FORM.12/IK.7.1.

1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi waktu Materi : Kimia : XII/ 1 : 2 X 45 menit : Perhitungan sifat koligatif larutan Kemolalan, Fraksi mol

A Standar Kompetensi Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit B Kompetensi dasar Menjelaskan penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih,penurunana titik beku dan tekanan osmosis larutan termasuk sifat koligatif larutan C Indikator

1.

Menghitung konsentrasi suatu larutan (kemolalan dan fraksi mol) 2. Menjelaskan pengertian sifat koligatif larutan non elektrolit (hukum Roulth) dan larutan elektrolit

1.
2.

D Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menghitung kemolalan larutan Siswa dapat menghitung fraksi mol larutan 3. Siswa dapat menjelaskan pengertian sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit E KKM : 75 F Materi Pembelajaran Molaritas Molalitas Fraksi mol pengertian sifat koligatif larutan

G Sumber Belajar dan Alat Bantu Sumber belajar : buku teks kimia kelas XII Buku lain yang relevan Alat Bantu : LCD dan charta H G. Metode dan Pendekatan Metode : diskusi informasi Pendekatan : keterampilan proses VIII. Langkah-langkah Pembelajaran FASE Fase I Rincian Kegiatan Pendahuluan : Tahap situasional : pelaksanaan setting pembelajaran tanya jawab tentang konsentrasi (molaritas dan molalitas) menginformasikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti : Tahap Eksplorasi : - mengkaji LKS yang harus dikerjakan setiap kelompok - di dalam kelompok siswa berdiskusi tentang molalitas dan fraksi mol Tahap Elaborasi : -siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan Waktu

Fase II

FORM.12/IK.7.1.1
-siswa menyimpulkan tentang arti kemolalan dan fraksi mol serta penggunaannya Tahap Mengemukakan : -diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang arti kemolalan dan fraksi mol serta penggunaanya Fase III Tahap Evaluasi : -tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis dan latihan soal

I. Penilaian : Kognitif dan Afektif Tes uji kompetensi : 1. Jelaskan pengertian : a.kemolalan b.fraksi mol 2. Tulis rumus : a.molalitas b.fraksi mol 3. Hitung molalitas 18 gram C6H12O6 dilarutkan dalam 250 gram air (Ar H=1 C=12 O=16) 4. Berapa urea CO(NH2)2 yang harus dilarutkan dalam 500 gram air untuk membuat larutan urea 0,5 m ( Ar N=14 H=1 O=16 C=12) 5. Tentukan fraksi mol NaOH dan fraksi mol air jika 20 gram NaOH dilarutkan kedalam 90 gram air

Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan

Soal essay, setiap soal memiliki skor 5,

nilai =
• No 1 2 3 4

jumlah skor x 100 50
5 4 3 2 1 Skor

Penilaian afektif Pernyataan / indikator Kehadiran Membaca buku referensi Kerjasama dalam kelompok Bertanya

FORM.12/IK.7.1.1
5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5 = sangat baik / sangat sering 4 = baik / sering 3 = cukup 2 = kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang

nilai =
• No

jumlah skor x 100 25

Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai

ketelitian

Keterangan a. = tidak tepat / tidak teliti b. = kurang tepat / kurang teliti c.= tepat / teliti d. = tepat / teliti / cermat

Nilai =

Jumlah skor x 100 12

FORM.12/IK.7.1.1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi waktu Materi : Kimia : XII/ 1 : 2 X 45 menit : Perhitungan sifat koligatif larutan - Tekanan uap jenuh

A Standar Kompetensi Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit B Kompetensi dasar Menjelaskan penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih,penurunana titik beku dan tekanan osmosis larutan termasuk sifat koligatif larutan C Indikator 1. Menjelaskan pengaruh zat terlarut yang sukar menguap terhadap tekanan uap pelarut 2. Menghitung tekanan uap larutan berdasarkan data percobaan 3. Mengamati penurunan titik beku suatu zat cair akibat penambahan zat terlarut melalui percobaan 4. Menghitung penurunan titik beku larutan elektrolit dan non elektrolit berdasarkan data percobaan D Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan zat terlarut yang sukar menguap terhadap tekanan uap pelarut 2. Siswa dapat menjelaskan hubungan penirunan tekanan uap dengan fraksi mol zat terlarut E KKM : 75 F Materi Pembelajaran 1. Penurunan tekanan uap G Sumber Belajar dan Alat Bantu 1. Sumber belajar : buku teks kimia kelas XII a. Buku lain yang relevan 2. Alat Bantu : LKS dan LCD H Metode dan Pendekatan 1. Model Pembelajaran : konstruktivisme 2. Strategi : group work 3. Metode : diskusi informasi 4. Pendekatan : ketrampilan proses I Langkah-langkah Pembelajaran FASE Fase I Rincian Kegiatan Pendahuluan : Tahap situasional : pelaksanaan setting pembelajaran tanya jawab tentang fraksi mol menginformasikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti : Tahap Eksplorasi : -didalam kelompok siswa berdiskusi tentang pengaruh zat terlarut yang sukar menguap terhadap tekanan uap pelarut dan hubungan penurunan tekanan uap dengan fraksi mol zat terlarut Tahap Elaborasi : -siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan -siswa menyimpulkan tentang pengaruh zat terlarut yang Waktu

Fase II

Tekanan uap jenuh air pada 100oC adalah 760 mmHg. Tentukan tekanan uap jenuh larutan pada suhu tersebut Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay.FORM.2.1.12/IK. setiap soal memiliki skor 5.5 mmHg. Tekanan uap jenuh air murni pada suhu 20oC sebesar 17.1 sukar menguap terhadap tekanan uap pelarut siswa menyimpulkan hubungan penurunan tekanan uap dengan fraksi mol zat terlarut Tahap Mengemukakan : -diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang penurunan tekanan uap Tahap Evaluasi : -tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis dan latihan soal Penilaian : Kognitif dan Afektif Fase III J Tes uji kompetensi 1. Berapakah tekanan uap jenuh larutan glukosa 18 % pada 100 oC ( Ar H=1 O=16 C=12 ) 2.7. Fraksi mol larutan urea dalam air 0. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang 5 4 3 2 1 Skor nilai = jumlah skor x 100 25 .

