INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS DATORAZALI
ISMAIL
KUALA TERENGGANU
KERJA KURSUS BERASASKAN ILMU:
PROJEK INDIVIDU
PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)
SEMESTER 1
AMBILAN : JUN 2011

PRA3102
PENGAJIAN KURIKULUM
DAN MODEL PRASEKOLAH
( SOALAN MODUL )
NAMA
: SYUHANA BINTI MUDA
NO.KAD PENGENALAN
: 811101-11-5552
NO MATRIK
: g611ttprac5552
KUMPULAN/UNIT
: PRA C
NAMA PENSYARAH
: PN.RASHIDAH BINTI
ELIAS

AKTIVITI 1

Jelaskan pertimbangan yang perlu ada dalam proses pembentukan kurikulum?

Pertimbangan yang perlu ada dalam proses pembentukan kurikulum.

Secara umumnya,kurikulum boleh diertikan sebagai perancangan untuk sesuatu
pembelajaran.Kurikulum ini adalah mengandungi penyataan falsafah, matlamat,

objektif,kandungan,aktiviti pembelajaran dan penilaian yang mampu meningkatkan lagi

keberkesanan pelaksanaannya Oleh sebab itu terdapat beberapa komponen yang
diambil kira dalam proses pembentukan kurikulum ini Menurut Feldman,J.R
(1991),terdapat lima komponen utama bagi membentuk sesebuah kurikulum iaitu
falsafah,matlamat,objektif,isi kandungan,aktiviti pembelajaran dan juga penilaian.
Komponen yang paling utama dalam pembentukan sesuatu kurikulum adalah
falsafah.Jika ingin menyediakan kurikulum prasekolah,maka falsafah pendidikan
prasekolah

wajar

ditentukan

terlebih

dahulu.Contohnya,falsafah

prasekolah

menggambarkan tujuan prasekolah,nilai dan kepercayaan guru tentang bagaimana

kanak-kanak belajar.Falsafah yang dipegang atau dirujuk oleh guru prasekolah mampu
mempengaruhi keputusan yang dibuat untuk kanak-kanak.Maka,Kurikulum Standard
Prasekolah Kebangsaan telah dibentuk berteraskan kepada Falsafah Pendidikan
Kebangsaan dan Rukun Negara.Kedua-dua falsafah ini perlu diterjemahkan mengikut
kesesuaian dan perkembangan kanak-kanak.Setiap kurikulum yang digubal adalah
utnuk memenuhi keperluan jangka panjang.Kesan daripada hasil kurikulum yang
digubal akan melahirkan generasi negara seperti mana yang dihasratkan dalam Rukun
Negara dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Seterusnya matlamat dan objektif juga adalah merupakan komponen yang juga
diambil kira dalam pembentukan kurikulum.Matlamat dan objektif yang dibentuk adalah
merupakan panduan program bagi memulakan pembelajaran yang diperlukan oleh
kanak-kanak.Justeru itu,matlamat dan objektif perlu ditulis dalam bentuk yang dapat
dilihat oleh guru supaya guru dapat mengukur atau menilai kurikulum yang ingin
diperolehi.Guru juga hendaklah menyesuaikan objektif yang perlu dicapai oleh kanakkanak secra individu memandangkan tahap pembelajaran setiap kanak-kanak adalah
berbeza antara satu sama lain.
Komponen seterusnya adalah isi kandungan.Isi kandungan bagi sesuatu
matapelajaran yang dipilih adalah merupakan maklumat berkaitan matapelajaran bagi
mencapai matlamat dan objektif pengajaran dan pembelajaran.
Aktiviti pembelajaran juga diambil kira dalam proses pembentukan kurikulum
ini.Aktiviti pembelajaran adalah melibatkan aktiviti,bahan dan pengalaman yang
dirancang untuk kanak-kanak.Setiap aktiviti pembelajaran yang dirancang hendaklah

bersesuaian dengan matlamat,objektif,isi kandungan dan kepelbagaian tahap kanakkanak.

Penilaian

pula

adalah

merupakan

komponen

terakhir

dalam

proses

pembentukan sesuatu kurikulum sebagai langkah untuk mengukur keberkesanan

pembelajaran.Penilaian adalah merujuk kepada proses menilai sama ada matlamat dan
objektif telah dicapai.Penilaian ini boleh dijalankan secara tidak formal melalui kaedah
pemerhatian.Senarai semak dan rekod anekdot juga boleh digunakan sebagai kaedah
pengumpulan maklumat pemerhatian.Penilaian yang dibuat ini akan membantu guru
melaksanakan proses penambahbaikan daripada aspek pedagogi.

AKTIVITI 2

Bina web tema umum dan web tema khusus berdasarkan cadangan tema dalam

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.

Bincangkan enam tunjang yang terdapat dalam KSPK dan buat perbandingan
yang terperinci antara standard Pembelajaran dalam KSPK dengan Hasil
Pembelajaran dalam KPK.

