Contoh Proposal Penelitian Kualitatif
Contoh Proposal Penelitian Kualitatif
1. Tingkat Prakonvensional
Pada tingkat ini anak tanggap terhadap aturan-aturan budaya dan terhadap ungkapan-ungkapan
budaya mengenai baik dan buruk, benar dan salah. Akan tetapi, hal ini semata-mata ditafsirkan
dari segi sebab akibat fisik atau kenikmatan perbuatan (hukuman, keuntungan, pertukaran dan
kebaikan).
2.
Tingkat Konvensional
Pada tingkat ini, anak hanya menurut harapan keluarga, kelompok atau bangsa. Ia
memandang bahwa hal tersebut bernilai bagi dirinya sendiri, tanpa mengindahkan
akibat yang segera dan nyata.
3.
Tingkat Pasca-konvensional
Pada tingkat ini terdapat usaha yang jelas untuk merumuskan nilai-nilai dan prinsip
moral yang dimiliki keabsahan dan dapat diterapkan, terlepas dari otoritas kelompok
atau orang yang berpegang pada prinsip-prinsip itu dan terlepas pula dari identifikasi
individu sendiri dengan kelompok tersebut.
Piaget menyebutkan bahwa masa remaja sudah mencapai tahap pelaksanan formal
berpendapat
bahwa
perkembangan
moral
ketiga,
4. Dan tidak jarang kita mendengar perkelahian terjadi antar remaja yang tidak jelas
sebabnya. Bahkan perkelahian dapat meningkat menjadi permusuhan kelompok, yang
menimbulkan korban pada kedua belah pihak. Bila ditanyakan kepada mereka, apa
yang menyebabkan mereka berbuat kekerasan sesama remaja, dan apa masalahnya
sehingga peristiwa yang memalukan tersebut terjadi, banyak yang menjawab bahwa
mereka tidak sadar mengapa mereka secepat itu menjadi marah dan ikut berkelahi. [7]
Fenomena di atas menggambarkan bahwa upaya remaja untuk mencapai moralitas
dewasa; mengganti konsep moral khusus dengan konsep moral umum, merumuskan
konsep yang baru dikembangkan ke dalam kode moral sebagai pedoman tingkah laku, dan
mengendalikan tingkah laku sendiri, merupakan upaya yang tidak mudah bagi mayoritas
remaja.
Menurut Rice (1999), masa remaja adalah masa peralihan, ketika individu yang
memiliki kematangan. Pada masa tersebut, ada dua hal penting menyebabkan remaja
melakukan pengendalian diri. Dua hal tersebut adalah, pertama hal yang bersifat eksternal,
yaitu adanya perubahan lingkungan. Pada saat ini, masyarakat dunia sedang mengalami
banyak perubahan begitu cepat yang membawa berabagai dampak, baik positif maupun
negatif bagi remaja. Dan kedua adalah hal yang bersifat internal, yaitu karakteristik di
dalam diri remaja yang membuat relatif lebih bergejolak dibandingkan dengan masa
perkembangan lainnya (storm and stress period).[8]
Agar remaja yang sedang mengalami perubahan cepat dalam tubuhnya itu mampu
menyesuaikan diri dengan keadaan perubahan tersebut, maka berbagai usaha baik dari
pihak orang tua, guru maupun orang dewasa lainnya, amat diperlukan.
Salah satu peran guru adalah sebagai pembimbing dalam tugasnya yaitu mendidik,
guru harus membantu murid-muridnya agar mencapai kedewasaan secara optimal. Artinya
kedewasaan yang sempurna (sesuai dengan kodrat yang di punyai murid) Dalam peranan
ini guru harus memperhatikan aspek-aspek pribadi setiap murid antara lain kematangan,
kebutuhan, kemampuan, kecakapannya dan sebagainya agar mereka (murid) dapat
mencapai tingkat perkembangan dan kedewasaan yang optimal. [9]
Untuk itu di samping orang tua guru di sekolah juga mempunyai peranan penting
dalam membantu remaja untuk mengatasi kesulitanya, keterbukaan hati guru dalam
membantu kesulitan remaja, akan menjadikan remaja sadar akan sikap dan tingkah lakunya
yang kurang baik.
Usaha yang terpenting guru adalah memberikan peranan pada akal dalam
memahami dan menerima kebenaran agama termasuk mencoba memahami hikmah dan
fungsi ajaran agama.[10]
Guru agama yang bijaksana dan mengerti perkembangan perasaan remaja yang
tidak menentu, dapat menggugahnya kepada petunjuk agama tentang pertumbuhan dan
perkembangan seseorang yang sedang memasuki masa baligh (puber). Salah satu
ketentuan, misalnya dengan memberikan pengertian tentang berbagai ibadah yang dulu
telah dilakukan remaja, seperti sholat, puasa dan sebagainya, sekarang diberikan hikmah
dan makna psikologis bagi ibadahya tersebut, misalnya makna sholat bagi kesehatan
mentalnya. Ia dapat mengungkapkan perasaan yang galau kepada Allah dan ia dapat
berdoa memohon ampun atas kekeliuannya, ia boleh minta dan mengajukan berbagai
harapan dan keinginan kepada Allah yang Maha Mengerti dan Maha Penyayang kepada
hamban-Nya.[11]
Dengan pemahaman baru tentang makna dan hikmah ajaran agama bagi kesehatan
mental, dan kepentingan hidup pada umumnya, remaja akan mampu mengatasi
kesulitannya, dan mampu mengendalikan diri.[12]
Dengan kemampuan pengendalian diri (self control) yang baik, remaja di harapkan
mampu mengendalikan dan menahan tingkah laku yang bersifat menyakiti dan merugikan
orang lain atau mampu mengendalikan serta menahan tingkah laku yang bertentangan
dengan norma-norma sosial yang berlaku. Remaja juga di harapkan dapat mengantisipasi
akibat-akibat negatif yang di timbulkan pada masa stroom and stress period.[13]
Sebagaimana firman Allah dalam surat Al-Kahfi ayat 10 dan 13:[14]
(ingatlah) tatkala Para pemuda itu mencari tempat berlindung ke dalam gua, lalu mereka berdoa:
"Wahai Tuhan Kami, berikanlah rahmat kepada Kami dari sisi-Mu dan sempurnakanlah bagi
Kami petunjuk yang Lurus dalam urusan Kami (ini).
Kami kisahkan kepadamu (Muhammad) cerita ini dengan benar. Sesungguhnya mereka adalah
pemuda-pemuda yang beriman kepada Tuhan mereka, dan Kami tambah pula untuk mereka
petunjuk.
Berangkat dari kerangka di atas maka peneliti mengambil judul: UPAYA GURU
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MENINGKATKAN SELF CONTROL REMAJA
(Study Kasus di SMK PGRI 2 Ponorogo).
II.
FOKUS PENELITIAN
Penelitian ini difokuskan pada Upaya Guru PAI dalam meningkatkan Self
Controlsiswa di SMK PGRI 2 Ponorogo yang meliputi tujuan, kegiatan agama dan
keagamaan yang dilakukan dalam meningkatkan self control hasil yang di capai, serta
faktor pendukung dan penghambat.
2. Bagaimanakah Upaya-upaya Guru PAI dalam meningkatkan Self Control siswa di SMK
PGRI 2 Ponorogo?
3. Hasil apa yang di capai dalam meningkatkan self control siswa di SMK PGRI 2
Ponorogo?
4. Apa faktor pendukung dan penghambat terhadap Peningkatan Self Control siswa di SMK
PGRI 2 Ponorogo?
IV. TUJUAN PENELITIAN
Berdasarkan latar belakang masalah dan fokus penelitian, maka Tujuan Penelitian yang ingin di
capai adalah:
1. Untuk mendiskripsikan dan menjelaskan pembelajaran Guru PAI di SMK PGRI 2
Ponorogo.
2. Untuk
mendiskripsikan
dan
menjelaskan
upaya-upaya
Guru
PAI
dalam
Teoritis
Penelitian ini di harapkan dapat menunjukkan bahwa pendidikan agama dan
keagamaan yang di lakukan oleh Guru PAI di SMK PGRI 2 Ponorogo dapat
membentukself control siswa.
2.
Praktis
Penelitian ini dapat berguna sebagai masukan dalam menentukan kebijakan lebih lanjut
bagi SMK PGRI 2 Ponorogo mengenai peranan Guru PAI dalam membantu siswa
siswa membentuk self control yang baik.
Self Control (kontrol diri) adalah kemampuan untuk membimbing tingkah laku sendiri;
kemampuan untuk membimbing tingkah laku sendiri; kemampuan untuk menekan atau
merintangi impuls-impuls atau tingkah laku impulsif. [15]
Averill (dalam, Herlina Siwi, 2000) Menyebut kontrol diri dengan sebutan kontrol
personal, yang terdiri dari tiga jenis kontrol, yaitu: [16]
1. Behavior Control (kontrol perilaku), yang terdiri dari dua komponen, yaitu
kemampuan mengatur pelaksanaan (regulated administration) dan kemampuan
memodifikasi stimulus (stimulus modifiability)
2. Cognitive control (kontrol kognitif), yang terdiri dari dua komponen, yaitu memperoleh
informasi (information gain) dan melakukan penilaian (appraisal).
3. Decisional Control merupakan kemampuan seseorang untuk memilih hasil atau
suatu tindakan berdasarkan pada sesuatu yang diyakini atau disetujuinya, kontrol
diri dalam menentukan pilihan akan berfungsi baik dengan adanya suatu
kesempatan, kebebasan atau kemungkinan pada diri individu untuk memilih
berbagai kemungkinan tindakan.
Tiga langkah orang dewasa dalam membangun kontrol diri pada anak, yaitu: [19]
1. langkah pertama adalah memperbaiki perilaku anda, sehingga dapat memberi
contoh control diri yang baik bagi anak dan menunjukkan bahwa hal tersebut
merupakan prioritas.
2. langkah kedua adalah membantu anak menumbuhkan sistem regulasi internal
sehingga dapat menjadi motivator bagi diri mereka sendiri.
3. langkah ketiga mengajarkan cara membantu anak menggunakan kontrol diri ketika
menghadapi godaan dan stres, mengajarkan untuk berfikir sebelum bertindak
sehingga mereka akan memilih sesuatu yang aman dan baik.
Berdasarkan uraian tersebut maka penelitian ini terkait dengan telaah pustaka
terdahulu yang berusaha mengupas pembahasan tentang:
1. Mukh. Nur Sikin, tahun 2002, yang berjudul: Upaya Guru PAI dalam meningkatkan nilainilai Islam di SMU Negeri 5 Yogyakart. Menghasilkan temuan tentang nilai-nilai agama
Islam di Sekolah, meliputi sholat dhuha, sholat jamaah dan membaca Al-quran melalui
kegiatan ekstra kulikuler keagamaan.
2.
Sriyati, tahun 2004, yang berjudul: Upaya Guru PAI dalam pembinaan Akhlak Siswa di
SMK Muhammadiyah 2 Yogyakarta. Menghasilkan temuan tentang pentingnya peranan
guru PAI di SMK dalam menangani perilaku jelek siswa melalui pembelajaran PAI.
3. Dewi Ima Maghfiroh 2004, yang berjudul: Pengaruh Pembelajaran PAI terhadap ketaatan
beribadah siswi tingkat III di SMKN 2 Ponorogo, menghasilkan temuan tentang:
1) Pembelajaran PAI di SMK Negeri 2 Ponorogo pada kategori sedang
2) Ketaatan beribadah siswi tingkat III di SMK Negeri 2 Ponorogo pada kategori
sedang.
3) Ada pengaruh yang signifikan anatara pembelajaran PAI dengan ketaatan beribadah
siswi tingkat III SMK Negeri 2 Ponorogo. Karena pembelajaran PAI selain
berdasakan kurikulum yang di tetapkan juga berdasarkan kegiatan-kegiatan
keagamaan yang bersifat non kurikulum.
4. M. Nur Ghufron, tahun 2003, yang berjudul: Hubungan Kontrol diri, persepsi remaja
terhadap penerapan disiplin orang tua dengan prokrastinasi akademik.Menghasilkan
temuan tentang:
1) Ada hubungan negatif antara kontrol diri dengan prokrastinasi akademik.
2) Ada hubungan negatif antara persepsi remaja terhadap penerapan disiplinotoriter
orang tua dengan prokrastinasi akademik
3) Ada hubungan negatif antara persepsi remaja terhadap penerapan disiplin
demokrasi orang tua dengan prokrastinasi akademik.
4) Ada hubungan positif antara persepsi remaja terhadap penerapan disiplin permisif
orang tua dengan prokrastinasi akademik.
Berdasarkan judul skripsi yang mereka angkat, maka penulis akan mengadakan
penelitian, sehingga sampai saat ini gagasan penelitian muncul dan belum ditemukan
penelitian yang membahas tentang: Upaya Guru Pendidikan Agama Islam dalam
meningkatkan self control siswa di SMK PGRI 2 Ponorogo, hal ini sebagai bentuk
betapaurgennya self control bagi anak SMK.
Kehadiran Peneliti
Ciri khas penelitian kualitatif tidak dapat dipisahkan dari pengamatan berperan
serta, sebab peranan penelitilah yang menentukan keseluruhan skenarionya. [22]
Untuk itu, dalam hal ini peneliti adalah sebagai instrumen kunci, partisipasi
penuh sekaligus pengumpul data, sedangkan instrumen yang lain adalah sebagai
penunjang.
3.
Lokasi Penelitian
Penelitian ini berlokasi di SMK PGRI 2 Ponorogo karena di dasarkan pada
beberapa pertimbangan:
SMK adalah Sekolah Menengah Kejuruan yang memiliki konotasi keagamaan yang
tidak begitu baik menurut pandangan masyarakat. Ternyata memiliki suatu kegiatan
keagamaan yang begitu unik, sehingga Guru Pendidikan Agama Islam di SMK
sangat berperan dalam memantau penyimpangan perilaku para siswa.
Keberhasilan pendidikan agama Islam tidak hanya dilihat dari keaktifan siswa
dalam mengikuti pelajaran di kelas dan keaktifan mengikuti ekstra keagamaan, tapi
harus dilihat juga dari meningkatnya pengendalian diri pada siswa dalam kehidupan
sehari-hari.
4.
Sumber Data
Sumber data utama dalam penelitian ini adalah kata-kata dan tindakan,
selebihnya adalah tambahan, seperti dokumen dan lainnya.
Dengan demikian sumber data dalam penelitian ini adalah kata-kata dan
tidakan sebagai sumber utama, sedangkan sumber data tertulis, foto dan catatan
tertulis adalah sumber data tambahan.
5.
dapat
observasi
bertindak
dapat
sebagai
dilakukan
secara
partisipan
terus
atau
non
terang
atau
Tehnik Dokumentasi, digunakan untuk mengumpulkan data dari sumber non insani,
sumber ini terdiri dari dokumen dan rekaman.
Rekaman sebagai setiap tulisan atau pernyataan yang dipersiapkan oleh atau
untuk individual atau organisasi dengan tujuan membuktikan adanya suatu
peristiwa atau memenihi accounting. Sedangkan Dokumen digunakan untuk
mengacu atau bukan selain rekaman, yaitu tidak dipersiapkan secara khusus untuk
tujuan tertentu, seperti: surat-surat, buku harian, catatan khusus, foto-foto dan
sebagainya. [24]
6.
Analisa Data
Setelah semua data terkumpul, maka langka berikutnya adalah pengelolahan
dan analisa data. Yang di maksud dengan analisis data adalah proses mencari dan
menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan
lapangan, dan dokumentasi, dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori,
menjabarkan kedalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola, memilih
mana yang penting dan akan dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga mudah
dipahami oleh dirinya sendiri atau orang lain.
Analisis data dalam kasus ini menggunakan analisis data kualitatif, maka dalam
analisis data selama di lapangan peneliti menggunakan model spradley, yaitu tehnik
analisa data yang di sesuaikan dengan tahapan dalam penelitian, yaitu:
1. Pada tahap penjelajahan dengan tehnik pengumpulan data grand tour question,
yakni pertama dengan memilih situasi sosial (place, actor, activity),
2. Kemudian setelah memasuki lapangan, dimulai dengan menetapkan seseorang
informan key informant yang merupakan informan yang berwibawa dan dipercaya
mampu membukakan pintu kepada peneliti untuk memasuki obyek penelitian.
Setelah itu peneliti melakukan wawancara kepada informan tersebut, dan mencatat
hasil wawancara. Setelah itu perhatian peneliti pada obyek penelitian dan memulai
mengajukan pertanyaan deskriptif, dilanjutkan dengan analisis terhadap hasil
wawancara. Berdasarkan hasil dari analisis wawancara selanjutnya peneliti
melakukan analisis domain.
3. Pada tahap menentukan fokus (dilakukan dengan observasi terfokus) analisa data
dilakukan dengan analisis taksonomi.
4. Pada tahap selection (dilakukan dengan observasi terseleksi) selanjutnya peneliti
mengajukan pertanyaan kontras, yang dilakukan dengan analisis komponensial.
5. Hasil dari analisis komponensial, melalui analisis tema peneliti menemukan tematema budaya. Berdasarkan temuan tersebut, selanjutnya peneliti menuliskan
laporan penelitian kualitatif. [25]
7.
8.
Tahapan-tahapan Penelitian
Tahapan-tahapan penelitian ini ada tiga tahapan dan ditambah dengan tahap
terakhir penelitian yaitu tahap penulisan laporan hasil penelitian. Tahap-tahap penelitian
tersebut adalah (1) tahap pra lapangan, yang meliputi menyusun rancangan penelitian,
memilih lapangan penelitian, mengurus perizinan, menjajagi dan menilai keadaan
lapangan, memilih dan memanfaatkan informan, menyiapkan perlengkapan penelitian
dan menyangkut persoalan etika penelitian; (2) tahap pekerjaan lapangan, yang
meliputi memahami latar penelitian dan persiapan diri, memasuki lapangan dan
berperan serta sambil mengumpulkan data, (3) tahap analisis data, yang meliputi
analisis selama dan setelah pengumpulan data; (4) tahap penulisan hasil laporan
penelitian.
Bagian Inti
BAB I : PENDAHULUAN
BAB III:
TEMUAN PENELITIAN
A. Gambaran Umum SMK PGRI 2 Ponorogo
1. Sejarah Singkat SMK PGRI 2 Ponorogo
2. Letak Geografis SMK PGRI 2 Ponorogo
Pendukung
dan
Penghambat
dalam
meningkatkan self
PEMBAHASAN
1. Analisa pembelajaran Guru PAI di SMK PGRI 2 Ponorogo.
2. Analisa upaya Guru PAI dalam Meningkatkan self Control siswa di SMK
PGRI 2 Ponorogo.
3. Analisa hasil yang di capai dalam meningkatkan self control siswa di SMK
PGRI 2 Ponorogo.
4. Analisa faktor Pendukung dan Penghambat dalam meningkatkan self
control siswa di SMK PGRI 2 Ponorogo.
BAB V : PENUTUP
A. Kesimpulan.
B. Saran
Bagian Akhir
DAFTAR RUJUKAN
LAMPIRAN-LAMPIRAN
RIWAYAT HIDUP
X.
Al-Mighwar, Muhammad. Psikologi Remaja; Petumjuk bagi guru dan orang tua.
Bandung: Pustaka Setia, 2006.
Al-Quran dan Terjemahanya, 18: 10; 18: 13.
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian; Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:
Rineka Cipta, 1998.
tua
dengan
prokrastinasi
akademik. Tesis
Ilmu
Psikologi
UGM
Yogyakarta,2003. http://www.damandiri.or.id/file/mnurgufronugmbab2.pdf
Gunarsa, D. Singgih. Bunga rampai Psikologi Perkembangan; Dari anak sampai usia
lanjut. Jakarta: Gunung Mulia, 2006.
Syamsuddin. Psikologi
Kependidikan.
Bandung:
Remaja
Rosdakarya, 2005.
Moleong, Lexy. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosda
Karya, 2002.
Mulyasa. Menjadi Guru Profesinal; Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan
Menyenangkan. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006.
Muhaimin, Wacana Pengembangan Pendidikan Islam. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar, 2004
Sugiyono, Metodologi Penelitian kuantitatif kualitatif dan R & D Bandung:
Alfabeta, 2006.
Suryabrata, Sumadi. Metodologi Penelitian. Jakarta: Raja Grafindo Persada,
1998.
Usman, Uzer. Menjadi Guru Proffesional. Bandung: Remaja Rosdakarya,
1995.
Zulkarnain. digitized
by
USU
digital
library
13
b,
2002. http://cc.msnscache.com/cache.aspx?q=72947682205551&mkt=enID&lang=en-ID&w=b55ac2e6&FORM=CVRE
[13] Menurut pandangan konfusius, Self Control (control diri) adalah kualitas diri (selfsufficiency) dan keteraturan diri (self-regulation). Sedangkan self Regulation adalah kemampuan
individu untuk menahan dorongan-dorongan dan kemampuan individu untuk mengendalikan tingkah
lakunya pada saat tidak adanya kontrol dari lingkungan. Sedangkan Self- Regulation yang baik
merupakan kriteria dari self-Control yang baik pula. Lihat: Singgih D. Gunarsa, Bunga rampai
Psikologi Perkembangan; Dari anak sampai usia lanjut (Jakarta: Gunung Mulia, 2006), 254-256.
[14] Al-Quran dan Terjemahanya, 18: 10; 18: 13.
[15] Kartini Kartono, dalam Kamus Lengkap Psikologi (Jakarta: Raja Grafindo Persada,
1999), 38.
[16] Zulkarnain. digitized by USU digital library 13 b,
2002. http://cc.msnscache.com/cache.aspx?q=72947682205551&mkt=enID&lang=en-ID&w=b55ac2e6&FORM=CVRE
[17] M. Nur Ghufron. Hubungan Kontrol diri, persepsi remaja terhadap penerapan disiplin
orang
tua
dengan
prokrastinasi
akademik. Tesis
Ilmu
Psikologi
UGM
Yogyakarta, 2003.http://www.damandiri.or.id/file/mnurgufronugmbab2.pdf
[18] Zakiah Daradjat, Ilmu Jiwa Agama (Jakarta: Bulan Bintang, 1979), 128.
[19] Michele Borba, Membangun Kecerdasan Moral; Tujuh Kebajikan Utama Agar Anak
Bermoral Tinggi (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2008), 107-125.
[20] Pendekatan kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif
berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat dialami. Lihat
dalam Lexy Moleong. Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: PT. Remaja Rosda Karya,
2002), 3.
[21] Sumadi Suryabrata, Metodologi Penelitian (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1998),
22.
[22] Pengamatan berperan serta adalah sebagai penelitian yang bercirikan interaksisosial yang memakan waktu cukup lama antara peneliti dengan subyek dalam lingkungan
subyek. Dan selama itu data dalam bentuk catatan lapangan dikumpulkan secara sistematis dan
catatan tersebut berlaku tanpa gangguan. Lihat Lexy Moleong. Metodologi Pernelitian Kualitatif,
117.
[23] Lexy Moleong. Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: PT. Remaja Rosda Karya,
2002), 135.
[24] Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian; Suatu Pendekatan Praktek (Jakarta: Rineka
Cipta: 1998), 229-236.
[25] Sugiyono, Metodologi Penelitian kuantitatif kualitatif dan R & D (Bandung: Alfabeta,
2006), 253.