$ Inst"$men
Penilaian Proses Seluruh indikator dari satu
kompetensi dasar (K4
&es tulis,
&es lisan,
Penugasan
Pilihan ganda, isian,
jawaban singkat, benar-
salah, menjodohkan, dan
uraian.
4aftar pertanyaan.
Pekerjaan rumah dan/atau
tugas yang dikerjakan
secara indi!idu atau
kelompok sesuai dengan
karakteristik tugas.
<langan &engah
Semester
Seluruh indikator yang
merepresentasikan seluruh K4
selama 2-3 minggu kegiatan
belajar mengajar
&es tulis Pilihan ganda, isian,
uraian.
<langan *khir
Semester
Seluruh indikator yang
merepresentasikan semua K4
pada semester tersebut
&es tulis Pilihan ganda, isian,
uraian.
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page %$
/. Pen!ola&an <asil Penilaian
a. Penilaian P"oses
Penilaian proses dilakukan melalui ulangan harian dengan teknik tes tulis, tes lisan dan
penugasan yang diberikan selama proses pembelajaran berlangsung. &es tertulis dapat berbentuk
pilihan ganda, benar salah, menjodohkan, uraian, jawaban singkat.
>awaban dari instrumen bentuk pilihan ganda, benar salah, menjodohkan, dan jawaban
singkat diskor dengan memberi angka $ (satu bagi setiap butir jawaban yang benar dan angka #
(nol bagi setiap butir soal yang salah. Skor yang diperoleh peserta didik untuk suatu perangkat
tes pilihan ganda dihitung dengan rumus,
$##
Skor total
didik peserta diperoleh yang Skor
didik peserta 8ilai =
>awaban dari instrumen bentuk uraian dapat diskor secara objektif berdasarkan kunci
jawaban dan bobot jawaban yang berbeda dari tiap soal, seperti dicontohkan pada &abel berikut.
&abel $#. :ubrik Penilaian 6entuk <raian
Soal Kunci >awaban
6obot
Skor
*pakah keanekaragaman hayati
ituK
Keaneragaman hayati adalah ragam kehidupan dalam
suatu area tertentu.
>umlah terbesar spesies dalam suatu area,
menunjukkan daerah keaneragaman hayati terbesar
/
/
Keanekaragaman hayati mana
yang lebih besar antara di
padang pasir atau di hutan
tropisK >elaskan jawabanmu.
Keanakaragaman hayati di hutan tropis lebih besar
dibanding di padang pasir.
Eaktor abiotik di hutan tropis (sinar matahari,
kelembaban, suhu lebih stabil sepanjang tahun
dibandingkan di padang pasir. =al tersebut
mempengaruhi makhluk hidup di dalamnya.
%
1
6agaimana taman nasional
membantu melestarikan
keanekaragaman hayatiK
&aman nasional melindungi tumbuhan dan hewan /
Skor total "/
Skor yang diperoleh peserta didik untuk suatu perangkat tes uraian dihitung dengan rumus,
$##
("/ Skor total
Penilaian lisan dinyatakan dalam skor yang diperoleh mengacu pada kriteria penilaian
yang ditetapkan. Pengolahan nilai tes lisan serupa dengan pengolahan nilai tes tulis.
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page %"
Penilaian proses juga dapat dilakukan melalui penugasan atau pemberian tugas oleh
pendidik. =asil penugasan dapat digunakan untuk mengukur proses tercapainya kompetensi
pengetahuan, sebagai contoh kompetensi menganalisis suatu konsep dalam sains.
Kompetensi menganalisis pada pengetahuan dapat dilatihkan melalui serangkaian topik
yang diajarkan berdasarkan urutan kompetensi dasar dalam kurikulum. -ontoh dalam +P* dari
beberapa K4 dapat digunakan untuk melatihkan kompetensi menganalisis, seperti pada tabel
berikut,
Ta*el 11. Pen!em*an!an Kompetensi Men!analisis
Kompetensi Dasa"
T$!as men!em*an!an
ompetensi men!analisis
%." (engidentifikasi ciri hidup dan tak
hidup dari benda-benda dan makhluk
hidup yang ada di lingkungan sekitar
Men!i%enti8iasi komponen
ekosistem.
%.% (emahami prosedur pengklasifikasian
makhluk hidup dan benda-benda tak-
hidup sebagai bagian kerja ilmiah,serta
mengklasifikasikan berbagai makhluk
hidup dan benda-benda tak-hidup
berdasarkan ciri yang diamati
Men!i%enti8iasi %an
men!!olon!an ciri-ciri makhluk
hidup untuk mengklasifikasikan
makhluk hidup.
%.. (endeskripsikan keragaman pada
sistem organisasi kehidupan mulai dari
tingkat sel sampai organisme, serta
komposisi utama penyusun sel.
Men(elasan aitan anta"a
fungsi organel terkait strukturnya.
%.2 (endeskripsikan interaksi antar
makhluk hidup dan lingkungannya.
Men(elasan aitan interaksi
antar makhluk hidup dalam
keseimbangan lingkungan.
%.3 (endeskripsikan pencemaran dan
dampaknya bagi makhluk hidup.
Men$lisan pe"anan kondisi
lingkungan terhadap kualitas
lingkungan.
%.$# (endeskripsikan tentang penyebab
terjadinya pemanasan global dan
dampaknya bagi ekosistem.
Men!$"aian seca"a lo!is proses
penyebab pemanasan global.
Semua bentuk penugasan yang diberikan terkait dengan proses melakukan analisis. =asil
penugasan yang telah dibuat peserta didik baik secara indi!idu ataupun kelompok ditulis dalam
bentuk jawaban tugas yang dilaporkan dan dikumpulkan dalam bentuk portofolio. Selanjutnya
pendidik dapat melakukan penilaian proses terkait dengan kompetensi analisis, setelah semua
tugas tersebut terkumpul. <ntuk menilai proses terkait kompetensi analisis tersebut, pendidik
harus mengembangkan rubrik atau kriteria penilaian, yang bisa ditampilkan dalam contoh
berikut.
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page %%
Ta*el 12. #onto& R$*"i Penilaian IPA
Kompetensi
.an! %i$$"
Des"ipsi So"
*nalisis (enyajikan data atau fakta dengan lengkap. $
4ata atau fakta tersaji dengan rapi, dan jelas. $
(enampilkan ulasan sebab akibat dari data-
data yang diperoleh.
%
(emberikan interpretasi data atau fakta
berdasarkan konsep yang dimiliki.
%
&otal Skor 2
8ilai tugas yang dikerjakan oleh peserta didik dihitung dengan rumus,
$##
(2 Skor total
6erikut juga disajikan contoh penugasan beserta rubrik dari mata pelajaran matematika,
terkait dengan, pemahaman terhadap masalah, perencanaan penyelesaian, dan penerapan
rencana.
&ugas,
4alam sebuah kandang ada dua jenis binatang, yaitu kambing dan ayam. >ika jumlah matanya $2
dan jumlah kakinya "2, berapakah banyaknya kambing dan ayamK
Ta*el 13. #onto& R$*"i Analiti $nt$ Pemeca&an Masala& Matematia
Aspe .an!
%inilai
So" Des"ipsi
Pemahaman
terhadap masalah
"
$
#
(emahami masalah secara lengkap ditunjukkan
dengan mencantumkan,
*pa yang diketahui, 4*8
*pa yang ditanya (tidak diketahui
(emahami masalah tidak lengkap ditunjukkan
dengan mencantumkan salah satu dari,
*pa yang diketahui, *&*<
*pa yang ditanyai (tidak diketahui
&idak memahami masalah ditunjukkan dengan tidak
mencantumkan keduanya.
Perencanaan
penyelesaian
"
$
#
*da strategi (misal rumus atau langkah-langkah
yang dapat menghasilkan jawaban yang benar bila
diterapkan dengan benar.
*da strategi (misalnya rumus atau langkah-langkah
yang tidak sepenuhnya benar.
&idak ada strategi atau strateginya salah atau tidak
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page %.
sesuai dengan masalah
Penerapan :encana "
$
#
>awaban benar dan label (satuan sesuai dengan
soal.
*da kesalahan perhitungan pada sebagian jawaban.
&idak ada jawaban, atau jawaban salah.
-atatan, kon!ersi skor yang diperoleh sesuai dengan bobot soal dengan rumus berikut,
soal bobot
(0 Skor total
soal bobot
0
skor >umlah
8ilai =
*. Penilaian Ten!a& Semeste" %an Penilaian A&i" Semeste"
Penilaian tengah semester dilakukan dengan teknik penilaian tertulis, dapat berbentuk
pilihan ganda, benar salah, menjodohkan, uraian, maupun jawaban singkat. Pendidik dapat
melakukan penilaian dengan cara yang rele!an untuk tiap teknik yang dipilih, seperti telah
diuraikan pada bagian penilaian proses pada alinea terdahulu.
4ari hasil penilaian proses, penilaian tengah semester dan penilaian akhir semester,
pendidik dapat mengolah pencapaian kompetensi pengetahuan untuk dilaporkan melalui rapor.
c. Pen!elolaan Nilai
$ Penent$an Nilai
Penilaian Pengetahuan terdiri atas,
a 8ilai Proses
b 8ilai <langan &engah Semester
c 8ilai <langan *khir Semester
Penghintungan nilai laporan pencapaian kompetensi peserta didik merupakan rata-rata nilai
proses, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester yang bobotnya ditentukan oleh
satuan pendidikan.
-ontoh penilaian berikut sesuai dengan kriteria dalam penghitungan nilai rapor, dengan
rincian sebagai berikut,
Pembobotan " , $ , $ (8P , 8<&S , 8<*S? >umlah?.
8ilai <langan =arian $," dan % ? 0#, 1/, 0/
8ilai tugas $, ", dan % ? 1/, 1#, 2#
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page %/
:ata-rata nilai proses ? (0# F 1/ F 0/ F 1/ F 1# F 2# , 0 ? 1#,2
8ilai <langan &engah Semester ? 1/
8ilai <langan *khir Semester? 0/
6erdasarkan data di atas, diperoleh,
8ilai ?(" A 1#,2F($ A 1/ F ($ A 0/ , .
? $.$,0 F 1/ F 0/ , .
? "2$,0 , .
? 1#,.
8ilai :apor ?(1#,. ,$## A . ? ",2" ? 6aik.
" Pen%o$mentasian Nilai Pencapaian ompetensi
8ilai pencapaian kompetensi didokumentasikan pada contoh dua format berikut.
DA@TAR NILAI PR0SES
MATA PELA'ARAN A.
8ama , @.
8+S8 , @.
Kelas/Semester , @/@.
Kompetensi +nti , @.
No
Kompetensi
Dasa"
Nilai Ulan!an
<a"ian
NU< B C:TT9
D:TL9EF2
Pen$=
!asan
:NT!s
9
Nilai
P"oses
:Rentan!
0=1009
NP B
C:NU<9D
:NT!s9EF2
Des"ipsi
C%en!an ca"a mencentan!:9E
Tes
T$lis
:TT9
Tes
Lisan
:TL9
Men.e=
*$tan
@ata
Men(e=
lasan
Konsep
Men$lisP"o
se%$"
$ K4 %.$ @
" @
% @
. @
/ 4st
-atatan (diperoleh dari rata-rata pada deskripsi @
DA@TAR NILAI K0MPETENSI PEN-ETA<UAN
MATA PELA'ARAN A.
