MAKALAH

UJI COBA PENGAMBILAN DATA KEMAMPUAN SISWA

PADA KETERAMPILAN MENULIS DAN MEMBACA
STENOGRAFI B. INGGRIS
Diajukan untuk memenuhi salah satu tugas
Mata kuliah Pengantar Statistik Pendidikan

Oleh :

MIRA LASTARINA
NIM 092020099 CB

Program Studi S1 B, Inggris

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

STKIP BANTEN
2010

LEMBAR IDENTITAS DAN PENGESAHAN

Nama Mahasiswa

: MIRA LASTARINA

NIM

: 092020099 CB

PROGRAM Studi

: S1 Pendidikan B, Inggris

Unit Kerja

: SMK PGRI 4 KOTA SERANG

Jumlah Pembelajaran

: 2 ( Stenografi Inggris )

Tempat Pelaksanaan

: Kelas 1 dan 2 Adm. Perkantoran

Tanggal Pelaksanaan

: 20 Nopember 30 Nopember 2010

Masalah yang merupakan fokus perbaikan

Bagaimana cara menulis stenografi yang baik dan benar berdasarkan sistem
karundeng atau stenografi Indonesia.

Bagaimana membuat siswa menjadi aktif dan partisipatif dalam mengikuti

pelajaran sehingga mampu meningkatkan prestasi dan mampu bersaing di
DU/DI .

Serang,
Mengetahui
Pembimbing

ANE S.Pd, M.Pd

Penulis

MIRA LASTARINA
NIM. 092020099 CB

LEMBAR PERNYATAAN
Saya

menyatakan

dengan

sesungguhnya

bahwa

laporan

praktik

Pemantapan Siswa Dalam Menulis dan Membaca Stenografi dengan baik dan
benar yang saya susun sebagai syarat untuk memenuhi mata kuliah Pengantar
Pendidikan pada program studi S1 Pendidikan B. Inggris STKIP BNATEN
seluruhnya merupakan hasil karya sendiri.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan laporan praktik yang saya
kutip dari karya orang lain telah dituliskan umbernya secara jelas sesuai dengan
norma, kaidah dan etika penulisan ilmiah.
Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian laporan praktik
ini bukan hasli karya sendiri atau adanya plagiasi dalam bagian-bagian tertentu,
saya bersedia menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar akademik yang saya
sandang, sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku.

Serang, 22 Mei 2010

MIRA LASTARINA
NIM. 092020099 CB

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kepada Allah SWT karena berkat limpahan
nikmat-Nyalah

kami

dapat

menyusun

dan

menyelesaikan

makalah

Pengantar Statistik Pendidikan.

Sholawat serta salam semoga selalu tercurah pada junjungan Nabi Besar
kita Muhammad SAW, keluarga, para sahabat dan pengikutnya hinga akhir zaman.
Makalh ini saya susun sebagai salah satu tugas yang harus

harus

diselesaikan oleh setiap mahasiswa program S1 Pndidikan B. Inggris, melalui

program ini mahasiswa diharapkan utnuk mendapatkan gambaran tentang
pembuatan Skripsi. Tak ada gading yang tak retak, kami menyadari banyak sekali
kesalahan-kesalahan baik dalam penulisan, penyajian maupun tata urutan laporan
perbaikan pembelajaran ini. Maka saya mohon maaf yang setulus-tulusnya kepada
semua pihak karena sayai sebagai manusia biasa, merasa banyak kesalahan dan
kekhilafan tentunya hanya Allah SWT yang maha benar.
Dalam penyusunan makalah ini saya banyak menerima bantuan dan
dukungan dari beberapa pihak. Untuk itu kami menyampaikan ucapan terima
kasih kepada :
1. Ane ,S.Pd.M.Pd sebagai dosen pembimbing mata kuliah Pengantar Statistik
Pendidikan STKIP BANTEN.
2. Rekan-rekan sejawat, Guru SMK PGRI 4 KOTA SERANG yang telah
memberikan saran, informasi dan kritik demi kesempurnaan makalah ini.
Akhirnya saya sebagai penyusun laporan perbaikan pembelajaran sangat
berharap makalah ini dapat bermanfaat untuk peningkatan mutu pendidikan
dimasa yang akan datang. Kritik dan saran yang bersifat positif dan membangun
sangat saya harapkan untuk menambah keterampilan.

