FORM.12/IK.7.1.

1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi waktu Materi : Kimia : XII/ 1 : 2 X 45 menit : Perhitungan sifat koligatif larutan Kemolalan, Fraksi mol

A Standar Kompetensi Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit B Kompetensi dasar Menjelaskan penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih,penurunana titik beku dan tekanan osmosis larutan termasuk sifat koligatif larutan C Indikator

1.

Menghitung konsentrasi suatu larutan (kemolalan dan fraksi mol) 2. Menjelaskan pengertian sifat koligatif larutan non elektrolit (hukum Roulth) dan larutan elektrolit

1.
2.

D Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menghitung kemolalan larutan Siswa dapat menghitung fraksi mol larutan 3. Siswa dapat menjelaskan pengertian sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit E KKM : 75 F Materi Pembelajaran Molaritas Molalitas Fraksi mol pengertian sifat koligatif larutan

G Sumber Belajar dan Alat Bantu Sumber belajar : buku teks kimia kelas XII Buku lain yang relevan Alat Bantu : LCD dan charta H G. Metode dan Pendekatan Metode : diskusi informasi Pendekatan : keterampilan proses VIII. Langkah-langkah Pembelajaran FASE Fase I Rincian Kegiatan Pendahuluan : Tahap situasional : pelaksanaan setting pembelajaran tanya jawab tentang konsentrasi (molaritas dan molalitas) menginformasikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti : Tahap Eksplorasi : - mengkaji LKS yang harus dikerjakan setiap kelompok - di dalam kelompok siswa berdiskusi tentang molalitas dan fraksi mol Tahap Elaborasi : -siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan Waktu

Fase II

FORM.12/IK.7.1.1
-siswa menyimpulkan tentang arti kemolalan dan fraksi mol serta penggunaannya Tahap Mengemukakan : -diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang arti kemolalan dan fraksi mol serta penggunaanya Fase III Tahap Evaluasi : -tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis dan latihan soal

I. Penilaian : Kognitif dan Afektif Tes uji kompetensi : 1. Jelaskan pengertian : a.kemolalan b.fraksi mol 2. Tulis rumus : a.molalitas b.fraksi mol 3. Hitung molalitas 18 gram C6H12O6 dilarutkan dalam 250 gram air (Ar H=1 C=12 O=16) 4. Berapa urea CO(NH2)2 yang harus dilarutkan dalam 500 gram air untuk membuat larutan urea 0,5 m ( Ar N=14 H=1 O=16 C=12) 5. Tentukan fraksi mol NaOH dan fraksi mol air jika 20 gram NaOH dilarutkan kedalam 90 gram air

Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan

Soal essay, setiap soal memiliki skor 5,

nilai =
• No 1 2 3 4

jumlah skor x 100 50
5 4 3 2 1 Skor

Penilaian afektif Pernyataan / indikator Kehadiran Membaca buku referensi Kerjasama dalam kelompok Bertanya

FORM.12/IK.7.1.1
5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5 = sangat baik / sangat sering 4 = baik / sering 3 = cukup 2 = kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang

nilai =
• No

jumlah skor x 100 25

Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai

ketelitian

Keterangan a. = tidak tepat / tidak teliti b. = kurang tepat / kurang teliti c.= tepat / teliti d. = tepat / teliti / cermat

Nilai =

Jumlah skor x 100 12

FORM.12/IK.7.1.1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi waktu Materi : Kimia : XII/ 1 : 2 X 45 menit : Perhitungan sifat koligatif larutan - Tekanan uap jenuh

A Standar Kompetensi Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit B Kompetensi dasar Menjelaskan penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih,penurunana titik beku dan tekanan osmosis larutan termasuk sifat koligatif larutan C Indikator 1. Menjelaskan pengaruh zat terlarut yang sukar menguap terhadap tekanan uap pelarut 2. Menghitung tekanan uap larutan berdasarkan data percobaan 3. Mengamati penurunan titik beku suatu zat cair akibat penambahan zat terlarut melalui percobaan 4. Menghitung penurunan titik beku larutan elektrolit dan non elektrolit berdasarkan data percobaan D Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan zat terlarut yang sukar menguap terhadap tekanan uap pelarut 2. Siswa dapat menjelaskan hubungan penirunan tekanan uap dengan fraksi mol zat terlarut E KKM : 75 F Materi Pembelajaran 1. Penurunan tekanan uap G Sumber Belajar dan Alat Bantu 1. Sumber belajar : buku teks kimia kelas XII a. Buku lain yang relevan 2. Alat Bantu : LKS dan LCD H Metode dan Pendekatan 1. Model Pembelajaran : konstruktivisme 2. Strategi : group work 3. Metode : diskusi informasi 4. Pendekatan : ketrampilan proses I Langkah-langkah Pembelajaran FASE Fase I Rincian Kegiatan Pendahuluan : Tahap situasional : pelaksanaan setting pembelajaran tanya jawab tentang fraksi mol menginformasikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti : Tahap Eksplorasi : -didalam kelompok siswa berdiskusi tentang pengaruh zat terlarut yang sukar menguap terhadap tekanan uap pelarut dan hubungan penurunan tekanan uap dengan fraksi mol zat terlarut Tahap Elaborasi : -siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan -siswa menyimpulkan tentang pengaruh zat terlarut yang Waktu

Fase II

5 mmHg.1 sukar menguap terhadap tekanan uap pelarut siswa menyimpulkan hubungan penurunan tekanan uap dengan fraksi mol zat terlarut Tahap Mengemukakan : -diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang penurunan tekanan uap Tahap Evaluasi : -tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis dan latihan soal Penilaian : Kognitif dan Afektif Fase III J Tes uji kompetensi 1. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang 5 4 3 2 1 Skor nilai = jumlah skor x 100 25 . setiap soal memiliki skor 5. Berapakah tekanan uap jenuh larutan glukosa 18 % pada 100 oC ( Ar H=1 O=16 C=12 ) 2.2. Fraksi mol larutan urea dalam air 0. Tekanan uap jenuh air pada 100oC adalah 760 mmHg.12/IK.1. Tentukan tekanan uap jenuh larutan pada suhu tersebut Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay. Tekanan uap jenuh air murni pada suhu 20oC sebesar 17.7.FORM.

12/IK.FORM.1 • No Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Nilai = Jumlah skor x 100 12 .7.1.

Mengamati hasil percobaan dan mendiskusikannya Waktu 10 ‘ Alat Bantu Fase II 60‘ . Indikator 1.7.12/IK.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi waktu Materi : Kimia : XII/ 1 : 2 X 45 menit : Perhitungan sifat koligatif larutan Titik didih A. Metode dan Pendekatan Model Pembelajaran : konstruktivisme Strategi : group work Metode : diskusi informasi. Standar Kompetensi Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit B. KKM = 75 F. Menghitung kenaikan titik didih larutan elektrolit dan non elektrolit berdasarkan data percobaan D. Mengamati kenaikan titik didih suatu zat cair akibat penambahan zat terlarut melalui percobaan 2. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat megamati penurunan titik beku dan kenaikan titik didih suatu zat cair akibat penambahan zat terlarut melalui percobaan E.FORM.penurunana titik beku dan tekanan osmosis larutan termasuk sifat koligatif larutan C.1. Sumber Belajar dan Alat Bantu Sumber belajar : buku teks kimia kelas XII Buku lain yang relevan : Lembar Kerja Siswa Alat-alat eksperimen H. Kompetensi dasar Menjelaskan penurunan tekanan uap. eksperimen Pendekatan : ketrampilan proses I. kenaikan titik didih. FASE Fase I Langkah-langkah Pembelajaran Rincian Kegiatan Pendahuluan : Tahap situasional : pelaksanaan setting pembelajaran tanya jawab tentang molalitas menginformasikan tujuan Kegiatan Inti : Tahap Eksplorasi : -Mengkaji lembar kerja siswa yang harus dikerjakan setiap kelompok -Melakukan percobaan titik beku larutan dan titik didih larutan . Materi Pembelajaran Penurunan titik beku Kenaikan titik didih G.

4 0C ) 2.0.04 naftalena C 10 H 8 dan 50 gram benzene C 6 H6 ( Kb benzene =2. C 12H 22 O11 Kb air= 0. Tentukan titik beku apabila dalam 400 ml larutan terdapat 15 gram urea CO(NH 2)2 diketahui massa jenis larutan 1.7. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 .9 2 . setiap soal memiliki skor 5.52 0C) benzene murni mendidih pada temperature 80. Tahap Evaluasi : -Tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis dan latihan soal Fase III 20’ I.2 0C ( Ar H=1 C=12 N=14 O=16 ) Kunci jawaban : 1.12 gram naftalena C 10 H 8 ( Kf benzene = 5. Hitung titik didih dari larutan 0. Hitung kenaikan titik didih apabila ke dalam 750 gram air dilarutkan 0.2 mol sukrosa.1 gram/ml ( Kf air = 1.FORM.11625 3 0.1.12/IK.1 Tahap Elaborasi : -siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan -siswa menyimpulkan tentang pengaruh penambahan zat terlarut terhadap penurunan titik beku dan kenaikan titik didih Tahap Mengemukakan : -diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang penurunan ttitik beku dan kenaikan titik didih suatu zat cair akibat penambahan zat terlarut.86 0C) 3.138 4 78.52 0C 4.Penilaian : Kognitif Afektif Psikomotor Tes Uji Kompetensi 1. 0.18 Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay. Tentukan penurunan titik beku apabila ke dalam 400 gram benzene C 6 H6 dilarutkan 5.

7.1 • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang 5 4 3 2 1 Skor nilai = • No jumlah skor x 100 25 Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Nilai = Jumlah skor x 100 12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .12/IK.1.FORM.

kenaikan titik didih. Kompetensi dasar Menjelaskan penurunan tekanan uap.penurunana titik beku dan tekanan osmosis larutan termasuk sifat koligatif larutan C.7.1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi waktu Materi : Kimia : XII/ 1 : 2 X 45 menit : Perhitungan sifat koligatif larutan Diagram P dan T A. Metode dan Pendekatan Model Pembelajaran : konstruktivisme Strategi : group work Metode : diskusi informasi. Sumber Belajar dan Alat Bantu Sumber belajar : buku teks kimia kelas XII Buku lain yang relevan Alat Bantu : Lembar Kerja Siswa dan LCD H.1. Indikator 1. FASE Fase I Langkah-langkah Pembelajaran Rincian Kegiatan Pendahuluan : Tahap situasional : . Menganalisis diagram PT untuk menafsirkan penurunan tekanan uap. penurunan titik beku dan kenaikan titik didih larutan D.T Tahap Mengemukakan : -diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang penafsiran Waktu Fase II .12/IK.pelaksanaan setting pembelajaran . Standar Kompetensi Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit B. Materi Pembelajaran Diagram P dan T penurunan tekanan uap Diagram P dan T kenaikan titik didih Diagram P dan T penurunan titik beku G.tanya jawab tentang pengertian diagram P dan T Kegiatan Inti : Tahap Eksplorasi : -Mengkaji lembar kerja siswa yang harus dikerjakan setiap kelompok Didalam kelompok siswa berdiskusi tentang diagram P T penurunan tekanan uap. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menganalisis diagram PT untuk menafsirkan penurunan tekanan uap. KKM : 75 F.kenaikan titik didih dan penurunan titik beku larutan Tahap Elaborasi : -siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan -siswa menyimpulkan tentang penapsiran diagram P.FORM. eksperimen Pendekatan : ketrampilan proses I. penurunan titik beku dan kenaikan titik didih larutan E.

FORM.7.Penilaian : Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay.kenaikan titik didih dan penurunan titik beku dari diagram PT. Tahap Evaluasi : -Tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis dan latihan soal Fase III I.1 penurunan tekanan uap. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang 5 4 3 2 1 Skor nilai = • No jumlah skor x 100 25 Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat .12/IK. setiap soal memiliki skor 5.1.

FORM.1.7.1 Nilai = Jumlah skor x 100 12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .12/IK.

Metode : diskusi informasi.1.7. Sumber belajar : buku teks kimia kelas XII a. Model Pembelajaran : konstruktivisme 2. kenaikan titik didih. Buku lain yang relevan 2.FORM. Siswa dapat menjelaskan penerapan osmosis dalam perhitungan E KKM : 75 F Materi Pembelajaran . Alat Bantu : LCD dan LKS H Metode dan Pendekatan 1. Menghitung tekanan osmosis larutan elektrolit dan non elektrolit D Tujuan Pembelajaran 1. 4.1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi waktu Materi : Kimia : XII/ 1 : 2 X 45 menit : Perhitungan sifat koligatif larutan Tekanan osmotik A Standar Kompetensi Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit B Kompetensi dasar Menjelaskan penurunan tekanan uap.Tekanan osmosis larutan elektrolit dan non elektrolit G Sumber Belajar dan Alat Bantu 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian osmosis dan tekanan osmosis serta terapannya 2.12/IK. Pendekatan : ketrampilan proses I Fase I Langkah-langkah Pembelajaran Rincian Kegiatan Pendahuluan : Tahap situasional : pelaksanaan setting pembelajaran tanya jawab tentang konsentrasi molaritas Kegiatan Inti : Tahap Eksplorasi : -Mengkaji lembar kerja siswa yang harus dikerjakan setiap kelompok Didalam kelompok siswa berdiskusi tentang pengertian osmosis dan tekanan osmosis Tahap Elaborasi : -siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan -siswa menyimpulkan tentang pengertian osmosis dan tekanan osmosisi Tahap Mengemukakan : -diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang pengertian osmosis dan tekanan osmosisi Tahap Evaluasi : Waktu 10 menit FASE Fase II 60 menit 20 menit . Strategi : group work 3. Menjelaskan pengertian osmosis dan tekanan osmosis serta terapannya 2.penurunana titik beku dan tekanan osmosis larutan termasuk sifat koligatif larutan C Indikator 1.

Penilaian : Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay.12/IK. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 5 4 3 2 1 Skor • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang nilai = • No jumlah skor x 100 25 Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat .FORM. setiap soal memiliki skor 5.1 Fase III -Tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis dan latihan soal I.7.1.

7.1.12/IK.1 Nilai = Jumlah skor x 100 12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .FORM.

Model Pembelajaran : konstruktivisme 2.12/IK.7. Menganalisis data percobaan untuk membandingkan sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit D Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menentukan hubungan jumlah partikel zat terlarut dengan sifat koligatif larutan elektrolit encer dan non elektrolit berdasarkan data E KKM : 75 F Materi Pembelajaran 1. Metode : diskusi informasi. Sifat koligatif larutan elektrolit G Sumber Belajar dan Alat Bantu 1. 4.1. Alat Bantu : LCD dan LKS H Metode dan Pendekatan 1. Sumber belajar : buku teks kimia kelas XII Buku lain yang relevan 2.1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi waktu Materi : Kimia : XII/ 1 : 2 X 45 menit : Sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit A Standar Kompetensi Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit B Kompetensi Dasar Membandingkan antara sifat koligatif larutan non elektrolit dengan sifat koligatif larutan elektrolit yang konsentrasinya sama C Indikator 1.FORM. Strategi : group work 3. Pendekatan : ketrampilan proses I Fase I Langkah-langkah Pembelajaran Rincian Kegiatan Pendahuluan : Tahap situasional : pelaksanaan setting pembelajaran tanya jawab tentang larutan elektrolit dan non menginformasikan tujuan pembelajaran Waktu 10 menit elektrolit 60 menit FASE Fase II Kegiatan Inti : Tahap Eksplorasi : -Mengkaji lembar kerja siswa yang harus dikerjakan setiap kelompok Didalam kelompok siswa berdiskusi tentang hasil pengamatan/data pengamatan yang diperoleh Tahap Elaborasi : -siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan -siswa menyimpulkan tentang hubungan jumlah partikel zat terlarut dengan sifat koligatif larutan elektrolit encer dan non elektrolit Tahap Mengemukakan : -diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang hubungan jumlah partikel zat terlarut dengan sifat koligatif larutan .

1 Fase III elektrolit dan non elektrolit Tahap Evaluasi : -Tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis dan latihan soal 20 menit Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 Soal essay.1. setiap soal memiliki skor 5.7. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 5 4 3 2 1 Skor • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang nilai = • No jumlah skor x 100 25 Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Nilai = Jumlah skor x 100 12 .FORM.12/IK.

Pendekatan : Ketrampilan proses. Menjelaskan reaksi yang terjadi secara spontan. I LANGKAH-LANGKAH Pendahuluan a. c. A STANDAR KOMPETENSI Menerapkan konsep reaksi redoks dan elektrokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari. Diskusi kelompok. 7.7.12/IK. Prasyarat pengetahuan : Persamaan reaksi. b. 2. Kegiatan inti : a. 6. Sumber : Buku teks kimia untuk kelas XII 2. b. Menentukan deret kereaktifan logam berdasarkan percobaan. Menyimpulkan hasil diskusi. Menginformasikan tujuan pembelajaran. Presentasi salah satu kelompok dari hasil diskusi. Melaksanakan percobaan.FORM. C INDIKATOR 1. Menyetarakan reaksi redoks dengan cara perubahan bilangan oksidasi (PBO) D TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa dapat: 5. 1. 2 PENILAIAN . mengisi LKS dan membuat kesimpulan. Menentukan logam yang paling mudah mengalami oksidasi dari percobaan. Motivasi : Setarakan reansi. E KKM : 75 F MATERI PEMBELAJARAN. Na + Cl2 → c. Reaksi spontan G SUMBER DAN ALAT 1. c.1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Kelas/Program Materi Waktu : : : : KIMIA XII / IPA Kereakatifan Logam-logam 2 x 45 Menit.1. Menyetarakan reaksi redoks dengan cara setengah reaksi (ion elektron) 2. Alat : LKS. H METODE / PENDEKATAN Metode : Eksperimen. Masalah : Apa yang terjadi jika logam Zn dimasukkan ke dalam larutan CuSO4. Kereaktifan logam 2. B KOMPETENSI DASAR Menerapkan konsep reaksi redoks dalam sistem elektrokimia yang melibatkan energi listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi. a. reaksi redoks. Penutup : 3. 1. b.

Al dan Mg. Manakah logam yang paling mudah mengalami reaksi oksidasi diantara logam logam Cu. Lampiran penagmatan sikap. b.FORM. Penilaian afektif : Bentuk lembar pengamatan LAMPIRAN Soal quis : 1. Fe.1 a.9 – 10.9 – 7.9 – 0.0 – 13. Prosedur penilaian : Penilaian kognitif : Jenis pertanyaan : Tulisan. lisan Bentuk : PG dan Uraian.12/IK.7. Apakah mangkok dari aluminium boleh diguanakan untuk menyimpan larutan CuSO4.0 Cukup = 9.0 Kurang = 6. Zn.1. Nama Disiplin Kerja sama Kereaktifan Kejujuran Rata-rata Keterangan : A= B= C= D= Amat baik = 16.0 Baik = 12. 2. serta jelaskan jawabanmu.0 .

7. Menyimpulkan ciri-ciri reaksi redoks yang berlangsung secara spontan melalui percobaan 2. eksperimen 2.FORM. Penutup: .12/IK.diskusi hasil studi literature c.motivasi : .prasyarat pengetahuan : sel volta . Kegiatan Inti: .masalah : b.Kuis J Penilaian Prosedur Penilaian a. Alat : sel volta dan LKS H Metode dan pendekatan 1. Penilaian kognitif 1.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas Program Materi Waktu : Kimia : XII / IPA : Sel Volta yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari : 2 x 45 menit A Standar Kompetensi Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elektrokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari B Kompetensi Dasar Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dalam sistem elektrokimia yang melibatkan energi listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi dan dalam industri C Indikator 1. E KKM : 75 F Materi Pembelajaran Sel volta yang digunakan dalam kehidupan G Sumber dan alat 1. Menjelaskan bagaimana energi listrik dihasilkan dari reaksi redoks dalam sel Volta D Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat menjelaskan prinsip kerja Sel volta yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Metode : Studi literature. Pendekatan : konsep I Langkah-langkah kegiatan a.menginformasikan tujuan pembelajaran . Menggambarkan susunan sel Volta atau sel Galvani dan menjelaskan fungsi tiap bagiannya 3.menyimpulkan hasil studi literature . Jenis pertanyaan : lisan dan tulis . Sumber : Buku teks kimia untuk kelas XII 2. Pendahuluan : .1.

FORM. Bentuk : uraian b.9 – 0.0 Soal quis: Tuliskam reaksi pada anode dan katode dari sel kering .0 B=baik =12.9 -10. Penilaian afektif : Bentuk : lembar pengamatan Lampiran : Pengamatan sikap Nama kerjasama disiplin keaktifan kejujuran Rata-rata Keterangan : A=amat baik > 16.9 – 7.1 2.1.7.12/IK.0 C=cukup =9.0 D=kurang = 6.0 – 17.

Pendekatan: ketrampilan proses LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN. Metode: Demontrasi /Eksperimen 2. Prasyarat pengetahuan reaksi oksidasi reduksi dan deret kereaktifan logam. Sel volta/sel galvanic 2. Pendahuluan: b. Alat : Buku teks kimia SMA untuk kelas XII : LKS H METODE/PENDEKATAN 1. 3. Menjelaskan prinsip kerja sel Volta yang banyak digunakan dalam kehidupan (baterai. Menjelaskan fungsi – fungsi tiap bagiannya. b.FORM. Menghitung potensial sel berdasarkan data potensial standar 3. Menggambarkan sel volta . Rincian kegiatan. a. Menuliskan lambang sel dan reaksi-reaksi yang terjadi pada sel Volta 2.7. 2.12/IK.1. Menuliskan lambang sel dari reaksi – reaksi yang terjadi dalam sel volta. I 1. Motivasi : d. c.pengisian LKS dan membuat kesimpulan Penutup:prosentase salah satu kelompok tentang hasil. E KKM : 75 F MATERI PEMBELAJARAN: 1. 4. . Masalah :mengapa baterai dapat menyalakan senter ? Kegiatan Inti: Menginformasikan tujuan pembelajaran. Potensial sel G SUMBER/ ALAT: 1. Menjelaskan bagaimana energi listrik dihasilkan dari reaksi redoks dalam sel volta. Sumber 2. Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dalam sistem elektrokimia yang melibatkan energi listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi dan dalam industri C INDIKATOR 1.1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Kelas/Program Materi Waktu : KIMIA : XII / IPA : SEL VOLTA : 2 x 45 menit A STANDAR KOMPETENSI Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elektrokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari B KOMPETENSI DASAR. Diskusi kelompok . 3. aki dll) D TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mangikuti pembelajaran ini siswa dapat : 1. 2.

Guru memberikan penguatan materi.12/IK.1. LAMPIRAN NAMA KERJA SAMA A B C D DISIPLIN A B C D KEAKTIFAN A B C D KEJUJURAN A B C D RATARATA SOAL QUIS: 1.FORM. Penilaian afektif.7. Sebutkan bagian-bagian yang terdapat dalam sel dan jelaskan fungsi bagian – bagiannya. Bentuk : uraian. 2. PENILAIAN. Prosedur penilaian: a.. Reaksi Redoks berikut berlangsung spontan. Bentuk: lembar pengamatan b. Fe (s) + Cu2+(aq) Fe2+(aq) +Cu(s) .1 a. Penilaian kognitif: Jenis pertanyaan : lisan dan tulisan.

Motivasi : mengapa sel volta menghasilkan listrik ? c. Menentukan potensial sel yang berharga paling besar E KKM: 75 F MATERI PEMBELAJARAN: Potensial sel : E 0 sel = E 0 red . Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dalam sistem elektrokimia yang melibatkan energi listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi dan dalam industri C INDIKATOR a. Prasyarat pengetahuan reaksi yang terjadi pada sel volta.7. Menentukan reaksi yang dapat berlangsung berdasarkan harga potensial sel 3.E 0 oks 1. Kegiatan Inti: a. Pendahuluan: a. Reservasi salah satu kelompok 3. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya korosi melalui percobaan D TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mangikuti pembelajaran ini siswa dapat : 1. b. Masalah :mengapa pada sel galvani / sel volta dengan elektroda Zn dan Cu E 0 sel = 1.1. 2. G SUMBER/ ALAT: Sumber: Buku teks kimia SMA untuk kelas XII Alat: LKS H METODE/ PENDEKATAN Metode: Pendekatan: ketrampilan proses I LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN. b.10 vol ? 2. 2. 2. . 1. 1.12/IK. Menginformasikan tujuan pembelajaran .FORM. Menuliskan reaksi yang terjadi di anoda dan katoda pada larutan atau cairan dengan elektroda aktif ataupun elektroda inert c. Mengamati reaksi yang terjadi di anoda dan katoda pada reaksi elektrolisis melalui percobaan b.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Program Materi Waktu : KIMIA : XII / IPA : Potensial Sel : 2 x 45 menit A STANDAR KOMPETENSI Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elektrokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari B KOMPETENSI DASAR. Menghitung potensial sel berdasarkan data potensial standar. Pembagian kelompok c. Penutup: Presentasi salah satu kelompok tentang hasil. Diskusi kelompok d.

7.80 volt E 0 = .74 volt E 0 = + 1. Penilaian afektif.1. Bentuk: lembar pengamatan LAMPIRAN NAMA KERJA SAMA A B C D DISIPLIN A B C D KEAKTIFAN A B C D KEJUJURAN A B C D RATARATA SOAL QUIS: Diketahui potensial elektroda : Cr 3+ + 3 e . Hitunglah E 0 sel dari elektroda Cr dan Ag Tentukan potensial yang paling besar Tentukan reaksi yang tidak dapat berlangsung .71 volt E 0 = . 1.12/IK.50 volt i. Prosedur penilaian: Penilaian kognitif: Jenis pertanyaan : lisan dan tulisan.0. Bentuk :uraian. iii.1.FORM. 2. Cr Al 3+ + 3 e Al Ag + + e Ag Zn 2+ + 2 e Znl Pt 2+ + 2 e Pt E 0 = .1 PENILAIAN. ii.66 volt E 0 = + 0.0.

12/IK. Alat :- H Metode / Pendekatan 1. Menerapkan konsep hukum Faraday dalam perhitungan sel elektrolisis 3.diskusi kelompok tentang urutan/ langkah-langkah menyelesaikan penyetaraan reaksi secara bilangan oksidasi. Tanya Jawab : Konsep Langkah-langkah Kegiatan: Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan . Pendekatan I : : diskusi .Latihan menyetarakan persamaan reaksi redoks dengan . Metode 2. Menyetarakan reaksi oksidasi reduksi dengan cara setengah reaksi. Menjelaskan beberapa cara untuk mencegah terjadinya korosi 2.Masalah : Bagaimana cara menyetarakan persamaan reaksi redoks yang rumit ? Kegiatan Inti : . Penyetaraan reaksi oksidasi reduksi berdasarkan metode bilangan oksidasi.7.Menginformasikan tujuan pembelajaran .Motivasi : Siswa diminta menentukan biloks unsur Cr dalam senyawa K2Cr2O7 .1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS/PROGRAM MATERI WAKTU : KIMIA : XII / IPA : Penyetaraan Reaksi Oksidasi Reduksi : 4 x 45 menit A Standar Kompetensi Menerapkan konsep reaksi oksidasi reduksi dan elektrokimia dalam tenologi dan kehidupan sehari-hari. Sumber : Buku teks kimia SMA kelas XII 2. B Kompetensi Dasar Menerapkan konsep reaksi oksidasi reduksi dalam system elektrokimia yang melibatkan energi listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi. Ceramah . C Indikator 1. . Menyetarakan reaksi oksidasi reduksi dengan cara perubahan bilangan oksidasi. .1.Pra Syarat Pengetahuan: Biloks. E KKM : 75 F Materi Pembelajaran Penyetaraan Reaksi oksidasi reduksi berdasarkan metode setengah reaksi. reduktor. G Sumber/ Alat Bantu: 1.FORM.Membagi kelompok . Menuliskan reaksi elektrolisis pada penyepuhan dan pemurnian suatu logam D Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa dapat: 1. oksidator. 2.

Pengamatan Sikap Afektif Nama Kerja sama disiplin Kejujuran Aktifitas Rata-rata Keterangan : A. Langkah.FORM.9 – 7.Diskusi kelompok tentang urutan / langkah-langkah menyelesaikan penyetaraan reaksi redoks dengan cara metode setengah reaksi. Cl2 + 2 OH  Cl + ClO3- Lembar Kerja Siswa 1.1 metode perubahan biloks. Tentukan bilangan oksidasi masing-masing unsur.Memberi tugas latihan soal yang dikerjakan di rumah. .Menyimpulkan langkah-langkah penyetaraan persamaan reksi redoks dengan metode setengah reaksi. IO3.0 Soal Kuis 1. Setarakan reaksi oksidasi reduksi berikut dengan metode setengah reaksi dan bilangan oksidasi : a.Diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang langkahlangkah penyetaraan reaksi redoks dengan metode perubahan biloks maupun cara setengah reaksi.12/IK.0 – 13. = Cukup = 9. = Amat Baik = 16. = Baik = 12. . Penutup .9 – 0.1. .langkah : a.0 C.0 B.(aq) + I-(aq)  I2(s) + H2O(l) b. Instrumen : Lampiran : . Cantumkan biloks yang berubah : .7. Setarakan reaksi redoks ZnS + HNO3  ZnSO4 + NO + H2O dengan cara metode bilangan oksidasi. ProsedurPenilaian Penilaian kognitif jenis : lisan dan tertulis bentuk : uraian Penilaian afektif : bentuk : lembar pengamatan 2. = Kurang = 6. KMnO4 + H2SO4 + H2C2O4  K2SO4 + MnSO4 + CO2 + H2O c. Menyimpulkan langkah-langkah penyetaraan persamaan redoks dengan metode perubahan biloks. . - J Penilaian 1.Latihan penyetaraan persamaan reaksi redoks dengan metode setengah reaksi.9 – 10.0 D.

Tambahkan ion OH di kanan dan di kiri sebanyak ion H+ R.Oks : 2 MnO4. Setarakn jumlah O dan H dengan memberikan koefisien pada H2O : 3 ZnS + 8 HNO3  3 ZnSO4 + 8 NO + 4 H2O 2.+ 4 H2O + 6 e  2 MnO2 + 8 OHR.+ MnO2 Langkah-langkah : a. Setarakan muatan dengan menambahkan e R. MnO2 + 2H2O + 4 OHMnO4.Red : SO32. Samakan bilangan oksidasi naik dan turun dengan mengali satu reaksi atau dengan mengalikan silang. MnO2 + 2 H2O 2R.+ MnO4.Oks : MnO4.+ MnO2 b. Cu2+  Cu(s) Fe(s)  Fe2+(aq) d. Red : Cu2+ +2e  Cu(s) R. SO42.Red : SO3  SO42c. Jumlahkan R.Red : SO3 + H2O  SO4-2 d.+ 2 OH SO4-2 + H2O + 2 e g.+ H2O + 2 OH- SO4-2 + 2 H+ + 2 OHSO32.O.7.+ 2H2O  MnO2 + 4 OHR. Reduksi dan oksidasi R.Oks : MnO4.1.FORM.+ 4H+  MnO2 + 2 H2O 2R.+ 4H+ + 4 OH. Langkah-langkah penyetaraan reaksi oksidasi reduksi dalam suasana asam : a.Red : SO32.1 ZnS + HNO3  ZnSO4 + NO + H2O b. turun 8 ) 3 ZnS + 8 HNO3  3 ZnSO4 + 8 NO + H2O c. Tulis reaksi redok SO32.Oks : MnO4. Jumlahkan kedua reaksi tersebut R. Setarakan jumlah atom pada reaksi reduksi maupun oksidasi. Pisahkan reaksi oksidasi dan reduksi R.O. SO4-2 + H2O f.+ 2 H2O + 3 e  MnO2 + 4OHR. MnO2 2R. Samakan jumlah elektro pada reaksi reduksi dan oksidasi f.Oks : MnO4. Samakan jumlah e pada reaksi reduksi dan oksidasi Reaksi Reduksi x 2 dan reaksi oksidasi x 3 g. SO42. Langkah-langkah penyetaraan reaksi oksidasi reduksi dalam suasana basa : SO32.Red : SO3 + H2O  SO4-2 + 2 H+ e.+ H2O + 3 SO4-2 2 MnO2 + 2OH. Oks : Fe(s)  Fe2+(aq) + 2e Fe(s) + Cu2+  Fe2+(aq) + Cu(s) 2.12/IK. Setarakan H dengan menambahkan H+ R.+ MnO4. Pisahkan reaksi reduksi dan rekasi oksidasi Reaksi Reduksi Reaksi Oksidasi 2+ Cu  Cu(s) Fe(s)  Fe2+(aq) c.+ 2 OH.Red : 3 SO32 + 6 OH  3 SO4-2 + 3 H2O + 6 e 2 MnO4.Oks : MnO4. naik x 3 dan B. Tulis reaksi redoks : Fe(s) + Cu+2(aq)  Fe+2(aq) + Cu(s) b. Setarakan muatan dengan menambahkan e Cu2+ +2e Cu(s) Fe(s)  Fe2+(aq) + 2e e. ( B. Setarakan O dengan menambahkan H2O MnO4R.+ 3 SO4-2  .

Penilaian Prosedur Penilaian 1. Model pendekatan dan Metode b. karbon. Tahap situasional Tanya jawab mengenai sifat-sifat fisika dan kimia unsur perioda 4 Informasi tentang tujuan pembelajaran 2 Tahap Eksplorasi Mengkaji LKSDiskusi mengenai sifat-sifat periosa 4 3 Tahap Elaborasi a. krom. Alat Bantu : media elektronik 3. silikon. Penilaian kognitif a. Pendekatan ketrampilan proses a. Stategi Group work 4. serta terdapatnya di alam B Kompetensi Dasar Mengidentifikasi kelimpahan unsur-unsur utama dan transisi di alam dan produk yang mengandung unsur tersebut C Indikator 1. . tembaga.FORM.1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS/SMT MATERI WAKTU : KIMIA : XII/1 : Sifat-sifat Fisik dan Sifat Kimia Unsur : 2X 45 MENIT A Standar Kompetensi Memahami karakteristik unsur-unsur penting. kegunaan dan bahayanya. tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis 5. alkali. Mengidentifikasi produk-produk yang mengandung zat tersebut D KKM: 75 E Materi pembelajaran Sifat fisik dan sifat kimia unsur perioda 4 Sumber dan Alat Bantu 1. Metoda diskusi informasi d. b. besi. Mengidentifikasi keberadaan unsur-unsur yang ada di alam terutama di Indonesia (gas mulia. G Langkah-langkah 1. oksigen dan nitrogen) 2. belerang.1. Sumber : Buku kimia dan LKS 2. seng. Tahap Mengemukakan Menjawab persepsi dalam diskusi kelas tentang unsur perioda 4 Evaluasi.12/IK. Jenis pertanyaan lisan dan tertulis b. aluminium. Bentuk Ulangan dan tugas kelompok F a. halogen. alkali tanah. Model Konstruktifisme c. Siswa menjawab pertanyaan b.7. Siswa menyimpulkan hasil diskusi 4.

7.1.FORM. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang 5 4 3 2 1 Skor nilai = • No jumlah skor x 100 25 Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti . Penilaian efektif Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay. setiap soal memiliki skor 5.1 2.12/IK.

B Kompetensi Dasar Mengidentifikasi kelimpahan unsur-unsur utama dan transisi di alam dan produk yang mengandung unsur tersebut. Sumber : Buku kimia kelas XII. Internet Model.Menyamakan persepsi melalui diskusi kelas tentang keberadaan unsurunsur dialam serta produk-produk yang mengandung zat tersebut 5. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pendekatan dan Metoda Belajar a. Lembar kerja 2.12/IK. 3. oksigen. Tahap Mengemukakan . besi. Alat Bantu : Media Elektronik. Tahap evaluasi . Pendekatan : Ketrampilan proses d.Setiap kelompok siswa berdiskusi tentang keberadaan unsur-unsur yang ada di alam terutama di Indonesia serta produk-produk yang mengandung zat tersebut. Metoda : Diskusi informasi G. alkali. Tahap Elaborasi .Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan . alkali tanah. Model Belajar : Konstruktivisme b. Tahap eksplorasi .FORM. aluminium. serta terdapatnya di alam. seng. silicon. krom. tembaga. C Indikator 1.Mengkaji lembaran kerja siswa dalam setiap kelompok . Mengidentifikasi produk-produk yang mengandung zat tersebut D KKM : 75 E Materi Pembelajaran Unsur-unsur golongan utama dan transisi F Sumber/Alat Bantu 1.Tanya jawab tentang unsur-unsur yang berada di sekitar kita .Menginformasikan tujuan pembelajaran 2. Mengidentifikasi keberadaan unsur-unsur yang ada di alam terutama di Indonesia (gas mulia. kegunaan dan bahayanya.1. karbon. Strategi : Group work c.1 4= tepat / teliti / cermat Nilai = Jumlah skor x 100 12 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Materi Pelajaran Kelas/Semester Materi Waktu : KIMIA : XII/1 : Unsur-unsur golongan utama dan transisi : 2X45 menit A Standar Kompetensi Memahami karakteristik unsur-unsur penting. Tahap Situasional . belerang.Siswa menyimpulkan hasil diskusi 4. halogen. dan nitrogen) 2.7.

Emas 3. Batu bara d. laporan tertulis. Penilaian e.1 Tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis Uji kompetensi 1.FORM.1.12/IK. Sebutkan daerah-daerah di Indonesia yang menghasilkan a. Besi c. NaAlSi3O8 H. setiap soal memiliki skor 5. CaSiO3 d. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 5 4 3 2 1 Skor • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang nilai = jumlah skor x 100 25 . SiO2 c.7. Tembaga e. Prosedur Penilaian Penilaian kognitif Jenis penilaian : pertanyaan lisan dan tulisan Bentuk : Kuis Penilaian afektif Bentuk : Lembar kerja siswa. performans. Sebutkan nama mineral yang mampunyai rumus molekul berikut ini: a. Mineral apakah yang mengandung silicon dengan persentase terbesar dalam kerak bumi 2. CaAl2Si2O8 b. tes tertulis Instrumen : terlampir Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay. Timah b.

1.7.12/IK.FORM.1 • No Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Nilai = Jumlah skor x 100 12 .

Mengidentifikasi sifst-sifst fisik unsur utama dan unsur transisi (titik didih. Sumber : Buku kimia kelas XII -Lembar LKS 2. Standar Kompetensi Memahami karakteristik unsur-unsur penting.12/IK. kereaktifan. kegunaan dan bahayanya. Pendekatan : keterampilan proses 4. Alat bantu : Alat untuk percobaan G. kelarutan. Konfigurasi elektron unsur golongan VIIA c. Model Belajar : konstruktivisme 2. dan sifat khusus lainnya) 2. . Indikator 1. kelarutan) melalui percobaan D.1. Tanya jawab tentang unsur-unsur yang terdapat dalam golongan VIIA Tabel Periodik Unsur b. Strategi : Group work 3. titik leleh.Pendekatan dan Metode Belajar 1. Kompetensi Dasar Mendeskripsikan kecenderungan sifat fisik dan sifat kimia unsur utama dan unsur transisi (titik didih. kelarutan. Tahap Mengemukakan Tahap Elaborasi Menjawab pertanyaan-pertanyaan Menyimpulkan hasil diskusi .7. kekerasan.1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Materi Pelajaran Kelas/Semester Materi Waktu : KIMIA : XII/1 : Sifat-sifat fisik dan sifat-sifat kimia unsur : 2X45 menit A. . warna. kereaktifan. b. warna. a. Materi Pembelajaran Sifat-sifat fisik dan sifat-sifat kimia unsur F. dan sifat khusus lainnya) C. Mengidentifikasi sifat-sifat kimia (kereaktifan.FORM. Di dalam kelompok siswa berdiskusi tentang sifat-sifat unsur-unsur halogen baik sifat fisika maupun sifat kimia 3. Informasi tujuan pembelajaran 2. Sumber/Alat Bantu 1. titik leleh. KKM : 75 E. kekerasan. Langkah-langkah Pembelajaran Tahap situasional a. Tahap Eksplorasi Mengkaji lembar kerja siswa yang harus dikerjakan setiap kelompok b. serta terdapatnya di alam B. Metode : diskusi informasi H. Model.

dan potensial reduksi terhadap kereaktifan halogen. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang 5 4 3 2 1 Skor nilai = jumlah skor x 100 25 . setiap soal memiliki skor 5.Jelaskan tentang keberadaan unsur-unsur halogen yang terdapat bebas di alam I. Penilaian kognitif Jenis : Pertanyaan lisan dan tulisan -Bentuk : Kuis.12/IK. Prosedur Penilaian a. Instrumen : Terlampir. Berdasarkan tabel sifat-sifat unsur halogen: . diskusi kelas untuk mengemukakan persepsi tentang sifat fisik dan sifat kimia unsur-unsur halogen Tahap Evaluasi tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis Uji Kompetensi 1. .Bagaimana hubungan antara afinitas elektron. Penilaian 1.1 a. Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay.1.Bagaimana titik leleh dan titik didih unsur-unsur halogen dari atas ke bawah dalam tabel periodik? Jelaskan! .bagaimanakah keadaan unsur-unsur halogen pada suhu kamar . keelektronegatifan. .FORM. pilihan ganda dan uraian b. Penilaian afektif Bentuk : Lembar pengamatan sikap siswa 2.7.

FORM.1 • No Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Nilai = Jumlah skor x 100 12 .7.1.12/IK.

E Materi Pembelajaran Unsur alkali dan alkali tanah F KKM : : Buku kimia Kelas XII.1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Materi Pelajaran Kelas/Semester Materi Waktu : KIMIA : XII/1 : Sifat Unsur : 2 x 45 menit A Standar Kompetensi Memahami karakteristik unsur-unsur penting. titik leleh. kelarutan. titik leleh. 3. kekerasan. 4. Alat .FORM. 2. kekerasan. dan sifat khusus lainnya) C Indikator 1. Melakukan percobaan reaksi nyala senyawa logam alkali dan alkali tanah dan mengidentifikasi warna nyalanya. kegunaan. warna. Sumber 2. 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat fisik unsur utama dan unsur transisi (titik didih. Mengamati reaksi logam natrium dengan air 2. Lembar kerja siswa : .gelas kimia Pinset Tissue Kaca arloji Kawat Nikrom Alat pembakar Bahan Percobaan 1.12/IK. keraktifan. kelarutan) melalui Mengidentifikasi daya pengoksidasi halogen dan daya pereduksi halida melalui percobaan Mengidentifikasi reaksi nyala senyawa logam (terutama alkali dan alkali tanah) melalui percobaan Mengidentifikasi keteraturan sifat fisik dan sifat kimia unsur-unsur periode ke tiga melalui percobaan Menjelaskan cara menghilangkan kesadahan air melalui percobaan D Tujuan pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa dapat 1. Reaksi logam natrium dengan air Logam natrium G Sumber/Alat 1.7. dan sifat khusus lainnya) Mengidentifikasi percobaan sifat-sifat kimia (kereaktifan. kelarutan. serta terdapatnya di alam B Kompetensi Dasar Mendeskripsikan kecenderungan sifat fisik dan sifat kimia unsur-unsur utama dan unsur-unsur transisi ( titik didih. dan bahayanya. 6. warna.

Tanya jawab tentang sifat-sifat logam alkali dan alkali tanah 3.7.1 Air Percobaan 2. Bentuk : kuis.1. Metode : Demonstrasi dan Eksperimen I Langkah-langkah Kegiatan Pendahuluan 1. Demonstrasi reaksi logam natrium dengan air Eksperimen tentang reaksi nyala senyawa alkali dan Diskusi kelompok hasil eksperimen Penutup Menyimpulkan hasil eksperimen: . Reaksi Nyala senyawa alkali dan alkali tanah Kristal NaCl Kristal KCl Kristal CaCl2 Kristal SrCl2 Kristal BaCl2 HCl pekat H Model Pendekatan dan Metode 1. Masalah : Bagaimana warna nyala senyawa alkali dan alkali tanah? Kegiatan Inti 1. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 • Penilaian afektif .Reaksi logam natrium dengan air . ulangan harian Penilaian afektif bentuk : Lembar pengamatan sikap siswa 2.FORM. Motivasi : Bagaimana rekasinya terhadap air? 4. Group work 2. alkali tanah 3.Reaksi nyala senyawa alkali dan alkali tanah J Penilaian 1. Jenis : Lisan dan tulisan b. Pendekatan : Ketrampilan proses 3. Prasyarat pengetahuan : 2. Instrumen : terlampir Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay. Model : konstruktivisme Strategi.12/IK. setiap soal memiliki skor 5. 2. Prosedur Penilaian Penilaian kognitif a.

1 No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang 5 4 3 2 1 Skor nilai = jumlah skor x 100 25 • No Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Nilai = Jumlah skor x 100 12 .FORM.1.7.12/IK.

Tahap Situasional Tanya jawab tentang pengertian oksidator dan reduktor’’’ Menginformasikan tujuan percobaan Tahap Eksplorasi Mengkaji LKS yang harus dikerjakan Diskusi kelompok tentang pengertian oksidator dan reduktor Melaksanakan Percobaan Melakukan demonstrasi Isilah 3 tabung reaksi dengan CHCl3 (kira-kira 1 cm) a. Langkah-langkah 1. Alat : Tabung reaksi. Bahan : larutan klorin arutan Bromin larutan iodine larutan KCl. a. Pendekatan : Ketrampilan proses 4. Metode : Demonstrasi/eksperimen H. e. . b.7.1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Materi Pelajaran Kelas/Semester Materi Waktu : KIMIA : XII/1 : Sifat Unsur : 2 x 45 menit A Standar Kompetensi Memahami karakteristik unsur-unsur penting. Chloroform G.1. Strategi : Group work 3. kegunaan dan bahayanya serta terdapatnya dialam B Kompetensi Dasar Mengidentifikasi kelimpahan unsur-unsur utama dan transisi di alam dan produk yang mengandung unsur tersebut C Indikator Mengidentifikasi daya pengoksidasi halogen dan daya pereaksi halide D KKM : 75 E Materi Pembelajaran Sifat oksidator dan sifat reduktor unsur halogen F Media Belajar Buku Sumber : kimia kelas XII 1. Model Pembelajaran. Pipet 2.12/IK. Model belajar : Konstruktivisme 2. 2. Rak Tabung. b. d. Pendekatan dan Metode belajar 1. KI.FORM. c. KBr.

3. Pada tabung 1 tambahkan 10 tetes larutan klorin. Pada tabung 2 10 tetes larutan bromine.1 f.FORM. Tabung 1 tambahkan 10 tetes larutan klorin Tabung 2 tambahkan 10 tetes larutan bromine Tabung 3 tambahkan 10 tetes larutan iodine i. Kocok dan catat apa yang anda amati. setiap soal memiliki skor 5. Diskusi kelompok mengenai daya pengolksidasi halogen dan daya pereduksi halida. Kocok dan amati yang terjadi pada tiap tabung.1. g. Ulangi percobaan 2. Penilaian Prosedur Penilaian .Penilaian afektif Bentuk : lembar kerja siswa Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay. Kocok larutan dan amati warna halogen dalam CHCl3 j. l. Tahap Mengemukakan Menyamakan persepsi melalui diskusi antar kelompok dalam kelas tentang daya pengoksidasi halogen dan daya pereduksi halide. 5. Untuk reaksi Klorida dengan larutan bromine dan larutan iodine. Tahap Evaluasi Tes uji kompetensi tertulis dalam bentuk latihan soal H.Penilaian kognitif jenis : pertanyaan. ulangi percobaan 2. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5 4 3 2 1 Skor .7. kemudian tambahkan beberapa tetes CHCl3. tugas kelompok . Isilah 2 reaksi pertama masing-masing dengan larutan KI (kirakira 1 cm). Untuk Reaksi bromide dengan larutan klorin da iodine. h.12/IK. dan tulisan bentuk : Kuis. k. lisan. 4. Gunakan larutan klorida dengan larutan bromine dan larutan iodine.Tahap Elaborasi Setiap siswa menyusun hasil pengamatan b. gunakan larutan bromide dengan lartutan klorin dan larutan iodine.

12/IK.1.7.FORM.1 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang nilai = • No jumlah skor x 100 25 Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Nilai = Jumlah skor x 100 12 .

FORM.1.12/IK.1 .7.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful