4 5 6

CABARAN MASA KINI 2

0 PEMBELAJARAN
1 MATEMATIK DALAM PAKK 3
HIDAYAH | AISHA | TAN WEI NA | WONG SEN YONG

7 8 9
CABARAN MASA KINI PEMBELAJARAN
MATEMATIK DALAM PAKK

Pendidikan prasekolah merupakan asas dalam

memberi pengetahuan dan kemahiran awal
kepada kanak-kanak berumur lima hingga enam
tahun. Pada peringkat umur ini kanak-kanak
mudah untuk menyerap pengetahuan dan
kemahiran yang diberikan oleh guru semasa
proses pengajaran dan pembelajaran. Terdapat
beberapa cabaran masa kini yang perlu dihadapi
oleh guru .
0 Antara cabaran tersebut..... 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
1 Aplikasi teknologi maklumat dalam pengajaran & pembelajaran matematik 6
2
Penerapan nilai-nilai murni

Pengetahuan & kemahiran guru

7
3 Penjanaan kreativiti & inovasi

Latihan profesionalisme 8
Efikasi kendiri guru 9
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Pengajaran dan pembelajaran masa kini berbeza dengan

kaedah pembelajaran yang dijalankan dahulu. Kaedah
pengajaran dan pembelajaran masa kini menjadikan guru
sebagai pembimbing .
Ianya lebih menekankan kepada kemahiran-kemahiran
abad-21, seperti bekerjasama, menyelesaikan masalah,
berfikir kritis dan inovatif, berkomunikasi, memiliki kreativiti
yang tinggi dan kemahiran analitik.
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Cabaran yang dihadapi untuk melaksanakan KBAT:

pengetahuan yang cetek tentang KBAT

pelajar lebih bergantung kepada nota dan hafalan sahaja
guru cenderung untuk menghabiskan sukatan dengan
cepat kerana patuh kepada takwim peperiksaan yang telah
ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia
kekangan masa dan sumber
 Aplikasi teknologi maklumat dalam
5
0
pengajaran & pembelajaran matematik
1 KEKURANGAN KEMUDAHAN

INFRASTRUKTUR

proses pengintegrasian

AKSES JALUR LEBAR YANG

TERHAD

Di kawasan luar bandar

6
2
TMK memerlukan
terutamanya, akses jalur

peralatan dan perkakasan

yang lengkap seperti

lebar masih lemah

Menganggu proses

7
komputer yang
untuk mengakses

mengcukupi mengikut
maklumat di internet.
3 jumlah bagi setiap kelas
8
9
0 Aplikasi teknologi maklumat dalam
5
pengajaran & pembelajaran matematik
1 GURU KURANG KEMAHIRAN

DAN PENGETAHUAN 6
Menyebabkan guru kurang

2 7
keyakinan untuk melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran
matematik.

3
8
9
0 Penerapan nilai-nilai murni 5
1 Pelajar sendiri memahami
Mengaitkan matematik dengan

6
masalah situasi sebenar
.kesediaan untuk membantu pelajar
Penerapan nilai objektisme juga

memahami masalah sama ada melibatkan

berlaku melalui penggunaan gambar

2
masalah berayat atau masalah gabungan
rajah dalam pengajaran.

berayat dan bersimbol. Tindakan sebegini

Bagaimanapun satu cabaran yang

memungkinkan pelajar gagal mengatasi

masalah sebenar mereka, iaitu sukar

memahami masalah matematik,

timbul adalah untuk membawa pelajar

berfikir dan mengaitkan masalah

matematik dengan situsi sebenar

7
sedangkan memahami masalah
contohnya: tajuk wang
matematik merupakan suatu kemahiran
.

3 yang perlu sebelum merancang dan

8
melaksanakan penyelesaian.

