Bab I

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kepala sekolah adalah guru yang mendapat tugas tambahan sebagai kepala
sekolah, selain dari tugas pokok sebagai guru, kepala sekolah sebagai orang yang
bertanggung jawab artinya merencanakan, melaksanakan dan mengelola untuk
tanggung jawab berdasarkan permen No 13 tahun 2007 tentang standar kepala
sekolah/madrasah menyatakan ada 5 (Lima) kompetensi yang harus dimiliki
diantaranya : yaitu, Kompetensi Kepribadian, Kompetensi Manajerial, Kompetensi
Kewirausahaan, Kompetensi Supervisi dan Kompetensi Sosial. Dasar kompetensi
kepribadian ini akan sangat menentukan kompetensi lainnya, khususnya dalam
melaksanakan program pendidikan nasional, propinsi, dan kabupaten/kota. Sebagai
tambahan pengetahuan dan keilmuan dalam bidang perencanaan dan pelaksanaan
program pendidikan, kepala sekolah harus mampu menunjukkan kinerjanya
berdasarkan kebijakan, perencanaan, dan program pendidikan disekolah.
Kompetensi manajerial merupakan kompetensi kepala sekolah dalam
memahami sekolah sebagai sistem yang harus dipimpin dan dikelola dengan baik, di
antaranya adalah pengetahuan tentang manajemen. Dengan kemampuan dalam
mengelola ini nantinya akan dijadikan sebagai pegangan cara berfikir, cara mengelola
dan cara menganalisis sekolah dengan cara berpikir seorang kepala sekolah.
1
2
Kepala sekolah juga harus memiliki kompetensi kewirausahaan. Sebagai salah
satu cara bagaimana sekolah mampu mewujudkan kemampuan dalam wirausahanya
ini maka kepala sekolah harus mampu menunjukkan kemampuan dalam menjalin
kemitraan dengan pengusaha atau donatur, serta mampu memandirikan sekolah
dengan upaya berwirausaha.
Kompetensi supervisi ini sangat strategis bagi seorang kepala sekolah
khususnya dalam memahami apa tugas dan fungsi kepala sekolah sebagai pemimpin
sekolah. Tugas dan fungsi dari supervisi ini adalah untuk memberdayakan sumber
daya sekolah termasuk guru. Salah satunya adalah melaksanakan supervisi akademik
terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat.
Dalam rangka meningkatkan mutu kepala sekolah/madrasah, pemerintah
mengeluarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 28 tahun 2010 tentang
Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah/Madrasah. Permendiknas ini memuat sistem
penyiapan calon kepala sekolah/ madrasah, proses pengangkatan kepala
sekolah/madrasah, masa tugas, Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB),
penilaian kinerja kepala sekolah/madrasah, mutasi dan pemberhentian tugas guru
sebagai kepala sekolah/madrasah.
Menindaklanjuti Permendiknas Nomor 28 Tahun 2010, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan melalui Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan
Kepala Sekolah (LPPKS) mengadakan pendidikan dan diklat pelatihan calon kepala
sekolah. Setelah melalui tahapan seleksi administrasi dan seleksi akademik. Diklat
3
tersebut dilaksanakan oleh LPPKS melalui kegiatan in service 1, On the Job Learning
(OJL), dan in service 2.
Kegiatan On the Job Learning (OJL) penting bagi peserta diklat calon kepala
sekolah untuk mempraktikkan kompetensi yang telah dipelajari selama kegiatan in
service 1. Dalam On the Job Learning (OJL) dipraktikkan bagaimana mengkaji RKS,
pengelolaan kurikulum sekolah, pengelolaan keuangan, pembinaan tenaga
administrasi sekolah, pengelolaan peserta didik, pengelolaan sarana prasarana
sekolah, pengelolaan pendidikan dan tenaga kependidikan, pemanfaatan TIK dalam
pembelajaran, sistem monitoring dan evaluasi, program supervisi guru yunior,
menyusun perangkat pembelajaran, dan pelaksanaan rencana tindak kepemimpinan
berdasarkan AKPK. Kegiatan On the Job Learning (OJL) dilaksanakan pada 2
sekolah magang, yaitu pada sekolah tempat calon kepala sekolah bertugas dan
sekolah lain.
Sebagai peserta Diklat calon kepala sekolah Kabupaten Aceh Utara, penulis
melaksanakan On the Job Learning (OJL) pada SD Negeri 28 Sawang (sekolah
tempat penulis bertugas) dan SD Negeri 5 Sawang (sekolah magang lain).
Berdasarkan petunjuk teknis pelaksanaan On the Job Learning (OJL), maka penulis
melaksanakan On the Job Learning (OJL) pada SD Negeri 28 Sawang dan pada SD
Negeri 5 Sawang.
Berdasarkan hasil pelaksanaan On the Job Learning (OJL) pada SD Negeri 28
Sawang dan SD Negeri 5 Sawang, penulis menyusun laporan akhir On the Job
Learning (OJL). Laporan ini merupakan salah satu tugas wajib peserta Diklat calon
4
kepala sekolah berdasarkan kondisi nyata di lapangan untuk meningkatkan
kompetensi calon kepala sekolah.
B. Tujuan On the Job Learning (OJL)
Berdasarkan latar belakang di atas, maka yang menjadi tujuan laporan On the
Job Learning (OJL) ini adalah untuk mengetahui dan dapat meningkatkan:
1. Meningkatkan AKPK dan Kompetensi supervisi akademik sesuai RTK
2. Meningkatkan kemampuan guru junior dalam melaksanakan pembelajaran
disekolah.
3. Meningkatkan kemampuan kepala sekolah dalam mensuvervisi guru disekolah.
4. Meningkatkan kompetensi manajerial melalui pengkajian delapan kompetensi
Nasional
5. Meningkatkan kemampuan kepala sekolah dalam menjalankan lima kompetensi
kepala.
C. Hasil Yang Diharapkan
Setelah kegiatan On the Job Learning (OJL) ini dilakukan maka sebagai calon
kepala sekolah harus memiliki kemampuan untuk :
1. Mengintegrasikan nilai-nilai spiritual dalam setiap kegiatan On the Job Learning
(OJL), khususnya pada pelaksanaan RTK.
2. Mengintegrasikan nilai-nilai kewirausahaan dalam setiap kegiatan On the Job
Learning (OJL), khususnya pada pelaksanaan RTK.

5
3. Mengintegrasikan nilai-nilai kepemimpinan yang selalu menempatkan
pembelajaran pada prioritas utama dalam pengambilan keputusan.
4. Meningkatkan kemampuan guru kelas dan mata pelajaran dalam membuat media
pembelajaran.
5. Menyusun perangkat pembelajaran (RPP, bahan ajar dan evaluasi) sesuai standar.
6. Memetakan kesenjangan sekolah sendiri dan sekolah magang lain dan menyusun
alternatif solusi untuk mengatasi kesenjangan.
7. Melaksanakan pra-observasi, observasi dan post-observasi dalam supervisi guru
junior.
BAB II
KONDISI NYATA SEKOLAH MAGANG
A. Kondisi Sekolah Sendiri (SD Negeri 28 Sawang)
SD Negeri 28 Sawang berlokasi di Gampong Paya Gaboh Kecamatan
Sawang Kabupaten Aceh Utara Provinsi Aceh, yang dibangun pada tahun 2007 di
atas lahan seluas 2.737 m2. Adapun Visi, Misi dan Tujuan Pendidikan di SD
Negeri 28 Sawang sebagai berikut :
1. Visi
Terwujudnya generasi yang handal dalam IPTEK dan berlandaskan
IMTAQ
2. Misi
a. Melaksanakan PBM secara aktif.
b. Memelihara hubungan kekeluargaan antara staf pengajar, anak didik
dan masyarakat.
c. Membantu siswa agar mampu bersosialisasi di lingkungan sekolah dan
masyarakat.
d. Menciptakan suasana beriman ( bersih,indah,dan nyaman )
e. Membangun citra sekolah sebagai mitra kepercayaan masyarakat.
3. Tujuan Pendidikan
a. Terwujudnya akhlak dan perilaku peserta didik yang mulya, beriman,
dan bertaqwa terhadap Allah SWT.
b. Terbentuknya peserta didik yang siap menghadapi perkembangan
tekhnologi dalam era globalisasi.
6
7
c. Terbentuknya peserta didik yang mampu menerapkan nilai-nilai IPTEK
dan budaya.
d. Mempersipakan peserta didik agar mampu melanjutkan pendidikan ke
jenjang yang lebih tinggi.
1. Gambaran Umum
SD Negeri 28 Sawang dengan Nomor Statistik Sekolah (NSS)
101060301028, NPSN 10111891, alamat Gampong Paya Gaboh Kecamatan
Sawang Kabupaten Aceh Utara Provinsi Aceh, tahun pendirian 2007 luas tanah
2.737 m2, status Negeri, status dalam gugus SD imbas, nilai akreditasi B.
Jumlah siswa dalam 3 (Tiga) tahun ajaran terakhir, tahun 2013-2014
kelas I : L: 9 siswa P: 9 siswa jumlah 18 siswa, kelas II : L: 9 siswa P: 6 siswa
jumlah 15 siswa, kelas III : L: 8 siswa P: 6 siswa jumlah 14 siswa, kelas IV : L: 7
siswa P: 5 siswa jumlah 12 siswa, kelas V : L: 10 siswa P: 9 siswa jumlah 19
siswa, kelas VI : L:11 siswa P: 7 siswa jumlah 18 siswa, jumlah keseluruhan L :
54 siswa P : 42 siswa jumlah 96 siswa.
Tahun 2014-2015 kelas I : L: 12 siswa P: 7 siswa jumlah 19 siswa, kelas
II : L: 9 siswa P: 10 siswa jumlah 19 siswa, kelas III : L: 7 siswa P:10 siswa
jumlah 17 siswa, kelas IV : L: 11 siswa P: 6 siswa jumlah 17 siswa, kelas V : L: 4
siswa P: 9 siswa jumlah 13 siswa, kelas VI : L: 11 siswa P: 8 siswa jumlah 19
siswa, jumlah keseluruhan L : 54 siswa P : 49 siswa jumlah 103 siswa.
II : L: 14 siswa P: 5 siswa jumlah 19 siswa, kelas III : L: 9 siswa P: 10 siswa
jumlah 19 siswa, kelas IV : L: 6 siswa P: 9 siswa jumlah 15 siswa, kelas V : L: 11

8
siswa P: 7 siswa jumlah 18 siswa, kelas VI : L: 5 siswa P: 7 siswa jumlah 12
siswa, jumlah keseluruhan L : 57 siswa P : 55 siswa jumlah 112 siswa.
Data pendidik dan tenaga kependidikan : Arifin, S.Pd, tempat tanggal
lahir Banda Aceh, 31-12-1965, jenis kelamin Laki-laki, NIP. 19651231 198610 1
004, golongan IV/b, jabatan kepala sekolah, keterangan PNS. Sofyan, S.Pd,
tempat tanggal lahir Aceh Utara, 31-12-1958, jenis kelamin Laki-laki, NIP.
19581231 197910 1016, golongan IV/b, jabatan guru kelas, keterangan PNS.
Abdurrahman, S.Pd, tempat tanggal lahir Aceh Utara, 31-07-1960, jenis Laki-laki,
NIP. 19620703 198306 1 001, golongan IV/a, jabatan guru kelas, keterangan
PNS. Dra.Juairiah, tempat tanggal lahir Bireuen, 31-12-1966, jenis kelamin
perempuan, NIP. 19661231 200801 2 002, golongan III/c, jabatan guru kelas,
keterangan PNS. Saifullah S.Pd, tempat tanggal lahir Aceh Utarat, 02-03-1971,
jenis kelamin laki-laki, NIP. 19710302 200012 1 001, golongan III/c, jabatan guru
kelas, keterangan PNS. Sufyan,S.Pd, tempat tanggal lahir Bireuen, 12-08-1976,
jenis kelamin Laki-laki, NIP. 19760812 200010 1 001, golongan III/b, jabatan
guru kelas, keterangan PNS. Faizah, S.Pd.SD, tempat tanggal lahir Aceh Utara,
18-04-1974, jenis kelamin perempuan, jabatan guru kelas, keterangan PNS.
Januar, S.Pd, tempat tanggal lahir Aceh Utara, 03-01-1980, jenis kelamin laki-laki
, jabatan guru PJOK, keterangan PNS. Rawiyah, S.Pd.I, tempat tanggal lahir Aceh
Utara, 16-06-1965, jenis kelamin perempuan, jabatan guru PAI, keterangan GTT.
Ainol Mardiah,SE tempat tanggal lahir Aceh Utara, 04-05-1978, jenis kelamin
perempuan, jabatan guru kelas, keterangan GTT. Maryana,S.Pd.I tempat tanggal
lahir Bireuen, 09-12-1988, jenis kelamin perempuan, jabatan guru BTQ,

