TUTORIAL MODUL PEMBELAJARAN

ORANG DEWASA
Dr. SUKARI, M.Pd

LEMBAGA ADMINISTRASI NEGARA

LEADERSHIP COMPETENCIES
Self Management
Task Management
Inovation
Social Responsibility
Leading Others

PENGERTIAN
1.TUTOR
:
SESEORANG
YANG
MELAKUKAN
PEMBIMBINGAN PEMBELAJARAN DAN MEMFASILITASI
KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
PADA SUATU
LEMBAGA PENDIDIKAN/LEMBAGA DIKLAT
CONTOH
A,B,C)

TUTOR

(WIDYAISWARA,

TUTOR

PAKET

2.
TUTORIAL : SUATU CARA MENYAMPAIKAN
BANTUAN DAN BIMBINGAN BELAJAR KEPADA
PESERTA AJAR

PERAN TUTOR
1. TUTOR SEBAGAI DEMONSTRATOR
TUTOR
SEBAGAI
DEMONTRATOR
HARUS
MENGUASAI BAHAN AJAR YANG AKAN DI
AJARKAN SERTA SENANTIASA MNGEMBANGKAN
KEMAMPUANNYA
2.

TUTOR SEBAGAI PENGELOLA KELOMPOK AJAR

TUTOR
HENDAKNYA
KELOMPOK
AJAR
BERLANGSUNG

MAMPU
SELAMA

MENGELOLA
PEMBINAAN

3. TUTOR SEBAGAI MEDIATOR/FASILITATOR

TUTOR HENDAKNYA MEMILIKI PENGETAHUAN
DAN PEMAHAMAN YANG CUKUP TENTANG
MEDIA PEMBELAJARAN KARENA MEDIA
PEMBELAJARAN
MERUPAKAN
ALAT
KOMUNIKASI
UNTUK
LEBIH
MENGEFEKTIFKAN PEMBINAAN
4. TUTOR SEBAGAI EVALUATOR
TUTOR HENDAKNYA MELAKUKAN EVALUASI
TERHADAP HASIL PEMBINAAN.

JENIS TUTORIAL
1.

TUTORIAL TATAP MUKA

2.

TUTORIAL MELALUI RADIO, TELEVISI DAN MEDIA

MASA

3.

TUTORIAL ONLINE

4.

TUTORIAL KONSELING

PENGERTIAN MODUL
BERDASARKAN

PERATURAN

KEPALA

LEMBAGA

ADMINISTRASI NEGARA NO. 5 TAHUN 2009 .

MODUL DIARTIKAN SEBAGAI UNIT TERKECIL DARI
SEBUAH

MATA

DIKLAT

YANG

DAPAT

BERDIRI

SENDIRI DAN DIPERGUNAKAN SECARA MANDIRI

DALAM PROSES PEMBELAJARAN

TUJUAN MODUL

1.MENGATASI KETERBATASAN WAKTU DAN

RUANG PESERTA DIKLAT
2.MEMUDAHKAN PESERTA DIKLAT BELAJAR
MANDIRI SESUAI KEMAMPUAN
3.MEMUNGKINKAN PESERTA DIKLAT UNTUK
MENGUKUR DAN MENGEVALUASI SENDIRI HASIL
BELAJARNYA

KRITERIA MODUL YANG BAIK

1.DAPAT DIPELAJARI OLEH PESERTA SECARA
MANDIRI
2.MENCAKUP DESKRIPSI DAN TUJUAN MATA
DIKLAT,
BATASAN-BATASAN,
STANDAR
KOMPETENSI
YANG
HARUS
DICAPAI,
KOMPETENSI DASAR, INDIKATOR KEBERHASILAN
PESERTA, METODE, RANGKUMAN, LATIHANLATIHAN, YANG SECARA KESELURUHAN DITULIS
DAN DIKEMAS DALAM SATU KESATUAN YANG
UTUH

3.

DAPAT DIPELAJARI SECARA TUNTAS, TIDAK TERGANTUNG PADA

MEDIA LAIN ATAU TIDAK HARUS DIGUNAKAN BERSAMA-SAMA DENGAN
MEDIA LAIN

4.

