PENELITIAN TINDAKAN KELAS

UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN BAHASA

INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN
MEDIA POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER
GANJIL SMKN 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI
TAHUN PELAJARAN 2011-2012

Oleh:

AMIN EKO WULANDARI

aminekowulandari@ymail.com

UPTD SMK NEGERI 1 PLOSOKLATEN

KABUPATEN KEDIRI
DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA
2012

LEMBAR PENGESAHAN
Laporan Penelitian Tindakan Kelas :
UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA POKOK
BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN MEDIA POWER POINT PADA SISWA
KELAS XII SEMESTER GANJIL SMKN 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI
TAHUN PELAJARAN 2011-2012

Disusun sebagai salah satu tugas

sebagai guru bersertifikasi

Oleh
NAMA

: Dra. Hj. AMIN EKO WULANDARI, M.Si.

NIP

: 19671012 200801 2 019

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Laporan Penelitian Tindakan Kelas ini disahkan untuk digunakan sebagaimana
mestinya sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

Kediri,

2012
Mengesahkan

Kepala SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten

Kediri,

Drs. Masrukan
NIP.19621010 199702 1 001

ii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah
memberi berbagai kenikmatan kepada penulis sehingga bisa menyelesaikan Karya Tulis,
berupa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang berjudul UPAYA PENINGKATAN
HASIL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS
SURAT DENGAN MEDIA POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER
GANJIL SMKN 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN
2011-2012 ini, lancar sesuai dengan target.
Permasalahan yang timbul dalam keseharian ketika penulis melakukan kegiatan
mengajar di sekolah, memberikan inspirasi bagi terlaksananya Penelitian Tindakan Kelas
ini.
Dengan segala keterbatasan dan wawasan yang penulis miliki, penulis sangat
sadar sekali bahwa Karya Tulis sederhana ini masih banyak kekurangannya, oleh karena
itu penulis berharap adanya masukan berupa kritik dan saran yang konstruktif dari berbagai
pihak bagi perbaikan penulisan sejenis kedepannya.
Dan kepada semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini
penulis ucapkan terimakasih yang sebanyak-banyaknya, terutama kepada keluarga tercinta,
suami dan anak tercinta, yang terus menerus menjadi motivator dan inspirator kebaikan
dan kemuliaan. Semoga mereka menjadi hamba-hamba Allah SWT yang istiqamah, dan
kepada sahabat-sahabat semoga kebaikan sahabat dibalas oleh Allah SWT dengan balasan
yang berlipat ganda. Amin.
Terakhir, penulis berharap bahwa karya tulis sederhana ini bisa memberi inspirasi
dan manfaat kepada semua pihak terutama sahabat-sahabat saya, para guru di manapun,
yang kebetulan membaca karya tulis ini. Amin.
Kediri, Maret 2012
Penulis

iii

ABSTRAK

UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN

BAHASA INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN MEDIA
POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER GANJIL SMKN 1
PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI
TAHUN PELAJARAN 2011-2012 *)
Amin Eko Wulandari **)

Permasalahan yang muncul dalam penelitian tindakan kelas ini adalah masih
rendahnya prestasi siswa kelas XII-ATPH2 dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di
SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri. Tujuan adalah untuk mengetahui meningkat
tidaknya hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia pokok bahasan Menulis Surat pada
siswa kelas XII SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri melalui penggunaan media Power
Point.
Penelitian tindakan kelas ini dengan subjek siswa kelas XII-ATPH2 SMKN 1
Plosoklaten Kabupaten Kediri tahun pelajaran 2010-2011 dengan jumlah siswa 47 orang.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklus terdiri 4 tahap
yaitu: perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Cara pengumpulan data penelitian ini
yaitu melalui observasi, dan tes. Sedangkan indikator penelitian adalah ketuntasan belajar
perorangan dan ketuntasan belajar klasikal. Dari hasil penelitian menunjukan adanya
peningkatan prestasi belajar siswa.
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasannya dapat diambil kesimpulan
sebagai berikut : bahwa ketuntasan belajar perorangan subjek penelitian dari kondisi awal
sebesar 72% ke akhir siklus I yang mencapai 81% berarti mengalami kenaikan 9%. Dari
siklus I ke akhir siklus II juga ada peningkatan ketuntasan belajar perorangan, yaitu dari
81% pada siklus I menjadi 94% di akhir siklus II. Dengan demikian dari kondisi awal ke
kondisi akhir ketuntasan belajar perorangan mengalami peningkatan 22%. Hal tersebut
juga terjadi peningkatan pada ketuntasan belajar klasikal, yaitu 76% pada kondisi awal
menjadi 86% pada kondisi akhir yang berarti terjadi kenaikan sebesar 10%.