Web tema umum:

Habitat:
Kandang
Reban
Sangkar
Rumah
Akuarium

Makanan:
Bijirin
Tumbuhan
Daging
Makanan
yang
diproses
Buah

Ciri-ciri:
Kaki dua
Kaki empat
Berbulu
Bertanduk
Bersisik

TEMA:ALAM HIDUPAN
SUB TEMA: HAIWAN JINAK

Cara pembiakan:
Beranak
bertelur

Kegunaan:
Perlindungan
Sumber pendapatan /
makanan
Pengangkutan
Tenaga kerja
Komersial

Pergerakan:
Melompat
Berjalan
Terbang
Berenang

Bunyi:

Hasil/Faedah:
Telur
Susu
Daging
Kulit
Bulu
Tanduk

Web Khusus:
TUNJANG FIZIKAL DAN ESTETIKA
(PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN KESIHATAN PFK)
PFK 1.1.2 Menggunakan tangan untuk merenyuk (crush)kertas.
PFK 1.1.9 Menggunakan jari untuk mengoyak bahan mengikut
rupa.
PFK 2.1.14 Merangkak dengan lakuan yang betul di ruang tertentu.
PFK 3.2.3 Mengenal jenis makanan yang berkhasiat dan tidak
berkhasiat.
PFK 4.1.7 Menyatakan kepentingan memakai pakaian yang
bersih,sesuai dan kemas.
PFK 5.2.6 Menjalankan simulasi semasa menghadapi situasi
bahaya dengan menggunakan langkah-langkah berikut:menjerit,lari
dan memberitahu orang dewasa.
TUNJANG FIZIKAL DAN ESTETIKA
(KREATIVITI-KTI)
KTI 1.2.6 Melukis rupa geometrik iaitu segitiga ,bulat, segiempat
,bujur.
KTI 2.1.13 Menyanyi dengan gerakan.
KTI 3.1.6 Berlakon dengan menggunakan props.

Berkokok
Berkicau
Mengiau
Menguak

Jenis:
Peliharaan
Ternakan

TUNJANG KOMUNIKASI (BAHASA MALAYSIA)

BM 1.1.8 Mengecam pelbagai bunyi di persekitaran murid.
BM 1.1.9 Membezakan jenis bunyi yang ada di persekitaran.
BM 2.1.3 Berbual menggunakan ayat yang mudah dengan sebutan
yang betul.
BM 2.1.5 Menyatakan permintaan dengan sopan.
BM 2.1.7 Menamakan objek di persekitaran.
BM 3.4.7 Membina dan membunyikan suku kata tertutup secara
rawak.
BM 3.11.3 Bercerita secara lakonan,main peranan atau nyanyian
berdasarkan bahan yang dibaca.
TUNJANG KOMUNIKASI (BAHASA INGGERIS)
BI 1.3.4 Talk about happenings around them.
BI 1.4.3 Listen to andfollow instruction.
Eg: Please get me the books from the shelf.
BI 1.5.1 Listen to and recite nursery rhymes and action songs.
BI 1.5.2 Listen to,recite and act out nursery rhymes and action
songs.
BI 2.1.1 Show awareness that print conveys meaning by doing
Pretend Reading.
BI 3.2.5 Recognise and sound out simple words,eg.c u p for cup.
BI 3.3.2 Read simple phrases
BI 4.2.5 Write simple phrases

TEMA:ALAM HIDUPAN
SUB TEMA: HAIWAN JINAK
TUNJANG KEMANUSIAAN
KM 6.1.2 Mengecam bunyi
dalam alam sekitar semula jadi
seperti bunyi
air,angina,haiwan.
KM Bercerita tentang
kepentingan menjaga alam
sekitar.

Enam

TUNJANG KEROHANIAN,SIKAP DAN NILAI

(PENDIDIKAN ISLAM-PI)
PI 2.1.2 Menyatakan cara bersuci daripada hadas:
-buang air kecil
-buang air besar
PI 3.1.3 Menyebut nama Rasulullah S.A.W dan
ahli keluarga baginda yang terdekat:
-ibu (Aminah)
-bapa (Abdullah)
-datuk (Abdul Mutalib)
-bapa saudara(Abu Talib)
PI 5.2.5 Menyebut huruf-huruf jawi yang
bersambung dengan
vokal Alif,Wau
dan ya.Kurikulum
Tunjang
Yanghuruf
Terdapat
Dalam

TUNJANG KOMUNIKASI
BAHASA MALAYSIA
BAHASA INGGERIS

Menekankan
kepada
proses
menggabungjalinkan
kemahiran
berbahasa
semasa
berinteraksi
sama ada secara verbal dan non
verbal dalam bahasa pengantara
yang digunakan ( Bahasa Malaysia,
Bahasa Inggeris, Bahasa Cina,
Bahasa Tamil)
Fokus utama adalah kemahiran
bahasa(
mendengar,
bertutur,
membaca dan menulis ) dan seni
bahasa.

TUNJANG KETERAMPILAN
(PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI-PSE)
PSE 2.2.2 Menunjukkan semangat dan
sifat positif seperti:
-sabar
-berdikari
-berkeyakinan
PSE 2.3.8 Menunjukkan kebolehan
sendiri melalui pelbagai kaedah
komunikasi seperti melukis,menyanyi dan
berlakon.

TUNJANG SAINS DAN TEKNOLOGI (AWAL

SAINS)
ST 3.4.4 Memerhati ikan dalam akuarium dan
menceritakan tentang saiz dan warna ikan.
ST 3.4.5 Mengecam tempat tinggal haiwan
(contoh:kucing-rumah,ayam-reban,itikkolam,lembu-padang,kerbau-sawah,katak-air dan
darat,ikan-air,burung-pokok).
ST 3.4.6 Mengumpulkan haiwan mengikut
habitatnya.
ST 3.4.8 Memerhati dan menceritakan kitaran
hidup haiwan yang biasa dijumpai.
TUNJANG SAINS DAN TEKNOLOGI (AWAL
MATEMATIK)
ST 8.1.1 Menyatakan hasil tambah dua
Standard
Prasekolah
Kebangsaan
himpunan
objek.
ST 8.1.2 Menyatakan hasil tambah dengan
membilang terus dari suatu nombor sehingga
nilai 10 (counting all and counting on)

TUNJANG KEROHANIAN SIKAP DAN NILAI

PENDIDIKAN ISLAM
PENDIDIKAN MORAL

Dipelajari selama dua jam seminggu.