Nilai objektisme 9
0 Pengetahuan dan Kemahiran Guru 5
1 Penggunaan teknologi
dalam pengajaran
Kekurangan latihan
dan pengalaman dalam 6
pengajaran Matematik

2 7
Masalah
Tidak mempunyai pengetahuan atau Masalah
kemahiran dalam penggunaan Tidak mempunyai pengalaman yang
teknologi dalam pengajaran mencukupi dalam pengajaran
Cara penyelesaian Matematik
Menguasai kemahiran mengendalikan Cara penyelesaian

3
Berlatih sendiri dan pengetahuan

8
teknologi
Kesan pelaksanaan pengajaran dengan
Pengajaran dan pembelajaran subjek pelbagai kaedah dan pendekatan
matematik lebih berkesan Kesan
Melahirkan murid yang berfikiran
kreatif dan kritis
9
Penjanaan Kreativiti dan Inovasi
Keperluan untuk
pengajaran kreatif
Masalah
Tahap kreativiti guru masih di
peringkat sederhana tinggi
Cara penyelesaian
Kreativiti dalam menyampaikan isi
kandungan pengajaran
Kesan
Murid lebih bermotivasi untuk belajar
0 5
Contoh
1 Lagu tema dalam pengajaran matematik 6
2 7
Kaedah pembelajaran bermain peranan

Aktiviti seni seperti melukis atau membuat sketsa

3 Aktiviti luar bilik darjah seperti "Matematik di Alam Sekitar"

8
9
Pengenalan Profesionalisme Keguruan

Matlamat pendidikan negara adalah untuk

mencapai kedudukan satu pertiga teratas
dalam kalangan negara yang mempunyai
sistem pendidikan yang terbaik.
Profesionalisme keguruan dikaitkan dengan
ciri profesional seperti kelayakan menjadi
PPP, etika profesional dan diiktiraf oleh badan
profesional.
0 5
Latihan Profesionalisme Guru
1 Program Pembangunan
Profesionalisme Guru (PPG)
memastikan (PPP) melengkapkan diri
Kursus dan bengkel 6
atau dilengkapkan dengan pengetahuan Terdapat banyak kursus dan

2 7
profesional, kemahiran profesional dan bengkel yang dianjurkan oleh
nilai serta amalan profesional keguruan. badan-badan profesional untuk
membantu guru matematik awal
meningkatkan kemahiran
PPG yang khusus untuk guru matematik
mengajar dan pemahaman dalam
awal yang bertujuan untuk membantu
bidang matematik.

3 guru meningkatkan pemahaman mereka

tentang matematik, memberikan peluang
untuk berkongsi pengalaman dan
mempelajari kaedah pengajaran yang 8
9
efektif.
 EFIKASI GURU?

Tahap keyakinan guru dalam kemampuan mereka membimbing

pelajar untuk berjaya.

Kebanyakannya guru sedar bahawa mereka mampu mengubah

kesukaran belajar pelajar dengan menggunakan dua
pengetahuan penting iaitu pengetahuan isi kandungan dan
pengetahuan pedagogi kandungan (Lee, Capraro & Capraro,
2018).
 TAHAP EFIKASI GURU
Tahap efikasi guru matematik yang tinggi
menunjukkan guru berkebolehan dalam mengajar dan mampu
mengendalikan kelas semasa proses pengajaran dan pembelajaran.
Cth: Guru: 'Saya akan terus mencari kaedah yang lebih baik untuk
mengajar matematik.'
Tahap efikasi guru matematik yang rendah
Guru yang kurang yakin dengan kemampuan mereka menyebabkan
kanak-kanak kurang berfokus.
Cth: Guru: 'Peningkatan usaha saya dalam pengajaran matematik
menunjukkan sedikit perubahan dalam pencapaian matematik kanak.'
0 5
1 2) pengetahuan pedagogi

6
1) Pengetahuan isi kandungan kandungan
guru matematik awal perlu
Pengetahuan isi kandungan guru mengenal pasti aktiviti dan

2
dalam matematik awal menjadi keperluan murid yang perlu
tumpuan utama untuk disediakan dalam rancangan
peningkatan pemahaman kanak-
kanak dalam matematik
Pengetahuan yang mendalam
pengajaran mereka.

bijak dalam merancang aktiviti

7
berkaitan konsep sesuatu topik pengajaran dan pembelajaran
membolehkan guru-guru untuk kanak-kanak berdasarkan

3
mengenal pasti kanak-kanak yang pengetahuan amalan pedagogi

8
salah faham dengan mudah yang sesuai dan berkesan.

9
 Sekian Terima Kasih

See you next time!