PENSYARAH :
NO MATRIK
NO TELEFON
M20132001758
019-5103252
ISI KANDUNGAN
BI
L
1.
ISI
MUKA SURAT
asas
sosiologi
terdiri
daripada
bangsa,
Etnik,
Kerakyatan
dan
kewarganegaraan dan masyarakat. Manakala konsep umum sosiologi terdiri dari budaya,
Sosialisasi, Enkulturasi. Bangsa memberi takrifan perkongsian ideadari segi aspek genetik,
kaum, keturunan (klasifikasi biologi), menggambarkan satu populasi atau kumpulan individu
yang boleh dibezakan dengan kumpulan lain melalui sifat tertentu dan kepercayaan atau
persepsi mengenai asal usul keturunan. Sifat yang sering digunakan untuk klasifikasi bangsa
adalah seperti warna (kulit dan rambut) , Bentuk (muka, badan ), Tekstur (kulit dan rambut).
Melalui Etnik pula merujuk kepada kumpulan individu dari keturunan yang sama dan
mewarisi ciri-ciri tertentu. Etnik bermaksud perbezaan budaya yang diwarisi oleh setiap
kumpulan manusia. Kebudayaan ini kepada pertuturan,agama, makanan kebiasaan dan negara
asal. Dalam sesebuah negara yang mempunyai banyak etnik, misalnya Melayu, Cina dan
India dan lain-lain lagi. Walaupun manusia mempunyai warna kulit yang hampir sama
mungkin mempunyai
dipelajari atau persekitaran. Oleh hal demikian ia tidak dikaitkan dengan baka. Contohnya
orang Banjau mempunyai cara gaya hidup yang berbeza dngan orang melayu Brunei, orang
Cina Islam di negeri China berbeza kebudayaan dengan orang Cina di Malaysia. Sebagai
perkahwinan,
Pertukaran
status
kerakyatan
melalui
proses
naturalisasi.
yang bersaingan
menyebabkan berlakunya perubahan yang memberi manfaat. Perubahan ini tidak akan
berlaku sekiranya tidak ada konflik.
yang bertindak dan berinteraksi dalam dunia sosial tersebut. Teori interaksionisme ini banyak
dipengaruhi oleh Geoge Herbert Mead yang merupakan pengkajian sosiologi bersifat mikro
diamana teori ini mengkaji bagaimana seseorang menginterprestasikan dn bertindak menurut
kemahuan masing-masing dalam masyarakat Amir Hasan Dawi, (2009). Perbezaan antara
perspektif interaksionalisme ini dengan perspektif fungsionalisme serta perspektif konflik
ialah perspektif ini tidak menumpukan perhatian kepada pekara-pakara yang berstruktur
besar seperti
Sebaliknya
mementingkan interaksi sosial yang berlaku setiap hari didalam kehidupan manusia pada
setiap hari.
Selain itu, teori interaksionisme sering berjaga-jaga dan menjauhi penegasan terhadap
komponen-komponen masyarakat yang besar seperti peraturan sosial dan perubahan sosial.
Pada kebiasaannya, ahli sosiologi menggunakan perspektif ini dalam aspek yang kecil dalam
perbuatan seharian. Contohnya apakah proses-proses
yang terlibat
ketika membuat
keputusan didalam kumpulan dan sebagainya. Dalam teori ini Max Weber menegaskan
bahawa setiap individu perlu memahami dunia masyarakat dari sudut pandangan individu. Ia
juga dikenali sebagai Symbolic interactionisme dimana pada kebiasaanya, manusia
berinteraksi melalui symbol-simbol tertentu seperti menggunakan alat, lambing, bahasa, dan
sebagainya.
Namun begitu, dalam teori ini lebih mementingkan interaksi sosial yang melibatkan
kehidupan masyarakat itu sendiri. Contohnya, apabila bendera sesebuah negara berkibar
untuk acara tertentu maka peserta bagi negara berkenaan akan berdiri dengan megahnya. Hal
ini, boleh diaplikasikan di negara kita Malaysia dimana apabila lagu Negaraku dimainkan
semua masyarakat dikehendaki memberi penghormatan dengan berdiri tegak. Dengan kata
lain teori ini tidak menumpukan pekara-pekara besar seperti melibatkan ekonomi negara atuu
negara. Contoh ciri-ciri teori ini ialah seperti menggunakan symbol seperti warna , lampu,
isyarat , gerak geri lambing dan sebagainya.
FUNGSIONALISME
Teori fungsionalisme melihat masyarakat sebagai cabang tertentu yang memahami serta
berhubung antara satu sama lain bagi mencapai matlamat tertentu. Antara pekara yang sering
berhubung tentang institusi agama, ekonomi, politik, sosial termasuk aspek pendidikan dan
sebagainya. Menurut Mohd Salleh Lebar, (2007) kebanyakan pendekatan fungsionalisme
yang memberi pandangan mengenai pendidikan dikaitkan dengan tokoh sosiologi terkenal
iaitu Emile Durkheim. Pandangan yang diberikan oleh Durkheim ialah pentingnya fungsi
integrasi disekolah dan nilai-nilai bersama. Hal ini selari dengan objektif polisi pendidikan 1
Murid 1 Sukan dimana memupuk perpaduan diantara kaum . Integrasi disini dapat di lihat
kerana Sekolah adalah tempat terbaik untuk mempromosikan integrasi kaum. Guru dan ibu
bapa harus memainkan peranan masing-masing dalam membantu proses itu. Ibu bapa harus
menggalakkan anak mereka untuk bergaul dengan mereka yang berlainan kaum bagi
mewujudkan lebih persefahaman di antara agama, budaya dan cara hidup.
Selain itu, pendekatan fungsionalisme memberi pandangan bahawa fungsi utama
pendidikan ialah menghargai dan memberi perhatian perkembangan bakat seseorang murid
dimana apabila ia tamat daripada persekolahan memperolehi pekerjaan yang sesuai Mohd
Salleh Lebar, (2007). Hal ini secara tidak langsung dapat diaplikasikan dalam polisi
pendidikan 1 Murid 1 sukan dimana Pada masa yang sama, Dasar 1 Murid 1 Sukan juga
berupaya untuk mewujudkan landasan ke arah kecemerlangan sukan. Dasar ini memberikan
peluang kepada semua murid yang berbakat dan berpotensi untuk digilap ke tahap yang lebih
tinggi. Murid boleh menyertai lebih dari satu sukan mengikut kemampuan dan sukan yang
ditawarkan oleh sekolah atau yang dijalankan dengan pengetahuan dan persetujuan pihak
sekolah. Pada masa ini, sukan merupakan salah satu aktiviti penting. Ahli-ahli sukan yang
9
Dalam sistem pendidikan teori ini, melihat pendidikan sebagai alat untuk membentuk susun
lapis masyarakat mengikut kehendak orang berkuasa atau mempunyai status yang lebih
tinggi. Collins (1971), telah mempertikaikan bahawa fungsi pendidikan dalam pendekatan ini
telah memberi keutamaan pengajaran kepada golongan atasan atau tertentu sahaja termasuk
diluar dan didalam bilik darjah. Hal ini dapat dikaitkan dengan dasar 1M 1S dimana semua
guru, ibu bapa dan murid perlu menerima polisi pendidikan ini sebagai arahan oleh pihak
yang lebih tinggi iaitu Kementerian Pelajaran Malaysia. Jika mengikut teori ini terdapat tiga
pekara penting yang berlaku dalam masyarakat iaitu konflik, perubahan dan paksaan.
Teori konflik dalam dasar 1 Murid 1 Sukan dapat dilihat apabila timbul konflik dalam
diri guru apabila guru merasakan kokurikulum membuang masa pelajar, guru tinggal jauh
dari sekolah, dan terlalu banyak tanggungjawab. Selain itu, guru yang mengendalikan
kegiatan kokurikulum kurang pengetahuan dan kemahiran dalam bidang yang telah
ditetapkan oleh pihak sekolah. Pelaksanaan kokurikulum di sekolah tidak begitu
mengalakkan atau tidak mendapat sepenuh sokongan daripada pelbagai pihak terutamanya
guru hingga mengakibatkan pelajar kurang berminat untuk mengambil bahagian. Kenyataan
ini disokong oleh Laporan Kabinet (1979) yang telah membuat kajian untuk melihat
pelaksanaan dasar pelajar meyakini bahawa kecenderungan guru terhadap sesetengah aktiviti
kokurikulum seperti pergerakan beruniform dan beberapa jenis aktiviti sukan adalah tidak
memberangsangkan.
Manakala dari pihak pelajar pula halangan dan rintangan dilihat dari perspektif yang
berbeza kerana pada masa ini pelajar terlalu mementingkan peperiksaan hinggakan kegiatan
kokurikulum yang juga sebahagian daripada pembelajaran tidak mendapat perhatian. Mereka
tidak mahu melibatkan diri dalam kegiatan kokurikulum. Kajian beliau disokong oleh Lim
10
strategi agar perlaksanaan ini dapat dilakukan dengan lebih efektif. Menurut Spencer orang
yang kuat akan memenangi perjuangan hidup dan menjadi bertambah maju. Manakala
golongan yang tidak dapat menyesuaikan diri akan terus lemah. Amir Hasan Dawi, (2009).
Melalui dasar ini pelajar, ibu bapa yang dapat menerima perubahan ini akan memberi pelbgai
kebaikan kepada mereka contohnya secara tidak langsung dapat menambah pelbagai
11
satu
jenis
sukan
atau
permainan
di
sekolah.
Oleh
itu,
pelbagai manfaat dasar tersebut akan dihuraikan dengan lebih lanjut dalam perbincangan
seterusnya.
Disamping itu, aktiviti sukan di bawah Sukan untuk Semua adalah sangat penting
dalam membina kesihatan, sahsiah dan kesejahteraan semua murid. Bagi Sukan untuk
Kecemerlangan, prestasi murid yang berbakat dan berpotensi hendaklah terus dibangunkan di
bawah Program Kecemerlangan Bakat Muda, Sukan Prestasi Tinggi Sekolah serta sukan lain
yang mampu ditawarkan oleh pihak sekolah. Oleh hal yang demikian, penyertaan setiap
murid dalam sukan adalah amat penting sebagai satu landasan mendokong aspirasi 1
Malaysia yang sihat, cergas, dinamik dan bersatu padu. Dasar ini selaras dengan hasrat Yang
Amat Berhormat Perdana Menteri dalam mendokong semangat 1 Malaysia.
Matlamat dasar ini memberikan perhatian yang utama kepada murid yang kurang
aktif supaya mereka melibatkan diri dalam aktiviti sukan. Pada masa yang sama, bakat murid
yang berpotensi akan digilap dan dibangunkan melalui program Sukan Prestasi Tinggi
Sekolah (SPTS). Bidang sukan sangat penting dalam mengoptimumkan keupayaan fizikal
13
14
2.
3.
4.
5.
18
20
Dalam menjayakan dasar ini, pelbagai usaha telah dilakukan oleh kementerian untuk
memastikan 1 Murid 1 Sukan ini dapat dilaksanakan dengan lebih jayanya di mana
pihak kementerian telah melantik 6 Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) Sukan
di seluruh Malaysia bagi melatih guru pelatih sama ada bagi Kursus Perguruan
Lepasan Ijazah (KPLI) atau Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP).
Dengan latihan secukupnya diberikan kepada guru pelatih ketika di institut berkenaan
membolehkan tenaga pengajar yang dibekalkan kepada sekolah-sekolah nanti akan
lebih mantap dari segi penguasan teori mahupun teknikal.
b)
Selain itu, kejayaan dasar 1 Murid 1 Sukan juga turut boleh dicapai dengan tenaga
pengajar yang mencukupi. Oleh itu, kementerian juga turut melatih guru-guru sebagai
jurulatih sukan menerusi Kursus Dalam Perkhidmatan (KDP). Kursus ini diadakan
ketika waktu cuti hujung minggu atau sewaktu cuti sekolah. Ia bertujuan
memantapkan lagi pengetahuan dan kemahiran guru-guru yang sedia ada di sekolah.
Usaha sama antara Kementerian Pelajaran Malaysia dengn Kementerian Pelajaran
Tinggi juga dilaksanakan bagi melatih guru-guru yang sedang berkhidmat bagi
mendapat latihan sukan di institut pengajian awam. Dengan itu, pengetahuan dan
kemahiran guru-guru tersebut akan bertamabah denagn lebih lagi. Seterusnya,
kementerian juga bercadang supaya jawatan jurulatih sukan diwujudkan sebagai satu
kerjaya baru di sekolah. Ini merupakan satu langkah kementerian supaya dengan
wujudnya jawatan jurulatih sukan di sekolah akan dapat membimbing guru-guru yang
ada dari segi pengetahuan dan pelaksanaan sebarang aktiviti sukan yang hendak
dilaksanakan.
3.8.3 INSENTIF UNTUK MURID DAN GURU.
a. Penilaian markah wajib bagi aktiviti sukan
Penilaian markah wajib bagi aktiviti sukan adalah bertujuan untuk menghasilkan
maklumbalas secara langsung yang menjadi input kepada usaha penambahbaikan
aktiviti yang dijalankan serta bagi meningkatkan penglibatan dan pencapaian murid.
Penilaian markah bagi aktiviti sukan adalah berasaskan kepada kehadiran serta
penyertaan secara aktif setiap murid dalam aktviti di bawah Program Sukan Sekolah.
Selain itu, tumpuan juga diberi kepada kehadiran dan penyertaan murid dalam aktiviti
21
ASPEK PENILAIAN
PERATUS
MARKAH
Kehadiran
50
Jawatan Disandang
10
Penglibatan
20
Pencapaian
20
JUMLAH
100
Pengenalan kepada sistem merit dikalangan pelajar, misalnya setiap kali pelajar
mengikuti aktiviti sukan akan diberikan merit. Pada akhir tahun, pelajar yang
mempunyai merit
merangsang minat murid untuk menceburkan diri dalam aktiviti sukan. Anugerah juga
akan diberikan kepada murid yang cemerlang dalam pencapaian sukan mereka
sebagai tanda penghargaan dan memberi semangat kepada pelajar lain untuk
menceburkan diri dalam aktiviti sukan.
b) Penilaian untuk guru
Penilaian untuk guru khususnya guru sukan juga dijalankan yang mana setiap guru
yang terlibat dalam menguruskan sesuatu aktiviti sukan sama ada di peringkat
sekolah, daerah, negeri mahupun ke peringkat kebangsaan akan diberikan insentif
atau anugerah sebagai penghargaan atas usaha dan khidmat mereka. Dengan cara ini,
guru akan rasa lebih dihargai dan bersemangat dalam menjalankan tugas mereka.
22
Antara faktor lain yang menjadi faktor kepada kejayaan 1 murid 1 sukan ini
ialah dengan adanya jaringan kerjasama daripada pelbagai kementerian seperti
Kementerian Belia dan Sukan & Majlis Sukan Negara, Kementerian Perumahan Dan
Kerajaan Tempatan, Kementerian Pengajian Tinggi dan Kementerian Pelancongan.
Dengan adanya jaringan kerjasama ini, segala kemudahan dan peruntukan untuk
menjayakan sesuatu aktiviti sukan akan mudah dilaksanakan.
Misalnya, Larian Serentak 1Murid 1Sukan 1Malaysia yang berlangsung pada
2 julai 2011 di seluruh negara yang berjaya mencipta rekod Malaysia Book of
Records (MBOR) sebagai larian terbesar yang disertai oleh 4,137,126 pelajar daripada
9,980 buah sekolah adalah hasil daripada jaringan kerjasama Kementerian Belia dan
Sukan & Majlis Sukan Negara serta beberapa lagi kementerian lain.
3.8.5 PERUBAHAN MINDA
Dalam melahirkan murid yang cemerlang bukan sahaja di dalam pelajaran tetapi juga
di dalam kegiatan kokurikulum, perubahan minda bukan sahaja di kalangan murid
malah ibu bapa dan guru juga perlu dilakukan dimana guru dan ibu bapa khususnya
perlu menyedari bahawa kegiatan kokurikulum sangat penting di dalam mencergaskan
minda pelajar selain melahirkan murid yang sihat dan bertenaga untuk menjalani
proses pengajaran dan pembelajaran. Hal ini kerana, badan yang sihat akan
membolehkan murid menumpukan perhatian kepada pelajaran mereka di dalam kelas.
Justeru itu, guru dan ibu bapa perlu memberikan perhatian kepada aspek kokurikulum
dan bukannya kurikulum semata-mata.
Dalam pada itu, bagi memperkenalkan dasar 1 Murid 1 Sukan, pihak sekolah
mewakili pihak kementerian perlu memberikan taklimat awal mengenai Dasar 1
Murid 1 Sukan ini di mana di dalam taklimat ini, pihak sekolah perlu menjelaskan
mengenai objektif pelaksanaan dasar ini kepada murid, guru dan juga ibu bapa bagi
mengelakkan salah faham timbul di kalangan mereka. Selain itu juga, pihak sekolah
23
dilaporkan rakyat Malaysia merupakan golongan terbanyak mengidap obesiti dalam kalangan
rakyat di negara-negara ASEAN dan yang keenam di Asia. Oleh sebab itu, tindakan kerajaan
memperkenalkan Dasar 1 Murid 1 Sukan memang tepat pada masanya dalam usaha
membentuk masyarakat Malaysia yang cergas dan cerdas sepanjang masa. Oleh hal demikian
bahawa amalan gaya hidup sihat dapat dipupuk melalui dasar 1 Murid 1 Sukan ini.
Seterusnya, dasar ini berupaya untuk menggalakkan penyertaan setiap murid dalam
aktiviti sukan atau permainan. Hal ini demikian kerana setiap murid berpeluang untuk
melibatkan diri dalam bidang permainan atau sukan yang diminati oleh mereka. Selain itu,
perkara ini menunjukkan bahawa tidak ada murid yang diabaikan atau dipinggirkan daripada
melibatkan diri dalam permainan atau sukan yang diminatinya. Contohnya murid keperluan
khas juga di beri peluang untuk menyertai program ini bagi yang tidak mengalami masalah
kesihatan. Jadi, dengan cara itu pihak sekolah berupaya untuk melibatkan semua murid dalam
aktiviti sukan atau permainan. Oleh itu, jelaslah bahawa dasar ini dapat menggalakkan
penyertaan dan penglibatan murid-murid dalam aktiviti sukan atau permainan yang diminati
oleh mereka. Melalui langkah ini secara tidak langsung dapat memberi peluang kepada
murid terutama murid luar bandar untuk bermain pelbagai jenis permainan yang mereka tidak
ketahui.
Program 1 Murid 1 Sukan (1M 1S) juga dapat memupuk integrasi kaum dikalangan
pelajar. Melalui Dasar 1 Murid 1 Sukan berupaya untuk memupuk perpaduan antara kaum
dalam kalangan masyarakat majmuk di Malaysia.
perlaksanaan program ini disekolah dimana dengan melibatkan diri dalam aktiviti sukan atau
permainan tertentu, murid-murid akan menghayati semangat kesukanan ketika melibatkan
diri dalam sesuatu permainan atau sukan. Sebagai contohnya, murid-murid turut berpeluang
untuk bergaul dengan murid yang berbilang kaum seperti kaum Melayu, Cina, India dan lainlain dalam sesuatu permainan atau sukan. Perkara ini membolehkan murid-murid berinteraksi
dengan lebih erat bersama
26
Dasar 1 Murid 1 Sukan ini dalaksanakan merupakan langkah kerajaan dimana pihak
kerajaan sedar bahawa rakyat tidak harus alpa akan kepentingan perpaduan untuk membina
sebuah negara Malaysia yang berjaya dan harmoni. Indikator terbaik ke arah itu adalah
melalui sukan. Semangat kerjasama dan bertolenransi amatlah penting dalam menjayakan
sesuatu aktiviti sukan. Semua ahli sukan mesti bersatu padu untuk menjadi juara tanpa
mengira warna kulit, bangsa, dan agama. Rakyat pelbagai kaum akan dipertemukan dan
bergaul sesama mereka semasa menjalani aktiviti sukan. Dengan ini mereka akan memahami
budaya dan cara hidup kaum lain. Sudah terang lagi bersuluh, Dasar 1 Murid 1 Sukan
amatlah penting untuk memupuk perpaduan dalam kalangan rakyat Malaysia.
Disamping itu, melalui dasar 1 Murid 1 Sukan dapat
membolehkan guru-guru
mencungkil bakat murid dalam bidang sukan atau permainan. Melalui sukan yang disertai
oleh murid, bakat mereka dapat disuburkan dengan bimbingan dan latihan daripada guru
kerana kalau tidak dipecahkan ruyung manakan dapat sagunya. Murid yang telah dilatih itu
boleh mewakili sekolah sebagai pemain bola sepak, hoki, badminton, squash, boling,
olahraga, dan sebagainya. Murid-murid dapat membuktikan bakat dan potensi mereka itu dan
berlatih dengan gigih untuk mencapai kemenangan. Perkara itu membuktikan bahawa dasar
ini dapat mengembangkan bakat murid-murid dalam sukan atau permainan yang diminati
oleh mereka. Hal ini secara tidak langsung dapat melahirkan pelajar yang boleh memberi
keuntungan kepada negara . Hal ini kerana bakat yang ada pada seseorang pelajar dapat
dicungkil di peringkat awal lagi.
Antara kebaikan yang lain ialah Dasar Satu Murid Satu Sukan dapat memberikan
keseimbangan antara keperluan akademik dengan keperluan fizikal pelajar .Dasar ini boleh
memberikan akses kepada semua murid mendapatkan faedah daripada penglibatan dalam
sukan khususnya kepada murid yang kurang atau tidak aktif. Murid-murid pada zaman ini
lebih cenderung menjadi ulat buku kerana terlalu mementingkan kecemerlangan dalam
bidang akademik. Mereka beranggapan aktiviti sukan hanyalah membuang masa mereka
sahaja. Masa yang ada diisi dengan mengikuti kelas-kelas tuisyen di luar sekolah demi
memastikan diri mereka mampu bersaing dengan rakan-rakan dalam bidang akademik. Selain
27
perancangan pihak sekolah dan menjejaskan banyak perkara lain. Jika dahulu perancangan
sukan dan aktiviti kokurikulum akan berlangsung dari awal tahun dan akan berakhir sekitar
bulan April tetapi kini jadual sukan atau merentas desa adalah dari awal tahun hingga bulan
Jun atau Julai. Kesannya banyak perancangan lain tidak dapat disusun dengan teratur dan
semakin menimbulkan kebosanan kerana jadual padat dan panjang bagi menghadapi acara
berkenaan. Murid dan guru terpaksa pulang lewat ke rumah untuk perlaksanaan dasar ini. Hal
ini secara tidak lansgung akan menimbulkan rasa kebosanan kepada diri murid dan tidak
berminat serta ponteng ketika program 1 Murid 1 Sukan dijalankan.
29
30
Sebagai mana yang diketahui Polisi pendidikan satu murid satu sukan(1M1S) menitik
beratkan aspek permainan seperti badminton,hoki,bola sepak,tenis, kriket dan sebagainya.
Terdapat permasalahan disini dimana pihak Kementerian Pendidikan tidak menyediakan
kemudahan,prasarana serta peralatan yang mencukupi. Hal ini akan menyebabkan akan
menjejaskan matlamat dasar Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang memberikan tumpuan ke
arah melahirkan insan yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani.