9
keterangan GTT. Safrizal,S.Pd tempat tgl lahir Aceh Utara jenis kelamin laki-laki
jabatan OPS. Idarwati,S.Pd tempat tanggal lahir Aceh Utara,20-05-1985 jenis
kelamin perempuan jabatan guru kelas keterangan GTT.. Asnawati,S.Pd tempat
tanggal lahir Aceh Utara,14-03-1980 jenis kelamin perempuan jabatan guru
mulok keterangan GTT Jumlah rombongan belajar kelas I : 1 rombel, kelas II : 1
rombel, kelas III : 1 rombel, kelas IV : 1 rombel, kelas V : 1 rombel kelas VI : 1
rombel.
Data prasarana : Ruang kelas I : 1 ruangan ukuran 8 x 7 m2 kondisi baik
status kepemilikan milik. Ruang kelas II : 1 ruangan ukuran 8 x 7 m2 kondisi
baik status kepemilikan milik. Ruang kelas III : 1 ruangan ukuran 8 x 7 m2
kondisi baik status kepemilikan milik. Ruang kelas IV : 1 ruangan ukuran 8 x 7
m2 kondisi baik status kepemilikan milik. Ruang kelas V : 1 ruangan ukuran
8 x 7 m2 kondisi baik status kepemilikan milik. Ruang kelas VI : 1 ruangan
ukuran 8 x 7 m2 kondisi baik status kepemilikan milik. Ruang kepala sekolah 1
ruangan ukuran 4 x 5 m2 kondisi baik status kepemilikan milik.
Status kepegawaian pendidik dan tenaga kependidikan terdiri dari 6
orang PNS dan 6 orang sebagai GTT. Kualifikasi pendidikan S.1 6 orang, .
Keadaan komite sekolah ketua Syaukani Bentam, sekretaris Mukhlis dan
bendahara Hasmunir.
10
Tabel 2.1 Gambaran umum SD Negeri 28 Sawang
a. Identitas
Nama Sekolah SD Negeri 28 Sawang

NSS 101060301028
NPSN 10111891
Alamat Gp.Paya Gaboh
Desa Paya gaboh
Kecamatan Sawang
Kabupaten Aceh Utara
Provinsi Aceh
Tahun Pendirian 2007
Luas Tanah 2.737 m2
Status Negeri
Status Dalam Gugus SD Imbas
Nilai Akreditasi B
b. Tabel 2.2 Data Siswa 3 (Tiga) Tahun Terakhir
Tahun Ajaran / Jumlah Siswa

No Kelas 2013 2014 2014 2015 2015 2016
L P JML L P JML L P JML
1 I 9 9 18 12 7 19 12 17 29
2 II 9 6 15 9 10 18 14 4 18
3 III 8 6 14 7 10 17 9 10 19
4 IV 7 5 12 11 6 17 6 9 15
5 V 10 9 19 4 9 13 11 7 18
6 VI 9 10 19 11 8 19 5 7 12
Jumlah 52 45 97 54 50 104 57 54 111
11
c. Tabel 2.3 Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Tempat
L/
No Nama Tanggal NIP Gol Jabatan Ket
P
Lahir
Aceh Utara, Kepala
1 Arifin, S.Pd. L 196512311986101004 IV/b Sekolah
PNS
31-12-1965
Aceh Utara, Guru
2 Sofyan, S.Pd L 195812311979101016 IV/b PNS
31-12-1958 Kelas
Abd.Rahman, Aceh Utara, Guru
3 L 196207031983061001 IV/a PNS
S.Pd 03-07-1962 Kelas
Bireuen, Guru
4 Dra.Juairiah P 196612312008012002 III/c PNS
31-12-1966 Kelas
Aceh Utara, Guru
5 Saifullah,SPd L 197103022000121001 III/c PNS
02-03-1971 Kelas
Bireuen, Guru
6 Sufyan, S.Pd L 197608122000101001 III/b PNS
12-08-1976 Kelas
Faizah, Aceh Utara, Guru
7 P 197404182006042003- III/b PNS
S.Pd.SD 08-04-1971 Kelas
Aceh Utara, Guru
8 Januar, S.Pd L 198001032003121005 III/b PNS
03-01-1980 PJOK
Aceh Utara, Guru
9 Idarwati, S.Pd P - - GTT
16-06-1987 Kelas
Aceh Utara, Guru
10 Asnawati 20-10-1980 P - - GTT
Mulok
Aceh Utara, Guru
11 Rawiyah 20-03-1964 P - - Honda
PAI
Maryana, Bireuen, Guru
12 P - - GTT
S.Pd,I 04-05-1978 BTQ
13 Ainol Aceh Utara, - Guru Honda
P -
mardiah 09-12-1988 SBK
Aceh Utara,
14 Safrizal,S.Pd L - - OP GTT
20-05-1985
d. Tabel. 2.4 Data Jumlah Rombongan Belajar
No Ruang Kelas Jumlah Rombel

1 Ruang Kelas I 1 Rombel
2 Ruang Kelas II 1 Rombel
3 Ruang Kelas III 1 Rombel
4 Ruang Kelas IV 1 Rombel
5 Ruang Kelas V 1 Rombel
6 Ruang Kelas VI 1 Rombel
12
d. Tabel 2.5Data Prasarana

Panjang Lebar Status
No Nama Prasarana Kondisi
(m) (m) Kepemilikan
1 Ruang kelas I 8 7 Baik Milik
2 Ruang kelas II 8 7 Baik Milik
3 Ruang kelas III 8 7 Baik Milik
4 Ruang kelas IV 8 7 Baik Milik
5 Ruang kelas V 8 7 Baik Milik
6 Ruang kelas VI 8 7 Baik Milik

Ruang Kepala
7 4 5 Baik Milik
sekolah
8 Ruang guru 8 7 Baik Milik
9 Ruang perpustakaan - - - -
10 WC Guru - - - -
11 WC Siswa Laki-laki - - - -
WC Siswa
12 - - - -
Perempuan
2. Penataan 8 Standar Nasional Pendidikan
1. Standar Isi
SD Negeri 28 Sawang pada tahun pelajaran 2014/2015 menerapkan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Kurikulum sekolah memuat 10
mata pelajaran muatan nasional dan dua mata pelajaran muatan lokal. Alokasi
waktu mata pelajaran Pendidikan Agama, IPS masing-masing 3 jam
pelajaran. Mata pelajaran yang di ujinasionalkan yaitu Bahasa Indonesia,
dan Matematika 5 Jam Pelajaran sedangkan IPA 4 jam pelajaran. Mata pelajaran
13
PJOK dan Seni Budaya dan Ketrampilan masing-masing 4 jam pelajaran, PKn
dan Muluk Masing-masing 2 Jam Pelajaran. Pengembangan diri memperoleh
alokasi waktu ekuivalen dengan 2 jam pelajaran. Satu jam pelajaran setara 35
menit. Jumlah jam pelajaran perminggu 38 jam pelajaran per kelas, sehingga total
jumlah jam pelajaran tatap muka sebanyak 38 jam pelajaran per rombel 6 rombel
= 228 jam pelajaran perminggu.
2. Standar Proses
Silabus yang dikembangkan oleh guru-guru berdasarkan Standar Isi (SI),
Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan penyusunan KTSP. Kegiatan
penyusunan dan pengembangkan silabus dilakukan secara mandiri atau
berkelompok oleh guru-guru di sekolah sendiri. Diakui bahwa silabus yang
dikembangkan oleh guru-guru belum sepenuhnya berasal dari hasil pemikiran
sendiri namun sebahagian masih mencontoh silabus dari sekolah-sekolah lain
dengan beberapa perbaikan-perbaikan. Kegiatan pembelajaran yang dirancang
dalam silabus belum membagi ke dalam bentuk tatap muka (TM), penugasan
terstruktur (PT) dan kegiatan mandiri tidak terstruktur (KMTT).
Guru-guru memiliki rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang
disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran baik mata
pelajaran muatan nasional ataupun mata pelajaran muatan lokal. Seperti halnya
dengan silabus, kegiatan penyusunan RPP juga dilakukan oleh guru-guru secara
mandiri. RPP yang disusun guru sebahagian masih meng-copy paste RPP sekolah
lain dengan beberapa perubahan-perubahan. Namun ada juga beberapa guru yang
telah menyusun RPP berdasarkan hasil pemikiran sendiri dengan memperhatikan

14
lingkungan sekolah atau siswa, nilai-nilai, dan norma-norma yang ada dalam
masyarakat. Metode pembelajaran yang dirancang guru-guru dalam silabus dan
RPP sebagian sudah menggunakan metode yang aktif, inspiratif, kreatif,
menyenangkan, menantang dan memotivasi siswa.
3. Standar Kompetensi Lulusan
Perolehan nilai ujian sekolah/madrasah (US/M) tahun pelajaran
2014/2015 untuk masing-masing mata pelajaran memenuhi Standar kelulusan.
Rata-rata nilai ujian sekolah/madrasah (US/M) untuk masing-masing mata
pelajaran Bahasa Indonesia 76,60, Matematika 74,80, Ilmu Pengetahuan Alam
80,20 Untuk setiap mata pelajaran dapat dikatakan bahwa siswa sudah mencapai
target yang ditetapkan SKL, dilihat dari tingkat kelulusan siswa 100% berhasil
dan melanjutkan tingkat sekolah berikutnya.
4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Berdasarkan peraturan pemerintah nomor 74 tahun 2008 yang
mengisyaratkan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompentensi,
sertifikat pendidik, sehat jasmani rohani serta memiliki kemampuan untuk
mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Status kepegawaian pendidik dan tenaga
kependidikan di SD Negeri 28 Sawang terdiri dari 8 orang PNS dan 3 orang
sebagai GTT. Kualifikasi pendidikan S.1 12 orang, D.2 1 orang.
5. Standar Sarana dan Prasarana
SD Negeri 28 Sawang memiliki luas lahan 2.737 m2 dengan jumlah
ruang kelas yang digunakan sebagai tempat proses belajar mengajar sebanyak 6
ruang kelas dengan ukuran masing-masing 8 x 7 m2 per ruang kelas. Setiap ruang
15
kelas masing-masing memiliki satu white board sebagai papan tulis, satu meja dan
kursi guru, satu lemari, masing-masing satu kursi untuk setiap siswa dan satu
bangku untuk dua siswa, memiliki prasaran lainnya seperti sapu, pengepel, tempat
sampah, jam dinding dan sebagainya untuk kelengkapan ruang kelas.
Ruang guru berukuran 8 7 m2 memuat 10 pasang meja dan kursi guru, 1 buah
jam dinding, komputer PC memiliki jaringan internet Wireless Network yang
terkoneksi dengan jaringan internet .
Ruang kepala sekolah berukuran (4 5) m2 terdapat 1 lemari buku, 1 pasang meja
dan kursi kepala sekolah, 1 set kursi tamu.
6. Standar Pengelolaan
Rencana kerja sekolah (RKS), rencana kerja tahunan (RKT) ataupun
rencana kerja jangka menengah (RKJM) disosialisasikan kepada warga sekolah.
Demikian pula dengan rencana kegiatan dan anggaran sekolah (RKAS)
disosialisasikan kepada warga sekolah. Sekolah sudah melakukan pengisian
instrumen EDS sehingga RKS dan RKJM yang disusun berdasarkan rekomendasi
EDS sudah mengelompokkan ke dalam delapan standar yaitu Standar Kompetensi
Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, Standar Pendidikan dan Tenaga
Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Pengelolaan, Standar
Pembiayaan Pendidikan, Standar Penilaian Pendidikan.
Kegiatan supervisi sudah dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
sehingga mudah untuk mengukur dan menilai kinerja untuk melakukan perbaikan-
perbaikan terutama dalam peningkatan hasil belajar siswa.

16
7. Standar Pembiayaan
Sumber keuangan sekolah masih tergantung pada bantuan pemerintah
berupa dana BOS APBN. Sekolah belum mampu untuk mencari sumber keuangan
lain misalnya dengan membangun kerja sama yang saling menguntungkan dengan
dunia usaha dan industri. Penyusunan RKAS melibatkan secara langsung pihak
komite sekolah ataupun pemangku kepentingan yang relevan, lewat rapat dewan
guru, kepala sekolah, beberapa guru dan bendahara sekolah, dengan tetap
mempertimbangkan usulan-usulannya warga sekolah. Penggunaan dana sekolah
dilaporkan ke UPTD-PK Sawang,dan Dinas Pendidikan Kabupaten Aceh Utara.
8. Standar Penilaian Pendidikan
Sebagian guru sudah menyusun perencanaan penilaian berdasarkan
kompetensi inti dan kompetensi dasar. KKM yang telah ditetapkan diinformasikan
oleh guru kepada siswa diawal pertemuan tatap muka dan menginformasikan
KKM sebelum pelaksanaan setiap ulangan harian. Guru melaksanakan penilaian
melalui pelaksanaan ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir
semester, kenaikan kelas, dan ujian sekolah dengan memperhatikan prinsip-
prinsip penilaian yaitu objektif, terpadu, ekonomis, transparan, akuntabel, dan
edukatif. Penilaian melalui ulangan harian dilaksanakan berdasarkan rencana yang
telah dibuat oleh guru.
B. Kondisi Sekolah Lain (SD Negeri 5 Sawang)
SD Negeri 5 Sawang berlokasi di Gampong Babah Krueng Kecamatan
Sawang Kabupaten Aceh Utara Provinsi Aceh, yang dibangun pada tahun 1972 di
17
atas lahan seluas 1.954 m2. Adapun Visi, Misi dan Tujuan Pendidikan di SD
Negeri 5 Sawang sebagai berikut :
1. Visi
Terwujudnya siswa yang bertaqwa, berakhlak mulia, cerdas, terampil,
berprestasi serta berwawasan lingkungan.
2. Misi
a. Melaksanakan pembelajaran kreatif,inovatif,dan menyenangkan.
b. Mengembankan potensi siswa dalam kehidupan sehari-hari.
c. Menanamkan nilai-nilai budaya sekolah yang islami dan kehidupan
sehari-hari.
d. Mebiasakan berprilaku berakhlak mulia dan kegiatan pembelajaran.
e. Menciptakan suasana yang harmonis sesame warga sekolah.
f. Membiasakan hidup bersih dan sehat.
1. Gambaran Umum
SD Negeri 5 Sawang dengan Nomor Statistik Sekolah (NSS)
101060301005, NPSN 10106065, alamat Desa Babah Krueng Kecamatan Sawang
Kabupaten Aceh Utara Provinsi Aceh, tahun pendirian 1972 luas tanah 1.957 m2,
status Negeri, nilai akreditasi B.
Jumlah sisiwa dalam 3 (Tiga) tahun ajaran terakhir, tahun 2013-2014
kelas I : L: 14 siswa P: 11 siswa jumlah 25 siswa, kelas II : L: 15 siswa P: 10
siswa jumlah 25 siswa, kelas III : L: 13 siswa P: 16 siswa jumlah 29 siswa, kelas
IV : L: 20 siswa P: 13 siswa jumlah 33 siswa, kelas V : L: 17 siswa P: 17 siswa