Memberi pengetahuan dan kemahiran asas
tentang Rukun Iman,Rukun Islam, Sirah
Rasulullah S.A.W dan Kalimah syahadah.
Murid prasekolah juga belajar bersuci,
melakukan pergerakan solat, mecontohi
beberapa akhlak Rasulullah S.A.W dan
melakukan amalan harian mengikut adab
Mengenal asas bahasa Al-Quran,huruf
hijaiyah dan jawi serta menghafal beberapa
surah pendek dan doa pilihan.
Dijalankan melalui aktiviti
bercerita,simulasi,menyanyi,bernasyid,aktiviti
hands on,meneroka dan bermain

KURIKULUM STANDARD
PRASEKOLAH KEBANGSAAN

TUNJANG SAINS DAN TEKNOLOGI

AWAL SAINS
AWAL MATEMATIK
Pendekatan inkuiri, pengetahuan
sains,kemahiran dan sikap saintifik
Penguasaan pengetahuan dan
kemahiran matenatik dan
penyelesaian masalah.
Penguasaan pengetahuan dan
kemahiran berasaskan teknologi.

TUNJANG KEMANUSIAAN
Memberi peluang pada kanak-kanak untuk
memahami diri sendiri,lebih memahami
perhubungan antara diri dengan
keluarga,rakan,komuniti dan alam sekitar.
Kanak-kanak lebih memhami tanggungjawab
diri
Penekanan kepada pemahaman budaya dan
tradisi pelbagai kaum di Malaysia.

TUNJANG PERKEMBANGAN
FIZIKAL DAN ESTETIKA
Penekanan kepada penjagaan
kesihatan fizikal diri,kebersihan
persekitaran dan pemakanan yang
Perbandingan berkhasiat.
antara Standard Pembelajaran

TUNJANG KETRAMPILAN DIRIPERKEMBANGAN SOSIOEMOSI

Merangkumi aspek mengenali dan
pengurusan emosi sendiri,pencapaian
emosi positif,pembinaan konsep kendiri
positif serta pembinaan kemahiran
berinteraksi dan kemahiran sosial.
Disepadukan dengan tunjang yang lain

dalam KSPK dengan Hasil

Pembelajaran dalam KPK.

Standard Pembelajaran dalam Kurikulum

Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK)
FOKUS
TUNJANG KOMUNIKASI
( BAHASA MALAYSIA)
Kemahiran
Mendengar

Pada akhir prasekolah murid boleh:

Kemahiran
Bertutur

Hasil Pembelajaran dalam Kurikulum Prasekolah

Kebangsaan (KPK)
KOMPONEN BAHASA DAN
KANDUNGAN
KOMUNIKASI
(KURIKULUM BAHASA MELAYU)
Kemahiran
Mendengar

Mendengar dengan penuh

perhatian
Mendengar dan mengecam
bunyi perkataan.

Berinteraksi dengan mesra

Kemahiran
Bertutur

Kurikulum Bahasa Melayu

membolehkan murid:
Mendengar dengan penuh
perhatian
Mendengar dan mengecam
kesamaan bunyi perkataan
Mendengar dan mengecam
bunyi perkataan yang berbeza

Berinteraksi dengan mesra

Kemahiran
Membaca

Kemahiran
Menulis

FOCUS

Listening
and
speaking
skills

Merangsang pertuturan
melalui soal jawab.
Melafazkan puisi dengan
intonasi yang betul.
Menceritakan semula apa
yang didengari.
Melakonkan watak-watak
mengikut situasi.
Mengenal bentuk huruf A-Z
Mengenal huruf vokal
Mengenal huruf konsonan
Membina dan membaca suku
kata
Membaca perkataan
Membaca frasa
Membaca ayat tunggal yang
mudah
Membaca ayat dalam konteks
Memahami bahan-bahan
bacaan yang betul.
Membaca buku dengan cara
yang betul( prabaca)
Mengamalkan tabiat
membaca
Menguasai kemahiran
pratulis
Menguasai kemahiran
menulis
TUNJANG KOMUNIKASI
(BAHASA INGGERIS)

At the end of preschool students are

able to:

Listening to and discriminate

sounds.
Listen to and understand
meaning of simple words.
Acquire and use simple
phrases and statements.
Listen to and follow simple
instructions.
Listen to and enjoy nursery
rhymes,action songs,poems
and stories.

Kemahiran
Membaca

Kemahiran
Menulis

CONTENTS

Listening skills

Merangsang pertuturan
melalui soaljawab.
Melafazkan puisi dengan
intonasi yang betul
Melakonkan watak-watak
mengikut situasi

Mengenal bentuk huruf

Mengenal huruf vokal
Mengenal huruf konsonan
Mengecam dan memadankan
gambar dengan perkataan
Memperkenal dan menambah
perbendaharaan kata.

Menguasai kemahiran pratulis

Menguasai kemahiran menulis

ENGLISH LANGUAGE
CURRICULUM
The English Language curriculum
aims at enabling children to:
Listen to and recognize
similarities in the sounds of
language.
Listen to and recognize
differences in the sounds of
language .
Listen to and understand
meanings of simple words.
Listen to and follow simple
instructions.
Listen and respond to simple
songs, poems, stories and
dialogues.