Sebagai contoh dalam permainan badminton, peralatan yang disediakan oleh
Kementerian Pendidikan kepada pihak sekolah seperti raket tidak mencukupi untuk
menampung murid yang ramai. Murid-murid terpaksa menunggu mengikut giliran untuk
bermain. Hal ini secara tidak langsung dapat melemahkan semangat murid untuk bermain di
mana pada mulanya bersemangat untuk bermain. Bagi murid yang pasif adakalanya tidak
bermain langsung ini kerana tidak mahu merebut untuk mendapatkan raket dan hanya sekadar
sebagai pemerhati sahaja. Pihak Kementerian harus memandang pekara ini penting bagi
menjayakan dasar 1 Murid 1 Sukan dan membuat penambah baikkan.Semua pihak haruslah
berusaha dan berkerjasama bagi menjayakan dasar ini.
7.0 KESIMPULAN
Dasar 1 Murid 1 Sukan juga berupaya untuk mewujudkan landasan ke arah kecemerlangan
sukan. Dasar ini memberikan peluang kepada semua murid yang berbakat dan berpotensi
untuk digilap ke tahap yang lebih tinggi. Murid boleh menyertai lebih dari satu sukan
mengikut kemampuan dan sukan yang ditawarkan oleh sekolah atau yang dijalankan dengan
pengetahuan dan persetujuan pihak sekolah. Pada masa ini, sukan merupakan salah satu
aktiviti penting. Ahli-ahli sukan yang berjaya akan dikenali di seluruh dunia, secara tidak
langsung akan menjulang naik nama MALAYSIA ke persada dunia sukan.
Selain itu, Signifikan yang lain pula, matlamat 1M1S adalah untuk menjadi landasan terbaik
menyediakan pelapis-pelapis sukan yang terdiri daripada bakat-bakat baru. Langkah ini amat
tepat pada masanya kerana sudah menjadi resam dunia bahawa yang lama akan berlalu. Oleh
itu, usaha ini sangat bertepatan dengan peribahasa patah tumbuh hilang berganti maka yang
pergi perlulah diganti. Melalui strategi yang terancang seperti ini persediaan awal dapat
digemblengkan dalam usaha melahirkan atlit muda yang lebih kompeten. Dengan yang
31
32
RUJUKAN
Abdul Alim abdul Rahim. 1994. Pengurusan Kokum. Penerbit Fajar Bakti Sdn Bhd. Kuala Lumpur.
Amir Hasan Dawi, (2002). Penteorian Sosiologi dan Pendidikan. Tanjong Malim: Quantum
Books.
Amir Hasan Dawi, (2009). Sekolah dan Masyarakat. Tanjong Malim: Quantum Books.
Bahagian Sukan. Kementerian Pelajaran Malaysia. Putrajaya. 2011. Buku Panduan
Pelaksanaan Dasar Satu Murid Satu Sukan (1M 1S). Perpustakaan Negara Malaysia .
Capaian internet http://www.slideshare.net/SyuqAhmad/presentation-dasar-1-murid-1-sukan1m1s. Dimuat turun pada 1 Mei 2014. 9.45 AM.
Capaian internet http://www.scribd.com/doc/67421484/Power-Point-Pelaksanaan-Dasar-SatuMurid-Satu-Sukan-1m1s-1. Dimuat turun pada 3 Mei 10.45 PM
Capaian internet http://eprints.utm.my/7912/1/EDUPRES_(F3)_3.pdf. Dimuat turun pada 21
April
2014. 10.25 PM
Capaian internet http://www.moe.gov.my/v/soalan-lazim-view?id=150&keyword=&. Dimuat
turun pada 8 Mei . 10.30 PM
Capaian internet http://www.slideshare.net/zubidahnaim/sosiologi20-pendidikan1.Dimuat
turun pada 24 April 2014. 1.08 PM.
Capaian internet http://pmr.penerangan.gov.my/index.php/pendidikan/10461-dasar-1murid1sekolah.html . Dimuat turun pada 10 Mei 2014. 8.30PM.
Fatimah Daud, (1992). Pengenalan Teori-teori Sosiologi. Kuala Lumpur: Fajar Bakti Sdn.
Bhd.
Sharifah Alwiah Alsagoff, (1990). Sosiologi Pendidikan. Petaling Jaya: Longman Malaysia
Sdn. Bhd.
Lim Yen Yen. Jun 1991. Remaja Mengabaikan Sukan dalam Dewan Siswa.
33
34