MEMUAT ALAT EVALUASI PEMBELAJARAN UNTUK MENGUKUR TINGKAT

KECAKAPAN PESERTA TERHADAP MODUL

5.

MEMILIKI

SISTEMATIKA

PENYUSUNAN

YANG

MUDAH

DIPAHAMI

PRINSIP PENULISAN MODUL

1.MEMENUHI 5 (LIMA) KRITERIA MODUL DIKLAT YANG
BAIK.
2.MODUL YANG DISUSUN HARUS MENGACU PADA
KURIKULUM DIKLAT DAN DIGUNAKAN DALAM SUATU
PROGRAM DIKLAT
3.DISUSUN SECARA RASIONAL ATAS DASAR ANALISIS,
SESUAI DENGAN TINGKAT KOMPETENSI YANG HARUS
DICAPAI OLEH PESERTA DIKLAT SETELAH MENGUASAI
MODUL

4. MEMUAT INDIKATOR KEBERHASILAN AGAR PESERTA

DIKLAT DAPAT MENGETAHUI SECARA JELAS HASIL
BELAJAR YANG MENJADI TUJUAN PEMBELAJARAN
5. ISI MODUL HARUS MERUPAKAN BAHAN YANG
TERKINI (UP-TO-DATE), SESUAI DENGAN TUNTUTAN
PERKEMBANGAN
6. MEMUAT CONTOH-CONTOH DAN LATIHAN-LATIHAN
YANG RELEVAN SEHINGGA PESERTA DIKLAT DAPAT
MENERAPKAN DI LINGKUNGAN KERJANYA

7. SUMBER PUSTAKA YANG DIPERGUNAKAN MINIMAL 5

(LIMA) REFERENSI, BAIK DALAM BENTUK BUKU ATAU
KARYA TULIS ILMIAH, YANG TAHUN PENERBITANNYA
TIDAK LEBIH 10 TAHUN SEBELUM MODUL DITULIS
8.

ACUAN

DALAM

PERUNDANGAN

BENTUK
HARUS

PERATURAN
MERUJUK

DAN
PADA

PERATURAN DAN PERUNDANGAN YANG BERLAKU

9.

DITULIS

OLEH

PERORANGAN

TAU

TIM

YANG

DITUGASKAN OLEH PIMPINAN INSTANSI DENGAN

ANGGOTA TIDAK LEBIH DARI 2 (DUA) ORANG YANG
KOMPETEN DALAM BIDANG YANG DITULIS

10.

PENULISAN MODUL HARUS MENGACU PADA

KAIDAH

PENULISAN

KARYA

TULIS

ILMIAH

SEBAGAIMANA YANG DIATUR DALAM PERATURAN

KEPALA LEMBAGA ADMINISTRASI NEGARA NOMOR 9
TAHUN 2008, TENTANG PEDOMAN PENYUSUNAN
KARYA TULIS ILMIAH BAGI WIDYAISWARA

FORMAT PENULISAN MODUL :

1. HALAMAN SAMPUL YANG TERDIRI DARI :
a. Judul Modul
b. Nama Diklat
c. Nama Instansi, Kota dan Tahun Penyusunan Modul
2. KATA PENGANTAR
3. DAFTAR ISI
4. DAFTAR INFORMASI VISUAL
5. DAFTAR LAMPIRAN

6. PETUNJUK PENGGUNAAN MODUL

7. PENDAHULUAN YANG MELIPUTI:
a. Latar Belakang
b. Deskripsi Singkat
c. Tujuan Pembelajaran
d. Materi Pokok dan Sub Materi Pokok
8. MATERI POKOK 1
a. Judul
b. Indikator Keberhasilan
c. Uraian dan Contoh (termasuk Sub Materi Pokok)
d. Latihan

e. Rangkuman
f. Evaluasi Materi pokok 1
g. Umpan Balik dan Tindak Lanjut
9. MATERI POKOK 2
a. Judul
b. Indikator Keberhasilan
c. Uraian dan Contoh (termasuk Sub Materi Pokok)
d. Latihan
e. Rangkuman
f. Evaluasi Materi Pokok 2
g. Umpan Balik dan Tindak Lanjut