DAFTAR ISI

LEMBAR IDENTITAS DAN PENGESAHAN...............................................

SURAT PERNYATAAN...................................................................................

ii

KATA PENGANTAR.......................................................................................

iii

DAFTAR ISI
MATA PELAJARAN IPA
BAB I

PENDAHULUAN.........................................................................

LATAR BELAKANG....................................................................

RUMUSAN MASALAH...............................................................

TUJUAN PERBAIKAN................................................................

MANFAAT PERBAIKAN.............................................................

BAB II

KAJIAN PUSTAKA......................................................................

BAB III

PELAKSANAAN PERBAIKAN DAN PEMBAHASAN............

SUBJEK PENELITIAN................................................................

DESKRIPSI PERSIKLUS.............................................................

HASIL PERBAIKAN DAN PEMBAHASAN..............................

13

HASIL PENGELOLAAN DATA..................................................

13

PEMBAHASAN TEMUAN DAN REFLEKSI.............................

14

KESIMPULAN DAN SARAN.....................................................

16

KESIMPULAN .............................................................................

16

SARAN..........................................................................................

16

DAFTAR PUSTAKA........................................................................................

18

LAMPIRAN.....................................................................................................

18

LAMPIRAN 1.RPP.......................................................................

19

LAMPIRAN 2. SURAT PERNYATAAN......................................

23

LAMPIRAN 3. LEMBAR OBSERVASI.......................................

24

BAB IV

BAB V

MATA PELAJARAN IPS (NON EKSAK)

BAB I

PENDAHULUAN.........................................................................

26

LATAR BELAKANG....................................................................

27

RUMUSAN MASALAH...............................................................

27

TUJUAN PERBAIKAN................................................................

27

MANFAAT PERBAIKAN.............................................................

27

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

BAB III

PELAKSANAAN PERBAIKAN DAN PELAKSANAAN..........

29

SUBJEK PENELITIAN................................................................

29

DESKRIPSI PERSIKLUS.............................................................

29

HASIL PERBAIKAN DAN PEMBAHASAN..............................

35

BAB IV

DESKRIPSI PERSIKLUS.............................................................
PEMBAHASAN PERSIKLUS......................................................

14

KESIMPULAN DAN SARAN.....................................................

16

KESIMPULAN .............................................................................

16

SARAN..........................................................................................

16

DAFTAR PUSTAKA........................................................................................

18

LAMPIRAN.....................................................................................................

18

LAMPIRAN 1.RPP.......................................................................

19

LAMPIRAN 2. SURAT PERNYATAAN......................................

23

LAMPIRAN 3. LEMBAR OBSERVASI.......................................

24

BAB V

MAKALAH UJI COBA PENGAMBILAN DATA KEMAMPUAN

SISWA PADA KETERAMPILAN MENULIS DAN MEMBACA

STENOGRAFI B. INGGRIS
MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS DAN MEMBACA
STENOGRAFI B. INGGRIS

Disusun oleh
MIRA LASTARINA
NIM 092020099 CB

PROGRAM Studi S1 Pendidikan B. Inggris

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

STKIP BANTEN
2010

BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Dalam keterampilan Menulis dan Membaca Stenografi dalam B. Inggris
memerlukan banyak latihan dan kemampuan pengetahuan tentang pronounciation
dalam b. inggris.
Proses pembelajaran merupakan proses tahap demi tahap yang terperinci,
tergambar dan sekuensi logis dari informasi yang akan disajikan. Kejelasan
prakondisi belajar, proses belajar, dan akhir pembelajaran sangat diperlukan,
untuk tercapainya hasil belajar yang baik atau sesuai dengan harapan.
Jumlah siswa di kelas 1 ( satu ) adalah 45 orang, dari jumlah tersebut
hanya 20 orang yang memiliki kemampuan dalam penguasaan materi
keterampilan Menulis dan membaca Stenografi dalam b. inggris sedangkan
sisanya yang 25 orang masih termasuk kategori dan perlu diberi bimbingan
khusus. Berdasarka masalah tersebut diatas, penulis perlu melakukan perbaikan
pembelajaran dengan bantuan rekan sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan
dari pembelajaran. Masalah yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran antara lain :
1. Dikelas 1