12/IK.1.1 • No Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Nilai = Jumlah skor x 100 12 .FORM.7.

1. Standar Kompetensi Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit B. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat megamati penurunan titik beku dan kenaikan titik didih suatu zat cair akibat penambahan zat terlarut melalui percobaan E. Materi Pembelajaran Penurunan titik beku Kenaikan titik didih G.7. Menghitung kenaikan titik didih larutan elektrolit dan non elektrolit berdasarkan data percobaan D. FASE Fase I Langkah-langkah Pembelajaran Rincian Kegiatan Pendahuluan : Tahap situasional : pelaksanaan setting pembelajaran tanya jawab tentang molalitas menginformasikan tujuan Kegiatan Inti : Tahap Eksplorasi : -Mengkaji lembar kerja siswa yang harus dikerjakan setiap kelompok -Melakukan percobaan titik beku larutan dan titik didih larutan . Sumber Belajar dan Alat Bantu Sumber belajar : buku teks kimia kelas XII Buku lain yang relevan : Lembar Kerja Siswa Alat-alat eksperimen H.penurunana titik beku dan tekanan osmosis larutan termasuk sifat koligatif larutan C.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi waktu Materi : Kimia : XII/ 1 : 2 X 45 menit : Perhitungan sifat koligatif larutan Titik didih A. Kompetensi dasar Menjelaskan penurunan tekanan uap. Metode dan Pendekatan Model Pembelajaran : konstruktivisme Strategi : group work Metode : diskusi informasi.FORM.12/IK. kenaikan titik didih. Indikator 1.Mengamati hasil percobaan dan mendiskusikannya Waktu 10 ‘ Alat Bantu Fase II 60‘ . Mengamati kenaikan titik didih suatu zat cair akibat penambahan zat terlarut melalui percobaan 2. KKM = 75 F. eksperimen Pendekatan : ketrampilan proses I.

0. Tentukan penurunan titik beku apabila ke dalam 400 gram benzene C 6 H6 dilarutkan 5.4 0C ) 2.11625 3 0.FORM.12 gram naftalena C 10 H 8 ( Kf benzene = 5.7. Hitung titik didih dari larutan 0.9 2 .138 4 78. Hitung kenaikan titik didih apabila ke dalam 750 gram air dilarutkan 0.52 0C 4.86 0C) 3.2 mol sukrosa.1 Tahap Elaborasi : -siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan -siswa menyimpulkan tentang pengaruh penambahan zat terlarut terhadap penurunan titik beku dan kenaikan titik didih Tahap Mengemukakan : -diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang penurunan ttitik beku dan kenaikan titik didih suatu zat cair akibat penambahan zat terlarut.18 Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay. C 12H 22 O11 Kb air= 0.12/IK.0.1 gram/ml ( Kf air = 1.Penilaian : Kognitif Afektif Psikomotor Tes Uji Kompetensi 1.1. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 . Tahap Evaluasi : -Tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis dan latihan soal Fase III 20’ I.2 0C ( Ar H=1 C=12 N=14 O=16 ) Kunci jawaban : 1.04 naftalena C 10 H 8 dan 50 gram benzene C 6 H6 ( Kb benzene =2.52 0C) benzene murni mendidih pada temperature 80. Tentukan titik beku apabila dalam 400 ml larutan terdapat 15 gram urea CO(NH 2)2 diketahui massa jenis larutan 1. setiap soal memiliki skor 5.

1.1 • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang 5 4 3 2 1 Skor nilai = • No jumlah skor x 100 25 Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Nilai = Jumlah skor x 100 12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .FORM.7.12/IK.

eksperimen Pendekatan : ketrampilan proses I.pelaksanaan setting pembelajaran .1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi waktu Materi : Kimia : XII/ 1 : 2 X 45 menit : Perhitungan sifat koligatif larutan Diagram P dan T A. penurunan titik beku dan kenaikan titik didih larutan E.T Tahap Mengemukakan : -diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang penafsiran Waktu Fase II . penurunan titik beku dan kenaikan titik didih larutan D. Kompetensi dasar Menjelaskan penurunan tekanan uap. Materi Pembelajaran Diagram P dan T penurunan tekanan uap Diagram P dan T kenaikan titik didih Diagram P dan T penurunan titik beku G. KKM : 75 F.7.12/IK. Sumber Belajar dan Alat Bantu Sumber belajar : buku teks kimia kelas XII Buku lain yang relevan Alat Bantu : Lembar Kerja Siswa dan LCD H. kenaikan titik didih. Indikator 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menganalisis diagram PT untuk menafsirkan penurunan tekanan uap. Standar Kompetensi Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit B.FORM. FASE Fase I Langkah-langkah Pembelajaran Rincian Kegiatan Pendahuluan : Tahap situasional : .1.kenaikan titik didih dan penurunan titik beku larutan Tahap Elaborasi : -siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan -siswa menyimpulkan tentang penapsiran diagram P. Metode dan Pendekatan Model Pembelajaran : konstruktivisme Strategi : group work Metode : diskusi informasi.penurunana titik beku dan tekanan osmosis larutan termasuk sifat koligatif larutan C.tanya jawab tentang pengertian diagram P dan T Kegiatan Inti : Tahap Eksplorasi : -Mengkaji lembar kerja siswa yang harus dikerjakan setiap kelompok Didalam kelompok siswa berdiskusi tentang diagram P T penurunan tekanan uap. Menganalisis diagram PT untuk menafsirkan penurunan tekanan uap.

kenaikan titik didih dan penurunan titik beku dari diagram PT. Tahap Evaluasi : -Tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis dan latihan soal Fase III I. setiap soal memiliki skor 5. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang 5 4 3 2 1 Skor nilai = • No jumlah skor x 100 25 Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat .Penilaian : Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay.1 penurunan tekanan uap.7.1.12/IK.FORM.

FORM.12/IK.7.1 Nilai = Jumlah skor x 100 12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .1.

Siswa dapat menjelaskan penerapan osmosis dalam perhitungan E KKM : 75 F Materi Pembelajaran . Alat Bantu : LCD dan LKS H Metode dan Pendekatan 1.penurunana titik beku dan tekanan osmosis larutan termasuk sifat koligatif larutan C Indikator 1.FORM.1. Pendekatan : ketrampilan proses I Fase I Langkah-langkah Pembelajaran Rincian Kegiatan Pendahuluan : Tahap situasional : pelaksanaan setting pembelajaran tanya jawab tentang konsentrasi molaritas Kegiatan Inti : Tahap Eksplorasi : -Mengkaji lembar kerja siswa yang harus dikerjakan setiap kelompok Didalam kelompok siswa berdiskusi tentang pengertian osmosis dan tekanan osmosis Tahap Elaborasi : -siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan -siswa menyimpulkan tentang pengertian osmosis dan tekanan osmosisi Tahap Mengemukakan : -diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang pengertian osmosis dan tekanan osmosisi Tahap Evaluasi : Waktu 10 menit FASE Fase II 60 menit 20 menit . Model Pembelajaran : konstruktivisme 2. Menjelaskan pengertian osmosis dan tekanan osmosis serta terapannya 2. Metode : diskusi informasi. Menghitung tekanan osmosis larutan elektrolit dan non elektrolit D Tujuan Pembelajaran 1. Sumber belajar : buku teks kimia kelas XII a.7.Tekanan osmosis larutan elektrolit dan non elektrolit G Sumber Belajar dan Alat Bantu 1. Buku lain yang relevan 2.12/IK.1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi waktu Materi : Kimia : XII/ 1 : 2 X 45 menit : Perhitungan sifat koligatif larutan Tekanan osmotik A Standar Kompetensi Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit B Kompetensi dasar Menjelaskan penurunan tekanan uap. Strategi : group work 3. 4. kenaikan titik didih. Siswa dapat menjelaskan pengertian osmosis dan tekanan osmosis serta terapannya 2.

7.Penilaian : Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay.1. setiap soal memiliki skor 5.FORM. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 5 4 3 2 1 Skor • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang nilai = • No jumlah skor x 100 25 Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat .1 Fase III -Tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis dan latihan soal I.12/IK.

1 Nilai = Jumlah skor x 100 12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .7.1.FORM.12/IK.

Alat Bantu : LCD dan LKS H Metode dan Pendekatan 1. 4. Metode : diskusi informasi.FORM. Sifat koligatif larutan elektrolit G Sumber Belajar dan Alat Bantu 1. Strategi : group work 3. Model Pembelajaran : konstruktivisme 2.1.12/IK.7.1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi waktu Materi : Kimia : XII/ 1 : 2 X 45 menit : Sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit A Standar Kompetensi Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit B Kompetensi Dasar Membandingkan antara sifat koligatif larutan non elektrolit dengan sifat koligatif larutan elektrolit yang konsentrasinya sama C Indikator 1. Sumber belajar : buku teks kimia kelas XII Buku lain yang relevan 2. Pendekatan : ketrampilan proses I Fase I Langkah-langkah Pembelajaran Rincian Kegiatan Pendahuluan : Tahap situasional : pelaksanaan setting pembelajaran tanya jawab tentang larutan elektrolit dan non menginformasikan tujuan pembelajaran Waktu 10 menit elektrolit 60 menit FASE Fase II Kegiatan Inti : Tahap Eksplorasi : -Mengkaji lembar kerja siswa yang harus dikerjakan setiap kelompok Didalam kelompok siswa berdiskusi tentang hasil pengamatan/data pengamatan yang diperoleh Tahap Elaborasi : -siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan -siswa menyimpulkan tentang hubungan jumlah partikel zat terlarut dengan sifat koligatif larutan elektrolit encer dan non elektrolit Tahap Mengemukakan : -diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang hubungan jumlah partikel zat terlarut dengan sifat koligatif larutan . Menganalisis data percobaan untuk membandingkan sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit D Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menentukan hubungan jumlah partikel zat terlarut dengan sifat koligatif larutan elektrolit encer dan non elektrolit berdasarkan data E KKM : 75 F Materi Pembelajaran 1.

Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 5 4 3 2 1 Skor • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang nilai = • No jumlah skor x 100 25 Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Nilai = Jumlah skor x 100 12 .7.FORM.1 Fase III elektrolit dan non elektrolit Tahap Evaluasi : -Tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis dan latihan soal 20 menit Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 Soal essay. setiap soal memiliki skor 5.12/IK.1.

c. Reaksi spontan G SUMBER DAN ALAT 1. Menyetarakan reaksi redoks dengan cara perubahan bilangan oksidasi (PBO) D TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa dapat: 5. 7. Menentukan deret kereaktifan logam berdasarkan percobaan. Prasyarat pengetahuan : Persamaan reaksi. Pendekatan : Ketrampilan proses.FORM. Diskusi kelompok. B KOMPETENSI DASAR Menerapkan konsep reaksi redoks dalam sistem elektrokimia yang melibatkan energi listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi. 1.1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Kelas/Program Materi Waktu : : : : KIMIA XII / IPA Kereakatifan Logam-logam 2 x 45 Menit. a. Menyetarakan reaksi redoks dengan cara setengah reaksi (ion elektron) 2. Kereaktifan logam 2. Menentukan logam yang paling mudah mengalami oksidasi dari percobaan. b. I LANGKAH-LANGKAH Pendahuluan a. Sumber : Buku teks kimia untuk kelas XII 2. Menginformasikan tujuan pembelajaran. Menyimpulkan hasil diskusi. Menjelaskan reaksi yang terjadi secara spontan. Masalah : Apa yang terjadi jika logam Zn dimasukkan ke dalam larutan CuSO4. Melaksanakan percobaan. Penutup : 3. 2 PENILAIAN . Motivasi : Setarakan reansi. 1. c. Kegiatan inti : a. 6. b. C INDIKATOR 1. Na + Cl2 → c.1. b. Alat : LKS. Presentasi salah satu kelompok dari hasil diskusi. 2. A STANDAR KOMPETENSI Menerapkan konsep reaksi redoks dan elektrokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari. E KKM : 75 F MATERI PEMBELAJARAN.7.12/IK. reaksi redoks. H METODE / PENDEKATAN Metode : Eksperimen. mengisi LKS dan membuat kesimpulan.

