FORM.12/IK.7.1.

1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi waktu Materi : Kimia : XII/ 1 : 2 X 45 menit : Perhitungan sifat koligatif larutan Kemolalan, Fraksi mol

A Standar Kompetensi Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit B Kompetensi dasar Menjelaskan penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih,penurunana titik beku dan tekanan osmosis larutan termasuk sifat koligatif larutan C Indikator

1.

Menghitung konsentrasi suatu larutan (kemolalan dan fraksi mol) 2. Menjelaskan pengertian sifat koligatif larutan non elektrolit (hukum Roulth) dan larutan elektrolit

1.
2.

D Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menghitung kemolalan larutan Siswa dapat menghitung fraksi mol larutan 3. Siswa dapat menjelaskan pengertian sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit E KKM : 75 F Materi Pembelajaran Molaritas Molalitas Fraksi mol pengertian sifat koligatif larutan

G Sumber Belajar dan Alat Bantu Sumber belajar : buku teks kimia kelas XII Buku lain yang relevan Alat Bantu : LCD dan charta H G. Metode dan Pendekatan Metode : diskusi informasi Pendekatan : keterampilan proses VIII. Langkah-langkah Pembelajaran FASE Fase I Rincian Kegiatan Pendahuluan : Tahap situasional : pelaksanaan setting pembelajaran tanya jawab tentang konsentrasi (molaritas dan molalitas) menginformasikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti : Tahap Eksplorasi : - mengkaji LKS yang harus dikerjakan setiap kelompok - di dalam kelompok siswa berdiskusi tentang molalitas dan fraksi mol Tahap Elaborasi : -siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan Waktu

Fase II

FORM.12/IK.7.1.1
-siswa menyimpulkan tentang arti kemolalan dan fraksi mol serta penggunaannya Tahap Mengemukakan : -diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang arti kemolalan dan fraksi mol serta penggunaanya Fase III Tahap Evaluasi : -tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis dan latihan soal

I. Penilaian : Kognitif dan Afektif Tes uji kompetensi : 1. Jelaskan pengertian : a.kemolalan b.fraksi mol 2. Tulis rumus : a.molalitas b.fraksi mol 3. Hitung molalitas 18 gram C6H12O6 dilarutkan dalam 250 gram air (Ar H=1 C=12 O=16) 4. Berapa urea CO(NH2)2 yang harus dilarutkan dalam 500 gram air untuk membuat larutan urea 0,5 m ( Ar N=14 H=1 O=16 C=12) 5. Tentukan fraksi mol NaOH dan fraksi mol air jika 20 gram NaOH dilarutkan kedalam 90 gram air

Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan

Soal essay, setiap soal memiliki skor 5,

nilai =
• No 1 2 3 4

jumlah skor x 100 50
5 4 3 2 1 Skor

Penilaian afektif Pernyataan / indikator Kehadiran Membaca buku referensi Kerjasama dalam kelompok Bertanya

FORM.12/IK.7.1.1
5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5 = sangat baik / sangat sering 4 = baik / sering 3 = cukup 2 = kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang

nilai =
• No

jumlah skor x 100 25

Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai

ketelitian

Keterangan a. = tidak tepat / tidak teliti b. = kurang tepat / kurang teliti c.= tepat / teliti d. = tepat / teliti / cermat

Nilai =

Jumlah skor x 100 12

FORM.12/IK.7.1.1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi waktu Materi : Kimia : XII/ 1 : 2 X 45 menit : Perhitungan sifat koligatif larutan - Tekanan uap jenuh

A Standar Kompetensi Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit B Kompetensi dasar Menjelaskan penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih,penurunana titik beku dan tekanan osmosis larutan termasuk sifat koligatif larutan C Indikator 1. Menjelaskan pengaruh zat terlarut yang sukar menguap terhadap tekanan uap pelarut 2. Menghitung tekanan uap larutan berdasarkan data percobaan 3. Mengamati penurunan titik beku suatu zat cair akibat penambahan zat terlarut melalui percobaan 4. Menghitung penurunan titik beku larutan elektrolit dan non elektrolit berdasarkan data percobaan D Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan zat terlarut yang sukar menguap terhadap tekanan uap pelarut 2. Siswa dapat menjelaskan hubungan penirunan tekanan uap dengan fraksi mol zat terlarut E KKM : 75 F Materi Pembelajaran 1. Penurunan tekanan uap G Sumber Belajar dan Alat Bantu 1. Sumber belajar : buku teks kimia kelas XII a. Buku lain yang relevan 2. Alat Bantu : LKS dan LCD H Metode dan Pendekatan 1. Model Pembelajaran : konstruktivisme 2. Strategi : group work 3. Metode : diskusi informasi 4. Pendekatan : ketrampilan proses I Langkah-langkah Pembelajaran FASE Fase I Rincian Kegiatan Pendahuluan : Tahap situasional : pelaksanaan setting pembelajaran tanya jawab tentang fraksi mol menginformasikan tujuan pembelajaran Kegiatan Inti : Tahap Eksplorasi : -didalam kelompok siswa berdiskusi tentang pengaruh zat terlarut yang sukar menguap terhadap tekanan uap pelarut dan hubungan penurunan tekanan uap dengan fraksi mol zat terlarut Tahap Elaborasi : -siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan -siswa menyimpulkan tentang pengaruh zat terlarut yang Waktu

Fase II

5 mmHg. Tentukan tekanan uap jenuh larutan pada suhu tersebut Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay.FORM. Fraksi mol larutan urea dalam air 0. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang 5 4 3 2 1 Skor nilai = jumlah skor x 100 25 . setiap soal memiliki skor 5. Tekanan uap jenuh air murni pada suhu 20oC sebesar 17.2. Tekanan uap jenuh air pada 100oC adalah 760 mmHg.7. Berapakah tekanan uap jenuh larutan glukosa 18 % pada 100 oC ( Ar H=1 O=16 C=12 ) 2.12/IK.1.1 sukar menguap terhadap tekanan uap pelarut siswa menyimpulkan hubungan penurunan tekanan uap dengan fraksi mol zat terlarut Tahap Mengemukakan : -diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang penurunan tekanan uap Tahap Evaluasi : -tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis dan latihan soal Penilaian : Kognitif dan Afektif Fase III J Tes uji kompetensi 1.

7.FORM.1.12/IK.1 • No Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Nilai = Jumlah skor x 100 12 .

Tujuan Pembelajaran Siswa dapat megamati penurunan titik beku dan kenaikan titik didih suatu zat cair akibat penambahan zat terlarut melalui percobaan E. Standar Kompetensi Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit B.12/IK. eksperimen Pendekatan : ketrampilan proses I.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi waktu Materi : Kimia : XII/ 1 : 2 X 45 menit : Perhitungan sifat koligatif larutan Titik didih A. FASE Fase I Langkah-langkah Pembelajaran Rincian Kegiatan Pendahuluan : Tahap situasional : pelaksanaan setting pembelajaran tanya jawab tentang molalitas menginformasikan tujuan Kegiatan Inti : Tahap Eksplorasi : -Mengkaji lembar kerja siswa yang harus dikerjakan setiap kelompok -Melakukan percobaan titik beku larutan dan titik didih larutan . Menghitung kenaikan titik didih larutan elektrolit dan non elektrolit berdasarkan data percobaan D. Mengamati kenaikan titik didih suatu zat cair akibat penambahan zat terlarut melalui percobaan 2. Kompetensi dasar Menjelaskan penurunan tekanan uap. Metode dan Pendekatan Model Pembelajaran : konstruktivisme Strategi : group work Metode : diskusi informasi. KKM = 75 F.Mengamati hasil percobaan dan mendiskusikannya Waktu 10 ‘ Alat Bantu Fase II 60‘ .1. Sumber Belajar dan Alat Bantu Sumber belajar : buku teks kimia kelas XII Buku lain yang relevan : Lembar Kerja Siswa Alat-alat eksperimen H.penurunana titik beku dan tekanan osmosis larutan termasuk sifat koligatif larutan C. Materi Pembelajaran Penurunan titik beku Kenaikan titik didih G.FORM.7. kenaikan titik didih. Indikator 1.

1 gram/ml ( Kf air = 1.2 0C ( Ar H=1 C=12 N=14 O=16 ) Kunci jawaban : 1.4 0C ) 2. Hitung kenaikan titik didih apabila ke dalam 750 gram air dilarutkan 0.12 gram naftalena C 10 H 8 ( Kf benzene = 5. Hitung titik didih dari larutan 0. 0.1 Tahap Elaborasi : -siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan -siswa menyimpulkan tentang pengaruh penambahan zat terlarut terhadap penurunan titik beku dan kenaikan titik didih Tahap Mengemukakan : -diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang penurunan ttitik beku dan kenaikan titik didih suatu zat cair akibat penambahan zat terlarut. Tentukan penurunan titik beku apabila ke dalam 400 gram benzene C 6 H6 dilarutkan 5.52 0C) benzene murni mendidih pada temperature 80.86 0C) 3. setiap soal memiliki skor 5.9 2 . C 12H 22 O11 Kb air= 0.18 Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay.52 0C 4.2 mol sukrosa. Tentukan titik beku apabila dalam 400 ml larutan terdapat 15 gram urea CO(NH 2)2 diketahui massa jenis larutan 1. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 .138 4 78. Tahap Evaluasi : -Tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis dan latihan soal Fase III 20’ I.11625 3 0.0.12/IK.Penilaian : Kognitif Afektif Psikomotor Tes Uji Kompetensi 1.7.FORM.1.04 naftalena C 10 H 8 dan 50 gram benzene C 6 H6 ( Kb benzene =2.

1.7.1 • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang 5 4 3 2 1 Skor nilai = • No jumlah skor x 100 25 Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Nilai = Jumlah skor x 100 12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .12/IK.FORM.

Metode dan Pendekatan Model Pembelajaran : konstruktivisme Strategi : group work Metode : diskusi informasi. penurunan titik beku dan kenaikan titik didih larutan D.pelaksanaan setting pembelajaran .penurunana titik beku dan tekanan osmosis larutan termasuk sifat koligatif larutan C.FORM.kenaikan titik didih dan penurunan titik beku larutan Tahap Elaborasi : -siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan -siswa menyimpulkan tentang penapsiran diagram P. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menganalisis diagram PT untuk menafsirkan penurunan tekanan uap. Sumber Belajar dan Alat Bantu Sumber belajar : buku teks kimia kelas XII Buku lain yang relevan Alat Bantu : Lembar Kerja Siswa dan LCD H. Menganalisis diagram PT untuk menafsirkan penurunan tekanan uap.tanya jawab tentang pengertian diagram P dan T Kegiatan Inti : Tahap Eksplorasi : -Mengkaji lembar kerja siswa yang harus dikerjakan setiap kelompok Didalam kelompok siswa berdiskusi tentang diagram P T penurunan tekanan uap. Standar Kompetensi Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit B.1. FASE Fase I Langkah-langkah Pembelajaran Rincian Kegiatan Pendahuluan : Tahap situasional : . Kompetensi dasar Menjelaskan penurunan tekanan uap.1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi waktu Materi : Kimia : XII/ 1 : 2 X 45 menit : Perhitungan sifat koligatif larutan Diagram P dan T A. penurunan titik beku dan kenaikan titik didih larutan E.7.T Tahap Mengemukakan : -diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang penafsiran Waktu Fase II . Materi Pembelajaran Diagram P dan T penurunan tekanan uap Diagram P dan T kenaikan titik didih Diagram P dan T penurunan titik beku G. Indikator 1.12/IK. KKM : 75 F. kenaikan titik didih. eksperimen Pendekatan : ketrampilan proses I.

Penilaian : Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay.kenaikan titik didih dan penurunan titik beku dari diagram PT. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang 5 4 3 2 1 Skor nilai = • No jumlah skor x 100 25 Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat .FORM. Tahap Evaluasi : -Tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis dan latihan soal Fase III I.7. setiap soal memiliki skor 5.1.1 penurunan tekanan uap.12/IK.

FORM.1.7.12/IK.1 Nilai = Jumlah skor x 100 12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .

Tekanan osmosis larutan elektrolit dan non elektrolit G Sumber Belajar dan Alat Bantu 1.1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi waktu Materi : Kimia : XII/ 1 : 2 X 45 menit : Perhitungan sifat koligatif larutan Tekanan osmotik A Standar Kompetensi Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit B Kompetensi dasar Menjelaskan penurunan tekanan uap. Sumber belajar : buku teks kimia kelas XII a. Siswa dapat menjelaskan penerapan osmosis dalam perhitungan E KKM : 75 F Materi Pembelajaran . kenaikan titik didih. Alat Bantu : LCD dan LKS H Metode dan Pendekatan 1. Model Pembelajaran : konstruktivisme 2.penurunana titik beku dan tekanan osmosis larutan termasuk sifat koligatif larutan C Indikator 1. Pendekatan : ketrampilan proses I Fase I Langkah-langkah Pembelajaran Rincian Kegiatan Pendahuluan : Tahap situasional : pelaksanaan setting pembelajaran tanya jawab tentang konsentrasi molaritas Kegiatan Inti : Tahap Eksplorasi : -Mengkaji lembar kerja siswa yang harus dikerjakan setiap kelompok Didalam kelompok siswa berdiskusi tentang pengertian osmosis dan tekanan osmosis Tahap Elaborasi : -siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan -siswa menyimpulkan tentang pengertian osmosis dan tekanan osmosisi Tahap Mengemukakan : -diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang pengertian osmosis dan tekanan osmosisi Tahap Evaluasi : Waktu 10 menit FASE Fase II 60 menit 20 menit . Metode : diskusi informasi. 4.7.12/IK. Menghitung tekanan osmosis larutan elektrolit dan non elektrolit D Tujuan Pembelajaran 1. Buku lain yang relevan 2. Siswa dapat menjelaskan pengertian osmosis dan tekanan osmosis serta terapannya 2. Menjelaskan pengertian osmosis dan tekanan osmosis serta terapannya 2. Strategi : group work 3.FORM.1.

7. setiap soal memiliki skor 5.1 Fase III -Tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis dan latihan soal I.FORM.1.12/IK.Penilaian : Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 5 4 3 2 1 Skor • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang nilai = • No jumlah skor x 100 25 Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat .

12/IK.FORM.1 Nilai = Jumlah skor x 100 12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .7.1.

1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi waktu Materi : Kimia : XII/ 1 : 2 X 45 menit : Sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit A Standar Kompetensi Menjelaskan sifat-sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit B Kompetensi Dasar Membandingkan antara sifat koligatif larutan non elektrolit dengan sifat koligatif larutan elektrolit yang konsentrasinya sama C Indikator 1.1. Menganalisis data percobaan untuk membandingkan sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit D Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menentukan hubungan jumlah partikel zat terlarut dengan sifat koligatif larutan elektrolit encer dan non elektrolit berdasarkan data E KKM : 75 F Materi Pembelajaran 1. Pendekatan : ketrampilan proses I Fase I Langkah-langkah Pembelajaran Rincian Kegiatan Pendahuluan : Tahap situasional : pelaksanaan setting pembelajaran tanya jawab tentang larutan elektrolit dan non menginformasikan tujuan pembelajaran Waktu 10 menit elektrolit 60 menit FASE Fase II Kegiatan Inti : Tahap Eksplorasi : -Mengkaji lembar kerja siswa yang harus dikerjakan setiap kelompok Didalam kelompok siswa berdiskusi tentang hasil pengamatan/data pengamatan yang diperoleh Tahap Elaborasi : -siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan -siswa menyimpulkan tentang hubungan jumlah partikel zat terlarut dengan sifat koligatif larutan elektrolit encer dan non elektrolit Tahap Mengemukakan : -diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang hubungan jumlah partikel zat terlarut dengan sifat koligatif larutan . Model Pembelajaran : konstruktivisme 2. 4. Alat Bantu : LCD dan LKS H Metode dan Pendekatan 1.7. Sifat koligatif larutan elektrolit G Sumber Belajar dan Alat Bantu 1.12/IK. Sumber belajar : buku teks kimia kelas XII Buku lain yang relevan 2. Strategi : group work 3. Metode : diskusi informasi.FORM.

12/IK. setiap soal memiliki skor 5. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 5 4 3 2 1 Skor • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang nilai = • No jumlah skor x 100 25 Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Nilai = Jumlah skor x 100 12 .FORM.1 Fase III elektrolit dan non elektrolit Tahap Evaluasi : -Tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis dan latihan soal 20 menit Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 Soal essay.7.1.

1. Motivasi : Setarakan reansi. Na + Cl2 → c. Masalah : Apa yang terjadi jika logam Zn dimasukkan ke dalam larutan CuSO4. Kegiatan inti : a. Sumber : Buku teks kimia untuk kelas XII 2.7. Melaksanakan percobaan. Kereaktifan logam 2. Menyetarakan reaksi redoks dengan cara perubahan bilangan oksidasi (PBO) D TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa dapat: 5. Penutup : 3. H METODE / PENDEKATAN Metode : Eksperimen. Alat : LKS. c. Menyetarakan reaksi redoks dengan cara setengah reaksi (ion elektron) 2. Pendekatan : Ketrampilan proses. 6. reaksi redoks. 1. Menyimpulkan hasil diskusi. Diskusi kelompok. Menjelaskan reaksi yang terjadi secara spontan. B KOMPETENSI DASAR Menerapkan konsep reaksi redoks dalam sistem elektrokimia yang melibatkan energi listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi. b. a. 2. 7. mengisi LKS dan membuat kesimpulan. Prasyarat pengetahuan : Persamaan reaksi. Presentasi salah satu kelompok dari hasil diskusi. b.1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Kelas/Program Materi Waktu : : : : KIMIA XII / IPA Kereakatifan Logam-logam 2 x 45 Menit. 2 PENILAIAN .12/IK.FORM. Menentukan logam yang paling mudah mengalami oksidasi dari percobaan.1. Reaksi spontan G SUMBER DAN ALAT 1. A STANDAR KOMPETENSI Menerapkan konsep reaksi redoks dan elektrokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari. C INDIKATOR 1. Menginformasikan tujuan pembelajaran. I LANGKAH-LANGKAH Pendahuluan a. c. E KKM : 75 F MATERI PEMBELAJARAN. Menentukan deret kereaktifan logam berdasarkan percobaan. b.

12/IK.9 – 7. Al dan Mg.9 – 0.9 – 10.0 Cukup = 9.7.0 Kurang = 6. serta jelaskan jawabanmu. Penilaian afektif : Bentuk lembar pengamatan LAMPIRAN Soal quis : 1. Apakah mangkok dari aluminium boleh diguanakan untuk menyimpan larutan CuSO4. Prosedur penilaian : Penilaian kognitif : Jenis pertanyaan : Tulisan.0 – 13.0 Baik = 12. b. Zn. Fe.0 . Nama Disiplin Kerja sama Kereaktifan Kejujuran Rata-rata Keterangan : A= B= C= D= Amat baik = 16.1. Manakah logam yang paling mudah mengalami reaksi oksidasi diantara logam logam Cu.FORM.1 a. lisan Bentuk : PG dan Uraian. Lampiran penagmatan sikap. 2.