untuk pelajaran Ketempilan Menulis dan membaca stenografi

dalam b. inggris, dari 45 siswa yang mencapai ketuntasan belajar hanya 47 %.

2. Guru mengajarkan materi tentang Keterampilan Menulis dan Membaca
Stenografi B. Inggris dapat melakukan latihan secara terus menerus di p[apan
tulis dan di buku latihan.
Dari masalah yang teridentifikasi, kami melaksanakan diskusi dengan
supervisor dengan pembimbing, ternyata dapat diketahui bahwa ada faktor-faktor
yang merupakan penyebab kurangnya siswa menguasai materi pembelajaran
antara lain :
a. Kurangnya minat dan motivasi belajar dari siswa.
b. Krangnya perhatian dari orangtua siswa terhadap pendidikan.
c. Kurang lengkapnya arena dan prasarana di sekolah.

Faktor-faktor diatas merupakan syarat utama dalam keberhasilan belajar

siswa sesuai dengan yang diharapkan.
B. RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan temuan-temuan kekurangan tersebut penulis mencoba untuk
melakukan kegiatan pembelajaran dengan memfokuskan masalah sebagai
kegiatan perbaikan, yaitu Bagaimana cara menggunakan alat yang tepat dan
relevan untuk meningkatkan penguasaan materi Keterampilan Menulis dan
Membaca stenografi dalam b. inggris pada mata STENOGRAFI INGGRIS.
C. TUJUAN PERBAIKAN
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan penulis bertujuan untuk :
1. Meningkatkan hasil belajar siswa dalam keterampilan menulis dan membaca
stenografi dalam b. inggris.
2. Mengetahui peningkatan nilai atau hasil belajar siswa.
D. MANFAAT PERBAIKAN
Manfaat perbaikan pembelajaran yang disusun oleh penulis antara lain:
1. Meningkatkan kreatifitas guru dalam mengelola kelas
2. memudahkan pembelajaran
3. pembelajaran yang dilakukan lebih bermakna
4. pembelajaran lebih menarik.

BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Pengertian Media Pembelajaran
1. Pengertian Media
Dalam kegiatan pembelajaran kehadiran media mempunyai arti yang
sangat penting. Karena dalam kegiatan pembelajaran ketidajelasan bahan
pelajaran yang disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan media sebagai
perantara. Kerumitan bahan ajar dapat disederhanakan oleh media.
Media sebagai alat bantu pembelajaran merupakan suatu kenyataan yang
tidak bisa dipungkiri. Karena gurulah yang menghendaki tugas dalam
menyampaikan pesan-pesan dari bahan pelajaran yang diberikan oleh guru kepada
anak didik. Guru sadar, bahwa tanpa media bahan pelajaran sulit untuk dicerna
dan dipahami oleh peserta didik.
Media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti
tengah, perantara atau pengantar. Tetapi secara lebih khusus, pengertian media
dalam proses pembelajaran cenderung diartikan sebagai alat atau grafis.,
fotografis atau elektronik untuk menngkap, memproses atau menysusn kembali
informasi visual atau verbal (Kosasih 2007:10). Sedangkan Syaiful Bahri
(2006:136) menyatakan bahwa media dapat diartikan sebagai manusia, benda
ataupu peristiwa yang memungkinkan anak didik memperoleh pengetahuan dan
ketermpilan
AECT ( Assosiation of Education an Communication Technology, 1977),
memberikan batasan bahwa media sebagai segala bentuk saluran yang
dipergunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi. Asosiasi Pendidikan
Nasional (National Education Association/NEA) memberi batasan media sebagai
bentuk-bentuk kamunikasi baik tercetak, audio visual serta peralatan.
Heinich, Molenda, Russel (1996 : 8) mengartikan bahwa A medium
(plural media) is a channel communication, example include film, televition,
printed material, computer instructors. (Media adalah saluran komunikasi
termasuk film, televise, diagram, materi tercetak, computer dan instruktur).