10. MATERI POKOK 3 dan seterusnya

11. PENUTUP
12. KUNCI JAWABAN
13. DAFTAR PUSTAKA
14. GLOSARIUM

BELAJAR ORANG DEWASA

(MERRIAM 1983:19)
Adults Readness to learn depend on the
amount of their previous learning, that
intrinsic motivation produce more
persuasive and permanent learning, that
positive reinforcement is effective, that
materials to be learn should be presented
in some organized fashion, that learning
in enchanced by repetition, that
meaningful task and materials are more
fully and easily learned, that active
participation in learning improve

PRINSIP-PRINSIP BELAJAR ORANG

DEWASA
Belajar baik apabila secara penuh
ambil bagian dalam kegiatan-kegiatan
Belajar baik apabila menyangkut mana
yang menarik baginya dan ada fakta
dengan kehidupan sehari-hari
Belajar sebaik mungkin apabila yang
dipelajari bermanfaat dan praktis
Dorongan semangat dan pengulangan
membantu belajar lebih baik

DIKLAT ORANG DEWASA (Lanjutan)

Implikasi Penyusunan Rencana
Pembelajaran
1.Warga belajar harus berpartisipasi dalam
memperoleh pengalaman belajar
2.Pengalaman belajar yang diberikan harus
memuaskan bagi warga belajar
3.Terkait dengan latar belakang warga belajar
4.Dapat dipilih dan disusun sesuai dengan
kebutuhan dan minat masing-masing warga
belajar
5.Hasil belajar dapat dicapai satu atau lebih
sesuai dengan efek ganda yang diharapkan
6.Pengalaman belajar yang diperoleh dapat
diorganisir secara efektif
7.Dapat ditindaklanjuti kemanfaatannya di

KARAKTERISTIK PENGAJAR ORANG

DEWASA
1.Menjadi anggota dari kelompok yang diajar
2.Mampu menciptakan iklim untuk belajarmengajar
3.Mempunyai rasa tanggung jawab yang
tinggi, rasa pengabdian dan idealisme
4.Mampu menirukan orang lain
5.Menyadari kelemahannya, tingkat
keterbukaannya, kekuatannya dan tahu
bahwa diantara kekuatan yang dimiliki dapat
menjadi kelemahan pada situasi tertentu

Belajar baik apabila secara penuh ambil bagian dalam

kegiatan-kegiatan
Belajar baik apabila menyangkut mana yang menarik
baginya dan ada fakta dengan kehidupan sehari-hari
Belajar sebaik mungkin apabila yang dipelajari
bermanfaat dan praktis
Dorongan semangat dan pengulangan membantu
belajar lebih

TAMPILAN PERILAKU FASILITATOR

ADULT LEARNING
EMPATI

KEWAJARAN
RESPEK
KOMITMEN DAN KEHADIRAN DIRI
MEMBUKA DIRI
MENGAKUI KEHADIRAN ORANG LAIN

FASILITATOR ADULT LEARNING

(Eisenberg 1977:45)

1. They are warm, loving, caring, and

accepting of the learner

2. They have a high regard for learners
self-planning competencies and do not
wish to trespass on these
3. They view themselves as participating in
dialogue between equals with learners
4. They are open to change and new
experience and seek to learn form their
helping activities

KARAKTERISTIK PENGAJAR ORANG

DEWASA
1. Menjadi anggota dari kelompok yang diajar
2. Mampu menciptakan iklim untuk belajar-

mengajar
3. Mempunyai rasa tanggung jawab yang
tinggi, rasa pengabdian dan idealisme
4. Mampu menirukan orang lain
5. Menyadari kelemahannya, tingkat
keterbukaannya, kekuatannya dan tahu
bahwa diantara kekuatan yang dimiliki
dapat menjadi kelemahan pada situasi
tertentu

1. PENINGKATAN INTELEKTUAL DAN WAWASAN

2. AKTUALISASI DIRI POTENSI TERBAIK MAJU
3. UNESCO :

a. MENGEMBANGKAN KRITIS, KREATIF,

INOVATIF
b. MENGEMBANGKAN BAKAT & POTENSI DIRI
c. MENJAMIN MEMPEROLEH MATA
PENCAHARIAN
d. PENGETAHUAN DAN JARINGAN SOSIAL,
BUDAYA
e. MENCIPTAKAN PENGERTIAN
(UNDERSTANDING),
MENGHARGAI PERBEDAAN (TOLERANSI).