Penilaian kognitif 1.menyimpulkan hasil studi literature .prasyarat pengetahuan : sel volta . Kegiatan Inti: . Menggambarkan susunan sel Volta atau sel Galvani dan menjelaskan fungsi tiap bagiannya 3.menginformasikan tujuan pembelajaran .masalah : b.FORM.motivasi : .1. E KKM : 75 F Materi Pembelajaran Sel volta yang digunakan dalam kehidupan G Sumber dan alat 1. Menjelaskan bagaimana energi listrik dihasilkan dari reaksi redoks dalam sel Volta D Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat menjelaskan prinsip kerja Sel volta yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Penutup: . Metode : Studi literature. Jenis pertanyaan : lisan dan tulis . Menyimpulkan ciri-ciri reaksi redoks yang berlangsung secara spontan melalui percobaan 2. eksperimen 2. Sumber : Buku teks kimia untuk kelas XII 2.diskusi hasil studi literature c.Kuis J Penilaian Prosedur Penilaian a.12/IK.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas Program Materi Waktu : Kimia : XII / IPA : Sel Volta yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari : 2 x 45 menit A Standar Kompetensi Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elektrokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari B Kompetensi Dasar Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dalam sistem elektrokimia yang melibatkan energi listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi dan dalam industri C Indikator 1. Pendekatan : konsep I Langkah-langkah kegiatan a.7. Alat : sel volta dan LKS H Metode dan pendekatan 1. Pendahuluan : .

9 -10.9 – 0.9 – 7.1 2.FORM.7.0 Soal quis: Tuliskam reaksi pada anode dan katode dari sel kering .0 C=cukup =9. Bentuk : uraian b. Penilaian afektif : Bentuk : lembar pengamatan Lampiran : Pengamatan sikap Nama kerjasama disiplin keaktifan kejujuran Rata-rata Keterangan : A=amat baik > 16.0 D=kurang = 6.1.0 – 17.0 B=baik =12.12/IK.

I 1.FORM.1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Kelas/Program Materi Waktu : KIMIA : XII / IPA : SEL VOLTA : 2 x 45 menit A STANDAR KOMPETENSI Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elektrokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari B KOMPETENSI DASAR. Masalah :mengapa baterai dapat menyalakan senter ? Kegiatan Inti: Menginformasikan tujuan pembelajaran. Potensial sel G SUMBER/ ALAT: 1. Menjelaskan fungsi – fungsi tiap bagiannya. Alat : Buku teks kimia SMA untuk kelas XII : LKS H METODE/PENDEKATAN 1. Menuliskan lambang sel dan reaksi-reaksi yang terjadi pada sel Volta 2.12/IK. 3. 2.1. Sel volta/sel galvanic 2. Menjelaskan bagaimana energi listrik dihasilkan dari reaksi redoks dalam sel volta.pengisian LKS dan membuat kesimpulan Penutup:prosentase salah satu kelompok tentang hasil. Menggambarkan sel volta . . Pendahuluan: b. Pendekatan: ketrampilan proses LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN. Menuliskan lambang sel dari reaksi – reaksi yang terjadi dalam sel volta. c. E KKM : 75 F MATERI PEMBELAJARAN: 1. Menghitung potensial sel berdasarkan data potensial standar 3. 2. Prasyarat pengetahuan reaksi oksidasi reduksi dan deret kereaktifan logam. Menjelaskan prinsip kerja sel Volta yang banyak digunakan dalam kehidupan (baterai. Diskusi kelompok . Metode: Demontrasi /Eksperimen 2. aki dll) D TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mangikuti pembelajaran ini siswa dapat : 1. Rincian kegiatan. Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dalam sistem elektrokimia yang melibatkan energi listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi dan dalam industri C INDIKATOR 1. Motivasi : d. Sumber 2. b.7. 3. a. 4.

1..7. PENILAIAN. Penilaian afektif. Guru memberikan penguatan materi.FORM. Bentuk: lembar pengamatan b. 2.12/IK. Bentuk : uraian. Sebutkan bagian-bagian yang terdapat dalam sel dan jelaskan fungsi bagian – bagiannya. Prosedur penilaian: a. Penilaian kognitif: Jenis pertanyaan : lisan dan tulisan.1 a. LAMPIRAN NAMA KERJA SAMA A B C D DISIPLIN A B C D KEAKTIFAN A B C D KEJUJURAN A B C D RATARATA SOAL QUIS: 1. Fe (s) + Cu2+(aq) Fe2+(aq) +Cu(s) . Reaksi Redoks berikut berlangsung spontan.

2. Menentukan potensial sel yang berharga paling besar E KKM: 75 F MATERI PEMBELAJARAN: Potensial sel : E 0 sel = E 0 red . 2. Mengamati reaksi yang terjadi di anoda dan katoda pada reaksi elektrolisis melalui percobaan b. .1.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Program Materi Waktu : KIMIA : XII / IPA : Potensial Sel : 2 x 45 menit A STANDAR KOMPETENSI Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dan elektrokimia dalam teknologi dan kehidupan sehari-hari B KOMPETENSI DASAR. Menuliskan reaksi yang terjadi di anoda dan katoda pada larutan atau cairan dengan elektroda aktif ataupun elektroda inert c. Motivasi : mengapa sel volta menghasilkan listrik ? c. Penutup: Presentasi salah satu kelompok tentang hasil.FORM. 2. Menginformasikan tujuan pembelajaran .10 vol ? 2. 1. G SUMBER/ ALAT: Sumber: Buku teks kimia SMA untuk kelas XII Alat: LKS H METODE/ PENDEKATAN Metode: Pendekatan: ketrampilan proses I LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN. Masalah :mengapa pada sel galvani / sel volta dengan elektroda Zn dan Cu E 0 sel = 1. Pembagian kelompok c. Pendahuluan: a. Diskusi kelompok d. b. Kegiatan Inti: a. Menentukan reaksi yang dapat berlangsung berdasarkan harga potensial sel 3. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya korosi melalui percobaan D TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mangikuti pembelajaran ini siswa dapat : 1.7. Prasyarat pengetahuan reaksi yang terjadi pada sel volta.12/IK. Menghitung potensial sel berdasarkan data potensial standar.E 0 oks 1. Reservasi salah satu kelompok 3. Menerapkan konsep reaksi oksidasi-reduksi dalam sistem elektrokimia yang melibatkan energi listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi dan dalam industri C INDIKATOR a. 1. b.

50 volt i.66 volt E 0 = + 0.0. Bentuk: lembar pengamatan LAMPIRAN NAMA KERJA SAMA A B C D DISIPLIN A B C D KEAKTIFAN A B C D KEJUJURAN A B C D RATARATA SOAL QUIS: Diketahui potensial elektroda : Cr 3+ + 3 e .FORM.12/IK.80 volt E 0 = . ii.74 volt E 0 = + 1. Hitunglah E 0 sel dari elektroda Cr dan Ag Tentukan potensial yang paling besar Tentukan reaksi yang tidak dapat berlangsung . Cr Al 3+ + 3 e Al Ag + + e Ag Zn 2+ + 2 e Znl Pt 2+ + 2 e Pt E 0 = .1. iii.1.1 PENILAIAN.0. Prosedur penilaian: Penilaian kognitif: Jenis pertanyaan : lisan dan tulisan. Bentuk :uraian. 1. 2.71 volt E 0 = .7. Penilaian afektif.

Metode 2.diskusi kelompok tentang urutan/ langkah-langkah menyelesaikan penyetaraan reaksi secara bilangan oksidasi.12/IK.Membagi kelompok . Alat :- H Metode / Pendekatan 1. Tanya Jawab : Konsep Langkah-langkah Kegiatan: Rincian Kegiatan Waktu Pendahuluan . Menuliskan reaksi elektrolisis pada penyepuhan dan pemurnian suatu logam D Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa dapat: 1.FORM. oksidator. C Indikator 1. . Menyetarakan reaksi oksidasi reduksi dengan cara setengah reaksi.Latihan menyetarakan persamaan reaksi redoks dengan . B Kompetensi Dasar Menerapkan konsep reaksi oksidasi reduksi dalam system elektrokimia yang melibatkan energi listrik dan kegunaannya dalam mencegah korosi. Menyetarakan reaksi oksidasi reduksi dengan cara perubahan bilangan oksidasi.Motivasi : Siswa diminta menentukan biloks unsur Cr dalam senyawa K2Cr2O7 . 2.1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS/PROGRAM MATERI WAKTU : KIMIA : XII / IPA : Penyetaraan Reaksi Oksidasi Reduksi : 4 x 45 menit A Standar Kompetensi Menerapkan konsep reaksi oksidasi reduksi dan elektrokimia dalam tenologi dan kehidupan sehari-hari. Menerapkan konsep hukum Faraday dalam perhitungan sel elektrolisis 3. Pendekatan I : : diskusi . Sumber : Buku teks kimia SMA kelas XII 2. Ceramah . Menjelaskan beberapa cara untuk mencegah terjadinya korosi 2. Penyetaraan reaksi oksidasi reduksi berdasarkan metode bilangan oksidasi.Masalah : Bagaimana cara menyetarakan persamaan reaksi redoks yang rumit ? Kegiatan Inti : .7. reduktor. . E KKM : 75 F Materi Pembelajaran Penyetaraan Reaksi oksidasi reduksi berdasarkan metode setengah reaksi.1. G Sumber/ Alat Bantu: 1.Pra Syarat Pengetahuan: Biloks.Menginformasikan tujuan pembelajaran .

= Cukup = 9.Diskusi kelompok tentang urutan / langkah-langkah menyelesaikan penyetaraan reaksi redoks dengan cara metode setengah reaksi. Tentukan bilangan oksidasi masing-masing unsur. = Amat Baik = 16.0 C.1.0 D. .12/IK.0 Soal Kuis 1.Memberi tugas latihan soal yang dikerjakan di rumah.9 – 10. Cantumkan biloks yang berubah : .Latihan penyetaraan persamaan reaksi redoks dengan metode setengah reaksi. Penutup . Setarakan reaksi oksidasi reduksi berikut dengan metode setengah reaksi dan bilangan oksidasi : a. ProsedurPenilaian Penilaian kognitif jenis : lisan dan tertulis bentuk : uraian Penilaian afektif : bentuk : lembar pengamatan 2. IO3.7. = Baik = 12. KMnO4 + H2SO4 + H2C2O4  K2SO4 + MnSO4 + CO2 + H2O c.Pengamatan Sikap Afektif Nama Kerja sama disiplin Kejujuran Aktifitas Rata-rata Keterangan : A. - J Penilaian 1. .(aq) + I-(aq)  I2(s) + H2O(l) b.0 – 13.9 – 0.langkah : a. .0 B.1 metode perubahan biloks. Menyimpulkan langkah-langkah penyetaraan persamaan redoks dengan metode perubahan biloks. Cl2 + 2 OH  Cl + ClO3- Lembar Kerja Siswa 1. Langkah. Setarakan reaksi redoks ZnS + HNO3  ZnSO4 + NO + H2O dengan cara metode bilangan oksidasi. . Instrumen : Lampiran : .FORM. = Kurang = 6.Menyimpulkan langkah-langkah penyetaraan persamaan reksi redoks dengan metode setengah reaksi.9 – 7.Diskusi kelas untuk menyamakan persepsi tentang langkahlangkah penyetaraan reaksi redoks dengan metode perubahan biloks maupun cara setengah reaksi.