*) Laporan Penelitian Tindakan Kelas

**) Guru Bahasa Indonesia SMK Negeri 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri

iv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
LEMBAR PENGESAHAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
KATA PENGANTAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ABSTRAK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
DAFTAR ISI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
DAFTAR GAMBAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
DAFTAR TABEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
DAFTAR LAMPIRAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
PENDAHULUAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
BAB I
A. Latar Belakang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B. Rumusan Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
C. Tujuan Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
D. Manfaat Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
BAB II KAJIAN PUSTAKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A. Media Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Pengertian Media Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Manfaat Media Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Klasifikasi Media Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Kriteria Pemilihan Media . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B. Pemanfaatan Microsoft Office Power Point Dalam
Pembelajaran. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
C. Hasil Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Pengertian Hasil Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar . . . . .
D. Penelitian Terdahulu yang Relevan . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
E. Kerangka Berpikir . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
F.
Hipotesis Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A. Setting Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Tempat Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Waktu Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B. Subjek Penelitian . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
C. Prosedur Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
D. Skenario Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Perencanaan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Pelaksanaan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Pengamatan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
v

i
ii
iii
iv
v
vii
viii
ix
1
1
2
3
3
4
4
4
5
6
9
10
12
12
12
13
14
15
16
16
16
16
16
16
17
17
17
18

4. Refleksi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
E. Instrumen Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
F.
Indikator Keberhasilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . . . . . . . . . . . . .
A. Deskripsi Kondisi Awal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B. Deskripsi Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Perencanaan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Pelaksanaan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Pengamatan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Refleksi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
C. Deskripsi Siklus II. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Perencanaan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .
2. Pelaksanaan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Pengamatan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Refleksi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
D. Deskripsi Antarsiklus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
E. Pembahasan Antarsiklus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Hasil Pengamatan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Refleksi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN . . . . . . . . . . . . . .
BAB V
A. Kesimpulan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
B. Implikasi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
C. Saran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
DAFTAR PUSTAKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
LAMPIRAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

vi

18
18
18
20
20
21
22
22
22
24
24
24
24
24
26
26
27
27
28
29
31
31
31
32
33
34

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1:

Kerucut Pengalaman Edgar Dale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Gambar 2.2:

Kerangka Berpikir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

15

Gambar 4.1:

Kegiatan Pembelajaran pada Kondisi Awal . . . . . . . . . . . . . . . .

20

Gambar 4.2:

Prosentase Ketuntasan Belajar Perorangan pada Kondisi Awal

21

Gambar 4.3:

Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran pada Siklus II . . . . . . . . . .

22

Gambar 4.4:

Prosentase Ketuntasan Belajar Perorangan pada Siklus I . . . . .

23

Gambar 4.5:

Kegiatan Pembelajaran pada Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

25

Gambar 4.6:

Prosentase Ketuntasan Belajar Perorangan pada Siklus II . . . . .

26

Gambar 4.7:

Grafik Ketuntasan Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

29

vii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1:

Data Hasil Ulangan Harian Siswa pada Kondisi Awal . . . . . . . . .

35

Lampiran 2:

Data Hasil Ulangan Harian Siswa pada Siklus I . . . . . . . . . . . . . .

36

Lampiran 3:

Data Hasil Ulangan Harian Siswa pada Siklus II . . . . . . . . . . . . .

37

viii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1:

Pengelompokan Media . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tabel 4.1:

Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Kondisi Awal . . . . . . . . . . .

21

Tabel 4.2:

Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . .

23

Tabel 4.3:

Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus II . . . . . . . . . . . . . . .

25

Tabel 4.4:

Rekapitulasi Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Tiap Siklus . .

26

Tabel 4.5:

Rangkuan Situasi dan Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

27

ix

BAB

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan salah satu pembelajaran yang
difokuskan agar siswa yang mempelajarinya bisa memahami seperti apa Bahasa Indonesia
dan menggunakannya sebagai alat komunikasi baik dalam kelas maupun luar kelas. Materi
bahasa Indonesia merupakan subjek yang sangat penting bagi setiap orang dalam
lingkungan sosialnya. Keberadaan bahasa ini tidak dapat dipisahkan dari kehidupan
manusia dan selalu mengikuti aktivitasnya. Oleh karena itu, pelajaran Bahasa Indonesia
selalu diarahkan untuk mendapatkan dan meningkatkan kemampuan siswa dalam
berkomunikasi secara lisan maupun tertulis.
Bahasa bertujuan sebagai fungsi praktis yaitu untuk mengadakan hubungan dalam
pergaulan sehari-hari. Untuk tujuan artistik bahasa tersebut merupakan alat mengolah dan
mempergunakan bahasa itu dengan cara yang seindah-indahnya guna pemuasan rasa estetis
manusia. Tujuan fisiologis adalah bahasa dipergunakan untuk mempelajari naskah-naskah
tua untuk menyelidiki latar belakang sejarah manusia, sejarah kebudayaan dan adat
istiadat, serta perkembangan bahasa itu sendiri.
Pembelajaran Bahasa Indonesia juga bertujuan untuk menguatkan sikap sebagai
fungsi utamanya yakni sebagai bahasa nasional dengan kekhususannya yaitu sebagai alat
untuk menjalankan administrasi negara, alat pemersatu berbagai suku di Indonesia dalam
pembinaan kebudayaan nasional yang baru, Bahasa Indonesia memainkan peran sebagai
wadah penampung kebudayaan yang baru itu.
Pembelajaran Bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan yang wajib dipelajari dari
jenjang Pendidikan Dasar, Menengah, bahkan sampai Perguruan Tinggi. Bahasa Indonesia
sangat penting untuk tujuan penyerapan, pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
serta alat penghubung antar satu daerah dengan daerah lainnya.

2
Mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan program untuk mengembangkan
pengetahuan, ketrampilan berbahasa dan sikap positif terhadap Bahasa Indonesia itu
sendiri serta pada akhirnya dapat mengubah pola pikir siswa. Dengan memperhatikan
peranan Bahasa Indonesia dalam kehidupan manusia yang sangat penting itu, perlu kiranya
semua instansi baik Pemerintah maupun swasta untuk bersama-bersama memikirkan dan
mendukung sebagaimana pelaksanaan pelajaran bahasa terutama Bahasa Indonesia dalam
sosialisasinya ke arah penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Sampai saat ini, pendidikan khususnya implementasi proses pembelajaran di
Indonesia masih didominasi oleh kelas yang berfokus pada guru sebagai utama
pengetahuan, sehingga ceramah akan menjadi pilihan utama dalam menentukan strategi
belajar sehingga sering mengabaikan pengetahuan awal siswa. Untuk itu diperlukan suatau
pendekatan belajar dengan media pembelajaran yang lebih menarik yang bisa
meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa.
Penggunaan media pembelajaran secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap
pasif anak; dalam hal ini media pembelajaran berguna untuk: (1) menimbulkan gairah
belajar (2) memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara anak didik dengan
lingkungan dan kenyataan (3) memungkinkan belajar sendiri-sendiri, menurut kemampuan
dan minat anak.
Menyadari adanya persoalan seperti yang digambarkan di atas, maka penulis
merasa tertarik dan perlu untuk melakukan penelitian tindakan kelas (classroom action

research) dengan judul UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN

BAHASA INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN MEDIA
POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER GANJIL SMKN 1
PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2011-2012.

B. Rumusan Masalah
Dengan mengacu pada latar belakang masalah diatas, maka dapat disusun
rumusan masalah sebagai berikut: Apakah hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia
pokok bahasan Menulis Surat siswa kelas XII SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri
semester satu tahun pelajaran 2011-2012 dapat ditingkatkan melalui penggunaan media
pembelajaran Power point dalam setiap proses belajar mengajar ?

C. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah yang dikemukakan di atas, maka tujuan
penelitian tindakan (action research) ini adalah untuk mengetahui meningkat tidaknya
hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia pokok bahasan Menulis Surat pada siswa
kelas XII SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri semester satu tahun pelajaran 2011-2012
melalui penggunaan media pembelajaran Power point dalam setiap proses belajar .

D. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat yang dapat diperoleh
pihak-pihak tertentu:
1. Siswa, yaitu diharapkan bahwa melalui model pembelajaran dengan media Power
Point ini siswa semakin tertarik dan semakin berminat dalam belajar, sehingga
aktivitas belajar dan hasil belajar siswa menjadi meningkat.
2. Guru, yaitu diharapkan dapat membuka cakrawala berpikir dan wawasan guru
bahwa kreativitas guru dalam pembelajaran termasuk penerapan model
pembelajaran dengan media Power Point merupakan bagian dari upaya
memperbaiki kinerja dan profesionalisme guru dalam pembelajaran.
3. Pihak sekolah, yaitu akan bertambah literaturnya dan akan membantu sekolah di
dalam mengambil kebijakan yang berkenaan dengan peningkatan mutu pengajaran
dan pendidikan.