PRINSIP BELAJAR ORANG DEWASA (MODUL

WI 2008)

1. MEMPUNYAI NILAI MANFAAT

2. SESUAI DENGAN PENGALAMAN

3. BERKAIT DENGAN MASALAH SEHARI-HARI/LINGKUNGAN
4. PRAKTIS, MUDAH DITERAPKAN
5. MENARIK: BARU AKTUAL DAN MJDAH DIMENGERTI
6. SESUAI DENGAN KEBUTUHAN
7. BERPARTISIPASI SECARA AKTIF
8. SITUASI KERJASAMA, TIM DAN KOLABORASI
9. SUASANA YANG INFORMAL, TIDAK KAKU, FRIENDLY
10.METODA & KEGIATAN YANG BERVARIASI
11.TIDAK FAKTOR KETAKUTAN
12.MENARIK MINAT DAN MOTIVASI
13.ADANYA ANTUSIASI FASILITATOR DAN TIM PEMBELAJARAN

(CLIMATE)

MASALAH-MASALAH KESULITAN
POKOK PEMBELAJARAN ORANG
DEWASA

1. MENYANGKUT MOTIVASI, MERASA SUDAH TUA,

KURANG BISA MENGEMBANGKAN DIRI

--->
PERLU PERLAKUAN YANG TEPAT, KESEIMBANGAN
ANTARA PENGARAHAN DAN DORONGAN.
2. MENYANGKUT
KEBIASAAN
MELUPAKAN,
MELAKUKAN KESALAHAN BERULANG DAN SULIT
DIRUBAH.
3. MENYANGKUT
DAYA
INGAT
YANGBURUK,
MENGAGUNGKAN PENGALAMAN SEKOLAH YANG
LALU, MELIHAT RENDAH YANG BARU.
4. MENYANGKUT
PENOLAKAN
TERHADAP
PERUBAHAN, CENDERUNG OTORITER UNTUK
MEMPERTAHANKAN
DIRI
(DINOSAURUS
==>LEBAH)

SUASANA PEMBELAJARAN ORANG

DEWASA YANG EFEKTIF
SUASANA DINAMIS, AKTIF, KREATIF DAN TIAP PRIBADI MERASAKAN
(LEARNING ENJOYMENT)
2. SALING HORMAT MENGHORMATI; TERMASUK PENDAPAT.
3. SALING HARGA MENGHARGAI PERASAAN, PIKIRAN, NILAI DAN KEUNIKAN
MASING-MASING.
4. SUASAN PERCAYA (TRUST), MERASA MENDAPAT KEPERCAYAAN.
5. SUASANA TIDAK TERANCAM, MERASA AMAN.
6. SUASAN PENEMUAN DIRI DAN PELUANG PENGEMBANGAN DIRI.
7. SUASAN KETERBUKAAN, MERASA BEBAS MENGUNGKAPKAN DIRI, ISI HATI
DAN MENDENGARKAN.
8. SUASANA MEMBENARKAN PERBEDAAN.
9. MENGAKUI HAK UNTUK BERBUAT SALAH, KELIRU SEBAGAI KEWAJARAN.
10. SUASANA
MEMBOLEHKAN
KERAGUAN,
TIDAK
ADA
PEMEKSAAN
MENERIMA.
11. ADANYA EVALUASI BERSAMA DAN EVALUASI DIRI UNTUK MENGETAHUI
KEKUATAN DAN KELEMAHAN DIRI.
1.

REAKSI ORANG DEWASA

(PEJABAT) DALAM PEMBELAJARAN
1. ITUKAN TEORINYA, PRAKTEKNYA BAGAIMANA
2.
3.
4.
5.
6.
7.