9 – 7.0 Baik = 12. Prosedur penilaian : Penilaian kognitif : Jenis pertanyaan : Tulisan. Lampiran penagmatan sikap. b.1 a. Apakah mangkok dari aluminium boleh diguanakan untuk menyimpan larutan CuSO4.FORM. Al dan Mg.7. Penilaian afektif : Bentuk lembar pengamatan LAMPIRAN Soal quis : 1. Nama Disiplin Kerja sama Kereaktifan Kejujuran Rata-rata Keterangan : A= B= C= D= Amat baik = 16.0 . serta jelaskan jawabanmu.9 – 10.12/IK.0 – 13. 2. Manakah logam yang paling mudah mengalami reaksi oksidasi diantara logam logam Cu.1. Fe.0 Kurang = 6.9 – 0. lisan Bentuk : PG dan Uraian.0 Cukup = 9. Zn.

diskusi hasil studi literature c. Jenis pertanyaan : lisan dan tulis . Menggambarkan susunan sel Volta atau sel Galvani dan menjelaskan fungsi tiap bagiannya 3.menyimpulkan hasil studi literature . Kegiatan Inti: .1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas Program Materi Waktu : Kimia : XII / IPA : Sel Volta yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari : 2 x 45 menit A Standar Kompetensi Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elektrokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari B Kompetensi Dasar Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dalam sistem elektrokimia yang melibatkan energi listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi dan dalam industri C Indikator 1. Penutup: . Menjelaskan bagaimana energi listrik dihasilkan dari reaksi redoks dalam sel Volta D Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat menjelaskan prinsip kerja Sel volta yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.motivasi : .1. Alat : sel volta dan LKS H Metode dan pendekatan 1.prasyarat pengetahuan : sel volta .menginformasikan tujuan pembelajaran . E KKM : 75 F Materi Pembelajaran Sel volta yang digunakan dalam kehidupan G Sumber dan alat 1.12/IK. Sumber : Buku teks kimia untuk kelas XII 2.FORM. Metode : Studi literature.7.Kuis J Penilaian Prosedur Penilaian a. Penilaian kognitif 1. Pendahuluan : . Menyimpulkan ciri-ciri reaksi redoks yang berlangsung secara spontan melalui percobaan 2. eksperimen 2.masalah : b. Pendekatan : konsep I Langkah-langkah kegiatan a.

0 C=cukup =9.9 – 0. Bentuk : uraian b.9 – 7.0 Soal quis: Tuliskam reaksi pada anode dan katode dari sel kering .0 – 17.1 2. Penilaian afektif : Bentuk : lembar pengamatan Lampiran : Pengamatan sikap Nama kerjasama disiplin keaktifan kejujuran Rata-rata Keterangan : A=amat baik > 16.0 B=baik =12.1.12/IK.FORM.9 -10.7.0 D=kurang = 6.

Menggambarkan sel volta . Sel volta/sel galvanic 2.FORM. Menghitung potensial sel berdasarkan data potensial standar 3. Diskusi kelompok . Menjelaskan bagaimana energi listrik dihasilkan dari reaksi redoks dalam sel volta. Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dalam sistem elektrokimia yang melibatkan energi listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi dan dalam industri C INDIKATOR 1. Alat : Buku teks kimia SMA untuk kelas XII : LKS H METODE/PENDEKATAN 1.1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Kelas/Program Materi Waktu : KIMIA : XII / IPA : SEL VOLTA : 2 x 45 menit A STANDAR KOMPETENSI Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elektrokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari B KOMPETENSI DASAR. b. Menuliskan lambang sel dari reaksi – reaksi yang terjadi dalam sel volta. a. Rincian kegiatan. Prasyarat pengetahuan reaksi oksidasi reduksi dan deret kereaktifan logam. . 4. Masalah :mengapa baterai dapat menyalakan senter ? Kegiatan Inti: Menginformasikan tujuan pembelajaran.7. c. 3. I 1.pengisian LKS dan membuat kesimpulan Penutup:prosentase salah satu kelompok tentang hasil. Metode: Demontrasi /Eksperimen 2. 2. E KKM : 75 F MATERI PEMBELAJARAN: 1. Menuliskan lambang sel dan reaksi-reaksi yang terjadi pada sel Volta 2. Sumber 2.1. 2. Pendahuluan: b.12/IK. Menjelaskan prinsip kerja sel Volta yang banyak digunakan dalam kehidupan (baterai. aki dll) D TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mangikuti pembelajaran ini siswa dapat : 1. 3. Motivasi : d. Menjelaskan fungsi – fungsi tiap bagiannya. Pendekatan: ketrampilan proses LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN. Potensial sel G SUMBER/ ALAT: 1.

Sebutkan bagian-bagian yang terdapat dalam sel dan jelaskan fungsi bagian – bagiannya.7.FORM. Prosedur penilaian: a.12/IK. Penilaian afektif. Fe (s) + Cu2+(aq) Fe2+(aq) +Cu(s) . Bentuk : uraian. Reaksi Redoks berikut berlangsung spontan. Penilaian kognitif: Jenis pertanyaan : lisan dan tulisan..1. PENILAIAN. LAMPIRAN NAMA KERJA SAMA A B C D DISIPLIN A B C D KEAKTIFAN A B C D KEJUJURAN A B C D RATARATA SOAL QUIS: 1. Bentuk: lembar pengamatan b. Guru memberikan penguatan materi.1 a. 2.

Menuliskan reaksi yang terjadi di anoda dan katoda pada larutan atau cairan dengan elektroda aktif ataupun elektroda inert c. Menghitung potensial sel berdasarkan data potensial standar. b. Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dalam sistem elektrokimia yang melibatkan energi listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi dan dalam industri C INDIKATOR a. Kegiatan Inti: a. Penutup: Presentasi salah satu kelompok tentang hasil. 1. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya korosi melalui percobaan D TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mangikuti pembelajaran ini siswa dapat : 1.FORM. Pembagian kelompok c.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Program Materi Waktu : KIMIA : XII / IPA : Potensial Sel : 2 x 45 menit A STANDAR KOMPETENSI Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elektrokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari B KOMPETENSI DASAR. Menginformasikan tujuan pembelajaran .12/IK. 2. Menentukan reaksi yang dapat berlangsung berdasarkan harga potensial sel 3. Prasyarat pengetahuan reaksi yang terjadi pada sel volta. 2. .1. Mengamati reaksi yang terjadi di anoda dan katoda pada reaksi elektrolisis melalui percobaan b.10 vol ? 2. Masalah :mengapa pada sel galvani / sel volta dengan elektroda Zn dan Cu E 0 sel = 1. Pendahuluan: a.E 0 oks 1. Reservasi salah satu kelompok 3. b. Motivasi : mengapa sel volta menghasilkan listrik ? c.7. 1. 2. Menentukan potensial sel yang berharga paling besar E KKM: 75 F MATERI PEMBELAJARAN: Potensial sel : E 0 sel = E 0 red . Diskusi kelompok d. G SUMBER/ ALAT: Sumber: Buku teks kimia SMA untuk kelas XII Alat: LKS H METODE/ PENDEKATAN Metode: Pendekatan: ketrampilan proses I LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN.

7. 1.71 volt E 0 = .80 volt E 0 = . Cr Al 3+ + 3 e Al Ag + + e Ag Zn 2+ + 2 e Znl Pt 2+ + 2 e Pt E 0 = . iii.FORM. ii. Penilaian afektif. Prosedur penilaian: Penilaian kognitif: Jenis pertanyaan : lisan dan tulisan.1.74 volt E 0 = + 1.12/IK. Hitunglah E 0 sel dari elektroda Cr dan Ag Tentukan potensial yang paling besar Tentukan reaksi yang tidak dapat berlangsung . Bentuk :uraian. 2.50 volt i. Bentuk: lembar pengamatan LAMPIRAN NAMA KERJA SAMA A B C D DISIPLIN A B C D KEAKTIFAN A B C D KEJUJURAN A B C D RATARATA SOAL QUIS: Diketahui potensial elektroda : Cr 3+ + 3 e .1 PENILAIAN.0.1.66 volt E 0 = + 0.0.

oksidator.1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS/PROGRAM MATERI WAKTU : KIMIA : XII / IPA : Penyetaraan Reaksi Oksidasi Reduksi : 4 x 45 menit A Standar Kompetensi Menerapkan konsep reaksi oksidasi reduksi dan elektrokimia dalam tenologi dan kehidupan sehari-hari. Metode 2.Masalah : Bagaimana cara menyetarakan persamaan reaksi redoks yang rumit ? Kegiatan Inti : .Membagi kelompok . Alat :- H Metode / Pendekatan 1. C Indikator 1. Ceramah .FORM.Motivasi : Siswa diminta menentukan biloks unsur Cr dalam senyawa K2Cr2O7 . .12/IK.7. reduktor.diskusi kelompok tentang urutan/ langkah-langkah menyelesaikan penyetaraan reaksi secara bilangan oksidasi. .Latihan menyetarakan persamaan reaksi redoks dengan .Pra Syarat Pengetahuan: Biloks. Menuliskan reaksi elektrolisis pada penyepuhan dan pemurnian suatu logam D Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa dapat: 1. G Sumber/ Alat Bantu: 1. Pendekatan I : : diskusi . Menjelaskan beberapa cara untuk mencegah terjadinya korosi 2. E KKM : 75 F Materi Pembelajaran Penyetaraan Reaksi oksidasi reduksi berdasarkan metode setengah reaksi.Menginformasikan tujuan pembelajaran .1. 2. Sumber : Buku teks kimia SMA kelas XII 2. Menyetarakan reaksi oksidasi reduksi dengan cara setengah reaksi. Menerapkan konsep hukum Faraday dalam perhitungan sel elektrolisis 3. B Kompetensi Dasar Menerapkan konsep reaksi oksidasi reduksi dalam system elektrokimia yang melibatkan energi listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi. Penyetaraan reaksi oksidasi reduksi berdasarkan metode bilangan oksidasi. Tanya Jawab : Konsep Langkah-langkah Kegiatan: Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan . Menyetarakan reaksi oksidasi reduksi dengan cara perubahan bilangan oksidasi.

Latihan penyetaraan persamaan reaksi redoks dengan metode setengah reaksi. . Menyimpulkan langkah-langkah penyetaraan persamaan redoks dengan metode perubahan biloks. Cantumkan biloks yang berubah : .9 – 7.langkah : a. = Kurang = 6. . .FORM.0 Soal Kuis 1.0 – 13.Diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang langkahlangkah penyetaraan reaksi redoks dengan metode perubahan biloks maupun cara setengah reaksi.0 B.Diskusi kelompok tentang urutan / langkah-langkah menyelesaikan penyetaraan reaksi redoks dengan cara metode setengah reaksi.12/IK. Cl2 + 2 OH  Cl + ClO3- Lembar Kerja Siswa 1. = Amat Baik = 16. Langkah. Setarakan reaksi redoks ZnS + HNO3  ZnSO4 + NO + H2O dengan cara metode bilangan oksidasi.0 C.1 metode perubahan biloks.9 – 10. Penutup . Setarakan reaksi oksidasi reduksi berikut dengan metode setengah reaksi dan bilangan oksidasi : a. = Cukup = 9.Memberi tugas latihan soal yang dikerjakan di rumah. . ProsedurPenilaian Penilaian kognitif jenis : lisan dan tertulis bentuk : uraian Penilaian afektif : bentuk : lembar pengamatan 2.0 D.9 – 0. = Baik = 12. KMnO4 + H2SO4 + H2C2O4  K2SO4 + MnSO4 + CO2 + H2O c. Instrumen : Lampiran : .(aq) + I-(aq)  I2(s) + H2O(l) b. - J Penilaian 1.7.Pengamatan Sikap Afektif Nama Kerja sama disiplin Kejujuran Aktifitas Rata-rata Keterangan : A.1. IO3.Menyimpulkan langkah-langkah penyetaraan persamaan reksi redoks dengan metode setengah reaksi. Tentukan bilangan oksidasi masing-masing unsur.

Setarakan jumlah atom pada reaksi reduksi maupun oksidasi. Jumlahkan R.FORM.+ MnO4.+ H2O + 2 OH- SO4-2 + 2 H+ + 2 OHSO32.+ MnO2 Langkah-langkah : a. Pisahkan reaksi oksidasi dan reduksi R.Red : 3 SO32 + 6 OH  3 SO4-2 + 3 H2O + 6 e 2 MnO4.1 ZnS + HNO3  ZnSO4 + NO + H2O b.+ MnO4. Tulis reaksi redok SO32. Oks : Fe(s)  Fe2+(aq) + 2e Fe(s) + Cu2+  Fe2+(aq) + Cu(s) 2. MnO2 + 2 H2O 2R.+ H2O + 3 SO4-2 2 MnO2 + 2OH.Oks : MnO4. MnO2 + 2H2O + 4 OHMnO4.Red : SO32. Pisahkan reaksi reduksi dan rekasi oksidasi Reaksi Reduksi Reaksi Oksidasi 2+ Cu  Cu(s) Fe(s)  Fe2+(aq) c.Oks : 2 MnO4. Setarakan H dengan menambahkan H+ R.Red : SO3 + H2O  SO4-2 + 2 H+ e. Samakan jumlah elektro pada reaksi reduksi dan oksidasi f.Red : SO3 + H2O  SO4-2 d.O.+ 2 OH.+ 4H+  MnO2 + 2 H2O 2R.+ 2 OH SO4-2 + H2O + 2 e g. ( B.+ 3 SO4-2  . naik x 3 dan B.Red : SO3  SO42c. Tambahkan ion OH di kanan dan di kiri sebanyak ion H+ R. Setarakn jumlah O dan H dengan memberikan koefisien pada H2O : 3 ZnS + 8 HNO3  3 ZnSO4 + 8 NO + 4 H2O 2. Red : Cu2+ +2e  Cu(s) R. Langkah-langkah penyetaraan reaksi oksidasi reduksi dalam suasana basa : SO32. Samakan bilangan oksidasi naik dan turun dengan mengali satu reaksi atau dengan mengalikan silang. Setarakan muatan dengan menambahkan e Cu2+ +2e Cu(s) Fe(s)  Fe2+(aq) + 2e e.Red : SO32.+ MnO2 b. MnO2 2R.+ 4H+ + 4 OH.Oks : MnO4. Samakan jumlah e pada reaksi reduksi dan oksidasi Reaksi Reduksi x 2 dan reaksi oksidasi x 3 g.O. Tulis reaksi redoks : Fe(s) + Cu+2(aq)  Fe+2(aq) + Cu(s) b. SO42.1.Oks : MnO4. Jumlahkan kedua reaksi tersebut R.Oks : MnO4. Reduksi dan oksidasi R.7.+ 2H2O  MnO2 + 4 OHR. Langkah-langkah penyetaraan reaksi oksidasi reduksi dalam suasana asam : a.12/IK. SO42. turun 8 ) 3 ZnS + 8 HNO3  3 ZnSO4 + 8 NO + H2O c. Setarakan muatan dengan menambahkan e R. Setarakan O dengan menambahkan H2O MnO4R. SO4-2 + H2O f.+ 2 H2O + 3 e  MnO2 + 4OHR.+ 4 H2O + 6 e  2 MnO2 + 8 OHR.Oks : MnO4. Cu2+  Cu(s) Fe(s)  Fe2+(aq) d.

Tahap situasional Tanya jawab mengenai sifat-sifat fisika dan kimia unsur perioda 4 Informasi tentang tujuan pembelajaran 2 Tahap Eksplorasi Mengkaji LKSDiskusi mengenai sifat-sifat periosa 4 3 Tahap Elaborasi a. Alat Bantu : media elektronik 3.FORM. besi. aluminium. halogen. Siswa menjawab pertanyaan b. tembaga. Jenis pertanyaan lisan dan tertulis b. Penilaian Prosedur Penilaian 1. Sumber : Buku kimia dan LKS 2. alkali tanah. serta terdapatnya di alam B Kompetensi Dasar Mengidentifikasi kelimpahan unsur-unsur utama dan transisi di alam dan produk yang mengandung unsur tersebut C Indikator 1. Mengidentifikasi keberadaan unsur-unsur yang ada di alam terutama di Indonesia (gas mulia.1. Tahap Mengemukakan Menjawab persepsi dalam diskusi kelas tentang unsur perioda 4 Evaluasi. Metoda diskusi informasi d. Bentuk Ulangan dan tugas kelompok F a. krom. kegunaan dan bahayanya.7. tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis 5. Stategi Group work 4. b. Model pendekatan dan Metode b. Model Konstruktifisme c. G Langkah-langkah 1. silikon.12/IK. .1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS/SMT MATERI WAKTU : KIMIA : XII/1 : Sifat-sifat Fisik dan Sifat Kimia Unsur : 2X 45 MENIT A Standar Kompetensi Memahami karakteristik unsur-unsur penting. oksigen dan nitrogen) 2. seng. Mengidentifikasi produk-produk yang mengandung zat tersebut D KKM: 75 E Materi pembelajaran Sifat fisik dan sifat kimia unsur perioda 4 Sumber dan Alat Bantu 1. karbon. Penilaian kognitif a. Pendekatan ketrampilan proses a. alkali. belerang. Siswa menyimpulkan hasil diskusi 4.

Penilaian efektif Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang 5 4 3 2 1 Skor nilai = • No jumlah skor x 100 25 Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti .1 2.12/IK.1. setiap soal memiliki skor 5.FORM.7.

seng. Model Belajar : Konstruktivisme b. Sumber : Buku kimia kelas XII. C Indikator 1. belerang. kegunaan dan bahayanya. alkali tanah.Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan .12/IK. besi. Pendekatan dan Metoda Belajar a. Alat Bantu : Media Elektronik.Setiap kelompok siswa berdiskusi tentang keberadaan unsur-unsur yang ada di alam terutama di Indonesia serta produk-produk yang mengandung zat tersebut.1 4= tepat / teliti / cermat Nilai = Jumlah skor x 100 12 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Materi Pelajaran Kelas/Semester Materi Waktu : KIMIA : XII/1 : Unsur-unsur golongan utama dan transisi : 2X45 menit A Standar Kompetensi Memahami karakteristik unsur-unsur penting. Mengidentifikasi keberadaan unsur-unsur yang ada di alam terutama di Indonesia (gas mulia. Metoda : Diskusi informasi G.7. Tahap Situasional . silicon. krom.FORM.Menginformasikan tujuan pembelajaran 2. karbon. serta terdapatnya di alam. Tahap Elaborasi .1. Tahap Mengemukakan . Mengidentifikasi produk-produk yang mengandung zat tersebut D KKM : 75 E Materi Pembelajaran Unsur-unsur golongan utama dan transisi F Sumber/Alat Bantu 1. Strategi : Group work c. 3.Menyamakan persepsi melalui diskusi kelas tentang keberadaan unsurunsur dialam serta produk-produk yang mengandung zat tersebut 5. oksigen. Internet Model. Tahap evaluasi . Lembar kerja 2. Langkah-langkah Pembelajaran 1.Tanya jawab tentang unsur-unsur yang berada di sekitar kita .Mengkaji lembaran kerja siswa dalam setiap kelompok . B Kompetensi Dasar Mengidentifikasi kelimpahan unsur-unsur utama dan transisi di alam dan produk yang mengandung unsur tersebut. aluminium. Pendekatan : Ketrampilan proses d.Siswa menyimpulkan hasil diskusi 4. halogen. alkali. Tahap eksplorasi . tembaga. dan nitrogen) 2.