O. Jumlahkan R. Setarakan O dengan menambahkan H2O MnO4R. Setarakan H dengan menambahkan H+ R.Red : SO3  SO42c. Red : Cu2+ +2e  Cu(s) R.+ H2O + 3 SO4-2 2 MnO2 + 2OH. Langkah-langkah penyetaraan reaksi oksidasi reduksi dalam suasana basa : SO32.Red : 3 SO32 + 6 OH  3 SO4-2 + 3 H2O + 6 e 2 MnO4. Tulis reaksi redoks : Fe(s) + Cu+2(aq)  Fe+2(aq) + Cu(s) b.Red : SO32. Samakan jumlah elektro pada reaksi reduksi dan oksidasi f.+ 4H+ + 4 OH. MnO2 2R.+ 2 H2O + 3 e  MnO2 + 4OHR.Oks : 2 MnO4. Cu2+  Cu(s) Fe(s)  Fe2+(aq) d.Oks : MnO4. Jumlahkan kedua reaksi tersebut R. MnO2 + 2H2O + 4 OHMnO4.Oks : MnO4. Tambahkan ion OH di kanan dan di kiri sebanyak ion H+ R. Oks : Fe(s)  Fe2+(aq) + 2e Fe(s) + Cu2+  Fe2+(aq) + Cu(s) 2.Red : SO3 + H2O  SO4-2 + 2 H+ e. Reduksi dan oksidasi R. Setarakan jumlah atom pada reaksi reduksi maupun oksidasi. turun 8 ) 3 ZnS + 8 HNO3  3 ZnSO4 + 8 NO + H2O c.Oks : MnO4. Setarakn jumlah O dan H dengan memberikan koefisien pada H2O : 3 ZnS + 8 HNO3  3 ZnSO4 + 8 NO + 4 H2O 2.+ 3 SO4-2  . SO4-2 + H2O f. Setarakan muatan dengan menambahkan e Cu2+ +2e Cu(s) Fe(s)  Fe2+(aq) + 2e e.+ 2H2O  MnO2 + 4 OHR.+ 4H+  MnO2 + 2 H2O 2R. MnO2 + 2 H2O 2R. Pisahkan reaksi reduksi dan rekasi oksidasi Reaksi Reduksi Reaksi Oksidasi 2+ Cu  Cu(s) Fe(s)  Fe2+(aq) c.+ 2 OH.1.7.O.Oks : MnO4. Langkah-langkah penyetaraan reaksi oksidasi reduksi dalam suasana asam : a. Samakan jumlah e pada reaksi reduksi dan oksidasi Reaksi Reduksi x 2 dan reaksi oksidasi x 3 g. ( B.FORM.+ H2O + 2 OH- SO4-2 + 2 H+ + 2 OHSO32.12/IK. Pisahkan reaksi oksidasi dan reduksi R. Tulis reaksi redok SO32.Red : SO32.Oks : MnO4.+ 4 H2O + 6 e  2 MnO2 + 8 OHR.+ MnO2 Langkah-langkah : a.1 ZnS + HNO3  ZnSO4 + NO + H2O b.+ 2 OH SO4-2 + H2O + 2 e g. Samakan bilangan oksidasi naik dan turun dengan mengali satu reaksi atau dengan mengalikan silang. naik x 3 dan B.Red : SO3 + H2O  SO4-2 d. Setarakan muatan dengan menambahkan e R. SO42.+ MnO4. SO42.+ MnO4.+ MnO2 b.

belerang.1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KELAS/SMT MATERI WAKTU : KIMIA : XII/1 : Sifat-sifat Fisik dan Sifat Kimia Unsur : 2X 45 MENIT A Standar Kompetensi Memahami karakteristik unsur-unsur penting. Mengidentifikasi produk-produk yang mengandung zat tersebut D KKM: 75 E Materi pembelajaran Sifat fisik dan sifat kimia unsur perioda 4 Sumber dan Alat Bantu 1. Alat Bantu : media elektronik 3.FORM. Mengidentifikasi keberadaan unsur-unsur yang ada di alam terutama di Indonesia (gas mulia. tembaga. silikon. Pendekatan ketrampilan proses a. alkali. krom. Stategi Group work 4. Jenis pertanyaan lisan dan tertulis b. Model pendekatan dan Metode b.1. Siswa menjawab pertanyaan b. Bentuk Ulangan dan tugas kelompok F a.7. halogen. seng. G Langkah-langkah 1. alkali tanah. aluminium. b. Tahap Mengemukakan Menjawab persepsi dalam diskusi kelas tentang unsur perioda 4 Evaluasi. oksigen dan nitrogen) 2. Sumber : Buku kimia dan LKS 2. Penilaian kognitif a.12/IK. Tahap situasional Tanya jawab mengenai sifat-sifat fisika dan kimia unsur perioda 4 Informasi tentang tujuan pembelajaran 2 Tahap Eksplorasi Mengkaji LKSDiskusi mengenai sifat-sifat periosa 4 3 Tahap Elaborasi a. kegunaan dan bahayanya. Siswa menyimpulkan hasil diskusi 4. besi. Metoda diskusi informasi d. Model Konstruktifisme c. Penilaian Prosedur Penilaian 1. karbon. serta terdapatnya di alam B Kompetensi Dasar Mengidentifikasi kelimpahan unsur-unsur utama dan transisi di alam dan produk yang mengandung unsur tersebut C Indikator 1. tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis 5. .

7.12/IK.1 2. Penilaian efektif Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay. setiap soal memiliki skor 5.1.FORM. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang 5 4 3 2 1 Skor nilai = • No jumlah skor x 100 25 Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti .

1 4= tepat / teliti / cermat Nilai = Jumlah skor x 100 12 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Materi Pelajaran Kelas/Semester Materi Waktu : KIMIA : XII/1 : Unsur-unsur golongan utama dan transisi : 2X45 menit A Standar Kompetensi Memahami karakteristik unsur-unsur penting.Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan .Mengkaji lembaran kerja siswa dalam setiap kelompok . B Kompetensi Dasar Mengidentifikasi kelimpahan unsur-unsur utama dan transisi di alam dan produk yang mengandung unsur tersebut. C Indikator 1.1. Tahap Mengemukakan .Siswa menyimpulkan hasil diskusi 4. belerang. dan nitrogen) 2. Mengidentifikasi keberadaan unsur-unsur yang ada di alam terutama di Indonesia (gas mulia. Tahap Elaborasi . Model Belajar : Konstruktivisme b. halogen. besi. tembaga. Tahap evaluasi . seng. Sumber : Buku kimia kelas XII. Mengidentifikasi produk-produk yang mengandung zat tersebut D KKM : 75 E Materi Pembelajaran Unsur-unsur golongan utama dan transisi F Sumber/Alat Bantu 1. serta terdapatnya di alam. karbon. Lembar kerja 2.FORM. kegunaan dan bahayanya. Tahap Situasional .Menginformasikan tujuan pembelajaran 2. oksigen. silicon.7. Strategi : Group work c.12/IK. 3. krom.Setiap kelompok siswa berdiskusi tentang keberadaan unsur-unsur yang ada di alam terutama di Indonesia serta produk-produk yang mengandung zat tersebut. Internet Model. Alat Bantu : Media Elektronik. Pendekatan : Ketrampilan proses d. alkali tanah.Tanya jawab tentang unsur-unsur yang berada di sekitar kita . aluminium.Menyamakan persepsi melalui diskusi kelas tentang keberadaan unsurunsur dialam serta produk-produk yang mengandung zat tersebut 5. Tahap eksplorasi . Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pendekatan dan Metoda Belajar a. Metoda : Diskusi informasi G. alkali.

Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 5 4 3 2 1 Skor • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang nilai = jumlah skor x 100 25 . Tembaga e. performans. laporan tertulis. CaAl2Si2O8 b. Prosedur Penilaian Penilaian kognitif Jenis penilaian : pertanyaan lisan dan tulisan Bentuk : Kuis Penilaian afektif Bentuk : Lembar kerja siswa.12/IK. Batu bara d. Timah b. Penilaian e. Emas 3. Sebutkan nama mineral yang mampunyai rumus molekul berikut ini: a. Sebutkan daerah-daerah di Indonesia yang menghasilkan a.1 Tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis Uji kompetensi 1. SiO2 c. NaAlSi3O8 H. tes tertulis Instrumen : terlampir Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay. Besi c.FORM.7. CaSiO3 d.1. Mineral apakah yang mengandung silicon dengan persentase terbesar dalam kerak bumi 2. setiap soal memiliki skor 5.

7.1.12/IK.FORM.1 • No Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Nilai = Jumlah skor x 100 12 .

kelarutan) melalui percobaan D.12/IK. Konfigurasi elektron unsur golongan VIIA c. Pendekatan : keterampilan proses 4. b. Tanya jawab tentang unsur-unsur yang terdapat dalam golongan VIIA Tabel Periodik Unsur b. Informasi tujuan pembelajaran 2.FORM. .1. warna. kekerasan. Standar Kompetensi Memahami karakteristik unsur-unsur penting. Mengidentifikasi sifat-sifat kimia (kereaktifan. Metode : diskusi informasi H.7. Di dalam kelompok siswa berdiskusi tentang sifat-sifat unsur-unsur halogen baik sifat fisika maupun sifat kimia 3. kereaktifan. . Strategi : Group work 3. Tahap Eksplorasi Mengkaji lembar kerja siswa yang harus dikerjakan setiap kelompok b.Pendekatan dan Metode Belajar 1. Kompetensi Dasar Mendeskripsikan kecenderungan sifat fisik dan sifat kimia unsur utama dan unsur transisi (titik didih. kelarutan. kelarutan. a. Mengidentifikasi sifst-sifst fisik unsur utama dan unsur transisi (titik didih. Model Belajar : konstruktivisme 2. KKM : 75 E. titik leleh. warna. Langkah-langkah Pembelajaran Tahap situasional a. titik leleh. kekerasan. kegunaan dan bahayanya. Sumber/Alat Bantu 1. serta terdapatnya di alam B. Alat bantu : Alat untuk percobaan G. Indikator 1. Materi Pembelajaran Sifat-sifat fisik dan sifat-sifat kimia unsur F.1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Materi Pelajaran Kelas/Semester Materi Waktu : KIMIA : XII/1 : Sifat-sifat fisik dan sifat-sifat kimia unsur : 2X45 menit A. Sumber : Buku kimia kelas XII -Lembar LKS 2. dan sifat khusus lainnya) C. kereaktifan. Model. Tahap Mengemukakan Tahap Elaborasi Menjawab pertanyaan-pertanyaan Menyimpulkan hasil diskusi . dan sifat khusus lainnya) 2.

Jelaskan tentang keberadaan unsur-unsur halogen yang terdapat bebas di alam I. dan potensial reduksi terhadap kereaktifan halogen. Penilaian 1. setiap soal memiliki skor 5. Penilaian kognitif Jenis : Pertanyaan lisan dan tulisan -Bentuk : Kuis.Bagaimana hubungan antara afinitas elektron. Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay. keelektronegatifan. . pilihan ganda dan uraian b.7.1 a.Bagaimana titik leleh dan titik didih unsur-unsur halogen dari atas ke bawah dalam tabel periodik? Jelaskan! . Prosedur Penilaian a. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang 5 4 3 2 1 Skor nilai = jumlah skor x 100 25 .1. Penilaian afektif Bentuk : Lembar pengamatan sikap siswa 2.FORM. diskusi kelas untuk mengemukakan persepsi tentang sifat fisik dan sifat kimia unsur-unsur halogen Tahap Evaluasi tes uji kompetensi dalam bentuk tes tertulis Uji Kompetensi 1. Instrumen : Terlampir.bagaimanakah keadaan unsur-unsur halogen pada suhu kamar .12/IK. . Berdasarkan tabel sifat-sifat unsur halogen: .

FORM.1 • No Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Nilai = Jumlah skor x 100 12 .1.7.12/IK.

titik leleh. Alat . warna.12/IK. 6. 2.7.gelas kimia Pinset Tissue Kaca arloji Kawat Nikrom Alat pembakar Bahan Percobaan 1. warna. E Materi Pembelajaran Unsur alkali dan alkali tanah F KKM : : Buku kimia Kelas XII. serta terdapatnya di alam B Kompetensi Dasar Mendeskripsikan kecenderungan sifat fisik dan sifat kimia unsur-unsur utama dan unsur-unsur transisi ( titik didih. 3. Mengamati reaksi logam natrium dengan air 2. keraktifan. dan sifat khusus lainnya) Mengidentifikasi percobaan sifat-sifat kimia (kereaktifan. Reaksi logam natrium dengan air Logam natrium G Sumber/Alat 1. kegunaan. 5. kelarutan. kelarutan) melalui Mengidentifikasi daya pengoksidasi halogen dan daya pereduksi halida melalui percobaan Mengidentifikasi reaksi nyala senyawa logam (terutama alkali dan alkali tanah) melalui percobaan Mengidentifikasi keteraturan sifat fisik dan sifat kimia unsur-unsur periode ke tiga melalui percobaan Menjelaskan cara menghilangkan kesadahan air melalui percobaan D Tujuan pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa dapat 1. kekerasan. Lembar kerja siswa : . kekerasan. titik leleh.1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Materi Pelajaran Kelas/Semester Materi Waktu : KIMIA : XII/1 : Sifat Unsur : 2 x 45 menit A Standar Kompetensi Memahami karakteristik unsur-unsur penting. Sumber 2. Melakukan percobaan reaksi nyala senyawa logam alkali dan alkali tanah dan mengidentifikasi warna nyalanya. 4. kelarutan. dan bahayanya. Mengidentifikasi sifat-sifat fisik unsur utama dan unsur transisi (titik didih.FORM.1. dan sifat khusus lainnya) C Indikator 1.

Demonstrasi reaksi logam natrium dengan air Eksperimen tentang reaksi nyala senyawa alkali dan Diskusi kelompok hasil eksperimen Penutup Menyimpulkan hasil eksperimen: . Reaksi Nyala senyawa alkali dan alkali tanah Kristal NaCl Kristal KCl Kristal CaCl2 Kristal SrCl2 Kristal BaCl2 HCl pekat H Model Pendekatan dan Metode 1. Instrumen : terlampir Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay. Group work 2. Prosedur Penilaian Penilaian kognitif a.12/IK. Metode : Demonstrasi dan Eksperimen I Langkah-langkah Kegiatan Pendahuluan 1. 2. Bentuk : kuis. setiap soal memiliki skor 5. Masalah : Bagaimana warna nyala senyawa alkali dan alkali tanah? Kegiatan Inti 1. Pendekatan : Ketrampilan proses 3. Tanya jawab tentang sifat-sifat logam alkali dan alkali tanah 3.1 Air Percobaan 2. Prasyarat pengetahuan : 2.1.7. Model : konstruktivisme Strategi. Motivasi : Bagaimana rekasinya terhadap air? 4.Reaksi logam natrium dengan air . alkali tanah 3. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 • Penilaian afektif . ulangan harian Penilaian afektif bentuk : Lembar pengamatan sikap siswa 2.FORM.Reaksi nyala senyawa alkali dan alkali tanah J Penilaian 1. Jenis : Lisan dan tulisan b.

FORM.1 No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang 5 4 3 2 1 Skor nilai = jumlah skor x 100 25 • No Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Nilai = Jumlah skor x 100 12 .7.1.12/IK.

Strategi : Group work 3. KBr. Model Pembelajaran. Tahap Situasional Tanya jawab tentang pengertian oksidator dan reduktor’’’ Menginformasikan tujuan percobaan Tahap Eksplorasi Mengkaji LKS yang harus dikerjakan Diskusi kelompok tentang pengertian oksidator dan reduktor Melaksanakan Percobaan Melakukan demonstrasi Isilah 3 tabung reaksi dengan CHCl3 (kira-kira 1 cm) a.12/IK. Langkah-langkah 1. Alat : Tabung reaksi. Metode : Demonstrasi/eksperimen H. Bahan : larutan klorin arutan Bromin larutan iodine larutan KCl. a. .FORM. Chloroform G. 2.1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Materi Pelajaran Kelas/Semester Materi Waktu : KIMIA : XII/1 : Sifat Unsur : 2 x 45 menit A Standar Kompetensi Memahami karakteristik unsur-unsur penting. kegunaan dan bahayanya serta terdapatnya dialam B Kompetensi Dasar Mengidentifikasi kelimpahan unsur-unsur utama dan transisi di alam dan produk yang mengandung unsur tersebut C Indikator Mengidentifikasi daya pengoksidasi halogen dan daya pereaksi halide D KKM : 75 E Materi Pembelajaran Sifat oksidator dan sifat reduktor unsur halogen F Media Belajar Buku Sumber : kimia kelas XII 1.7. Pendekatan : Ketrampilan proses 4. Rak Tabung. b. c. KI. e. Pendekatan dan Metode belajar 1. Model belajar : Konstruktivisme 2. b. Pipet 2. d.1.

ulangi percobaan 2. Isilah 2 reaksi pertama masing-masing dengan larutan KI (kirakira 1 cm). h. gunakan larutan bromide dengan lartutan klorin dan larutan iodine.7. kemudian tambahkan beberapa tetes CHCl3.Penilaian kognitif jenis : pertanyaan. Kocok larutan dan amati warna halogen dalam CHCl3 j.12/IK. Tabung 1 tambahkan 10 tetes larutan klorin Tabung 2 tambahkan 10 tetes larutan bromine Tabung 3 tambahkan 10 tetes larutan iodine i. setiap soal memiliki skor 5. Untuk Reaksi bromide dengan larutan klorin da iodine.Penilaian afektif Bentuk : lembar kerja siswa Penilaian Authentic Assessment • Penilaian kognitif No 1 2 3 4 5 Soal essay.Tahap Elaborasi Setiap siswa menyusun hasil pengamatan b. Nama 1 No Soal 2 3 4 5 Skor Keterangan nilai = jumlah skor x 100 50 • Penilaian afektif No Pernyataan / indikator 1 Kehadiran 2 Membaca buku referensi 3 Kerjasama dalam kelompok 4 Bertanya 5 Menghargai pendapat orang lain Keterangan 5 4 3 2 1 Skor . Ulangi percobaan 2.FORM. lisan. Kocok dan catat apa yang anda amati. 3. Diskusi kelompok mengenai daya pengolksidasi halogen dan daya pereduksi halida. Untuk reaksi Klorida dengan larutan bromine dan larutan iodine. Tahap Evaluasi Tes uji kompetensi tertulis dalam bentuk latihan soal H. tugas kelompok .1 f. 5. Pada tabung 1 tambahkan 10 tetes larutan klorin. Pada tabung 2 10 tetes larutan bromine. 4. Kocok dan amati yang terjadi pada tiap tabung. l. g.1. dan tulisan bentuk : Kuis. Gunakan larutan klorida dengan larutan bromine dan larutan iodine. Tahap Mengemukakan Menyamakan persepsi melalui diskusi antar kelompok dalam kelas tentang daya pengoksidasi halogen dan daya pereduksi halide. k. Penilaian Prosedur Penilaian .

12/IK.7.1 5= sangat baik / sangat sering 4= baik / sering 3= cukup 2= kurang / jarang 1 = sangat kurang / sangat jarang nilai = • No jumlah skor x 100 25 Psychomotoric life skill Nama Ketepatan menjawab Aspek penilaian Kecepatan Kemandirian mengerjakan Jumlah skor nilai ketelitian Keterangan 1= tidak tepat / tidak teliti 2= kurang tepat / kurang teliti 3= tepat / teliti 4= tepat / teliti / cermat Nilai = Jumlah skor x 100 12 .FORM.1.

7.1.FORM.1 .12/IK.