?
MEMBICARAKAN SIH GAMPANG, MELAKSANAKAN
BELUM TENTU.
BEGITU-BEGITU SAJA, ITU SIH SUDAH SERING
KITA LAKUKAN .
LUMAYAN JUGA, TETAPI APA PIMPINAN NANTI
MENDUKUNG?
SITUKAN AHLINYA, BAGAIMANA PEMECAHANNYA
.
SAYA KIRA KALAU YANG INI CUKUP KREATIF DAN
INOVATIF.
WAH KENAPA TIDAK DARI DULU , DAN
SEBAGAINYA

MENJADI FASILITATOR ORANG DEWASA YANG EFEKTIF

Menguasai
bahan secara
tuntas dan
pengayaannya

KETERAMPILAN DASAR
MENGAJAR DAN PRAKTIK

Memiliki
wawasan luas
kediklatan

Menguasai metodologi
pembelajaran dan
pengelolaan kelas

MENGUASAI MATERI SECARA TUNTAS DAN

PENGAYAANNYA

MUST KNOW

SET INDUCTION
(SIASAT MEMBUKA PELAJARAN)
Menciptakan prakondisi bagi siswa/peserta
agar mental dan perhatiannya terpusat pada
pelajaran

CARANYA ANTARA LAIN:

Menunjukkan gambar yang berhubungan dengan

materi pelajaran menghubungkan pengalaman
siswa dengan bahan yang akan dipelajari

1. STIMULUS VARIATION
2. TEACHER MOVEMENT
(GERAK GURU)

Dalam pembelajaran guru bergerak bebas dan

tidak kaku, duduk, berdiri, untuk memberikan
kesan dekat dengan siswa/peserta

3. TEACHER GESTURE
(Isyarat/Sasmita Guru)
Gerak tubuh atau anggota badan lainnya untuk
menimbulkan perhatian dan rangsangan. Gerak
tangan dan anggukan kepala, alis mata,
mengerutkan kening, bertepuk tangan dan lainnya.

4. TEACHER VOICE
(Suara Guru)
Untuk menguasai pengetahuan hendaknya suara guru tidak
monoton, akan tetapi lakukan speech pattern berganti.
A dull flat voice leads to dull flat class

5. TEACHER SILENCE
(Kebisuan Guru)
Untuk mengundang perhatian dengan teknik
Selingan Diam.
Diam jangan terlalu lama, karena dapat membuat gelisah

6. INTERACTION STYLE
(Gaya Interaksi)
Untuk meningkatkan kemampuan, mengurangi kebosanan,
kejenuhan ada berbagai variasi dalam pola hubungan.
POLA-1 : Guru-Klp.Siswa/Pesert
POLA-2 : Guru-siswa sebagai ind.
POLA-3 : Siswa-siswi

BELAJAR ORANG DEWASA

(MERRIAM 1983:19)
Adults Readness to learn depend on the
amount of their previous learning, that
intrinsic motivation produce more
persuasive and permanent learning, that
positive reinforcement is effective, that
materials to be learn should be presented
in some organized fashion, that learning in
enchanced by repetition, that meaningful
task and materials are more fully and
easily learned, that active participation in
learning improve retention, and environ
mental factor effect learning

MANAJEMEN PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

RENCANA PEMBELAJARAN
Nama Diklat

: Pelatihan/TOT Fasilitator
Calon Kepala Sekolah
Nama Mata Kuliah:
Manajemen Pembelajaran Orang
Dewasa
Waktu
: 10 Sesi 20 Jampel @45
Tujuan Pembelajaran (Kompetensi Lulusan)
1.Para peserta memahami karakteristik (perbedaan, ciri-ciri, prinsip-prinsip, masalah-masalah
dan teknik-teknik) pembelajaran calon kepala sekolah sebagai orang dewasa.
2. Peserta dapat merancang RPP substansi mata-mata Diklatcalon kepala sekolah dengan
menerapkan pendekatan kosep pembelajaran dewasa

40

Bila saya berpikir tentang Pembelajaran yang efektif,

maka:

Hal-hal yang harus saya

lakukan adalah:

Hal-hal yang tidak boleh

saya lakukan adalah:

1.

1.

2.

2.

3.

..

3.

4.

4.

5.

5.