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page %0
(diisikan pada kolom NP
daftar nilai kompetensi
pengetahuan
(diisikan pada kolom catatan daftar
nilai kompetensi pengetahuan
Kelas/Semester , @/@.
8o
8ama
Peserta
4idik
8ilai
8? ("8PF
8<&SF8<*
S/.
8ilai
:apor
-atatan
8P 8<&S 8<*S #-$## $-.
$
"
%
.
/
0 4st
#. Penilaian Pencapaian Kompetensi Kete"ampilan
1. Pen!e"tian Penilaian Pencapaian Kompetensi Kete"ampilan
Penilaian pencapaian kompetensi keterampilan merupakan penilaian yang dilakukan
terhadap peserta didik untuk menilai sejauh mana pencapaian SK;, K+, dan K4 khusus
dalam dimensi keterampilan.
SK; dimensi keterampilan untuk satuan pendidikan tingkat S(P/(&s/S(P;6/Paket 6
adalah lulusan memiliki kualifikasi kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif
dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain
sejenis (Permendikbud /. tahun "#$% tentang SK;. SK; ini merupakan tagihan kompetensi
minimal setelah peserta didik menempuh pendidikan selama % tahun atau lebih dan
dinyatakan lulus.
2. #a$pan Penilaian Pencapaian Kompetensi Kete"ampilan
-akupan penilaian dimensi keterampilan meliputi keterampilan peserta didik yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Keterampilan ini meliputi,
keterampilan mencoba, mengolah, menyaji, dan menalar. 4alam ranah konkret keterampilan
ini mencakup akti!itas men!!$naan2 men!$"ai2 me"an!ai2 memo%i8iasi2 %an
mem*$at.Sedangkan dalam ranah abstrak, keterampilan ini mencakup akti!itas men$lis2
mem*aca2 men!&it$n!2 men!!am*a"2 %an men!a"an!.
Pada setiap akhir tahun pelajaran, sesuai dengan Permendikbud 8omor 02 &ahun "#$%
tentang Kerangka 4asar dan Struktur Kurikulum S(P-(&s, kompetensi inti keterampilan
(K+-., yang menjadi tagihan di masing-masing kelas adalah sebagai berikut.
Ta*el 15 Kompetensi Inti Kete"ampilan :KI=+9
K9(P)&)8S+ +8&+ . K9(P)&)8S+ K9(P)&)8S+
K);*S L++
+8&+ .
K);*S L+++
+8&+ .
K);*S +M
(encoba, mengolah, dan
menyaji dalam ranah
konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan
membuat dan ranah abstrak
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar,
dan mengarang sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang/ teori
(engolah, menyaji, dan menalar dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/ teori
Kelompok K4 (Kompetensi 4asar keterampilan dirumuskan untuk mencapai kompetensi
inti keterampilan (K+-.. :umusan kompetensi dasar dikembangkan dengan memperhatikan
karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran.
:anah keterampilan diperoleh melalui akti!itas mengamati, menanya, mencoba, menalar,
menyaji, dan mencipta.
3. Pe"$m$san %an conto& in%iato" pencapaian ompetensi ete"ampilan
+ndikator pencapaian kompetensi keterampilan merupakan ukuran, karakteristik, ciri-ciri,
pembuatan atau proses yang berkontribusi/menunjukkan ketercapaian suatu kompetensi
dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran.
+ndikator pencapaian kompetensi keterampilan dikembangkan oleh guru dari K+ dan K4
dengan memperhatikan perkembangan dan kemampuan setiap peserta didik. Setiap
kompetensi dasar dapat dikembangkan menjadi dua atau lebih indikator pencapaian
kompetensi keterampilan, hal ini sesuai dengan keluasan dan kedalaman kompetensi dasar
tersebut. +ndikator-indikator pencapaian kompetensi belajar dari setiap kompetensi dasar
merupakan acuan yang digunakan untuk melakukan penilaian.
+ndikator pencapaian kompetensi keterampilan dirumuskan dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur, antara lain, mengidentifikasi, menghitung,
membedakan, menyimpulkan, menceritakan kembali, mempraktekkan, mendemonstrasikan,
mendeskripsikan, dsb.
6erikut ini contoh perumusan indikator dari beberapa mata pelajaran.
Ta*el 25 Kompetensi Dasa" %an In%iato" Pencapaian Kompetensi
MapelF
KelasF
Semeste"
KI=+
Kompetensi
Dasa"
In%iato" Pencapaian
Kompetensi
(*-$
Pendidika
n *gama
+slam/
L++/
$
(encoba, mengolah,
dan menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
memodifikasi, dan
membuat dan ranah
abstrak (menulis,
membaca, menghitung,
menggambar, dan
mengarang sesuai
dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam
sudutpandang/teori.
..%.$.
(embaca N.S.
*l-(ujadilah
(/2,$$, N.S.
*r-:ahman
(//, %%, N.S.
*n-8isa (.,
$.0, N.S. *l-
6aOarah (",
$/%, dan N.S.
*li +mran (%,
$%. dengan
tartil.
$. (endemonstras
ikan pembacaan
N.S. *l-
(ujadilah
(/2,$$, N.S.
*r-:ahman
(//, %%, N.S.
*n-8isa (.,
$.0, N.S. *l-
6aOarah (",
$/%, dan N.S.
*li +mran (%,
$%. dengan
tartil.
(*-$
Pendidika
n *gama
Katolik/
L++/
$
(encoba, mengolah,
dan menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
memodifikasi, dan
membuat dan ranah
abstrak (menulis,
menggambar, dan
mengarang sesuai
sudut pandang/teori.
..$ (enyusun
doa yang
mengungkapk
an rasa syukur
dirinya
sebagai citra
*llah yang
diciptakan
baikadanya
$. (enyusun doa
pengungkapan rasa
syukur atas dirinya
sebagai citra *llah
yang diciptakan
baik adanya.
". (elakukan satu
kegiatan yang
menunjukkan sikap
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan tugas
sebagai citra *llah.
(*-"
PKn/
L++/
(encoba, mengolah,
dan menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
.."
(enyajikan
hasil telaah
tentang
1. (enyusun tulisan
singkat tentang
sejarah perumusan
dan penetapan
MapelF
KelasF
Semeste"
KI=+
Kompetensi
Dasa"
In%iato" Pencapaian
Kompetensi
$ mengurai,
merangkai,
memodifikasi, dan
membuat dan
ranahabstrak(menulis
, membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
sejarah
perumusan
dan
pengesahan
<<4 8egara
:epublik
+ndonesia
&ahun $3./
<<4 8:+ &ahun
$3./
2. (empresentasikan
tulisan singkat di
depan kelastentang
sejarah perumusan
dan penetapan
<<4 8egara
:epublik +ndonesia
&ahun $3./
3. (enyajikan
simulasi sidang
penetapan <<4
8egara :epublik
+ndonesia &ahun
$3./ oleh PPK+
tanggal $2
*gustus $3./.
(*-%
6ahasa
+ndonesia/
L++/
$
(encoba,
mengolah, dan
menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi, dan
membuat dan ranah
abstrak (menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang sesuai
dengan yang
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang/teori
.."
(enyusun
teks hasil
obser!asi,
tanggapan
deskriptif,
eksposisi,
eksplanasi,
dan cerita
pendek sesuai
dengan
karakteristik
teks yang akan
dibuat baik
secara lisan
maupun
tulisan
$. (enulis judul teks
obser!asi dengan
tidak menyontek
karya orang lain
". (enulis
kalisifikasi umum
teks hasil obser!asi
sesuai dengan fakta
yang ditemukan
%. (enulis deskripsi
penciri teks hasil
obser!asi secara
detail sesuai
dengan data yang
dikumpulkan
(*-.
(atematik
a/
L++/
(encoba, mengolah,
dan menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
(*-.
(atematika/
L++/
$
(encoba, mengolah,
dan menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page .#
MapelF
KelasF
Semeste"
KI=+
Kompetensi
Dasa"
In%iato" Pencapaian
Kompetensi
$ memodifikasi, dan
membuat dan ranah
abstrak (menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang sesuai
memodifikasi, dan
membuat dan ranah
abstrak (menulis,
menggambar, dan
mengarang sesuai
(*-/
+P*/
L++/
$
(encoba,
mengolah, dan
menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi, dan
membuat dan ranah
abstrak (menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang sesuai
dengan yang
dan sumber lain
yang sama dalam
..$. (enya
jikan hasil
pengukuran
terhadap
besaran-
besaran pada
diri, makhluk
hidup, dan
lingkungan
fisik dengan
menggunakan
satuan tak
baku dan
satuan baku.
$. (enyajikan hasil
pengamatan,
inferensi, dan
mengomunikasikan
hasilnya.
". (elakukan
pengukuran besaran-
besaran panjang,
massa, waktu
dengan alat ukur
yang sering
dijumpai dalam
kehidupan sehari-
hari.
%. (elakukan
pengukuran besaran-
besaran turunan
sederhana yang
sering dijumpai
dalam kehidupan
sehari-hari.
.. (enerapkan
pengamatan
(termasuk
pengukuran untuk
memecahkan
masalah yang
rele!an.
/. (elakukan
pengukuran besaran-
besaran panjang,
massa, waktu
dengan alat ukur
yang sering
dijumpai dalam
kehidupan sehari-
hari.
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page .$
MapelF
KelasF
Semeste"
KI=+
Kompetensi
Dasa"
In%iato" Pencapaian
Kompetensi
(*-0
+PS/
L++/
$
(encoba, mengolah,
dan menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
memodifikasi, dan
membuat dan ranah
abstrak (menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang sesuai
sudut pandang/teori
..%
(engobser!as
i dan
menyajikan
bentuk-bentuk
dinamika
interaksi
manusia
dengan
lingkungan
alam, sosial,
budaya, dan
ekonomi di
lingkungan
masyarakat
sekitar
$. memaparkan hasil
analisis keterkaitan
antarruang,
antarwaktu, dan
antarmanusia.
". menyajikan
rancangan kegiatan
dengan tema
H<paya-upaya
pencegah
terjadinya bencana
banjirI.
(*-1
6ahasa
+nggris/
L++/
$
(encoba, mengolah,
dan menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
memodifikasi, dan
membuat dan ranah
abstrak (menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang sesuai
..$.
(enyusun
teks lisan
untuk
mengucapkan
dan merespon
sapaan,
pamitan,
ucapan terima
kasih, dan
permintaan
maaf, dengan
unsur
kebahasaan
yang benar
dan sesuai
konteks.
$. Siswa
menggunakan
ungkapan sapaan
dengan benar pada
situasi yang tepat.
". Siswa merespon
sapaan orang lain.
(6-$
Seni
6udaya/
L++/
"
(encoba, mengolah,
dan menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi, dan
membuat dan ranah
abstrak (menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang sesuai
dengan yang
..%
(emperagaka
n gerak tari
berdasarkan
le!el, dan pola
lantai sesuai
iringan
$. (empraktekkan
gerak tari dengan
menggunakan le!el
". (empraktekkan
gerak tari dengan
menggunakan pola
lantai
%. (enciptakan
gerak tari sesuai
dengan iringan
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page ."