18
jumlah 34 siswa, kelas VI : L: 20 siswa P: 22 siswa jumlah 42 siswa, jumlah
keseluruhan L : 97 siswa P : 89 siswa jumlah 186 siswa.
Tahun 2014-2015 kelas I : L: 14 siswa P: 11 siswa jumlah 25 siswa,
kelas II : L: 15 siswa P: 10 siswa jumlah 25 siswa, kelas III : L: 13 siswa P: 16
siswa jumlah 29 siswa, kelas IV : L: 20 siswa P: 13 siswa jumlah 33 siswa, kelas
V : L: 17 siswa P: 17 siswa jumlah 34 siswa, kelas VI : L: 20 siswa P: 22 siswa
jumlah 42 siswa, jumlah keseluruhan L : 97 siswa P : 89 siswa jumlah 101 siswa.
II : L: 11 siswa P: 8 siswa jumlah 19 siswa, kelas III : L: 13 siswa P: 9 siswa
jumlah 22 siswa, kelas IV : L: 14 siswa P: 10 siswa jumlah 24 siswa, kelas V : L:
12 siswa P: 16 siswa jumlah 28 siswa, kelas VI : L: 19 siswa P: 13 siswa jumlah
29 siswa jumlah keseluruhan L : 77 siswa P : 67 siswa jumlah 145 siswa.
Data pendidik dan tenaga kependidikan : Muhammad Nasir, S.Pd, tempat
tanggal lahir Bireuen, 15-07-1967, jenis kelamin laki-laki, NIP. 19670715,
golongan IV/b, jabatan kepala sekolah, keterangan PNS. Rohani , S.Pd tempat
tanggal lahir Bireuen, 12-02-1960, jenis kelamin perempuan, NIP. 19600212
198309 2 001, golongan IV/a, jabatan guru kelas, keterangan PNS. Badriah, S.Pd
tempat tanggal lahir Bireuen, 11-12-1960, jenis kelamin perempuan, NIP.
19601211 198309 2 002, golongan IV/a, jabatan guru PJOK, keterangan PNS.
Martini, S.Pd, tempat tanggal lahir Aceh Utara, 03-10-1969, jenis kelamin
perempuan, NIP. 19690310 198801 2 001, golongan IV/a, jabatan guru kelas,
keterangan PNS. Rosmanidar, S.Pd tempat tanggal lahir Aceh Utara, 31-12-1970,
jenis kelamin perempuan, NIP. 19701231, golongan III/b, jabatan guru kelas,
19
keterangan PNS. Nurfah, S.Pd, tempat tanggal lahir Aceh Utara, 05-05-1969, jenis
kelamin perempuan, jabatan guru kelas, keterangan PNS. Ekadiani, S.Pd, tempat
tanggal lahir Aceh Utara, 10-04-1982, jenis kelamin peremouan, jabatan guru
kelas, keterangan PNS. Nursyidah, S.Pd.I tempat tanggal lahir Aceh Utara, 29-06-
1982, jenis kelamin perempuan, jabatan guru PAI, keterangan PNS. Zulfadhli,
tempat tanggal lahir Aceh Utara, 29-06-1982, jenis kelamin laki-laki, jabatan guru
kelas, keterangan PNS.Hasballah,tempat tanggal lahir,02-09-1960,jenis kelamin
laki-laki,jabatan PJS, keterangan PNS,Fakhriah,S.Pd, tempat tanggal lahir,Aceh
Utara,14-03-1983, jenis kelamin perempuan,jabatan guru Honda,Nuraini,S.Pd
tempat tanggal lahir Aceh Utara,02-04-1984 jenis kelamin perempuan,jabatan
guru BTQ keterangan guru Honda, Jumlah rombongan belajar kelas I : 1
rombel, kelas II : 1 rombel, kelas III : 1 rombel, kelas IV : 1 rombel, kelas V : 1
rombel kelas VI : 1 rombel.
Data prasarana : Ruang kelas I : 1 ruangan ukuran 7 x 8 m2 kondisi baik
status kepemilikan milik. Ruang kelas II : 1 ruangan ukuran 7 x 8 m2 kondisi
baik status kepemilikan milik. Ruang kelas III : 1 ruangan ukuran 7 x 8 m2
kondisi baik status kepemilikan milik. Ruang kelas IV : 1 ruangan ukuran 7 x 8
m2 kondisi baik status kepemilikan milik. Ruang kelas V : 1 ruangan ukuran
7 x 8 m2 kondisi baik status kepemilikan milik. Ruang kelas VI : 1 ruangan
ukuran 7 x 8 m2 kondisi baik status kepemilikan milik. Ruang kantor 1 ruangan
ukuran 7 x 9 m2 kondisi baik status kepemilikan milik. Ruang WC 1 ruangan
ukuran 3 x 2 kondisi rusak ringan kepemilikan milik. Status kepegawaian
pendidik dan tenaga kependidikan terdiri dari 9 orang PNS dan 2 orang sebagai
20
guru honor daerah dan 2 orang honor sekolah , Kualifikasi pendidikan S.1 12
orang, Keadaan komite sekolah ketua Mukhtaruddin, sekretaris Sulaiman dan
bendahara Jafaruddin.
Tabel 2.6 Identitas SD Negeri 5 Sawang

Nama Sekolah SD Negeri 5 Sawang
NSS 101060301005
NPSN 10106065
Alamat Gp. Babah Krueng
Desa Babah Krueng
Kecamatan Sawang
Kabupaten Aceh Utara
Provinsi Aceh
Tahun Pendirian 1972
Luas Tanah 1.957 m2
Status Negeri
Kategori Wilayah -
Nilai Akreditasi B
a. Tabel 2.7 Data Siswa 3 (Tiga) Tahun Terakhir

Tahun Ajaran / Jumlah Siswa
No Kelas 2013 2014 2014 2015 2015 2016
L P JML L P JML L P JML
1 I 14 11 25 14 11 25 9 11 20
2 II 15 10 25 15 10 25 11 8 19
3 III 13 16 29 13 16 29 13 9 22
4 IV 20 13 33 20 13 33 14 10 24
5 V 17 17 34 17 17 34 12 16 28
6 VI 20 22 42 20 22 42 19 13 29
Jumlah 99 89 188 99 89 188 78 67 145
21
b. Tabel 2.8 Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Tempat
L/
No Nama Tanggal NIP Gol Jabatan Ket
P
Lahir
Bireuen, kepala
1 M.Nasir,S.Pd L 196707151986101001 IV/b PNS
15-07-1967 sekolah
Bireuen, guru
2 Rohani , S.Pd P 196002121983092001 IV/a PNS
12-02-1960 kelas
Badriah, Bireuen, guru
3 P 196012111983092001 IV/a PNS
S.Pd 11-12-1960 PJOK
Aceh Utara, guru
4 Martini, S.Pd P 196903101988012001 IV/a PNS
10-03-1969 kelas
Rosmanidar, Aceh Utara, guru
5 P 197012312008012013 III/b PNS
S.Pd 31-12-1970 kelas
Aceh Utara, guru
6 Nurfah, S.Pd P 196905052007012004 III/a PNS
05-05-1969 kelas
Ekadiani, Aceh Utara, guru
7 P 198204102008012002 III/a PNS
S.Pd 10-04-1982 kelas
Nursyidah, Aceh Utara, guru
8 P 198206292008012001 II/d PNS
S.Pd.I 29-06-1982 PAI
Aceh Utara, guru
9 Zulfadhli L 198204102012121003 II/a PNS
10-04-1982 kelas
Aceh Utara,
10 Hasballah L 196009021989101003 II/a PJSD PNS
02-09-1960
Aceh Utara,
Fakhriati. guru
11 14-03- P - - GTT
S.Pd mulok
1983
Nuraini,S.P Aceh Utara guru
12 P - - GTT
d ,02-04-1984 BTQ
c. Tabel 2.9 Data Jumlah Rombongan Belajar

No Ruang Kelas Jumlah Rombel
1 Ruang Kelas I 1 Rombel
2 Ruang Kelas II 1 Rombel
3 Ruang Kelas III 1 Rombel
4 Ruang Kelas IV 1 Rombel
5 Ruang Kelas V 1 Rombel
6 Ruang Kelas VI 1 Rombel
22
d. Tabel 2.10 Data Prasarana

Panjang Lebar Status
No Nama Prasarana Kondisi
(m) (m) Kepemilikan
1 Ruang kelas I 7 8 Baik Milik
2 Ruang kelas II 7 8 Baik Milik
3 Ruang kelas III 7 8 Baik Milik
4 Ruang kelas IV 7 8 Baik Milik
5 Ruang kelas V 7 8 Baik Milik
6 Ruang kelas VI 7 8 Baik Milik
7 Ruang Kantor 7 9 Baik Milik
8 Ruang WC 2 3 Rusak Ringan Milik
2. Penataan 8 Standar Nasional Pendidikan
1. Standar Isi
SD Negeri 5 Sawang pada tahun pelajaran 2014/2015 menerapkan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Kurikulum sekolah memuat 10
mata pelajaran muatan nasional dan dua mata pelajaran muatan lokal. Alokasi
waktu mata pelajaran Pendidikan Agama, IPS masing-masing 3 jam
pelajaran. Mata pelajaran yang diujinasionalkan yaitu Bahasa Indonesia,
dan Matematika 5 Jam Pelajaran sedangkan IPA 4 jam pelajaran. Mata pelajaran
PJOK dan Seni Budaya dan Ketrampilan masing-masing 4 jam pelajaran, PKn
dan Muluk Masing-masing 2 Jam Pelajaran. Pengembangan diri memperoleh
alokasi waktu ekuivalen dengan 2 jam pelajaran. Satu jam pelajaran setara 35
menit. Jumlah jam pelajaran perminggu 38 jam pelajaran per kelas, sehingga total
23
jumlah jam pelajaran tatap muka sebanyak 38 jam pelajaran per rombel 6 rombel
= 228 jam pelajaran perminggu.
2. Standar Proses
Silabus yang dikembangkan oleh guru-guru berdasarkan Standar Isi (SI),
Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan penyusunan KTSP. Kegiatan
penyusunan dan pengembangkan silabus dilakukan secara mandiri atau
berkelompok oleh guru-guru di sekolah sendiri. Diakui bahwa silabus yang
dikembangkan oleh guru-guru belum sepenuhnya berasal dari hasil pemikiran
sendiri namun sebahagian masih mencontoh silabus dari sekolah-sekolah lain
dengan beberapa perbaikan-perbaikan. Kegiatan pembelajaran yang dirancang
dalam silabus belum membagi ke dalam bentuk tatap muka (TM), penugasan
terstruktur (PT) dan kegiatan mandiri tidak terstruktur (KMTT).
Guru-guru memiliki rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang
disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran baik mata
pelajaran muatan nasional ataupun mata pelajaran muatan lokal. Seperti halnya
dengan silabus, kegiatan penyusunan RPP juga dilakukan oleh guru-guru secara
mandiri. RPP yang disusun guru sebahagian masih meng-copy paste RPP sekolah
lain dengan beberapa perubahan-perubahan. Namun ada juga beberapa guru yang
telah menyusun RPP berdasarkan hasil pemikiran sendiri dengan memperhatikan
lingkungan sekolah atau siswa, nilai-nilai, dan norma-norma yang ada dalam
masyarakat. Metode pembelajaran yang dirancang guru-guru dalam silabus dan
RPP sebagian sudah menggunakan metode yang aktif, inspiratif, kreatif,
menyenangkan, menantang dan memotivasi siswa.

24
3. Standar Kompetensi Lulusan
Perolehan nilai ujian sekolah/madrasah (US/M) tahun pelajaran
2014/2015 untuk masing-masing mata pelajaran memenuhi Standar kelulusan.
Rata-rata nilai ujian sekolah/madrasah (US/M) untuk masing-masing mata
pelajaran Bahasa Indonesia 71,86, Matematika 82,14, Ilmu Pengetahuan Alam
79,29 Untuk setiap mata pelajaran dapat dikatakan bahwa siswa sudah mencapai
target yang ditetapkan SKL, dilihat dari tingkat kelulusan siswa 100% berhasil
dan melanjutkan tingkat sekolah berikutnya.
4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Berdasarkan peraturan pemerintah nomor 74 tahun 2008 yang
mengisyaratkan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompentensi,
sertifikat pendidik, sehat jasmani rohani serta memiliki kemampuan untuk
mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Status kepegawaian pendidik dan tenaga
kependidikan di SD Negeri 5 Sawang terdiri dari 8 orang PNS dan 2 orang
sebagai GTT. Kualifikasi pendidikan S.1 8 orang.
5. Standar Sarana dan Prasarana
SD Negeri 5 Sawang, memiliki luas lahan 1.957 m2 dengan jumlah ruang
kelas yang digunakan sebagai tempat proses belajar mengajar sebanyak 6 ruang
kelas dengan ukuran kelas I, II, III, dan VI masing-masing 7 x 8 m2. Setiap ruang
kelas masing-masing memiliki satu papan tulis, satu meja dan kursi guru, satu
lemari, masing-masing satu kursi untuk setiap siswa dan satu bangku untuk dua
siswa, memiliki prasaran lainnya seperti sapu, pengepel, tempat sampah, jam
dinding dan sebagainya untuk kelengkapan ruang kelas.

25
Ruang kantor berukuran 7 9 m2 memuat 12 pasang meja dan kursi
guru, 1 set kursi dan meja tamu, 2 rak buku, 4 lemari buku, 1 buah jam dinding 1
set kursi tamu. Sarana dan prasana sekolah lainnya adalah 1 ruang jamban (WC).
6. Standar Pengelolaan
Rencana kerja sekolah (RKS), rencana kerja tahunan (RKT) ataupun
rencana kerja jangka menengah (RKJM) disosialisasikan kepada warga sekolah.
Demikian pula dengan rencana kegiatan dan anggaran sekolah (RKAS)
disosialisasikan kepada warga sekolah. Sekolah sudah melakukan pengisian
instrumen EDS sehingga RKS dan RKJM yang disusun berdasarkan rekomendasi
EDS sudah mengelompokkan ke dalam delapan standar yaitu Standar Kompetensi
Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, Standar Pendidikan dan Tenaga
Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Pengelolaan, Standar
Pembiayaan Pendidikan, Standar Penilaian Pendidikan.
Kegiatan supervisi sudah dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
sehingga mudah untuk mengukur dan menilai kinerja untuk melakukan perbaikan-
perbaikan terutama dalam peningkatan hasil belajar siswa.
7. Standar Pembiayaan
Sumber keuangan sekolah masih tergantung pada bantuan pemerintah
berupa dana BOS APBN dan BOS . Sekolah belum mampu untuk mencari sumber
keuangan lain misalnya dengan membangun kerja sama yang saling
menguntungkan dengan dunia usaha dan industri. Penyusunan RKAS melibatkan
secara langsung pihak komite sekolah ataupun pemangku kepentingan yang
relevan, lewat rapat dewan guru, kepala sekolah, beberapa guru dan bendahara
26
sekolah, dengan tetap mempertimbangkan usulan-usulannya warga sekolah.
Penggunaan dana sekolah dilaporkan ke UPTD-PK Sawang dan Dinas Pendidikan
dan Kebudayaan Aceh Utara.
8. Standar Penilaian Pendidikan
Sebagian guru sudah menyusun perencanaan penilaian berdasarkan
kompetensi inti dan kompetensi dasar. KKM yang telah ditetapkan diinformasikan
oleh guru kepada siswa diawal pertemuan tatap muka dan menginformasikan
KKM sebelum pelaksanaan setiap ulangan harian. Guru melaksanakan penilaian
melalui pelaksanaan ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir
semester, kenaikan kelas, dan ujian sekolah dengan memperhatikan prinsip-
prinsip penilaian yaitu objektif, terpadu, ekonomis, transparan, akuntabel, dan
edukatif. Penilaian melalui ulangan harian dilaksanakan berdasarkan rencana yang
telah dibuat oleh guru.

BAB III
PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT ( RTL )
A. Pelaksanaan Rencana Tindak Kepemimpinan ( RTK )
Peningkatan Kompetensi PTK dalam menggunakan media
pembelajaran dalam Program Microsooft office power point melalui IHT, yang
diselenggarakan di SD Negeri 28 Sawang.
Standar Nasional Pendidikan, yang diatur dalam Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan perlu diselaraskan
dengan dinamika perkembangan masyarakat, lokal, nasional, dan kemajuan
globalisasi mewujudkan fungsi guru dalam menggunakan computer (laptop)
dalam melaksanakan kegiatan Proses Belajar Mengajar (PBM). Sehingga guru
sangat dituntut dapat menguasai Informasi dan Teknologi Komputer (IPTEK).
Maka sesuai dengan tujuan pendidikan nasional setiap guru harus bekerja keras
dan menguasai teknologi khaususnya computer (laptop).
Dalam hal ini penulis mensosialisasikan kegiatan IHT yang akan
dilaksanakan, mengumpulkan beberapa orang guru kelas dan guru mata pelajaran
PAI dan PenjasKes. Mengundang Nara sumber untuk mendampingi colon kepala
sekolah dalam pelaksanaan IHT, membuat undangan untuk peserta IHT adalah
yang terdiri dari guru SD Negeri 28 Sawang dan menentukan tempat, hari dan
tanggal pelaksanaan IHT. Langkah-langkah dalam pelaksanaan IHT dapat
penulis paparkan sebagai berikut:
Sebagaimana hasil kajian awal, maka Rencana Tindak
Kepemimpinan(RTK) yang penulis lakukan dalam pelaksanaan OJL ini adalah
29
30
Upaya Peningkatan Kemampuan Guru dalam Menggunakan Media Pembelajaran
(Power Point) Melalui In House Training (IHT).
Langkah awal yang penulis lakukan adalah membuat perencanaan / jadwal
kegiatan dalam 2 siklus, diantaranya adalah mengkaji ulang tentang PTK yang ada
di sekolah SD Negeri 28 Sawang tentang penggunaan Komputer (laptop). Hadir
peserta berikut Ini penulis sajikan tabel jadwal pelaksanaan IHT:
Tabel. 3.1 Jadwal Pelaksanaan IHT.
SIKLUS
HARI / TANGGAL KEGIATAN
I Rabu, 08 Feb. 2017 Pelaksanaan IHT
II Senin, 13 Feb 2017 Pelaksanaan Perbaikan IHT
Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa rencana pelaksanaan IH dilaksanakan
2 siklus,yaitu siklus I pada tanggal 02 Februari 2017 dan siklus II pada tanggal 04
Februari 2017 agar dapat tercapai hasil yang sesuai dengan harapan
penuluis,semua guru di SD Negeri 28 Sawang dapat menguasai computer
(laptop) khususunya dalam menggunakan microsoof office power point dalam
setiap penyajian meteri pembelajaran di sekolah dengan demikian minat siswa
akan lebih optimal dalam setiap pelaksanaan pembelajaran berlangsung.

Berikut ini adalah tabel nama-nama guru peserta IHT :
Tabel. 3.2 Nama-nama guru peserta IHT
GOL/
No. NAMA NIP. RUANG JABATAN
1. Sofyan, S.Pd 19581231 197910 1 016 IV/b Guru kelas III
Abdurrahman,
2. 19620703 198309 1 001 IV/a Guru kelas II
S.Pd
3. Sufyan, S.Pd 19760812 200010 1 001 III/b Guru kelas VI
4. Dra.Juairiah 19661231 200801 2 002 III/c Guru kelas IV
5. Faizah,S.Pd 19740418 200604 2 003 III/b Guru kelas I
Guru kelas V
6. Ainol Mardiah,SE - -
Guru PAI
7. Maryana, S,Pd.I - -
Guru
8. Safrizal,S.Pd. - Penjaskes I
-
s.d VI
Guru SBK
9. Idarwati,S.Pd - -
10. Asnawati, S.Pd - - Guru Mulok
1. SIKLUS 1
1) Persiapan
Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini adalah mengecek satu persatu
undangan yang telah disebarkan kepada para peserta In House Training (IHT).
Membuat daftar hadir dan mempersiapkan beberapa bahan yang dperlukan
yaitu,Laptop,Infokus,Layar dinding,dan beberapa peralatan lainnya.
2. Pelaksanaan
Dalam tahap ini nara sumber menjelas beberapa program yang dimiliki
oleh Komputer (laptop) dan menjelas cara kerja masing-masing program dalam
computer (laptop). sehingga para peserta dan narasumber saling bertanya dalam
hal pengoperasian microsoof power point. Banyak perserta yang biasanya hanya
31
32
membuat bahan ajar pembelajaran dengan menggunakan micorosoof word saja.
Dengan adanya pelatihan seperti ini semua guru akan dapat mengoperasikan
microsoof power point. Peserta Guru SD Negeri 28 Sawang terlihat sangat serius
dalam mengikuti apa yang disampaikan oleh nara sumber.
Dalam pelaksanaan IHT kali ini hanya membahas beberapa bahan ajar yang
sering digunakan guru dalam menyampaikan pembelajaran dikelas. Calon kepala
sekolah melakukan uji kompetensi awal guru dalam menggunakan microsoof
power point sesuai dengan kemampuan guru masing masing.
Menindaklanjuti kegiatan IHT kali ini dengan cara melaksanakan observasi
terhadap guru-guru yang telah mengikuti workshop.
3) Monev
Calon kepala sekolah sendiri melakukan monitoring pelaksanaan pelatihan
IHT yang berkenaan dengan microsoof power point. Sehinggga banyak peserta
meras puas dengan adanya pelatihan semacam ini.
Monev meliputi peningkatan kompetensi calon Kepala Sekolah mandiri
dilakukan oleh nara sumber dalam pelaksanaan pelatihan penggunaan power point
dan pemanfaatanny dalam pembelajaran di sekolah.
4) Refleksi
Merenungi, mencermati, dan menganalisa setiap tahapan yang telah
dilakukan misalnya: mencermati hasil monev dari calon kepala sekolah mandiri
dan nara sumber terhadap pelaksanaan program yang telah dilakukan,
menganalisis hasil yang telah dicapai dan yang belum dicapai dengan proses
tindakan yang telah dilakukan.

33
Mencermati hasil monev peningkatan kompetensi calon kepala sekolah
mandiri, peningkatan kemampuan dalam penggunaan power point dalam setiap
penyajian meteri pembelajaran dikelas. Menindak lanjut untuk tindakan
selanjutnya berdasarkan hasil analisis monev.
2. SIKLUS 2
1) Persiapan
Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini adalah mengulangi kegiatan dan
penyempurnaan pada siklus 1. Dan untuk mengetahui sejauh mana para peserta
dapat menguasainya penggunaan power point dalam pembelajaran disekolah.
Dengan demikian dibuatlah kesepakatan kembali bersama guru yang akan
mengikuti IHT ke dua untuk meningkatkan kemampuan guru dalam penggunaan
microsoof power point dikelas, maka disusunlah kesepakatan sebagai berikut :
1. Menentukan jadwal dan tempat pelaksanaan IHT
2. Menentukan peserta yaitu guru SD Negeri 28 Sawang dalam pelaksaanaan IHT
ini.
3. Menyusun instrumen Monev penyelenggaraan IHT
4. Menyusunan bahan ajar yang sering digunakan dikelas.
5.Menyusun Instrumen monev peningkatan kemampuan guru dalam penggunaan
media pembelajaran power point dalam setiap mata pelajaran.
6. Membuat undangan untuk peserta dan narasumber.
7. Mengecek kesiapan sarana dan prasarana IHT.

34
2) Pelaksanaan
Dalam pelaksanaan kegiatan IHT siklus kedua penggunaan media
pembelajaran calon kepala sekolah di sini melakukan uji kompetensi awal
terhadap peserta sejauh mana telah dikuasainya media pembelajan power point.
Membuat daftar hadir peserta IHT ,memfasilitasi pelaksanaan IHT dalam
kegiatan pengunaan media pembelajaran power point. Peserta mengikuti IHT
agar bisa menggunakan sesuai dengan bahan ajar setiap mata pelajaran.
Dengan semangat kerja keras dan pantang menyerah calon kepala sekolah
memberikan motivasi, pembinaan dan bimbingan kepada guru dalam penggunaan
media pembelajaran power point. Menindaklanjuti kegiatan pelatihan penggunaan
media pembelajaran power point di sekolah dengan cara melaksanakan observasi
ketika guru mengikuti pelatihan apakah sudah mampu atau belum, dalam
menggunakan media pembelajaran power point.
3) Monev
Monitoring dan Evaluasi di lakukan oleh guru senior yang ada di SD
Negeri 28 Sawang. Berdasarkan hasil monev tersebut adalah :
.Calon kepala sekolah melakukan monitoring pelaksanaan IHT dalam
menggunakan media pembelajran power point, yang meliputi monitoring
perencanaan sampai akhir pelaksanaan pelatihan penggunaan media pembelajaran
di sekolah untuk mengetahui perkembangan dan mengidentifikasi apakah kegiatan
pelatihan penggunaan media pemeblajaran dijalankan sesuai perencanaan atau
tidak.
Monev meliputi peningkatan kompetensi calon Kepala Sekolah dilakukan
oleh nara sumber dalam pelaksanaan pelatihan penggunaan media pembelajaran
dan pemanfaatan computer (laptop) dalam pembelajaran di sekolah.
35
4) Refleksi
Kegiatan IHT ke dua dalam penggunaan media pembelajaran dilaksanakan
dari tahap perencanaan sampai dengan monev. Tahapan ini dimaksudkan untuk
mengkaji secara menyeluruh peningkatan dari siklus 1 ke siklus 2 ini, berdasarkan
data yang telah terkumpul. Dalam penyusunan perencanaan IHT upaya
peningkatkan kemampuan dalam penggunaan media pembelajaran power point.
Merenungi, mencermati, dan menganalisa setiap tahapan yang telah
dilakukan misalnya: mencermati hasil monev dari calon kepala sekolah dan nara
sumber terhadap pelaksanaan program yang telah dilakukan, menganalisis hasil
yang telah dan belum dicapai dengan proses tindakan yang telah dilakukan.
Mencermati hasil monev peningkatan kompetensi calon kepala sekolah, dalam
meggunakan media pembelajaran power point selalu diawasi dan pelaksanaan
dikelas masing-masing. Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajarannya di sekolah.
membuat tindak . lanjut untuk tindakan selanjutnya berdasarkan hasil analisis data
monev
Kemampuan guru sudah mengalami peningkatan, sedangkan keberhasilan
yang telah di capai dalam workshop ini di antaranya, guru telah bisa
menggunakan computer (laptop) dalam setiap penyajian materi pembelajaran
dikelas. Maka hasil siklus 2 dari tahap perencanaan, pelaksanaan, sampai dengan
monitoring evaluasi, calon kepala sekolah paparkan dalam laporan berikut ini :
5. Hasil
Hasil yang diperoleh dari pelaksanaan kedua siklus nampak terjadi
peningkatan dari siklus 1 kesiklus 2 dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
36
INSTRUMEN KEMAMPUAN GURU DALAM MENGGUNAKAN MEDIA

PEMBELAJARAN POWER POINT
SIKLUS I
Judul : Upaya Peningkatan Kemampuan Guru dalam Menggunakan Media
Pembelajaran ( Power Point ) melalui IHT
1. Nama Guru : SOFYAN, S.Pd
KRITERIA
No URAIAN KEGIATAN NILAI
1 2 3 4
1. Guru memiliki kemampuan dalam menggunakan

computer (laptop)
microsft office word
3. Guru mampu menggunakan Microsoft excel

microsoft power point dalam media pembelajaran
5. Guru memiliki kemampuan dalam mengoperasikan
6. Guru memiliki kemampuan melakukan berbagai
macam desing dalam media pembelajaran power point
7. Guru memiliki kemampuan dalam berbagai cara untuk
mendesing animation power point
Guru memiliki kemampuan untuk menarik siswa dalam
8. berbagai bentuk gambar dalam media pembelajaran
power point
Jumlah skor yang dicapai = 17 10 3 8
Jumlah skor maksimum = 32 Klasifikasi

Nilai = 17/32 x 100 = 65% C
A : Sangat Baik : 86% - 100%

B : Baik : 76% - 85% SARAN PEMBINAAN :
Tingkatkan terus kompetensi diri kita
C : Cukup : 56% - 75% sebagai guru agar menjadi guru yang
D : Kurang : dibawah 55% profesional.
Mengetahui: Paya Gaboh, 02 Februari 2017

Kepala SDN 28 Sawang Supervisor,
Arifin, S.Pd Saifullah, S.Pd

NIP. 19651231 198610 1 004 Nip. 19710302 200012 1 001
37

SIKLUS I
1. Nama Guru : ABDURRAHMAN, S.Pd
KRITERIA
1 2 3 4

computer (laptop)

power point

Nilai = 25/32 x 100 = 78% B
A : Sangat Baik : 86% - 100%



NIP. 19651231 198610 1 004 Nip. 19710302 200012 1 001
38

SIKLUS I
1. Nama Guru : Dra. JUAIRIAH

KRITERIA
1 2 3 4

computer (laptop)

power point

Nilai = 24/32 x 100 = 75% C
A : Sangat Baik : 86% - 100%

B : Baik : 76% - 85%
SARAN PEMBINAAN :


NIP. 19651231 198610 1 004 Nip. 19710302 200012 1 00
39

SIKLUS I
1. Nama Guru : SUFYAN, S.Pd

KRITERIA
1 2 3 4
Guru memiliki kemampuan dalam menggunakan
1.
computer (laptop)
2.
4.
Guru memiliki kemampuan dalam mengoperasikan
5.
Guru memiliki kemampuan melakukan berbagai
6.
Guru memiliki kemampuan dalam berbagai cara untuk
7.
power point
Nilai = 22/32 x 100 = 68,75% C
A : Sangat Baik : 86% - 100%
SARAN PEMBINAAN :
B : Baik : 76% - 85% Tingkatkan terus kompetensi diri kita
profesional.
D : Kurang : dibawah 55%


NIP. 19651231 198610 1 004 Nip. 19710302 200012 1 00
40

SIKLUS I
1. Nama Guru : FAIZAH, S.Pd

KRITERIA
1 2 3 4
1.
computer (laptop)
2.
4.
5.
6.
7.
power point
Nilai = 22/32 x 100 = 68,75% C
A : Sangat Baik : 86% - 100%
SARAN PEMBINAAN :
profesional.


NIP. 19651231 198610 1 004 Nip. 19710302 200012 1 001
41

SIKLUS I
1. Nama Guru : MARYANA, S.Pd.I
KRITERIA
1 2 3 4

computer (laptop)

power point
Jumlah skor yang dicapai = 21 6 15

Nilai = 21/32 x 100 = 65,62% C
A : Sangat Baik : 86% - 100%



NIP. 19651231 198610 1 004 Nip. 19710302 200012 1 001
42

SIKLUS I
1. Nama Guru : SAFRIZAL, S.Pd
KRITERIA
1 2 3 4

computer (laptop)

power point

Nilai = 22/32 x 100 = 68,75% C
A : Sangat Baik : 86% - 100%



NIP. 19651231 198610 1 004 Nip. 19710302 200012 1 001
43

SIKLUS I
1. Nama Guru : IDARWATI, S.Pd

KRITERIA
1 2 3 4
1.
computer (laptop)
2.
4.
5.
6.
7.
power point
Nilai = 26/32 x 100 = 81,25% B
A : Sangat Baik : 86% - 100%
SARAN PEMBINAAN :
profesional.


NIP. 19651231 198610 1 004 Nip. 19710302 200012 1 001
44

SIKLUS I
1. Nama Guru : AINOL MARDIAH, SE

KRITERIA
1 2 3 4
1.
computer (laptop)
2.
4.
5.
6.
7.
power point
Nilai = 26/32 x 100 = 81,25% B
A : Sangat Baik : 86% - 100%
SARAN PEMBINAAN :
profesional.


NIP. 19651231 198610 1 004 Nip. 19710302 200012 1 001
45

SIKLUS I
1. Nama Guru : ASNAWATI, S.Pd

KRITERIA
1 2 3 4

computer (laptop)

power point

Nilai = 22/32 x 100 = 68,75% C
A : Sangat Baik : 86% - 100%

B : Baik : 76% - 85%
SARAN PEMBINAAN :


NIP. 19651231 198610 1 004 Nip. 19710302 200012 1 00
46

SIKLUS 2
1. Nama Guru : SOFYAN, S.Pd

KRITERIA
1 2 3 4
1.
computer (laptop)
2.
4.
5.
6.
7.
power point
Nilai = 29/32 x 100 = 90,62% A
A : Sangat Baik : 86% - 100%
SARAN PEMBINAAN :
profesional.


NIP. 19651231 198610 1 004 Nip. 19710302 200012 1 001
47

SIKLUS 2
1. Nama Guru : ABDURRAHMAN, S.Pd

KRITERIA
1 2 3 4
1.
computer (laptop)
2.
4.
5.
6.
7.
power point
Nilai = 28/32 x 100 = 87,5% A
A : Sangat Baik : 86% - 100%
SARAN PEMBINAAN :
profesional.
Mengetahui, Paya Gaboh, 02 Februari 2017


NIP. 19651231 198610 1 004 Nip. 19710302 200012 1 001
48

SIKLUS 2
1. Nama Guru : Dra. JUAIRIAH
KRITERIA
1 2 3 4

computer (laptop)

power point

Nilai = 29/32 x 100 = 90,62% A
A : Sangat Baik : 86% - 100%

B : Baik : 76% - 85%
SARAN PEMBINAAN :


NIP. 19651231 198610 1 004 Nip. 19710302 200012 1 001
49

SIKLUS 2
1. Nama Guru : SUFYAN, S.Pd
KRITERIA
1 2 3 4
1.
computer (laptop)
2.
4.
5.
6.
7.
power point
Nilai = 26/32 x 100 = 81,25% B
A : Sangat Baik : 86% - 100%
SARAN PEMBINAAN :
profesional.


NIP. 19651231 198610 1 004 Nip. 19710302 200012 1 00
50

SIKLUS 2
1. Nama Guru : FAIZAH, S.Pd

KRITERIA
1 2 3 4
1.
computer (laptop)
2.
4.
5.
6.
7.
power point
Nilai = 30/32 x 100 = 93,75% A
A : Sangat Baik : 86% - 100%
SARAN PEMBINAAN :
profesional.


NIP. 19651231 198610 1 004 Nip. 19710302 200012 1 001
51

SIKLUS I
1. Nama Guru : MARYANA, S.Pd.I

KRITERIA
1 2 3 4
1.
computer (laptop)
2.
4.
5.
6.
7.
power point
Nilai = 31/32 x 100 = 96,87% A
A : Sangat Baik : 86% - 100%
SARAN PEMBINAAN :
profesional.


NIP. 19651231 198610 1 004 Nip. 19710302 200012 1 001
52

SIKLUS 2
1. Nama Guru : SAFRIZAL, S.Pd
KRITERIA
1 2 3 4
1.
computer (laptop)
2.
4.
5.
6.
7.
power point
Nilai = 29/32 x 100 = 90,62% A
A : Sangat Baik : 86% - 100%
SARAN PEMBINAAN :
profesional.


NIP. 19651231 198610 1 004 Nip. 19710302 200012 1 001
53

SIKLUS 2
1. Nama Guru : IDARWATI, S.Pd
KRITERIA
1 2 3 4
1.
computer (laptop)
2.
4.
5.
6.
7.
power point
Nilai = 30/432 x 100 = 93,75% A
A : Sangat Baik : 86% - 100%
SARAN PEMBINAAN :
profesional.


NIP. 19651231 198610 1 004 Nip. 19710302 200012 1 001
54

SIKLUS 2
1. Nama Guru : AINOL MARDIAH, SE

KRITERIA
1 2 3 4
1.
computer (laptop)
2.
4.
5.
6.
7.
power point
Nilai = 31/32 x 100 = 96,87% A
A : Sangat Baik : 86% - 100%
SARAN PEMBINAAN :
profesional.


NIP. 19651231 198610 1 004 Nip. 19710302 200012 1 001
55

SIKLUS 2
1. Nama Guru : ASNAWATI, S.Pd

KRITERIA
1 2 3 4
1.
computer (laptop)
2.
4.
5.
6.
7.
power point
Jumlah skor yang dicapai = 31
Nilai = 31/32 x 100 = 96,87% A
A : Sangat Baik : 86% - 100%
SARAN PEMBINAAN :
profesional.


NIP. 19651231 198610 1 004 Nip. 19710302 200012 1 001
56
Tabel 3.3 INSTRUMEN HASIL MONEV SIKLUS 1 DAN SIKLUS 2

N SIKLUS I SIKLUS 2
o. NAMA NILAI KLASIFI NILAI KLASIFI
KASI KASI
1. Sofyan, S.Pd 65 C 90,62 A
2. Abdurrahman, S.Pd 78 B 87,5 A
3. Dra.Juariah 75 C 90,62 A
4. Sufyan, S.Pd 68,75 C 81,25 B
5. Faizah,S.Pd 68,75 C 93,95 A
6. Ainol Mardiah,SE 81,25 B 96,87 A
7. Maryana,S.Pd.I 65,62 C 96,87 A
8. Safrizal,S.Pd 68,75 C 90,62 A
9. Idarwati, S.Pd 81,75 B 93,75 A
10. Asnawati, S.Pd 68,75 C 96,87 A
Jumlah 721,62 918,92
Rata-rata 72,16 C 91,89 A
Dari tabel diatas dapat kita lihat peningkatan kemampuan guru dalam
penggunaan media pembelajaran power point melalui In House Training
(IHT),yaitu peningkatan dari sklus 1 rata-rata C namun pada siklus 2 menjadi
rata-rata A. Dengan demikian pelaksanaan In House Training diangkap berhasil
dimana semua peserta dapat menambah kemampunnya dalam membuat media
pembelajaran dengan program Microsoof Power Point. Maka selanjut harapan
dari Calon Kepala Sekolah semua peserta (guru) dapat membuat bahan pem yang
bersangkutan juga dapat menarik minat baca dari peserta didik, dengan berbagai
desing dan berbagai gambar yang dirancang sedemikian rupa. belajaran melalui
microsoof Power Point disamping memudahkan bagi guru

57
B. Supervisi Guru Junior
Salah satu tugas kepala sekolah adalah melaksanakan supervisi akademik
membantu guru dalam mengembangkan kemampuan pengelola pembelajaran.
Spervisi akademik merupakan kegiatan terencana, terpola dalam terprogram,
merubah prilaku guru, menigaktakan kualitas pendidikan. Supervisi akademik
dilakukan calon kepala sekolah antara lain :
a. Membimbing guru memilih menggunakan strategi/metoda/teknik dapat
mengembangkan berbagai potensi.
b. Membimbing guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran
bimbingan di kelas.
c. Membimbing guru dalam mengelola, merawat, mengembangkan dan
menggunakan fasilitas pembelajaran.
d. Memotifasi guru untuk melaksanakan pembelajaran dengan terperinci
dan terarah.
Sasaran utama supervisi akademik adalah kemapuan guru dalam
merencanakan kegiatan pembelajaran. Menciptakan lingkungan pembelajaran
yang menyenangkan, memanfaatkan sumber pembelajaran yang ada.
Tujuan supervisi guru junior bagi calon kepala sekolah :
1. Mengembangkan kompetensi akademik
2. Melatih kemampuan melaksanakan supervisi.
3. Melatih kemampuan mengidentifikasi permasalah guru junior, dalam
rangka meningkatkan mutu proses hasil pembelajaran.

58
4. Membantu guru dalam mengambangkan kompetensi guru meningkatkan
kualitas pembelajaran.
5. Membantu guru junior mengembangkan kurikulum silabus dan RPP.
Hasil yang diharapkan dari supervisi guru junior:
- Mampu mengembangkan kompetensi perencanaan supervisi.
- Melaksanakan supervisi akademik.
- Mampu melaksanakan tindak lanjut dalam rangka menigkatkan hasil
pembelajaran.
1. Siklus 1
1. Perencanaan
Sebelum melaksanakan kegiatan observasi guru junior, calon kepala
sekolah melakukan hal-hal berikut :
a. Meminta kepada kepala sekolah bahwa akan mensupervisi salah seorang
guru junior.
b. Kepala sekolah menunjukan salah seorang guru junior ( guru kelas II )
untuk disupervisi.
c. Melakukan wawancara dengan guru junior yang akan disupervisi.
d. Membuat kesepakatan dengan guru junior untuk disupervisi.
e. Menyusun program, membuat jadwal, membuat istrumen perencanaan
kegiatan pembelajaran, instrumen observasi kelas, daftar pernyataan
setelah observasi, dan instrumen tindak lanjut supervisi akademik.

59
2. Pelaksanaan
Setelah dibuat kesepakatan dengan guru junior maka,kegiatan mensupervisi
meliputi 3 tahapan kegiatan yaitu :
2.1 Pra observasi
Dalam tahapan ini guru junior diberitahukan dan dinyatakan kesiapannya
untuk disupervisi oleh calon kepala sekolah,dan supervisi tidak berpengaruh
kepada nilai guru junior hanya sebagai bahan dan untuk menambah kemampuan
calon kepala sekolah dalam OJL. Setelah ada kesepakatan jadwal, guru diminta
untuk mengisi format pra observasi yang harus diisi, dan memberikan RPP yang
akan digunakan pada saat disupervisi. Calon Kepala Sekolah meminta kopian
RPP dan silabus sebagai bahan telaah dan perbaikan dalam mensupervisi.
2.2 Observasi,
Sesuai dengan jadwal yang telah disepakati kegiatan supervisi dilakukan. Calon
kepala sekolah selaku supervisor yang melakukan supervisi terhadap guru junior,
yaitu : Idarwati, S.Pd guru kelas II disupervisi pada hari Senin tanggal 15
Februari tahun 2017 jam kesatu dan kedua di kelas II.
Pendahuluan.
Pembelajaran diawali dengan mengucapkan salam dan berdoa sebelum
pembelajaran dimulai, lalu guru mengabsen kehadiran siswa dan menyampaikan
tujuan pembelajaran.
Kegiatan inti :
Menyampaikan informasi yang akan dipelajari. Kemudian peserta didik diminta
untuk mengolah dan menganalisis hasil gambar pengamatan untuk menjawab

60
pertanyaan-pertanyaan pada LKS setelah selesai mengisi LKS. Mempersentasikan
hasil pengamatan.
Kegiatan penutup
Diakhiri dengan menyimpulkan materi yang telah disampaikan.
2.3 Pasca observasi.
Setelah observasi dilakukan kegiatan refleksi secara singkat dengan guru junior
dengan ditanya bagaimana perasaan/kesan guru junior tersebut setelah melakukan
proses pembelajaran yang diamati oleh calon kepala sekolah, lalu calon kepala
sekolah memberikan pujian terhadap hal-hal yang sudah baik yang dilakukan oleh
guru junior selama proses pembelajaran, setelah itu guru junior diberi instrumen
format 3 (pasca observasi)
1. Tindak Lanjut. Setelah mengisi instrumen pasca observasi calon kepala
sekolah memberikan beberapa masukan dan perbaikan serta membuat
kepesepakatn untuk melanjutkan supervisi berikutnya.
2. Hasil
Hasil menunjukan guru junior memperoleh nilai 34. Dimasukan dalam
perhitungan maka perolehannya adalah :

34
X 100 % = 77,27% = B (Baik).
44
Dalam format 2 instrumen observasi kelas, Idarwati,S.Pd memperoleh nilai 54,
dimasukan dalam menghitung maka memperolehnya adalah:
54
x 100% = 79,41% = B (Baik)
68
Untuk observasi kelas calon kepala sekolah menyarankan untuk
mendorong peserta didik agar serius lagi dalam belajar, begitu saran yang
61
diberikan oleh calon kepala sekolah kepada guru junior agar memperhatikan
bahasa dan mengawasi peserta didik hingga akhir pembelajran.
Setelah mengisi format 3 calon kepala sekolah bersama guru junior
mendiskusikan hal-hal yang perlu ditingkatkan untuk perbaikan dalam supervisi
siklus 2 nanti sebagai tindak lanjut.
Kesimpulan hasil observasi guru junior siklus 1 adalah sebagai berikut :
Format Nilai
No Nama Guru Junior
Angka Huruf
1 Idarawti, S.Pd 77,27 B
3. Siklus 2
1. Perencanaan
Mendiskusikan jadwal untuk supervisi berikutnya, kapan kesediaan dari
guru junior tersebut, hasil diskusi dengan Idarwati, S.Pd menyepakati untuk
melakukan sepervisi berikutnya di siklus 2 pada hari Kamis tanggal 09 Pebruari
2017
2. Pelaksanaan
2.1 Pra observasi,
Sebelumnya guru junior diberi instrumen pra observasi untuk diisi, baru setelah
itu dilakukan observasi untuk guru junior.
2.2 Observasi,
Dilaksanakan sebagai berikut : Idarwati, S.Pd pada saat observasi proses
pembelajaran guru junior terlihat lebih baik dalam mempresiapkan

62
pembelajaran, baik dari segi penyampaian materi. Pada kegiatan penutup guru
junior juga menyampaikan materi dan memberikan tugas untuk pertemuan
berikutnya.
2.3 Pasca Observasi
Setelah observasi, seperti halnya pada siklus 1 guru junior diberi pertanyaan
bagaimana perasaan/kesan setelah melakukan proses pembelajaran tadi yang
diamati oleh calon kepala sekolah lalu calon kepala sekolah memberikan pujian
terhadap hal-hal yang sudah baik yang dilakukan guru junior selama proses
pembelajaran, setelah itu guru junior diberi instrumen format 3 (pasca observasi),
setelah mengisi instrumen format 3 guru junior diperlihatkan hasil penilaian
format 1 dan format 2.
1. Tindak Lanjut dan Hasil
Hasil penilaian untuk Idarawati, S.Pd pada siklus 2 untuk format 1
Instrumen Perencanaan Kegiatan Pembelajaran diperoleh nilai skor 40, dimasukan
dalam perhitungan maka diperoleh :

40
x 100% = 90,90% = A (Baik Sekali)
44
Dari pengamatan pada siklus 1 dan siklus 2, untuk guru junior a.n
Idarwati,S.Pd ada peningkatan untuk perencanaan kegiatan pembelajaran, ini
diperlihatkan dengan adanya peningkatan perolehan nilai skor (77,27%) menjadi
(90,90%) dari klasifikasi B (Baik) menjadi klasifikasi A (Baik sekali),
Dari pengamatan siklus 1 dan siklus 2, untuk guru junior a.n Idarwati
S.Pd pada observasi kelas ada peningkatan yang signifikan, yaitu dari 77,27%
menjadi 90,90% dari klasifikasi B (Baik) menjadi klasifikasi A (Baik Sekali)

63
Kesimpulan hasil observasi guru junior siklus 2 adalah sebagai berikut :
Format Nilai
No Nama Guru Junior
Angka Huruf
1 Idarwati, S.Pd 90,90 A
Dari hasil wawancara dengan keduanya terlihat ada kepuasan, bahkan
setelah kegiatan ini guru junior lebih antusias agar program supervisi ini
berkesinambungan, dengan supervisi akademik guru junior merasakan adanya
manfaat yang mereka rasakan, a) dalam penyusunan RPP, b) pelaksanaan proses
pembelajaran. Sehingga dapat menigkatkan kompetensi bagi guru junior itu baik
kompeten akademik maupun kopetensi pedagogik.
C. Penyusunan Perangkat Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama Sekolah : SD Negeri 28 Sawang
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/ Semester : IV (Empat) / 2 (dua)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
A. Standar Kompetensi
8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
8.1 Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di lingkungan
sekitar serta sifat-sifatnya

64
C. Indikator
Menyebutkan sumber-sumber energi panas misalnya gesekan benda dan
matahari
Mendemon-strasikan adanya perpindahan panas
D. Tujuan Pembelajaran
o Siswa dapat Menyebutkan contoh energi panas
- Lilin yang menyala menghasilkan panas
- Gesekan antara dua benda dapat menghasilkan panas.
- Dua telapak tangan yang digesekan menghasilkan panas
o Siswa dapat Memahami pemantulan bunyi
- Bunyi pantul
- Gaung atau Kerdam
- Gema
o Siswa dapat Memahami penyerapan bunyi dan memberikan contoh benda
yang dapat menyerap bunyi
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin, Rasa hormat dan perhatian,

Tekun, Tanggung jawab, dan
Ketelitian.
E. Materi Ajar
Energi dan penggunaannya
o Energi Panas
o Energi Bunyi
F. Media Belajar
o Buku IPA SD Relevan Kelas IV

65
o Batu, pengaris mika, mug, kantong plastik, kertas koran, handuk, air
hangat, jam, karet gelang.
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Awal/Pendahuluan
- Berdoa
- Mengecek kehadiran siswa
- Mengkondisikan siswa
- Menyampaikan Indikator dan kompetensi yang diharapkan
- Mengadakan apersepsi ke arah pembelajaran dengan menyanyikan
lagu Di Timur Matahari
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Memahami istilah sumber energi panas.
Menyebutkan contoh sumber energi panas
Lilin yang menyala menghasilkan panas
Gesekan antara dua benda dapat menghasilkan panas.
Dua telapak tangan yang digesekan menghasilkan panas
Memahami matahari sebagai sumber energi panas yang sangat besar
dan tidak akan habis serta fungsinya bagi kehidupan di Bumi.
Memahami bahwa panas dapat berpindah
Menyebutkan cara perpindahan panas untuk kebutuhan.

66
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran; dan
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam
melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan
lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan
masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan
kolaboratif;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang
dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok :
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
67
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan

pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Penutup
Menarik kesimpulan bahwa;
- Sumber energi panas terbesar adalah matahari
- Panas dapat berpindah
Siswa mengerjakan evaluasi
Memberikan tindak lanjut berupa tugas di rumah tentang mafaat
energi panas dan sinar matahari
H. Penilaian :
1. Jenis tes : Tes tertulis
2. Bentuk tes : Soal uraian
3. Instrumen : Butir soal

FORMAT KRITERIA PENILAIAN
Kriteria Skor
* semua benar 4
* sebagian besar benar 3
* sebagian kecil benar 2
* semua salah 1
Penskoran
Nilai = ( Jumlah skor X jumlah skor maksimal )
Nilai = 20 X 5 = 100
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan
Remedial
Mengetahui, Paya Gaboh, 15 Februari 2017
Kepala SDN 28 Sawang Guru Kelas IV
ARIFIN, S.Pd SAIFULLAH, S.Pd

NIP. 19651231 198610 1 004 NIP. 19710302 200012 1 001
68
Instrumen/ Soal
Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar !

1. Sumber energi yang paling utama adalah .....
2. Telapak tangan yang digosok-gosok akan menghasilkan energi .....
3. Bunyi dihasilkan oleh benda yang .....
4. Cahaya matahari yang menyinari bumi termasuk perpindahan secara .....
5. Indra pendengar adalah ......
Kunci Jawaban
1. Matahari
2. Panas
3. Bergetar
4. Radiasi
5. Telinga
69
LEMBAR KERJA SISWA

(LKS)
Kelas/Semester : IV(Empat)/ II (Dua)
Kelompok : ................................
Anggota : 1. ..........................
2. ..........................
3. ..........................
4. ..........................
5. ..........................
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini !

1. Sebutkan sumber-sumber energi panas !
2. Jelaskanlah adanya perpindahan panas !
3. Simpulkan bahwa bunyi dihasilkan oleh benda yang bergetar !
4. Jelaskanlah bukti perambatan bunyi pada benda padat, cair, dan gas !
5. Jelaskanlah bahwa bunyi dapat dipantulkan atau diserap !
Jawaban :
1.
70
LEMBAR PENGAMATAN

Kelas/Semester : IV(Empat)/ II (Dua)
Hari/Tanggal : Kamis, 09 Februari 2017
Prilaku yang dinilai
No Nama Kerja Jml Ket
Keseriusan kedisiplinan
sama
Rentang nilai : 60 100

Nilai akhir : Nilai setiap aspek
Jumlah semua aspek
71
Materi Ajar IPA SD Kelas 4 Semester 2

Energi Panas dan Energi Bunyi
A. Energi Panas (Kalor)
Energi panas dihasilkan dari sumber energi panas. Semua yang dapat
menghasilkan panas disebut sumber energi panas.
Berikut benda yang merupakan sumber energi panas :
Gesekan dua batu dapat menghasilkan panas
Lilin yang menyala
Api unggun
Sumber energi panas terbesar di bumi adalah matahari. Panas

matahari berpindah ke bumi sehingga permukaan bumi menjadi hangat. Akan
72
tetapi, perpindahan panas tersebut tidak membuat matahari menjadi dingin karena
matahari merupakan sumber energi panas yang sangat besar dan tidak akan habis.
Sumber energi panas yang lain yaitu air panas. Panas yang terkandung
pada air panas juga dapat berpindah. Perpindahan panas tersebut mengakibatkan
perubahan air yang semulanya panas menjadi dingin. Hal ini disebabkan panas
pada air panas berpindah ke udara luar yang lebih dingin.
Perpindahan panas pada air panas dapat dicegah, yaitu dengan cara
memasukkan air panas ke dalam termos. Alat tersebut dapat mencegah terjadinya
perpindahan panas. Bagian dalam termos terbuat dari botol kaca dengan dinding
berlapis dua yang diberi cat perak. Ruang hampa di antara kedua dinding dan cat
perak, dapat mencegah perpindahan panas.
B. Energi Bunyi
Bunyi dihasilkan oleh benda yang bergetar. Semua getaran benda yang dapat
menghasilkan bunyi disebut sumber bunyi.
Berikut contoh sumber-sumber bunyi :
Dawai gitar yang dipetik
Gendang yang dipukul

73
Seruling yang ditiup
Biola yang digesek
Getaran bunyi merambat ke segala arah sebagai gelombang. Makin jauh
dari sumber bunyi, bunyi terdengar makin lemah. Kuat lemahnya bunyi
ditentukan oleh amplitudo, dan tinggi rendah nada bunyi ditentukan oleh
frekuensi.
Amplitudo adalah simpangan terjauh dari kedudukan kesetimbangan.
Kedudukan kesetimbangan adalah kedudukan benda pada saat tidak bergetar.
Frekuensi adalah banyak getaran yang terjadi dalam satu detik. Satu getaran per
detik disebut satu hertz (Hz). Bunyi yang frekuensinya teratur disebut nada,
sedangkan bunyi yang frekuensinya tidak teratur disebut desah. Bunyi yang dapat
didengar manusia memiliki getaran 20 sampai 20.000 Hz.
Bunyi yang jumlah getarannya antara 20 sampai 20.000 Hz disebut
Audiosonik.
74
Bunyi yang getarannya kurang dari 20 Hz disebut Infrasonik. Hewan
yang dapat mendengar bunyi infrasonik, misalnya Jangkrik
Bunyi yang getaran lebih dari 20.000 Hz disebut ultrasonik. Hewan
yang dapat mendengar bunyi ultrasonik, antara lain lumba-lumba dan
kelelawar.
C. Perambatan Bunyi
Bunyi dapat merambat dari sumber bunyi ke tempat lain melalui media, yaitu
benda padat, cair, dan gas.
Bunyi merambat melalui benda padat, cair, dan gas
a) Bunyi merambat melalui benda padat
Bunyi yang merambat melalui benda padat lebih cepat terdengar dari pada melalui
benda cair dan gas.
b) Bunyi merambat melalui benda cair
Sifat bunyi yang dapat merambat pada benda cair dimanfaatkan manusia untuk
mencari harta karun, dan mencari kapal yang tenggelam di dasar laut.
75
c) Bunyi merambat melalui benda gas
Contoh benda gas adalah udara. Bunyi petir dapat terdengar karena ada udara.
D. Bunyi dapat dipantulkan dan dapat diserap
Bunyi dapat dipantulkan, seperti bola yang memantul ketika mengenai
tembok. Pemantulan bunyi terjadi apabila bunyi tersebut disaat perambatannya
dihalangi oleh benda yang permukaannya keras. Seperti kayu, batu, kaca, dan
besi.
Bunyi pantul yang hanya sebagian tiba bersama dengan bunyi asli
sehingga bunyi asli menjadi tidak jelas disebut gaung(kerdam).
Bunyi pantul yang terdengar lengkap sesudah bunyi asli disebut gema.
Gema dapat dipergunakan untuk mengukur kedalaman laut.
Benda-benda yang dapat menyerap bunyi adalah benda yang
permukaannya lunak. Misalnya karet, karpet,goni, kertas, kain, busa, spon,
dan wol. Benda-benda tersebut dapat digunakan untuk menghindari
terjadinya gaung.
76
Pengkajian Aspek Manajerial
Dalam mengkaji 9 aspek manajerial, sebagai langkah persiapan calon
kepala sekolah menyiapkan beberapa dokumen, 1) Bahan ajar yang calon kepala
sekolah memperoleh berupa modul suatu kegiatan In-Service 1. 2) Untuk mencari
kondisi ideal digunakan atau berpedoman pada Permendiknas/Permendikbud
sesuai dengan aspek kajian manajerial. 3) Kemudian calon kepala sekolah
menyusun instrumen kajian 9 aspek manajerial yang akan dijadikan panduan
mencari informasi dari pemegang jabatan di sekolah, dan 4) Jika informasi dirasa
masih kurang calon kepala sekolah melakukan wawancara dengan para pemegang
jabatan tersebut.
1. Rencana Kerja Sekolah
Setelah mempelajari bahan pembelajaran penyusunan rencana kerja
sekolah (RKS) kemudian mengkaji RKS dan RKJM SD Negeri 28 Sawang dan
SD Negeri 5 Sawang penulis mengerti dan memahami beberapa cara penyusunan
RKS dan RKJM diantaranya model RKS/RKJM yang disusun dikembangkan
berdasarkan rekomendasi EDS mengelompokkan kegiatan-kegiatan sekolah ke
dalam 8 standar : 1) standar isi, 2) Standar proses, 3) standar kompetensi lulusan,
4) PTK, 5) sarana dan prasarana, 6) pengelolaan, 7) pembiayaan, dan 8) penilaian.
Pengelompokan ini sejalan dengan ketentuan permendiknas nomor 19
tahun 2007 tentang standar pengelolaan pendidikan yang mengamanatkan
penyusunan RKS harus memuat kejelasan mengenai: 1) kesiswaan, 2) kurikulum
dan kegiatan pembelajaran, 3) PTK serta pengembangannya, 4) sarana dan
prasarana, 5) keuangan dan pembiayaan, 6) budaya dan lingkungan sekolah, 7)

77
peran serta masyarakat dan kemitraan, dan 8) rencana kerja lain yang mengarah
kepada peningkatan dan pengembangan mutu.
Pemahaman penulis tentang penyusunan RKS/RKJM sekolah belum utuh
dan sempurna karena belum pernah menyusun RKS/RKJM sekolah secara
lengkap. Untuk memaksimalkan penguasaan kompetensi penulis tentang
penyusunan RKS/RKJM, penulis berharap agar dalam penyusunan RKS/RKJM
sekolah pada tahun berikutnya dapat dilibatkan secara langsung guna
mempraktekkan ilmu yang telah dimiliki.
2. Pengelolaan Keuangan Sekolah
Di SD Negeri 28 Sawang, dapat disimpulkan bahwa sumber keuangan
sekolah berasal dari pemerintah berupa BOS pusat,. Namun belakangan ini ada
peraturan daerah yang melarang sekolah melakukan pungutan pada peserta didik
sehingga menyebabkan sumber keuangan sekolah terbatas hanya mengandalkan
dari dana BOS. Semementara dana BOS peruntukannya sudah ditentukan
pengalokasiannya, tidak bisa digunakan seperti mendistribusikan dana yang
bersumber dari masyarakat sehingga solusi menghadapi peraturan daerah tersebut
adalah Sekolah melakukan pengolahan keuangan secara epektif dan efisien.
Dengan adanya peraturan daerah tersebut tidak menyurutkan sekolah
dalam mengelola keuangan di sekolah dengan melibatkan dana dari orang tua
siswa, karena dana tersebut diperoleh berdasarkan hasil musyawarah antara orang
tua siswa dengan komite sekolah.
Kegiatan perencanaan anggaran pembiayaan sekolah sudah sesuai dengan
aturan dan petunjuk penggunaan yaitu: 1) Disusun setiap awal tahun

78
pelajaran, 2) Melakukan analisis kebutuhan, 3) Melakukan penyusunan program
strategis, 4) Dituangkan dalam RKS, hanya ada satu kesenjangan yaitu dalam
menyusun perencanaan anggaran pembiayaan sekolah belum melibatkan
stakeholder sekolah, solusinya adalah sekolah harus membentuk tim pengembang
sekolah yang akan dilibatkan dalam menyusun perencanaan anggaran pembiayaan
sekolah.
3. Pengelolaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan pendidik dan
tenaga kependidikan kemudian mengkaji pengelolaan pendidik dan tenaga
kependidikan sekolah tempat magang, penulis mengetahui keadaan guru dan
pegawai, kualifikasi pendidikan, serta memahami pengaturan pembagian tugasnya
masing-masing. Berdasarkan permendiknas nomor 39 tahun 2009 tentang
pemenuhan beban kerja guru dan pengawas sekolah yang mewajibkan guru
mengajar 24 jam tatap muka kualifikasi pendidikan guru memperlihatkan bahwa
guru-guru sudah memenuhi standar kualifikasi pendidikan.
Untuk mengembangkan kompetensi guru-guru, kepala sekolah mengarahkan
guru untuk terlibat aktif dalam kegiatan KKG. Penulis juga memahami
kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan setelah mempelajari permendiknas
terkait. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sekolah magang sebaiknya
dapat diidentifikasi dan petakan oleh kepala sekolah untuk menjadi pertimbangan
dalam pembagian tugas dan pembinaannya secara berkelanjutan. Untuk itu
sebagai calon kepala sekolah, penulis berharap ada penilaian atau uji kompetensi
bagi guru-guru untuk mengetahui tingkat kompetensinya.

79
4. Pengelolaan Ketatausahaan Sekolah (TAS)
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pembinaan tenaga administrasi
sekolah, permendiknas nomor 24 tahun 2008 tentang tenaga administrasi sekolah
yang dimiliki dimensi kompetensi, yaitu: (1) kompetensi kepribadian, (2)
kompetensi sosial, (3) kompetensi teknis administrasi sekolah, dan (4) kompetensi
manajerial ketatausahaan sekolah.
Kemudian mengkaji pembinaan TAS tempat magang, penulis mendapat
pengetahuan tentang kompetensi TAS yang harus dibina oleh kepala sekolah.
Penulis juga memperoleh pengetahuan tentang model-model pembinaan TAS.
5. Pengelolaan Sarana dan Prasarana Sekolah
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan sarana dan
prasarana sekolah kemudian mengkaji pengelolaan sarana dan prasarana sekolah
tempat magang, penulis mengetahui sumber daya sarana dan prasarana yang
dimiliki sekolah magang. Penulis juga mendapat pemahaman tentang perencanaan
pengadaan, pemeliharaan, inventarisasi dan penghapusan sarana prasarana
sekolah. Standar sarana dan prasarana sekolah menurut permendiknas nomor 24
tahun 2007 harus dijadikan sebagai acuan dalam perencanaan pengadaan sarana
dan prasarana sekolah.
6. Pengelolaan Kurikulum
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan kurikulum
kemudian mengkaji pengelolaan kurikulum sekolah tempat magang, penulis lebih
mengerti tentang pengelolaan kurikulum sekolah, proses penyusunan kurikulum,
bentuk-bentuk RPP yang memuat nilai-nilai karakter bangsa sesuai dengan KI dan
80
KD yang dikembangkan. RPP yang dikembangkan oleh guru-guru berdasarkan
Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan penyusunan
Kurikulum. Kegiatan penyusunan dan pengembangkan RPP dilakukan secara
mandiri ataupun berkompok dalam pertemuan Kelompok Kerja Guru ( KKG )
sekolah. Untuk memaksimalkan kompetensi pengelolaan kurikulum sekolah,
termasuk penyusunan RPP yang memuat nilai-nilai karakter, penulis akan lebih
banyak belajar dan berusaha selalu terlibat secara langsung dalam penyusunan dan
pengembangan kurikulum sekolah.
7. Pengelolaan Peserta Didik
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan peserta didik
kemudian mengkaji pengelolaan peserta didik sekolah tempat magang, penulis
memiliki pemahaman tentang perencanaan dan penerimaan peserta didik baru.
Kegiatan pembinaan peserta didik sebagaimana diatur dalam permendiknas nomor
39 tahun 2008 tentang pembinaan dimaksud adalah :
1. Pembinaan budi pekerti luhur atau akhlak mulia;
2. Melaksanakan tata tertib sekolah;
3. Melaksanakan gotong royong dan kerja bakti (bakti sosial);
4. Melaksanakan norma-norma yang berlaku dan tatakrama pergaulan;
5. Menumbuhkembangkan kesadaran untuk rela berkorban terhadap sesama;
6. Melaksanakan kegiatan 7K (Keamanan, kebersihan, ketertiban, keindahan,
kekeluargaan, dan kedamaian ).
Penulis juga mendapat informasi dan pengetahuan tentang kegiatan-

kegiatan pengembangan diri siswa yang dikembangkan berdasarkan bakat, minat,
81
kreativitas dan kemampuan siswa. Untuk mengembangkan penguasaan
kompetensi dalam pengelolaan peserta didik, penulis akan lebih banyak membaca
bahan-bahan pembelajaran terkait pengelolaan peserta didik dari berbagai sumber.
8. Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran
Setelah mempelajari bahan pembelajaran TIK dalam pembelajaran
kemudian mengkaji pemanfaatn TIK dalam pembelajaran sekolah tempat magang,
berdasarkan Permendiknas nomor 13 tahun 2007 kompetensi manajerial memiliki
kemampuan mengoperasikan hardware dan software dalam presentasi multimedia
pembelajaran dan pengaplikasian media pembelajaran TIK, penulis mendapat
informasi tentang sumber daya sarana dan prasarana yang dimiliki sekolah yang
masuk dalam ketegori TIK serta mendapat gambaran kompetensi pendidik (guru)
dalam penguasaan TIK terutama komputer
9. Monitoring dan Evaluasi
Setelah mempelajari bahan pembelajaran monitoring dan evaluasi program

sekolah kemudian mengkaji monitoring dan evaluasi sekolah tempat magang,
berdasarkan Permendiknas nomor 13 tahun 2007 kompetensi manajerial mencapai
terget kompetensi Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan
program kegiatan sekolah dengan prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak
lanjutnya Penulis belum mendapatkan hasil monitoring dan evaluasi yang
dilaksanakan oleh sekolah magang berdasarkan prinsip-prinsip monitoring dan
evaluasi sehingga belum memperoleh pengetahuan yang utuh yaitu paham secara
teori dan praktek. Untuk meningkatkan penguasaan kompetensi penulis dalam
pelaksanaan monitoring dan evaluasi program sekolah,
maka penulis berharap agar dapat dilibatkan secara langsung dalam pelaksanaan
monev program-program sekolah dimasa yang akan datang.

