y No.

Dokumen :
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) Berlaku Sejak :
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN No. Revisi :
UNIVERSITAS KRISTEN INDONESIA Tanggal Revisi :
Halaman :

A. IDENTITAS MATA KULIAH

Program Studi : Pendidikan Kimia
Nama Mata Kuliah : Statistika
Kode Mata Kuliah : 16154603
Bobot SKS :3
Semester :6
Mata Kuliah Prasyarat : Strategi Pembelajaran, Evaluasi Hasil Belajar, Pengembangan Bahan Ajar dan Media Pembelajaran
Kimia, Pengembangan Kurikulum
Dosen Pengampu : Leony Sanga Lamsari Purba, S.Pd., M.Pd

B. VISI, MISI dan MOTTO UKI

Visi UKI :
Menjadi pelayan di bidang pendidikan, penelitian, dan pengabdian pada masyarakat di tingkat nasional dan internasional dengan
dijiwai nilai-nilai Kristiani dan budaya bangsa berdasarkan Pancasila.

Misi UKI :
 1. Meningkatkan mutu lulusan yang berintegritas dan kompeten di bidangnya serta mampu bersaing di pasar global
2. Meningkatkan kualitas proses belajar mengajar dan sistem pelayanan administrasi akademik dan umum dengan memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi
3. Meningkatkan kualitas dan kapasitas sumber daya manusia yang berkelanjutan
4. Meningkatkan kualitas penelitian dan PKM
5. Mengembangkan hubungan kerjasama dengan institusi nasional/ internasional yang saling menguntungkan dan lembaga-
lembaga gerejawi dalam semangat ouikumene.
Motto UKI :
Melayani, Bukan Dilayani (Matius 20:28)

C. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN YANG DIBEBANKAN KEPADA MATA KULIAH

a. Unsur Sikap :
1. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan original orang lain
2. Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan
3. Menginternalisasi nilai, norma dan etika akademik
4. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
5. Memiliki budi pekerti yang berlandaskan nilai-nilai kristiani dalam melaksanakan tugas yang dipercayakan, antara lain:
a. Rendah hati (Humality, Filipi 2: 3b)
b. Berbagi dan Peduli (Sharing and Caring, Ibrani 10: 24)
c. Disiplin (Disipline, Efesus 5: 16)
d. Profesional (Profesional, Matius 25: 21)
e. Bertanggung jawab (Responsibility, Bilangan 4: 49)
b. Unsur Keterampilan Umum :
1. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
2. Mampu mengkaji masalah-masalah dalam pembelajaran kimia (skripsi).implikasi pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan berdasarkan kaidah dan etika ilmiah dan menyajikan gagasan atau desain pembelajaran yang lebih baik, dan/
atau solusi terhadap masalah dalam pembelajaran kimia, dan mampu menyajikan hasil kajian dalam bentuk laporan tertulis
atau karya ilmiah Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi
terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggung jawabnya.
3. Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawah tanggung jawabnya, dan mampu
mengelola pembelajaran secara mandiri.
4. Mampu mengungkapkan ide, opini, dan simpulan yang diperoleh dari berbagai sumber ke dalam karya ilmiah untuk
menunjang dan mengembangkan kegiatan belajar dan pembelajaran kimia.
5. Mampu menerapkan teknologi informasi dan komunikasi sebagai media atau sumber pembelajaran, mendukung proses dan
pengembangan pembelajaran kimia.
c. Unsur Keterampilan Khusus :
Mampu mendesain dan melaksanakan pembelajaran kimia dengan menerapkan konsep-konsep dalam ilmu kependidikan, ilmu
kimia, dan keterampilan kimia secara integratif, untuk menghasilkan kegiatan belajar dan pembelajaran kimia yang efektif dan
optimal, sebagai solusi dan adaptasi terhadap masalah-masalah dalam pembelajaran.
d. Unsur Pengetahuan :
Menguasai konsep teoritis pedagogi yang meliputi karakteristik dan perkembangan peserta didik; perancangan, pelaksanaan,
pengembangan, pengaksesan, dan pengevaluasian hasil kegiatan pembelajaran kimia, baik untuk tujuan umum maupun khusus;
 keterampilan kimia secara reseptif dan produktif dalam konteks teori, proses dan produk kimia untuk diterapkan dalam rangka
mendukung dan meningkatkan kualitas pembelajaran.