MapelF
KelasF
Semeste"
KI=+
Kompetensi
Dasa"
In%iato" Pencapaian
Kompetensi
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
.. (engombinasikan
gerak tari dengan
le!el dan pola
lantai
(6-"
Penjasork
es/
L++/
$
(encoba, mengolah,
dan menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
memodifikasi, dan
membuat dan ranah
abstrak (menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang sesuai
sudut pandang/ teori
..$
(empraktikka
n teknik dasar
permainan
bola besar
dengan
menekankan
gerak dasar
fundamental.
$. (enendang bola
dengan berbagai
!ariasi.
". (engontrol/member
hentikan bola dengan
berbagai !ariasi.
%. (enggiring bola
dengan berbagai
!ariasi.
.. (enggombinasikan
teknik dasar
menggiring dan
menendang dengan
berbagai !ariasi
/. (engkombinasikan
teknik dasar
mengontrol dan
menendang dengan
berbagai !ariasi.
0. (enerapkan
berbagai teknik dasar
dalam permainan
sepak bola
(6-%
Prakarya/
L++/
"
(encoba, mengolah,
dan menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
memodifikasi, dan
mem-buat dan ranah
abstrak (menulis,
menggambar, dan
mengarang sesuai
..% (enc
oba membuat
karya
kerajinan dan
pengemasan
dari bahan
buatan sesuai
desain dan
bahan buatan
yang ada di
wilayah
setempat
$. (embuat karya
kerajinan dari
bahan lunak buatan
secara fungsional
dan estetik.
". (embuat kemasan
produk kerajinan
dari bahan buatan
yang praktis dan
ekonomis.
(6-% (encoba, mengolah,
dan menyaji dalam
.... (encoba
membuat
". (endesain mainan
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page .%
MapelF
KelasF
Semeste"
KI=+
Kompetensi
Dasa"
In%iato" Pencapaian
Kompetensi
Prakarya/
L++/
"
ranah konkret
(menggunakan,
memodifikasi, dan
membuat dan ranah
abstrak (menulis,
menggambar, dan
mengarang sesuai
sudut pandang/teori
mainan
menggunakan
teknologi
mekanik
dengan teknologi
mekanik.
%. (endeskripsikan
alat dan bahan
mainan dengan
teknologi mekanik.
.. (embuat langkah-
langkah/prosedur
kerja pembuatan
mainan dengan
teknologi mekanik.
+. Teni%an *ent$ inst"$men penilaian ompetensi ete"ampilan
a. Teni penilaian ompetensi ete"ampilan
6erdasarkan Permendikbud nomor 00 tahun "#$% tentang Standar Penilaian, pendidik
menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut
peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik,
projek, dan penilaian portofolio.
19 Tes p"ati adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu
akti!itas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi.
&es praktik dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu.
Penilaian digunakan untuk menilai ketercapaian kompetensi yang menuntut peserta didik
melakukan tugas tertentu seperti, praktik di laboratorium, praktik salat, praktik olahraga,
bermain peran, memainkan alat musik, bernyanyi, membaca puisi/deklamasi, dan
sebagainya. <ntuk dapat memenuhi kualitas perencanaan dan pelaksanaan tes praktik,
berikut ini adalah petunjuk teknis dan acuan dalam merencanakan dan melaksanakan
penilaian melalui tes praktik.
a9 Pe"encanaan Tes P"ati
6erikut ini adalah beberapa langkah yang harus dilakukan dalam merencanakan tes
praktik.
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page ..
($ (enentukan kompetensi yang penting untuk dinilai melalui tes praktik.
(" (enyusun indikator pencapaian kompetensi berdasarkan kompetensi yang akan
dinilai.
(% (enguraikan kriteria yang menunjukkan capaian indikator hasil pencapaian
kompetensi
(. (enyusun kriteria ke dalam rubrik penilaian.
(/ (enyusun tugas sesuai dengan rubrik penilaian.
(0 (engujicobakan tugas jika terkait dengan kegiatan praktikum atau penggunaan
alat.
(1 (emperbaiki berdasarkan hasil uji coba, jika dilakukan uji coba.
(2 (enyusun kriteria/batas kelulusan/batas standar minimal capaian kompetensi
peserta didik.
*9 Pelasanaan Tes P"ati
6erikut ini adalah beberapa langkah yang harus dilakukan dalam melaksanakan tes
praktik.
:19 (enyampaikan rubrik sebelum pelaksanaan penilaian kepada peserta didik.
:29 (emberikan pemahaman yang sama kepada peserta didik tentang kriteria
penilaian.
:39 (enyampaikan tugas kepada peserta didik.
:+9 (emeriksa kesediaan alat dan bahan yang digunakan untuk tes praktik.
:,9 (elaksanakan penilaian selama rentang waktu yang direncanakan.
:;9 (embandingkan kinerja peserta didik dengan rubrik penilaian.
:/9 (elakukan penilaian dilakukan secara indi!idual.
:>9 (encatat hasil penilaian.
:?9 (endokumentasikan hasil penilaian.
c9 Pelapo"an <asil Tes P"ati
Pelaporan hasil penilaian sebagai umpan balik terhadap penilaian melalui tes praktik
harus memperhatikan beberapa hal berikut ini.
($ Keputusan diambil berdasarkan tingkat capaian kompetensi peserta didik.
(" Pelaporan diberikan dalam bentuk angka dan atau kategori kemampuan dengan
dilengkapi oleh deskripsi yang bermakna.
(% Pelaporan bersifat tertulis.
(. Pelaporan disampaikan kepada peserta didik dan orangtua peserta didik.
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page ./
(/ Pelaporan bersifat komunikatif, dapat dipahami oleh peserta didik dan orangtua
peserta didik.
(0 Pelaporan mencantumkan pertimbangan atau keputusan terhadap capaian kinerja
peserta didik.
%9 Ac$an K$alitas Inst"$men Tes P"ati
&ugas dan rubrik merupakan instrumen dalam tes praktik. 6erikut ini akan diuraikan
standar tugas dan rubrik.
:19 Ac$an K$alitas T$!as
&ugas-tugas untuk tes praktik harus memenuhi beberapa acuan kualitas berikut.
(a &ugas mengarahkan peserta didik untuk menunjukkan capaian hasil
kompetensi.
(b &ugas dapat dikerjakan oleh peserta didik.
(c (encantumkan waktu/kurun waktu pengerjaan tugas.
(d Sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik,
(e Sesuai dengan konten/cakupan kurikulum
(f &ugas bersifat adil (tidak bias gender dan latar belakang sosial ekonomi
:29 Ac$an K$alitas R$*"i
:ubrik tes praktik harus memenuhi beberapa kriteria berikut ini.
(a :ubrik memuat seperangkat indikator untuk menilai kompetensi tertentu.
(b +ndikator dalam rubrik diurutkan berdasarkan urutan langkah kerja pada tugas
atau sistematika pada hasil kerja peserta didik.
(c :ubrik dapat mengukur kemampuan yang akan diukur (!alid.
(d :ubrik dapat digunakan (feasible dalam menilai kemampuan peserta didik.
(e :ubrik dapat memetakan kemampuan peserta didik.
(f :ubrik disertai dengan penskoran yang jelas untuk pengambilan keputusan.
29 P"o(e adalah tugas-tugas belajar (learning tasks yang meliputikegiatan perancangan,
pelaksanaan, dan pelaporan secaratertulis maupun lisan dalam waktu tertentu.
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page .0
Penilaian projek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus
diselesaikan dalam periode atau waktu tertentu.&ugas tersebut berupa suatu in!estigasi
sejak dari perencanaan, pengumpulan, pengorganisasian, pengolahan dan penyajian data.
Penilaian projek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman, kemampuan
mengaplikasikan, penyelidikan dan menginformasikan peserta didik pada mata pelajaran
dan indikator/topik tertentu secara jelas.
Pada penilaian projek, setidaknya ada % (tiga hal yang perlu dipertimbangkan, (a
kemampuan pengelolaan, kemampuan peserta didik dalam memilih indikator/topik,
mencari informasi dan mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan, (b
rele!ansi, kesesuaian dengan mata pelajaran dan indikator/topik, dengan
mempertimbangkan tahap pengetahuan, pemahaman dan keterampilan dalam
pembelajaran, dan (c keaslian, proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan
hasil karyanya, dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan
dukungan terhadap projek peserta didik.
Selanjutnya, untuk menjamin kualitas perencanaan dan pelaksanaan penilaian proyek,
perlu dikemukakan petunjuk teknis. 6erikut dikemukakan petunjuk teknis pelaksanaan
dan acuan dalam menentukan kualitas penilaian projek.
a9 Pe"encanaan Penilaian P"o(e
6erikut ini adalah beberapa langkah yang harus dipenuhi dalam merencanakan
penilaian projek.
($ (enentukan kompetensi yang sesuai untuk dinilai melalui projek.
(" Penilaian projek mencakup perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan projek.
(% (enyusun indikator proses dan hasil pencapaian kompetensi berdasarkan
kompetensi.
(. (enentukan kriteria yang menunjukkan capaian indikator pada setiap tahapan
pengerjaan projek.
(/ (erencanakan apakah task bersifat kelompok atau indi!idual.
(0 (erencanakan teknik-teknik dalam penilaian indi!idual untuk tugas yang
dikerjakan secara kelompok.
(1 (enyusun tugas sesuai dengan rubrik penilaian.
*9 Pelasanaan Penilaian P"o(e
6erikut ini adalah beberapa langkah yang harus dilakukan dalam melaksanakan
penilaian projek.
($ (enyampaikan rubrik penilaian sebelum pelaksanaan penilaian kepada peserta
didik.
(" (emberikan pemahaman kepada peserta didik tentang kriteria penilaian.
(% (enyampaikan tugas disampaikan kepada peserta didik.
(. (emberikan pemahaman yang sama kepada peserta didik tentang tugas yang harus
dikerjakan.
(/ (elakukan penilaian selama perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan proyek.
(0 (emonitor pengerjaan projek peserta didik dan memberikan umpan balik pada
setiap tahapan pengerjaan projek.
(1 (embandingkan kinerja peserta didik dengan rubrik penilaian.
(2 (emetakan kemampuan peserta didik terhadap pencapaian kompetensi minimal,
(3 (encatat hasil penilaian.
($# (emberikan umpan balik terhadap laporan yang disusun peserta didik.
c9 Ac$an K$alitas Inst"$men Penilaian P"o.e
&ugas dan rubrik merupakan instrumen dalam penilaian proyek. 6erikut ini akan
diuraikan standar tugas dan rubrik pada penilaian projek.
:19 Ac$an K$alitas T$!as %alam Penilaian P"o(e
&ugas-tugas untuk penilaian proyek harus memenuhi beberapa acuan kualitas
berikut.
(a &ugas harus mengarah pada pencapaian indikator pencapaian kompetensi.
(b &ugas dapat dikerjakan oleh peserta didik.
(c &ugas dapat dikerjakan selama proses pembelajaran atau merupakan bagian
dari pembelajaran mandiri.
(d &ugas sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik.
(e (ateri penugasan sesuai dengan cakupan kurikulum.
(f &ugas bersifat adil (tidak bias gender dan latar belakang sosial ekonomi.
(g &ugas mencantumkan rentang waktu pengerjaan tugas.
:29 Ac$an K$alitas R$*"i %alam Penilaian P"o(e
:ubrik untuk penilaian proyek harus memenuhi beberapa kriteria berikut,
(a :ubrik dapat mengukur target kemampuan yang akan diukur (!alid.
(b :ubrik sesuai dengan tujuan pembelajaran.
(c +ndikator menunjukkan kemampuan yang dapat diamati (obser!asi.
(d +ndikator menunjukkan kemampuan yang dapat diukur.
(e :ubrik dapat memetakan kemampuan peserta didik.
(f :ubrik menilai aspek-aspek penting pada proyek peserta didik.
39 Penilaian po"to8olio adalah penilaian yang dilakukan dengancara menilai kumpulan
seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif untuk
mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/atau kreati!itas peserta didik dalam kurun
waktu tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang mencerminkan
kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya.
Penilaian portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan
informasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu periode
tertentu. +nformasi tersebut dapat berupa karya peserta didik atau hasil ulangan dari proses
pembelajaran yang dianggap terbaik oleh peserta didik. *khir suatu periode hasil karya
tersebut dikumpulkan dan dinilai oleh guru. 6erdasarkan informasi perkembangan
tersebut, guru dan peserta didik sendiri dapat menilai perkembangan kemampuan peserta
didik dan terus melakukan perbaikan.
a9 Pe"encanaan Penilaian Po"to8olio
6erikut ini adalah beberapa langkah yang harus dilakukan dalam merencanakan
penilaian portofolio.
($ (enentukan kompetensi dasar (K4 yang akan dinilai pencapaiannya melalui
tugas portofolio pada awal semester dan diinformasikan kepada peserta didik.
(" (erumuskan tujuan pembelajaran yang akan dinilai pencapaiannya melalui
penilaian portofolio.
(% (enjelaskan tentang tujuan penggunaan, macam dan bentuk serta kriteria
penilaian dari kinerja dan atau hasil karya peserta didik yang akan dijadikan
portofolio. Penjelasan disertai contoh portofolio yang telah pernah dilaksanakan.
(. (enentukan kriteria penilaian. Kriteria penilaian portofolio ditentukan oleh guru
atau guru dan peserta didik.
(/ (enentukan format pendokumentasian hasil penilaian portofolio, minimal memuat
topik kegiatan tugas portofolio, tanggal penilaian, dan catatan pencapaian (tingkat
kesempurnaan portofolio.
(0 (enyiapkan map yang diberi identitas, nama peserta didik, kelas/semester, nama
sekolah, nama mata pelajaran, dan tahun ajaran sebagai wadah pendokumentasian
portofolio peserta didik.
*9 Pelasanaan Penilaian Po"to8olio
Pelaksanaan penilaian portofolio, harus memenuhi beberapa kriteria berikut.
($ (elaksanakan proses pembelajaran terkait tugas portofolio dan menilainya pada
saat kegiatan tatap muka, tugas terstruktur atau tugas mandiri tidak terstruktur,
disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran dan tujuan kegiatan pembelajaran.
(" (elakukan penilaian portofolio berdasarkan kriteria penilaian yang telah
ditetapkan atau disepakati bersama dengan peserta didik. Penilaian portofolio oleh
peserta didik bersifat sebagai e!aluasi diri.
(% Peserta didik mencatat hasil penilaian portofolionya untuk bahan refleksi dirinya.
(. (endokumentasikan hasil penilaian portofolio sesuai format yang telah ditentukan
(/ (emberi umpan balik terhadap karya peserta didik secara berkesinambungan
dengan cara memberi keterangan kelebihan dan kekurangan karya tersebut, cara
memperbaikinya dan diinformasikan kepada peserta didik.
(0 (emberi identitas (nama dan waktu penyelesaian tugas, mengumpulkan dan
menyimpan portofolio masing-masing dalam satu map atau folder di rumah
masing-masing atau di loker sekolah.
(1 Setelah suatu karya dinilai dan nilainya belum memuaskan, peserta didik diberi
kesempatan untuk memperbaikinya.
(2 (embuat HkontrakI atau perjanjian mengenai jangka waktu perbaikan dan
penyerahan karya hasil perbaikan kepada guru
(3 (emamerkan dokumentasi kinerja dan atau hasil karya terbaik portofolio dengan
cara menempel di kelas
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page /#
($# (endokumentasikan dan menyimpan semua portofolio ke dalam map yang telah
diberi identitas masing-masing peserta didik untuk bahan laporan kepada sekolah
dan orang tua peserta didik
($$ (encantumkan tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi perkembangan
peserta didik sehingga dapat terlihat perbedaan kualitas dari waktu ke waktu untuk
bahan laporan kepada sekolah dan atau orang tua peserta didik
($" (emberikan nilai akhir portofolio masing-masing peserta didik disertai umpan
balik.
c9 Ac$an K$alitas Inst"$men Penilaian Po"to8olio
&ugas dan rubrik merupakan instrumen dalam penilaian portofolio. 6erikut ini akan
diuraikan standar tugas dan rubrik pada penilaian portofolio.
:19 Ac$an T$!as Penilaian Po"to8olio
&ugas-tugas untuk pembuatan portofolio harus memenuhi beberapa kriteria
berikut.
(a &ugas sesuai dengan kompetensi dan tujuan pembelajaran yang akan diukur.
(b =asil karya peserta didik yang dijadikan portofolio berupa pekerjaan hasil tes,
perilaku peserta didik sehari-hari, hasil tugas terstruktur, dokumentasi akti!itas
peserta didik di luar sekolah yang menunjang kegiatan belajar.
(c &ugas portofolio memuat aspek judul, tujuan pembelajaran, ruang lingkup
belajar, uraian tugas, kriteria penilaian.
(d <raian tugas memuat kegiatan yang melatih peserta didik mengembangkan
kompetensi dalam semua aspek (sikap, pengetahuan, keterampilan.
(e <raian tugas bersifat terbuka, dalam arti mengakomodasi dihasilkannya
portofolio yang beragam isinya.
(f Kalimat yang digunakan dalam uraian tugas menggunakan bahasa yang
komunikatif dan mudah dilaksanakan.
(g *lat dan bahan yang digunakan dalam penyelesaian tugas portofolio tersedia di
lingkungan peserta didik dan mudah diperoleh.
:29 Ac$an R$*"i Penilaian Po"to8olio
:ubrik penilaian portofolio harus memenuhi kriteria berikut.
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page /$
($ :ubrik memuat indikator kunci dari kompetensi dasar yang akan dinilai
penacapaiannya dengan portofolio.
(" :ubrik memuat aspek-aspek penilaian yang macamnya rele!an dengan isi
tugas portofolio.
(% :ubrik memuat kriteria kesempurnaan (tingkat, le!el hasil tugas.
(. :ubrik mudah untuk digunakan oleh guru dan peserta didik.
(/ :ubrik menggunakan bahasa yang lugas dan mudah dipahami.
*. Bent$ inst"$men penilaian ompetensi ete"ampilan
+nstrumen penilaian kompetensi keterampilan berbentuk daftar cek atau skala penilaian
(rating scale yang dilengkapi deng rubrik.
$ daftar cek (-heck-list
Penilaian unjuk kerja dapat dilakukan dengan menggunakan daftar cek (baik-tidak baik.
4engan menggunakan daftar cek, peserta didik mendapat nilai bila kriteria penguasaan
kompetensi tertentu dapat diamati oleh penilai. >ika tidak dapat diamati, peserta didik
tidak memperoleh nilai. Kelemahan cara ini adalah penilai hanya mempunyai dua pilihan
mutlak, misalnya benar-salah, dapat diamati-tidak dapat diamati, baik-tidak baik. 4engan
demikian tidak terdapat nilai tengah, namun daftar cek lebih praktis digunakan mengamati
subjek dalam jumlah besar.
-ontoh daftar cek
Penilaian Lompat 'a$& -a.a Men!!ant$n!
:Men!!$naan Da8ta" Tan%a #e9
8ama peserta didik, PPPPPPPP Kelas, PPPPP
No. Aspe 7an! Dinilai Bai Ti%a *ai
$ &eknik awalan
" &eknik tumpuan
% Sikap/posisi tubuh saat di udara
. &eknik mendarat
Skor yang dicapai
Skor maksimum
Keterangan
6aik mendapat skor $
&idak baik mendapat skor #
" kala Penilaian (:ating Scale
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page /"
Penilaian unjuk kerja yang menggunakan skala penilaian memungkinkan penilai memberi
nilai tengah terhadap penguasaan kompetensi tertentu, karena pemberian nilai secara
kontinum di mana pilihan kategori nilai lebih dari dua. Skala penilaian terentang dari tidak
sempurna sampai sangat sempurna. (isalnya, $ ? tidak kompeten, " ? cukup kompeten,
% ? kompeten dan . ? sangat kompeten. <ntuk memperkecil faktor subjekti!itas, perlu
dilakukan penilaian oleh lebih dari satu orang, agar hasil penilaian lebih akurat.
-ontoh rating scales
Penilaian Lompat 'a$& -a.a Men!!ant$n!
:Men!!$naan Sala Penilaian9
8ama Siswa, PPPPPPPP Kelas, PPPPP
No. Aspe 7an! Dinilai Nilai
1 2 3 +
$. &eknik awalan
". &eknik tumpuan
%. Sikap/posisi tubuh saat di udara
.. &eknik mendarat
>umlah
Skor (aksimum $.
Keterangan penilaian(
$ ? tidak kompeten
" ? cukup kompeten
% ? kompeten
. ? sangat kompeten
Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut
$. >ika seorang siswa memperoleh skor "0-"2 dapat ditetapkan sangat kompeten
". >ika seorang siswa memperoleh skor "$-"/ dapat ditetapkan kompeten
%. >ika seorang siswa memperoleh skor $0-"# dapat ditetapkan cukup kompeten
.. >ika seorang siswa memperoleh skor #-$/ dapat ditetapkan tidak kompeten
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page /%
,. #onto& inst"$men *ese"ta "$*"i penilaian
Pada bagian ini disajikan % contoh bentuk penilaian tes praktik, projek, dan portofolio untuk
mata pelajaran +P* dan Prakarya.4engan melihat contoh-contoh ini diharapkan guru mampu
menyusun sendiri instrumen penilaian yang sesuai dengan indikator dari tiap-tiap K4 mata
pelajaran yang mereka kembangkan.
a. Ilm$ Pen!eta&$an Alam
19 #onto& Tes P"ati
Tes P"ati 15 4igunakan untuk menilai keterampilan peserta didik
dalam hal, $ (enyajikan hasil pengamatan7 "
(emprediksi peristiwa yang akan terjadi pada garis
tersebut7 dan % (engomunikasikan hasil pengamatan
secara tertulis dan lisan.
Lem*a" Ke"(a 1
a. Potong kertas isap atau kertas tisu dengan ukuran. A$" cmC
b. 5ambarkan atau beri garis dengan spidol (atau penahitam " cm dari ujung kertas
saring tersebutC
c. *mbil beaker glass atau gelas bekas air mineral, isidengan air setinggi $ cmC
4eskripsikan hasil pengamatanmuC
6uatlah prediksi, *pa yang akan terjadi pada garishitam
tersebut, setelah kertas tisu dicelupkanbeberapa saat ke dalam
airK
d. -elupkan kertas tisu di air, dengan posisi garis berada sedikit di atas permukaanairC
Presentasikan hasil pengamatanmuC
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page /.