Pre reading
Skills

Reading
skills

Writing skills

FOKUS
Aqidah

Ibadah

Sing songs and recite rhymes

and poems.
Tell simple stories.
Dramatize familiar situations
and stories.
Perform a variety of language
and functions in a social
context.
Ask simple questions.

Understand that printed

materials contain meaning.
Acquire knowledge of print
and ethics in reading.
Identify letters of the alphabet
Read simple words with
understanding
Read phrases with
understanding
Read simple sentences with
understanding.
Develop interest in reading.

Acquire pre-writing
Acquire writing skills

TUNJANG KEROHANIAN,SIKAP
DAN NILAI
( PENDIDIKAN ISLAM -PI)
Pada akhir prasekolah,murid boleh:
Mengetahui Rukun Iman
Mengetahui Rukun Iman
pertama:
Beriman kepada Allah
Mengetahui Rukun Islam
Melafazkan Kalimah
Syahadah.

Speaking skills

Bersuci dari najis

Melakukan wuduk
Mendirikan solat

Communicate with
peers,
teachers and other adults
socially.
Use simple words.
Use simple statements
Ask simple questions
Tell simple stories
Dramatise familiar situations
and stories.
-

Reading skills

Recognise letters of the

alphabet
Hear and say initial and final
sounds,and short vowel
sounds within words.
Read simple words
Read simple sentences
Knowledge of print and ethics
in reading.
Develop interest in reading

Pre-writing skills
Writing skills

Writing skills

KANDUNGAN
Aqidah

Ibadah

NONE -

KOMPONEN PENDIDIKAN
KEROHANIAN DAN MORAL
(PENDIDIKAN ISLAM)
Kurikulum Pendidikan Islam
membolehkan murid:
Mengetahui Rukun Iman
Beriman Kepada Allah
Beriman Kepada Malaikat
Beriman Kepada KItab
Beriman Kepada Rasul
Beriman Kepada Hari Akhirat
Beriman Kepada Qada dan
Qadar
Mengetahui Rukun Iman
Melafazkan Kalimah
Syahadah
Mendirikan Solat

Sirah

Mengetahui Sirah Rasulullah

S.A.W

Akhlak

Mencontohi akhlak Rasulullah

S.A.W iaitu sabar,bercakap
benar, rajin, bijaksana dan
amanah.
Melakukan amalan seharian
mengikut adab seperti
melafazkan doa.

Sirah

Akhlak

Mengamalkan ibadah puasa

Mengeluarkan zakat fitrah
Ibadah haji
Mengetahui Sirah Rasulullah
S.A.W

Mencontohi akhlak Rasulullah

S.A.W
Mengamalkan adab dalam
kehidupan seharian.
Menghormati ibu
bapa,guru,rakan sebaya dan
anggota masyarakat.
Menghormati pemimpin
Mencintai negara
Mematuhi peraturan dan
undang-undang
Menjaga
kebersihan,keindahan dan
menyayangi alam sekitar
Mengenal Bahasa Al-Quran
Mengenal tulisan jawi
Menghafaz beberapa surah
pendek dari juzuAmma.

Asas Bahasa
Al Quran dan
Tulisan Jawi

FOKUS

Mengenali
dan
mengurus
emosi sendiri
Mencapai
emosi yang
positif

Bahasa
Arab AlQuran dan
Tulisan
Jawi

TUNJANG KETRAMPILAN DIRI

(PERKEMBANGAN SOSIOEMOSIPSE)

KANDUNGAN

KOMPONEN PERKEMBANGAN
SOSIOEMOSI

Pada akhir prasekolah murid boleh:

Mengenali emosi sendiri
Mengurus emosi sendiri
Mengenali emosi orang lain

Mengurus dan
memahami
emosi sendiri

Komponen ini membolehkan murid:

Mengenali dan memahami
emosi sendiri
Mengurus emosi sendiri

Membina

Mengetahui Bahasa Al-Quran

Mengetahui huruf jawi
Menghafaz beberapa surah
dari juzuAmma.

Membina konsep kendiri

Membina semangat dan
sikap yang positif
Membina keyakinan untuk
berkomunikasi
Membina kebolehan
mengawal diri
Memahami

Mencapai
emosi yang
positif

Membina

Membina semangat dan sikap

positif
Berkomunikasi dengan yakin
Membina perwatakan kendiri
Membina kebolehan
mengawal diri
Memahami

kemahiran
sosial

keperluan,perasaan dan
pandangan orang lain.
Menggunakan kemahiran
sosial dalam interaksi
Menyelesaikan konflik yang
berlaku semasa aktiviti kelas.

FOKUS

Perkembang
an
motor halus

TIADA -

TUNJANG FIZIKAL DAN

ESTETIKA
(PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN
PENJAGAAN KESIHATAN-PFK)
Pada akhir prasekolah,murid boleh:
Melakukan kemahiran motor
halus
Melakukan kemahiran
kordinasi mata tangan dalam
perkembangan kemahiran
motor halus

kemahiran
sosial

Membina
keyakinan
untuk hadapi
cabaran
kehidupan
seharian

KANDUNGAN

Perkembanga
n
Motor halus

keperluan,perasaan dan
pandangan orang lain.
Menggunakan kemahiran
sosial dalam interaksi

Membina kemahiran berfikir

untuk menyelesaikan masalah

KOMPONEN
PERKEMBANGAN FIZIKAL

Komponen Perkembangan Fizikal

membolehkan murid:
Menguasai kemahiran motor
halus
Menguasai kemahiran
koordinasi mata tangan

Perkembang
an motor
kasar

Kesihatan
fizikal

Melakukan kemahiran motor

kasar lokomotor
Melakukan kemahiran motor
kasar bukan lokomotor
Melakukan kemahiran
koordinasi mata dan tangan
dalam perkembangan
kemahiran motor kasar.

Psikomotormotor kasar

Menjaga kebersihan diri

Mengamalkan pemakanan
yang berkhasiat

Kesihatan

Kesihatan
persekitaran

Keselamatan

FOKUS

Seni
Visual

Menjaga kebersihan
Mengamalkan langkahlangkah pencegahan
jangkitan penyakit.
Mengenali sumber yang
menyebabkan kemalangan
dan bahaya.
Mengamalkan langkah
keselamatan diri
Menjaga kehormatan diri.

Menguasai kemahiran motor

kasar.
Menguasai kemahiran motor
kasar-koordinasi otot leherkepala
Menguasai koordinasi matatangan.
Menguasai koordinasi anggota
badan.
Mengenal bahagian tubuh
badan
Menjaga kesihatan diri.
Mengamalkan pergerakan
betul dan postur yang baik.
Mengamalkan makanan dan
pemakanan yang baik dan
seimbang.
Menjaga kebersihan
pakaian,tempat dan peralatan.

-TIADA-

Keselamatan

TUNJANG FIZIKAL DAN ESTETIKA

(KREATIVITI-KTI)
Pada akhir prasekolah murid boleh:
Menggunakan pengetahuan
tentang bahan dan teknik
dalam menghasilkan karya
seni (aplikasi seni)
Menzahirkan idea kreatif
dalam penghasilan karya
(ekspresi kreatif)
Menunjukkan apresiasi seni.

KANDUNGAN

Persekitaran
dan keindahan
alam

Mengenali objek, tempat,

perlakuan dan tindakan yang
boleh menyebabkan
kemalangan dan bahaya.
Mengamalkan langkah
keselamatan diri dan orang
lain.
KOMPONEN KREATIVITI DAN
ESTETIKA
Komponen Kreativiti dan Estetika
membolehkan murid:
Mengenal keindahan alam

Muzik

Drama
dan
Gerakan
kreatif

Mengambil bahagian dalam

aktiviti menyanyi.
Mengambil bahagian dalam
aktiviti memainkan perkusi.
Mengambil bahagian dalam
aktiviti penerokaan bunyi.
Menunjukkan apresiasi muzik.
Mengambil bahagian dalam
drama dan gerakan kreatif.

Lukisan dan
kraf

Menghasilkan lukisan dan

kraf

Muzik,Nyanyian
dan
Pergerakan
Kreatif

Menikmati muzik
Nyanyian
Pergerakan kreatif

Drama dan
puisi
Warisan
budaya

Mengambil bahagian dalam

drama dan puisi
Menyambut perayaan
masyarakat Malaysia
Mengenali pakaian
tradisional masyarakat
Malaysia
Menghayati lagu dan muzik
tradisional.
Mengenali permainan
tradisional.
Mengenali kraf dan peralatan
tradisional.

FOKUS
Sikap
saintifik
Kemahiran
saintifik

TUNJANG SAINS DAN TEKNOLOGI

(AWAL SAINS ST )
Pada akhir prasekolah murid boleh:
Mempamerkan sikap saintifik.

Membuat pemerhatian ke atas

objek dan fenomena alam di
persekitaran.
Membuat pengukuran
menggunakan unit bukan
piawai.
Membanding dan

KANDUNGAN

Pengukuran
Ramalan

KOMPONEN PERKEMBANGAN
KOGNITIF
Komponen Perkembangan
Kognitif membolehkan murid:
Membuat pengukuran
Membuat ramalan

Menyiasat
Alam
Hidupan

Menyiasat
Alam Bahan
Menyiasat
Alam Fizikal

Pengalaman
pranombor

Konsep
nombor

mengelaskan objek.
Membuat ramalan berdasarkan
pengalaman lepas.
Menyelesaikan masalah
kehidupan harian secara
hands-on.
Memperoleh pengetahuan
asas tentang bahagian badan.
Meneroka alam sekitar
menggunakan organ deria.
Meneroka bahagian-bahagian
tumbuhan iaitu
daun,bunga,buah serta
pertumbuhan anak benih.
Menjalankan penerokaan ke
atas ciri,habitat, cara
pergerakan,jenis
makanan,kitaran hidup haiwan
jinak yang biasa dijumpai.
Meneroka sifat umum bahan.

Pemerhatian,
Perbandingan
dan
diskriminasi

Membuat pemerhatian,
Membanding dan
membezakan

Pengelasan

Mengelaskan objek

Seriasi

Padanan satu
dengan satu

Menyusun objek mengikut

seriasi
Memadan objek

Konsep
nombor

Meneroka fenomena alam

yang biasa dijumpai seperti
cuaca,
pelangi dan bayang-bayang.
AWAL MATEMATIK
Memadankan objek 1:1
Membandingkan kuantiti objek.
Membuat seriasi mengikut satu
ciri
Mengecam corak berulang dan
membina pola
Memahami nombor 1-10
Mengetahui sifar
Memahami nombor 10-20
Memahami siri 20,30,40

Operasi
nombor

Memahami operasi tambah

dalam lingkungan 10.
Memahami operasi tolak dalam
lingkungan 10.

Operasi
nombor

Mengetahui konsep
nombor 1-5
Mengetahui konsep
nombor 1-10
Mengetahui konsep dan
nilai sifar
Mengetahui konsep
nombor 10-20
Mengetahui konsep
nombor 10-20.
Mengetahui konsep siri
20,30,40,50.
Operasi tambah
Operasi tolak

Nilai wang

Konsep
Waktu
Bentuk
danRuang

Pembinaan

Penggunaa
n ICT

Mengecam duit yang berlainan

nilai.
Memahami waktu dalam
konteks kehidupan seharian.
Mengetahui kedudukan objek
dalam ruang.
Mengetahui bentuk yang biasa
dijumpai di persekitaran.

Membina penghubung antara

dua objek
Membina lingkungan
Membuat pelbagai binaan
mengikut kreativiti sendiri.
Menggunakan teknologi
makluat dan komunikasi
secara accountable dan
beretika.
Memilih dan mengaplikasikan
sumber ICT yang sesuai.
Menggunakan ICT untuk
meningkatkan pembelajaran.

Standard Pembelajaran dalam Kurikulum Standard

Prasekolah Kebangsaan (KSPK)
FOKUS
Diri saya

Saya dan
Keluarga

TUNJANG KEMANUSIAAN
Pada akhir prasekolah murid boleh:
Mengetahui tentang latar
belakang/sejarah diri sendiri
Mengetahui kebolehan diri
Mengetahui hak diri sendiri
Mengetahui keluarga terdekat
( datuk,nenek,ibu,bapa,adik

Konsep masa

Berfikir mengikut urutan

Konsep ruang

Mengetahui kedudukan
Objek dalam ruang
Membina penghubung
Membina lingkungan
Membina pola

Penyelesaian
Masalah

Menyelesaikan masalah
Membuat perancangan
untuk memenuhi
keperluan

Hasil Pembelajaran dalam Kurikulum

Prasekolah Kebangsaan (KPK)

beradik)
Mengetahui rumah kediaman
sendiri
Mengetahui tentang rakan

Mengetahui sekolah saya

Mengamalkan semangat
bermasyarakat
Mengenali ahli komuniti
Menyambut perayaan mengikut
kaum di masyarakat Malaysia.
Menghayati keindahan alam
sekitar
Memahami perhubungan antara
manusia dan alam sekitar
Menjaga alam sekitar

Saya dan
rakan
Saya dan
sekolah
Saya dan
komuniti

Saya dan
Alam
Sekitar

Saya dan
warisan
budaya

Saya dan
Negara
Malaysia

Mengenal pakaian tradisional

masyarakat Malaysia
Menghayati lagu dan muzik
pelbagai kaum Malaysia
Mengenal permainan tradisional
pelbagai kaum Malaysia
Mengenal seni dan kraf tradisional
pelbagai kaum Malaysia
Mengenal peralatan tradisional
pelbagai kaum Malaysia
Mengenal makanan tradisional
pelbagai kaum Malaysia
Mendengar cerita rakyat pelbagai
kaum Malaysia
Menghormati lambang
kebangsaan dan negeri
Menghormati pemimpin
Mengetahui simbol awam
Menyambut hari Kemerdekaan
Mengetahui keistimewaan negara.

TIADA

AKTIVITI 3

Buat perbandingan model-model program yang terdapat di luar negara dengan

menggunakan pengurusan grafik yang sesuai.

Bincangkan kaitan setiap model program di atas terhadap pelaksanaannya

dalam sistem prasekolah di Malaysia beserta dengan contoh.

Perkaitan setiap model program di atas terhadap pelaksanaannya dalam sistem

prasekolah di Malaysia beserta dengan contoh.
Berdasarkan pemerhatian dan pengalaman saya, prasekolah di Malaysia ada
yang

menggunakan

model-model

prasekolah

luar

negara.Di

antaranya

ialah

menggunakan model Montessori. Montessori menganggap permainan adalah

pekerjaan kanak-kanak dan kanak-kanak suka belajar melalui bermain.Prinsip yang
dipegang oleh Montessori ini adalah selaras dengan proses pembelajaran prasekolah di
Malaysia yang menitik beratkan proses belajar melalui bermain.Aktiviti bermain ini

membenarkan kanak-kanak memenuhi keperluan perasaan ingin tahu, di samping

meningkatkan pengetahuan, pengalaman dan kemahiran mereka.
Beliau berpendapat dalam mendidik kanak-kanak ia mestilah menghormati
kanak-kanak dan haknya. Oleh itu, persekitaran yang terancang, kemahiran hidup,
disiplin diri dan arahan adalah prinsip penting dalam pendidikan kanak-kanak. Menurut
beliau, pendidikan adalah untuk menolong kanak-kanak membentuk serta membantu
perkembangan intelek, fizikal, sosial, emosi dan rohani. Montessori mengemukakan
beberapa konsep asas dalam pembentukan kurikulum kanak-kanak pada peringkat
awal.Di antara konsep-konsep yang telah dikemukakan oleh Montessori adalah seperti :
a.

Minda yang mudahmenyerap

Menurut Montessori, minda kanak-kanak mudah menyerap sesuatu maklumat yang

diterima melalui deria mereka, sebelum mereka bersedia untuk diajarkan konsep
tersebut. Seorang kanak-kanak mula menyerap kejadian yang berlaku di sekelilingnya
dan
b.

menyusun

pengalaman

ini

daripada

saat

kelahiran

Persekitaran yang

lagi.
tersedia

Persekitaran yang menggalakkan perkembangan kanak-kanak adalah persekitaran

yang lengkap dengan pelbagai bahan yang akan menyokong pembentukan konsep dan
pengetahuan kanak-kanak apabila kanak-kanak memerlukannya. Peranan guru adalah
menunjuk ajar cara menggunakan bahan pembelajaran tersebut pada masa yang
sesuai.Persekitaran yang tersedia ini juga selaras dengan kelas prasekolah yang telah
dibekalkan dengan pelbagai bahan bantu belajar bagi menimbulkan minat dan
keseronokan

pada

c.

diri

Didikan

kanak-kanak

prasekolah

itu

sendiri.

Kanak-kanak mampu menjelaskan persepsi mereka dan menyusun pengalaman

melalui aktiviti yang sesuai, apabila persekitaran mereka disusun secara lengkap
dengan pelbagai bahan pembelajaran yang menarik. Kanak-kanak berkebolehan
menyusun pengetahuan mereka apabila mereka terlibat dalam sesuatu aktiviti
pembelajaran. Guru tidak perlu mengajar kanak-kanak secara formal. Guru hanya
menunjuk ajar perlu mengajar kanak-kanak secara formal. Guru hanya menunjuk ajar
dan

membimbing

mereka

dalam

pemilihan

bahan

dan

aktiviti.

d.

Bahan

pembelajaran

Guru hanya menunjuk ajar cara yang betul bagaimana menggunakan bahan tersebut
selepas kanak-kanak memilih aktiviti pembelajarannya secara bebas dan sukarela.
Mengikut Montessori, matlamat kurikulum pada peringkat awal adalah bagi memajukan
diri kanak-kanak daripada segi; penumpuan perhatian; kemahiran memerhati dan
meneliti; kesedaran berkenaan susunan dan peraturan; keseimbangan pergerakan;
kesedaran persepsi dan kemahiran praktikal; konsep Matematik; kemahiran bahasa;
kemahiran menulis dan membaca; kebiasaan dengan seni kreatif; pemahaman
berkenaan alam semulajadi; pengalaman dan pemahaman berkenaan sains sosial;
pengalaman menggunakan kemahiran berfikir secara kritis melalui pengalaman
menyelesaikan

sesuatu

masalah.Konsep Montessori ini juga mempunyai

perkaitan dengan objektif dan juga matlamat Standard Kurikulum Prasekolah

Kebangsaan yang menjadi rujukan utama para guru dalam proses pengajaran dan
pembelajaran
e.

Tempoh

di

kelas

prasekolah

yang

terdapat

di

Malaysia.

sensitif

Tempoh sensitif adalah tempoh yang paling sesuai untuk kanak-kanak menguasai
sesuatu kemahiran. Tempoh tersebut dapat dikesan apabila kanak-kanak menunjukkan
kesediaan dan minat bagi mempelajari sesuatu kemahiran dengan sentiasa menanya
soalan dan sentiasa tertarik bagi memerhati dan menyentuh sesuatu bahan
pembelajaran.Menurut falsafah Montessori pula ibu bapa patut diberi latihan dalam
perkembangan

kanak-kanak

dan

cara

menggunakan

pengetahuan

ini

dalam

membimbing anak mereka.Terdapat tempoh sensitif yang merupakan masa paling

sesuai bagi kanak-kanak menerima maklumat dan konsep tertentu. Tempoh sensitif ini
berbeza

mengikut

kadar

perkembangan

seseorang

kanak-kanak.

Bagi mencapai matlamat ini,terdapat beberapa prinsip dalam kaedah Montessori iaitu
berdasarkan kepercayaan beliau terhadap pendidikan awal kanak-kanak iaitu:

menghormati kanak-kanak dan hak mereka

konsep kebebasan

menguasai kemahiran dari mudah ke sukar

kanak-kanak dididik secara bersepadu dan menyeluruh

kanak-kanak melakukan aktiviti arahan kendiri

pentingnya disiplin diri

terdapat tempoh sensitif yang berbeza bagi setiap kanak-kanak

kanak-kanak belajar dengan lebih baik dalam persekitaran yang disediakan

sekaligus membolehkan kanak-kanak belajar dengan sendiri.

Selain daripada Montessori,prasekolah di Malaysia ada juga yang menggunakan model

Program Headstart.Program ini diperkenalkan adalah untuk membantu kanak-kanak
daripada golongan berpendapatan rendah sebelum memasuki sekolah.Matlamat utama
Headstart adalah untuk membantu membasmi kemiskinan dengan memberikan
pendidikan kepada kanak-kanak dan keluarga menerusi program komprehensif yang
dapat membantu keperluan mereka.Matlamat program ini juga dapat dilihat menerusi
Program Prasekolah di bawah Kementerian Pelajaran Malaysia yang juga menyediakan
kemudahan pembelajaran kanak kanak berusia 5 dan 6 tahun bagi golongan keluarga
yang berpendapatan rendah.Di antara ciri-ciri Program Headstart adalah:
a) Penglibatan Ibu bapa
Ibu bapa dilibatkan dalam pengajaran dan pembelajaran, perancangan program dan
pengurusan prasekolah.
b) Kesihatan
Program Headstart menyediakan program kesihatan yang meliputi perubatan,
pergigian, kesihatan mental dan perkhidmatan makanan bagi kanak-kanak prasekolah.
c) Pemakanan
Pusat Program Headstart juga mengajar kanak-kanak cara-cara untuk menjaga
kesihatan diri dan pentingnya memakan makanan yang sesuai dan cara menjaga gigi
sendiri.
d) Pendidikan
Setiap orang kanak-kanak menerima pelbagai pengalaman individu untuk memupuk
perkembangan sosial, intelek, fizikal dan emosi.

e) Perkhidmatan Sosial
Program ini membantu keluarga berusaha secara diri sendiri untuk meningkatkan kualiti
kehidupan.
f) Ketidakupayaan
Sekurang-kurangnya 10 peratus daripada pengambilan kanak-kanak adalah kanakkanak kurang upaya atau keperluan khas.
Di kelas prasekolah di Malaysia juga menitikberatkan penglibatan ibu bapa dalam
setiap

aktiviti

yang

dijalankan

seperti

gotong-royong,menyertai

Hari

Keluarga,membantu guru menghias kelas dan sebagainya.Kemudahan seperti

pemeriksaan pergigian dan juga kesihatan turut diberikan pada murid-murid
prasekolah . Seterusnya adalah Pendekatan Reggio Emillia yang turut diguna pakai
dalam proses pengajaran dan pembelajaran di prasekolah di Malaysia.Pendekatan ini
lebih fleksibel yang paling penting adalah prinsip pengajaran Reggio Emillia hendaklah
berasaskan pemerhatian yang teliti terhadap kanak-kanak.Antara peranan guru dalam
pendekatan ini adalah:

menyediakan persekitaran dan memastikan menghargai kanak-kanak dan

pembelajaran mereka.
membuat perancangan yang fleksibel dan persiapan
menyediakan peralatan dan pengalaman yang berkaitan
memupuk keperluan emosional kanak-kanak

Semua pendekatan ini berkait dengan pelaksanaan sistem prasekolah di Malaysi

Perbandingan Model-model Program Prasekolah Luar Negara

Froebelion
Digelar Bapa Tadika
Di antara idea-idea Froebel:
Taman kanak-kanak perlu dipenuhi keindahan untuk
menarik perhatian.Dicat warna terang,bilik senang
dimasuki cahaya,dipenuhi taman,binatang dan gambar.
Suasana di taman kanak-kanak dapat mengawal daripada
pengaruh jahat.
Kanak-kanak perlu dipupuk dengan perkembangan
mental,fizikal dan sosial kanak-kanak.
Taman kanak-kanak merupakan satu pendekatan terhadap
latihan kanak-kanak.
Menekankan kaedah bermain.
Dalam mendidik,kanak-kanak perlu menggunakan objek
agar dapat menimbulkan minat.
Menekankan disiplin diri

Montessori
Menjelajah dan meneroka tentang
persekitaran kehidupan seharian.
Penyediaan peralatan dan bahan pengajaran
yang disusun di dalam rak.
Bahan yang berbeza disesuaikan kepada tiga
bidang iaitu komponen kehidupan harian
seperti penjagaan diri.
Set aktiviti dan bahan yang adalah berkaitan
dengan deria.
Kanak-kanak boleh menyusun ton warna dari
gelap ke terang dan mencampur warna untuk
membina diskriminasi visual.
Melibatkan konseptual atau bahan akademik
contohnya membantu membina asa
menulis,membaca dan kemahiran matematik.
Aktiviti konseptual adalah konkrit dan
melibatkan kanak-kanak secara aktif

PERBANDINGAN
MODEL-MODEL
PROGRAM
PRASEKOLAH LUAR
NEGARA

Reggio Emilia
Pendekatan pengajaran lebih fleksibel dan
memberi peluang untuk input dan membuat
keputusan kepada semua yang terlibat.
Berasaskan pemerhatian yang teliti terhadap
kanak-kanak.
Peranan guru adalah sebagai rakan kongsi dan
pemandu arah kanak-kanak semasa mereka
belajar.
Antara peranan guru:
1) Menyediakan persekitaran dan memastikan
menghargai kanak-kanak.
2) Menyoal kanak-kanak untuk jelaskan
idea,hipotesis dan teori.
3) Berbincang bersama segala yang telah
direkodkan oleh kanak-kanak.
4) Membuat perancangan yang fleksibel
5) Berperanan seperti perakam untuk kanakkanak, membantu kanak-kanak untuk
mengesani dan mengulang semula
perkataan dan tindakan.
Pendekatan yang menjadikan guru sebagai
penghubbung antara istitusi keluarga,komuniti
dan pentadbiran kerajaan.

Headstart
Membantu kanak-kanak daripada golongan
berpendapatan rendah sebelum memasuki
sekolah.
Komponen utama:
1)Pendidikan
2)Kesihatan
3)Penglibatan ibu bapa
4)Perkhidmatan sosi
Pendekatan pengajaran guru mengikut
pendekatan Headstart adalah:
1) memantapkan dan mengekalkan
keselamatan dan persekitaran pembelajaran
yang sihat.
2) Kemahiran fizikal dan kecekapan intelektual
3) Memupuk perkembangan sosial dan
emosional dan menyediakan bimbingan.
4) Memantapkan hubungan positif dan
produktif dengan keluarga.
5) Memastikan perjalanan program
lancer,berfaedah dan bertanggungjawab
kepada keperluan mereka yang terlibat,.
6) Mengekalkan komitmen kepada
profesionalisme.
High/Scope
Menekankan penglibatan aktif dalam
pembelajaran.
Berfokus kepada pembelajaran aktif,
menggunakan bahasa, menggambarkan
pengalaman dan idea,klasifikasi, konsep
nombor ,seriasi, hubungan ruang dan masa.
Kanak-kanak membina sendiri pengetahuan
melalui interaksi dengan persekitaran dan orang
lain dalam persekitaran mereka.
Kanak-kanak berpeluang memilih dan membuat
keputusan mengenai bahan pembelajaran
mereka.
Ibu bapa,pengasuh dan guru membantu
pembelajaran kanak-kanak dari aspek fizikal,
intelek dan emosi.