Dari berbagai batasan diatas dapat dirumuskan bahwa media adalah

sesuatu yang dapat dipergunakan untuk menyalurkan pesan dan merangsang
pikiran, dapat membangkitkan semangat, perhatian dan kemauan siswa sehingga
dapat mendorong terjadinya proses pembelajaran pada diri siswa.
2. Ciri-Ciri Media Pembelajaran
Ciri-ciri khusus media pembelajaran berbeda menurut tujuan dan
pengelompokkannya ciri-ciri media dapat dilihat menurut kemampuannya
membangkitkan ransangan pada indera penglihatan, pendengaran, perabaan,
penciuman, dan pengecapan (R. Angkowo, 2007:11)
Secara umum media pembelajaran adalah media itu dapat diraba, dilihat,
didengar, dan diamati melalui panca indera. Media pembelajaran dapat
dipergunakansebagai alat Bantu dalam proses pembelajaran, baik didalam maupun
diluar kelas. Media pembelajaran mengandung aspek alat-alat dan teknis yang
sangat erat pertaliannya dengan metode mengajar. Dalam memilih media
pem,belajaran harus mengenal karakteristik media tersebut. Dalam memilih media
perlu diperhatikan tiga hal :
1. Kejelasan maksud dan tujuan pmilihan tersebut.
2. Sifat dan ciri media yang akan dpilih.
3. Adanya sejumlah media yang dapat dibandingkan karena pemilihan
mediapada dasarnya adalah proses penagmbilan keputusan akan adanya
alternatif-alternatif pemecahan yang dituntut oleh tujuan (Kosasih, 2007:12)
Menurut Heinich, Molenda, Russel (1996:8) jenis media yang lazim
dipergunakan dalam pembelajaran antara lain : Media nonproyeksi, Mdia
proyeksi, Media audio, Media gerak, Media computer, computer multimedia dan
media jarak jauh.
Jenis-jenis media dalam pembelajaran adalan sebagai berikut :
1. Media grafis seperti gambar, foto, grafik, bagan, diagram, poster,
kartun, dan komik. Media grafik sering juga disebut media dua
dimensi, yaitu media yang mempunyai ukuran panjang dan lebar.
2. Media tiga dimensi, yaitu media dalam bentuk model padat, model
penampang, model susun, model kerja, dan diorama.

3. Media proyeksi seperti slide, film strips, film dan OHP

4. Lingkungan sebagai media pembelajaran
3. Kriteria Pemilihan Media
Media pembelajaran merupakan salah satu cara atau alat proses yang
digunakan untuk menyampaikan pesan dari suatu sumber kepada penerima pesan
yang berlangsung dalam proses pendidikan (Kosasih, 2007:14). Penggunaan
media dalam pembelajaran disebut juga pembelajaran bermedia dalam proses
belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru bahkan
membawa pengaruh - pengaruh psikologis terhadap siswa yang akan diajar.
Sdangkan menurut Wilkinson, ada beberapa yang harus diperhatikan dalam
pemilihan media pembelajaran yaitu :
a. Tujuan
Media dipilih hendaknya menunjang tujuan pembelajaran yang
dirumuskan. Tujuan yang dirumuskan ini adalah kriteria yang paling pokok
sedangkan tujuan pembelajaran yang lainmerupaka kelengkapan dari tujuan ini.
b. Ketepatgunaan
Jika materi yang akan dipelajari adalah bagian-bagian penting dari
symbol symbol pada tulisna stenografi. Apabila yang dipelajari adalah aspekaspek yang menyangkut bentuk dan cara penulisannya.
c. Keadaan siswa
Media akan efektif digunakan apabila tidak tergantung dari beda
interindividual antara siswa. Misalnya kalau siswa tergolong tipe auditif, maka
siswa dapat belajar dengan media visual dan dapat juga belajar dengan media
auditif.
d. Ketersediaan
Walaupun

media

dinilai

sangat

tepat

untuk

mencapi

tujuan

pembelajaran, media tersebut tidak dapat digunakan bila tidak tersedia.