Tembaga e. Sebutkan nama mineral yang mampunyai rumus molekul berikut ini: a. laporan tertulis.1 Tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis Uji kompetensi 1. performans. NaAlSi3O8 H. CaAl2Si2O8 b.FORM. SiO2 c.7. tes tertulis Instrumen : terlampir Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay. Prosedur Penilaian Penilaian kognitif Jenis penilaian : pertanyaan lisan dan tulisan Bentuk : Kuis Penilaian afektif Bentuk : Lembar kerja siswa. Mineral apakah yang mengandung silicon dengan persentase terbesar dalam kerak bumi 2. Batu bara d. Emas 3. setiap soal memiliki skor 5. Timah b. Besi c. Penilaian e. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 5 4 3 2 1 Skor • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang nilai = jumlah skor x 100 25 . CaSiO3 d. Sebutkan daerah-daerah di Indonesia yang menghasilkan a.1.12/IK.

12/IK.1 • No Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Nilai = Jumlah skor x 100 12 .1.FORM.7.

kereaktifan. KKM : 75 E.1. Pendekatan : keterampilan proses 4. warna. Standar Kompetensi Memahami karakteristik unsur-unsur penting. kelarutan. Langkah-langkah Pembelajaran Tahap situasional a. Metode : diskusi informasi H. Strategi : Group work 3.12/IK. Indikator 1. Tahap Eksplorasi Mengkaji lembar kerja siswa yang harus dikerjakan setiap kelompok b.1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Materi Pelajaran Kelas/Semester Materi Waktu : KIMIA : XII/1 : Sifat-sifat fisik dan sifat-sifat kimia unsur : 2X45 menit A. dan sifat khusus lainnya) 2. titik leleh. a. Alat bantu : Alat untuk percobaan G. kekerasan.Pendekatan dan Metode Belajar 1. Model Belajar : konstruktivisme 2. kereaktifan. Mengidentifikasi sifat-sifat kimia (kereaktifan. kelarutan) melalui percobaan D. kekerasan. Informasi tujuan pembelajaran 2.7. . Tanya jawab tentang unsur-unsur yang terdapat dalam golongan VIIA Tabel Periodik Unsur b. Sumber/Alat Bantu 1. Mengidentifikasi sifst-sifst fisik unsur utama dan unsur transisi (titik didih. Tahap Mengemukakan Tahap Elaborasi Menjawab pertanyaan-pertanyaan Menyimpulkan hasil diskusi . warna. Konfigurasi elektron unsur golongan VIIA c. kelarutan. . Sumber : Buku kimia kelas XII -Lembar LKS 2. titik leleh.FORM. kegunaan dan bahayanya. Kompetensi Dasar Mendeskripsikan kecenderungan sifat fisik dan sifat kimia unsur utama dan unsur transisi (titik didih. Materi Pembelajaran Sifat-sifat fisik dan sifat-sifat kimia unsur F. Di dalam kelompok siswa berdiskusi tentang sifat-sifat unsur-unsur halogen baik sifat fisika maupun sifat kimia 3. serta terdapatnya di alam B. b. dan sifat khusus lainnya) C. Model.

FORM. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang 5 4 3 2 1 Skor nilai = jumlah skor x 100 25 . diskusi kelas untuk mengemukakan persepsi tentang sifat fisik dan sifat kimia unsur-unsur halogen Tahap Evaluasi tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis Uji Kompetensi 1.1. Penilaian afektif Bentuk : Lembar pengamatan sikap siswa 2. keelektronegatifan.bagaimanakah keadaan unsur-unsur halogen pada suhu kamar . Instrumen : Terlampir. Penilaian kognitif Jenis : Pertanyaan lisan dan tulisan -Bentuk : Kuis.Jelaskan tentang keberadaan unsur-unsur halogen yang terdapat bebas di alam I. setiap soal memiliki skor 5. . pilihan ganda dan uraian b.Bagaimana hubungan antara afinitas elektron.12/IK. Penilaian 1. . dan potensial reduksi terhadap kereaktifan halogen.Bagaimana titik leleh dan titik didih unsur-unsur halogen dari atas ke bawah dalam tabel periodik? Jelaskan! .7. Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay.1 a. Berdasarkan tabel sifat-sifat unsur halogen: . Prosedur Penilaian a.

12/IK.1.1 • No Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Nilai = Jumlah skor x 100 12 .7.FORM.