82
E. Upaya Peningkatan Kompetensi AKPK di Sekolah Magang 2
Upaya peningkatan kompetensi di sekolah magang yang bukan tempat
tugas Calon Kepala Sekolah merupakan tindakan tambahan untuk memperdalam
atau mempertajam pengetahuan tentang kompetensi supervisi Calon Kepala
Sekolah, dan merupakan kegiatan mendiri peserta dalam rangka meningkatkan
kompetensi hasil AKPK.
Pada bagian ini peserta akan membahas proses pelaksanaan Analisis
Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK), melalui kegiatan atau tindakan
supervisi peserta khususnya dan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran guru
di sekolah pada umumnya.
Kegiatan ini didasari dari perolehan hasil Analisis Kebutuhan
Pengembangan Keprofesian (AKPK) awal yang diperoleh dari jawaban peserta
berikan dengan jujur yang menggambarkan kemampuan peserta pada bulan
Januari 2017 di In servis 1
Adapun Nilai AKPK peserta dibidang kompetensi supervisi dapat dilihat pada
tabel 3.1 berikut ini :
Tabel 3.1 Isian Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK) awal

Tingkat Skor
Contoh Kemungkinan Penerapan
Perolehan
No Penilaian
Patokan
Kompetensi
Saya memahami perencanaan program a.Tidak Paham
1 supervisi akademik yang disesuaikan b.Kurang Paham 2
dengan kebutuhan guru yang akan c. Cukup Paham

83
disupervisi d.Sangat Paham
Saya memahami teknik-teknik dalam a.Tidak Paham
melakukan supervisi akademik b.Kurang Paham

2 2
c.Cukup Paham
d.Sangat Paham
Saya memiliki pengalaman dalam a. Tidak Ada
melakukan supervisi akademik terhadap b. Sedikit

3 2
guru dengan teknik yang tepat c. Cukup Banyak
d. Sangat Banyak
Saya memiliki pengalaman dalam a. Tidak Ada
mengkaji masalah yang terkait dengan b. Sedikit

4 2
supervisi akademik 1. c. Cukup Banyak
2. d.Sangat Banyak
Saya memahami cara memberikan umpan a. Tidak Mampu
balik hasil supervisi kepada para guru b. Kurang Mampu

5 2
secara konstruktif c. Cukup Mampu
d. Sangat Mampu
Saya memahami penyusunan program a. Tidak Mampu
tidak lanjut supervisi di sekolah dengan b. Kurang
baik Mamp
6 2
u
c. Cukup Mampu
d. Sangat Mampu
84
Jumlah Skor 12
Dari tabel dapat dilihat bahwa peserta memperoleh jumlah skor dari
AKPK Kompetensi Akademik adalah 12, Jika dihitung dengan statistic sederhana
menggunakan persentasi didapat nilai sebagai berikut

Nilai AKPK = 100%
= 12 : 24 x 100%
= 50 %
Dari kelima kompetensi yang diharapkan berkemampuan memadai, maka
peserta memperoleh nilai yang sedang adalah di supervisi akademik yaitu 50
Setelah itu peserta mengikuti diklat selama 7 hari peserta dibekali ilmu-
ilmu tentang kepemimpinan sekolah, dan salah satunya tentang supervisi
akademik, dan peserta pun sedikit mengerti serta memahami bagaimana
pelaksanaan supervisi yang dilakukan di sekolah nantinya.
Berdasarkan hasil AKPK diatas, ditentukan bahwa calon harus
meningkatkan kemampuan terutama pada bidang supervise akademik sehingga
tercapai standar yang diinginkan. Dalam hal ini peserta akan melakukan upaya
peningkatan kompetensi supervisi peserta di sekolah magang ke- 2 yang diawali
dengan menyusun persiapan sebagai berikut :
1. Persiapan
Pada tahap persiapan ini peserta melakukan ha-hal:
1) Menjadwalkan pertemuan dengan Kepala Sekolah magang.
2) Wawancara dengan kepala sekolah,

85
3) Diskusi dengan guru yang tentang disupervisi
4) Menyusun jadwal kunjungan observasi kegiatan.
5) Menyusun instrumen supervisi.
2. Pelaksanaan Kegiatan
Melakukan kegiatan dalam bentuk penelitian kembali terhadap upaya
memahami instrumen supervisi baik akademik dan managerial.Kegiatan ini adalah
upaya dari peserta dengan memimta masukan dari Kepala Sekolah Magang karena
beliau selama ini adalah intruktur di sejumlah kegiatan terutama kegiatan dalam
pembelajaran di kelas.
Langkah berikutnya adalah mengajak kepala sekolah untuk sama sama
menyusun jadwal kegiatan supervisi serta menyusun intrumen dan terakhir adalah
melaksanakan diskusi dengan dewan guru tentang azas dan manfaat serta fungsi
pelaksanaan supervisi di sekolah baik menyangkut supervisi akademik maupun
supervisi Managerial serta menumbuhkan pemahan bahwa supervisi akademik
bagi guru akan mengembangkan kompetensinya,mengembangkan kurikulum serta
mengembangkan kelompok kerja guru.
3. Monitoring dan Evaluasi
Kegiatan monitoring dan evaluasi yang dilakukan oleh kepala sekolah
merupakan rangkaian dari supervisi ini, yang salah satu tujuannya adalah untuk
memantau keterlaksanaan supervisi yang peserta lakukan dari seluruh proses
supervisi.
86
4. Refleksi
Hasil wawancara dengan Kepala Sekolah magang dianalis untuk
memperoleh gambaran secara umum. Kemudian Calon Kepala Sekolah
melakukan refleksi terhadap hasil wawancara.
5. Hasil
Dari Isian Instrumen AKPK Peserta
Tabel 7.2 Isian AKPK Pengaruh Tindakan
Contoh Kemungkinan Tingkat Penilaian Skor
No
Penerapan Patokan Kompetensi Perolehan
1 Saya memahami perencanaan a.Tidak Paham
program supervisi akademik yang b. Kurang Paham
4
disesuaikan dengan kebutuhan guru c. Cukup Paham
yang akan disupervisi d.Sangat Paham
2 Saya memahami teknik-teknik a.Tidak Paham
dalam melakukan supervisi b. Kurang Paham
3
akademik c. Cukup Paham
d.Sangat Paham
3 Saya memiliki pengalaman dalam a. Tidak Ada
melakukan supervisi akademik b. Sedikit
3
terhadap guru dengan teknik yang c. Cukup Banyak
tepat d. Sangat Banyak
4 Saya memiliki pengalaman dalam a. Tidak Ada
mengkaji masalah yang terkait b. Sedikit
dengan supervisi akademik c. Cukup Banyak 3
d. Sangat Banyak
5 Saya memahami cara memberikan a. Tidak Mampu

umpan balik hasil supervisi kepada b. Kurang Mampu
para guru secara konstruktif c. Cukup Mampu 4
d. Sangat Mampu
6 Saya memahami penyusunan a. Tidak Mampu

program tidak lanjut supervisi di b. Kurang Mampu
sekolah dengan baik c. Cukup Mampu 3
d. Sangat Mampu
Jumlah Skor 20
87
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa peserta memperolah jumlah skor dari
AKPK Kompetensi supervisi Akademik kali ini adalah 20, jika dihitung dengan
statistik sederhana menggunakan persentase didapat nilai sebagi berikut:
Skorperolehan
Nilai AKPK = x100%
skormaksimum
20
= x100%
24
= 0,83 x 100%
= 83 %
Dari perhitungan diperoleh hasil peningkatan kompetensi supervisi peserta dari
50% meningkat menjadi 83% .
Hasil yang diperoleh dari kegiatan ini dibagi peserta adalah :
a. Mampu mengkaji konsep perencanaan ,tehnik dan tindak lanjut program dari
supervisi akademik
b. Mampu melaksanakan supervisi akademik dengan tehnik yang benar.
c. Mampu melaksanakan tindak lanjut hasil supervisi akademik

88
BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Setelah melaksanakan kegiatan On the Job Learning (OJL) maka calon kepala
sekolah dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:
Kemapuan guru dalam menggunakan media pembelajaran pada siklus I
adalah 74,2 % kemudian diperbaiki pada siklus II meningkat mnjadi 86,2% .
Dalam hal ini berarti pelaksanan IHT disekolah telah berhasi dengan baik.
Dalam hal kemampuan guru junior dalam melaksanakan pembelajran disekolah.
1. Meningkatkan kemampuan kepala sekolah dalam mensuvervisi guru
disekolah.
2. Meningkatkan kompetensi manajerial melalui pengkajian delapan
kompetensi Nasional
3. Meningkatkan kemampuan kepala sekolah dalam menjalankan lima
kompetensi kepala
B. Saran-saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka penulis menyarankan yang perlu
disampaikan sebagai berikut:
1. Guru hendaknya dapat menggunakan media pembelajaran power point
disekolah.
2. Kepala sekolah hendaknya melakukan suvervisi guru junior diseklah.
3. Kepala sekolah harus mampu menjalankan managerial yang dapat
meningkatkan mutu pendidikan disekolah.
89

Bab I - IV OJL

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab I - IV OJL

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

bertanggung jawab artinya merencanakan, melaksanakan dan mengelola untuk

tanggung jawab berdasarkan permen No 13 tahun 2007 tentang standar kepala

sekolah/madrasah menyatakan ada 5 (Lima) kompetensi yang harus dimiliki

diantaranya : yaitu, Kompetensi Kepribadian, Kompetensi Manajerial, Kompetensi

Kewirausahaan, Kompetensi Supervisi dan Kompetensi Sosial. Dasar kompetensi

kepribadian ini akan sangat menentukan kompetensi lainnya, khususnya dalam

melaksanakan program pendidikan nasional, propinsi, dan kabupaten/kota. Sebagai

tambahan pengetahuan dan keilmuan dalam bidang perencanaan dan pelaksanaan

program pendidikan, kepala sekolah harus mampu menunjukkan kinerjanya

berdasarkan kebijakan, perencanaan, dan program pendidikan disekolah.

Kompetensi manajerial merupakan kompetensi kepala sekolah dalam

antaranya adalah pengetahuan tentang manajemen. Dengan kemampuan dalam

Kepala sekolah juga harus memiliki kompetensi kewirausahaan. Sebagai salah

satu cara bagaimana sekolah mampu mewujudkan kemampuan dalam wirausahanya

kemitraan dengan pengusaha atau donatur, serta mampu memandirikan sekolah

dengan upaya berwirausaha.

Kompetensi supervisi ini sangat strategis bagi seorang kepala sekolah

Dalam rangka meningkatkan mutu kepala sekolah/madrasah, pemerintah

mengeluarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 28 tahun 2010 tentang

Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah/Madrasah. Permendiknas ini memuat sistem

penyiapan calon kepala sekolah/ madrasah, proses pengangkatan kepala

sekolah/madrasah, masa tugas, Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB),

penilaian kinerja kepala sekolah/madrasah, mutasi dan pemberhentian tugas guru

sebagai kepala sekolah/madrasah.

Menindaklanjuti Permendiknas Nomor 28 Tahun 2010, Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan melalui Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan

(OJL), dan in service 2.

sekolah untuk mempraktikkan kompetensi yang telah dipelajari selama kegiatan in

pengelolaan kurikulum sekolah, pengelolaan keuangan, pembinaan tenaga

administrasi sekolah, pengelolaan peserta didik, pengelolaan sarana prasarana

sekolah, pengelolaan pendidikan dan tenaga kependidikan, pemanfaatan TIK dalam

pembelajaran, sistem monitoring dan evaluasi, program supervisi guru yunior,

menyusun perangkat pembelajaran, dan pelaksanaan rencana tindak kepemimpinan

berdasarkan AKPK. Kegiatan On the Job Learning (OJL) dilaksanakan pada 2

melaksanakan On the Job Learning (OJL) pada SD Negeri 28 Sawang (sekolah

tempat penulis bertugas) dan SD Negeri 5 Sawang (sekolah magang lain).

Berdasarkan hasil pelaksanaan On the Job Learning (OJL) pada SD Negeri 28

kepala sekolah berdasarkan kondisi nyata di lapangan untuk meningkatkan

kompetensi calon kepala sekolah.

B. Tujuan On the Job Learning (OJL)

1. Meningkatkan AKPK dan Kompetensi supervisi akademik sesuai RTK

2. Meningkatkan kemampuan guru junior dalam melaksanakan pembelajaran

3. Meningkatkan kemampuan kepala sekolah dalam mensuvervisi guru disekolah.

4. Meningkatkan kompetensi manajerial melalui pengkajian delapan kompetensi

5. Meningkatkan kemampuan kepala sekolah dalam menjalankan lima kompetensi

C. Hasil Yang Diharapkan

kepala sekolah harus memiliki kemampuan untuk :

1. Mengintegrasikan nilai-nilai spiritual dalam setiap kegiatan On the Job Learning

(OJL), khususnya pada pelaksanaan RTK.

2. Mengintegrasikan nilai-nilai kewirausahaan dalam setiap kegiatan On the Job

Learning (OJL), khususnya pada pelaksanaan RTK.

3. Mengintegrasikan nilai-nilai kepemimpinan yang selalu menempatkan

pembelajaran pada prioritas utama dalam pengambilan keputusan.

alternatif solusi untuk mengatasi kesenjangan.

7. Melaksanakan pra-observasi, observasi dan post-observasi dalam supervisi guru

KONDISI NYATA SEKOLAH MAGANG

A. Kondisi Sekolah Sendiri (SD Negeri 28 Sawang)

SD Negeri 28 Sawang berlokasi di Gampong Paya Gaboh Kecamatan

Negeri 28 Sawang sebagai berikut :

Terwujudnya generasi yang handal dalam IPTEK dan berlandaskan

a. Melaksanakan PBM secara aktif.

b. Memelihara hubungan kekeluargaan antara staf pengajar, anak didik