e. Biaya
Biaya yang dikeluarkan untuk memperoleh dan mengeluarkan media,
hendaknya benar-benar seimbang dengan prestasi yang dicapai.
Menurut Caney. R. Springfield dan Clark (1998:62) dasar pemilihan alat
Bantu visual adalah memilih alat Bantu yang sesuai dengan kematangan, minat

dan kemampuan kelompok. Memilih alat bantu secara tepat untuk kegiatan
pembelajaran mempertahankan keseimbangan dalam jenis alat Bantu yang dipilih,
menghindari alat Bantu yang berlebihan, serta mempertanyakan apakah alat Bantu
tersebut dapat mempercepat pembelajaran atau tidak.
4. Media sebagai sumber belajar
Belajar mengajar adalah suatu proses yang mengolah sejumlah nilai
untuk dikonsumsi setiap anak didik. Nilai-nilai tidak datang dengan sendirinya,
tetapi terambil dari berbagai sumber (syaiful bahri, Aswan Zain, 2006:138-139).
Sumber belajar sesungguhnya banyak terdapat dimana-mana. Udin saripudin dan
Winataputra (1999:65) mengelompokkan sumber-sumber belajar menjadi lima
kategori, yaitu manusia, buki/perpustakaan, media massa, alam lingkungan dan
media pendidikan.
Media pendidikan sebagai salah satu sumber belajar ikut membantu guru
memperkaya wawasan anak didik. Keanekaragaman media yang dijadikan sebagai
sumber belajar memberikan pengalaman dan pengetahuan yang luas bagi anak
didik.

BAB III
PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
A. Subjek Penelitian
Perbaikan pembelajaran dilakukan di kelas 1 dan 2 SMK PGRI 4 Kota
Serang dari tanggal 25 Nopember sampai dengan 25 Desember 2010. dengan
jumlah siswa 45 orang, diantaranya 21 orang laki-laki dan 24 orang perempuan.
Adapun jadwal pelaksanaan perbaikan pembelajaran sesuai dengan
jadwal pelajaran disekolah, yaitu sebagai berikut :
a. Tanggal 25 Nopember 2010, Pengenalan tentnag stenografi dan sejarah
stenografi dan cara penulisan serta cara membaca stenografi.
b. Tanggal 25 Nopember 2010, Pengenalan tentnag stenografi dan sejarah
stenografi dan cara penulisan serta cara membaca stenografi.
B. Deskripsi per siklus
Langkah-langkah

yang

ditempuh

dalam

pelaksanaan

perbaikan

pembelajaran Stenografi sebagai berikut :

1. Perencanaan
-

Membuat RPP

Menyediakan materi dan media pembelajaran

Menyediakan format observasi

Menyiapkan evaluasi

2. Pelaksanaan
-

Mengkondisikan siswa agar memperhatikan pelajaran guru

Mengajukan pertanyaan tentang materi sebelumnya

Siswa maju untuk menulis stenografi di papan tulis

Memberikan penjelasan tentang cara penulisan stenografi

Menunjukkan tulisan tulisan steno yang sudah ada dalam buku latihan.

Membimbing siswa untuk mampu menulis dan membaca tulisan stenografi

b. inggris.