Melakukan percobaan reaksi nyala senyawa logam alkali dan alkali tanah dan mengidentifikasi warna nyalanya. Alat . kelarutan) melalui Mengidentifikasi daya pengoksidasi halogen dan daya pereduksi halida melalui percobaan Mengidentifikasi reaksi nyala senyawa logam (terutama alkali dan alkali tanah) melalui percobaan Mengidentifikasi keteraturan sifat fisik dan sifat kimia unsur-unsur periode ke tiga melalui percobaan Menjelaskan cara menghilangkan kesadahan air melalui percobaan D Tujuan pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa dapat 1. kegunaan. titik leleh. warna. dan sifat khusus lainnya) Mengidentifikasi percobaan sifat-sifat kimia (kereaktifan. 5. kelarutan. serta terdapatnya di alam B Kompetensi Dasar Mendeskripsikan kecenderungan sifat fisik dan sifat kimia unsur-unsur utama dan unsur-unsur transisi ( titik didih. Sumber 2. dan bahayanya. 4. 6. Mengidentifikasi sifat-sifat fisik unsur utama dan unsur transisi (titik didih. Mengamati reaksi logam natrium dengan air 2. 3. E Materi Pembelajaran Unsur alkali dan alkali tanah F KKM : : Buku kimia Kelas XII. kekerasan. 2. kekerasan.gelas kimia Pinset Tissue Kaca arloji Kawat Nikrom Alat pembakar Bahan Percobaan 1. keraktifan.7. Reaksi logam natrium dengan air Logam natrium G Sumber/Alat 1.1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Materi Pelajaran Kelas/Semester Materi Waktu : KIMIA : XII/1 : Sifat Unsur : 2 x 45 menit A Standar Kompetensi Memahami karakteristik unsur-unsur penting.1. warna. titik leleh.FORM. Lembar kerja siswa : . dan sifat khusus lainnya) C Indikator 1. kelarutan.12/IK.

Group work 2. Metode : Demonstrasi dan Eksperimen I Langkah-langkah Kegiatan Pendahuluan 1. Demonstrasi reaksi logam natrium dengan air Eksperimen tentang reaksi nyala senyawa alkali dan Diskusi kelompok hasil eksperimen Penutup Menyimpulkan hasil eksperimen: . setiap soal memiliki skor 5.12/IK. alkali tanah 3. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 • Penilaian afektif .Reaksi logam natrium dengan air . Reaksi Nyala senyawa alkali dan alkali tanah Kristal NaCl Kristal KCl Kristal CaCl2 Kristal SrCl2 Kristal BaCl2 HCl pekat H Model Pendekatan dan Metode 1.FORM.Reaksi nyala senyawa alkali dan alkali tanah J Penilaian 1. Prosedur Penilaian Penilaian kognitif a. Jenis : Lisan dan tulisan b. 2. Instrumen : terlampir Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay. Motivasi : Bagaimana rekasinya terhadap air? 4. Bentuk : kuis. Masalah : Bagaimana warna nyala senyawa alkali dan alkali tanah? Kegiatan Inti 1. ulangan harian Penilaian afektif bentuk : Lembar pengamatan sikap siswa 2. Pendekatan : Ketrampilan proses 3. Tanya jawab tentang sifat-sifat logam alkali dan alkali tanah 3.1 Air Percobaan 2.7. Model : konstruktivisme Strategi. Prasyarat pengetahuan : 2.1.

FORM.1.1 No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang 5 4 3 2 1 Skor nilai = jumlah skor x 100 25 • No Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Nilai = Jumlah skor x 100 12 .12/IK.7.

b. 2. c. KI. kegunaan dan bahayanya serta terdapatnya dialam B Kompetensi Dasar Mengidentifikasi kelimpahan unsur-unsur utama dan transisi di alam dan produk yang mengandung unsur tersebut C Indikator Mengidentifikasi daya pengoksidasi halogen dan daya pereaksi halide D KKM : 75 E Materi Pembelajaran Sifat oksidator dan sifat reduktor unsur halogen F Media Belajar Buku Sumber : kimia kelas XII 1. a. Pendekatan dan Metode belajar 1. Strategi : Group work 3. Alat : Tabung reaksi.1.12/IK. Bahan : larutan klorin arutan Bromin larutan iodine larutan KCl.FORM. . Langkah-langkah 1. Rak Tabung. KBr. e. b. d. Pipet 2. Metode : Demonstrasi/eksperimen H. Pendekatan : Ketrampilan proses 4.7. Chloroform G.1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Materi Pelajaran Kelas/Semester Materi Waktu : KIMIA : XII/1 : Sifat Unsur : 2 x 45 menit A Standar Kompetensi Memahami karakteristik unsur-unsur penting. Model belajar : Konstruktivisme 2. Model Pembelajaran. Tahap Situasional Tanya jawab tentang pengertian oksidator dan reduktor’’’ Menginformasikan tujuan percobaan Tahap Eksplorasi Mengkaji LKS yang harus dikerjakan Diskusi kelompok tentang pengertian oksidator dan reduktor Melaksanakan Percobaan Melakukan demonstrasi Isilah 3 tabung reaksi dengan CHCl3 (kira-kira 1 cm) a.

5. Tahap Evaluasi Tes uji kompetensi tertulis dalam bentuk latihan soal H. kemudian tambahkan beberapa tetes CHCl3. Pada tabung 1 tambahkan 10 tetes larutan klorin. Tahap Mengemukakan Menyamakan persepsi melalui diskusi antar kelompok dalam kelas tentang daya pengoksidasi halogen dan daya pereduksi halide.Penilaian kognitif jenis : pertanyaan. Tabung 1 tambahkan 10 tetes larutan klorin Tabung 2 tambahkan 10 tetes larutan bromine Tabung 3 tambahkan 10 tetes larutan iodine i. g.12/IK. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5 4 3 2 1 Skor .1 f. Ulangi percobaan 2.FORM. dan tulisan bentuk : Kuis. Gunakan larutan klorida dengan larutan bromine dan larutan iodine. Isilah 2 reaksi pertama masing-masing dengan larutan KI (kirakira 1 cm). gunakan larutan bromide dengan lartutan klorin dan larutan iodine.1. 3. Pada tabung 2 10 tetes larutan bromine. h. ulangi percobaan 2. Kocok larutan dan amati warna halogen dalam CHCl3 j. Kocok dan amati yang terjadi pada tiap tabung. k. l. 4. setiap soal memiliki skor 5. Untuk reaksi Klorida dengan larutan bromine dan larutan iodine.Penilaian afektif Bentuk : lembar kerja siswa Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay. Kocok dan catat apa yang anda amati.Tahap Elaborasi Setiap siswa menyusun hasil pengamatan b. tugas kelompok . Penilaian Prosedur Penilaian . Diskusi kelompok mengenai daya pengolksidasi halogen dan daya pereduksi halida.7. lisan. Untuk Reaksi bromide dengan larutan klorin da iodine.

7.1.12/IK.FORM.1 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang nilai = • No jumlah skor x 100 25 Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Nilai = Jumlah skor x 100 12 .

7.FORM.1 .1.12/IK.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful