RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Topik
Sub-Topik
Pertemuan ke
Waktu
A.
1.
2.

3.

4.

B.

: SMK
: X/1
: Teknik Kerja Bengkel
: Prosedur pekerjaan bengkel elektronika
: Tata tertib di ruang bengkel
:1
: 4 x 45 Menit

Kompetensi Inti
Menghargai dan Menghayati ajaran agama yang lainya
Mengembangkan
perilaku
(jujur,
disiplin,tanggung
jawab,peduli,santun,ramah
lingkungan,gotong royong,kerjasama,cinta damai,responsif dan proaktif) dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permaslahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
Memahami, menerapkan,menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan ingintahunya tentan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memcahkan masalah
Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta daam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan,
Kompetensi Dasar

1. Meyakini anugerah Tuhan pada pembelajaran teknik kerja bengkel sebagai amanat
untuk kemaslahatan umat manusia

2. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri,
dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berfikir dalam memilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah
3. Menjelaskan prosedur pekerjaan bengkel elektronika
4. Menerapkan prosedur pekerjaan bengkel elektronika
C.
1.
2.
3.
4.
D.

Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi dalam pembelajaran tata tertib di bengkel, diharapkan siswa terlibat aktif
dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab
pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat :
1.
Menjelaskan pentingnya adanya suatu tata tertib di ruang bengkel
2.
Menjelaskan pengertian Frekuensi relatif
3.
Menentukan Frekuensi Relatif dari Suatu Percobaan
4.
Menjelaskan pengertian Peluang dari suatu kejadian
5.
Menentukan Peluang dari suatu percobaan/kejadian

E.
1.
2.
3.
F.

Indikator Pencapaian Kompetensi

Terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran prosedur pekerjaan bengkel elektronika
Bekerjasama dalam kegiatan kelompok dan toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif
Menjelaskan tata tertib yang harus dipatuhi di ruang bengkel elektronika
Terampil mengimplementasikan tata tertib di ruang bengkel elektronika

Materi Matematika
Pengertian Percobaan, Kejadian , titik sampel dan Ruang sampel
Cara Penyajian dan penentuan Ruang sampel
Menentukan Konsep Peluang dengan Frekuensi Relatif
Model/Metode Pembelajan

Strategi Pembelajaran
Model Pembelajaran
G.
1.

: Kooperatif Learning
: STAD

Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1

KEGIATAN

DESKRIPSI KEGIATAN

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka

dan berdoa untuk memulai pembelajaran
2.
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
Pendahuluan 3.
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan di
capai
4.
Melakukan apersepsi dengan mengajukan
pertanyaan untuk mengarahkan siswa kemateri yang akan dipelajari

ALOKASI
WAKTU

1.

10 menit

a. Mengamati
1.
Siswa melakukan pengamatan untuk mempelajari materi cara
menentukan titik sampel dan ruang sampel yang terdapat pada buku
pegangan siswa
2.
Siswa diarahkan untuk mempelajari meteri titik
sampel dan ruang sampel pada sumber lain yang relevan
b. Menanya
1. Siswa diberi kesesmpatan untuk mengajukan pertanyaan yang terkait
dengan materi titik sampel dan ruang sampel yang telah dipelajari dari
buku pegangan siswa maupun dari sumber lain
2. Siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum diketahui dari materi yang dipelajari
3. Dengan tanya jawab,disimpulkan bahwa ruang sampel diperoleh dari
himpunan titik sampel dalam suatu percobaan
4. Guru membuka cakrawala penerapan konsep titik sampel dan ruang
sampel dalam kehidupan sehari hari
Kegiatan Inti c. Menalar
1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dengan tiap kelompok terdiri
dari 4 orang
2. Tiap kelompok diberi Lembar Kerja (LK) yang berisi tugas untuk
mendefinisikan konsep ruang sampel dan titik sampel.
3. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan
mendorong siswa semua untuk terlibat dalam diskusi
4. Salah satu kelompok diminta untuk menampilkan hasil diskusi didepan
kelas dan kelompok yang lain menanggapi
5. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi

50 menit

d. Jejaring
1. Dengan tanya jawab guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan
mengenai titik sampel dan ruang sampel
2. Guru memberikan soal-soal yang terkait dengan konsep titik sampel
dan ruang sampel, siswa dan guru menyelesaikan
soal-soal
menggunakan strategi yang tepat
3. Guru memberikan soal-soal untuk dikerjakan oleh tiap siswa
Siswa diminta menyimpulkan tentang bagaimana menentukan titik
sampel dan ruang sampel dari suatu percobaan

Guru mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan mengenai

titik sampel dan ruang sampel dari suatu percobaan

Guru mrmberikan beberapa soal sebagai tugas / PR mengenai

penerapan konsep titik sampel dan ruang sampel

Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan

pesan untuk tetap belajar

Penutup

30 menit

2.

Pertemuan ke-2

KEGIATAN

DESKRIPSI KEGIATAN

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka

dan berdoa untuk memulai pembelajaran
2.
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
Pendahuluan 3.
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan di
capai
4.
Melakukan apersepsi dengan mengajukan
pertanyaan untuk mengarahkan siswa kemateri yang akan dipelajari

ALOKASI
WAKTU

1.

10 menit

a.
2.

Mengamati
Siswa melakukan pengamatan untuk mempelajari materi cara
menentukan konsep frekuensi Relatif yang terdapat pada buku
pegangan siswa
3.
Siswa diarahkan untuk mempelajari meteri
konsep frekuensi relatif pada sumber lain yang relevan
b. Menanya
5. Siswa diberi kesesmpatan untuk mengajukan pertanyaan yang terkait
dengan materi konsep frekuensi relatif yang telah dipelajari dari buku
pegangan siswa maupun dari sumber lain
6. Siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum diketahui dari materi yang dipelajari
7. Dengan tanya jawab,disimpulkan bahwa peluang frekuensi relatif bila
percobaan dilakukan semakin banyak
8. Guru membuka cakrawala penerapan konsep frekwensi relatif
Kegiatan Inti

c. Menalar
1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dengan tiap kelompok terdiri
dari 4 orang
2. Tiap kelompok diberi Lembar Kerja (LK) yang berisi tugas untuk
mendefinisikan konsep frekuensi relatif.
3. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan
mendorong siswa semua untuk terlibat dalam diskusi
4. Salah satu kelompok diminta untuk menampilkan hasil diskusi didepan
kelas dan kelompok yang lain menanggapi
5. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi

50 menit

d. Jejaring
1. Dengan tanya jawab guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan
tentang materi frekuensi relatif
2. Guru memberikan soal-soal yang terkait dengan konsep frekwensi
relative, dimana siswa dan guru menyelesaikan soal-soal tersebut
menggunakan strategi yang tepat
3. Guru memberikan soal-soal untuk dikerjakan oleh tiap siswa
Siswa diminta menyimpulkan tentang bagaimana menentukan
frekuensi relatif

Guru mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan mengenai

frekuensi relatif dari suatu percobaan

Guru mrmberikan beberapa soal sebagai tugas / PR mengenai

penerapan konsep frekwensi relatif

Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan

pesan untuk tetap belajar

Penutup

30 menit

3.

Pertemuan ke-3

KEGIATAN

DESKRIPSI KEGIATAN

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka

dan berdoa untuk memulai pembelajaran
2.
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
Pendahuluan 3.
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan di
capai
4.
Melakukan apersepsi dengan mengajukan
pertanyaan untuk mengarahkan siswa kemateri yang akan dipelajari

ALOKASI
WAKTU

1.

10 menit

a. Mengamati
1. Siswa melakukan pengamatan untuk mempelajari materi cara
menentukan konsep Peluang dari frekuensi Relatif yang terdapat pada
buku pegangan siswa
2. Siswa diarahkan untuk mempelajari meteri konsep peluang dari
frekuensi relatif pada sumber lain yang relevan
b. Menanya
1. Siswa diberi kesesmpatan untuk mengajukan pertanyaan yang terkait
dengan materi konsep peluang dari frekuensi relatif yang telah
dipelajari dari buku pegangan siswa maupun dari sumber lain
2. Siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang
belum diketahui dari materi yang dipelajari
3. Dengan tanya jawab,disimpulkan bahwa peluang diperoleh dari
frekuensi relatif bila percobaan dilakukan semakin banyak
4. Guru membuka cakrawala penerapan konsep peluang dalam
kehidupan sehari-hari
Kegiatan Inti c. Menalar
1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dengan tiap kelompok terdiri
dari 4 orang
2. Tiap kelompok diberi Lembar Kerja (LK) yang berisi tugas untuk
mendefinisikan konsep peluang dari frekuensi relatif
3. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan
mendorong siswa semua untuk terlibat dalam diskusi
4. Salah satu kelompok diminta untuk menampilkan hasil diskusi didepan
kelas dan kelompok yang lain menanggapi
5. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi

50 menit

d. Jejaring
1. Dengan tanya jawab guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan
mengenai konsep peluang
2. Guru memberikan soal-soal yang terkait dengan konsep peluang,
dimana siswa dan guru menyelesaikan soal-soal menggunakan strategi
yang tepat
3. Guru memberikan soal-soal untuk dikerjakan oleh tiap siswa
Siswa diminta menyimpulkan tentang bagaimana menentukan
peluang dari suatu kejadian

Guru mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan mengenai

peluang dari suatu kejadian

Guru mrmberikan beberapa soal sebagai tugas / PR mengenai

penerapan konsep peluang

Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan

pesan untuk tetap belajar

Penutup

30 menit

e. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
Alat / Media
a. Penggaris
b. Koin/uang logam
c. dadu
d. kartu
e. lembar kerja
f. lembar penilaian
g. Laptop dan Infocus
Sumber Pembelajaran
a.
Buku matematika Siswa
b.
Buku Matematika yang relevan
f. Penilaian Hasil Belajar
a. Penilaian Sikap
: berupa penilaian diri dalam minat belajar kelompok
b. Penilaian Pengetahuan
: Tes tertulis uraian dengan bentuk penilaian kreatifitas
c. Penilaian Ketrampilan: Penugasan Project ( buku matematika siswa kelas X hal 385 )
g. Instrumen Penilaian Hasil Belajar : Terlampir
1. Lampiran 1
2. Lampiran 2
3. Lampiran 3
4. Lampiran 4

: Lembar Kerja
: Lembar Penilaian diri
: Soal Kreativitas
:

Mengetahui,
Kepala Sekolah

Jakarta,
Pembuat

Juli 2013

-------------------------

Kelompok 12

. Lampiran 1

Lembar Kerja

a. Diskusikan dengan kelompok masing-masing

1. Sebelum melakukan Percobaan Pelemparan sebuah koin, buatlah dugaan apakah banyak
(frekuensi) munculnya Gambar sama dengan banyak (frekuensi) munculnya Angka
2. Jika pelemparan koin tersebut dilakukan 4 kali sampai 24 kali. Buatlah dugaan bagaimana
perbandingan frekuensi muncunya Gambar dan Angka
3. Benarkah dugaan bahwa data pada kolom 3 dan 4 hasilnya relatif sama
4. Benarkah dugaan bahwa data pada kolom 5 dan 6 hasinya relatif sama dan nilai perbandingan
banyaknya muncul Gambar atau Angka dengan banyaknya percobaan,nilai perbandingannya
mendekati
Hasil percobaan pelemparan Koin

NO

BANYAK
PELEMPARAN

12

16

20

24

BMSG

Keterangan :
BMSG : Banyak muncul sisi gambar
BMSA : Banyak Muncul Sisi Angka
BP
: Banyaknya Percobaan

BMSA

BMSG/BP

BMSA/BP

b. Diskusikan dengan kelompok masing-masing

1. Sebelum melakukan Percobaan Pelemparan sebuah Dadu, buatlah dugaan apakah banyak
(frekuensi) munculnya Mata dadu relatif sama
2. Jika pelemparan dadu tersebut dilakukan 4 kali sampai 24 kali. Buatlah dugaan bagaimana
perbandingan frekuensi muncunya mata dadu 1,2 ,3,4, 5,6
3. Benarkah dugaan bahwa data pada kolom 3,4,5,6,7 dan 8 hasilnya relatif sama
4. Benarkah dugaan bahwa data pada kolom 9.10.11.12.13 dan 14 hasinya relatif sama dan nilai
perbandingan banyaknya muncul mata dadu 1,2,3,4,5,6 dengan banyaknya percobaan,nilai
perbandingannya mendekati

NO

BP

FREKUENSI MUNCUL MATA DADU

(FM)

1
2
3
4
5
6
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
4
2
8
3
12
4
16
5
20
6
24
Keterangan :
FM : Frekuensi munculnya suatu dadu dalam percobaan
FR : Perbandingan munculnya mata dadu dengan banyak percobaan

FREKUENSI RELATIF (FR)

2
10

3
11

4
12

5
13

6
14

Lampiran 2

LEMBAR PENILAIAN DIRI

MATA PELAJARAN
KELAS
MATERI AJAR
NAMA SISWA
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

: MATEMATIKA
:X
: PELUANG
: ..
PERNYATAAN

Saya membaca materi pelajaran sebelum pelaksanaan

pembelajaran.
Saya mendengarkan sungguhsungguh penjelasan guru pada
saat mengajar.
Saya menanyakan kepada guru tentang materi pelajaran yang
belum dipahami.
Saya mendengarkan informasi yang berkaitan dengan materi
yang dipelajari.
Saya senang bekerja sendiri dalam menyelesaikan masalah.
Saya senang bekerja kelompok dalam menyelesaikan
masalah.
Saya berpartisipasi pada kegiatan kelompok.
Saya memberikan kontribusi besar terhadap keberhasilan
kerja kelompok.
Saya yakin kelompok saya berhasil.
Saya yakin kelompok saya berhasil tanpa kontribusi saya.
Saya merasa terganggu kalau kerja kelompok.
Saya merasa cukup memperoleh informasi dari guru saja
untuk menyelesaikan masalah.
Saya memperoleh manfaat dari kegiatan kelompok
Saya tidak memperoleh manfaat dari kegiatan kelompok.
Saya mengharapkan kerja kelompok pada berbagai kegiatan

Keterangan:
TP
: Tidak Pernah
JR
: Jarang
SR
: Sering
SL
: Selalu

TP
1

JR
2

SR
3

SL
4

. Lampiran 3
SOAL URAIAN
Kerjakan semua soal berikut.
1.

Ambil sebuah paku payung sebagai percobaan, lempar hingga jatuh ke lantai. Dapatkah kamu menentukan
ruang sampel dan titik sampelnya? Adakah kamu temukan? Jelaskan.

2.

Dua buah dadu dilemparkan dan menghasilkan bilangan prima pada salah satu mata dadu. Buatlah ruang
sampel beserta titik contohnya!

3.

Jika sebuah dadu dan sebuah mata koin dilemparkan secara bersamaan. Dengan menggunakan diagram pohon
tentukan ruang contoh percobaan tersebut?

4.

Luna ingin menghadiri sebuah pesta, ia memiliki baju blus bunga kotak-kotak dan bergaris untuk pasangan rok
berwarna biru tua, coklat, dan putih. hitunglah berapa banyak pasangan pakaian yang dapat dipakai Luna jika
ia juga membeli blus motif polos?

5.

Lambungkan tiga mata dadu secara bersamaan, tentukanlah ruang sampel dari tiga buah dadu tersebut !

ATURAN PENSEKORAN SOAL URAIAN

NO SOAL
1

SKOR MAKSIMAL
15

KETERANGAN
* Jika jawaban benar dan lengkap
* Jika hanya menentukan titik

Skor
15
10

sampel atau ruang sampel saja

2

15

* Jika menjawab dengan salah

* Jika jawaban benar dan lengkap

5
15

* Jika hanya menentukan titik

10

sampel atau ruang sampel saja

3

20

* Jika menjawab dengan salah

* Jika jawaban benar dan lengkap

5
20

* Jika hanya menentukan ruang

10

sampel saja/ diagram pohon saja

4

20

* Jika menjawab dengan salah

* Jika jawaban benar dan lengkap

5
20

* Jika hanya menentukan ruang

10

sampel saja
5

30

* Jika menjawab dengan salah

* Jika jawaban benar dan lengkap

5
30

* Jika hanya menentukan ruang

15

sampel saja
* Jika menjawab dengan salah

LAMPIRAN 4
SOAL KREATIVITAS
Kerjakan semua soal berikut.
1. Tentukan percobaan-percobaan yang banyak anggota ruang sampelnya 16.
2. Sebuah kotak berisi 9 bola pingpong yang terdiri atas 4 bola berwarna hitam berbeda (H 1, H2, H3,
H4), 3 bola berwarna putih berbeda (P 1, P2, P3), dan 2 bola berwarna kuning berbeda (K 1, K2).
Diambil 3 bola secara acak. Tentukan kejadian-kejadian dalam pengambilan 3 bola tersebut dan
berapa banyak kejadian itu!
LEMBAR PENILAIAN KREATIVITAS SISWA
Nama : ...................................
No
Soal

Skor Aspek yang Dinilai

Fluency
(Kelancaran)

Fleksibilitas
(Keluwesan)

Elaborasi
(Kejelasan)

Originality
(Keaslian)