D. TABEL RENCANA PEMBELAJARAN

.
Minggu Kemampuan Akhir Metode Bobot
Bahan Kajian Pengalaman belajar (penugasan) Indikator Penilaian Referensi
ke- yang Diharapkan Pembelajaran Nilai

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

1 Mahasiswa memahami
garis besar mata kuliah;
dan kontrak perkuliahan
2 Mahasiswa memahami
dasar statistik deskriptif.
-
RPS dan Kontrak Ceramah dan RPS & kontrak
0%
Perkuliahan Tanya-Jawab - perkuliahan
a. Pengertian statistik Discovery a. Mahasiswa mampu memanfaatkan a. Teknik pencarian informasi Anderson &
deskriptif Learning berbagai sumber sebagai informasi b. Kemampuan menyusun dan Krathwohl. (2001). A
b. Jenis data baru sesuai dengan kebutuhan menyimpulkan informasi Taxonomi for Learning,
c. Cara pengumpulan belajarnya yang diperoleh Teaching and Assessing
d. Cara b. Mahasiswa mampu menyusun dan c. Kemampuan mengemukakan (A revision of BloomS
pengorganisasian data membuat suatu kesimpulan dari pendapat dan gagasan Taxonomi Educational
statistik informasi yang diperoleh d. Keaktifan dalam diskusi Objectives), New
e. Data diskrit dan kontin c. Mahasiswa mampu mengemukakan e. Keterlibatan semua peserta York: Addison Wesley
Longman Inc
f. Skala Nominal, ide, opini dan kesimpulan terhadap dalam diskusi
Arifin, Zainal. (2012).
ordinal, interval dan sesama teman dan dosen f. Kesesuaian hasil pembahasan
Evaluasi Pembelajaran.
rasio d. Mahasiswa mampu menganalisis dengan tujuan pembelajaan 15 %
Jakarta: DirjenDIKTI
konsep evaluasi pembelajaran Arikunto, Suharsimi.
(2001). Dasar-dasar
Evaluasi Pendidikan.
Yogyakarta: Bina
Aksara.
Sudjana,N. (2001).
Penilaian Hasil dan
Proses Belajar
Mengajar. Bandung:
Rosdakarya.
3 Mahasisswa memahami a. Distribusi frekuensi e. g.
distribusi frekuensi b. Kelas Interval
c. Batas Kelas Interval
d. Nilai Tengah Kelas
Interval.
4 Mahasiswa mengetahui a. Histogram dan a. Mahasiswa mampu bekerjasama dan Anderson &
cara Distribusi Frekuensi Poligon mengorganisasi tanggungjawab Krathwohl. (2001). A
melalui Grafik b. Grafik simetris dan dalam kelompok Taxonomi for Learning,
menceng b. Mahasiswa mampu mengemukakan Teaching and Assessing
c. Distribusi relatif ide, opini dan kesimpulan terhadap (A revision of BloomS
d. Distribusi komulatif. sesama teman dan dosen Taxonomi Educational
c. Mahasiswa mampu menganalisis dan a. Kemampuan mengorganisasi Objectives), New
mengembangkan alat evaluasi jenis dan kerjasama tim York: Addison Wesley
kelompok diskusi Longman Inc
tes
Arifin, Zainal. (2012).
Collaborative b. Keaktifan dalam diskusi
Evaluasi Pembelajaran.
Learning dan c. Kesesuaian gagasan dan ide
25% Jakarta: DirjenDIKTI
Inquiry instrumen terhadap pokok
Arikunto, Suharsimi.
terbimbing bahasan kimia (2001). Dasar-dasar
d. Kemampuan dalam Evaluasi Pendidikan.
presentasi hasil Yogyakarta: Bina
e. Ketepatan hasil diskusi Aksara.
Sudjana,N. (2001).
Penilaian Hasil dan
Proses Belajar
Mengajar. Bandung:
Rosdakarya.