Inst"$menTes P"ati 1
No. In%iato"
<asil Penilaian
3
:*ai9
2
:c$$p9
1
:$"an!9
$ (enyiapkan alat dan
bahan
" 4eskripsi pengamatan
% (enafsirkan peristiwa
yang akan terjadi
. (elakukan praktik
/ (empresentasikan hasil
praktik
>umlah Skor yang 4iperoleh
R$*"i Penilaian
No In%iato" R$*"i
$ (enyiapkan alat
dan bahan
%. (enyiapakan seluruh alat dan
bahan yang diperlukan.
". (enyiapakan sebagian alat dan
bahan yang diperlukan.
$. &idak menyiapakan seluruh alat
dan bahan yang diperlukan.
". 4eskripsi
pengamatan
%. (emperoleh deskripsi hasil
pengamatan secara lengkap sesuai
dengan prosedur yang ditetapkan.
". (emperoleh deskripsi hasil
pengamatan kurang lengkap sesuai
$. &idak memperoleh deskripsi hasil
pengamatan kurang lengkap sesuai
%. (enafsirkan
peristiwa yang akan
terjadi
%. (ampu memberikan penafsiran
benar secara substantif.
". (ampu memberikan penafsiran
kurang benar secara substantif.
$. &idak mampu memberikan
penafsiran benar secara substantif.
.. (elakukan praktik %. (ampu melakukan praktik dengan
menggunakan seluruh prosedur
yang ada.
". (ampu melakukan praktik dengan
menggunakan sebagian prosedur
yang ada.
$. &idak mampu melakukan praktik
dengan menggunakan prosedur
yang ada.
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page //
No In%iato" R$*"i
/. (empresentasikan
hasil praktik
%. (ampu mempresentasikan hasil
praktik dengan benar secara
substantif, bahasa mudah
dimengerti, dan disampaikan
secara percaya diri.
". (ampu mempresentasikan hasil
substantif, bahasa mudah
dimengerti, dan disampaikan
kurang percaya diri.
$. (ampu mempresentasikan hasil
substantif, bahasa sulit dimengerti,
dan disampaikan tidak percaya
diri.
K"ite"ia Penilaian5
Nilai B
M $##
Skor (aksimum
29 #onto& P"o(e
T$!as P"o(e5 4igunakan untuk menilai keterampilan peserta didik
dalam hal, kemampuan menyelesaikan tugas projek
pemecahan masalah secara berkelompok dan
menerapkan pengamatan (termasuk pengukuran,
memecahkan masalah yang rele!an dalam kehidupan
sehari-hari.
Pet$n($5
$. 6entuklah kelompok, dengan anggota antara % J / anak.
". Pilihlah salah satu tugas projek yang disediakan untuk setiap kelompok.
%. Kerjakan tugas projek tersebut dalam waktu kurang lebih $## menit, meliputi
penyelesaian tugas dan presentasi.
.. &ugas projek yang dapat dipilih disediakan adalah &ugas Projek $, &ugas Projek ",
dan &ugas Projek %, berikut.
T$!as Des"ipsi T$!as
P"o(e 1 Be"pii" K"itis
#a"a Te"m$"a& Mem*eli Min$man
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page /0
T$!as Des"ipsi T$!as
(isalnya, kalian akan membeli minuman segar untuk
persiapan piknik. 4i sebuah toko, kalian menemukan dua
cara yang mungkin untuk membeli minuman segar, yaitu
satu botol besar berisi " ; ("### m; dengan harga
:p$#.###,## atau 0 kaleng berisi "/# m;, dengan harga :p
".###,## tiap kalengnya. 6agaimana kalian memutuskan
membeli minuman botol atau minuman kaleng agar
ekonomisK >ika diasumsikan biaya pengemasan adalah
sama.
$. 6erapa mililiter minuman yang diperoleh dari satu
botol dan berapa mililiter yang diperoleh dari 0 kalengK
8yatakan setiap jawabanmu dalam literC
". 6erapakah harga minuman tersebut per liternya jika
membeli dalam botolK
%. =itung juga harga per liternya jika membeli dalam
kalengC (anakah yang lebih murahK
P"o(e 2 Pemeca&an Masala&
Menent$an Konsent"asi La"$tan
Seorang siswa melarutkan "# gram gula ke dalam " liter air.
6erapakah konsentrasi larutan gula yang terbentuk dalam
satuan g/LK
P"o(e 3 Kete"ampilan P"oses
Pen!$$"an
Pilihlah suatu benda sebagai objek pengamatan. Kemudian,
amati benda tersebutdengan indramu. ;akukan pengukuran
sebanyak-banyaknya terhadap benda tersebut agar dapat
kalian deskripsikan secara rinci. 6uat laporan tertulis
tentang deskripsiobjek itu. ;akukan analisis, adakah besaran
pada benda itu yang belum dapat diamatiatau diukur.
Kemukakan idemu, bagaimana cara mengamati atau
mengukurnya.
Inst"$men T$!as P"o(e 1
No Ta&apan So" 1 G 3
$ Pe"siapan
)engidentifikasi apa yang diketetahui
a. $ botol besar berisi " ; ("### m;
dengan harga :p. $#.###,##
b. 0 kaleng berisi "/# m;, dengan harga
:p. ".###,## tiap kalengnya
)enentukan masalah
(enentukan harga minuman setiap liternya
" Pelasanaan
*agaimana strateginya+
;akukan perbandingan kedua harga setiap liter
minuman tersebut
*agaimana penerapannya+
=arga setiap liternya
?
=arga minuman
Lolume minuman (;
% <asil
,asil
(inuman dengan harga relatif lebih murah
39 #onto& Po"to8olio
Po"to8olio 15 4igunakan untuk menilai keterampilan peserta didik
dalam hal menyajikan hasil pengukuran, $ panjang7 "
massa7 dan % selang waktu peristiwa tertentu dalam
bentuk laporan tertulis.
Pet$n($ Ke"(a 1
a. Periksa kembali data-data hasil pengukuran, panjang, massa, dan selang waktu yang
pernah kalian lakukan beberapa waktu sebelumnya.
b. 8yatakan hasil-hasil pengukuran tersebut dalam bentuk tabel yang mudah dipahami
dan memuat satuan yang rele!an.
c. ;akukan perhitungan nilai rata-rata terhadap data besaran panjang, massa, dan
selang waktu tersebut.
d. 6uatlah kesimpulan terhadap hasil pengukuran yang telah diperoleh tersebut.
e. 6uatlah laporan hasil pengukuran tersebut dalam bentuk laporan tertulis (ditulis
tangan/diketik dengan rapi dengan memuat, ($ >udul ;aporan, (" &abel 4ata
Pengukuran, (% Perhitungan 4ata, (. Kesimpulan, dan (/ 4aftar Pustaka.
Inst"$menPo"to8olio 1
No. In%iato"
<asil Penilaian
3
:*ai9
2
:c$$p9
1
:$"an!9
$ (elengkapi komponen
laporan, >udul, &abel data,
Perhitungan 4ata,
Kesimpulan, dan 4aftar
Pustaka
" Penyajian 4ata Pengukuran
panjang, massa, dan selang
waktu dalam bentuk tabel
yang rele!an.
% (enentukan rata-rata data
pengukuran, panjang, massa,
dan selang waktu.
. (enyimpulkan data hasil
pengukuran yang telah
dilakukan.
/ (enyerahkan laporan hasil
pengukuran sesuai dengan
waktu yang telah ditentukan.
R$*"i Penilaian
No In%iato" R$*"i
$ (elengkapi
komponen
laporan, >udul,
&abel 4ata,
Perhitungan 4ata,
Kesimpulan, dan
4aftar Pustaka
%. Komponen laporan mengandung /
komponen.
". Komponen laporan mengandung %
komponen.
$. Komponen laporan mengandung $
komponen.
". Penyajian 4ata
Pengukuran
panjang, massa, dan
selang waktu dalam
bentuk tabel yang
rele!an.
%. (emuat tabel dan satuan yang
rele!an.
". (emuat salah satu dari tabel atau
satuan yang rele!an.
$. &idak memuat tabel dan satuan yang
rele!an.
%. (enentukan rata-
rata data
pengukuran,
panjang, massa,
dan selang waktu.
%. (ampu menentukan rata-rata seluruh
data pengukuran, panjang, massa, dan
selang waktu dengan benar.
". (ampu menentukan rata-rata
sebagian data pengukuran, panjang,
massa, dan selang waktu dengan
benar.
$. &idak mampu menentukan rata-rata
sebagian data pengukuran, panjang,
massa, dan selang waktu dengan
benar.
.. (enyimpulkan
data hasil
pengukuran yang
telah dilakukan.
%. (ampu menyimpulkan seluruh
besaran hasil pengukuran dengan
benar.
". (ampu menyimpulkan sebagian
benar.
$. &idak mampu menyimpulkan seluruh
benar.
/. (enyerahkan
laporan hasil
pengukuran sesuai
dengan waktu
yang telah
ditentukan.
%. (ampu menyerahkan laporan hasil
pengukuran tepat waktu.
". (ampu menyerahkan laporan hasil
pengukuran terlambat satu jam.
". (ampu menyerahkan laporan hasil
pengukuran terlambat dua jam.
K"ite"ia Penilaian5
Nilai B >umlah Skor yang 4iperoleh M $##
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page 0#
Skor (aksimum
*. P"aa".a
19 #onto& Tes P"ati
Satuan Pendidikan , S(P ...
(ata Pelajaran , Prakarya (&eknologi Pengolahan
Kelas/ Semester , L++ / Satu
(ateri Pokok , Pengolahan (inuman Segar
Kompetensi Dasa" %an In%iato"
8o Kompetensi 4asar +ndikator Pencapaian Kompetensi
. .. $. (encoba membuat
olahan pangan buah
dan sayuran menjadi
minuman segar sesuai
rancangan dan bahan
yang ada di wilayah
setempat
..$.$. (erancang pengolahan
minuman segar punch (jus aneka
buah
..$.". (embuat minuman segar punch
(jus aneka buah
..$.%. (enyajikan dan mengemas
minuman segar punch (jus
aneka buah
a. &eknik Penilaian , &es Kinerja
*.6entuk +nstrumen , ;embar Penilaian
No Aspe In%iato"
Des"ipto"
* Proses $. +de gagasan +de gagasan rancangan tertulis
". Kreati!itas (encari solusi ketika menemui
kendala
%. Kesesuaian
materi,
teknik dan
prosedur
Kesesuaian materi, teknik dan
prosedur
6 Produk $. <ji karya/rasa :asa produk
". Kemasan/penya
jian
6entuk kemasan
%. Kreati!itas
bentuk
;aporan
Kreatifitas penyusunan laporan
.. Presentasi/pena
mpil an
Penampilan produk
- Sikap $. (andiri (andiri
". 4isiplin 4isiplin
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page 0$
No Aspe In%iato"
Des"ipto"
%. &anggung
jawab
&anggung jawab
#onto& Inst"$men Tes Kine"(a5
A. Soal5
$. 6uatlah rancangan pembuatan minuman segar punch (jus aneka buah dari
buah yang terdapat di sekitar tempat tinggal anda.