Jumlah
Skor

1
2
Jumlah Total
Nilai Akhir (NA) =
Keterangan :
Skor Maksimum = Skor maksimum tiap aspek Banyaknya soal
Pedoman Penskoran Tes Kreativitas Siswa
Aspek yang Skor
Indikator
Dinilai
4
Seluruh jawaban benar dan beberapa pendekatan/cara digunakan
3
Paling tidak dua jawaban benar diberikan dan dua cara digunakan
Fluency
2
Paling tidak satu jawaban benar diberikan dan satu cara
(Kelancaran)
digunakan
1
Jawaban tidak lengkap atau cara yang dipakai tidak berhasil
5
Memberikan jawaban yang beragam dan benar
4
Memberikan jawaban yang beragam tetapi salah
Fleksibilitas
3
Memberikan jawaban yang tidak beragam tetapi benar
(Keluwesan)
2
Memberikan jawaban yang tidak beragam tetapi salah
1
Tidak memberikan jawaban
5
Memberikan jawaban yang rinci dan hasil benar
4
Memberikan jawaban yang rinci tetapi hasil salah
Elaborasi
3
Memberikan jawaban yang tidak rinci tetapi hasil benar
(Kejelasan)
2
Memberikan jawaban yang tidak rinci tetapi hasil salah
1
Sedikit atau tidak ada penyelesaian
4
Cara yang dipakai berbeda dan menarik. Cara yang hanya dipakai
oleh satu atau dua siswa
3
Cara yang dipakai tidak biasa dan berhasil. Cara digunakan oleh
Originality
sedikit siswa
(Keaslian)
2
Cara yang dipakai merupakan solusi soal tetapi masih umum
1
Cara yang digunakan bukan merupakan solusi persoalan

Alternatif penyelesaian :
1. Percobaan-percobaan yang banyak anggota ruang sampelnya enam belas adalah :
a. Sebuah uang logam dilempar sebanyak empat kali.
Jawaban ini benar sebab banyak anggota ruang sampelnya adalah 2 X 2 X 2 X 2 = 16.
b. Sebuah bidang empat beraturan dilempar sebanyak dua kali.
Jawaban ini benar sebab banyak anggota ruang sampelnya adalah 4 X 4 = 16.
c. Mengambil sebuah bola dari sebuah kotak yang berisi 16 buah bola identik.
Jawaban ini benar sebab banyak anggota ruang sampelnya 16.
2.a. Kejadian terambil bola berwarna hitam semua.
Misal himpunan semua kejadian terambil bola berwarna hitam semua adalah A.
Jelas A={H1H2H3, H1H3H4, H1H3H4, H2H3H4 } dan n(A) = 4.
b. Kejadian terambil 2 bola berwarna putih dan 1 bola berwarna hitam.
Misal himpunan semua kejadian terambil 2 bola berwarna putih dan 1 bola berwarna hitam adalah
B.
Jelas B={P1P2K1, P1P2K2, P1P3K1, P1P3K2, P2P3K1, P2P3K2} dan n(B) = 6.

DAFTAR CEK / SKALA PENILAIAN SIKAP

SIKAP
No

Nama Siswa

Aktif
KB

ASEP SUPRIADI

ADE ROHMAN

BENI KAHIANGAN

CINTA KASIH

DONI SUBRATA

EDWAR ARITONANG

FAHARUDIN

GINA SUKMAWATI

HARIS MAULANA

10

INTAN NURAENI

11

JAJA MIHARJA

12

KOMARUDIN

13

LILI WAHYUNI

Bekerjasama
SB

KB

SB

Toleran
KB

SB

14 SUGENG RIANTO
15

NENENG SKAESIH

Keterangan :
KB : Kurang Baik
B : Baik
SB : Sangat Baik
DAFTAR CEK / SKALA PENILAIAN
KETERAMPILAN
Keterampilan
NO

NAMA SISWA

Menerapkan konsep/prinsip dan strategi

pemecahan masalah
KT

ASEP SUPRIADI

ADE ROHMAN

BENI KAHIANGAN

CINTA KASIH

DONI SUBRATA

EDWAR ARITONANG

ST

FAHARUDIN

GINA SUKMAWATI

HARIS MAULANA

10

INTAN NURAENI

11

JAJA MIHARJA

12

KOMARUDIN

13

LILI WAHYUNI

14

SUGENG RIANTO

15

NENENG SKAESIH

Keterangan :
KT : Kurang Terampil
T : Terampil
ST : Sangat Terampil

DAFTAR CEK / SKALA PENILAIAN

KETERAMPILAN
Keterampilan
NO

NAMA SISWA

Menerapkan konsep/prinsip dan strategi

pemecahan masalah
KT

ASEP SUPRIADI

ADE ROHMAN

BENI KAHIANGAN

CINTA KASIH

DONI SUBRATA

EDWAR ARITONANG

FAHARUDIN

GINA SUKMAWATI

HARIS MAULANA

10

INTAN NURAENI

11

JAJA MIHARJA

12

KOMARUDIN

13

LILI WAHYUNI

14

SUGENG RIANTO

15

NENENG SKAESIH

Keterangan :
KT : Kurang Terampil
T : Terampil
ST : Sangat Terampil

ST