41

DIKLAT BERBASIS KOMPETENSI

SEBAGAI SISTEM
KOMPETENSI JABATAN

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR,

MATERI DIKLAT, PANDUAN,
PEDOMAN

PELAKSANAAN KEGIATAN
DIKLAT (PRINSIP IPO)

- ANALISIS KEBUTUHAN PELATIHAN

- KOMPETENSI DIKLAT

DESAIN KURIKULUM, RANCANG

BANGUN, MATA DIKLAT

EVALUASI DIKLAT PRINSIP IPOOBI

DIKLAT SEBAGAI SUATU

SISTEM
1. Mengapa Harus Sistematik?
2. Diklat Sebagai Proses Input-Output
INPUT
(Persiapan)

PROSES
(Kegiatan PBM)

OUTPUT
(Hasil Belajar)

IMPACT
(Manfaat ke
Lembaga)

BENEFIT
(Dampak ke Unit
Kerja)

OUTCOME
(Hasil Kerja
dan Kinerja)

DEFINISI KEDEWASAAN YAITU :

SESEORANG YANG MEMILIKI STATIS EMOSINAL, YAITU
KEMAMPUAN UNTUK MEMELIHARA KETENANGAN HATI,
KEPASRAHAN,
KECERIAAN.

KEBERANAN,

KEPASTIAN,

DAN

BERIKUT INI ADALAH CIRI-CIRI KEDEWASAAN

1.PERASAAN TANGGUNG JAWAB DAN KEBEBASAN YANG BAIK.
2.SIKAP MEMBERI DARIPADA MENERIMA
3.MENINGKAT DARI EGOISME DAN KOMPETITIF MENUJU KERJASAMA DAN
PERASAAN UNTUK URUSAN KEMANUSIAAN.
4.MEMAHAMI BAHWA AGRESIVITAS PERMUSUHAN, KEMARAHAN,
KEBENCIAN, KEKASARAN DAN SUKA BERKELAHI MERUPAKAN
KELEMAHAN, SEDANGKAN KELEMBUTAN HATI,KEBAIKAN DAN NIAT BAIK
ADALAH KEKUATAN
5.MAMPU MEMBEDAKAN FAKTA DARI ANGAN-ANGAN.
6.MENJADI LENTUR DAN DAPAT MENYESUAIKAN DIRI DENGAN TEPAT
PERUBAHAN YANG DI DIKTE OLEH NASIB DAN KEBERUNTUNGAN.

TUTORIAL MODUL PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

PENIGKATAN

KOMPETENSI

APARATUR

NEGARA

DILAKUKAN MELALUI BERBAGAI KEGIATAN

DIKLAT,

SEMINAR,

WORKSHOP

DAN

DAPAT
SEPERTI

MELANJUTKAN

PENDIDIKAN KE JENJANG YANG LEBIH TINGGI

TUTORIAL DENGAN MENGGUNAKAN MODUL PEMBELAJARAN

BAGI PARA APARATUR NEGARA MERUPAKAN SALAH SATU
METODA

PEMBELAJARAN

DALAM

PENGEMBANGAN

KOMPETENSI PESERTA DIKLAT ATAU SEJENISNYA

KELEBIHAN MODUL PEMBELAJARAN

1.MELALUI

MODUL

PESERTA DIKLAT DAPAT MEMPELAJARI SENDIRI

MATERI AJAR
2.MELALUI MODUL PESERTA DIKLAT MENDAPAT INFORMASI MENGENAI
DESKRIPSI DAN TUJUAN MATA DIKLAT, BATASAN-BATASAN, STANDAR
KOMPETENSI YANG HARUS DICAPAI, KOMPETENSI DASAR, INDIKATOR
KEBERHASILAN

PESERTA,

MENGISI LATIHAN-LATIHAN

METODE,

RANGKUMAN,

YANG TERSEDIA

SERTA

DIDALAM

DAPAT
MODUL

PEMBELAJARAN
3.MELALUI MODUL PESERTA DIKLAT DAPAT MEMPELAJARI SENDIRI
BAHAN AJAR SECARA TUNTAS.

4. MELALUI MODUL PESERTA DIKLAT DAPAT MELAKUKAN EVALUASI

PEMBELAJARAN UNTUK MENGUKUR

PEMAHAMANNYA TERHADAP

MODUL YANG DIGUNAKAN DALAM PEMBELAJARAN

5. MODUL

MEMILIKI

SISTEMATIKA

PENYUSUNAN

YANG

MUDAH

DIPAHAMI DENGAN BAHASA YANG MUDAH DAN LUGAS SEHINGGA

DAPAT DIPERGUNAKAN SESUAI DENGAN TINGKAT PENGETAHUAN
PESERTA DIKLAT