". Siapkanlah keperluan bahan dan alat.
%. ;akukan proses pengolahan minuman segar punch (jus aneka buah dengan
pertimbangan ino!asi bahan, rasa dan warna.
.. Sajikanlah minuman segar punch secara menarik.
/. 6uatlah laporan setelah praktik pengolahan minuman segar punch (jus aneka
buah.
B . Ketent$an P"ati5
$. 6ahan,
a. 6ahan berupa buah (minimal % macam buah yang berasal dari lingkungan
daerah tempat tinggal
b. Semua peralatan disiapkan secara lengkap
". Daktu pengerjaan , 2# menit
%. *spek yang dinilai ,
a. <ji karya/ rasa
b. Kemasan/ penyajian
c. Kreatifitas bentuk laporan
d. Presentasi/ penampilan
e. Kemandirian
f. 4isiplin
g. &anggung jawab
.. (emperhatikan keselamatan kerja selama praktik.
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page 0"
Kete"an!an5 K"ite"ia penilaian ,
*. Pe%oman penseo"an,
Skor terentang antara $-.
Skor $ , kategori Kurang
Skor ", kategori -ukup
Skor %, kategori 6aik
Skor ., Kategori Sangat baik
6. Pe%oman penilaian,
8ilai *khir $ (8* $ , >umlah skor proses A /#Q
8ilai *khir " (8* " , >umlah skor produk A %/Q
8ilai *khir % (8* % , >umlah skor sikap A $/Q
Nilai A&i" B NA 1DNA 2DNA3
Kon1e"si nilai5
8ilai # - $, huruf 4
8ilai $,$ - ", huruf -
8ilai ",$ - %, huruf 6
8ilai %,$ - ., huruf *
R$*"i Penilaian
No In%iato" R$*"i
PR0SES
$. I%e !a!asan $. +de didasarkan permasalahan potensi
pangan lokal dan kebutuhan
masyarakat.
". +de didasari pada potensi pangan
lokal, kebutuhan masyarakat serta
hasil-hasil penelitian.
". K"eati1itas $. &idak ber!okus pada proses berpikir
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page 0%
No In%iato" R$*"i
sehingga memunculkan ide-ide unik
dan kreatif
". Kurang ber!okus pada proses
berpikir sehingga memunculkan ide-
ide unik dan kreatif
%. -ukup ber!okus pada proses berpikir
dan kreatif
.. 6er!okus pada proses berpikir
dan kreatif
%. Keses$aian mate"i2
teni %an
p"ose%$"
$. &idak memperoleh kesesuaian antara
materi, teknik dan prosedur.
". (emperoleh kesesuaian
rendahantara antara materi, teknik
dan prosedur.
%. (emperoleh kesesuaian cukup
tinggiantara materi, teknik dan
prosedur.
.. (emperoleh kesesuaian tinggi
antara materi, teknik dan prosedur.
PR0DUK
$. <ji karya $. &idak memperoleh kesesuaian antara
prediksi dengan produk yang
dihasilkan.
". (emperoleh kesesuaian rendah
antara prediksi dengan produk yang
dihasilkan.
%. (emperoleh kesesuaian cukup
tinggi antara prediksi dengan produk
yang dihasilkan.
.. (emperoleh kesesuaian tinggi
antara prediksi dengan produk yang
dihasilkan.
". Kemasan $. 6erwawasan lingkungan, berorientasi
pasar
". Kebaruan, berwawasan lingkungan,
berorientasi pasar
%. <nik, kebaruan, berwawasan
lingkungan, berorientasi pasar
.. Keaslian ide, unik, kebaruan,
berwawasan lingkungan, berorientasi
pasar
%. Kreati!itas bentuk
laporan
$. >ika komponen laporan, >udul, dan
4aftar Pustaka
". >ika komponen laporan, >udul,
Kesimpulan, dan 4aftar Pustaka
%. >ika komponen laporan, >udul,
Perhitungan 4ata, Kesimpulan, dan
4aftar Pustaka
.. (elengkapi komponen laporan,
>udul, &abel data, Perhitungan 4ata,
Kesimpulan, dan 4aftar Pustaka
.. Presentasi $. &idak mampu mempresentasikan
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page 0.
No In%iato" R$*"i
hasil pengukuran dengan benar
secara substantif, bahasa sulit
dimengerti, dan disampaikan tidak
percaya diri.
". (ampu mempresentasikan hasil
praktek disampaikan kurang percaya
diri.
%. (ampu mempresentasikan hasil
praktek dengan benar secara
substantif, dan disampaikan secara
percaya diri.
.. (ampu mempresentasikan hasil
praktek dengan benar secara
substantif, bahasa mudah dimengerti,
dan disampaikan secara percaya diri.
SIKAP
(andiri $. Sangat tergantung orang lain dalam
menyelesaikan tugas
". Sedikit tergantung orang lain dalam
menyelesaikan tugas
%. -ukup tergantung orang lain dalam
menyelesaikan tugas
.. &idak tergantung orang lain dalam
menyelesaikan tugas
4isiplin $. &ugas tidak diselesaikan sesuai
waktu yang ditentukan
". (enyelesaikan tugas kurang sesuai
%. (enyelesaikan tugas cukup sesuai
.. (enyelesaikan tugas sesuai waktu
yang ditentukan
&anggungjawab $. &idak bertanggungjawab dalam
melaksanakan tugas.
". Kurang bertanggungjawab dalam
melaksanakan tugas.
%. 6ertanggungjawab dalam
melaksanakan tugas.
.. Sangat bertanggungjawab dalam
melaksanakan tugas.
29 #onto& P"o(e
(ata Pelajaran , Keterampilan Pengolahan
8ama Projek , (embuat ;aporan (enangani (asalah Pemanfaatan
bahan pangan (Singkong yang melimpah. (Sur!ey dan
6rowsing
*lokasi Daktu , ................................
8ama Siswa , PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP Kelas , .../...
8o *spek R Skor ($ J .
$. Perencanaan,
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page 0/
8o *spek R Skor ($ J .
a. Persiapan
b. :umusan >udul
". Pelaksanaan
a. Sistematika Kegiatan
b. Keakuratan +nformasi
c. Kuantitas Sumber 4ata
d. *nalisis 4ata
e. Penarikan Kesimpulan
%. ;aporan Proyek
a. Performans
b. Penguasaan
&otal Skor
Penilaian
Nilai B
M $##
Skor (aksimum
:ubrik penilaian projek (Keterampilan
:ubrik Penilaian =asil *khir Kemampuan (elaporkan =asil Sur!ey dan browsing
8o *spek yang diamati 4eskriptor 'a &idak
$. Perencanaan
a. Persiapan
*pakah Kegiatan sudah
direncanakan secara matangK
b. :umusan
>udul
*pakah judul sudah
memunculkan ciri khas dari
sesuatu yang hendak
diinformasikanK
". Pelaksanaan
a. Sistematika
Kegiatan
*pakah kegiatan sudah
direncanakan secara runtutK
b. Keakuratan
+nformasi
*pakah sudah ada sasaran
sumber informasi, instrumen
mencari data
c. Kualitas
Sumber 4ata
Kelengkapan dan kedalaman
data
d. *nalisis 4ata
Penyajian dan intrerpretasi
data
e. Penarikan
kesimpulan
Kesimpulan berdasarkan
perolehan data
%. ;aporan Proyek
a. Performans Kelengkapan laporan dan
penampilan
b. Penguasaan Penguasaan kegiatan
39 #onto& Po"to8olio
&eknik penilaian portofolio di dalam kelas memerlukan langkah-langkah sebagai berikut,
a. >elaskan kepada peserta didik bahwa penggunaan portofolio, tidak hanya merupakan
kumpulan hasil kerja peserta didik yang digunakan oleh guru untuk penilaian, tetapi
digunakan juga oleh peserta didik sendiri. 4engan melihat portofolionya peserta didik
dapat mengetahui kemampuan, keterampilan, dan minatnya. Proses ini tidak akan
terjadi secara spontan, tetapi membutuhkan waktu bagi peserta didik untuk belajar
meyakini hasil penilaian mereka sendiri.
b. &entukan bersama peserta didik sampel-sampel portofolio apa saja yang akan dibuat.
Portofolio antara peserta didik yang satu dan yang lain bisa sama bisa berbeda.
c. Kumpulkan dan simpanlah karya-karya tiap peserta didik dalam satu map atau folder
di rumah masing atau loker masing-masing di sekolah.
d. 6erilah tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi perkembangan peserta didik
sehingga dapat terlihat perbedaan kualitas dari waktu ke waktu.
e. &entukan kriteria penilaian sampel portofolio dan bobotnya dengan para peserta
didik. 4iskusikan cara penilaian kualitas karya para peserta didik, sehingga disepakati
estSndar yang ditentkan. 4engan demikian, peserta didik mengetahui harapan (standar
guru dan berusaha mencapai standar tersebut.
f. Peserta didik diminta menilai karyanya secara berkesinambungan. 5uru dapat
membimbing peserta didik, bagaimana cara menilai dengan memberi keterangan
tentang kelebihan dan kekurangan karya tersebut, serta bagaimana cara
memperbaikinya. =al ini dapat dilakukan pada saat membahas portofolio.
g. Setelah suatu karya dinilai dan nilainya belum memuaskan, maka peserta didik diberi
kesempatan untuk memperbaiki. 8amun, antara peserta didik dan guru perlu dibuat
HkontrakI seperti perjanjian mengenai jangka waktu penyelesaian.
h. 6ila perlu, jadwalkan pertemuan untuk membahas portofolio. >ika perlu, undang
orang tua peserta didik dan diberi penjelasan tentang maksud serta tujuan portofolio,
sehingga orangtua dapat membantu dan memoti!asi anaknya.
-ontoh Penilaian Portofolio
Kompetensi 4asar, (embuat olahan pangan dari bahan ikan dan
daging putih atau merah menjadi makanan siap
saji.
*lokasi Daktu , ................................
8ama Siswa , PPPPPPPPPPPPPPPPP Kelas , .....
8o Karya peserta didik
Skor Prestasi
Ket.
($ J . & 6&
$. Produk dan resep (embuat olahan
pangan dari bahan ikan
". Produk dan resep (embuat olahan
pangan dari bahan daging putih atau
merah
%. Produk dan resep makanan siap saji.
.. 4st
&otal Skor
& ? tuntas
6& ? 6elum tuntas
c. PPKN
19. #onto& Tes P"ati
6entuk praktik dalam pembelajaran PPKn antara lain simulasi, perbuatan,
sosiodrama.
#onto& Lem*a" Pen!amatan Be"main Pe"an
Kelas , ............................
Kegiatan , 6ermain peran
&ema , Sidang 6P<PK+ merumusan dasar negara +ndonesia
8ama
*spek Penilaian
:ata-:ata 8ilai
Partisipasi Penghayatan Peran Kerjasama
Pe%oman Penso"an 5
*spek Penilaian 4eskripsi 8ilai
Partisipasi Keterlibatan dalam bermain peran
Peran dari tokoh yang diperankan
0# J $##
Penghayatan Peran Penjiwaan terhadap tokoh
Kesesuaian kostum tokoh
Semangat bermain peran
0# J $##
Kerjasama (embantu teman
&enggang rasa dengan teman
0#J $##
29. #onto& P"o(e
Penugasan projek adalah suatu teknik penilaian yang menuntut peserta didik melakukan
kegiatan tertentu diluar kegiatan pembelajaran di kelas. Penugasan dapat diberikan dalam
bentuk indi!idual atau kelompok. Projek adalah suatu tugas yang melibatkan kegiatan
perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu
tertentu umumnya menggunakan data. Penilaian projek mencakup penilaian proses dan
hasil pencapaian kompetensi.
Penugasan projek dalam PPKn antara lain melalui projek belajar kewarganegaraan.
Penilaian projek belajar kewarganegaraan dilaksanakan pada setiap langkah kegiatan
mulai dari identifikasi masalah sampai dengan penyajian. Penilaian meliputi penilaian
proses dan hasil dari kegiatan ini. Penilaian proses antara lain mencakup persiapan, kerja
sama, partisipasi, koordinasi, aktifitas, dan yang lain dalam penyusunan maupun dalam
presentasi hasil kerja. Sedangkan penilaian hasil mencakup dokumen laporan dan
presentasi laporan.
-ontoh format penilaian proyek belajar kewarganegaraan sebagai berikut ,
Lem*a" Pen!amatan Pe"ila$ Pese"ta Di%i
:Penilaian In%i1i%$al Pese"ta Di%i9
Petunjuk ,
;embaran ini diisi oleh guru atau teman selama proses penyusunan laporan oleh
kelompok. ;embaran ini mencatat perilaku peserta didik secara perorangan . &ulislah
angka-angka yang tepat di kolom sesuai peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut ,
o . ? sangat baik
o % ? baik
o " ? cukup
o $ ? kurang
Kelas , ............................
Kelompok , ............................
&opik , ............................
8o
8ama Peserta
4idik
*spek Penilaian
>umlah 8ilai
Partisipasi Sikap Kerjasama
Keterangan ,
*spek Penilaian +ndikator
Partisipasi Keaktifan kerja
&anggung jawab melaksanakan tugas
Sikap (enghargai pendapat
&oleransi
Siap menerima perintah
Kerjasama Suka menolong
6ekerja sebagai tim
8ilai *khir ,
( >umlah 8ilai , $/ A $## ? 8*
Lem*a" Penilaian Do$men Lapo"an
P"o.e Bela(a" Ke)a"!ane!a"aan
Petunjuk ,
;embaran ini diisi oleh guru untuk menilai dokumen laporan hasil praktik belajar
kewarganegaraan. &ulislah angka-angka yang tepat di kolom sesuai peserta didik,
. ? sangat baik
% ? baik
" ? cukup
$ ? kurang
Kelas , ............................
Kelompok , ............................
&opik , ............................
8ilai *khir ,
8o *spek Penilaian 8ilai -atatan
*. (enjelaskan (asalah
$ Kelengkapan
" Kejelasan
% +nformasi
. Pendukung
/ 5rafis/+lustrasi/&abel
0 4okumentasi
6. Kebijakan *lternatif
$ Kelengkapan
" Kejelasan
% +nformasi
. Pendukung
0 4okumentasi
-. <sulan Kebijakan *lternatif
$ Kelengkapan
" Kejelasan
% +nformasi
. Pendukung
0 4okumentasi
4. :encana Kerja
$ Kelengkapan
" Kejelasan
% +nformasi
. Pendukung
0 4okumentasi
). Sistematis
$ 6aerkaitan satau dengan lain
" (enghindari pengulangan informasi
E. :efleksi
$ Pengalaman belajar
" Proses belajar
>umlah 8ilai
Lem*a" Pen!amatan P"esentasi <asil
P"o(e Bela(a" Ke)a"!ane!a"aan
Petunjuk ,
;embaran ini diisi oleh guru untuk menilai perilaku peserta didik dalam presentasi
laporan projek belajar kewarganegaraan. &ulislah angka-angka yang tepat di kolom
sesuai peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut ,
o / ? sangat baik
o . ? baik
o % ? cukup
o " ? kurang
Kelas , ............................
Kelompok , ............................
&opik , ............................
8ilai *khir ,
39. #onto& Po"to8olio
Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai kumpulan
seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-
$. Signifikansi (kebermaknaan informasi
". Pemahaman terhadap materi
%. *rgumentasi (alasan usulan,
mempertahankan pendapat
.. :esponsif (kesesuaian jawaban dan
pertanyaan
/. Kerjasama Kelompok (partisipasi,
tanggung jawab bersama
>umlah 8ilai
integratif untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/atau
kreati!itas pesertadidik dalam kurunwaktu tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk
tindakan nyata yang mencerminkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya.
Penilaian portofolio dapat dilakukan saat menerapkan model pembelajaran pengabdian
masyarakat, partisipasi kewarganegaraan, mengajukan usul/petisi, partisipasi dalam
asosiasi, membangun koalisi, mengelola konflik, berlatih empati dan toleransi,
kunjungan lapangan dan model pembelajaran yang lain.
Penilaian portofolio dapat dilakukan untuk menilai kompetensi dasar tentang
berinteraksi dengan teman dan menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan. Kedua
kompetensi dasar ini merupakan praktik kewarganegaraan yang dapat dilaksanakan
pada setiap materi pokok.
:19 K$n($n!an Lapan!an
Peserta didik ditugaskan untuk melakukan kunjungan kepada salah satu lembaga
negara di tingkat pusat maupun daerah, seperti 4P:, Kantor 6upati, Kantor
Kelurahan, :&/:D, panti asuhan, kantor partai politik, dan sebagainya. Penilaian
penugasan ini mencakup penilaian proses dan hasil berupa laporan kegiatan.
Penugasan penyusunan laporan dapat bersifat perseorangan atau kelompok
Lem*a" Penilaian Lapo"an K$n($n!an Lem*a!a Ne!a"a
Petunjuk ,
;embaran ini diisi oleh guru untuk menilai laporan peserta didik dalam kunjungan
lembaga negara. &ulislah angka-angka yang tepat di kolom sesuai peserta didik,
o/ ? baik sekali
o. ? baik
Pedoman Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Kurikulum 2013 Page 1/
o% ? cukup
o" ? kurang
Kelas , ............................
Kelompok , ............................
&opik , ............................
$ Sistematika Penulisan
" Kebermaknaan informasi
% Pemahaman pengetahuan
lembaga negara
. 6ahasa dan Penulisan
>umlah 8ilai
8ilai *khir ,
:29 Pen!a*%ian Mas.a"aat
Lem*a" Penilaian Pen!a*%ian Mas.a"aat
Petunjuk ,
;embaran ini diisi oleh guru untuk menilai kegiatan peserta didik dalam
pengabdian masyarakat. &ulislah angka-angka yang tepat di kolom sesuai peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut ,
o / ? baik sekali
o . ? baik
o % ? cukup
o " ? kurang
Kelas , ............................
Kelompok , ............................
&opik , ............................
$ Perencanaan kegiatan
" Kerjasama dengan kelompok
% Partisipasi dalam kegiatan
. 6entuk kegiatan
>umlah 8ilai
8ilai *khir ,
;. Pengolahan penilaian kompetensi ketrampilan
Proses pengolahan penilaian kompetensi ketrampilan secara umum sama dengan pengolahan
penilaian kompetensi pengetahuan. -ontoh pengolahan nilai ,
($ 8ilai
Seorang peserta didik kelas L++ memperoleh skor nilai dalam satu semester sebagai berikut ,
K4
Skor Skor *khir
&es Praktik Projek Portofolio Skala $ - $## Skala $ J .
..$ 2. 3# 21 %..2
.." 10 2. 2# %."#
..% 1# 1# ".2#
... 2. 21 20 %...
../ 1" 1" ".22
..0 2% 10 2# %."#
..1 20 20 %...
..2 2/ 2/ %..#
:ata-:ata Skor *khir 2#.1/ %."%
*pabila kriteri bobot penilaian adalah sama untuk semua teknik penilaian maka skor akhir
untuk K4 ..$ adalah ,
Kon!ersi skor 20 ke dalam rentangan $ J . menggunakan rumus ,
(aka skor akhir adalah ,
*pabila cara yang sama dilakukan untuk pengolahan nilai K4 berikutnya maka diperoleh
skor akhir kompetensi ketrampilan adalah %,"%. 8ilai akhir peserta didik sesuai dengan
kriteria penilaian ;aporan =asil Pencapaian Kompetensi (rapor memperoleh nilai %,%% atau
6 F .
(" 4eskripsi Pencapaian Kompetensi Ketrampilan
4eskripsi ini memuat uraian kemampuan yang utama dimiliki peserta didik dan kemampuan
yang perlu ditingkatkan dalam ketrampilan sesuai kompetensi dasar semester bersangkutan.
4eskrepsi nilai ketrampilam menggambarkan pencapaian kompetensi sesuai dengan
kompetensi dasar dalam K+-%
-ontoh deskripsi berdasarkan perolehan skor tabel di atas antara lain ,
H(emiliki kemampuan yang sangat baik dalam menyajikan tulisan sejarah perumusan
dan penetapan Pancasila, dan perlu ditingkatkan dalam menyajikan isi Pembukaan <<4
$3./ dan karakteristik daerah tempat tinggal dalam kerangka 8K:+I
/. Pelasanaan penilaian ompetensi ete"ampilan
Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan oleh pendidik dengan tehnik penilaian praktik,
penilaian projek, dan penilaian portofolio. Sedangkan pelaksanaan penilaian keterampilan
dapat dilakukan pada ujiansekolah. Penilaian kompetensi keterampilandilakukan oleh
pendidik secara berkelanjutan.
a. Penilaian P"ati
4ilakukan oleh pendidik, +ntensitas pelaksanakan ditentukkan oleh pendidik berdasar
tuntutan K4.6erikut ini adalah beberapa langkah yang harus dilakukan dalam
melaksanakan tes praktik.
$ (enyampaikan rubrik sebelum pelaksanaan penilaian kepada peserta didik.
" (emberikan pemahaman yang sama kepada peserta didik tentang kriteria penilaian.
% (enyampaikan tugas kepada peserta didik.
. (emeriksa kesediaan alat dan bahan yang digunakan untuk tes praktik.
/ (elaksanakan penilaian selama rentang waktu yang direncanakan.
0 (embandingkan kinerja peserta didik dengan rubrik penilaian.
1 (elakukan penilaian dilakukan secara indi!idual.
2 (encatat hasil penilaian.
3 (endokumentasikan hasil penilaian.
*. Penilaian p"o(e
Penilaianprojekdilakukanolehpendidikuntuktiapakhirbabatau tema pelajaran. +ntensitas
pelaksanaannya didasarkan pada tuntutan K4.6erikut ini adalah beberapa langkah yang
harus dilakukan dalam melaksanakan penilaian proyek.
$ (enyampaikan rubrik penilaian sebelum pelaksanaan penilaian kepada peserta
didik.
" (emberikan pemahaman kepada peserta didik tentang kriteria penilaian.
% (enyampaikan tugas disampaikan kepada peserta didik.
. (emberikan pemahaman yang sama kepada peserta didik tentang tugas yang harus
dikerjakan.
/ (elakukan penilaian selama perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan proyek.
0 (emonitor pengerjaan proyek peserta didik dan memberikan umpan balik pada setiap
tahapan pengerjaan proyek.
1 (embandingkan kinerja peserta didik dengan rubrik penilaian.
2 (emetakan kemampuan peserta didik terhadap pencapaian kompetensi minimal.
3 (encatat hasil penilaian.
$# (emberikan umpan balik terhadap laporan yang disusun peserta didik.
c. Penilaian po"to8olio
Penilaian portofolio dilakukan minimal setiap akhir semester.+ntensitas pelaksanaan
penilaian didasarkan pada tuntutan K4.Pelaksanaan penilaian portofolio, harus
memenuhi beberapa kriteria berikut.
$ (elaksanakan proses pembelajaran terkait tugas portofolio dan menilainya pada
saatkegiatan tatap muka, tugas terstruktur atau tugas mandiri tidak terstruktur,
disesuaikandengan karakteristik mata pelajaran dan tujuan kegiatan pembelajaran.
" (elakukan penilaian portofolio berdasarkan kriteria penilaian yang telah ditetapkan
atau disepakati bersama dengan peserta didik. Penilaian portofolio oleh peserta
didikbersifat sebagai e!aluasi diri.
% Peserta didik mencatat hasil penilaian portofolionya untuk bahan refleksi dirinya.
. (endokumentasikan hasil penilaian portofolio sesuai format yang telah ditentukan
/ (emberi umpan balik terhadap karya peserta didik secara berkesinambungan dengan
cara memberi keterangan kelebihan dan kekurangan karya tersebut,
caramemperbaikinya dan diinformasikan kepada peserta didik.
0 (emberi identitas (nama dan waktu penyelesaian tugas, mengumpulkan
danmenyimpan portofolio masing-masing dalam satu map atau folder di rumah
masing masing atau di loker sekolah.
1 Setelah suatu karya dinilai dan nilainya belum memuaskan, peserta didik
diberikesempatan untuk memperbaikinya.
2 (embuat HkontrakI atau perjanjian mengenai jangka waktu perbaikan dan
penyerahankarya hasil perbaikan kepada guru
3 (emamerkan dokumentasi kinerja dan atau hasil karya terbaik portofolio dengan
cara menempel di kelas
$# (endokumentasikan dan menyimpan semua portofolio ke dalam map yang telah
diberi identitas masing-masing peserta didik untuk bahan laporan kepada sekolah dan
orang tua peserta didik
$$ (encantumkan tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi perkembangan
pesertadidik sehingga dapat terlihat perbedaan kualitas dari waktu ke waktu untuk
bahanlaporan kepada sekolah dan atau orang tua peserta didik .
$" (emberikan nilai akhir portofolio masing-masing peserta didik disertai umpan balik
>. Pen!ola&anFAnalisis So"
a. #atatan &a"ian ete"ampilan sis)a
6ahan dasar yang seharusnya dimiliki oleh setiap guru untuk membuat penilaian
kompetensi keterampilan (K+-. di buku rapor adalah catatan harian keterampilan per
peserta didik untuk setiap indikator kompetensi dasar (K4 keterampilan.-atatan ini
dituangkan dalam format daftar cek atau skala penilaian.Eormat ini dapat dirancang
untuk diisi oleh % pihak, yaitu, pelaku keterampilan (diri peserta didik itu sendiri,
pengamat (teman sejawat, dan guru. Eormat ini harus dilengkapi dengan rubrik
penilaian, yang menjadi acuan kerja penilai.4engan tersedianya rubrik penilaian,
memungkinkan peserta didik mampu mengisi format sehingga menutup keterbatasan
waktu guru mengobser!asi per siswa. 5uru dapat memanfaatkan catatan siswa sebagai
bahan penilaian setelah melihat kebenaran data pendukung atau melakukan konfirmasi
keterampilan.
Dalam silabus tiap mata pelajaran yang sudah disusun oleh pemerintah, pada setiap
KD sudah dituliskan bentuk penilaiannya. &entunya untuk kompetensi keterampilan
akan mengarah ke satu dari tiga teknik penilaian (tes praktik, projek, atau
portofolio.Dalam &al pili&an teni penilaian $nt$ tiap=tiap KD2 pe"l$
%i(amin a%an.a %ataF so" penilaian $nt$ ete"capaian tiap=tiap KD2
sedangkan teknik yang dipergunakan dapat dipertukarkan.
*. Reap so" pe" KD ete"ampilan
8ilai capaian kompetensi keterampilan yang diperoleh dari setiap indikator perlu direkap
menjadi nilai kompetensi keterampilan peserta didik tiap-tiap K4. 8ilai ini perlu
diupayakan dalam skala $-. dan dapat dibandingkan dengan nilai KK( untuk tiap-tiap
K4.*pabila peserta didik tidak mendapatkan nilai sempurna pada K4, harus dilengkapi
dengan deskripsi bagain mana yang belum sempurna.Sehingga dalam rekap skor/ nilai
per siswa per K4 keterampilan berisi angka dengan skala $-. dan deskripsi kompetensi
yang mencerminkan dari nilai tiap-tiap peserta didik.
Ket$ntasan Bela(a" ete"ampilan2 %itent$an %en!an "ite"ia minimial se*a!ai
*e"i$t5
Seorang peserta didik dinyatakan belum tuntas belajar untuk menguasai kompetensi dasar
yang dipelajarinya apabila menunjukkan indikator nilai T 1/ dari hasil tes formatif7 dan
dinyatakan sudah tuntas belajar untuk menguasai kompetensi dasar yang dipelajarinya
apabila menunjukkan indikator nilai ? atau U 1/ dari hasil tes formatif.
Impliasi %a"i "ite"ia et$ntasan *ela(a" ete"ampilan te"se*$t a%ala& se*a!ai
*e"i$t5
>ika jumlah peserta didik yang mengikuti remedial maksimal "#Q, maka tindakan yang
dilakukan adalah pemberian bimbingan secara indi!idual, misalnya bimbingan
perorangan oleh guru dan tutor sebaya7
>ika jumlah peserta didik yang mengikuti remedial lebih dari "#Q tetapi kurang dari
/#Q, maka tindakan yang dilakukan adalah pemberian tugas terstruktur baik secara
kelompok dan tugas mandiri. &ugas yang diberikan berbasis pada berbagai kesulitan
belajar yang dialami peserta didik dan meningkatkan kemampuan peserta didik mencapai
kompetensi dasar tertentu7
>ika jumlah peserta didik yang mengikuti remedial lebih dari /#Q, maka tindakan yang
dilakukan adalah pemberian pembelajaran ulang secara klasikal dengan model dan
strategi pembelajaran yang lebih ino!atif berbasis pada berbagai kesulitan belajar yang
dialami peserta didik yang berdampak pada peningkatan kemampuan untuk mencapai
kompetensi dasar tertentu7 Bagi peserta didik yang memperoleh nilai 1/ atau lebih dari
1/ diberikan materi pengayaan.
c. Ba&an Nilai Rapo"
"ntuk merekap nilai KD menjadi nilai rapor, setiap nilai KD dapat
dibobot dengan lamanya waktu yang diperlukan untuk menuntaskan #
KD tersebut.$adi KD yang memerlukan waktu pencapaian lebih lama
diberi bobot lebih besar. Selanjutnya nilai tersebut dapat dirata-rata dengan
memperhitungkan bobot menjadi nilai rata-rata K4 untuk $ semester. Sedangkan nilai
tersebut perlu dilengkapi dengan deskripsi yang menggambarkan kompetensi yang
dicapai oleh peserta didik tersebut. >adi nilai kompetensi keterampilan per semester per
siswa meliputi angka dengan skala $-. dan deskripsi kompetensi yang telah dicapainya.
(eskipun penilaian per K4 sudah diperoleh dengan % teknik (tes praktik, projek, dan
portofolio dan sudah mencerminkan pemcapaian semua K4 dalam $ semester, peluang
melakukan ujian tengah semester (<&S dan ujian akhir semester (<*S dimungkinkan
untuk mata pelajaran yang memiliki karakteristik K4 yang integratif dan komplementer.
4engan demikian nilai akhir semester untuk kompetensi keterampilan diperoleh dari
:ata-rata nilai K4 yang sudah dibobot (8ilai =arian, <&S, dan <*S.&entusaja nilai
akhir tetap disandingkan dengan deskripsi kompetensi yang mencerminkan nilai tersebut.
?. Mana(emen Nilai Kete"ampilan
a. Pelapo"an
;aporan nilai keterampilan yang dibuat oleh pendidik dapat berupa lembaran, buku, dan
buku yang disertai lembaran.;aporan dalam bentuk lembaran hendaknya memuat seluruh
informasi tentang kemajuan peserta didik secara menyatu. ;aporan berupa buku
mendeskripsikan seluruh kompetensi untuk disampaikan kepada orang tua peserta didik
secara berkala. ;aporan berupa buku dan lembaran memuat seluruh kompetensi secara
terpisah. 6uku laporan berisi informasi kompetensi inti % dan . (K+-% dan K+-.,
sedangkan lembaran secara terpisah mendeskripsikan kompetensi inti $ dan " (K+-$ dan
K+-".
*. Pen%o$mentasian
19 Tes P"ati
Pelaporan tes praktik dibuat secara tertulis oleh pendidik dalam bentuk angka dan
atau kategori kemampuan dengan dilengkapi oleh deskripsi yang bermakna yang
hasilya disampaikan kepada peserta didik dan orangtua peserta didik setiap kali
dilakukan penilaian.
29 Tes P"o(e
Pelaporan tes projek dibuat secara tertulis maupun lisan oleh pendidik dalam bentuk
angka dan atau kategori kemampuan dengan dilengkapi oleh deskripsi yang
bermakna yang hasilya disampaikan kepada peserta didik dan orangtua peserta didik
setiap kali dilakukan penilaian.
39 Po"to8olio
Pendidik mendokumentasikan dan menyimpan semua portofolio ke dalam map yang
telah diberi identitas masing-masing peserta didik, menilai bersama peserta didik
sebagai bahan laporan kepada orang tua dan sekolah pada setiap akhir semester.
c. Tin%a lan($t
=asil penilaian keterampilan oleh pendidik dianalisis lebih lanjut untuk mengetahui
kemajuan dan kesulitan belajar, dikembalikan kepada peserta didik disertai balikan
(feedback berupa komentar yang mendidik (penguatan yang dilaporkan kepada pihak
terkait dan dimanfaatkan untuk perbaikan pembelajaran.
;aporan hasil penilaian keterampilan oleh pendidik berbentuk nilai dan/atau deskripsi
pencapaian kompetensi keterampilan dan oleh pendidik disampaikan kepada kepala
sekolah/madrasah dan pihak lain yang terkait (misal, wali kelas, guru 6imbingan dan
Konseling, dan orang tua/wali pada periode yang ditentukan dan dilaporkan kepada
orang tua/wali peserta didik dalam bentuk buku rapor.

Pedoman Teknis Dan Rumusan Indikator Instrumen Penilaian Kurikulum 2013

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pedoman Teknis Dan Rumusan Indikator Instrumen Penilaian Kurikulum 2013

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

TEKNIK DAN BENTUK INSTRUMEN PENILAIAN

BERDASARKAN KURIKULUM 2013

Anda mungkin juga menyukai