5 Mahasiswa memahami a. Pengertian dan d.

Pengukuran Nilai Tengah Perhitungan tentang
Mean
b. Pengertian dan
Perhitungan tentang f.
Modus
c. Pengertian dan
Perhitungan tentang
Median
6 Mahasiswa memahami a. Pengertian dan e. g.
Pengukuran Variabelitas Perhitungan Persentil
 b. Pengertian dan
Perhitungan Desil
c. Pengertian dan
Perhitungan Kuartil
7 Mahasiswa memahami a. Pengertian dan
Pengukuran Dispersi Perhitungan Standar
Deviasi
b. Pengertian dan
perhitungan Raw
Score dan Varians
8 Mahasiswa dapat a. Pengembangan Alat
memahami dan Evaluasi Non Tes
menerapkan konsep b. Observasi, Wawancara
ukuran gejala pusat yang dan Skala Sikap
meliputi mean, median,
dan mode dalam
pengolahan data
penelitian pendidikan
8 - 10 Mahasiswa menganalisis a. ValiditasTes
teknik pengolahan hasil b. Reliabilitas Tes
evaluasi dan c. Analisis Tingkat
membuktikan serta Kesukaran Tes
mampu menentukan d. Analisis Daya Beda dan
f.
h.
Ujian Tengah Semester
Collaborative a. Mahasiswa mampu bekerjasama dan
Learning dan bertanggungjawab dalam a. Keaktifan dalam diskusi
Inquiry kelompok b. Kemampuan berkomunikasi
terbimbing b. Mahasiswa mampu mengemukakan baik di dalam kelompok
ide, opini dan kesimpulan terhadap maupun dalam presentasi
sesama teman dan dosen hasil
c. Mahasiswa mampu menganalisis alat c. Kesesuaian gagasan dan ide
evaluasi jenis non tes terhadap materi bahasan
d. Mahasiswa terampil dan ahli dalam d. Kesesuaian hasil dengan
mengembangkan instrumen jenis tujuan pembelajaran
non tes e. Keterampilan dalam
pengembangan alat evaluasi
non tes
Cooperative a. Mahasiswa mampu bekerjasama dan a. Keaktifan dalam diskusi
Learning bertanggungjawab dalam b. Kemampuan berkomunikasi
kelompok baik di dalam kelompok
b. Mahasiswa mampu mengemukakan maupun dalam presentasi
ide, opini dan kesimpulan terhadap hasil
10% Anderson &
Krathwohl. (2001). A
Taxonomi for Learning,
Teaching and Assessing
(A revision of BloomS
Taxonomi Educational
Objectives), New
York: Addison Wesley
Longman Inc
Arifin, Zainal. (2012).
Evaluasi Pembelajaran.
Jakarta: DirjenDIKTI
Arikunto, Suharsimi.
(2001). Dasar-dasar
Evaluasi Pendidikan.
Yogyakarta: Bina
Aksara.
Sudjana,N. (2001).
Penilaian Hasil dan
Proses Belajar
Mengajar. Bandung:
Rosdakarya.
30% Anderson &
Krathwohl. (2001). A
Taxonomi for Learning,
Teaching and Assessing
(A revision of BloomS
 kelayakan instrumen tes
digunakan sebagai alat
evaluasi
11 12 Mahasiswa menganalisis a.
hasil evaluasi dan
membuktikan serta b.
mampu membuat laporan
evaluasi proses dan hasil c.
belajar
Tingkat Pengecoh sesama teman dan dosen c. Sistematika penyusunan
c. Mahasiswa mampu menganalisis laporan dan persentasi
dateknik pengolahan hasil evaluasi d. Kesesuaian gagasan dan ide
terhadap materi bahasan
e. Kesesuaian hasil dengan
tujuan pembelajaran
Pengukuran Skor dan a. Mahasiswa mampu bekerjasama dan
Pengolahan Data Collaborative mengorganisasi tanggungjawab a. Kemampuan mengorganisasi
Laporan dan Evaluasi alearning dan dalam kelompok dan kerjasama tim
Proses dan Hasil Belajar simulasi b. Mahasiswa mampu mengemukakan kelompok diskusi
Pemanfaatan Hasil ide, opini dan kesimpulan terhadap b. Keaktifan dalam diskusi
Evaluasi sesama teman dan dosen
c. Kemampuan dalam
c. Mahasiswa mampu melaporkan dan
presentasi hasil
merefleksikan pelaksanaan
d. Ketepatan hasil diskusi
evaluasi pembelajaran kemandirian dalam
pembagian tugas kelompok
e. Keterampilan dalam
mensimulasikan hasil diskusi
kelompok
f. Kesesuaian gagasan dan ide
terhadap materi bahasan
Taxonomi Educational
Objectives), New
York: Addison Wesley
Longman Inc
Arifin, Zainal. (2012).
Evaluasi Pembelajaran.
Jakarta: DirjenDIKTI
Arikunto, Suharsimi.
(2001). Dasar-dasar
Evaluasi Pendidikan.
Yogyakarta: Bina
Aksara.
Sudjana,N. (2001).
Penilaian Hasil dan
Proses Belajar
Mengajar. Bandung:
Rosdakarya.
20% Anderson &
Krathwohl. (2001). A
Taxonomi for Learning,
Teaching and Assessing
(A revision of BloomS
Taxonomi Educational
Objectives), New
York: Addison Wesley
Longman Inc
Arifin, Zainal. (2012).
Evaluasi Pembelajaran.
Jakarta: DirjenDIKTI
Arikunto, Suharsimi.
(2001). Dasar-dasar
Evaluasi Pendidikan.
Yogyakarta: Bina
Aksara.
Sudjana,N. (2001).
Penilaian Hasil dan
Proses Belajar
Mengajar. Bandung:
Rosdakarya.
 .

Jakarta, September 2016

Ketua Program Studi Dosen Pengampu Mata Kuliah

Dr. Sumiyati M.Pd. Nova Irawati Simatupang, M.Pd.

 Rubrik Penilaian Presentasi Laporan

Dimensi Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Skor

Presentasi terorganisasi
dengan menyajikan fakta
Laporan yang didukung oleh contoh
yang telah dianalisis sesuai
konsep (9-10)
Isi mampu menggugah
pendengar untuk
mengembangkan pikiran (14-
15)
Isi
Berbicara dengan semangat,
menularkan semangat dan
antusiasme pada pendengar.
(9-10)
Presentasi
Skor Total
Presentasi terorganisasi dengan
baik dan menyajikan fakta yang
meyakinkan untuk mendukung
kesimpulan- kesimpulan. (7-8)
Isi akurat dan lengkap; para
pendengar menambah wawasan
baru tentang topik tersebut. (10-
13)
Pembicara tenang dan
menggunakan intonasi yang
tepat, berbicara tanpa
bergantung pada catatan, dan
berinteraksi secara intensif
dengan pendengar.
Pembicara selalu kontak mata
dengan pendengar. (7-8)
Presentasi mempunyai fokus
dan menyajikan beberapa bukti
yang mendukung kesimpulan
kesimpulan. (4-6)
Isi secara umum akurat, tetapi
tidak lengkap.
Para pendengar bisa
mempelajari beberapa fakta
yang tersirat, tetapi
merekatidak menambah
wawasan baru tentang topik
tersebut. (6-9)
Secara umum pembicara tenang,
tetapi dengan nada yang datar
dan cukup sering bergantung
pada catatan.
Kadang-kadang kontak mata
dengan pendengar diabaikan. (4-
6)
Cukup fokus, namun bukti Tidak ada organisasi yang
kurang mencukupi untuk jelas; fakta tidak digunakan
digunakan dalam menarik untuk mendukung pernyataan.
kesimpulan (2-3) (0-1)
Isinya kurang akurat, karena Isinya tidak akurat atau terlalu
tidak ada data faktual; tidak umum.
menambah pemahaman Pendengar tidak belajar
pendengar. (4-5) apapun atau kadang
menyesatkan. (0-3)
Berpatokan pada catatan, tidak Pembicara cemas dan tidak
ada ide yang dikembangkan di nyaman, dan membaca
luar catatan, suara monoton. berbagai catatan dari pada
(2-3) berbicara.
Pendengar sering diabaikan.
Tidak terjadi kontak mata
karena pembicara lebih
banyak melihat kepapan
tulis atau layar. (0-1)
 Rubrik untuk Penilaian Laporan

Nilai Kriteria
4: Sangat Baik Merumuskan gagasan secara jelas
Mengumpulkan informasi awal yang memadai
Merencanakan kegiatan penelitian secara detail
Menentukan instrumen penelitian secara tepat
Memilih sampel/responden yang representatif/sesuai
Memilih teknik analisis secara tepat
3: Baik Merumuskan gagasan yang akan diuji
Merencanakan tahap-tahap pengumpulan data
Menentukan instrumen secara tepat
Memilih teknik analisis secara tepat
2: Cukup Dengan bimbingan dosen dapat mengajukangagasan yang akan diuji
Merencanakan garis besar kegiatan
Memilih instrumen secara benar
Menentukan analisis secara benar
1: Kurang Dengan bimbingan dosen dapat mengajukan gagasan yang akan diuji
Terdapat banyak kelemahan dalam rencana
Instrumen yang disusun kurang relevan
Teknis analisis kurang sesuai
0: Sangat Kurang Tidak dapat mengajukan gagasan secara benar
Tidak merumuskan langkah-langkah penelitian
Instrumen yang disusun tidak tepat
Tidak mendeskripsikan teknik analisis
 Rubrik Deskriptif untuk Penilaian Keaktifan Sesama Anggota Tim

Dimensi Luar Bisa Baik Di bawah harapan

Sangat berkontribusi dalam hasil kerja tim. Berkontribusi secara adil dalam hasil Membuat beberapa kontribusi nyata
Berkontribusi secara adil dalam hasil kerja tim. dalam hasil kerja tim
Kontribusi pada Tugas kerja tim.
Membuat beberapa kontribusi nyata dalam
hasil kerja tim.
Secara rutin melakukan kepemimpinan Menerima pembagian yang adil dari Jarang atau tidak pernah berlatih
Kepemimpinan
yang baik. tanggung jawab kepemimpinan. tentang memimpin.
Menghargai pendapat orang lain dan Menghargai pendapat orang lain dan Tidak berkontribusi pada diskusi
Kolaborasi berkontribusi besar dalam diskusi berkontribusi dalam diskusi kelompok. kelompok atau sering gagal
kelompok. berpartisipasi.