Melaksanakan evaluasi

Memberi tugas pekerjaan rumah untuk menulis dan mentranslit tulisan

stenografi.
Kategori

Nilai 1

Nilai 2

90 - 100

90 - 100

90

75 - 80

75 - 80

70

60 - 70

60 - 70

35

0-50

0-50

GRAFIK PENCAPAIAN NILAI

Sesuai dengan masalah yang dihadapi yaitu sebanyak 43% siswa yang
belum menguasai materi pembelajaran Stenografi, penulis merasa perlu
melakukan kegiatan perbaikan pembelajaran.
Langkah-langkah yang ditempuh dalam perbaikan Stenografi sebagai
berikut :
1. Perencanaan
-

Membuat RPP

Menyediakan materi dan media pembelajaran

Menyediakan format observasi

Menyiapkan evaluasi

2. Pelaksanaan

Memberi salam dan menanyakan keadaan siswa

Mengkondisikan kelas agar siswa masuk dalam kondisi kegiatan

pembelajaran

Memotivasi siswa dengan memberikan pertanyaan

Memberikan penjelasan tentang Stenografi

Menjelaskan cara - cara dalam penulisan stenografi

Membagi siswa menjadi 4 kelompok, masing-masing kelompok

beranggotakan 5 orang.

Tiap kelompok ditugaskan untuk menulis sebuah cerita dalam tulisan

stenografi dan membacanya didepan kelas.

Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal yang belum

jelas.

Membimbing siswa membuat kesimpulan

Mengerjakan evaluasi

Memberikan tugas kepada siswa untuk menulis dan membaca tulisan

stenografi.

Perolehan nilai II
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

Nama
AA ATIHAT
ADAM NANDANG K
AMBAR SUHARTI
AMSORI
ANDRI WIBOWO
ANGGA ARDIANSYAH
ASNAWATI
BAYINAH
EKA SUTRISNA
HABIBI
HIDAYATULLAH
IIP YULIANTO
IMAJUDIN
IMAM HAMBALI
INAH SUPARMAH
ISHANTO
JAMBARUDIN
KARDIYONO
KASWATI
KASWARI
M. LATIF
M. WAHDINI
MAF'UL UMAMI RIZQI
MAYANG
MUNADI

Nilai
9
9
9
8
8
8
9
9
8
9
8
9
8
7
9
9
8
8
9
8
8
8
7
9
9

26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.

8
9
9
9
8
9
8
9
7
9
9
7
8
313.50

NASUKHI
RANIS
REZA RIA ARIANTO
ROHMATULLOH
SAEPI
SAIMAH
SAMSUL
SITI JUNARIAH
SUROJAK
TATI MUFLIHATI
TITIN ASTINAH
UDIN
WAWAN GUNAWAN

JUMLAH
RATA-RATA

8.25

Kategori

Nilai 1

Nilai 2

90 - 100

90 - 100

75 - 80

75 - 80

60 - 70

60 - 70

0-50

0-50

BAB IV
HASIL PERBAIKAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil pengelolaan data
Setelah rencana pembeajaran berakhir dan dilaksanakan evaluasi, ada
beberapa temuan yang merupakan ketidak berhasilan dalam proses pembelajaran
sehingga dilaksanakan rencana perbaikan yang dilanjutkan dengan laporan
perbaikan pembelajaran.
Adapun pencapaian dari I dan 2 dapat terlihat melalui data berikut ini :
Dalam perolehan nilai Stenografi SMK PGRI 4 Kota Serang
NO

NAMA SISWA

NILAI
LATIHAN I
LATIHAN
II

1.
2.
3.

AA ATIHAT
ADAM NANDANG K
AMBAR SUHARTI

9
9
9

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.

AMSORI
ANDRI WIBOWO
ANGGA ARDIANSYAH
ASNAWATI
BAYINAH
EKA SUTRISNA
HABIBI
HIDAYATULLAH
IIP YULIANTO
IMAJUDIN
IMAM HAMBALI
INAH SUPARMAH
ISHANTO
JAMBARUDIN
KARDIYONO
KASWATI
KASWARI
M. LATIF
M. WAHDINI
MAF'UL UMAMI RIZQI
MAYANG
MUNADI
NASUKHI
RANIS
REZA RIA ARIANTO
ROHMATULLOH
SAEPI
SAIMAH
SAMSUL
SITI JUNARIAH
SUROJAK

8
8
8
9
9
8
9
8
9
8
7
9
9
8
8
9
8
8
8
7
9
9
8
9
9
9
8
9
8
9
7

TATI MUFLIHATI

36.

TITIN ASTINAH

37.

UDIN

38.

WAWAN GUNAWAN

JUMLAH
RATA-RATA
Keterangan :
A : Sangat Baik
B : Baik
C : Cukup
D : Kurang

313.50

8.25

Kategori

Nilai 1

Nilai 2

90 - 100

90 - 100

65

75 - 80

75 - 80

60 - 70

60 - 70

0-50

0-50

2. Pembahasan temuan dan refleksi

Berdasarkan data yang diperoleh dari supervisor dan data siswa, bahwa
pembelajaran yang dilaksanakan banyak temuan-temuan, terutama keterlibatan
siswa dalam pembelajaran sebagian besar siswa menunjukkan respon yang baik
dari apa yang ditugaskan oleh guru.
Selain itu penggunaan alat peraga yang dipakai dalam proses
pembelajaran melibatkan siswa lebih aktif dan memotivasi siswa untuk berpikir
dan terampil.

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
Secara garis besar perbaikan pembelajaran yang telah dilaksanakan dari
tanggal 25 Nopember sampai dengan 25 Desember 2010 di SMK PGRI 4 Kota
Serang dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
-

peningkatan penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran dapat ditentukan

dan salah satunya guru harus memiliki kemampuan dalam hal memilih dan
menentukan alat peraga yang sesuai serta bervariatif dan melibakan siswa
untuk lebih aktif dan menyenangkan.

keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran mengakibatkan perubahan sikap

dan pengembangan keterampilannya. Siswa memiliki kebutuhan untuk
menguasai lingkungannya dan dapat memuaskan kebutuhannya itu apabila
secara langsung terlibat dalam belajar secara aktif dapat memotivsi dan
memperkuat reinforce diri.

2. Saran
Berdasarkan kesimpulan tersebut ada beberapa hal yang sebaiknya
dilakukan oleh guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran, khususnya
keaktifan siswa dalam kelas diantaranya :
-

Menyediakan atau menyiapkan alat peraga yang menarik dan menantang

respon siswa terhadap materi pembelajaran.

Menggunakan metode yang dapat merespon siswa agar menjadi lebih terampil
Disamping itu berdasarkan pengalaman melaksanakan perbaikan

pembelajaran, kiranya perlu adanya kelompok kerja dianara guru untuk selalu
bertukar pikiran dan pengalaman berkenan dengan masalah dan tugas mengajar
sehari-hari.

DAFTAR PUSTAKA

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran
Kelas/Semester

:B. Inggris
: X/1

Standar Kompetensi 2
1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog
sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.
2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks
monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar
1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks
berbentuk: recount.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang
menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima
dalam teks berbentuk: recount.
Indikator
1. Merespon teks monolog berbentuk recount,
2. Melakukan teks monolog berbentuk recount
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk recount
Siswa dapat melakukan tteks monolog lisan berbentuk recount
B. Materi Pokok
Teks monolog berbentuk recount contohnya:
An Excursion to Bogor Botanic Garden
All right, everybody, Ill tell you about this great place.
On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous
garden at 10 oclock.
Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed
Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the
information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery
and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have
our lunch.
Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. UhmA
lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids.
Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all
beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchids section. I was interesting. Soon
after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and
returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.

C. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

D. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10)
Tanya-jawab mengenai kesukaan siswa membaca komik

Kegiatan Inti (70)

Siswa membaca comic strip yang berbentuk teks
recount
Siswa mempraktekkan dialog yang dilakukan pada
comic strip dengan pasangannya
Siswa membuat dialog seperti model pada comic strip
Siswa mendengarkan dan melafalkan kata yang tersedia
di buku
Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai
Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks
recount sambil melengkapi teks tersebut.
Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan
dan melafalkan beberapa kosakata.
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog
lisan berbentuk teks recount yang didengarnya

Kegiatan Penutup (10)

Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang
dilakukan

2. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 (hal 1-4)
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1
3. Penilaian
Teknik: Performance Assessment (responding)
Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui
,.
Kepala PKBM

Tutor Mata Pelajaran

______________________
NIP.

__________________
NIP.