RPP Ipa Kelas Viii Sem 1 & 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama

Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semaster : VIII / 1
Topik : Gerak Makhluk Hidup dan Benda
Sub Topik : A.Gerak Makhluk Hidup
Alokasi Waktu : 1 x TM (2 x 40) menit
A. KOMPETENSI INTI
KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI.2 Menghargai dan menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,peduli
(toleransi,gotong Royong), santun,percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI.3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual,konseptual,dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya,tentang ilmu pengetahuan,teknologi,seni budaya
terkait
fenomene dan kejadian tampak mata.
KI.4 Mengolah, menyajikan,dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai,memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan komlpeksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi,kehidupan dalam ekosistem , dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah( memiliki rasa ingin tahu;obyektif;jujur;teliti;cemat;tekun;
hati-hati;bertanggungjawab terbuka;kritis ;kreatif;inovatif dan peduli lingkungan )dalam
aktifitas sehari-hari
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
Implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari.
2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari
3.1 Memahami gerak lurus,dan pengaruh gaya terhadap gerak berdasarkan Hukum
Newton,serta penerapannya pada gerak makhluk hidup dan gerak benda dalam
kehidupan sehari-hari
indikator
3.1.3 Menganalisis alat gerak hewan berdasarkan kesesuaian dengan lingkungan hidupnya
3.1.4 Menjelaskan sistem otot hewan yang sesuai dengan pola gerak yang dihasilkan
4.1 Melakukan penyelidikan tentang gerak ,gerak pada makhluk hidup,dan percobaan
tentang pengaruh gaya terhadap gerak.
Indikator
4.1.1 megumpulkan informasi tentang gerak pada hewan
C. MATERI
Gerak Pada Hewan
Salah satu ciri sifat makhluk hidup adalah bergerak.Hewan bergerak dengan berbagai
cara misalnya , berjalan, berlari, terbang, berenang, merayap dan lain sebagainya.
Hewan bergerak untuk berbagai tujuan ,antara lain untuk melindungi diri dari predator
atau untuk mencari mangsa.
Tahukah kamu bahwa kecepatan gerak hewan berbeda? Mengapa demikian? Untuk
menjawab pertanyaan tersebut ,perhatikan tabel 1.2. berikut yaitu kecepatan gerak
hewan darat .
Ayo Kita Selesaikan
Tabel 1.2 kecepatan Gerak Hewan Darat
No Nama Hewan Kecepatan Gerak ( km/jam )

1 Gajah 25
2 Kerbau 50
3 Kuda 76
4 Kijang 97
5 Macan/Cheetah 112
1.Berdasarkan data pada tabel, hewan manakah yang mempunyai kecepatan gerak
paling
besar ?
2. Mengapa hewan hewan tersebut memiliki gerak yang berbeda? Coba analisis !
3. Kesimpulan apa yang dapat kamu ambil dari analisi data tersebut ?
Hewan darat bergerak menggunakan otot dan rangkanya terutama kaki, ikan bergerak
menggunakan sirip dan burung terbang menggunakan sayap
a. Gerak hewan dalam air
Air memiliki kerapatan yang lebih besar dibanding dengan udara. Air memiliki gaya
angkat lebih besar dibandingkan dengan udara. Tubuh hewan yang hidup di air
memiliki massa jenis yang lebih kecil daripada lingkunganya.gaya angkat air yang
besar dan massa jenis hewan yang kecil menyebabkan hewan dapat melayang di
dalam air dengan mengeluarkan sedikit energi. Untuk lebih jelasnya gaya akan
dipelajari lebih lanjut pada bagian gerak lurus dan gaya
Salah satu bentuk tubuh yang paling banyak dimiliki hewan air adalah bentuk
terpedo, bentuk ini memungkinkan tubuh meliuk liuk ke kanan / ke kiri. Bentuk
tubuh yang streamline (ramping) berfungsi mengurangi hambatan ketika
bergerak.Ekor dan sirip ekor yang lebar berfungsi untuk mendorong gerakan ikan di
air. Ikan memiliki susunan otot dan tulang belakang yang fleksibel untuk mendorong
ekor ikan di dalam air
b. Gerak hewan di udara

Tubuh burung memiliki gaya angkat yang besar untuk mengimbangi gaya gravitasi
yaitu dengan menggunakan sayap
Sayap burung memiliki susunan kerangka yang ringan ,tulang dada dan otot yang
kuat
c. Gerak hewan di darat

Kecendrungan hewan yang di darat memilki otot dan tulang yang kuat. Otot dan
tulang tersebut diperlukan untuk mengatasi inersia ( kecendrungan tubuh untuk
diam ) dan untuk menyimpan energi pegas (elastisitas) untuk melakukan berbagai
aktivitas
Seseorang mulai berjalan dengan mendorong lantai dengan kakinya , lantai
kemudian memberikan gaya balik yang sama dan berlawanan dengan kakinya.
Gajah dan kerbau memiliki massa yang besar, akibatnya untuk bergerak gajah dan
kerbau harus melawan inersia yang nilainya juga besar.
Namun perbedaan struktur tulang dan otot pada hewan, menyebabkan hewan
tersebut dapat bergerak lebih cepat dibanding dengan hewan yang lainya. Misalnya
kuda, kijang dengan cheetah/ harimau ,ketiga hewan tersebut memiliki struktur
rangka dan otot yang sangat kuat, namun kijang dan cheetah yang memiliki bentuk
kaki yang lebih ramping sehingga kijang dan cheetah memiliki elastisitas yang tinggi.
Bentuk kaki yang lebih ramping tersebut mengakibatkan kijang dan cheetah pada
saat berlari lebih banyak melompat ke udara dan meluncur di udara. Gaya gesek
udara yang jauh lebih kecil daripada gaya gesek permukaan tanah menyebabkan
kijang dapat berlari dengan kecepatan lebih tinggi daripada kuda.
D. PENDEKATAN / STRATEGI / METODE PEMBELAJARAN

1.Pendekatan : Scientific
2.Metode : Diskusi dan DART (Direct Activity Reality to Text)
3.Model : Discovery Learning
E. ALAT,BAHAN DAN MEDIA

1. Alat :-
Bahan :-
2. Media : Komputer,LCD, gambar/ video tentang gerak hewan
F. SUMBER BELAJAR
1. Buku siswa IPA SMP Kelas VIII, Puskurbuk 2013 (hal.9 12 )
2. Buku Guru IPA SMP Kelas VIII, Puskurbuk 2013 (hal 135 - 137)
3. Lembar observasi/Pengamatan Ayo kita selesaikan
4. Sumber lain yang relevan
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Langkah langkah Diskripsi Kegiatan Alokasi

Model Discovery waktu
Pendahuluan Guru mengucapkan salam, 5
menyiapkan peserta didik menit
mengabsen siswa,
menghubungkan materi dengan
pertemuan yang lalu: masih
ingatkah kamu ciri ciri makhluk
hidup ?
Kegiatan inti Mengamati Guru menyiapkan peserta didik 10

Pemusatan perhatian; menit
Untuk memperoleh perhatian
dan memotivasi peserta didik
Guru menayangkan video
,gajah, balap kuda, cheetah
memburu kijang. Kemudian
minta peserta didik untuk
mengungkapan apa yang
mereka lihat dalam
demonstrasi tersebut.
Guru menyampaikan Tujuan
pembelajaran Konsep Gerak
Hewan
Menanya Guru memberi kesempatan
bertanya pada peserta didik
setelah mengamati tayangan
gerak pada hewan
Contoh pertanyaan yang
mungkin timbul :
- Apakah semua hewan
bergerak dengan cepat
- Apa yang menyebabkan
hewan bergerak
- Hewan apa yang bergerak
paling cepat ?
- Apa yang menyebabkan
cheetah dapat berlari
dengan kecepatan 112 km
/jam ?
Guru membagi Kelompok dan
Pengumpulan data LK Ayo Selesaikan
Setiap kelompok berdiskusi

tentang LK Ayo Kita Selesaikan
dan melakukan pengamatan
untuk mengumpulkan data
Setiap kelompok mencatat hasil

pengamatan yang mereka
lakukan
Setiap kelompok mengolah dan

menganalisa data dari hasil
Pengolahan data observasi.
Setiap kelompok mendiskusikan

hasil analisis data dan
Mengasosiasi memeverifikasi data dengan
sumber
Mempresentasikan hasil
observasi yang sudah dianalisis.
Mengkomunikasikan
Diskusi hasil pengamatan
Membuat kesimpulan
Penutup Siswa dan guru mereview hasil 15
kegiatan pembelajaran menit
Guru memberi penghargaan
( misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan)
kepada kelompok yang
Guru memberi tugas pada

peserta didik untuk mempelajari
materi berikutnya yaitu Gerak
pada benda
H. PENILAIAN
1. Jenis / tekhnik penilaian
Jenis Bentuk Instrumen

Sikap Lembar pengamatan
Pengetahuan Tes uraian
Ketrampilan Portofolio
2. Instrumen
a. Lembar Pengamatan sikap pada kegiatan Diskusi Kelompok
Aspek yang diamat

N
NamaSiswa 1 2 3 4 5
o
ya tdk ya Tdk ya tdk ya tdk Ya tdk
1 Ali
2 Siti
3 ....
Keterangan aspek :
1. Mengajukan pertanyaan
2. Menjawab pertanyaan
3. Mengemukakan gagasan sesuai topik yang dibahas
4. Menanggapi gagasan dengan sikap yang santun
5. Memberikan solusi
b. Tes tertulis ( Tes Uraian) :
1.Jelaskan perbedaan prinsip gerak yang dilakukan oleh burung, ikan dan kuda berdasarkan
bentuk tubuhnya ! hal 35 buku siswa
2. Mengapa cheetah lebih cepat larinya dibanding kijang ? jelaskan
Kunci Jawaban :
1. Burung memiliki otot sayap yang kuat dan rangka yang ringan untuk memudahkan waktu
terbang, Ikan memiliki bentuk tubuh yang sreamline untuk mengurangi hambatan waktu
bergerak di air,selian itu juga memilki sirip yang memudahkan melakukan manuver di dalam
air. Kuda memiliki otot dan rangka yang kuat untuk berlari di darat.
2.Karena adanya perbedaan struktur tulang dan otot pada kedua hewan tersebut,dimana
struktur tulang dan otot pada cheetah lebih kuat dibanding kijang,sehingga menyebabkan
cheetah dapat bergerak lebih cepat dibanding dengan kijang.
Rubrik penilaian :
NO URAIAN SKOR
1. Jika jawaban benar dan lengkap 50
Total 100
b. Portofolio

Kelas/ Semester:VIII/ 1
Tahun Ajaran : 2014/2015
Judul Portofolio : Laporan K

Tujuan : Peserta didik dapat membuat artikel tentang berbagai gerak pada
hewan
dan melaporkanya
Ruang Lingkup : Portofolio yang di kumpulkan adalah berbagai artikel tentang gerak
pada
hewan
Urain Tugas Portofolio
1.Buatlah artikel berbagai gerak pada hewan

2.Setiap siswa mengumpulkan selambat lambatnya seminggu setelah peserta didik
melaksanakan tugas.
Kriteria Penilaian Portofolio
No Komponen yang dinilai Skor

1 2 3
1 Persiapan
2 Pelaksanaan
3 Hasil tulisan artikel
Skor Portofolio
, Rubrik Penilaian
No Komponen Skor
1 Persiapan meliputi ketrampilan Skor 3 jika pemilihan artikel tepat
memilih artikel Skor 2 jika pemilihan artikel kurang tepat
Skor 1 jika pemilihan artikel tidak tepat
2 Pelaksanaan, meliputi cara Skor 3 jika cara menulis dan waktu
menulis dan waktu pelksanaan pelaksanaan tepat
Skor 3 jika cara menulis dan waktu
pelaksanaan kurang tepat
Skor 3 jika cara menulis dan waktu
pelaksanaan tidak tepat
3 Hasil tulisan artikel, meliputi Skor 3 jika data dan kesimpulan tepat
keakuratan data dan kesimpulan Skor 2 jika data dan kesimpulan kurang tepat
Skor 1 jika data dan kesimpulan tidak tepat
Penskoran
Nilai Portofolio = Jumlah skor x 100
Skor maksimal
Belinyu, Juli 2014

Mengetahui
Kepala Sekolah SMPN 1 Belinyu, Guru Mapel
DRA. Aryanti Siti Wahyuni, SPd.

NIP 196512051995122002 NIP 197002272005012001 001

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester : VIII / 1
Topic : Gerak pada Makhluk Hidup
Sub Topik : Gerak pada Tumbuhan
Alokasi Waktu : 3x 40 menit
A. KOMPETENSI INTI :
KI.1.Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2.Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3.Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI.4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspe fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari
3.1 Memahami gerak lurus, dan pengaruh gaya terhadap gerak berdasarkan Hukum Newton,
serta penerapannya pada gerak makhluk hidup dan gerak benda dalam kehidupan sehari-
hari.
Indikator :
1. Menjelaskan jenis gerak tumbuhan berdasarkan penyebabnya
2. Memberi contoh gerak pada tumbuhan berdasarkan penyebabnya dan jenis rangsang
yang diterima atau bagian tumbuhan yang menanggapi rangsang
4.1 Melakukan penyelidikan tentang gerak, gerak pada makhluk hidup, dan percobaan
tentang pengaruh gaya terhadap gerak.
Indikator :
1. Trampil melakukan penyelidikan pengaruh berbagai rangsang terhadap gerak daun
putri malu
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui penyelidikan pengaruh rangsang terhadap gerak daun putri malu peserta
didik mampu menjelaskan pengaruh berbagai rangsang terhadap gerak daun putri
malu
2. Melalui diskusi kelompok peserta didik trampil menyusun laporan penyelidikan
pengaruh rangsang terhadap gerak daun putri malu yang telah dilkukan
3. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menjelaskan berbagai gerak tumbuhan
dan faktor yang mempengaruhinya
D. MATERI
1. Gerak pada tumbuhan

Gerak pada tumbuhan dibedakan menjadi 3 macam, yaitu: gerak endonom,gerak
higroskopis dan gerak esionom.
a. Gerak Endonom, yaitu gerak yang rangsangnya dari dalam tumbuhan sendiri.
Contoh : gerak sirkulasi klorofil
b. Gerak Higroskopis, yaitu gerak bagian tubuh tumbuhan karena pengaruh
perubahan kadar airdi dalam sel sehingga terjadi pengerutan yang tidak
merata. Contoh : merekahnya kulit buah-buahan yang sudah kering.
c. Gerak Esionom, yaitu gerka tumbuhan yang disebabkan oleh adanya
rangsangan dari lingkungan sekitar. Berdasarkan jenis rangsangnnya, gerak
esionom dapat dibedakan menjadi : gerak tropisme, gerak taksis, dan gerak
nasti.
Contoh gerak tumbuhan
Higroskopis Fototropi Geotropi Tigmonasti
Niktinasti Seismonasti Taksis
E. PENDEKATAN/METODE/MODEL PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Saintifik dan Keterampilan Proses
2. Metode : Diskusi dan Eksperimen
3. Model : Discovery Learning
F. MEDIA,ALAT DAN SUMBER BELAJAR
1. Media : LCD, video,laptop

2. Alat dan Bahan
1. Tumbuhan putri malu 3. Korek api
2. Es dibungkus plastik 4. Stopwach(alat pengukur waktu)
3. Sumber Belajar
a. Buku IPA SMP Kelas VIII, Puskurbuk 2014, halaman 1-7
b. Video gerak tumbuhan
Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokasi

langkah Model Waktu
Discovery
Pendahuluan Guru memberi salam dan mengabsen 20 menit
kehadiran peserta didik
Menanyakan keadaan peserta didik
Memberi pertanyaan (apersepsi) untuk
mengaitkan materi yang sudah dipahami
peserta didik dan terkait dengan materi
yang akan dipelajari, misalnya: apakah
ciri-ciri makhluk hidup? Pada ciri
bergerak, bagaimana cara tumbuhan
bergerak?
Memberi motivasi dengan cara memberi
rangsangan/ sentuhan pada kulit siswa
sambil bertanya : apa yang kamu rasakan
ketika dicubit?
Menyampaikan tujuan pembelajaran
1. Mengamati Pada tahap ini peserta didik di beri 80 menit
Kegiatan Inti motivasi atau ranggsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik gerak
pada tumbuhan dengan cara menyajikan
tayangan video gerak beberapa tanaman
Guru memberi kesempatan kepada peserta

didik untuk bertanya setelah mengamati
Menanya
video gerak tumbuhan. Contoh pertanyaan
yang berkaitan dengan pengamatan peserta
didik :
Apakah semua tanaman bisa bergerak?
Bagaimana dengan gerak pada tanaman
lainnya
Mengapa tanaman bisa bergerak?
Apakah yang menyebabkan tanaman
bergerak?
2. Data Pada tahap ini peserta didik
collection mengumpulkan informasi yang relevan
(pengumpula untuk menjawab pertanyaan yang telah di
ndata) identifikasi melalui :
Melakukan percobaan pengaruh
rangsang terhadap gerak daun putri
malu untuk menyelidiki faktor yang
mempengaruhi gerak pada daun
tanaman putri malu
Mencatat data hasil pengamatan yang
telah dilakukan pada kolom yang
tersedia pada lembar kegiatan
3. Mengasosiasi Pada tahap ini peserta didik dalam
kelompoknya berdiskusi untuk mengolah
data pengaruh rangsang terhadap gerak
daun putri malu dengan cara :
Mendiskusikan hasil pengamatan
dengan memperhatikan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kegiatan
4. Mengkomunik Pada tahap ini peserta didik
asikan mendiskusikan hasil pengolahan data
pengaruh rangsang terhadap gerak daun
putri malu dan memverifikasi dengan data
data dari buku sumber
Penutup Pesrta didik dan guru mereview hasil 20 menit
kegiatan pembelajaran
Guru memberikan pengahargaan kepada
kelompok yang berkinerja baik
Peserta didik menjawab kuis tentang
gerak pada tumbuhan
Pemberian tugas membaca tentang gerak
hewanpada buku siswa hal 9-12, untuk
pertemuan berikutnya
H. PENILAIAN
1. Metode dan Bentuk Instrumen
Metode Bentuk Instrumen

1. Sikap Lembar pengamatan sikap dan rubrik
2. Tes Unjuk Kerja Lembar penilaian unjuk kerja
3. tes Tertulis Tes uraian
2. Instrumen
a. lembar pengamatan sikap pada saat praktikum
No Nama Siswa Aktifitas Teliti Rasa Ingin

Tahu
1
2
b. lembar penilaian antar teman pada saat diskusi
Menjawab /
N
Nama Siswa Kerja sama Percaya Diri Menanggapi
o
Pertanyaan
1
2
Rubrik
Skor 1 = jika tidak pernah berperilaku dalam kegiatan
Skor 2 = jika kadang-kadang berperilaku dalam kegiatan
Skor 3 = jika sering berperilaku dalam kegiatan
Menghitung Nilai dari skor yang didapat:
Predikat Nilai
Nilai = jumlah skor x 100 % Sangat Baik (SB) 81-100
Baik (B) 71-80
9
Cukup (C) 61-70
Kurang (K) < 60
c. lembar pengamatan keterampilan praktik
Kegiatan
Persiapan Pelaksanaan Jumlah
No Nama Siswa Akhir
Alat Praktikum Skor
Praktikum
1
2
3
Rubrik
Keterampilan
No Rubrik Skor
yang dinilai
1 Persiapan Alat Membawa alat praktikum dengan lengkap 3
Membawa alat praktikum kurang lengkap 2
Membawa alat praktikum tidak lengkap 1
2 Pelaksanaan Praktikum dilaksanakan dengan benar dan 3
Praktikum tepat waktu
Praktikum dilaksanakan dengan benar tetapi 2
tidak tepat waktu
Praktikum dilaksanakan dengan tidak benar 1
3 Kegiatan Akhir Menyusun laporan secara sistematis , 3
Praktikum memuat judul,tujuan,alat dan bahan, cara
kerja, hasil pengamatan, jawaban
pertanyaan, kesimpulan.dan tepat waktu
Menyusun laporan kurang sistematis , dan 2
kurang tepat waktu
Menyusun laporan tidak sistematis , dan 1
terlambat lebih dari 2 hari
Nilai = jumlah skor x 100 % Predikat Nilai

Sangat Baik (SB) 81-100
9 Baik (B) 71-80
d. lembar instrumen Penilaian Diri Cukup (C) 61-70
Kurang (K) < 60
N Pertanyaan Skor
o
1 Apakah kamu ikut melakukan praktikum dengan aktif?
2 Apakah kamu memahami materi pembelajaran hari ini?
3 Apakah kamu berani mengajukan pertanyaan jika kamu tidak
memahai materi yang dibahas?
Rubrik
Skor 3 = jika aktif dalam praktikum/memahami pelajaran/ berani bertanya
Skor 2= jika kurang aktif dalam praktikum/memahami pelajaran/ berani bertanya
Skor 1= jika tidak aktif dalam praktikum/memahami pelajaran/ berani bertanya

Predikat Nilai
Nilai = jumlah skor x 100 %
Baik (B) 71-80
9
Cukup (C) 61-70
Kurang (K) < 60
e. Instrumen Pengetahuan
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jelas!
1. Mengapa tumbuhan dapat bergerak ?
2. Apakah perbedaan gerak endonom,dan esionom? Berilah masing-masing satu
contoh
Rubrik
No Kunci jawaban Skor

1 karena dipengaruhi rangsang 2
2 a. Gerak Endonom, yaitu gerak yang rangsangnya dari dalam 4
tumbuhan sendiri. Contoh : gerak sirkulasi klorofil
3 b. Gerak Esionom, yaitu gerak tumbuhan yang disebabkan oleh 4
adanya rangsangan dari lingkungan sekitar. . contoh gerak tropisme,
gerak taksis, dan gerak nasti.
Skor maksimal 10
Nilai = skor yang diperoleh x 10
Belinyu, Juli 2014

Mengetahui

NIP 196512051995122002 NIP 197002272005012001 001
Ayo Kita Coba
Pengaruh Rangsang Terhadap Gerak Menutupnya Daun Putri Malu

Apa yang kamu coba?
Melakukan percobaan pengaruh rangsang terhadap gerak daun putri malu.
Apa yang kamu duga?
1. Daun putri malu bila disentuh...
2. Tangkai daun putri malu bila disentuh......
3. Daun putri malu bila diberi rangsang berupa suhu dingin.....
4. Daun putri malu bila diberi rangsang berupa suhu panas......
Apa yang kamu sediakan?
1. Tumbuhan putri malu (hidup) 3. Korek api atau lilin yang dinyalakan
2. Es ndibungkus plastik 4. Stopwatch ( alat pengukur waktu)
Apakah yang kamu lakukan?
1. Memberi perlakuan pada putri malu sebagai berikut:
a. Menyentuh menggunakan ujung jari tangan pada bagian atas permukaan
daun
b. Menyentuh menggunakan ujung jari tangan pada tangkai daun.
c. Memberi suhu dingin dengan cara di bagian bawah permukaan daun
diletakkan sepotong es batu
d. Memberi suhu panas dengan cara di bagian bawah permukaan daun dengan
menyalakan korek api atau lilin yang menyala. Berhati-hatilah saat
menggunakan korek api.
2. Mengamati gerak daun dan tangkai daun putri malu
3. Mencatat kecepatan respon tumbuhan terhadap rangsang menggunakan
stopwatch.
4. Mengulangi langkah 1-3 sebanyak tiga kali
5. Mencatat data pada tabel!
Tabel 1.1 Pengamatan Tumbuhan Putri malu
Waktu( detik)
Perlakuan 1 2 3 Rata-rata
Menutup Menutup Menutup
Disentuh pada permukaan daun
Disentuh pada tangkai daun
Diberi suhu dingin pada permukaan
bawah daun
Diberi suhu panas pada permukaan
bawah daun
Apa yang dapat kamu simpulkan?
1. Bagaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsang sentuhan pada bagian
atas permukaan daun?
2. Bagaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsang sentuhan pada tangkai
daun?
3. Bagaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsang dingin?
4. Bagaimana tanggapan tumbuhan ketika diberi rangsang panas?
5. Bagian mana dari tumbuhan yang paling sensitif terhadap rangsang sentuhan?
6. Apakah kecepatan responnya berbeda dengan rangsangan yang berbeda?
7. Apakah yang dapat kamu simpulkan berdasarkan kegiatan di atas?
Kelas / Semaster : VIII / satu
Sub Topik : A.Gerak Benda
D. KOMPETENSI INTI

KI.2 Menghargai dan menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,peduli
dengan
terkait
KI.4 Mengolah, menyajikan,dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai,memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
E. KOMPETENSI DASAR
kimiawi,kehidupan dalam ekosistem , dan peranan manusia dalam lingkungan serta
2.5 Menunjukkan perilaku ilmiah( memiliki rasa ingin tahu;obyektif;jujur;teliti;cemat;tekun;
hati-hati;bertanggungjawab terbuka;kritis ;kreatif;inovatif dan peduli lingkungan )dalam
aktifitas sehari-hari
2.7 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari.
Newton,serta penerapannya pada gerak makhluk hidup dan gerak benda dalam
4.1 melakukan penyelidikan tentang gerak,gerak makhluk hidup,dan percobaan tentang
pengaruh gaya terhadap gerak.
F. INDIKATOR
3.1.6 Menganalisis peristiwa kelembaman berdasarkan percobaan yang disajikan pada
kegiatan Ayo Kita Coba
G. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan percoban, peserta didik dapat menganalisis sifat kelembaman suatu
benda
2. Menjelaskan manfaat peristiwa kelembaman sebuah benda dalam kehidupan sehari-
hari
H. MATERI
1. Hukum I Newton
Menyatakan sebagai berikut : "Jika resultan gaya yang bekerja pada sebuah benda sama
dengan nol maka benda yang diam terus dalam keadaan diam atau benda yang
bergerak akan terus bergerak dengan kelajuan tetap". Secara matematis, Hukum I
Newton dinyatakan sebagai berikut :
F = 0
2. Hukum I Newton juga menggambarkan sifat benda yang selalu mempertahankan
keadaan diam atau keadaan bergeraknya yang dinamakan inersia atau kelembaman.
Oleh karena itu, Hukum I Newton dikenal juga dengan sebutan Hukum Kelembaman.
3. Penerapan Hukum I Newton :
a. Ketika kamu berada dalam mobil yang sedang melaju, tiba-tiba sopir kendaraan umum
tersebut mengerem secara mendadak, tubuhmu seolah-olah terdorong ke
depan berlawanan arah dengan gaya pengereman kendaraan yang arahnya ke belakang.
Hal ini terjadi karena tubuhmu cenderung mempertahankan posisinya yang terus
bergerak ke arah depan, namun karena kendaraan direm mengakibatkan ada gaya
yang menahan gerak ini sehingga kamu seperti terdorong ke depan.
b. Jika kita berdiri di atas skateboard, tiba-tiba skateboard didorong ke depan, maka kita
akan merasa terdorong ke belakang. Hal ini karena kita mula-mula diam, maka kita "
ingin " terus diam untuk mempertahankan pada posisi semula
I. PENDEKATAN/STRATEGI/METODE
1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Eksperimen
4. Strategi : Kooperatif (Diskusi-Informasi)
J. MEDIA,ALAT,DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media
Video peristiwa kelembaman
LCD
Komputer
2. Alat dan Bahan

Kertas
Gelas
3. Sumber Pembelajaran
Buku IPA SMP kelas VIII, Puskurbuk 2013
LKS Kelembaman sebuah benda
Internet
K. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan ke 4
Langkah-langkah
Alokasi
Kegiatan Model Discovery Deskripsi Kegiatan
waktu
Learning
Pendahuluan Menciptakan Situasi Memberi Salam 10
(Stmulasi) Mengecek kehadiran siswa menit
Apersepsi menceritakan kisah Newton
saat menemukan Hukum Newtongaya
tarik bumi yang sangat besar mampu
mempengaruhi gerakan seluruh benda
yang ada di permukaan bumi.
Guru menyiapkan peserta didik untuk
belajar
Pemusatan perhatian:
1.Guru memperlihatkan gambar
tentang sifat kelembaman suatu
benda.
2.Guru mengajukan pertanyaan:
a. Apa yang terjadi pada benda(
seseorang) pada saat mobil
sedang melaju kencang tiba-
tiba mobil direm ?
b. Benda ( seseorang) akan
terhentak ke belakang atau ke
depan?
c. Mengapa saat berada di mobil
kalian perlu mengenakan sabuk
pengaman?
Guru mengecek prasyarat pengetahuan
yang berkaitan dengan sifat
kelembaman suatu benda
Guru menyampaikan tujuan dan
manfaat mempelajari sifat kelembaman
suatu benda
Kegiatan Int Mengamat Menyampaikan informasi tentang sifat 60
kelembaman menit
Membagi peserta didik menjadi 10
kelompok
Diskusi kelompok utnuk mengkaji LKS
Menanya bagaimana membuktikan sifat
kelembaman suatu benda
Peserta didik mengidentifikasi konsep
Pengumpulan Data yang harus diperoleh melalui percobaan
Melakukan percobaan dengan LKS Ayo

Kita Coba dengan judul Sifat
Mengasosiasi Kelembaman Suatu Benda.
Peserta didik mengamati percobaan dan

mecatat data pengamatan pada LKS
Ayo Kita Coba dengan judul Sifat
Kelembaman Suatu Benda.
Peserta didik mengolah dan

menganalisis data dari percobaan,
untuk menjawab pertanyaan pada LKS
Ayo Kita Coba
Mengkomunikasikan
Presentasi hasil percobaan
Diskusi tantang Sifat Kelembaman
Suatu Benda berdasarkan hasil data
percobaan Ayo Kita Coba dengan
konsep pada buku sumber.
Membuat kesimpulan tantang Sifat

Kelambaman Suatu Benda
Peserta didik mempresentasikan hasil
kerja kelompok
Penutup Peserta didik dan guru mereview hasil 10

kegiatan pembelajaran. Menit
Guru memberikan penghargaan
(misalnya pujian atau penghargaan lain)
kepada kelompok yang berkinerja baik
sifat kelembaman suatu zat
Pemberian tugas untuk mempelajari
manfaat sifat kelembaman suatu benda
Dalam kehidupan sehari- hari dan tugas
membaca Hukum II Newton.
L. PENILAIAN
1. Jenis/Teknik Penilaian
No. Jenis Penilaian Bentuk Instrumen
1 Sikap Lembar pengamatan
dan rubrik
2 Tes Ketrampilan Tes Praktek
3 Tes Tertulis Tes Uraian HOTS
2. Contoh Instrumen Penilaian

a. Lembar Pengamatan Sikap
Lembar Pengamatan Sikap Pada Kegiatan Percobaan
N Hati- Jumlah
Nama Siswa Disiplin Jujur Kreatif Inovatif
o hati Skor
1
2
3
4
5
Rubrik Penilaian:
Skor 1, jika tidak pernah berperilaku dalam kegiatan
Skor 2, jika kadang-kadang berperilaku dalam kegiatan
Skor 3, jika sering berperilaku dalam kegiatan
Skor 4, jika selalu berperilaku dalam kegiatan
Nilai:
Jumlah Skor
Nilai= x 100
24
RentangSkor
Predikat Nilai
Sangat Baik 80 AB 100
Baik 70 B 79
Cukup 60 C 69
Kurang < 60
b. Lembar Pengamatan Ketrampilan Percobaan

Penilaian Ketrampilan Percobaan
Kegiatan
N Persiapan Pelaksanaan
Nama akhir Jumlah Skor
O Percobaan Percobaan
Percobaan
1
2
3
4
5
Rubrik Penilaian:
Nilai:
RentangSkor
Jumlah Skor
Nilai= x 100
Predikat 16 Nilai
Baik 70 B 79
Cukup 60 C 69
Kurang < 60
c. Penilaian Diri
N Nam Senang Selalu Mampu Menyajikan Menentukan Memberi Skor
o a belajar bertanya mengerjakan sifat sifat contoh
materi Sifat kepada lathan ke kelembaman kelembaman peristwa
Kelembaman guru papan tulis suatu benda suatu benda kelembaman
Suatu Benda dalam konkrit dalam
bentuk kehidupan
deskrepsi sehari-hari
1
2
3
4
5
Rubrik:
Skor 0, jika tdak
Skor 1, jika ya
Nilai:
Jumlah Skor
Nilai= x 100
6
RentangSkor
Predikat Nilai
Baik 70 B 79
Cukup 60 C 69
Kurang < 60
d. Indikator Soal
1. - 3 siswa mampu menganalisis sifat kelembaman suatu benda
4. Peserta didik mampu memberikan contoh manfaat sifat kelembaman dalam
kehidupan sehari - hari
e. Instrumen Soal Pengetahuan

I. Soal Uraian
Untuk menjawab soal no 1,2,dan 3 Perhatikan gambar berikut!
1. Apa kemungkinan yang akan terjadi jika kertas

tersebut ditarik dengan pelan?
2. Apa kemunkinan yang akan terjadi jika

kertas tersebut ditarik dengan cepat?
3. Apa yang dapat kalian simpulkan dari soal

tersebut diatas
3. Jelaskan manfaat sifat kelembaman benda dalam kehidupan sehari-hari!
Rubrik penilaian Soal Pilihan Ganda dan uraian
No Soal Uraian Skor

1 Jika jawaban benar dan lengkap 2
Jumlah Skor 8
Nilai:
Jumlah Skor
Nilai= x 100
8
Kunci Jawaban
I. Pilihan ganda
1. B
2. B
3. C
II. 1. Botol akan jatuh

2. Botol akan tetap dada kedudukan semula diam
3. Benda mengalami kelembaman
4. Contoh sifat kelembaman dalam kehidupan sehari-hari adalah:
- Sabuk pengaman pada mobil untuk mengurangi kelembaman
- Seseorang yang sedang bermain skateboard tiba-tibamenabrak tembok
Belinyu, Juli 2014

Mengetahui

NIP 196512051995122002 NIP 197002272005012001 001
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

NO.04
SIFAT KELEMBAMAN SUATU BENDA
NAMA : .................................................
KELAS : .................................................
NO.ABSEN :..................................................
A. Apa yang kalian coba?
Membuktikan sifat kelembaman suatu benda
B. Apa yang kalian duga ?
*Coret pernyataan yang tidak tepat!

Apabila kertas yang diletakkan dibawah gelas ditarik dengan cepat, maka gelas akan
*(ikut bergerak mengikuti kertas) *(tetap diam mempertahankan kedudukannya)
C. Apa yang kalian sediakan?
1. Meletakkan selembar kertas di atas

meja,kemudian meletakkan gelas diatas
kertas tersebut ( seperti pada gambar
disamping ini)
2. Menarik kertas secara horisontal dengan
perlahan.Mengamati apa yang terjadi
pada gelas.(mengulangi hingga 3 kali)
3. Menarik kertas secara horisontal dengan
sekali hentakan yang cepat. Mengamati
peristiwa yang terjadi pada
gelas.Mengulangi hingga 3 kali
D. Jawablah pertanyaan berikut!
1. Bagaimana keadaan gelas pada saat kertas ditarik secara perlahan?
2. Bagaimana keadaan gelas pada saat kertas ditarik secara cepat?
3. Samakah hasil antara keadaan gelas,jika kertas ditarik dengan perlahan atau ditarik
dengan cepat?
4. Jika hasilnya berbeda, apa yang mengakibatkan hal tersebut?
5. Dari Kegiatan tersebut diatas apa yang dapat kalian simpulkan?
...... Selamat mengerjakan .....

Kelas / Semaster : VIII / satu
Sub Topik : A.Gerak Benda (hukum III newton)
M. KOMPETENSI INTI
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI.2. Menghargai dan menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,peduli
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
terkait
KI.4 Mengolah, menyajikan,dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai,
merangkai,memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca,menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
N. KOMPETENSI DASAR
kimiawi,kehidupan dalam ekosistem , dan peranan manusia dalam lingkungan
serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.9 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin
tahu;obyektif;jujur;teliti;cemat;tekun; hati-hati;bertanggungjawab terbuka;kritis
;kreatif;inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktifitas sehari-hari
2.11 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-
hari.
Newton, serta penerapannya pada gerak makhluk hidup dan gerak benda dalam
O. Indikator
1. Menjelaskan hukum III newton
2. Memberi contoh peristiwa hukum III newton
3. Menerapkan hukum III newton pada gerak
P. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kajian pustakai peserta didik dapat menjelaskan hukum III newton dengan
tepat.
2. Melalui kajian lembar diskusi peserta didik dapat memberi contoh peristiwa hukum
III newton dalam kehidupan sehari-hari
3. Melalui kajian pustaka dan diskusi kelompok peserta didik dapat merancang dan
membuat roket air dengan kreatif dan inovatif
Q. MATERI
4. Hukum III Newton

Menyebutkan bahwa ketika benda pertama mengerjakan gaya ke benda kedua,
maka benda kedua tersebut akan memberikan gaya yang sama besar ke benda
pertama namun berlawanan arah atau gaya aksi dan reaksi bekerja pada dua
benda yang berbeda . Secara matematis, Hukum III Newton dinyatakan
sebagai berikut :
F(aksi) = -F( reaksi)
5. Peristiwa Hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari
d. Ketika dayung digerakkan ke belakang perahu (aksi), maka perahu

terdorong ke depan
e. Ketika tangan menghantam tembok (aksi), maka tembok menghantam

tangan (reaksi)
6. Penerapan hukum III newton
a. Pesawat roket : Roket yang terdorong ke atas diakibatkan oleh semburan

gas
R. PENDEKATAN/STRATEGI/METODE
2. Metode : Diskusi dan Penugasan
3. Model : Project Based Learning
S. MEDIA DAN SUMBER PEMBELAJARAN

4. Media
Video gerak roket
LCD
Komputer
Lembar Diskusi
Lembar diskusi Hukum III Newton
Internet
T. KEGIATAN Pembelajaran
Pertemuan ke-6
Kegiatan Langkah-langkah Model Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu

Project Based Learning
Pendahuluan Penentuan Pertanyaan Guru menyiapkan peserta 10 menit
Mendasar didik untuk belajar
Guru melakukan pemusatan
perhatian:
1. Guru memperlihatkan
video gerak roket.
2. Guru mengajukan perta-
nyaan
a. Mengapa roket dapat
meluncur?
b. Kemana arah gerak
roket?
c. Kemana arah
semburan gas pada
roket?
d. Apakah gerak roket
dipengaruhi oleh
semburan gas ?
e. Gaya apa saja yang
mempengaruhi roket
meluncur?
Guru menyampaikan tujuan
Inti Mengamati Guru membagi peserta didik 60

menjadi 4 kelompok masing-
masing kelompok terdiri dari 4
anak
Guru meminta tiap kelompok
Menanya membaca tentang hukum III
newton selanjutnya
Peserta didik secara berkelom-
Mengumpulkan data pok melakukan kegiatan
diskusi Ayo Kita Selesaikan
untuk memahami peristiwa
hukum III newton dalam
Diskusi penerapan hukum III
newton
Mengasosiasi Diskusi merencanakan proyek
penerapan hukum III newton
(membuat roket air)
Guru menampilkan contoh
gambar roket air
Peserta didik berdiskusi untuk
Mengkomunikasikan menentukan alat dan bahan
yang diperlukan dalam
pembuatan roket air
berdasarkan gambar yang
ditampilkan
Guru menjelaskan langkah-
langkah membuat roket air
Menyusun jadwal Guru-bersama-sama dengan

peserta didik menyusun jadwal
kegiatan selama 2 miggu
Jadwal
No Hari Kegiatan
Ke-
1 1-3 Persiapan dan
2 4-7 pemilihan bahan
3 8 - 10 Pembuatan roket
4 11-14 Pengujian roket
dan Pembuatan la-
poran
bbbb
Penutup mereview hasil kegiatan 10 menit
pembelajaran
memberikan evaluasi
pemberian tugas kelompok
membuat roket air
U. PENILAIAN
1. Jenis Teknik Instrumen
Sikap Observasi Lembar pengamatan sikap dan
rubrik
Pengetahuan Tes lisan Soal tes uraian
Keterampilan Uji petik Lembar penilaian proyek
2. Contoh instrumen
a. Lembar pengamatan sikap saat diskusi
No Nama Kerja Santun Toleran Proaktif Bijaksan Jumlah

Peserta Sama a skor
Didik
1.
2.
jumlah skor
Nilai= x 100
skor maksimal
b. Soal
1. Jelaskan tentang hukum III newton ( skor 1 )
2. Menurut Hukum 3 (tiga) Newton, gaya aksi dan reaksi bekerja pada benda
yang sama. Benar atau salah pernyataan ini ? jelaskan ( skor 2 )
3. Berikan dua contoh peristiwa hukum III newton dalam kehidupan sehari-hari
(skor 2)
4. Berikan contoh penerapan hukum III newton! (skor 2)
5. Coba ceritakan secara singkat bagaimana prinsip peluncuran roket ditinjau
dari Hukum Ke 3 Newton ( skor 3 )
skor maksimal

10
jumlah skor
Nilai=
c. Lembar Penilaian Proyek
N Aspek Skor ( 1-5)

O
1 Perencanaan :
a. Rancangan Alat
- alat dan bahan
- gambar
b. Uraian cara menggunakan alat
2 Pelaksanaan :
a. Keakuratan sumber data
b. Kuantitas sumber data
c. Analisis data
d. Kesimpulan
3. Laporan Proyek :
a. Sistematika Laporan
b. Performans
c. Presentasi
Jumlah Skor
Lampiran
LEMBAR KERJA TUGAS PROYEK
MATA PELAJARAN : IPA
KELAS/SEMESTER : VIII / 1
TOPIK : Gerak pada makhluk hidup dan benda
SUB TOPIK : Gerak benda (hukum III newton)
TUGAS : Pembuatan Roket Air
Kompetensi Dasar
kimiawi,kehidupan dalam ekosistem , dan peranan manusia dalam lingkungan
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin
tahu;obyektif;jujur;teliti;cemat;tekun; hati-hati;bertanggungjawab terbuka;kritis
;kreatif;inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktifitas sehari-hari
2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
2.3. Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-
hari.
2.4. Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari

3.5. Memahami gerak lurus,dan pengaruh gaya terhadap gerak berdasarkan Hukum
Newton, serta penerapannya pada gerak makhluk hidup dan gerak benda dalam
INDIKATOR
1. Membuat rancangan roket air dari alat sederhana
2. Membuat roket air dari alat sederhana
PETUNJUK UMUM
1. Buat rancangan roket air meliputi alat dan bahan, gambar, cara membuat dan cara
menggunakannya.
2. Setelah dirancang, buat roket air sesuai dengan rancangan
3. Uji alat dengan melakukan peluncuran
4. Catat hasil pengujian dan hal-hal yang harus diperbaiki
5. Lakukan perbaikan alat kalau diperlukan
6. Selamat mencoba
Belinyu, Juli 2014
Mengetahui

NIP 196512051995122002 NIP 197002272005012001

Kelas / Semaster : VIII / Satu
Topik : Gerak Pada Makhluk Hidup dan Benda
Sub Topik : Hukum II Newton
V. KOMPETENSI INTI

KI.2 Menghargai dan menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong Royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI.3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya, tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni budaya terkait
KI.4 Mengolah, menyajikan, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
W. KOMPETENSI DASAR
1.5 Mengagumi keteraturan dan komlpeksitas ciptaan Tuhan tentang aspek
fisik dan kimiawi,kehidupan dalam ekosistem , dan peranan manusia dalam
lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang
dianutnya.
2.13 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur;
teliti; cemat; tekun; hati-hati; bertanggungjawab terbuka; kritis ;kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan ) dalam aktifitas sehari-hari
2.14 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud Implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil
percobaan.
2.15 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas
sehari-hari.
3.4 Memahami gerak lurus,dan pengaruh gaya terhadap gerak berdasarkan

Hukum Newton,serta penerapannya pada gerak makhluk hidup dan gerak
benda dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
1. Mendefinisikan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari.
2. Menyimpulkan hubungan antara gaya dan massa dengan percepatan
benda bergerak
4.1 Melakukan penyelidikan tentang gerak, gerak pada makhluk hidup, dan
percobaan tentang pengaruh gaya terhadap gerak.
Indikator
1. Melakukan percobaan tentang Hukum II Newton
2. Menghitung percepatan benda dengan menggunakan persamaan hukum
II Newton
X. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui percobaan Hukum II Newton, peserta didik dapat mengetahui
hubungan gaya dan percepatan
2. Melalui percobaan Hukum II Newton, peserta didik dapat mengetahui
hubungan massa dan percepatan
3. Melalui diskusi data hasil percobaan Hukum II Newton, peserta didik dapat
menjelaskan hukum II Newton
4. Melalui diskusi data hasil percobaan Hukum II Newton, peserta didik dapat
menjelaskan hubungan antara gaya dan massa dengan percepatan benda
bergerak
5. Melalui diskusi kelompok, peserta peserta didik daat menghitung percepatan
benda menggunakan persamaan hukum II Newton
Y. MATERI
7. Hukum II Newton
Menyatakan sebagai berikut : "Percepatan gerak sebuah benda berbanding
lurus dengan gaya yang diberikan, namum berbanding terbalik
denganmassanya
F
a = ----------
m
8. Hukum II Newton menjelaskan pengaruh gaya yang diberikan pada benda
terhadap terhada gerak dan percepatan benda karena benda akan bergerak
bila ada gaya yang mempengaruhinya.
9. Penerapan Hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari :
a. Ketika kita memindahkan benda yang ringan akan lebih cepat daripada
benda yang berat.
b. Pada saat kita menendang bola dengan gaya yang besar bola akan lebih
cepat dan jauh geraknya karena mendapat percepatan yang besar.
Z. PENDEKATAN/STRATEGI/METODE
3. Pendekatan : Saintifik dan Ketrampilan Proses
4. Metode : Eksperimen dan Diskusi
AA.MEDIA,ALAT,DAN SUMBER PEMBELAJARAN

6. Media
Komputer, LCD
7. Alat dan Bahan
Beban, Katrol, Tali, Kereta
LKS Hukum II Newton
BB.KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan ke 4
Langkah-langkah
Alokasi
Kegiatan Model Discovery Deskripsi Kegiatan
waktu
Learning
Pendahulua Menciptakan Situasi Guru menyiapkan peserta 10 menit
n (Stimulasi) didik untuk belajar dengan
memberi salam dan
menanyakan keadaan peserta
didik
Guru melakukan pemusatan
perhatian:
A. Guru menunjukan bola bila
tidak disenrtuh/ditendang
bola tetap diam
B. Guru mendemontrasikan
menendang bola dengan
lemah dan dengan kuat.
Guru memancing peserta
didik agar mengajukan
pertanyaan berkaiatan
demontrasi tersebut.
Guru menayangkan animasi
tentang Hukum II Newton
Guru melakukan apersepsi
sesuai dengan tayangan
tentang Hukum II Newton.
Guru Menyampaikan tujuan
Pembelajaran dan cakupan
materi
Kegiatan Inti Mengamati Menyampaikan informasi 65 menit

kegiatan yang akan dilakukan
yaitu percobaan tentang Hukum
II Newton
Menanya Membagi peserta menjadi 8
kelompok
Mengumpulkan Diskusi kelompok untuk
data mengkaji LKS bagaimana
strategi percobaan Hukum II
Newton
Melakukan percobaan Hukum
Mengasosiasikan II Newton
Peserta didik mengamati
percobaan dan mencatat data
pengamatan yang tersedia
pada LKS percobaan Hukum
II Newton
Mengolah dan menganalisis

data dari setiap percobaan
Mengkomunikasika untuk menjawab pertanyaan-
n pertanyaan pada LKS sampai
diperoleh hubungan antara
gaya dan massa dengan
percepatan benda bergerak
Hukum II Newton
Diskusi tentang hubungan
gaya massa dan percepatan
berdasarkan data hasil
percobaan dan mencocokan
dengan koonsep pada buku
sumber.
Membuat kesimpulan tentang
Hukum II Newton
Penutup Peserta didik dan guru 5 menit

mereview hasil kegiatan
pembelajaran
Guru memberikan
penghargaan kepada
kelompok yang berkinerja
baik
Peserta didik menjawab kuis
tentang Hukum II Newton
Pemberian tugas untuk
mempelajari tenteng Hukum
III Newton
CC. PENILAIAN

Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Ketrampilan Tes Penilaian praktek percobaan Hukum II
Newton
Pengetahuan f. Tes Uraian dan Pilihan Ganda HOT
2. Contoh Instrumen
1. Lembar Pengamatan Sikap kegiatan Praktikum
Lembar Pengamatan Sikap

Kelas : .
Hari, tanggal : .
Materi Pokok/Tema : .
Sikap Keterangan
Cermat
Jujur
Teliti
Kerja sama
No Nama Peserta Didik
Keterangan Penskoran :
4 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan
kadang-kadang tidak sesuai aspek sikap
2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan
sering tidak sesuai aspek sikap
1 = apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor diperoleh
x 4=skor ak h ir
Skor Maksimal
2. Instrumen Penilaian Keterampilan Praktikum

Kelas : .
Hari, tanggal : .
Hasil Penilaian
1
No. Indikator 3 2
(kurang
(baik) (cukup)
)
1 Menyiapkan alat dan bahan
2 Deskripsi pengamatan
3 Menafsirkan peristiwa yang akan
terjadi
4 Melakukan praktik
5 Mempresentasikan hasil praktik
Jumlah Skor yang Diperoleh
Rubrik Penilaian.
No Indikator Rubrik
1 Menyiapkan alat dan 3. Menyiapakan seluruh alat dan bahan
bahan yang diperlukan.
2. Menyiapakan sebagian alat dan bahan
yang diperlukan.
1. Tidak menyiapakan seluruh alat dan
bahan yang diperlukan.
2. Deskripsi pengamatan 3. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan
secara lengkap sesuai dengan prosedur
yang ditetapkan.
2. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan
kurang lengkap sesuai dengan prosedur
yang ditetapkan.
1. Tidak memperoleh deskripsi hasil
pengamatan kurang lengkap sesuai
dengan prosedur yang ditetapkan.
3. Menafsirkan peristiwa 3. Mampu memberikan penafsiran benar
yang akan terjadi secara substantif.
2. Mampu memberikan penafsiran kurang
benar secara substantif.
1. Tidak mampu memberikan penafsiran
4. Melakukan praktik 3. Mampu melakukan praktik dengan
menggunakan seluruh prosedur yang
ada.
2. Mampu melakukan praktik dengan
menggunakan sebagian prosedur yang
ada.
1. Tidak mampu melakukan praktik
dengan menggunakan prosedur yang
ada.
5. Mempresentasikan hasil 3. Mampu mempresentasikan hasil praktik

praktik dengan benar secara substantif, bahasa
mudah dimengerti, dan disampaikan
secara percaya diri.
2. Mampu mempresentasikan hasil praktik
dengan benar secara substantif, bahasa
mudah dimengerti, dan disampaikan
kurang percaya diri.
sulit dimengerti, dan disampaikan tidak
percaya diri.
Kriteria Penilaian:
Nilai = X 100
Skor Maksimum
3. Instrumen Penilaian Pengetahuan
Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Nomor
Penilaian Instrumen Instrumen
Menyebutkan penggunaan hukum II Tes Tertulis Isian 1

Newton pada kehidupan sehari-hari.
Menyebutkan hubungan gaya dengan Tes Tertulis Isian 2
percepatan.
Menyebutkan hubungan massa dengan Tes Tertulis Isian 3
percepatan.
Menyebutkan penggunaan hukum II Tes Tertulis Isian 4
Newton pada kehidupan sehari-hari.
Menghiting percepatan benda Tes Tertuls Isian 5
menggunakan penerapan Hukum II
Newton
Soal Uraian
1. Pada Hukum II Newton kita belajar bahwa jika pada benda bekerja gaya
total, maka benda akan bergerak lurus dengan laju tetap. Benarkah
pernyataan ini ? jelaskan!
2. Semakin besar resultan gaya yang bekerja pada suatu benda, percepatannya
akan ....
3. Apabila benda yang bergerak dengan percepatan tertentu ditambah massa
kelambanannya, percepatan benda akan ....
4. Seseorang yang berada dalam lift yang sedang bergerak ke atas, maka orang
tersebut ditimbang di dalam lift beratnya adalah ....
5. Sebuah truk dalam keadaan kosong mempunyai massa 3 ton dan mampu
melaju dengan kecepatan maksimum 10 m/s 2. Jika truk mengangkut muatan
sebesar 3 ton, berapa percepatan maksimum yang mampu dicapai truk
sekarang?
Kunci Jawaban Soal dan Rubrik Penilaian
No Skor
Kunci Jawaban
Soal
1. Salah ! karena laju tidak tetap, melainkan percepatan yang tetap. 30
Hukum newton 2 : percepatan yang dihasilkan oleh suatu
resultan gaya (gaya total) yang bekerja pada benda sebanding
dengan resultan gaya, searah dgn resultan gaya, dan berbanding
terbalik dengan massa benda.
2. Semakin besar 10
3. Semakin kecil 10
4. Berat bertambah : Berat total = Berat orang + (massa orang x 20
percepatan lift
5. Diket : 30
m1 = 3 ton = 3000 kg
a1 = 10 m/s2
m2 = 6 ton = 6000 kg
Ditanya :
a2 = ?
Jawab :
F = m 1 x a1
= 3000 kg x 10 m/s2
= 30.000 N
a2 = F / m 2
= 30.000 N / 6000 m/s2
= 5 m/s2
Total 100
Belinyu, Juli 2014

Mengetahui

NIP 196512051995122002 NIP 197002272005012001
Sekolah : SMP Negeri 1 Belinyu

Topik : Rangka, Otot dan Prinsip Pesawat Sederhana
Sub Topik : Prinsip kerja pesawat sederhana pada otot dan rangka
manusia
Melakukan pengamatan pada gambar prinsip kerja
pesawat sederhana yang terdapat pada tubuh manusia.
Alokasi Waktu : 1 x Tatap Muka (2 Jam Pelajaran)
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR
3.4 Mendeskripsikan struktur rangka dan otot manusia, serta fungsinya pada berbagai
kondisi.
3.5 Mendeskripsikan kegunaan pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari dan
hubungannya dengan kerja otot pada struktur rangka manusia.
4.4 Menyajikan tulisan tentang upaya menjaga kesehatan rangka manusia dikaitkan
denagn zat gizi makanan dan perilaku sehari-hari
4.5 Melakukan penyelidikan tentang keuntungan mekanik pada pesawat sederhana
INDIKATOR
Menjelaskan keterkaitan prinsip kerja pesawat sederhana pada otot dan rangka
manusia.
Menjelaskan jenis pesawat sederhana keterkaitan dengan aktivitas otot dan rangka
manusia.
Melalui diskusi dan demonstrasi peserta didik dapat menjelaskan keterkaitan dan
menggambarkan jenis pesawat sederhana pada prinsip kerja pesawat sederhana
dengan aktivitas otot dan rangka manusia yang sedang melakukan gerakan senam.
dengan aktivitas otot dan rangka manusia yang sedang mengangkat bola pada tangan
kiri.
dengan aktivitas otot dan rangka manusia yang sedang mengangkat barbel baik tangan
kiri maupun tangan kanan
dengan aktivitas otot dan rangka manusia yang sedang menengadahkan kepala sambil
minum.
dengan aktivitas otot dan rangka manusia yang sedang menarik beban pada tangan
kiri dan tangan kanan.
D. MATERI
Prinsip kerja pesawat sederhana pada otot dan rangka manusia
Pada saat manusia melakukan suatu aktivitas, maka otot, tulang dan sendi akan
bekerja bersama-sama. Prinsip kerja ketiganya seperti sebuah pengungkit, dimana
tulang sebagai lengan, sendi sebagai titik tumpu dan kontraksi dan relaksasi otot
memberikan gaya untuk menggerakan bagian tubuh.
1. Keterkaitan dan menggambarkan jenis pesawat sederhana pada prinsip kerja
pesawat sederhana dengan aktivitas otot dan rangka manusia yang sedang
melakukan gerakan senam.
mengangkat bola pada tangan kiri.
mengangkat barbel baik tangan kiri maupun tangan kanan
menengadahkan kepala sambil minum.
pesawat sederhana dengan aktivitas otot dan rangka manusia yang sedang menarik
beban pada tangan kiri dan tangan kanan.
E. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Saintifik dan keterampilan proses
2. Metode : diskusi dan DART (Direct Activity Related to Text)
3. Model : discovery Learning
F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media : Charta, Laptop, LCD
2. Alat dan Bahan :
Menyediakan gambar gambar aktivitas otot rangka manusia
3. Sumber Belajar
a) Buku IPA SMP Kelas VIII, Puskurbuk 2014
b) IPA Terpadu SMP / MTs kelas VIII, Tim Abdi Guru, Erlangga
c) LKS tentang materi prinsip kerja pesawat sederhana pada otot dan rangka
manusia
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah model Diksripsi / Kegiatan
waktu
discovery
Pendahulua Guru memberi salam dan menyapa 10 menit
n peserta didik. Kemudian peserta didik
diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
rangka, otot dan prinsip kerja pesawat
sederhana dengan cara menyajikan
gambar rangka, otot, dan pesawat
sederhana, mengaitkan materi
pembelajaran dengan pengalaman
siswa sehari-hari atau dengan materi
sebelumnya.
Kegiatan Mengamati Pemusatan perhatian : 0 menit
inti Guru memberi pertanyaan yang
menantang untuk membangkitkan
motivasi belajar siswa.
Apakah benar ada keterkaitan antara
otot dan rangka kita prinsip kerjanya
sama seperti pesawat sederhana?
Jenis pesawat sederhana yang mana
yang ada keterkaitan kerja otot dan
rangka kita?
Guru menyampaikan tujuan dan
manfaat mempelajari tentang prinsip
kerja pesawat sederhana pada otot
rangka manusia.
Guru menyampaikan rencana kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan Guru menyampaikan informasi 50 menit
inti tentang kegiatan yang akan dilakukan
yaitu mendiskusikan prinsip kerja
pesawat sederhana pada otot rangka
manusia.
Siswa memperhatikan penuh dengan
antusias
Guru membagi siswa menjadi 6
kelompok.
Siswa mengamati gambar otot rangka
manusia yang berkaitan dengan
prinsip kerja pesawat sederhana
Siswa mengamati gambar pada LKS
aktivitas otot dan rangka manusia dan
dilakukan mencatat data pengamatan
pada kolom yang tersedia pada LKS.
Pengumpulan Siswa mencatat dan menggambar
data letak titik kuasa, titik beban dan titik
tumpu pada gambar aktivitas otot dan
rangka manusia, kemudian
menggambar jenis pesawat sederhana
yang ada keterkaitannya.
Mengolah dan menganalisis data
tentang letak titik tumpu, titik kuasa
dan titik beban pada gambar aktivitas
Pengolahan otot dan rangka manusia untuk
data dan menjawab pertanyaan-pertanyaan
analisis pada LKS
Diskusi tentang prinsip kerja pesawat
Verifikasi sederhana pada otot rangka manusia
berdasarkan data hasil percobaan dan
pengamatan.
Membuat kesimpulan tentang materi
prinsip kerja pesawat sederhana pada
Generalisasi otot rangka manusia.
Penutup Siswa dan guru mereview hasil kegiatan 20
pembelajaran menit
(misalnya pujian, atau bentuk
penghargaan lain yang relevan) kepada
kelompok yang mempunyai kinerja baik.
Siswa menjawab pertanyaan tentang
prinsip kerja pesawat sederhana pada otot
rangka manusia.
prinsip kerja pesawat sederhana pada otot
rangka manusia dalam kehidupan sehari-
hari.
H. PENILAIAN
1. Jenis/Teknik Penilaian dan bentuk instrumen
Jenis/Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

Sikap Lembar pengamatan sikap dan rubrik
Tes uraian gambar aktivitas otot rangka manusia
Pengetahuan
kaitannya dengan prinsip kerja pesawat sederhana
Tes praktek menggambar pesawat sederhana kaitannya
Keterampilan
dengan aktivitas otot dan rangka manusia pada gambar
2. Lembar Pengamatan Sikap

Pengamatan Perilaku Ilmiah
No Aspek Yang Dinilai 3 2 1 Keterangan

1 Rasa Ingin Tahu
Ketelitian dalam melakukan tinjauan
2 prinsip kerja pesawat sederhana pada
otot rangka manusia.
Ketekunan dan tanggungjawab dalam
3 belajar dan bekerja baik secara individu
maupun kelompok
Ketrampilan berkomunikasi pada saat
4
belajar
Keterangan : Rubrik Penilaian Perilaku
No Aspek yang dinilai Rubrik

1 Menunjukan rasa 3. menunjukan rasa ingin tahu yang besar,
ingin tahu antusias, aktif dalam kegiatan kelompok
2. menunjukan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu
antusias dan baru terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok ketika disuruh
1. tidak menunjukan antusias dalam pengamatan,
sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
walaupun telah didorong untuk terlibat.
2 Ketelitian 3. mengamati gambar aktivitas otot rangka
manusia secara teliti dan lengkap
2. mengamati gambar aktivitas otot rangka
manusia secara teliti tapi kurang lengkap
1. mengamati gambar aktivitas otot rangka
manusia kurang teliti dan kurang lengkap
3 Ketekunan dan 3. tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil
tanggungjawab terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat
dalam belajar dan waktu
bekerja baik secara 2. berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan
individu maupun tugas namun belum menunjukan upaya
berkelompok terbaiknya
1. tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas dan tugasnya tidak selesai
4 Berkomunikasi 3. aktif dalam bertanya jawab, dapat
mengemukakan gagasan atau ide, menghargai
pendapat siswa lain
2. aktif dalam tanya jawab, tidak ikut
mengemukakan gagasan atau ide, mengharagai
pendapat siswa lain
1. aktif dalam tanya jawab, tidak ikut
mengemukakan gagasan atau ide, kurang
mengharagai pendapat siswa lain
3. Instrumen Soal Penilaian

Soal Uraian
Jelaskan sesuai dengan prinsip kerja pesawat sederhana (Pengungkit) jenis ke berapa
dan tunjukkan titik tumpu, lengan dan beban pada gambar aktivitas otot rangka di
bawah ini! Kemudian gambarkan jenis pesawat sederhana yang sesuai dengan gambar
aktivitas otot dan rangka tersebut.
Rubrik Penilaian Uraian
No Uraian Skor
1 Jika semua jawaban benar dan lengkap 2
Total 10
Nilai = Skor perolehan x 10

= 100
Belinyu, Juli 2014

Mengetahui

NIP 196512051995122002 NIP 197002272005012001
LEMBAR KERJA SISWA
TOPIK : Rangka, Otot dan Prinsip Pesawat Sederhana

SUB TOPIK : Prinsip kerja pesawat sederhana pada otot dan rangka manusia
TUJUAN : Menjelaskan keterkaitan prinsip kerja pesawat sederhana dengan prinsip
kerja otot dan rangka manusia
2. ALAT DAN BAHAN

Alat: - Gambar-gambar aktivitas otot dan rangka manusia
3. CARA KERJA
a. Amatilah macam-macam gambar aktivitas otot dan rangka manusia berikut ini !
b. Lengkapilah prinsip kerja dari aktivitas otot dan rangka serat sendi yang bekerja
bersama-sama dengan prinsip kerja pesawat sederhana (Pengungkit) serta
tunjukkan titik tumpu, lengan dan beban!
IV. PENGAMATAN
Tabel hasil pengamatan
Aktivitas otot, rangka, sendi Keterkaitan dengan prinsip kerja pesawat

sederhana (Pengungkit) jenis ke dan
gambar jenis pesawat sederhana
Orang yang sedang mengangkat gelas.
Kaki orang sedang jinjit.

Orang sedang mengangkat barbel.
Pemain sepak bola siap menendang bola
Pemain volley ball sedang melakukan smash.
Nama Kelompok :
1.
2.
3.
4.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Sekolah : SMP Negeri 1 Belinyu
Kelas/Semester : VIII / 1
Materi Pokok : Rangka, Otot, dan Pesawat Sederhana
Alokasi Waktu : 1 x tatap muka ( 3 jp )
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (factual, konseptual dan procedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR
1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya
dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1. Menunjukka perilaku ilmiah (memiliki r sa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-
hati; bertanggungjawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktifitas
sehari-hari
2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktifitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
2.3. Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktifitas sehari-hari.
2.4. Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktifitas sehari-hari.
3.4. Mendeskripsikan struktur rangka dan otot manusia, serta fungsinya pada berbagai kondisi.
Indikator :
3.4.1. Menjelaskan fungsi system rangka bagi tubuh manusia
3.4.2. Mengidentifikasi jenis tulang penyusun system gerak manusia
4.4. Menyajikan tulisan tentang upaya menjaga kesehatan rangka manusia dikaitkan dengan zat gizi
makanan dan perilaku sehari-hari
Indikator :
4.4.1. Menyusun sebuah brosur tentang upaya menjaga kesehatan rangka manusia dikaitkan dengan
zat gizi makanan dan perilaku sehari-hari.
1.Melalui studi pustaka dan diskusi kelompok, peserta didik dapat mendeskripsikan fungsi rangka
bagi tubuh manusia
2. Melalui pengamatan pada torso dan charta , peserta didik dapat mengidentifikasi macam-macam
tulang yang menyusun tubuh manusia berdasarkan letaknya.
3. Melalui pengamatan pada torso dan charta, peserta didik dapat mengelompokkan tulang
pembentuk rangka mausia berdasarkan bentuknya.
4. Melalui studi pustaka dan pengamatan, peserta didik dapat mengidentifikasi kelainan pada system
gerak.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fungsi Sistem Rangka Bagi Tubuh Manusia
Ada empat fungsi utama system rangka bagi tubuh kita, yaitu :
a. Memberikan bentuk dan mendukung tubuh kita
b. Melindung organ dalam, sebagai contoh tulang rusuk melindungi jantung dan paru-paru, tulang
tengkorak melindungi otak.
c. Tempat menempelnya otot yang merupakan alat gerak aktif yang dapat menggerakkan tulang.
d. Tempat pembentukan sel darah . Sel darah dibentuk di bagian sumsum tulang, yaitu jaringan lunak
yang terdapat di bagian tengah tulang.
2. Jenis Tulang yang Menyusun Rangka Tubuh Manusia
Sistem rangka manusia tersusun atas + 206 tulang dengan ukuran dan bentuk yang berbeda-beda.
Tulang-tulang tersebut menyusun rangka manusia pada bagian kepala (tengkorak), badan, dan
anggota gerak
Berdasarkan bentuk dan ukurannya, tulang pada system rangka manusia dibedakan menjadi
empat, yaitu tulang panjang, tulang pipih, tulang pendek dan tulang tak beraturan.
3. Kelainan pada Sistem Gerak Manusia
Macam-macam kelainan yang terjadi pada system gerak manusia sebagai berikut :
a. Riketsia
Riketsia terjadi akibat kekurangan vitamin D yang membantu penyerapan kalsium dan fosfor
sehingga proses pengerasan tulang terganggu.
b. Osteoporosis
Osteoporosis disebabkan karena kekurangan kalsium
c. Fraktura (Patah Tulang)
Salah satu penyebab terjadinya patah tulang adalah karena tulang mengalami benturan yang
keras, misalnya pada saat kecelakaan atau jatuh dari tempat yang tinggi. Ada dua jenis fraktura,
yaitu fraktura tertutup dan fraktura terbuka. Fraktura tertutup terjadi jika tulang patah tetapi
bagian ujung tulang yang patah tidak menembus kulit. Fraktura terbuka terjadi jika ujung tulang
yang patah keluar menembus kulit.
d. Artritis
Artritis adalah penyakit sendi. Penderita penyakit ini mempunyai tulang rawan sendi yang rusak.
e. Lordosis, kifosis dan scoliosis
Lordosis merupakan kelainan dengan melengkungnya tulang belakang yang berlebihan ke arah
depan di bagian pinggang.
Kifosis merupakan kelainan dengan melengkungnya tulang belakang yang berlebihan di bagian
dada ke arah belakang.
Skoliosis adalah melengkungnya tulang belakang kea rah samping.
E. PENDEKATAN/STRATEGI/METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Saintifik dan ketrampilan proses
2. Metode : Diskusi
F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PELAJARAN
1. Media
Charta, torso, computer, LCD
2. Sumber Belajar
a. Buku IPA kelas VIII, Puskurbuk 2013
b. LKS Mengidentifikasi Jenis Tulang Penyusun Rangka Tubuh Manusia
Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Model Discovery
Pendahulua Menciptakan - Menyiapkan peserta didik untuk belajar 10 menit
n situasi (Stimulasi) - Guru melakukan pemusatan perhatian
Guru memberikan apersepsi dan motivasi
seperti :
> Coba amati teman yang duduk di sebelah
kamu! Mengapa temanmu itu dapat
duduk dengan tegak?
- Guru menayangkan gambar rangka manusia
secara utuh
- Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan
untuk membawa peserta didik masuk ke
materi pembelajaran, seperti :
> Apa yang terjadi seandainya tubuh kita tidak
memiliki rangka?
> Ada berapa buah tulang yang menyusun
rangka tubuh manusia?
> Bagaimana bentuk tulang-tulang yang
menyusun rangka tubuh manusia?
Kegiatan Inti Pembahasan Guru menyampaikan informasi tentang kegiatan 90 menit

Tugas dan yang akan dilakukan yaitu :
Identifikasi - mencari informasi tentang fungsi rangka tubuh
Masalah manusia
- mengidentifikasi macam-macam tulang yang
membentuk rangka tubuh manusia
- mengelompokkan tulang-tulang pembentuk
rangka tubuh manusia berdasarkan bentuknya
Guru membagi peserta didik menjadi 5 kelompok
Guru meminta peserta didik untuk membaca
buku siswa halaman 39 43
- Melakukan identifikasi macam-macam tulang

Observasi yang membentuk rangka tubuh manusia
- Melakukan klasifikasi tulang-tulang yang telah
diidentifikasi berdasarkan bentuknya.
- Mengidentifikasi kelainan pada system gerak
manusia
Pengumpulan - Menuliskan data hasil pengamatan dan diskusi

data kelompoknya
- Menyampaikan hasil pengamatan kelompoknya

Verifikasi di depan kelas
- Membuat kesimpulan tentang :

Generalisasi Fungsi rangka pada tubuh manusia, macam-
macam tulang yang membentuk rangka tubuh
manusia
klasifikasi/pengelompokan tulang berdasarkan
bentuknya
Penutup - Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan 20 menit
pembelajaran
- Guru memberikan penghargaan kepada kelompok
yang berkinerja baik
- Guru memberikan tugas proyek tentang identifikasi
salah satu kelainan pada system gerak yang ada di
sekitar tempat tinggal peserta didik dan upaya untuk
menjaga kesehatan rangka manusia dengan
menuliskannya dalam bentuk brosur
PENILAIAN
1. Jenis dan Bentuk Instrumen
- Jenis/Teknis Penilaian
b. Tes Tertulis
c. Tes Unjuk Kerja
2. Instrumen
Lembar Penilaian Sikap pada saat diskusi
No. Nama Kerja Santun Toleran Proaktif Bijaksana Jumlah
Peserta sama Skor
Didik
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Cara Penilaian : memberikan skor pada kolom-kolom sesuai pengamatan dengan ketentuan :
Skor 1 , jika tidak berperilaku dalam kegiatan
Skor 2 , jika kadang-kadang berperilaku dalam kegiatan
Skor 3 , jika sering berperilaku dalam kegiatan
Skor 4 , jika selalu berperilaku dalam kegiatan
Nilai Sikap untuk diskusi = jumlah skor/20 x 100
Predikat Nilai
Sangat Baik (SB) 80 SB 100
Baik (B) 70 B 79
Cukup (C) 60 C 69
Kurang (K) < 60
b. Tes Tertulis
Instrumen Soal :
Aspek Pengetahuan :
1. Berikut ini yang bukan merupakan fungsi system rangka adalah :
a. alat gerak aktif, sehingga tulang dapat bergerak c. memberikan bentuk pada tubuh
b. tempat utama menyimpan kalsium dan fosfor d. melindungi organ internal
2. Kelompok tulang berikut ini termasuk tulang pipih, yaitu :
a. tulang rusuk, tulang paha, tulang dada c. tulang dada, tulang rusuk, tulang
belikat
b. tulang betis, tulang belakang, tulang panggul d. tulang dada, tulang betis, tulang
paha
3. Kelainan pada tulang yang disebabkan kecelakaan adalah :
a. skoliosis b. fraktura c. lordosis d. kifosis
Kunci Jawaban :
1. a
2. c
3. b
Norma Penilaian : Setiap jawaban benar mendapat skor 1 dan jawaban salah mendapat skor 0
Aspek Ketrampilan :
Tugas Proyek :
Mengidentifikasi Kelainan atau Penyakit pada Sistem Gerak
Apa yang harus kamu persiapkan?

-Buku, kertas HVS (1-2 lembar), alat tulis
Apa yang harus kamu lakukan?

1. Bersama dengan anggota kelompokmu, identifikasilah satu jenis kelainan atau paenyakit yang
menyerang system gerak yang terjadi pada orang-orang di sekitarmu! Carilah informasi dari
Koran, majalah, ataupun media massa yang lainnya baik cetak maupun elektronik. Apabila
memungkinkan pergilah ke Puskesmas atau Rumah Sakit untuk mendapatkan informasi yang lebih
banyak.
2. Tulislah brosur tentang upaya yang dapat kamu lakukan untuk menjaga kesehatan rangka
tubuhmu! Kaitkan dengan zat gizi yang dapat diperoleh dari makanan yang kamu konsumsi serta
kaitkan pula dengan perilaku sehari-hari. Bekerjasamalah dengan teman satu kelompokmu serta
gunakan pula kreatifitasmu untuk menyusun brosur ini!
3. Jika telah selesai, tempelkan brosurmu di dinding kelasmu agar dapat dibaca semua temanmu!
Belinyu, Juli 2014

Mengetahui

NIP 196512051995122002 NIP 197002272005012001
Satuan Pendidika : Sekolah Menengah Pertama

Materi Pokok : Rangka, otot, dan Pesawat Sederhana
Sub Materi : Pesawat Sederhana
Alokasi Waktu : 5 Jam Pelajaran ( 2 TM )
A. KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi,dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitasciptaan Tuhan tentang aspek fisikdan
kimiawi,kehidupan dalam ekosistem,dan peranan manusia dalam lingkungan
sertamewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;cermat;
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagaiwujud
3.5 Mendeskripsikan kegunaan pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari dan
hubungannya dengan kerja otot pada struktur rangka manusia.
Indikator
1. Mengidentifikasi jenis pesawat sederhana yg terdapat di sekitar peserta didik
yang meliputi pengungkit, katrol, bidang miring dan roda berporos.
2. Menjelaskan kegunaan pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari
4.5 Melakukan penyelidikan tentang keuntungan mekanik pada pesawat sederhana
Indikator
1. Melakukan penyelidikan tentang Keuntungan Mekanis pesawat sederahana
Pertemuan 4
1. Melalui kajian tentang pesawat sederhana pada Buku Siswa IPA kelas VIII dan diskusi
peserta didik dapat mengidentifikasi jenis dan manfaat pesawat sederhana yg ada di
lingkungan peserta didik dengan benar
2. Peserta didik terampil melakukan penyelidiki Keuntungan Mekanis pengungkit
sesuai dengan prosedur
3. Melalui praktikum identifikasi keuntungan mekanik pengungkit, peserta didik
mampu mengembangkan penerapan prinsip keuntungan mekanik pada katrol,
bidang miring, dan roda dengan tepat
5. Menjelaskan keterkaitan prinsip kerja pesawat sederhana dengan prinsip kerja otot
dan rangka manusia
D. MATERI PELAJARAN
Pesawat sederhana adalah yang dapat digunakan untuk mempermudah pekerjaan
manusia.
a. Pengungkit
Sistem kerja pengungkit terdiri atas 3 bagian : beban, titik tumpu, dan kuasa.
Keuntungan mekanis tuas merupakan perbandingan antara lengan kuasa dengan
lengan beban. Secara matematis dapat dirumuskan:
Keterangan:
F = gaya (N) LB = lengan beban (m)
w = berat beban (N) LK = lengan kuasa (m)
Berdasarkan posisi sistem kerja pengungkit dibagi 3:
1. Pengungkit jenis pertama bila posisi titik tumpu terletak diantara kuasa dan
beban
2. Pengungkit jenis kedua bila posisi beban terletak diantara titik tumpu dan
kuasa
3. Pengungkit jenis ketiga bila posisi kuasa diantara titik tumpu dan beban
b. Katrol
Katrol dapat dibedakan menjadi :
1. Katrol tunggal. Keuntungan mekanik katrol tunggal adalah 1
2. Katrol bebas. Keuntungan mekanik katrol bebas adalah 2
3. Katrol majemuk. Keuntungan mekanik katrol majemuk sama dengan jumlah
tali yang menyokong benda
c. Bidang Miring
Keuntungan mekanik bidang miring dapat dihitung dengan membagi panjang
lengan kuasa dengan panjang lengan beban
s : panjang bidang miring (m)

h : tinggi bidang miring (m)
d. Roda Berporos.
Roda dan poros merupakan pesawat sederhana yang terdiri atas sebuah roda
berputar yang dihubungkan dengan sebuah poros yang dapat berputar bersama-
sama.
Roda dan poros merupakan pesawat sederhana yang berfungsi memperbesar

kecepatan dan gaya. Keuntungan mekanis yang diperoleh dari roda dan poros
dapat dihitung dengan menggunakan persamaan berikut:
KM = Jari-jari roda/jari-jari poros
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media
Papan tulis, LCD, dan komputer
2. Alat/Bahan
a. Beberapa pesawat sederhana yang ada di sekitar peserta didik: ( gunting, tang,
steples, penjepit baju, pinset, pengerek bendera dsb)
b. Alat dan bahan percobaan mengidentifikasi KM pengungkit
Satu batang kayu , penyangga dan lima buah beban dengan berat masing-
masing sama.
3. Sumber Belajar
a. Lingkungan sekitar peserta didik
b. LKS mengidentifikasi KM pengungkit
c. Buku Siswa IPA SMP Kelas VIII Puskurbuk 2013
Pertemuan ke 4 ( 2 JP )
Kegiatan Langkah2 Diskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
Pendahuluan apersepi dan Guru mengingatkan tugas pertemuan sebelumnya yaitu 10 menit
motivasi membaca materi pesawat sederhana pada Buku Siswa
IPA Klas VIII halaman 38 dan mengidentifikasi minimal
10 macam alat yang termasuk pesawat sederhan yang
ada di rumah.
guru bertanya alat apa yang digunakan untuk memotong
kuku dan bagaimana jika memotong kuku tanpa
bantuan alat?, bagaimana jika mencabut paku di pohon
tanpa bantuan alat? dsb
menyampaika Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan

n tujuan & materi (mengidentifikasi pesawat sederhana dan
kegiatan keuntungan mekanik pengungkit), dan kegiatan yang
pembelajran akan dilaksanakan
Kegiatan Inti Stimulation guru menunjukkan beberapa contoh pesawat sederhana 50 menit
(Pemberian yang ada dilingkungan peserta didik dan meminta
rangsangan) mengamati pesawat sederhana tsb.
peserta didik menyebutkan manfaat masing-masing alat.
Contoh :
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang
berkaitan dengan pesawat sederhana sampai peserta
didik dapat berpikir dan bertanya, contohnya:
Problem Ada berapa jenis pesawat sederhana
statemen Bagaimana menghitung keuntungan mekanik alat
tsb
(pertanyaan/i
dentifikasi
masalah) peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
untuk menjawab pertanyaan yang telah diidentifikasi
melalui:
membaca buku tentang pesawat sederhana di Buku
Data IPA Bab 2 hal 38 untuk mengidentifikasi manfaat
collection pesawat sederhana dan jenis pesawat sederhana
(pengumpula melakukan percobaan untuk mengidentifikasi
ndata) keuntungan mekanik pengungkit
Mencatat data hasil pengamatan pada kolom yang
tersedia pada lembar kegiatan ayo kita coba pada
halaman 59 buku siswa IPA
Dari percobaan ini peserta didik akan
mengumpulkan informasi tentang besar gaya
kuasa, panjang lengan kuasa, besar berat beban ,
panjang lengan beban, besarnya Keuntungan
Mekanik pada pengungkit
Peserta didik dalam kelompoknya mengolah data hasil

pengamatan dengan cara:
mendiskusikan manfaat pesawat sederhana
mengidentifikasi jenis pesawat sederhana
Data memperhatikan pertanyaan-pertanyaan pada
processing lembar kegiatan
(pengolahan mengidentifikasi keuntungan mekanik pengungkit
Data)
Verification melakukan verifikasi hasil pengolahan data dengan

(pembuktian) data-data pada buku siswa
Peserta didik mempresentasikan hasil
Generalizatio Peserta didik menyimpulkan hasil percobaan dan

n (menarik diskusi misalnya dengan cara:
kesimpulan/g Menyebutkan manfaat pesawat sederhana dalam
eneralisasi) kehidupan
Menyebutkan jenis pesawat sederhana ,
Mengidentifikasi keuntungan mekanik pengungkit,
Menyimpulkan persamaan keuntungan mekanik
pesawat sederhana
Mengidentifikasi pesawat sederhana yang ada
dirumah baik manfaat maupun jenisnya
Menentukan besar keuntungan mekanis pesawat
sederhana pada pengungkit jenis yang lain
Penutup Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan 20 menit
pembelajaran
Guru memberikan penghargaan pujian kepada peserta
didik yang berkinerja baik.
Guru memberi kesempatan peserta didik yang ingin
bertanya
Peserta didik menjawab pertanyaan sebagai penguatan
guru memberikan tugas pengayaan
Guru menyampaikan materi dipertemuan yang akan
datang yaitu penerapan prinsip pesawat sederhana pada
otot dan rangka manusia
H. PENILAIAN
1. Jenis/teknik penilaian
- Penilaian sikap : Pengamatan
Penilaian diri
- Penilaian pengetahuan : Penugasan
Tes tertulis
- Penilaian ketrampilan : Tes praktik
2. Bentuk instrumen dan instrumen
a. Bentuk instrumen
- lembar pengamatan sikap
- lembar penialian diri
- Uraian tugas rumah
- Soal tes tulis uraian
- Lembar penilaian kinerja
b. Instrumen
Instrumen pengamatan sikap
Lembar Pengamatan

Kelas/Semester : VIII / Gasal
Tanggal Pengamatan : ............................................................................
Materi : Jenis dan keuntungan Mekanis Pesawat Sederhana
Petunjuk:
Berilah tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap jujur, teliti, bertanggung jawab, dan
kerjasama yang ditunjukkan oleh peserta didik dalam kegiatan percobaan.
No Nama Aspek Pengamatan Jml Nilai Predikat

Skor
jujur teliti bertang kerja
gung sama
Jwb
1.
2.
Dst
Keterangan Pengisian
Aspek Pengamatan Skor Kriteria
Jujur 4 selalu melaporkan data apa adanya sesuai fakta
3 sering melaporkan data apa adanya sesuai fakta
2 kadang-kadang melaporkan data apa adanya sesuai fakta
1 tidak pernah melaporkan data apa adanya sesuai fakta
Teliti 4 selalu melaksanakan praktikum sesuai dengan langkah yang
ditetapkan
3 sering melaksanakan praktikum sesuai dengan langkah yang
ditetapkan
2 kadang-kadang melaksanakan praktikum sesuai dengan
langkah yang
ditetapkan
1 tidak pernah melaksanakan praktikum sesuai dengan
langkah yang ditetapkan
Bertanggung jawab 4 selalu mengembalikan barang yang dipinjam seperti semula
3 sering mengembalikan barang yang dipinjam seperti semula
2 kadang-kadang mengembalikan barang yang dipinjam
seperti semula
1 tidak pernah mengembalikan barang yang dipinjam seperti
semula
Kerja sama 4 selalu bekerja sama dalam mengikuti kegiatan dengan teman
satu kelompok
3 sering bekerja sama dalam menyelesaikan kegiatan dengan
teman satu kelompok
2 kadang-kadang bekerja sama dalam mengikuti kegiatan
dengan teman satu kelompok
1 tidak pernah bekerja sama dalam mengikuti kegiatan dengan
teman satu kelompok
jumlah skor
Nilai = x 100
skor maksimun
Predikat :
Sangat Baik : apabila memperoleh nilai : 80 skor 100
Baik : apabila memperoleh nilai : 70 skor 79
Cukup : apabila memperoleh nilai : 60 skor 69
Kurang : apabila memperoleh nilai : < 60
Penilaian Diri
LEMBAR PENILAIAN DIRI
Petunjuk :
- Bacalah pernyataan yang ada dalam kolom dengan teliti
- Berilah tanda cek () sesuai dengan kondisi dan keadaan anda dalam mengikuti
pembelajaran IPA
Nama Peserta Didik : .................................................................
Kelas : ................................................................
Tanggal Pengamatan : ...............................................................
Materi Pokok : ..............................................................
No Pernyataan Selalu sering Kadang Tdk

-kadang perna
h
1 Saya melaporkan data apa adanya sesuai fakta

Saya melaksanakan praktikum sesuai dengan
2
Saya mengembalikan barang yang dipinjam
3
seperti semula
bekerja sama dalam mengikuti kegiatan dengan
4
teman satu kelompok
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI

Mata Pelajaran : .................................................
Topik/Tema : .................................................
Kelas : ................................................
No Nama Skor Jml Skor Nilai
1 2 3 4
dst
Keterangan :
Selalu = skor 4 Kadang-kadang = skor 2
Sering = skor 3 Tidak pernah = skor 1
jumlah skor
Nilai = x 100
skor maksimun
Instrumen Penugasan

Tanggal Kegiatan : ............................................................................
Materi : Jenis dan keuntungan Mekanis Pesawat Sederhana
Tugas : Bacalah materi tentang pesawat sederhana pada

Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VIII untuk
mengidentifikasi pesawat sederhana yang ada di
rumah (minimal 10 contoh). Catatlah hasilnya di
buku IPA
Rubrik Penilaian
No Kriteria Penilaian Skor
1 menyebutkan contoh alat pengungkit yang ada dirumah 5
2 menyebutkan jenis pengungkit pada contoh alat yang ada dirumah 5
3 menyebutkan contoh alat jenis katrol yang ada dirumah 5
4 menyebutkan contoh alat jenis bidang miring yang ada dirumah 5
5 menyebutkan contoh alat jenis roda berporos yang ada dirumah 5
6 menyebutkan manfaat masing-masing alat 5
Jumlah Skor
skor maksimum 30
Nilai = jml skor / skor maksimum x 100
Instrumen tes tertulis

1. Indikator : Diberikan gambar salah satu pengungkit , peserta didik menentukan
jenis dan contoh pengungkit lain yang sejenis
Soal : Cermati gambar pengungkit. Menurut posisi beban, titik tumpu, dan
kuasa tentukan jenis pengungkit dan sebutkan 3 contoh alat yang
sejenis dengan pengungkit berikut.
2. Indikator : diberikan beberapa gambar katrol, peserta didik menentukan

keuntungan mekanik masing-masing katrol
Soal : Tentukan keuntungan mekanik masing-masing katrol berikut.
3. Indikator : diberikan beberapa contoh penggunaan pengungkit, peserta didik
menentukan teknik yang paling menguntungkan beserta alasannya
Soal : Perhatikan gambar berikut.
Gambar manakah yang paling mudah untuk mengangkat batu? Berikan

alasanmu!
4. Indikator : peserta didik menentukan besar gaya kuasa sebuah bidang miring jika
berat benda, panjang dan tinggi bidang miring diketahui
Soal : Sebuah batu besar seberat 1.800 N akan dipindahkan dengan
menggunakan bidang miring yang tingginya 1m dan sepanjang 5 m.
Tentukan besar gaya kuasa yang diperlukan
5. Indikator : Peserta didik diminta menyebutkan contoh pekerjaan sehari-hari yang
menggunakan pesawat sederhana beserta manfaat dan jenisnya
Soal : Berilah contoh-contoh 5 apat yang menggunakan prinsip pesawat
sederhana beserta manfaat dan jenisnya!
Kunci jawaban dan pedoman penskoran
No Uraian skor
1 Tuas jenis kedua: posisi beban terletak diantara kuasa dan titik tumpu 2
contoh : gerobak dorong, pemecah kemiri, pembuka tutup botol, 3
pemotong kertas
2 a. KM = 1, b. KM = 2 , c. KM = 4, c. KM = 2 5
3 Gambar yang paling mudah untuk mengangkat batu adalah gambar 1 5

karena jarak beban dekat dengan titik tumpu sehingga keuntungan
mekanisnya paling besar.
4 D1. W = 1800 N , s = 5m , h=1m 5

D2. F........?
D3. W x h = F x s
F=Wxh/s
F = 1800 N x 1 m/5 m
F = 160 N
5 gunting untuk memotong kertas tuas jenis 1 5

Tang untuk mencabut paku tuas jenis 1
roda sepeda meringankan mengayuh sepeda roda
berporos
pisau untuk memotong benda bidang miring
sekrup untuk mengaitkan benda bidang miring
Tes Praktik
LEMBAR PENILAIAN KINERJA

Petunjuk:
Berilah tanda cek () pada kolom skor sesuai yang ditunjukkan oleh peserta didik dalam
kegiatan percobaan.
Kelas : ...............................................................................
Kelompok : .................................................................................
Nama Anggota : 1........................................................ 4...........................................................
2.......................................................... 5............................................................
3.......................................................... 6...........................................................
No Indikator Skor
3 2 1
Baik Cukup Kurang
2 melakukan praktik
3 menuliskan hasil pengamatan
4 menafsirkan hasil pengamatan
5 mempresentasikan hasil praktikum
jumlah skor
skor maksimum
nilai = jml skor/skor maksimum x 100
Rubrik Penilaian
No Indikator Rubrik
1 Menyiapkan alat dan 3. Menyiapakan seluruh alat dan bahan yang diperlukan.
bahan 2. Menyiapakan sebagian alat danbahan yang diperlukan.
1. Tidak menyiapakan seluruh alat dan bahan yang
diperlukan
2 melakukan praktik 3. Mampu melakukan praktik dengan menggunakan seluruh
prosedur yang ada.
2. Mampu melakukan praktik dengan menggunakan
sebagian prosedur yang ada.
1. Tidak mampu melakukan praktik dengan
3 menuliskan hasil 3. menulis hasil pengamatan dengan benar dan lengkap
pengamatan 2. menulis hasil pengamatan dengan benar dan tapi kurang
lengkap
1. menulis hasil pengamatan namun kurang lengkap dan
tidak benar
4 menafsirkan hasil 3. Mampu memberikan penafsiran benar secara substantif.
pengamatan 2. Mampu memberikan penafsiran kurang benar secara
substantif.
1. Tidak mampu memberikan penafsiran benar secara
substantif.
5 mempresentasikan 3. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar
hasil praktikum secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan
disampaikan secara percaya diri.
2. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar
secara substantif, bahasa mudah dimengerti, dan
disampaikan kurang percaya diri.
1. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar
secara substantif, bahasa sulit dimengerti, dan
disampaikan tidak percaya diri.
jumlah skor
Nilai = x 100
skor maksimun
LEMBAR KERJA SISWA
Ayo kita lakukan

Keuntungan Mekanis Pengungkit
A. Tujuan
Menentukan keuntukan mekanis pengungkit
B. Alat dan Bahan
Satu batang kayu,
penyangga
lima buah beban dengan berat masing-masing sama.
C. Langkah Kerja
1. Susunlah alat seperti gambar.
2. Ulangi langkah 1 dengan memvariasi beban dan panjang lengan, tetapi posisi batang
kayu harus seimbang.
3. Tulis hasil percobaan pada tabel berikut. Buatlah tabel ini di buku tugasmu!
No L1 L2 W1 W2 L1 x W1 L2 x W2
1
2
3
4
4. Tuliskan kesimpulanmu
Soal Pengayaan
Kalian telah melakukan percobaan identifikasi keuntungan mekanik pengungkit,
kembangkan keuntungan mekanik pesawat sederhana yang lain
Sekolah : Sekolah Menengah Pertama
Mata Pelajaran : I PA
Kelas/ Semester : VIII/1
Topik : Struktur dan fungsi otot pada manusia
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit ( 1 TM )
A. KOMPETENSI INTI
KI.2. menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi,gotong
Royong), santun, percaya diri, dalam beriteraksi secara efektif dengan lingkungan social
dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya.
KI.3. Memahami pengetahuan ( Faktual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin
tahu
Tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang
tampak mata.
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret,

( menggunakan,mengurai,merankai,
memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumbar
lain
yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

3.4 Mendeskripsikan struktur rangka dan otot manusia, serta fungsinya pada
berbagai
kondisi.
Indikator :
3.4.1 Mendeskripsikan fungsi otot pada manusia

3.4.2 Terampil mengidentifikasi kerja otot.
3.4.3 Mendeskripsikan struktur otot manusia.
1. Melalui percobaan, peserta didik dapat mengidentifikasi diameter otot saat

kontraksi dan
Relaksasi.
2. Melalui percobaan, peserta didik dapat terampil dalam mengukur diameter otot
saat kontraksi dan
Relaksasi.
3. Melalui preparat awetan/ gambar Peserta didik dapat mengamati struktur otot
jantung, otot rangka dan otot polos.
D. MATERI
1. Fungsi otot pada manusia

Otot adalah penggerak bagian-bagian tubuh, sehingga otot disebut alat gerak
aktif.
Perbedaan kondisi otot pada saat kontraksi serta relaksasi. Jaringan ini dapat
berkontraksi
menjadi lebih pendek. Proses kontraksi ini mengakibatkan bagian-bagian tubuh
manusia bergerak. Pada kontraksi ini diperlukan energi.
2. Perbedaan antara otot rangka, otot polos dan otot jantung.

- Otot rangka adalah otot yang paling banyak didalam tubuh. Jika diamati
dibawah mikroskop , sel-sel otot rangka terlihat bergaris-garis melintang,
sehinggga otot ini sering disebut juga otot lurik. Otot rangka melekat pada
tulang dengan perantaraan tendon. Tendon adalah pita tebal, berserabut, dan
liat yang melekatkan otot pada tulang. Otot rangka tergolong sadar otot
rangka cenderung cepat berkontraksi dan cepat lelah.
- Otot polos terdapat pada dinding lambung, usus halus, rahim, kantung
empedu,dan pembuluh darah. Otot polos berkontraksi dan berelaksasi
dengan lambat. Otot ini berbentuk gelendong
Serta memiliki sebuah inti pada setiap selnya.
- Otot jantung hanya di temukan di jantung. Otot jantung juga tergolong otot
tidak sadar. Otot jantung mempunyai garis-garis seperti otot rangka.
Sebaliknya,otot jantung mirip otot polos karena tergolong otot tidak sadar.
Otot jantung berkontraksi sekitar 70 kali per menit sepanjang hari selama
hidup.

2. Metode : Percobaan/ eksperimen dan diskusi
F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1. Media
Komputer, LCD, Papan tulis
2. Alat dan Bahan
a. Meteran yang biasa digunakan penjahit
b. Alat tulis
c. Buku tulis
3. Sumber Belajar
a) Buku IPA SMP kelas VIII, Puskurbuk 2013
b) LK
c) Lingkungan
Pertemuan ke 3 ( 3 JP )
Langkah-langkah Alokasi
Kegiatan Diskripsi Kegiatan
Pendahulu Menciptakan Situasi Mengucapkan salam 10 menit
an (stimulasi) Menanyakan keadaan peserta didik
Apresepsi : penayangan video tentang
aktivitas gerak pada manusia.
- Pada kegiatan ini peserta didik

mengingat pelajaran lalu bahwa
tulang merupakan alat gerak pasif.
- Coba sekarang kamu

pikirkan,apakah tulang-tulang
penyusun rangka manusia dapat
digerakan tanpa adanya bagian
lain? Ayo tebak gambar apakah ini!

pembelajaran
Kegiatan Problem statemen Guru memberi kesempatan kepada 100 menit

inti (Identfikasi peserta didik untuk untuk
masalah ) mengidentifikasi sebayak mungkin
masalah yang berkaitan dengan gerak
sampai peserta didik dapat berfikir dan
bertanya setelah mengamati gambar/
tayangan video. Contoh pertanyaan yang
berkaitan dengan pengamatan peserta
didik.
- Mengapa manusia bisa bergerak ?
- Bagaimana cara kerja pada otot ?
- Apakah sama antara otot yang
menempel pada tulang, pada alat
usus, dan pada jantung?
Data collecton Setelah kegiatan tanya jawab guru

(Pengumpulan data ) memfasilitasi peserta didik untuk
menemukan jawaban pertanyaan dengan
cara :
- Melakukan percobaan sederhana
menyelidiki diametaer otot lengan
atas pada waktu lurus atau
bengkok.(LK 1. Mengamati
diameter Otot ,hal 47-48).
- Mencatat data hasil pengamatan

diameter otot lengan atas pada
waktu lurus atau bengkok pada
lembar observasi.
Siswa melakuakan observasi otot rangka,
otot polos dan otot jantung pada kegiatan
ayo kita coba serta menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang terdapat pada kegiatan
tersebut. Kegiatan dilakukan dengan
menggunakan preparat otot rangka, otot
polos dan otot jantung/ gambar.(Ayo coba
LK. 2, Mengamati otot Rangka,otot polos
dan otot jantung, hal 49)
- Mengamati otot rangka, otot polos
dan otot jantung.
- Mencatat pada kolom pengamatan

yang disiapkanoleh peserta didik
Mendiskusikan hasil pengamatan dengan

memperhatikan pertantaan-pertanyaan
Data processing pada lembar kegiatan. Misalnya :
(Pengolahan data - diameter otot pada saat relaksasi
dan analisis) dan kontraksi
- perbedaan bentuk, warna,cara
kerja inti,reaksi terhadap rangsang,
letak inti pda gambar otot rangka,
otot polos dan otot jantung.
Peserta didik mendiskusikan hasil

pengolahan data dan memverivikasi hasil
Verifikasi pengolahan dengan data-data pada buku
(Pembuktan ) siswa.
Menyimpulkan hasil percobaan dan

diskusi dengan cara :
Generalisasi - menyimpulkan pengukuran
diameter otot pada waktu relaksasi
dan kontraksi.
- Macam-macam struktur otot
- Latihan memberikan contoh
pemanfaatan konsep fungsi otot
dalam kehidupan sehari hari.
Penutup Siswa dan guru mereview hasil kegiatan 10 menit

pembelajaran
Guru memberikan penghargaan kepada
kelompok yang berkinerja baik
Siswa menjawab kuis tentang kelainan-
kelainan pada sistem gerak.
Guru memberikan tugas kepada siswa
untuk mencari benda-benda disekitar
siswa yang termasuk pesawat sederhana
serta manfaatnya dalam kehidupan sehari-
hari
H. PENILAIAN
1. jenis/ teknik penilaian:

Sikap : Pengamatan
Penilaian diri
Pengetahuan : Tes Tertulis
Tes penugasan
Keterampilan : Tes Praktik
2. Metode dan bentuk Instrumen
a. Bentuk Intrumen
- lembar pengamatan sikap
- lembar penilaian diri
- Soal tes tulis uraian
- Lembar penilaian kerja
- lembar penilaian tugas
b. Bentuk instrument
instrumen pengamatan sikap
Lembar Pengamatan

Tanggal Pengamatan : ............................................................................
Materi : Struktur dan fungsi otot pada manusia
Petunjuk:
Berilah tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap jujur, teliti, bertanggung jawab, dan
kerjasama yang ditunjukkan oleh peserta didik dalam kegiatan percobaan.
No Nama Aspek Pengamatan Jml Nilai Predikat

Skor
jujur teliti bertang kerja
gung sama
Jwb
1.
2.
Dst
Keterangan Pengisian
Aspek Pengamatan Skor Kriteria
Jujur 4 selalu melaporkan data apa adanya sesuai fakta
3 sering melaporkan data apa adanya sesuai fakta
2 kadang-kadang melaporkan data apa adanya sesuai fakta
1 tidak pernah melaporkan data apa adanya sesuai fakta
Teliti 4 selalu melaksanakan praktikum sesuai dengan langkah yang
ditetapkan
3 sering melaksanakan praktikum sesuai dengan langkah yang
ditetapkan
2 kadang-kadang melaksanakan praktikum sesuai dengan
langkah yang
ditetapkan
1 tidak pernah melaksanakan praktikum sesuai dengan
Bertanggung jawab 4 selalu mengembalikan barang yang dipinjam seperti semula
3 sering mengembalikan barang yang dipinjam seperti semula
2 kadang-kadang mengembalikan barang yang dipinjam
seperti semula
1 tidak pernah mengembalikan barang yang dipinjam seperti
semula
Kerja sama 4 selalu bekerja sama dalam mengikuti kegiatan dengan teman
satu kelompok
3 sering bekerja sama dalam menyelesaikan kegiatan dengan
teman satu kelompok
2 kadang-kadang bekerja sama dalam mengikuti kegiatan
dengan teman satu kelompok
1 tidak pernah bekerja sama dalam mengikuti kegiatan dengan
teman satu kelompok
jumlah skor
Nilai = x 100
skor maksimun
Predikat :
Sangat Baik : apabila memperoleh nilai : 80 skor 100
Baik : apabila memperoleh nilai : 70 skor 79
Cukup : apabila memperoleh nilai : 60 skor 69
Kurang : apabila memperoleh nilai : < 60
Penilaian Diri
Petunjuk :
- Bacalah pernyataan yang ada dalam kolom dengan teliti
- Berilah tanda cek () sesuai dengan kondisi dan keadaan anda dalam mengikuti
pembelajaran IPA
Nama Peserta Didik : .................................................................
Kelas : ................................................................
Tanggal Pengamatan : ...............................................................
Materi Pokok : ..............................................................
No Pernyataan Selalu sering Kadang Tdk

-kadang perna
h
1 Saya melaporkan data apa adanya sesuai fakta

Saya melaksanakan praktikum sesuai dengan
2
Saya mengembalikan barang yang dipinjam
3
seperti semula
bekerja sama dalam mengikuti kegiatan dengan
4
teman satu kelompok
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI

Mata Pelajaran : .................................................
Topik/Tema : .................................................
Kelas : ................................................
No Nama Skor Jml Skor Nilai
1 2 3 4
dst
Keterangan :
Selalu = skor 4 Kadang-kadang = skor 2
Sering = skor 3 Tidak pernah = skor 1
jumlah skor
Nilai = x 100
skor maksimun
Instrumen Penugasan

Tanggal Kegiatan : ............................................................................
Materi : kelainan pada system gerak danJenis Pesawat Sederhana
Tugas : Bacalah materi tentang pesawat sederhana pada

Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VIII untuk
mengidentifikasi kelainan penyakit dan contoh
pesawat sederhana yang ada di rumah (minimal 2
contoh). Catatlah hasilnya di buku IPA
Rubrik Penilaian
No Kriteria Penilaian Skor
1 menyebutkan contoh kelainan pada tulang 10
2 menyebutkan jenis kelainan pada otot 10
3 menyebutkan contoh kelaianan pada sendi 10
4 menyebutkan contoh pesawat sederhana 10
Jumlah Skor
skor maksimum 40
Nilai = jml skor / skor maksimum x 100
I. Instrument tes tertulis :
1. Indikator : mendeskripsikan fungsi otot pada manusia.
Soal : 1. Perhatikan gambar berikut:
Pada saat lengan di luruskan,

kemudian di bengkokan
perubahan apa yang terjadi pada
otot lengan atas ? jelaskan
jawabanmu!
2. tulsikan fungsi otot pada manusia !
2.indikator : Mendeskripsikan struktur otot manusia.
3. Cermatilah gambar berikut ini:
Jelaskan perbedaan otot rangka,otot polos dan otot jantung!

Kunci Jawaban.
1. Pada saat lengan lurus diameter otot mengecil otot bisep mengalami kendor
/istirahat (relaksasi). Dan jika lengan bengkok diameter otot lengan atas
membesar otot bisep tegang (kontraksi). Otot berkatraksi dan relaksasi
menggerakan tulang,Sehingga otot sebagai alat gerak aktif.
3. perbedaan otot rangka,otot polos dan otot jantung.
Hal yang dibedakan Otot rangka Otot polos Otot jantung

Bentuk Serabut Gelendong Serabut
Warna Lurik Polos Lurik
Cara kerja Sadar di tengah Tak sadar Tak sadar
Inti sel Banyak dipinggir Satu Satu ditengah
Reaksi terhadap rangsang Cepat Lambat cepat
Letak Pada rangka Bagian viseral Pada jantung
Rubrik Penilaian
NO URAIAN SKOR
Total 20
Nilai = Skor perolehan/2
Belinyu, Juli 2014

Mengetahui

NIP 196512051995122002 NIP 197002272005012001
(RPP 09)

Materi Pokok : Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan serta Pemanfaatanya
dalam teknologi.
Alokasi waktu : 3 jp
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 1.1Menghargai dan menghayati 1.1.1 Menjaga kelestarian tumbuhan sebagai
ajaran agama yang dianutnya wujud sikap peduli kepada alam semesta
dan rasa syukur kepada Tuhan.
2. 2.2 Menghargai dan menghayati 2.2.1 Menunjukkan sikap jujur, disiplin,

perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, percaya diri dan interaksi aktif
tanggungjawab, peduli(toleransi, dalam kelompok.
gotongroyong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. 3.2. Menjelaskan keterkaitan struktur 3.2.3 Mengidentifikasi struktur jaringan yang

jaringan tumbuhan dan fungsinya, menyusun daun
serta berbagai pemanfaatannya dalam 3.2.6 Menjelaskan hubungan antara struktur dan
teknologi yang terilhami oleh struktur
fungsi jaringan di daun.
tersebut.
3.2.8 Mengidentifikasi bahan yang dibutuhkan
dan dihasilkan dalam proses fotosintesis.
4. 4.2. Melakukan pengamatan 4.2.1 Setelah melakukan kegiatan praktikum ,

terhadap struktur jaringan peserta didik dapat mengumpulkan data-data
tumbuh an, serta hasil praktikum , dan menyusun laporan hasil
menghasilkan ide teknologi pengamatannya.
sederhana yang terilhami
oleh struktur tersebut
(misalnya desain
bangunan)
C. Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sosial

Pertemuan Keempat
1.1.1 Selama proses pembelajaran, peserta didik mampu mengagumi keteraturan dan
kompleksitas tumbuhan sebagai ciptaan Tuhan.
2.2.1 Selama proses praktikum , peserta didik mampu menunjukkan sikap jujur, disiplin,
tanggungjawab, percaya diri danberinteraksi aktif dalam kelompok.
Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
Pertemuan Keempat.
3.2.3 Dengan diberikan fasilitas alat berupa mikroskup dan membaca buku siswa, peserta
didik dapat mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan yang menyusun daun tumbuhan.
3.2.6 Dengan membaca buku siswa, peserta didik dapat menghubungankan antara struktur
dan fungsi jaringan di daun.
3.2.8 Dengan percobaan Sach peserta didik dapat mengidentifikasi bahan yang dibutuhkan
dan dihasilkan dalam proses fotosintesis
4.2.1 Setelah melakukan kegiatan praktikum , peserta didik dapat mengumpulkan data-data
hasil praktikum , dan menyusun laporan hasil pengamatannya.
D. Materi Pelajaran
Pengamatan struktur anatomi daun.
Keterangan gambar:
1. epidermis : fungsinya melindungi jaringan di
bawahnya.
2. Jaringan Palisade : fungsinya sebagai tempat
terjadinya fotosintesis
3. Jaringan pengangkut : fungsinya tempat terdapat
xylem dan floem
4. Jaringan spons : fungsinya sebagai jaringan
dasar dan fotosintesis.
Percobaan Sach
Melakukan praktikum Sach untuk membuktikan hasil proses fotosintesis.
E. Metode pembelajaran
1. Pendekatan : Pendekatan Saintifik , Pendekatan Proses Saintifik
3. Model : Discovery Leraning
F. Media, alat dan sumber pembelajaran

1. Media : charta struktur jaringan pada daun ( CD ) , macam-macam potongan daun.
2. Alat dan Bahan
No Jenis Jumlah
1 Alat dan bahan pengamatan 8 set
struktur jaringan daun
- Mikroskop
- Pensil
- Gelas benda
- Gelas penutup
- Air dan pipet tetes
- Daun Rhoeo discolor
- Preparat awetan jaringan
daun
2 Alat dan bahan praktikum 8 set
percobaan Sach
- Gelas kimia
- Tabung reaksi
- Bunsen dan kaki tiga
- Air dan alkohol
- Cawan petri
- Pipet tetes
- Larutan lugol / iodium
3. Sumber Belajar
a. Buku Siswa IPA klas VIII Pusbukur 2013
b. LKS praktikum pengamatan jaringan daun
c. LKS praktikum percobaan Sach
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan keempat
Kegiatan Langkah- Diskripsi Kegiatan Alokasi
langkah model waktu
Discovery
Pendahulua Dalam pendahuluan guru : 10 menit
n a. menyiapkan peserta didik secara
fisik dan psikis dengan motivasi,
sapaan salam hangat, serta peduli
terhadap kehadiran peserta didik.
b. mengajukan pertanyaan-
pertanyaan tentang materi yang
sudah dipelajari dan terkait dengan
materi yang akan dipelajari;
c. mengantarkan suatu permasalahan

Apakah kalau banyak yang
memakai udara di bumi akan habis ?
bagaimana oksigen ini selalu tetap
ada ?, menjelaskan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.
d. menyampaikan garis besar

cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan
Stimulation (stimulasi / yang akan dilakukan untuk 100
Kegiatan pemberian rangsangan menyelesaikan menit
Inti permasalahan.
- Guru memberi motivasi

memusatkan perhatian siswa pada
daun-daun yang di bawa, dan
memancing kreatifitas bertanya.
- peserta didik menanya banyak hal
Problem statemen
(pertanyaan/identifikasi tentang daun dan fotosintesis.
masalah -membagi 8 kelompok kerja dr 32
jumlah siswa.
Data collection - Peserta didik mengumpulkan

(pengumpulan data) informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyaan yang telah
diidentifikasi di atas.
-Peserta didik melakukan percobaan

untuk mengidentifikasi struktur
jaringan pada daun (LK Ayo Kita
Data processing Coba Struktur Jaringan Pada Daun
(pengolahan data) Tumbuhan halaman 84)
- Dan melakukan percobaan untuk
mengidentifikasi hasil fotosintesis
Ayo Kita Coba Menyelidiki adanya
fotosintesis halaman 85-86
- -Menggambar hasil preparat

pengamatan pada tabel yang
disediakan -Peserta didik mengolah
data hasil pengamatan dengan cara
Verification mendiskusikan hasil pengamatan
(pembuktian)Generalizatio dengan pertanyaan pada lembar
n (menarik kegiatan.
kesimpulan/generalisasi -Peserta didik mendiskusikan hasil
pengolahan data dan memverifikasi
hasil pengolahan data dengan data-
data pada buku sumber
Peserta didik mempresentasikan

hasil percobaan dan diskusi
dengan cara menuliskan di kertas
yang di sediakan dan maju ke
depan kelas.
Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: 10 Menit

-menyimpulkan hasil kegiatan.
- memberikan umpan balik (tes
tertulis)
- merencanakan kegiatan tindak
lanjut berupa diskusi ayo kita
lakukan pada meteri berikutnya.
H. Penilaian
1. Lembar Observasi Sikap Spiritual
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda
cek () pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Nama Peserta Didik : .

Kelas : .
Tanggal Pengamatan : ..
Materi Pokok : ..
N Skor
Aspek Pengamatan
o 1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
3 Memberi salam sebelum dan sesudah
menyampaikan pendapat/presentasi
4 Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun
tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan
5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat
mempelajari ilmu pengetahuan
Jumlah Skor
Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Skor diperole h
x 4=skor ak hir
Skor maksimal
2. Lembar Observasi Sikap Sosial

Kelas : .
Hari, tanggal : .
Sikap Keterangan
Percaya diri
Jujur
Disiplin
Bertanggungjawab
Interaksi aktif
N Nama Peserta Didik
o
1.
2.
3.
4.
5.
Kriteria penskoran :
3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan kadang-kadang tidak
sesuai aspek sikap
2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan sering tidak
sesuai aspek sikap
Petunjuk penskoran :
Skor diperole h
x 4=skor ak hir
Skor maksimal
3. INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
Indikator :
1) Mengidentifikasi struktur jaringan yang menyusun daun
2) Menjelaskan hubungan antara struktur dan fungsi jaringan di daun
3) Mendeskripsikan proses fotosintesis yang terjadi pada daun
a. Tes Tertulis
Pilihan Ganda
Indikator: mengidentifikasi struktur jaringan yang menyusun daun
Nomor Soal: 1
Soal:
Perhatikan gambar berikut!
Jaringan pengangkut ditunjukkan oleh nomor .

a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
Kunci: c. 3
Indikator: menjelaskan hubungan antara struktur dan fungsi jaringan di daun

Nomor Soal: 2
Soal:
Struktur daun yang berfungsi sebagai tempat pembuatan makanan dan tempat
pertukaran udara dalam tumbuhan secara berturut-turut adalah .
a. jaringan palisade dan stomata
b. jaringan sponsa dan epidermis
c. Jaringan palisade dan xilem
d. Jaringan sponsa dan floem
Kunci: a. jaringan palisade dan stomata
Indikator: : Mendeskripsikan proses fotosintesis yang terjadi pada daun
Nomor Soal: 3
Soal:
Sehelai daun ditutupi sebagian dengan kertas timah, lalu diletakkan di tempat yang
terkena cahaya matahari selama 24 jam. Daun tersebut kemudian dipetik dan
dilakukan uji iodium pada permukaan atas daun. Proses tersebut merupakan cara
untuk mengetahui bahwa .
a. hasil fotosintesis adalah amilum
b. amilum terdapat pada seluruh bagian daun
c. klorofil diperlukan dalam fotosintesis
d. pada fotosintesis terbentuk gas oksigen
Kunci: a. hasil fotosintesis adalah amilum
Uraian
Indikator: Mendeskripsikan proses fotosintesis yang terjadi pada daun
Soal:
1. Fotosintesis adalah proses penyusunan atau pembentukan senyawa kompleks dari
senyawa sederhana yang dilakukan oleh tumbuhan. Sebutkan 3 faktor yang
mempengaruhi proses fotosintesis!
2. Pada suatu pengamatan percobaan tentang fotosintesis, setelah ditetesi iodium
ditemukan data pada gambar berikut ini.
a. Jelaskan pada bagian daun yang mana terjadi fotosintesis dan buktikan
berdasarkan hasil pengamatan tersebut!
b. Apa fungsi dari memasukkan daun yang akan diuji pada air yang mendidih?
c. Apa fungsi dari penggunaan alkohol dalam proses pengujian daun yang
mengalami fotosintesis?
Kunci:
1. Intensitas cahaya matahari, air, karbon dioksida
2. a. Fotosintesis terjadi pada bagian daun yang tidak ditutup . Pada percobaan,
bagian daun yang tidak ditutup setelah ditetesi iodium warna daun berubah
menjadi biru kehitaman yang menandakan adanya karbohidrat pada daun dan
menandakan jika terjadi fotosintesis pada daun.
b. Fungsi dari memasukkan daun yang akan diuji pada air yang mendidih adalah
untuk mematikan sel-sel pada daun.
c. Fungsi dari penggunaan alkohol dalam proses pengujian daun yang
mengalami fotosintesis adalah untuk melarutkan klorofil yang ada pada daun.
Pedoman penskoran
Skor
Bentuk soal Nomor
maksimal
Pilihan Ganda 1 1
Pilihan Ganda 2 1
Pilihan Ganda 3 1
Uraian 1 2
Uraian 2 3
Jumlah skor maksimal 8
Perhitungan nilai akhir menggunakan rumus :

Skor diperole h
Nilai ak h ir= x 100
Skor maksimal
4. INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN
Indikator:
1. Mengumpulkan data berdasarkan hasil pengamatan struktur jaringan tumbuhan (akar,
batang, daun) dan membuat laporannya.
2. Mengidentifikasi berbagai fakta mengenai berbagai ide teknologi sederhana yang
terilhami oleh struktur jaringan tumbuhan.
a. Tes Praktik
Instrumen Penilaian Tes Praktik
Nama peserta didik yang dinilai : ...............

Kelas / No : ...............
Hasil Penilaian
No. Indikator 3 2 1
(baik) (cukup) (kurang)
3 Menafsirkan peristiwa yang akan terjadi
4 Melakukan praktik
Rubrik Penilaian
No Indikator Rubrik
1 Menyiapkan alat dan 3. Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang
bahan diperlukan.
2. Menyiapakan sebagian alat dan bahan yang
diperlukan.
1. Tidak menyiapakan seluruh alat dan bahan
yang diperlukan.
secara lengkap sesuai dengan prosedur yang
ditetapkan.
kurang lengkap sesuai dengan prosedur yang
ditetapkan.
No Indikator Rubrik
pengamatan kurang lengkap sesuai dengan
prosedur yang ditetapkan.
3. Menafsirkan peristiwa 3. Mampu memberikan penafsiran benar secara
yang akan terjadi substantif.
2. Mampu memberikan penafsiran kurang benar
secara substantif.
1. Tidak mampu memberikan penafsiran benar
secara substantif.
menggunakan seluruh prosedur yang ada.
menggunakan sebagian prosedur yang ada.
menggunakan prosedur yang ada.
praktik dengan benar secara substantif, bahasa mudah
dimengerti, dan disampaikan secara percaya
diri.
dengan benar secara substantif, bahasa mudah
dimengerti, dan disampaikan kurang percaya
diri.
dengan benar secara substantif, bahasa sulit
dimengerti, dan disampaikan tidak percaya
diri.
Kriteria penilaian
Skor diperole h
Skor maksimal
Belinyu, Juli 2014

Mengetahui

NIP 196512051995122002 NIP 197002272005012001

Kelas/Semester : VIII/1
Topik : Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan Serta
Pemanfaatannya dalam Teknologi
Sub Topik : Struktur dan Fungsi Organ Tumbuhan
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2 jp)
A. KOMPETENSI INTI
KI. 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dalam jangkuan pergaulan dan keberadaannya.
KI. 3. Memahami pengetahuan (factual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI. 4. Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi , dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR
1.1. Menghargai keteraturan dan kompleksitas ciptaan tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawai, kehidupan dalam ekosistem, dan peran manusia dalam lingkungan serta
2.1. Menunjukan prilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, objektif, jujur, teliti, cermat,
tekun, hati-hati, bertanggung jawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif , dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3. Menunjukan perilaku bijaksana dan bertanggung jawabdalam aktivitas sehari-hari
3.2. Menjelaskan keterkaitan struktur jaringan tumbuhan dan fungsinya, serta berbagai
pemanfaatan dalam teknologi yang terilhami oleh setruktur tersebut
Indikator :
1. Mendeskripsikan struktur dan fungsi organ tumbuhan
4.2. Melakukan pengamatan terhadap struktur jaringan tumbuhan, serta menghasilkan ide
teknologi sederhana yang terilhami oleh struktur tersebut (misalnya desain bangunan)
Indikator :
1. Mengumpulkan data berdasarkan hasil pengamatan struktur dan fungsi organ
tumbuhan
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi organ yang ada pada tumbuhan melalui
pengamatan tumbuhan
2. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menyebutkan nama organ pada tumbuhan
3. Melalui diskusi kelompok , peserta didik dapat menjelaskan fungsi dari masing-masing
organ pada tumbuhan
D. MATERI
Organ yang ada pada tumbuhan yaitu:
E. PENDEKATAN /MODEL/METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Saintifik dan ketrampilan proses sains
3. Metode : diskusi

1. Media : Lingkungan sekitar
2. Alat/bahan : Tumbuhan
3. Sumber Belajar : Buku IPA SMP kelas VIII
LKS struktur dan fungsi organ tumbuhan
Alokasi
Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua Menciptakan Melakukan pemusatan perhatian 10 menit
n situasi (stimulasi) peserta didik pada kegiatan belajar
dengan cara:
Menunjukan tumbuhan di depan
kelas dan membandingkan dengan
salah satu peserta didik
Memancing peserta didik agar
bertanya berkaitan dengan
tumbuhan
Menyampaian KD, tujuan
pembelajaran dan cakupan materi
Inti Pembahasan Menyampaiakan informasi tentang 55 menit
Tugas dan kegiatan yang akan dilakukan yaitu
identifikasi identifikasi organ yang ada pada
masalah tumbuhan
Mengingatkan peserta didik untuk

membaca literature tentang organ
tumbuhan pada buku siswa halaman
72-73
Observasi Peserta didik mengamati organ organ

pengumpulan yg ada pada tumbuhan
data Secara berkelompok berdiskusi
Alokasi
Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan
Waktu
mengidentifikasi, menentukan nama
organ, dan fungsi organ pada
tumbuhan,
Pengolahan data Mengolah dan menganalisa data

dan analisa dengan cara menjawab pertanyaan
pertanyaan pada LKS tentang struktur
dan fungsi organ tumbuhan (ayo
mencoba halaman 73)
Verifikasi Mendiskusikan hasil jawaban

pertanyaan pertanyaan di LKS dan
mencocokkan dengan konsep
struktur dan fungsi organ tumbuhan
yang ada pada buku siswa (halaman
72-73)
Generalisasi
struktur dan fungsi organ pada
tumbuhan
Peserta didik presentasi hasil kerja
kelompok
Penutup Peserta didik dan guru mereviu hasil 15 menit
kegiatan pembelajaran tentang
struktur dan fungsi organ tumbuhan
Memberi penghargaan pada pada
kelompok yang kinerjanya terbaik
Memberi tugas baca materi untuk
pertemuan berikutnya yaitu struktur
jaringan akar.
H. PENILAIAN
Penilaian sikap Lembar pengamatan sikap
Penilaian Pengetahuan Soal tes uraian
Penilaian Ketrampilan Soal tes unjuk kerja
2. Instrumen
a. Lembar pengamatan sikap
No Nama Peserta Didik Kerja Disiplin Proaktif Jumlah skor

sama
1
2
3
Rubrik
Skore 1 jika tidak pernah berprilaku dalam kegiatan Jumlah Skor
Nilai = x
Skore 2 jika kadang berprilaku dalam kegiatan 12
Skore 3 jika sering berprilaku dalam kegiatan 100
Skore 4 jika selalu berprilaku dalam kegiatan
Nilai : 80 100 predikat sangat baik

70 79 predikat baik
60 69 predikat cukup
< 60 predikat kurang
b. Soal Tes Uraian

Indiator Soal
Menyebutkan nama organ pada 1. Sebutkan struktur organ pada tumbuhan
tumbuhan
Menjelaskan fungsi dari masing- 2. Jelaskan fungsi dari organ-organ yang

masing organ pada tumbuhan menyusun tumbuhan
Kunci :
1. Daun, batang dan akar
2. Daun memiliki fungsi utama sebagai tempat berlangsungnya fotosintesis.
Batang secara umum memiliki fungsi sebagai berikut:
a. Penyokong tumbuhan
b. Memperluas tajuk tumbuhan untuk efisiensi penangkapan cahaya matahari
c. Sebagai tempat pengangkutan air dan unsur hara dari akar menuju daun
d. Sebagai tempat menyimpan cadangan makanan pada tumbuhan tertentu.
Akar secara umum mempunyai fungsi sebagai berikut:
a. Menambatkan tubuh tumbuhan pada tanah.
b. Menyerap air dan mineral dari tanah.
c. Membantu menegakkan batang.
d. Sebagai tempat menyimpan cadangan makanan pada tumbuhan tertentu
Rubrik
1. Setiap jawaban betul soal no 1 diberi skor 20 dan no, 2 diberi skor 80
2. Nilai akhir = jumlah skor
c. Soal Tes Unjuk kerja

Indicator Soal
Mengidentifikasi organ yang ada Cari/ambil tanaman yang sudah
pada tumbuhan disediakan tempelkan kertas pada bagian
tumbuhan berilah nama organ tersebut
Rubrik
1. Terampil dan betul dalam menamai organ diberi skor 100
2. Kurang terampil dan betul dalam menamai organ diberi skor 85
3. Terampil dan sebagaian betul dalam menamai organ diberi skor 75
4. Kurang terampil dan sebagian betul dalam menamai diberi skor 60
5. Kurang terampil dan tidak betul dalam menamai diberi skor 50
2. Nilai akhir = jumlah skor yang diperoleh
Belinyu, Juli 2014

Mengetahui

NIP 196512051995122002 NIP 197002272005012001

Topik : Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan Serta
Sub Topik : Struktur Jaringan Batang
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (3 JP)
A. Kompetensi Inti.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli,

gotong royong, santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
B. Kompetensi Dasar dan Indikator.

3.2. Menjelaskan keterkaitan struktur jaringan tumbuhan dan fungsinya, serta
berbagai pemanfaatannya dalam teknologi yang terilhami oleh struktur tersebut
Indikator :
3.2.2. Mendeskripsikan struktur jaringan yang menyusun batang.
3.2.3. Menjelaskan hubungan anatara struktur dan fungsi jaringan di batang
4.2.Melakukan pengamatan terhadap struktur jaringan tumbuh an, serta

menghasilkan ide teknologi sederhana yang terilhami oleh struktur tersebut
(misalnya desain bangunan)
Indikator :
4.2.1. Mengumpulkan data berdasarkan hasil pengamatan struktur jaringan

tumbuhan (batang) dan membuat laporannya.
C Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ada Bab III, peserta didik diharapkan dapat melakukan
hal-hal berikut:
1. Mendeskripsikan struktur jaringan yang menyusun batang.

2. Menjelaskan hubungan antara struktur dan fungsi jaringan batang
3. Mengumpulkan data hasil percobaan dan melaporkannya.
4. Membentuk sikap hati-hati, teliti dan cermat
5. Memiliki sikap selalu bersyukur kepada Tuhan atas ciptaannya
D. Materi Pembelajaran
Struktur jaringan yang menyusun batang dari luar ke dalam:
a. epidermis
b. kortek
c. dan silinder pusat
Jika jaringan epidermis rusak maka akan digantikan oleh jaringan felogen, Di bawah
jaringan epidermis terdapat jaringan kortek yang fungsinya hampir sama dengan
kortek pada akar.
Jaringan di bawah kortek adalah jaringan pengangkutan yaitu floem (pembuluh

tapis) yang berfungsi mengangkut hasil fotosintesa dan xylem (pembuluh kayu)
berfungsi mengangkut air dan zat hara dari akar ke daun, sekaligus sebagai jaringan
penguat.
Pada tumbuhan dikotil anatara floem dan xylem di batasi adanya cambium, yang
memiliki sifat selalu membelah sehingga batang bertambah membesar.
Batang berfungsi untuk menopang tegaknya tubuh tumbuhan dan berfungsi untuk
transportasi air dan hara.
E. Pendekatan/Metode /model Pembelajaran:
F. Media, Alat, Bahan dan sumber Pembelajaran.

1. Media : Charta, computer, LCD
2. Alat dan Bahan :
a. Mikroskop
b. Silet
c. Batang tanaman kacang
d. Batang tanaman jagung
e. Metilin blue
f. Kaca benda/kaca penutup
g. Air
h. Kertas tisu
i. Pewarna makanan merah
j. Botl gelas minuman
k. Tanaman pacar air
3. Sumber Pembelajaran.
a. Buku IPA SMP Kelas VIII

b. LKS Pengamatan struktur jaringan daun ayo Kita
Coba hal 79
c. LKS penyelidikan transportasi pada tumbuhan Ayo
Kita coba Hal 80.
d. LKS pengamatan umbi-umbian ayo kita lakukan hal
81.
G. Kegiatan Pembelajran (3JP).
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Discovery learning waktu
Pendahuluan Menciptakan Mengucapkan salam

Stimulasi (Motivasi)
Mengajak berdoa
Menyiapkan peserta didik untuk belajar
Melakukan pemusatan perhatian
- Menampilkan gb tumbuhan secara utuh 15 menit
- memperlihatkan gambar penampang
Batang
- Memancing pertanyaan dari siswa
Menjelaskan tentang batang tumbuhan
Menyampaikan tujuan pembelajran
Kegiatan inti Pembahasan Tugas Menyampaikan informasi tentang tugas

dan identifikasi yang akan dikerjakan yaitu eksperimen
masalah dan pengamatan.
Membagi kelompok
Mengkaji LKS yang akan dikerjakan dalam

percobaan
Melakukan percobaan pengamatan

batang kacang dan jagung serta
pengangkutan air oleh tanaman.
Observasi Melakukan pengamatan dan mencatat

data hasil percobaan tentang struktur
jaringan batang tanaman kacang dan
Mengumpulkan data jagung
Mengolah data hasil pengamatan dalam 80 menit

percobaan dan menjawab pertanyaan
Pengolahan data dan LKS
analisis
Pengamatan struktur jaringan batang
Verifikasi Data kacang dan jagung
Presentasi hasil percobaan struktur

Generalisasi jaringan batang pada tanaman kacang
dan jagung
Membuat kesimpulan tentang struktur

jaringan batang kacang dan jagung
Mempresentasikan hasil kerja kelompok

percobaan struktur batang jagung dan
kacang
Penutup Mereview hasil kegiatan pembelajaran

struktur jaringan batang tanaman jagung
dan kacang
25 menit
Memberikan penghargaan kepada

kelompok yang bekerja dengan baik
Melakukan quis tentang struktur jaringan

batang
Pemberian tugas mempelajari materi

struktur daun
Penutup
H. Penilaian
1. INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Indikator : 1. Siswa mampu melakukan percobaaan dengan teliti dan jujur.
2. Siswa mampu menggunakan alat dengan hati-hati.
3. Siswa mampu bekerja dengan cermat dalam kelompok
4. Siswa mampu bekerja sama dalam kelompok.
5. Siswa mampu berdiskusi dengan teman .
Lembar Observasi :
Pedoman Observasi Sikap Spiritual
Kelas : .
Materi Pokok : ..
N Skor
Aspek Pengamatan
o 1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
3 Memberi salam sebelum dan sesudah

menyampai kan pendapat/presentasi
4 Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun
tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan
5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat

mempelajari ilmu pengetahuan
Jumlah Skor

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
Kelas : .
Hari, tanggal : .
Sikap Keterangan
Teliti
Hati-hati
Jujur
Kerja sama
Cermat
No Nama Peserta Didik

1
Keterangan Penskoran :
3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan
kadang-kadang tidak sesuai aspek sikap
2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan sering tidak
sesuai aspek sikap

Penilaian Diri:
SIKAP JUJUR
Kelas : .
Materi Pokok : .
Tanggal : .
PETUNJUK
1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti

2. Berilah tanda cek () sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari
No Pernyataan TP KD SR SL
1 Saya menyontek pada saat mengerjakan

Ulangan
2 Saya menyalin karya orang lain tanpa

menyebutkan sumbernya pada saat
mengerjakan tugas
3 Saya melaporkan kepada yang berwenang jika

menemukan barang
4 Saya berani mengakui kesalahan yang saya

dilakukan
5 Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat

jawaban teman yang lain
Keterangan :
TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan = Nilai 1

KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering
tidak melakukan = Nilai 2
SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-
kadang tidak melakukan = Nilai 3
SL = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan = Nilai 4
DAFTAR CEK PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK
Nama penilai : Tidak diisi

Kelas : ...............
Mata pelajaran : ...............
Berilah tanda cek pada kolom pilihan berikut dengan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
N Skor
Aspek Pengamatan
o 4 3 2 1
1 Tidak nyontek dalam mengerjakan percobaan
2 Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya

orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam
mengerjakan setiap tugas
3 Mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa adanya
4 Melaporkan data atau informasi apa adanya
JUMLAH
Lihat petunjuk penskoran pedoman observasi sikap disiplin

Indikator : 1. Mendeskripsikan struktur jaringan yang menyusun batang.
2. Mejelaskan hubungan antara struktur dan fungsi jaringan batang
Tes Tertulis :
1. Wortel, lobak, dan bit gula merupakan modifikasi dari akar ....
a. tunggang
b. serabut
c. tunjang
d. lateral
2. Mana di antara bagian tumbuhan berikut yang merupakan modifikasi dari batang?
a. Umbi singkong
b. Umbi kentang
c. Umbi wortel
d. Umbi lobak
3. Umbi lapis pada bawang merupakan modifikasi dari ....

a. akar
b. batang
c. daun
d. bunga
Keluar masuknya udara pernafasan tumbuhan berlangsung melalui ....
a. stomata dan epidermis
b. stomata dan lentisel
c. lentisel dan korteks
d. korteks dan epidermis
4. Perhatikan gambar potongan melintang batang di bawah ini !

Bagian yang berfungsi untuk mengangkut air dan garam mineral ditunjukkan oleh
nomor .......
a. 2 c. 4
b. 3 d. 5
Tes Uraian :
Berdasarkan hasil pengamatan pada saat mengamati struktur anatomi batang pada kacang
tanah dan jagung jawablah pertanyaan berikut ini:
a. Jelaskan perbedaan jaringan kedua batang tersebu!
b. Berdasarkan ciri-ciri tersebut tanaman kacang dan jagung termasuk kelompok tumbuhan
apa?
Kunci jawaban :
Pilgan :
1. A
2. B
3. C
4. B
5. D
Uraian
1. Batang dikotil ( Kacang ) morfologinya berkayu, dan bercabang, berkambium, jaringan xilem
dan floem tersusun teratur.
Batang jagung : mmorfologinya tidak berkayu, tidak bercabang, tidak berkambium, xilem dan
floem tidak teratur.
2. Kacang termasuk tumbuhan dikotil dan jagung termasuk monokotil.
NORMA PENILAIAN :
Pilgan:
Betul
Nilai= x 100
Jumlah Soal
Uraian :
Score maksimal 5
3. Instrumen Penilaian Keterampilan
Indikator : Mengumpulkan data berdasarkan hasil pengamatan struktur jaringan tumbuhan

batang dan membuat laporan
InstrumenTes Praktk :
Hasil Penilaian
No. Indikator 3 2 1
3 Menafsirkan peristiwa yang akan terjadi
4 Melakukan praktik
Rubrik Penilaian.
No Indikator Rubrik
1 Menyiapkan alat dan bahan 4. Menyiapakan seluruh alat dan bahan yang
diperlukan.
diperlukan.
yang diperlukan.
secara lengkap sesuai dengan prosedur
yang ditetapkan.
kurang lengkap sesuai dengan prosedur
yang ditetapkan.
No Indikator Rubrik
7. Menafsirkan peristiwa yang 4. Mampu memberikan penafsiran benar
akan terjadi secara substantif.
3. Mampu memberikan penafsiran kurang
2. Tidak mampu memberikan penafsiran

mudah dimengerti, dan disampaikan secara
percaya diri.
mudah dimengerti, dan disampaikan kurang
percaya diri.
diri.
Kriteria Penilaian:

Nilai = X 100
Skor Maksimum
Instrumen Tugas Projek :
N Tahapan Skor 1 3
o
1 Persiapan
Mengidentifikasi apa yang diketetahui
a. bahwa tumbuhan memiliki struktur batang yang berbeda
b. setiap struktur mendukung fungsi dari setiap organ tumbuhan
Menentukan masalah
Menciptakan ide teknologi yang mungkin dikembangkan dalam
rancang desain bangunan yang meniru struktur tumbuhan
2 Pelaksanaan
Bagaimana strateginya?
Pesdik berdiskusi menganalisis bangunan yang meniru struktur

jaringan tumbuhan untuk menemukan ide-ide baru
Peserta didik diminta mempresentasikan ide-ide yang muncul pada

saat diskusi.
Bagaimana penerapannya?
Merancang bangunan dengan meniru struktur batang
3 Hasil
Hasil
Rancangan bangunan yang diciptakan berdasarkan struktur

jaringan tumbuhan
LEMBAR KERJA SISWA
(03.a)
Pengamatan Struktur Morfologi dan Anatomi Batang Tumbuhan
Judul Kegiatan : Pengamatan Struktur Jaringan pada Tumbuhan.
Alat dan Bahan :
1. Mikroskop
2. Silet
3. Nampan
4. Kecambah kacang tanah
5. Kecambah jagung
6. Pewarna biru
7. Kaca benda
8. Kaca penutup
9. Pipet tetes
10. Air
11. Kertas tisu
Langkah kerja :
1. Amati bentuk batang pada kacang dan jagung

2. Identifikasi batang yang diamati, apakah berkayu ?
3. Buatlah sayatan melintang pada batang dan tumbuhan kacang dan jagung dengan
silet. Usahakan irisan setipis mungkin dan berhati-hati ketika menggunakan silet
4. Letakan sayatan batang kacang dan jagung pada kaca benda yang telah ditetesi air
5. Tutuplah dengan kaca penutup
6. Teteskan zat warna di salah satu sisi kaca penutup dan letakan kertas isap atau tisu
disisi yang berlawanan untuk menyedot air.
7. Amati kedua preparat dengan mikroskop perbesaran kecil dulu.
8. Gambarkan bagian-bagian yang teramati dan berilah keterangan.
9. Catatlah data hasil pengamatanmu.
Data Hasil Pengamatan :
Organ tumbuhan yang Jenis batang Gambar

diamati (berkayu/tidak)
Batang kacang tanah
Batang jagung
Pertanyaan Diskusi :
1. Jaringan apa sajakah yang menyusun batang?
2. Sebutkan Perbedaan morfologi batang pada tumbuhan kacang tanah dan kacang?
3. Sebutkan perbedaan jaringan yang menyusun batng pada tumbuhan kacang tanah
dan jagung ?
Kesimpulan :
Buatlah kesimpulan dari hasil analisis data percobaan .
LEMBAR KERJA SISWA
(03.b)
Penyelidikan Tranportasi pada Tumbuhan
Judul Kegiatan : Pengamatan transportasi pada tumbuhan.

Alat dan Bahan :
1. Pewarna makanan merah

2. Air
3. 3 Stoples bekas
4. 3 batang tanaman pacar air.
Langkah Kerja :
1. Tuangkan air ke dalam 3 stoples masing-masing botol kemudian campur dengan

pewarna makanan pada botol 1 dan 2, botol ketiga biarkan jangan di beri pewarna
sebagai control.
2. Potong batang tanaman pacar air, pemotongan di lakukan di dalam air di ember
tekan bagian yang dipotong dengan ujung jarimu agar tidak kemasukan udara pada
xilemnya
3. Masukan tanaman yang sudah dipotong tersebut ke dalam masing-masing botol.
4. Biarkan selama 2 jam.
Pertanyaan Diskusi :
1. Apakah yang terjadi pada tumbuhan pacar air ?
2. Jaringan apa yang berperan pada peristiwa tersebut?
3. Mengapa peristiwa tersebut dapat terjadi ?
Kesimpulan :
Setelah menganalisis data buatlah kesimpulan dan laporkan hasil diskusimu.
LEMBAR KERJA SISWA
(03.c)
Tugas Proyek :
Lakukan observasi di lingkungan sekitarmu, carilah batang-batang yang memiliki fungsi

tambahan
Carilah berbagai informasi dari buku, internet, Koran,majalah melengkapi data mengenai
batang tumbuhan yang telah termodifikasi
Data Hasil Pengamatan :
Informasi
Fungsi Umbi Umbi yang
No Tumbuhan
Tambahan Akar Batang diperoleh
dari
1
5
6
Belinyu, Juli 2014

Mengetahui

NIP 196512051995122002 NIP 197002272005012001

Kelas/Semester : VIII/Satu
Materi Pokok : Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan serta
Alokasi Waktu : 6 pertemuan (15 JP)
D. Kompetensi Inti (KI)

6. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
keberadaannya
7. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
8. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
pandang/teori
E. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 1.1 Mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam
ekosistem, dan peranan
manusia dalam lingkungan
serta mewujudkannya
dalam pengamalan ajaran
agama yang dianutnya
2. 2.1 Menunjukkan perilaku
ilmiah (memiliki rasa ingin
tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka;
kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari
2.2 Menghargai kerja individu Menunjukkan kerjasama dalam kelompok
dan kelompok dalam
aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi
melaksanakan percobaan
dan melaporkan hasil
percobaan
3. 3.2. Menjelaskan keterkaitan 3.2.1 Mengidentifikasi struktur jaringan
struktur jaringan yang menyusun akar
tumbuhan dan fungsinya, 3.2.4 Menjelaskan hubungan antara struktur
serta berbagai dan fungsi jaringan di akar
pemanfaatannya dalam
teknologi yang diilhami 3.2.2 Mengidentifikasi struktur jaringan
oleh struktur tersebut yang menyusun batang
3.2.5 Menjelaskan hubungan antara struktur
dan fungsi jaringan di batang
3.2.3 Mengidentifikasi struktur jaringan

yang menyusun daun
3.2.6 Menjelaskan hubungan antara struktur
dan fungsi jaringan di daun
3.2.7 Membandingkan struktur jaringan

yang menyusun akar, batang dan daun
3.2.8 Menunjukkan pemanfaatan teknologi
yang terilhami struktur tumbuhan
4. 4.2 Melakukan pengamatan 4.2.1 Mengumpulkan data berdasarkan hasil

terhadap struktur jaringan pengamatan struktur jaringan
tumbuhan, serta tumbuhan (akar, batang, daun) dan
menghasilkan ide teknologi membuat laporannya
sederhana yang terilhami
oleh struktur tersebut 4.2.2 Mengidentifikasi berbagai fakta
(misalnya desain bangunan) mengenai berbagai ide teknologi
sederhana yang terilhami oleh struktur
jaringan tumbuhan
F. Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sosial
Pertemuan Pertama Keenam
1. Selama proses pembelajaran, peserta didik mampu mengagumi keteraturan
dan kompleksitas struktur tumbuhan sebagai ciptaan Tuhan
2. Peserta didik mampu menunjukkan sikap obyektif, teliti, hati-hati,
bertanggung jawab, dan disiplin
3. Peserta didik mampu menunjukkan kerjasama dalam kelompok
Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan
Pertemuan Pertama
3.2.1.1 Setelah melakukan kegiatan pengamatan, peserta didik dapat
mengidentifikasi struktur dan fungsi organ tumbuhan
Pertemuan Kedua
3.2.1.2 Melalui kegiatan percobaan, peserta didik dapat mengidentifikasi
jaringan yang menyusun akar tumbuhan dengan teliti dan hati-hati
3.2.1.3 Melalui kerja sama dalam kelompok, peserta didik dapat menjelaskan
hubungan antara struktur dan fungsi jaringan di akar dengan
bertanggung jawab
3.2.1.4 Melalui diskusi, peserta didik dapat mengidentifikasi akar tumbuhan
yang mengalami modifikasi struktur dan fungsinya secara bertanggung
jawab
4.2.1.2 Setelah mengumpulkan data berdasarkan hasil pengamatan struktur
jaringan akar, peserta didik mampu menyusun laporan hasil
pengamatan secara obyektif
Pertemuan Ketiga
Pertemuan Keempat
Pertemuan Kelima
Pertemuan Keenam
Ulangan Harian
G. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Struktur dan fungsi organ tumbuhan
2. Pertemuan Kedua
Struktur Dan Fungsi Jaringan Akar
Akar pada tumbuhan berfungsi sebagai jangkar, melindungi tumbuhan

dari tiupan angin atau hanyutan air. Oleh karena itu akar mampu
mendukung bagian tumbuhan lainnya.
Akar memiliki fungsi untuk menambatkan tubuh tumbuhan pada
tempat tumbuhnya atau tanah, menyerap air dan garam-garam mineral
terlarut dalam tanah, serta membantu menegakkan batang. Pada beberapa
tumbuhan akar juga berfungsi untuk menyimpan cadangan makanan,
misalnya karbohidrat atau zat tepung.
Struktur jaringan yang menyusun organ akar dapat dilihat pada gambar
berikut.
Gambar 1 Struktur jaringan penyusun pada akar

(kiri: dikotil, kanan: monokotil)
Keterangan:
1. epidermis 8. xilem sekunder
2. korteks 9. kambium
3. endodermis 10. floem sekunder
4. periskel 11. floem primer
5. xilem
6. parenkim
7. xilem primer
Akar tumbuhan dikotil maupun monokotil bila dilakukan irisan melintang
tampak bagian-bagian (daerah) atau jaringan-jaringan penyusun dari luar ke
dalam sebagai berikut: epidermis, korteks, dan silinder pusat.
Jaringan terluar akar adalah epidermis. Sel-sel epidermis tersusun rapat satu
dengan yang lain, tanpa ruang antarsel. Dinding selnya tipis sehingga mudah
ditembus air. Epidermis dapat termodifikasi menjadi bulu-bulu akar yang
berfungsi untuk memperluas bidang penyerapan. Bagian kedua berupa
daerah korteks yang berisi jaringan-jaringan parenkim. Jaringan parenkim
terdiri atas lapisan-lapisan sel berdinding tipis. Susunan sel tidak rapat
sehingga banyak ruang antarsel untuk pertukaran gas. Korteks juga berfungsi
untuk tempat penyimpanan cadangan makanan. Lapisan terdalam dari
korteks disebut endodermis. Lapisan endodermis tersusun atas selapis sel
yang menjadi pembatas antara korteks dan silinder pusat. Pada endodermis
ditemukan bentukan seperti pita yang disebut pita kaspari yang berfungsi
sebagai pengatur jalannya larutan yang diserap dari tanah masuk ke silinder
pusat.
Di sebelah dalam endodermis terdapat daerah silinder pusat atau stele.
Silinder pusat tersusun atas jaringan pembuluh pengangkut dan jaringan-
jaringan pendukung lainnya seperti periskel dan parenkim empulur. Sel-sel
periskel berfungsi untuk membentuk cabang akar. Berkas-berkas pembuluh
pengangkut terdiri atas xilem dan floem. Xilem atau pembuluh kayu
berfungsi untuk mengangkut air dari akar melalui batang dan daun. Floem
atau pembuluh tapis berfungsi untuk mengangkut hasil fotosintesis dari daun
ke seluruh bagian tumbuhan. Berkas floem terpisah berseling dengan xilem.
Tipe berkas pengangkut yang demikian disebut radial. Xilem membentuk
bangunan seperti bintang. Pada akar monokotil xilem membentuk bangunan
bintang yang berlengan banyak yaitu lebih dari 12 lengan. Pada dikotil xilem
membentuk bangunan seperti bintang namun jumlahnya 2 sampai 6 lengan.
Pada akar dikotil antara xilem dan floem terdapat kambium. Kambium
merupakan jaringan yang selalu membelah. Pembelahan ke arah luar akan
membentuk floem sekunder, pembelahan ke arah dalam membentuk xilem
sekunder. Jaringan terdalam pada akar adalah parenkim empulur. Pada
tumbuhan dikotil parenkim empulur sedikit berkembang atau tidak ada.
Pada akar monokotil parenkim empulur berkembang dengan baik.
Keberadaan parenkim empulur dapat diamati pada irisan melintang akar.
Tumbuhan monokotil seperti padi, jagung, dan rumput memiliki
sistem perakaran serabut. Akar serabut biasanya memiliki struktur akar yang
tipis dan menyebar. Sebaliknya pada tumbuhan dikotil seperti pada kacang
tanah dan mangga memiliki perakaran tunggang.
Akar pada beberapa tumbuhan tidak hanya berfungsi memperkuat
tumbuhan atau menyerap air serta mineral saja, tetapi akar juga mengalami
modifikasi sehingga memiliki fungsi tertentu. Misalnya akar talas berfungsi
sebagai tempat penyimpan cadangan makanan dan akar anggrek berfungsi
sebagai akar napas. Pada wortel dan lobak akar tunggang berfungsi
menyimpan cadangan makanan yang akan digunakan tumbuhan selama
pembungaan dan pembentukan buah.
3. Pertemuan Ketiga
Struktur Dan Fungsi Jaringan Batang
4. Pertemuan Keempat
Struktur Dan Fungsi Jaringan Daun
5. Pertemuan Kelima
Pemanfaatan struktur jaringan tumbuhan dalam teknologi
6. Pertemuan Keenam
Ulangan Harian
H. Metode/Pendekatan Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik dan Keterampilan Proses Sains
3. Model pembelajaran : Discovery Learning
I. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media
a. Lingkungan sekolah
b. Tanaman
c. Gambar struktur akar
d. Gambar pondasi bangunan
e. Presentasi (PowerPoint) Akar
2. Alat/Bahan
a. Alat:
Mikroskop
Silet
Nampan
Kaca benda
Kaca penutup
Pipet tetes
b. Bahan:
Kecambah kacang tanah umur 7 hari
Kecambah jagung umur 7 hari
Air
3. Sumber Belajar
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Ilmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
hal. 71 - 94.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Buku Guru lmu
Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VIII. Kemenetrian Pendidikan dan
Kebudayaan. hal. 197 - 233.
c. Artikel
J. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1.
2. Pertemuan Kedua (3 JP)
Kegiatan Deskripsi kegiatan
Metode Discovery Waktu
Pendahuluan - Guru menyiapkan peserta didik 10
secara psikis dan fisik untuk menit
mengikuti proses pembelajaran
Guru memberi salam dan
menyapa peserta didik
Guru bersama peserta didik
berdoa untuk memulai pelajaran
- Guru mengajukan pertanyaan-
pertanyaan tentang organ tumbuhan
dan fungsinya
- Guru mengantarkan peserta didik
kepada suatu permasalahan atau
tugas yang akan dilakukan untuk
mempelajari materi akar dengan
menyajikan berbagai jenis akar atau
menyerupai akar yang peserta didik
bawa dari rumah
- Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran atau KD yang akan
dicapai
- Guru menyampaikan garis besar
cakupan materi dan penjelasan
tentang kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik
Inti Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau 15

(stimulasi/ rangsangan untuk memusatkan perhatian menit
pemberian pada struktur akar dengan menayangkan
rangsangan) gambar bangunan gedung, pohon-pohon
besar, pohon tumbang, tumbuhan yang
hidup di tanah subur, dan tumbuhan
yang hidup di tanah gersang.
Problem statemen Guru memberi kesempatan pada peserta 10

(pertanyaan / didik untuk mengidentifikasi sebanyak menit
identifikasi masalah) mungkin masalah yang berkaitan dengan
struktur jaringan penyusun akar,
contohnya:
- Apa saja bentuk-bentuk akar?
- Apa saja jaringan penyusun akar?
- Bagaimana struktur jaringan penyusun
akar?
- Apakah fungsi jaringan penyusun
akar?
- Apakah ada fungsi lain akar?
Kegiatan Deskripsi kegiatan
Metode Discovery Waktu
Data collection Peserta didik mengumpulkan informasi 30
(pengumpulan data) yang relevan untuk menjawab pertanyaan menit
yang telah diidentifikasi melalui:
- Melakukan percobaan untuk
mengidentifikasi struktur jaringan
pada akar (Ayo Kita Coba
Pengamatan struktur morfologi dan
anatomi akar tumbuhan halaman 75)
- Memasukkan data hasil pengamatan
pada tabel yang disediakan
Data processing Peserta didik mengolah data hasil 10

(pengolahan data) pengamatan dengan cara mendiskusikan menit
hasil pengamatan dengan memperhatikan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kegiatan Ayo Kita Coba Pengamatan
struktur morfologi dan anatomi akar
tumbuhan halaman 75 terkait:
a. jaringan yang menyusun akar
b. perbedaan jaringan yang menyusun
akar pada tumbuhan kacang tanah dan
jagung
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil 10

(pembuktian) pengolahan data dan memverifikasi hasil menit
pengolahan data dengan data-data pada
buku sumber
Generalization Peserta didik menyimpulkan hasil 20

(menarik percobaan dan diskusi dengan cara menit
kesimpulan/generali - menyimpulkan hasil pengamatan
sasi) struktur jaringan pada akar tumbuhan
- melaporkan hasil pengamatan dan
kesimpulannya tentang struktur
jaringan pada akar
Penutup - Guru bersama-sama dengan peserta 15

didik membuat rangkuman / menit
simpulan pelajaran
- Guru melakukan refleksi terhadap
kegiatan yang telah dilaksanakan
dengan mengagumi keteraturan dan
kompleksitas struktur tumbuhan
sebagai ciptaan Tuhan
- Guru memberikan tugas kelompok
untuk mengobservasi akar yang
mengalami modifikasi struktur dan
fungsinya sehingga memiliki fungsi
tambahan bagi tumbuhan
- Guru menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya yaitu struktur dan fungsi
jaringan pada batang
3. Pertemuan Ketiga (2 JP)
a. Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
c. Penutup
4. Pertemuan Keempat (3 JP)

a. Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
c. Penutup
5. Pertemuan Kelima (2 JP)

a. Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
c. Penutup
6. Pertemuan Keenam (2 JP)

Ulangan Harian
K. Penilaian
1. Sikap spiritual dan sosial
a. Jenis/teknik Penilaian: observasi, penilaian diri dan penilaian antar peserta
didik
b. Bentuk instrumen dan instrumen: lembar observasi, lembar penilaian diri dan
lembar penilaian antar peserta didik
c. Kisi-kisi
No. Sikap/nilai Butir instrumen
1. Spiritual 1.1
2. Sikap Sosial 1.2
3. Sikap Tanggung Jawab 1.3
d. Pedoman penskoran: lampiran 1
2. Pengetahuan
a. Jenis/teknik Penilaian: tugas, tes tulis
b. Bentuk instrumen dan instrumen: soal uraian dan soal pilihan ganda
c. Kisi-kisi
No. Indikator Butir instrumen
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi struktur
Tes tulis no 1
jaringan yang menyusun akar
2. Peserta didik dapat menjelaskan hubungan
Tes tulis no 2
antara struktur dan fungsi jaringan di akar
3. Peserta didik dapat menjelaskan fungsi akar Tes tulis no 3
4. Peserta didik dapat mengidentifikasi tumbuhan Tugas
yang mengalami modifikasi struktur dan fungsi Tes tulis no 4
akar
d. Pedoman penskoran: lampiran 2
3. Keterampilan
a. Jenis/teknik Penilaian: tes praktik
b. Bentuk instrumen dan instrumen: skala penilaian
c. Kisi-kisi dan pedoman penskoran: lampiran 3
Belinyu, Juli 2014

Mengetahui

NIP 196512051995122002 NIP 197002272005012001
Lampiran 1: Penilaian Sikap Spiritual dan Sikap Sosial
Instrumen 1.1 Penilaian Diri
LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP SPIRITUAL
PETUNJUK
1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti
2. berilah tanda cek () sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian
sehari-hari

Kelas : .
Materi Pokok : .
Tanggal : .
1 Saya semakin yakin dengan keberadaan Tuhan
setelah mempelajari ilmu pengetahuan
2 Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
kegiatan
3 Saya mengucapkan rasa syukur atas segala karunia
Tuhan
4 Saya memberi salam sebelum dan sesudah
mengungkapkan pendapat di depan umum
5 Saya mengungkapkan keagungan Tuhan apabila
melihat kebesaranNya
Jumlah
Konversi tanda cek () yang diisi peserta didik sesuai sikap spiritual yang
ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
melakukan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukan

Skor diperole h
x 100=skor ak h ir
Skor maksimal
Instrumen 1.2 Observasi
Lembar Observasi Sikap Sosial
Kelas : .
Hari, tanggal : .
Sikap
Teliti
Hati-hati
Disiplin
Bertanggung jawab
Obyektif
Nama Peserta Didik Keterangan

No
1.
2.
3.
4.
5.
3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan kadang-kadang
tidak sesuai aspek sikap
2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan sering
tidak sesuai aspek sikap
Skor diperole h
x 100=skor ak h ir
Skor maksimal
Instrumen 1.3 Penilaian Antar Peserta Didik
Lembar Penilaian Antar Peserta Didik

Sikap Tanggung Jawab
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh peserta didik untuk menilai sikap sosial peserta didik lain
dalam tanggung jawab. Berilah tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap tanggung
jawab yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
melakukan

Tanggal pengamatan : ...............
Materi pokok : ...............
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Melaksanakan tugas individu dengan baik
2 Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
3 Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang
akurat
4 Mengembalikan barang yang dipinjam
5 Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan
Jumlah Skor

Skor diperole h
x 100=skor ak h ir
Skor maksimal
Lampiran 2: Penilaian Pengetahuan
a. Tugas:
Indikator :
Peserta didik dapat mengidentifikasi tumbuhan yang mengalami modifikasi
struktur dan fungsi akar
Soal:
Ayo Kita Lakukan
(Buku Siswa halaman 77)
Lakukan observasi secara kelompok

Carilah berbagai informasi (informasi didapat dari buku, pengamatan tumbuhan
di sekitar, internet, majalah atau koran) akar yang mengalami modifikasi
struktur dan fungsinya sehingga memiliki fungsi tambahan bagi tumbuhan.
Datalah setiap informasi yang kamu dapat.
Tabel Data Hasil Observasi

No Tumbuhan Bentuk/struktur Fungsi Sumber
akar modifikasi akar informasi
Carilah informasi secara akurat dan jelas!
Kunci Jawaban
No Tumbuhan Bentuk Fungsi modifikasi akar Sumber
/struktur akar informasi
1. Beringin dan Akar Tunjang Membentuk akar
pandan tunjang pada dasar
batang yang stabil
2. Anggrek Akar gantung Menimbun air atau
atau akar udara
udara
3. Benalu Akar Menghisap air dan
penghisap mineral dari inang
(heustoria)
4. Wortel dan ubi Akar Penyimpanan
kayu penyimpanan karbohidrat
cadangan
makanan
5. Cucurbitaeae Akar Untuk menyimpan air
penyimpanan
air
6. Sonneratia Pneumattofora Alat untuk memasukan
No Tumbuhan Bentuk Fungsi modifikasi akar Sumber
/struktur akar informasi
(bogem) dan oksigen ke dalam akar
afvicennia
(kayu api)
7. Lili Akar kotraktil Untuk tumbuh
Jawaban minimal 4 tumbuhan.

Skor maksimum = 100
Jika kurang dari 4 tumbuhan, maka:

nilai = jumlah jawaban x 25
b. Tes Tulis
Bentuk soal: pilihan ganda dan uraian
Indikator Soal Soal No

Peserta didik dapat 1. Rambut atau bulu akar hanya terdapat pada 1
mengidentifikasi struktur bagian akar yang masih muda yang merupakan
jaringan yang menyusun penonjolan atau diferensiasi dari jaringan .
akar a. epidermis
b. endodermis
c. korteks
d. silinder pusat
Peserta didik dapat 2. Perhatikan gambar anatomi akar di bawah! 2

menjelaskan hubungan
antara struktur dan fungsi
jaringan di akar X
Berdasarkan gambar, fungsi dari struktur X

adalah .
a. memperluas area penyerapan air dan unsur
hara dari tanah
b. melindungi akar ketika menembus tanah
c. mengangkut air dan unsur hara dari tanah
d. menopang pohon untuk tetap dapat berdiri
Peserta didik dapat 3. Berikut ini, bagian-bagian akar yang dilalui oleh 3
menjelaskan fungsi akar air tanah secara berturut-turut adalah .
Indikator Soal Soal No
a. epidermis bulu akar parenkim

endodermis xilem akar
b. epidermis bulu akar endodermis
parenkim xilem akar
c. epidermis bulu akar kambium parenkim
xilem akar
d. kulit luar kambium endodermis xilem
akar
Peserta didik dapat 4. Akar pada tumbuhan berfungsi sebagai 4

mengidentifikasi penopang tumbuhan untuk tumbuh, namun
tumbuhan yang pada beberapa tumbuhan akar termodifikasi
mengalami modifikasi membentuk fungsi khusus. Sebutkan 3 macam
struktur dan fungsi akar jenis akar yang termodifikasi disertai dengan
contoh tumbuhanya!
Rubrik Penilaian:
Skor
No. Kunci Jawaban
maksimum
1. A 1
2. A 1
3. A 1
4. - Akar Tungang: Beringin dan pandan 3
- Akar gantung atau akar udara: Anggrek
- Akar penghisap (heustoria): Benalu
- Akar penyimpanan cadangan makanan: Wortel dan ubi kayu
- Akar penyimpanan air: Cucurbitaeae
- Pneumattofora: sonneratia (bogem) dan afvicennia (kayu api)
- Akar kotraktil: Lili
Skor maksimum 6
Nilai = skor diperoleh/skor maksimum x 100
Lampiran 3: Penilaian Ketrampilan
Instrumen Penilaian Tes Praktik

Kelas / No : ...............
Hasil Penilaian
No. Indikator 3 2 1
3 Melakukan praktik
Rubrik Penilaian
No Indikator Rubrik
1 Menyiapkan alat dan 5. Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang
bahan diperlukan.
diperlukan.
yang diperlukan.

secara lengkap sesuai dengan prosedur yang
ditetapkan.
kurang lengkap sesuai dengan prosedur yang
ditetapkan.


mudah dimengerti, dan disampaikan secara
percaya diri.
mudah dimengerti, dan disampaikan kurang
percaya diri.
diri.
Kriteria penilaian
Skor diperole h
Skor maksimal
Lembar Kerja Siswa
Pengamatan struktur morfologi dan anatomi akar tumbuhan
Judul kegiatan
Pengamatan akar tumbuhan
Apa yang kamu perlukan?

1. Mikroskop
2. Silet
3. Nampan
4. Kecambah kacang tanah
umur 7 hari
5. Kecambah jagung umur 7 hari
6. Kaca benda dan kaca penutup
7. Pipet tetes
8. Air
Apa yang harus kamu lakukan?

1. Amatilah bentuk akar pada kecambah kacang panjang dan kecambah jagung.
2. Identifikasikanlah, apakah akar yang diamati termasuk akar serabut atau akar
tunggang?
3. Buatlah sayatan melintang pada akar dari tumbuhan kacang tanah dan jagung
menggunakan silet! Usahakanlah irisan setipis mungkin dan berhati-hatilah
ketika menggunakan silet, karena dapat melukai tanganmu.
4. Letakkan sayatan akar pada kaca benda yang terpisah yang telah ditetesi dengan
air. Letakkan sayatan akar tersebut pada kaca benda yang terpisah.
5. Tutuplah kedua kaca benda tersebut dengan kaca penutup.
6. Amatilah kedua preparat yang telah dibuat menggunakan mikroskop dengan
perbesaran 40 kali.
7. Gambarkan bagian-bagian yang teramati dan beri keterangan.
8. Bandingkan struktur jaringan pada organ akar yang kamu amati dengan gambar
yang ada pada buku.
9. Catatlah data pengamatan pada tabel berikut.
Isikan data pengamatan kamu!
Organ tumbuhan Gambar Sistem perakaran Gambar anatomi
yang diamati morfologi akar (serabut/tunggang akar
)
Akar
kacang tanah
Akar
jagung
Ayo pikirkan
1. Jaringan apa sajakah yang menyusun akar?
2. Sebutkan perbedaan jaringan yang menyusun akar pada tumbuhan kacang tanah
dan jagung!
Coba simpulkan hasil pengamatanmu

Ayo Kita Coba (Buku Siswa halaman 75 76)

Kelasa / Smester : VIII / 1
Topik : Sifat bahan dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari
Sub Topik : Gelas dan Kayu
Alokasi Waktu : 3 JP ( 1 kali tatap muka )
===========================================================================
A. KOMPETENSI INTI
KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya terkait
KI.4 . Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
B. KOMPETENSI DASAR
3.3 Mendeskripsikan keterkaitan sifat bahan dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-
hari, serta pengaruh pemanfaatan bahan tertentu terhadap kesehatan manusia
4.3 Melakukan penyelidikan tentang sifat-sifat bahan dan mengusulkan ide-ide pemanfaatan
bahan berdasarkan sifatnya dalam kehidupan sehari-hari
C. INDIKATOR
1. Menjelaskan sifat bahan gelas dan kayu

2. Menjelaskan kegunaan bahan gelas dan kayu dalam kehidupan sehari-hari
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui pengamatan dan percobaan mengukur massa jenis kaca dan kayu peserta
didik dapat menjelaskan sifat bahan gelas dan kayu
2. Melalui pengamatan peserta didik dapatmenjelaskan kegunaan bahan gelas dan kayu
E. MATERI
1. Bahan Gelas
Merupakan senyawa kimia dengan susuna yang kompleks diperoleh dengan
membekukan lelehan melalui pendinginan. Bahan baku pembuatan kaca adalah :
a. bahan yang dibutuhkan dalam jumlah besar : pasir silica ( silicon oksida ), soda
abu, batu kapur, feldspar dan pecahan gelas
b. bahan yang dibutuhkan dalam jumlah kecil : natrium sulfat, natrium bikroma,
selenium dan arang
Gelas banyak dipakai manusia karena gelas mempunyai sifat :
a. kedap terhadap air, gas, bau-bauan dan mikroorganisme
b. Tidak dapat bereaksi dengan barang yang dikemas
c. Dapat didaur ulang
d. Dapat ditutup kembali setelah dibuka
e. Tembus pandang sehingga isinya dapat dilihat
f. Memberikan nilai tambah bagi produk ( nilai estetika )
g. Kaku dan kuat sehingga dapat ditumpuk tanpa mengalami kerusakan
h. Gelas dapat disimpan dalam jagka waktu panjang tanpa mengalami kerusakan
Kandungan kombinasi oksida logam yang berbeda menyebabkan massa jenis
beberapa gelas/kaca juga berbeda. Makin besar massa jenisnya berarti kandungan
kombinasi oksida logam makin besar. Massa jenis zat tetap, tidak tergantung ukuran
substansinya
2.. Bahan Kayu

Kayu banyak digunakan untuk berbagai keperluan, mulai dari bahan bangunan
( pintu dan jendela ), perabot ( meja, kursi ), bahan kertas, transportasi ( perahu) dan
banyak lagi. Kayu juga dapat digunakan sebagai hiasan rumah tangga, asesoris dan
cindera mata.
Kayu mengandung komponen penting yaitu selulosa ( senyawa polimer turunan dari
glukosa, dapat mencapai 70% dari massa kayu ), lignin ( komponen pembentuk kayu,
meliputi 18 28 % kayu ) dan senyawa ekstraktif ( berupa zat warna, getah, resin.
Lilin dan lainnya ).
Beberapa sifat kayu antara lain :
a. Bobot dan massa jenis kayu
Bergantung pada kandungan kayu, jumlah pori-pori, zat eksraktif dan kadar air.
Bobot kayu indikatornya ditunjukkan oleh massa jenis kayu. Berdasarkan massa
jenisnya (MJ), kayu dibagi 4, yaitu sangat berat dengan MJ 0,9 gr/cm 3, berat
dengan MJ 0,75 0,90 gr/cm3, sedang dengan MJ 0,6 0,75 gr/cm 3, dan ringan
dengan MJ gr/cm3. Pada umumnya makin tinggi nilai MJ maka kayu makin kuat
pula.
b. Keawetan kayu
Merupakan daya tahan kayu terhadap serangan hama dan penyakit perusak kayu
seperti jamur dan serangga
c. Warna kayu
Disebabkan oleh zat zat pengisi warna dalam kayu yang berbeda
d. Teksture
Merupakan ukuran relative serat kayu, ada yang kasar, sedang dan halus
e. Kesan raba
Adalah kesan yang diperoleh saat meraba permukaan kayu ( kasar, halus, licin,
dingin dll )
f. Bau dan rasa
g. Nilai dekoratif
Berhubungan dengan keindahan, bergantung pada pola penyebaran warna, arah
serat dll
h. Kekerasan atau densitas ( massa jenis )
Berhubungan dengan bobot kayu. Makin besar massa jenis kayu maka kayu
makin keras
F. PENDEKATAN/STRATEGI/METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Scientific dan Ketrampilan Proses
2. Metode : Eksperimen dan Diskusi
G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media
Laptop, LCD
2. Alat dan Bahan

Jenis Jumlah
o
Pecahan gelas Minimal 2 jenis
kaca
Balok kayu Minimal 5 jenis
balok
Mistar Sejumlah
kelompok
Neraca Sejumlah
kelompok
Gelas ukur Sejumlah
kelompok
Air Secukupnya
3. Sumber Belajar
a) Buku IPA SMP kelas VIII, Puskurbuk 2014
b) LKS Praktikum mengukur massa jenis
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Langkah Model Waktu
Discovery
Menciptakan 1.1. Pemusatan perhatian : 10 mnt

Pendahuluan Situasi a. Guru menunjukkan beberapa benda
(Stimulasi) yang terbuatdari kaca dan kayu
kepada siswa dan memancing respon
siswa untuk mengajukan pertanyaan
berkaitan dengan benda/gambar
benda
b. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
Kegiatan Inti 2. Pembahasan 2.1.Menyampaikan informasi tentang 80 mnt

Tugas dan kegiatan yang akan dilakukanya
Identifikasi yaitu eksperimen mengukur massa
Masalah jenis pecahan kaca dan balok kayu
2.2.Membagi lembar kerja yang berisi
petunjuk praktikum dan tabel
pengamatan.
3. Observasi 3.1. Membagi siswa menjadi kelompok-

kelompok dengan anggota 4 5
anak
3.2. Peserta didik melakukan percobaan
mengukur massa jenis sesuai
petunjuk LKS
4. Pengumpulan 4.1. Menimbang massa pecahan kaca

data dan balok kayu serta volume
pecahan kaca dan balok kayu
4.2. Siswa mencatat data yang diperoleh
pada LKS yang tersedia
5.Pengolahan 5.1. Diskusi kelompok untuk mengolah

data dan analisis dan menganalisis hasil pengamatan
guna menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada LKS
6. Verifikasi 6.1. Presentasi hasil observasi
6.2. Membuat kesimpulan tentang

konsep lingkungan
Penutup 7. Generalisasi 7.1. Siswa dan guru mereview hasil 30 mnt
7.2. Guru memberikan penghargaan
(misalnya pujian atau bentuk
kepada kelompok yang berkinerja
baik
7.3. Siswa menjawab kuis tentang konsep
massa jenis dikaitkan dengan sifat
kaca dan kayu
7.4. Pemberian tugas: Siswa mempelajari
materi berikutnya
I. PENILAIAN
1. Jenis dan Teknik Instrumen

Jenis Penilaian Bentuk Instrumen
o
Sikap Lembar pengamatan dan rubrik
Ketrampilan Tes Penilaian kinerja
Pengetahuan Tes Uraian
2.. Instrumen
Indikator : Siswa menunjukkan perilaku ilmiah rasa ingin tahu, telit dan tanggung jawab
selama kegiatan praktikum
a. Lembar Observasi Penilaian Sikap
Rasa ingin Tanggung

No Nama Peserta didik Teliti Jumlah Skor
tahu jawab
1
2
3
4
Rubrik Penilaian Sikap :
Skor 1 : Jika tidak pernah berperilaku dalam kegiatan
Skor 2 : Jika kadang-kadang berperilaku dalam kegiatan
Skor 3 : Jika sering berperilaku dalam kegiatan
Skor 4 : Jika selalu berprilaku dalam kegiatan
Jumlah skor
Nilai = x 100
12
PREDIKAT NILAI
Baik (B) 70 B 79
Cukup (C ) 60 c 69
Kurang ( K) 60
b. Penilaian Kinerja Melakukan Praktikum
Indikator : dapat menggunakan semua alat yang digunakan dengan baik dan benar untuk
memperoleh nilai massa jenis balok kayu
RUBRIK PENILAIAN KETRAMPILAN
MENGHITUNG MASSA JENIS MELALUI PERCOBAAN
Nama Kelompok : .
Anggota : 1. . 3. .
2. . 4.
TINGKAT
Sempurna Bagus Cukup Kurang SKOR
KRITERIA
Menggunakan 4 3 2 1
Neraca untuk
menimbang Melakukan
massa benda kalibrasi alat, Melakukan Melakukan Melakukan
menggeser anak hanya 3 hanya 2 hanya 1
timbangan, langkah langkah langkah
menentukan posisi penimbangan penimbangan penimbangan
seimbang alat, posisi dengan benar dengan benar dengan benar
mata saat saat
membaca dengan baik
dan benar
Menggunakan 4 3 2 1
penggaris untuk
mengukur volume Memegang balok,
benda meletakkan skala nol di Melakukan Melakukan Melakukan
salah satu ujung balok, hanya 3 hanya 2 hanya 1
posisi mata, langkah langkah langkah
hasilpengukuran penimbangan penimbangan penimbangan
dengan baik dan benar dengan benar dengan benar dengan benar
Menggunakan 4 3 2 1
gelas ukur untuk
mengukur volume Menyiapkan gelas
pecahan gelas kur berisi air, Melakukan Melakukan Melakukan
memasukkan pecahan hanya 3 hanya 2 hanya 1
kaca, posisi mata ketika langkah langkah langkah
membaca skala , hasil penimbangan penimbangan penimbangan
pengukuran dengan dengan benar dengan benar dengan benar
baik dan benar
TOTAL SKOR
Jumlah Skor Maksimum = 12
Jumlah skor
x100
Nilai = Skor Maksimum
c.. Instrumen Soal Pengetahuan
Indikator : a. Menghitung massa jenis kaca
b. Menghubungkan besar massa jenis dengan kekerasan kayu
c. Menyebutkan langkah mengukur massa jenis
d. Mengkonversi satuan massa jenis
Tes Tertulis
1. Sebuah pecahan kaca ditimbang mempunyai massa 600 gram dan mempunyai
volume 50 cm3. Hitung berapa massa jenis pecahan kaca tersebut?
2. Dalam kehidupan sehari-hari sering kita jumpai beberapa jenis kayu yang
mempunyai kekerasan yang berbeda tergantung massa jenisnya. Jelaskan hubungan
antara besar massa jenis kayu dengan kekerasan kayu?
3. Untuk mengetahui massa jenis sebuah benda dapat dilakukan melalui eksperimen.
Jelaskan bagaimana langkah mengukur massa jenis kayu bila disediakan neraca dan
sebuah balok kayu?
4. Massa jenis sebuah benda 4,5 gr/cm3. Ubahlah satuan tersebut dalam satuan
Internasional?
A. Kunci Jawaban
1. Diket : m = 600 gram
V = 50 cm3
Ditanya : = .
Jawab : = m/V = 600 gram/50 cm3
= 12 gram/cm3
2. Hubungan antara besar massa jenis kayu dengan kekerasan kayu adalah semakin
besar massa jenis suatu benda maka kayu tersebut semakin keras, dan sebaliknya
semakin kecil massa jenis maka kayu semakin lunak
3. Langkah mengukur massa jenis balok kayu :
b. Mengukur panjang sisi masing masing balok kayu
c. Menghitung besarnya volume balok kayu dengan rumus
d. Menimbang balok kayu dengan neraca
e. Membandingkan massa balok kayu dengan volumenya untuk mendapatkan
nilai massa jenis
4. Diket : = 4,5 gram/cm3
Ditanya : = .? ( SI )
Jawab : = 4,5 x 1000 kg/m3
= 4500 kg/m 3
B. Rubrik penilaian :
1 a. Menuliskan langkah secara sistematis (Diketahui: 4
Ditanya:Jawab) jawaban benar
b. Menuliskan jawaban tidak sistematis, tetapi jawaban 3
benar
c. Menuliskan langkah secara sistematis (Diketahui: 2
Ditanya:Jawab) jawaban salah 4
d. Menuliskan jawaban tidak sistematis, rumus benar 1
tetapi jawaban salah
e. Tidak menjawab 0
2. a. Jika menuliskan jawaban dengan benar dengan bahasa 3

yang sistematis
b. Jika menuliskan jawaban dengan benar dengan bahasa 2 3
yang kurang sistematis
c. Jika menuliskan jawaban dengan salah 1
d. Tidak menjawab 0
3 a. Jika menuliskan semua langkah dengan benar dan 3

sistematis
b. Jika menuliskan minimal dua langkah dengan benar 2 3
c. Jika menuliskan hanya 1 langkah yangbenar 1
d. Tidak menjawab 0
4 a. Menuliskan langkah secara sistematis (Diketahui: 4

Ditanya:Jawab) jawaban benar
b. Menuliskan jawaban tidak sistematis, tetapi jawaban 3
benar 4
c. Menuliskan langkah secara sistematis (Diketahui: 2
Ditanya:Jawab) jawaban salah
d. Menuliskan jawaban tidak sistematis, rumus benar 1
tetapi jawaban salah
e. Tidak menjawab 0
Jumla h skor
Nilai = x 100
14
Belinyu, Juli 2014

Mengetahui

NIP 196512051995122002 NIP 197002272005012001
( RPP )
Satuan Pendidikan : SMP 1 Belinyu
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Topik : Sifat Bahan dan Pemanfaatannya dalam Kehidupan
Sehari-hari
Sub Topik : A. Bahan Serat
B. Bahan Karet
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit ( 1 kali tatap muka )
A. KOMPETENSI INTI
KI .1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI .2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI .3. Memahami pengetahuan(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
KI .4. Mencoba, mengolah, danmenyajidalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai,merangkai, memodifikasi,dan membuat )dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lainyang sama dalam sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
3.3. Mendiskripsikan keteraturan sifat bahan dan pemanfaatannya dalam kehidupan
sehari-hari, serta pengaruh pemanfaatan bahan tertentu terhadap kesehatan
manusia.
4.3. Melakukan penyelidikan tentang sifat-sifat bahan dan mengusulkan ide-ide
pemanfaatan bahan berdasarkan sifatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator
3.3.1. Menyebutkan contoh-contoh bahan penyusun peralatan yang dipakai dalam
kehidupan
sehari-hari
3.3.2. Menjelaskan sifat bahan serat
3.3.3. Menjelaskan kegunaan bahan serat dalam kehidupan sehari-hari
3.3.4. Menjelaskan sifat bahan karet
3.3.5. Menjelaskan kegunaan bahan karet dalam kehidupan sehari-hari
3.3.6. Menjelaskan pengaruh pemanfaatan bahan karet terhadap kesehatan manusia.
4.3.1. Mengidentifikasi ciri-ciri serat melalui percobaan
4.3.2. Mengidentifikasi bahan karet alami dan buatan melalui tugas proyek
1. Melalui buku siswa peserta didik dapat menyebutkan contoh-contoh bahan
penyusun peralatan yang dipakai dalam kehidupan sehari-hari.
2. Melalui pengamatan dari beberapa kain perca, peserta didik dapat menentukan
sifat-sifat bahan serat
3. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan kegunaan bahan serat
dalam kehidupan sehari-hari
4. Melalui pengamatan berbagai bahan yang terbuat dari karet peserta didik dapat
menjelaskan sifat-sifat bahan karet
5. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menjelaskan kegunaan bahan karet
dalam kehidupan sehari-hari.
6. Melalui diskusi peserta didik dapat menjelaskan pengaruh pemanfaatan bahan karet
terhadap kesehatan manusia.
7. Melalui kegiatan membau kain perca yang dibakar, peserta didik dapat
Mengidentifikasi ciri-ciri serat
8. Melalui percobaan dengan mencelupkan beberapa benda yang terbuat dari karet ke
dalam minyak peserta didik dapat mengidentiiksi karet alami dan buatan
D. MATERI
1. Alat-alat yang kita pakai dalam kegiatan sehari-hari terbuat dari bahan yang
berbeda-beda, ada yang terbuat dari logam dan ada yang dari non logam. Bahan
non logam dibedakan menjadi polimer, keramik, gelas, bahan biologi atau
biomaterial dan lain sebagainya. Polimer tersusun dari beberapa monomer.
Monomer adalah kelompok kecil molekul yang dapat dirangkaikan menjadi
polimer. Polimer dibedakan menjadi dua yaitu polimer alami dan polimer sintetis.
2. Jenis-jenis serat:
a. Serat alami
Serat alami diperoleh dari tumbuhan, hewan dan mineral.
Serat tumbuhan diperoleh dari selulosa tumbuhan misal kapas, kapuk dan
rami.
Serat hewan berupa serat protein dapat diperoleh dari rambut domba, benang
jala yang dihasilkan oleh laba-laba, dan kepompong ulat sutera.
b. Serat sintetis merupakan serat yang dibuat oleh manusia, bahan dasarnya tidak tersedia
secara langsung dari alam. Contohnya kain yang terbuat dari serat sintetis adalah
rayon,
polyster, dakron dan nilon.
2. Karet dibagi menjadi 2, yaitu karet alam dan karet sintetis.
a. Karet alam empunyai banyak sifat unggul. Karet alam memiliki daya elastis atau daya lenting yang
baik, plastisitas yang baik, mudah pengolahannya, tidak mudah aus(tidak mudah habis karena
gesekan) dan tidak mudah panas. Sifat unggul lain dari karet alami, yaitu karet alam juga memiliki
daya tahan yang tinggi terhadap keretakan, tahan hentakan yang berulang ulang, serta daya lengket
yang tinggi terhabap berbagai bahan. Dalam bidang industri, karet alam punya peran yang sangat
besar. Contohnya adalah ban dari bahan baku utamanya adalah karet alam murni.
b. Karet sintetis terbuat dari bahan baku yang berasal dari minyak bumi, batubara, minyak, gas alam,
dan
acetylene. Banyak dari karet sintetis adalah kopolimer, yaitu polimer yang terdiri dari lebih dari
satu
jenis monomer. Karet sintetis dapat digunakan untuk berbagai keperluan, bahkan dapat
menggantikan fungsi karet alam. Karet sintetis mempunyai beberapa keunggulan dibanding karet
alam, yaitu tahan terhadap suhu tinggi/panas, minyak, pengaruh udara, dan kedap gas.
2. Metode : Diskusi dan eksperimen

1. Media
a. Lap Top
b. LCD
2. Alat dan bahan
a. Beberapa jenis kain perca,
b. lilin,
c. korek api,
d. gelang karet,
e. karet penghapus,
f. dot bayi,
g. minyak tanah,
h. gelas,
i. air.
3. Sumber Belajar
a. Buku IPA SMP Kelas VIII, Puskurbuk 2013
b. LKS Bahan serat
c. LKS Bahan karet
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Model Discovery Waktu
Pendahuluan Menciptakan situasi Pemusatan perhatian peserta
( stimulasi ) didik dengan cara:
1. Guru
memperlihatkan
tayangan gambar
tentang berbagai
macam peralatan
yang terbuat dari
berbagai bahan
2. Guru memancing
peserta didik agar
mengajukan
pertanyaan yang
berkaitan dengan
tayangan.
3. Guru melakukan
apersepsi sesuai
dengan tayangan.
4. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
dan cakupan materi
Inti Pembahasan tugas Menyampaikan
dan identifikasi informasi tentang
masalah kegiatan yang akan
dilakukan yaitu
pengamatan bahan
serat dan karet
dengan metode
pengamatan.
Membagi peserta
didik menjadi 6
kelompok.
Diskusi kelompok
untuk mengkaji LKS
tentang bahan serat
dan bahan karet.
Peserta didik secara

Observasi berkelompok menyelidiki
beberapa sifat sebelum dan
setelah mendapatkan
perlakuan pada bahan serat
dan bahan karet.
Mencatat data hasil

Pengumpulan Data pengamatan pada kolom
yang tersedia pada LKS
tentang identifikasi serat
Menganalisis data dengan

Pengolahan Data dan cara menjawab pertanyaan-
analisis pertanyaan yang ada pada
LKS tentang identifikasi
bahan serat
Presentasi hasil pengamatan

Verifikasi dan menyamakan persepsi
yang ada pada buku sumber.
Diskusi tentang bahan serat
dan karet berdasar hasil data
pengamatan dan
mencocokkan dengan
konsep pada buku sumber
Membuat kesimpulan
Generalisasi tentang bahan serat dan
karet
Peserta didik
mempresentasikan hasil
kerja kelompok
Penutup Peserta didik dan guru
mereviu hasil
kegiatan
pembelajaran
Guru memberi
penghargaan kepada
kelompok yang
memiliki kinerja
baik
Pemberian tugas
mandiri
Membaca sub topik
bahan tanah liat dan
keramik
H.PENILAIAN
1. Metode dan Bentuk Instrumen.

Tes unjuk kerja Tes penilaian kinerja
Tes tulis Tes uraian dan pilihan ganda
a. Lembar pengamatan sikap.

Lembar pengamatan sikap pada saat pengamatan
Nama Peserta Kerja Jumlah
No Disiplin Teliti
Didik sama skor
1.
2.
3.
4
Lembar pengamatan sikap pada saat Diskusi

No Santun Proaktif
Didik sama skor
1.
2.
3.
4
Cara pengisian lembar penilaian sikap adalah dengan memberikan skor pada
kolom-kolom sesuai hasil pengamatan terhadap peserta didik selama kegiatan
yaitu:
Skor 1 : jika tidak pernah berperilaku dalam kegiatan.
Skor 2 : jika kadang-kadang berperilaku dalam kegiatan
Skor 3 : jika sering berperilaku dalam kegiatan
Skor 4 : jika selalu berperilaku dalam kegiatan
Jumlah Skor
Nilai= x 100
12
Predikat Nilai
Sangat Baik ( SB ) 80 AB 100
Baik ( B ) 70 AB 79
Cukup ( C ) 60 AB 69
Kurang ( K ) < 60
Lembar Pengamatan Keterampilan Praktikum

Penilaian Ketrampilan metode Pengamatan
Kegiatan
Persiapan Pelaksanaa
Nama Peserta Akhir Jumlah
No Pengamata n
Didik Pengamata skor
n Pengamatan
n
1.
2.
3.
4
Rubrik
No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik
1. Persiapan 40 Semua alat dan bahan (9) tersedia dan siap pakai
Pengamatan(menyiapkan
alat dan bahan) 30 Jika ada 7 alat/bahan dalam keadaan siap pakai
20 Jika ada 5 alat/bahan dalam keadaan siap pakai
10 Jika ada 3 alat/bahan dalam keadaan siap pakai
2 Pelaksanaan Pengamatan 60 Meraba potongan potongan bahan dengan benar
Memperhatikan permukaan
Meremas remas
Menarik bahan dengan memperhatikan elastisitas
Mencelupkan bahan dalam air
Menarik potongan bahan yang basah untuk
melihat kekuatannya
Mencium bau setiap bahan setelah dibakar
Dengan benar
50 Jika 5 aspek tersedia
Mengukur volume karet gelang, dot bayi,

penghapus karet, dan karet rambut warna sebelum
dan sesudah dicelupkan dalam minyak tanah
dengan benar
Mengukur volume 3 bahan sebelum dan sesudah
dicelupkan dalam minyak tanah dengan benar
3 Kegiatan Membuang cairan dan bahan bahanyang sudah

akhir tidak dipakai ke tempat sampah
Membesihkan alat dengan baik
Membersihkan meja praktikum dengan baik.
Menyimpan ala dan bahan yang masih dipakai
dengan baik.
Ada 3 aspek tersedia
Ada 2 aspek tersedia
Menyiapkan tugas proyek bagi peserta didik
tentang materi bahan karet.
Penilaian Diri
No Pernyataan Sudah memahami Belum memahami
1. Memahami bahan serat dan karet
yang pada setiap metode
2. Memahami sifat bahan serat dan
karet dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari hari
3.
Instrumen Penilaian Pengetahuan
A. Soal pilihan ganda
1. Baju seragam bagi tenaga lapangan yang bekerja di terik matahari , banyak mengeluarkan
keringat, dan bekerja siang malam, maka diperlukan baju yang terbuat dari bahan ....
a. polyester
b. serat wool
c. serat kapas
d. serat nilon
2. Ban kendaraan yang beroperasi di hutan belantara , tanah rawa, jalannya berliku,
memerlukan
kekuatan ban yang tahan selip, tahan goresan dengan bebatuan, tahan terhadap tekanan
beban
yang berat. Ban kendaraan tersebut sangat cocok bila dibuat dari bahan ...
a. karet sintetis jenis NBR
b. karet sintetis jenis CR
c. karet sintetis jenis IIR
d. karet alami
3. Industri tenun di masyarakat peternak domba memproduksi baju hangat yang terbuat dari
bahan bulu domba. Bahan tersebut merupakan ....
a. serat protein hewan
b. serat protein tumbuhan
c. wol dari protein tumbuhan
d. kapas dari protein hewan
4. Aneka industri tekstil di masyarakat pedalaman umumnya jika membuat kostum budaya
adat
diwajibkan menggunakan bahan baku 100% dari serat alami. Serat tersebut berasal dari...
a. nilon, rambut, wool
b. kapas, rambut, polyester
c. kapas, rambut, nilon
d. kapas, rambut, wool
5. Baru baru ini ditemukan bahan serat dengan karakteristik lembut, mengkilat, tidak mudah
kusut, kurang tahan terhadap sinar matahari, daya serap yang bagus, tidak mudah berjamur,
dan apabila dibakar berbau seperti rambut. Berdasarkan karakteristik tersebut, dapat
disimpulkan bahwa bahan tersebut adalah...
a. serat sutera
b. serat kapas
c. serat linen
d. serat wool
Soal Uraian
1. Menurut kamu, lebih baik menggunakan karet alam atau karet sintetis bila ditinjau dari
ketersediaan bahannya
2. Menurut kamu, kombinasi bahan karet apakah yang bisa dipakai sehingga dapat
menghasilkan
bahan baru yang memilikisifat lentur tetapi kuat?
3. Jelaskan sifat sifat serat alami yang kamu ketahui!
4. Jelaskan sifat karet alami yang kamu ketahui!
Kunci Jawaban
A. soal Pilhan ganda
1. C
2. D
3. A
4. D
5. A
Skor maksimal : betul x 4 = 20
B. Uraian
1. karet alami, karena karet alami dapat diperbaharui sementara karet sintetis tidak
2. serat dan karet
3. kuat, padat, mudah kusut, dan tahan penyeterikaan
4. memiliki daya elastis tinggi, mudah pengolahannya, tidak mudah aus, dan tidak mudah
panas.
No Uraian Skor
1 Jika mampu menyebutkan jawaban secara benar dan urut 20
2 Jika mampu menjelaskan semua dengan benar 20
3 Jika mampu menyebutkan jawaban dengan benar 20
4 Jika mampu menyebutkan jawaban dengan benar 20
Total 80
Nilai Akhir = Skor Pilihan ganda + skor uraian =100.
Belinyu, Juli 2014

Mengetahui
NIP 196512051995122002 NIP 197002272005012001001
AYO KITA LAKUKAN
Mengidentifikasi ciri ciri serat
Apa yang kamu lakukan?

1. Bekerjalah dengan kelompokmu!
2. Kumpulkan 5 macam potongan potongan kain perca yang terbuat dari bahan serat yang
berbeda beda berukuran kurang 2 x 5 cm
3. Berilah nomor pada potongan serat tersebut
4. Teliti dan identifikasi sifat fisik bahan tersebut satu persatu dengan cara sebagai berikut:
a. Rabalah potongan potongan bahan tersebut dengan tanganmu untuk melihat
kehalusan/kelembutan bahan.
b. Perhatikan permukaan potongan potongan tersebut untuk mengidentifikasi kemengkilapannya
c. Remas remaslah dengan tanganmu potongan potongan bahan tersebut untuk melihat
kekusutannya
d. Tarik tariklah potongan bahan tersebut untuk melihat keelastisitsannya
e. celupkan secara perlahan lahan ke dalam gelas berisi air, mulailah dari ujung potongan bahan.
Untuk melihat daya serap terhadap air, hitunglah waktu yang diperlukan untuk membasahi
potongan kain sepanjang 2 cm.
f. Tarik tariklah potongan bahan yang basah untuk melihat kekuatannya.
5. Catat data yang kamu peroleh ke dalam tabel 4.1 Sifat fisik bahan dari serat alami dan sintetis
Sifat Fisik Serat Nomor Kain dari bahan Serat
1 2 3 4 5
Ya tidak ya tidak ya tidak ya tidak ya tidak
Lembut
Mengkilap
Tahan Kusut
Elastisitas
Daya Serap
Kuat
6. Perhatikan bila gurumu melakukan demonstrasi membakar potongan potongan bahan serat diatas nyala lilin.
Bagaimana bau dan bentuk sisa pembakaran?
7. Catat data yang kamu peroleh kedalam tabel no 4.2 dengan memberi tanda v pada kolom yang sesuaidengan
sifat fisiknya
Tabel 4.2. Sifat sifat bahan dari serat alam dan sintetis apabila dibakar
Nomor Barang dari bahan Serat

Sifat Fisik Serat
1 2 3 4 5 Berdasar data pada
Bau Rambut Terbakar tabel 4.2, kerjakan
Bau Kayu Terbakar tugas berikut
Bau Plastik Terbakar 1. kelompokkan
Sisa berbrntuk serbuk bahan bahan yang
Sisa berbentuk gumpalan termasuk serat alami
dari selulosa
2. Tuliskanlah sifat sifat fisik produk dari serat alami (kapas)
3. Kelompokkan bahan bahan yang termasuk serat alami dari sutera atau wool
4. Tuliskanlah sifat sifat fisik produk dari serat alami(wool dan sutera)
5. Kelompokkan bahan bahan yang termasuk serat sintetis dari nilon dan polyester
6. Tuliskan sifat sifat fisik produk dari serat sintetis(nilon dan polyester
Alternati jawaban ayo kita lakukan mengidentifikasi ciri-ciri serat:
Berikut ini merupakan alternatif jawaban untuk kegiatan ini. Hasil pengelompokan potongan sifat
fisik bahan :
a. Lembut, mengkilap, tidak mudah kusut, elastis tinggi, daya serap tinggi ( serat sutera)
b. Lembut, tidak mengkilap, tahan kusut, elastis tinggi, daya serap rendah (wol )
c. Lembut, mengkilap, tahan kusut, elastitisitas tinggi, daya serap rendah ( serat nilon )
d. Lembut, mengkilap, tahan kusut, elastisitas tinggi, daya serap rendah ( serat polyester )
e. Tidak terlalu lembut, tidak mengkilap, mudah kusut, elastisitas rendah, daya serap tinggi
( serat kapas )
f. Lembut, mengkilap, mudah kusut, elastisitas rendah ( serat linen )
Jawaban pertanyaan dari hasil kegiatan Tabel 4.2
Jawaban peserta didik tergantung pada data hasil pengamatan pada tabel
a. Alternatif jawaban yang mungkin diperoleh peserta didik sebagai berikut:

a. Bahan-bahan yang merupakan serat alami dari selulosa adalah bahan F ( serat kapas ) dan
G ( selrat linen )
b. Sifat-sifat fisik produk dari serat alami ( kapas ) adalah bahan terasa dingin dan sedikit
kaku, mudah kusut, mudah menyerap keringat, rentan terhadap jamur. Serat kapas mudah
terbakar, kalau terbakar nyalanya berjalan terus, berbau seperti kertas dan meninggalkan
abu berwarna kelabu.
c. Bahan-bahan yang termasuk serat alami dari sutera atau wol adalah bahan A dan B
d. Sifat-sifat fisik produk dari serat alami ( wol dan sutera ) sebagai berikut:
Serat wool, mempunyai ciri agak kuat, tidak berkilau, keting kekenyalan tinggi,
elastisitas tinggi, dan merupakan penahan panas yang baik, tahan terhadap jamur
dan bakteri. Pada pembakaran terbentuk gumpalan hitam dan berbau rambut
terbakar.
Serat sutera mempunyai ciri-ciri berkilau, sangat bagus dan lembut, tidak mudah
kusut, sangat halus, kekuatannya tinggi dan kurang tahan terhadap sinar matahari.
Mempunyai daya serap cukup tinggi, tidak mudah berjamur, sukar terbakar, cepat
padam, berbau seperti rambut terbakar, bekas pembakaran berbentuk abu hitam,
bulat dan mudah dihancurkan.
e. Bahan-bahan yang termasuk serat sintetis dari nilon dan polyester adalah bahan C dan D
f. Sifat-sifat fisik produk dari serat sintetis ( nilon dan polyester )
Serat nilon mempunyai ciri sangat kuat, ringan dan berkilau, daya mulur sangat
kuat, tidak mudah kusut, tahan terhadap serangan jamur dan bakteri. Nylon tidak
tahan panas, mudah terbakar, meleleh bila dibakar, berbau khas, serta
meninggalkan bentuk pinggiran keras yang berwarna coklat.
Serat polyester mempunyai ciri elastisitasnya tinggi sehingga tidak mudah kusut,
tahan terhadap sinar matahari, tahan suhu tinggi, daya serap air yang rendah,
tahan terhadap jamur, bakteri dan serangga. Apabila dibakar polyester mudah
terbakar, tetapi apinya cepat padam, meninggalkan tepi yang keras dan berwarna
coklat muda.
AYO KITA COBA
Apa yang kamu siapkan?

1. Lima macam benda yang terbuat dari karet ( balon karet, gelang karet, bola bekel, dot bayi,
karet penghapus atau benda dari bahan karet)
2. Minyak tanah 100 cc
3. Gelas kaca
1. Bekerjalah dengan kelompokmu

2. Kumpulkan 5 macam bahan bekas yang terbuat dari bahan karet misalnya balon karet, gelang
karet, bola bekel, dot bayi, karet penghapus
3. Teliti dan identifikasi sifat bahan tersebut satu persatu dengan cara berikut:
a. Ukurlah masing-masing bahan tersebut dengan alat ukur yang sesuai misalnya dengan
penggaris, meteran atau jangka sorong. Catat masing-masing bahan pada tabel 4.3
b. Rendamlah bahan-bahan tersebut ke dalam gelas yang berisi minyak tanah selama 6 jam.
Hati-hati dalam melakukan percobaan ini dan jauhkan dari api.
4. Ukurlah masing-masing bahan tersebut dengan alat ukur yang sesuai misalnya dengan
penggaris, meteran atau jangka sorong. Catat masing-masing bahan pada tabel 4.3
Tabel 4.3 Data Pengamatan Identifikasi Karet Alam dan Sitetis
No Nama Bahan Ukuran sebelum Ukuran sesudah

direndam minyak direndam minyak
Jawablah pertanyaan berikut!

1. Setelah bahan-bahan tersebut di rendam minyak tanah, apakah ukurannya berubah
2. Bahan-bahan apa sajakah yang ukurannya berubah? Mengapa demikian ?
3. Bahan-bahan apa sajakah yang ukurannya tidak berubah? Mengapa demikian?
4. Berdasarkan data tersebut apa saja yang termasuk bahan karet alami? Dan bahan apa saja
yang tergolong karet sintetis?
Alternatif Jawaban Ayo Kita Coba mengidentifikasi Bahan Karet Alami dan Buatan
Kemungkinan jawaban peserta didik pada bagian ini akan sangat beragam, hal ini tergantung pada
jenis karet yang dibawa oleh peserta didik. Berikut ini kemungkinan jawaban yang akan muncul.
Benda-benda yang terbuat dari karet, karet gelang, potongan ban sepeda, penghapus karet,
pembungkus kabel, sol sepatu dan dot bayi.
1. Pada saat benda-benda tersebut direndam dengan menggunakan minyak tanah, ada yang
berubah ukurannya tetapi ada juga yang ukurannya tetap.
2. Bahan-bahan yang ukurannya bertambah besar setelah direndam minyak antara lain, karet
gelang, potongan ban sepeda dan sol sepatu. Hal ini disebabkan bahan-bahan tersebut tidak
tahan terhadap minyak, karet-karet tersebut tergolong karet alam. Karet alam memiliki
beberapa sifat unggul yaitu memiliki daya elastis atau daya lenting yang baik, plastisitas yang
baik mudah pengolahannya, tidak mudah aus ( tidak mudah habis karena gesekan ) dan tidak
mudah panas. Sifat unggul lain dari karet alami yaitu karet alam juga memiliki daya tahan
yang tinggi terhadap keretakan, tahan hentakan yang berulang-ulang serta daya lengket yang
tinggi terhadap berbagai bahan
3. Bahan-bahan yang ukurannya tidak berubah setelah direndam dalam minyak adalah
penghapus dan dot bayi. Hal ini disebabkan karena karet-karet tersebut termasuk golongan
karet sintetik. Karet sintetis terbuat dari bahan baku yang berasal dari minyak bumi, batu bara,
minyak gas alam dan acetylene. Banyak dari karet sintetis adalah kopolimer yaitu polimer
yang terdiri dari lebih satu jenis monomer. Karet sintetis dapat diubah susunannya sehingga
diperoleh sifat yang sesuai dengan kegunaannya. Salah satu keunggulan dari karet sitetis
adalah tahan terhadap minyak, hal inilah yang membuat benda-benda tersebut tidak berubah
ketika direndam dalam minyak. Keunggulan lain dari karet sintetis dibanding karet alam yaitu
tahan terhadap suhu tinggi/panas, pengaruh udara dan kedap gas.
Bahan-bahan yang termasuk dalam golongan karet alam adalah karet gelang, potongan ban sepeda
dan sol sepatu. Sedangkan bahan-bahan yang termasuk karet sintetik adalah penghapus karet dan dot
bayi.
Kriteria Penilaian Proyek Megidentifikas Bhan Karet alami dan buatan
A. Format Penilaian Proyek
Topik : Mengidentifikasi Bahan Karet alami dan buatan

Nama Proyek : Pengamatan identifikasi bahan karet alami dan buatan
Waktu Pelaksanaan : 1 Minggu
Nama Peserta Didik : ............
Kelas : ............
No Aspek Skor
1 Perencanaan 30
a. persiapan alat dan bahan
b. rancangan
- gambar rancangan
- alur kerja dan deskripsi
- cara penggunaan alat
2. Produk 50
-bentuk fisik
- inovasi
3 Laporan 20
- kebermanfaatan laporan
- sistematika laporan
- penulisan kesimpulan
TOTAL SKOR 100
B. Rubrik Penilaian Mengidentifikasi Bhan Karet dan Serat


Kelas / Semester : VIII / I
Topik : Sifat Bahan dan Pemanfaatannya dalam Kehidupan Sehari-hari
Sub Topik : Bahan tanah liat dan keramik
Alokasi Waktu : 2 JP ( 2 x 40 menit)
A. KOMPETENSI INTI
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyajikan dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan
serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, obyektif, jujur, teliti,
cermat, tekun, hati-hati, bertanggungjawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari
3.3 Mendeskripsikan keterkaitan sifat bahan dan pemanfaatannya dalam kehidupan
sehari-hari, serta pengaruh pemanfaatan bahan tertentu terhadap kesehatan
manusia
Indikator :
1. Menjelaskan sifat bahan tanah liat dan keramik
2. Menjelaskan kegunaan bahan tanah liat dan keramik dalam kehidupan sehari
hari
4.3 Melakukan penyelidikan tentang sifat-sifat bahan dan mengusulkan ide-ide
pemanfaatan bahan berdasarkan sifatnya dalam kehidupan sehari-hari
Indikator :
1. Mengidentifikasi kualitas produk tanah liat
1. Melalui percobaan, peserta didik dapat mengidentifikasi kualitas bahan tanah liat
dengan tepat.
2. Melalui diskusi, peserta didik dapat menjelaskan jenis dan sifat bahan tanah liat
dengan benar
3. Melalui diskusi peserta didik dapat menjelaskan kegunaan berbagai bahan tanah liat
D. MATERI
1. Tanah liat merupakan bahan dasar yang dipakai dalam pembuatan keramik. Secara
kimiawi tanah liat termasuk hidrosilikat alumina. Sifat fisik tanah liat yaitu plastis
bila keadaan basah, keras bila kering, dan bila dibakar menjadi padat dan kuat. Secara
umum barang barang yang dibuat dari tanah liat dinamakan keramik. Keramik
dibedakan menjadi dua kelompok yaitu keramik tradisional yang bahan bakunya dari
tanah liat dan keramik halus atau keramik teknik yang bahan bakunya dari oksida-
oksida logam atau logam, seperti oksida logam (Al2O3, ZrO2, MgO, dan lainnya).
Keramik halus ini penggunaannya sebagai elemen pemanas, semikonduktor,
komponen turbin, dan pada biang medis.
2. Berdasarkan komposisi tanah liat dan suhu pembakarannya keramik tradisional

dibedakan menjadi tembikar (terakota), gerabah, keramik batu, dan porselen. Terakota
atau tembikar adalah produk yang bahan bakunya dari tanah liat dengan pembakaran
sekitar 10000C. Gerabah adalah produk yang bahan bakunya dari tanah liat dengan
pembakaran 12000C. Bahan baku keramik batu adalah tanah liat dengan campuran
bahan lain diantaranya kuarsa dan air, dibakar sampai suhu 12000C 20000C. Porselin
dibuat dari bahan yang mirip dengan keramik tetapi baru mulai matang pada
pembakaran 150000C.
3. Beberapa contoh produk yang terbuat dari bahan baku tanah liat
a. Batu bata merah, genting, lubang angin-angin, hiasan genting, merupakan jenis
produk terakota atau tembikar.
b. Kendi, gentong, cobek, tutup pengukus, pot bunga, dan celengan dari tanah liat
merupakan jenis produk gerabah.
c. Mangkok sayur, piring, cangkir, lepek, dan teko merupakan produk jenis keramik
d. Tegel, perlengkapan saniter (bak pencuci, bak mandi), dan isolator listrik
merupakan produk jenis porselin.
4. Peralatan yang diperlukan untuk membuat keramik, antara lain mixer, glasir, cetakan
gypsum, penggiling glasir, rak pengering, pencelup glasir, dan oven atau tungku
pemanas.
5. Teknik pembuatan keramik ada tiga yaitu ; pembentukan tangan langsung, teknik
putar dan teknik cetak.
6. Langkah-langkah pembuatan keramik :
a. Tahap pembentukan, yaitu tahap pengubahan tanah liat plastis menjadi benda-
benda yang dikehendaki.
b. Pengeringan, bertujuan untuk menghilangkan air yang terikat pada badan keramik.
c. Pembakaran, yaitu proses mengubah bahan yang rapuh menjadi bahan yang padat,
keras, dan kuat.
d. Glasir, untuk melapisi permukaan keramik melalui proses pengeringan.
e. Tahap pelukisan untuk memberikan hiasan dengan motif-motif yang menarik.
f. Pembakaran kembali dalam oven dengan suhu lebih kurang 8000C
g. Pengemasan sesuai permintaan.
E. PENDEKATAN/ STRATEGI/ METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA,ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1. Media : Laptop, LCD
2. Alat dan Bahan : produk tanah liat yang ada di sekitar kita seperti cangkir, piring,
vas bunga, pot bunga, atau yang lain.
3. Sumber Belajar : Buku IPA SMP kelas VIII, Puskurbuk 2013, LKS identifikasi
kualitas produk tanah liat
Kegi Langkah- Deskripsi Kegiatan Alok

atan langkah asi
Model wakt
Discovery u
Pend Mencipta Menyiapkan peserta 20
ahul kan didik untuk belajar meni
uan situasi t
(stimulasi Guru melakukan
) pemusatan perhatian :
Guru
memperlihatkan
cangkir, piring, vas
bunga
Guru mengajukan
pertanyaan sbb:
Apakah kamu pernah
berpikir berasal dari
bahan apa barang-
barang tersebut?
Guru menyampaikan
tujuan dan manfaat
mempelajari sifat dan
kegunaan dari bahan
tanah liat dan keramik
Kegi Pembahas Menyampaikan 40

atan an tugas informasi tentang meni
inti dan kegiatan yang akan t
identifika dilakukan yaitu
si mengidentifikasi
masalah kualitas produk tanah
liat.
Membagi peserta didik
menjadi 4 kelompok
Diskusi kelompok
tentang jenis dan sifat
bahan tanah liat dan
keramik
Melakukan percobaan
identifikasi kualitas
Observasi produk tanah liat
Peserta didik
mengidentifikasi satu-
Pengump persatu sifat bahan dari
ulan data tanah liat yang dibawa
dengan cara mengetuk
ketukkan barang-
barang tersebut pelan-
pelan, dan mencatat
data pengamatan pada
kolom yang tersedia di
LKS
Mengolah dan
menganalisis data
Pengolaha
percobaan identifikasi
n data
kualitas produk tanah
dan
liat dengan cara
analisis
menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada LKS
Presentasi hasil
percobaan
Diskusi kualitas
Verifikasi produk tanah liat
berdasarkan data hasil
percobaan dan
mencocokan dengan
konsep pada buku
sumber
Membuat kesimpulan
tentang kualitas produk
bahan tanah liat
Generalis
asi
Penu Mereview hasil 20

tup kegiatan pembelajaran meni
t
Pemberian
penghargaan kepada
kelompok yang
berkinerja baik
Peserta didik
menjawab kuis tentang
produk tanah liat
dalam kehidupan
sehari-hari
Pemberian tugas untuk
mempelajari materi
berikutnya yaitu bahan
gelas dan kayu
G. PENILAIAN
1. Jenis / Teknik Penilaian
Jenis Bentuk instrumen

- Sikap - Lembar pengamatan sikap dan rubrik
- Keterampilan - Tes penilaian kinerja
- Pengetahuan - Tes uraian
2. Contoh instrumen
c. Lembar Observasi Penilaian Sikap

Nama Peserta Rasa ingin Jumlah
No Teliti hati-hati
didik tahu Skor
1
2
3
4
Rubrik Penilaian Sikap :
Skor 1 : Jika tidak pernah berperilaku dalam kegiatan
Skor 4 : Jika selalu berprilaku dalam kegiatan
b. Lembar Pengamatan Ketrampilan Praktikum
NO ASPEK KINERJA YANG DIHARAPKAN PENILAIAN KETERANGAN

YA TIDAK
I Persiapan
1. Membawa alat dan bahan praktikum
2. Mengecek kesiapan alat dan bahan
3. Membaca prosedur kerja
II Selama Kegiatan Praktikum
1. Mengidentifikasi dengan benar
2.Fokus pada kegiatan praktikum
3. Aktif dalam melakukan praktikum
4.Bekerja sama dalam kelompok
5. Rasa Ingin Tahu
III Kegiatan Akhir Praktikum
1. Membereskan bahan-bahan yang dibawa ke
tempat semula
TOTAL JAWABAN
RUBRIK PENILAIAN
Total jawaban YA yang diperoleh siswa merupakan skor nilai siswa.
c. Instrumen Penilaian Pengetahuan

Indikator : a. Menyebutkan beberapa contoh produk yang terbuat dari bahan baku
tanah liat
b. Menyebutkan sifat fisik tanah liat
c. Menjelaskan pengaruh suhu pemanasan terhadap sifat keramik
Soal Tes Tertulis

5. Sebutkan beberapa contoh produk yang terbuat dari bahan baku tanah liat !
6. Sebutkan sifat fisik tanah liat!
7. Jelaskan pengaruh suhu pemanasan terhadap sifat keramik yang dihasilkan !
Rubrik Penilaian
No. Uraian Skor
1. Jika semua jawaban terjawab dengan benar 20
2. Jika penjelasan benar dan lengkap 10
3. Jika terjawab semua dan penjelasan lengkap 20
Total 50
Nilai = jumlah skor x 2
Belinyu, Juli 2014

Mengetahui

NIP 196512051995122002 NIP 197002272005012001001
Ayo Kita Mencoba
MENGIDENTIFIKASI KUALITAS PRODUK TANAH LIAT
I. Tujuan
Mengidentifikasi kualitas produk tanah liat yang ada di sekitar kita.
II. Alat dan Bahan
1. Produk tanah liat yang ada di sekitar kita ( cangkir, piring, vas bunga, gerabah atau
yang lain)
2. Pensil
III. Cara Kerja
1. Identifikasi sifat bahan yang kamu bawa satu persatu dengan cara :
a. Ketuklah barang-barang tersebut pelan-pelan
b. Dengarkan kenyaringan suara yang ditimbulkan
2. Catat data yang kamu peroleh ke dalam tabel pengamatan
IV. Tabel Pengamatan
Tabel. Data Pengamatan Identifikasi Kualitas Produk Tanah Liat
No Kenyaringan Suara
Nama barang
. rendah sedang tinggi
1.
2.
3.
4.
5.
V. Jawablah pertanyaan- pertanyaan berikut
1. Dari barang barang yang sudah kamu identifikasi barang mana yang suaranya paling
tinggi..
2. Dari barang-barang yang sudah kamu identifikasi barang mana yang suaranya paling
rendah.
3. Kesimpulan ..

Matapelajaran : IPA
Materi Pokok : Sistem Pencernaan
Alokasi Waktu : 1 x TM ( 3 JP)
A. Kompetensi Int (KI)

KI.1.Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI.2.Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait dengan fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI.4.Mencoba, mengolah, danmenyajidalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lainyang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan
dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan
ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagaiwujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari.
3.6 Mendeskripsikan sistem pencernaan serta keterkaitannya dengan sistem pernapasan, sistem peredaran
darah, dan penggunaan energi makanan
Indikator pencapaian kompetensi :
3.6.1 Menyebutkan jenis-jenis bahan makanan
3.6.2 Menyebutkan kandungan bahan makanan dalam kehidupan sehari-hari melalui uji bahan
makanan
4.6 Melakukan penyelidikan tentang pencernaan mekanis dan enzimatis pada makanan
Indikator pencapaian kompetensi :
4.6.1 Trampil Melakukan uji nutrisi makanan
Pertemuan 1
1. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat mengidentifikasi kandungan nutrisizat makanan tertentu
yang terdapat pada produk kemasan dengan benar
2. Melalui kegiatan praktikum uji makanan peserta didik dapat mengembangkan keterampilan menguji
bahan makanan yang mengandung karbohidrat, gula, protein dan lemak dengan tepat
3. Melalui diskusi hasil percobaan peserta didik mampu menjelaskan jenis bahan makanan yang
mengandung karbohidrat, gula, protein dan lemak
A. MACAM-MACAM ZAT MAKANAN DAN FUNGSINYA
1. KARBOHIDRAT
Karbohidrat berfungsi sebagai sumber energi. Setiap satu gram karbohidrat dapat menghasilkan energi
sekitar 4 kalori. Karbohidrat meliputi glukosa, selulosa (serat) dan amilum (zat tepung). Sumber
karbohidrat antara lain: beras, jagung, gandum, kentang, ubi jalar, sagu, madu, dan ketela pohon.
Kelebihan karbohidrat akan disimpan pada organ hati dan otot. Kekurangan karbohidrat menyebabkan
daya tahan terhadap penyakit berkurang.
2.PROTEIN
Fungsi utama protein adalah sebagai pembangun tubuh (pembentuk hormon, enzim, antibodi,
kromosom), pengganti sel-sel yang rusak, dan sebagai komponen enzim yang mengkatalisis proses-proses
biokimia sel. Setiap satu gram protein manghasilkan energi sekitar 4 kilo kalori. Sumber protein yang
terdapat pada hewan (protein hewani) antara lain : lemak, daging, susu, ikan, telur, sedangkan protein
yang terdapat pada tumbuhan (protein nabati) antara lain : kacang-kacangan. Kekurangan protein dapat
mengakibatkan penyakit busung lapar (pada orang dewasa) dan kwashiorkor (pada anak-anak). Pada
proses pencernaan, protein diubah menjadi pepton dan pepton diubah menjadi asam amino.
3. LEMAK
Lemak berfungsi sebagai sumber energi; pelarut vitamin A, D, E, dan K; pelindung organ tubuh yang
penting, misalnya jantung, ginjal, dan mata; pelindung tubuh terhadap suhu yang rendah, yaitu sebagai
isolator di bawah kulit untuk menghindari hilangnya panas tubuh. Lemak merupakan sumber energi yang
tinggi. Satu gram lemak menghasilkan energi sekitar 9 kalori. Sumber lemak hewani terdapat pada daging,
susu, ikan basah, telur, minyak ikan. Sedang lemak nabati terdapat pada kelapa, kemiri, kacang-kacangan,
alpukat dll. Pada proses pencernaan lemak diubah menjadi asam lemak dan gliserol
4. VITAMIN
Vitamin dapat dikelompokkan menjadi vitamin yang larut dalam lemak antara lain A, D, E, dan K, dan
vitamin yang larut dalam air adalah B dan C. Kekurangan vitamin dapat menyebabkan sakit. Penyakit
kekurangan vitamin disebut avitaminosis.
a. Vitamin A
Vitamin A banyak terdapat pada minyak ikan, wortel, tomat, dan buah- buahan yang mengandung pigmen
karoten ( berwarna merah). Vitamin A berfungsi untuk menjaga kesehatan mata. Kekurangan vitamin A
menyebabkan gangguan penglihatan rabun senja, xeroftalmia (kornea mata kering), keratinasi (kulit kaki
bersisik), kulit pecah-pecah dan pertumbuhan lambat.
b. Vitamin B
Vitamin B banyak ragamnya, misalnya B1, B2, B6, dan B12. Vitamin B banyak terdapat pada kulit beras,
kacang hijau, kedelai, dan sayuran. Vitamin B berfungsi untuk melancarkan reaksi metabolisme tubuh,
terutama reaksi pembakaran atau oksidasi. Kekurangan vitamin B dapat mengakibatkan penyakit beri-
beri, kaki tangan kesemutan, neuritis, anemia , dan persendian terasa pegal dan ngilu.
c. Vitamin C
Vitamin C banyak terdapat pada buah-buahan dan sayuran. Vitamin C larut dalam air sehingga
kelebihanya dikeluarkan melalui urin. Kekurangan vitamin C menyebabkan penyakit gusi berdarah
(skorbut).
d. Vitamin D
Vitamin D banyak terdapat pada susu, daging, dan sayuran dalam bentuk pro vitamin D berfungsi dalam
proses pembentukan tulang. Kekurangan vitamin D akan menyebabkan penyakit rakitis pada bayi dan
osteomalasia pada orang dewasa. Penderita rakitis memiliki kaki berbentuk O atau X.
e. Vitamin E
Vitamin E berguna untuk pelindung sel-sel darah merah, mencegah kebanyakan asam lemak dan menjaga
keremajaan sel. Sumber vitamin E antara lain : kecambah, minyak tumbuhan, dan tumbuhan hijau.
Kekurangan vitamin E dapat menyebabkan kemandulan, keguguran, dan embrio mati dalam kandungan.
f. Vitamin K
Vitamin K berguna untuk membentuk protrombin dalam proses pembekuan darah. Vitamin K dapat
diperoleh dari bakteri Escherichia coli yang hidup dalam usus besar kita, sayuran, kecambah, biji-bijian
dan hati.
E. Pendekatan/ Strategi/ Metode Pembelajaran
3. Model : Discovery learning

1. Media : Komputer, LCD
2. Alat/Bahan
Alat Bahan
1. Tabung reaksi 1. Bahan makanan dalam kehidupan sehari-
2. Penjepit tabung reaksi hari
3. Rak tabung reaksi
4. Termometer
5. Mortar dan pistil
6. Pipet tetes
7. Gelas kimia
8. Kertas label
9. Kaki tiga
10. Pembakar spiritus
3. Sumber Belajar
a. Buku siswa IPA kelas VIII Semester 1
b. LK Uji Kandungan Nutrisi Pada Makanan
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Kesatu
Kegiatan Langkah-langkah Model Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu
Discovery
Pendahuluan - Mengucapkan salam
- Menanyakan keadaan peserta didik
- Apersepsi dengan memberikan
pertanyaan tentang bahan makanan
yang sering dikonsumsi peserta didik
Guru memberikan motivasi
kepada peserta didik dengan
Guru memperlihatkan gambar
anak yang gisi buruk serta
gambar orang kerdil dan
manusia raksasa
Guru memancing peserta didik
agar mengajukan pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar.
- Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan cakupan materi
Kegiatan inti Stimulation - Peserta didik diminta memperhatikan 10 menit

(simullasi/Pemberian beberapa bahan makanan dalam
rangsangan) kemasan yang akan diteliti
- Peserta diberi kesempatan untuk
bertanya tentang bahan makanan
yang diperlihatkan
- Guru merespon pertanyaan siswa dan
mengarahkan siswa untuk
memikirkan mengapa kita harus
makan? Apakah kita dapat
mengkonsumsi seluruh jenis
makanan? Apa akibatnya jika bahan
makanan tidak sehat?
Pembahasan tugas dan - Menyampaikan informasi tentang kegiatan 100 menit
identifikasi masalah yang akan dilakukan yaitu diskusi
mengidentifikasi jenis bahan makanan
pada produk kemasan dilanjutkan dengan
kegiatan eksperimen uji nutrisi pada
makanan
- Membagi peserta didik dalam kelompok
kecil (terdiri atas 2-3 peserta didik)
- Diskusi kelompok untuk mengidentifikasi
jenis bahan makanan pada produk
kemasan dan kegunaannya bagi tubuh
(ayo kita coba pada buku siswa hal 120)
- Peserta didik mempelajari konsep tentang
kandungan nutrisi bahan makanan yang
berguna untuk tubuh pada buku siswa hal
121-123
- Peserta didik mengidentifikasi konsep
yang harus diperoleh melalui percobaan
yang akan dilakukan
Observasi - Peserta didik melakukan percobaan uji
kandungan nutrisi pada makanan tertentu
yang telah disediakan (LK UJI NUTRISI)
Data collection - Peserta didik mengamati hasil percobaan
(pengumpulan data) dan mencatat data pengamatan pada
kolom yang tersedia pada LK
Data processing - Peserta didik mengolah dan menganalisis
(pengolahan Data) data percobaan uji kandungan nutrisi pada
makanan untuk mendapatkan konsep
tentang kandungan nutrisi pada makanan
Verification (pembuktian) - Presentasi hasil percobaan
- Diskusi prinsip-prinsip uji nutrisi pada
makanan berdasarkan hasil data
percobaan dan mencocokan dengan
konsep pada buku sumber.
Generalization (menarik - Membuat kesimpulan tentang jenis nutrisi
kesimpulan/generalisasi) yang dibutuhkan oleh tubuh manusia dan
kandungan nutrisi pada bahan makanan
Penutup - Peserta didik dan guru mereview hasil 20 menit
- Guru memberikan reward pada kelompok
- Pemberian tugas untuk mempelajari
kandungan gizi pada camilan
H. Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian
Jenis/teknik Bentuk instrumen
Pengetahuan Tes pilihan ganda dan uraian
Keterampilan Tes praktik
2. Instrumen
- Lembar penilaian sikap pada kegiatan praktikum
No Nama peserta didik Disiplin Telit Hat-hat Jumlah skor
1
2
3
- Lembar penilaian sikap pada kegiatan diskusi
NO Peserta didik Kerjasama Toleran Proaktf Jumlah skor

1
2
3
Keterangan : Cara pengisian lembar penilaian sikap adalah dengan memberikan skor pada kolom-
kolom sesuai hasil pengamatan terhadap peserta didik selama kegiatan yaitu:.
Skor 3,jika sering berperilaku dalam kegiatan
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus dan predikat berikut :
Jumlah Skor
Nilai = ------------------------- x 100
Jumlah siswa
Predikat Nilai
Sangat Baik 80 A 100
Baik 70 B 79
Cukup 60 C 69
Kurang ( K ) < 60
b. Lembar pengamatan keterampilan praktikum

Penilaian keterampilan praktikum uji makanan
No Nama Peserta Didik Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Jumlah skor
percobaan Percobaan Akhir
percobaan
1
2
Rubrik
no Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik
1. Persiapan percobaan 30 -Alat-alat tertata rapi sesuai dengan urutan
(menyiapkan alat dan percobaan
bahan) -Bahan-bahan tersedia di gelas kimia dengan urutan
yang sama
-Alat praktikum dalam keadaan siap pakai
-Tersedia air untuk membilas alat dan tisu
20 -Ada tiga aspek yang tersedia
10 -Ada dua aspek yang tersedia
2 Pelaksanaan percobaan 30 -Mencuci alat-alat sebelum praktikum
-Merakit alat dengan benar
-Melakukan proses uji makanan sesuai dengan
prosedur yang benar
-Mencatat data sesuai dengan fakta yang diamati
3 Kegiatan akhir percobaan 30 -Membuang larutan atau sampah ke tempatnya
-Membersihkan alat dengan baik
-Membersihkan meja praktikum
-Mengembalikan alat ke tempat semula
c. Instrumen test tertulis
Indikator soal Pilihan Ganda

1. Peserta didik dapat menyebutkan jenis
nutrisi makanan dalam kehidupan sehari-hari
2. Peserta didik dapat menjelaskan hasil
dari percobaan protein menggunakan biuret
3. Disajikan sebuah peristiwa dalam
kehidupan sehari-hari, peserta didik dapat menentukan alasan terjadinya fenomena perubahan
warna pada bahan makanan yang dimaksud
Pilihan Ganda
5. Bahan makanan yang dikonsumsi setiap hari harus mengandung sejumlah besar bahan ....
A. Karbohidrat dan protein
B. Lemak dan Air
C. Air dan mineral
D. Protein dan mineral
6. Ketika melakukan uji makanan dengan biuret, tampak muncul warna ungu pada bahan makanan.
Hal ini menunjukkan bahwa ....
A. Makanan mengandung lemak
B. Makanan tidak mengandung karbohidrat
C. Makanan mengandung cukup air
D. Makanan mengandung protein
7. Ketika risa membeli makanan di warung, penjualnya membungkus dengan menggunakan kertas,
ternyata pada kertas tampak noda yang membuat kertas menjadi tampak transparan. Hal ini bisa
terjadi karena ....
A. Makanan tersebut sudah kadaluarsa karena mengubah sifat kertas
B. Lemak dalam makanan tersebut mengubah sifat kertas
C. Karbohidrat dari makanan bereaksi dengan kertas
D. Kertas tidak cocok untuk pembungkus makanan berprotein tinggi
Pedoman penilaiaan :
Kunci Jawaban
1. A
2. D
3. B
4. D
Penentuan nilai : setap jawaban benar bernilai satu
Nilai = benar x 25
Belinyu, Juli 2014

Mengetahui

NIP 196512051995122002 NIP 197002272005012001
Lembar Diskusi Siswa
Mengidentfikasi bahan makanan pada produk kemasan

1. Kemasan produk makanan ringan yang ada di pasaran
Apa yang kamu lakukan ?

Bekerjalah dengan teman satu kelompokmu!
1. Amati bagian komposisi bahan makanan yang ada pada produk yang kamu bawa!
2. Tuliskan apa saja bahan-bahan yang menyusun produk tersebut!
3. Tentukan kandungan zat makanan apa yang ada pada tiap bahan penyusun produk tersebut!
4. Masukkan data kamu pada tabel berikut ini!
Nama produk Nama bahan utama penyusun produk yang Kandungan gizi makanan
tertera pada kemasan
Jawablah pertanyaan berikut!

a. Cukupkan makanan instan tersebut untuk memenuhi gizi harian kamu? Mengapa?
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
......................................................
b. Bagaimana cara kamu agar dapat memenuhi kebutuhan gizi harianmu?
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
......................................................
Lembar Kerja Siswa

Uji Nutrisi pada Makanan
Apa yang kamu teliti?

Menguji kandungan nutrisi dalam bahan makanan
Apa yang kamu duga?

1. Tabung reaksi
2. Penjepit tabung reaksi
3. Rak tabung reaksi
4. Termometer
5. Mortar dan pistil
6. Pipet tetes
7. Gelas kimia
8. Kertas label
9. Kaki tiga
10. Pembakar spiritus
11. Larutan bahan makanan yang akan diuji (beberapa bahan makanan yang diduga mengandung
karbohidrat, gula, dan protein)
Apa tujuan kamu meneliti?
Uji bahan yang mengandung karbohidrat

Reagen lugol dapat digunakan untuk mnguji bahan sampel yang mengandung karbohidrat. Reagen ini berwarna
orange. Setelah sampel yang diuji ditetesi dengan lugol, akan terjadi perubahan warna. Apabila sampel
berubah warna menjadi biru tua, berarti bahan makanan tersebut mengandung karbohidrat.

1. Sediakan 10 gram bahan makanan yang akan diuji(nasi, ubi, telor, putih telor, susu atau bahan
makanan lain yang yang mudah ditemukan)
2. Hancurkan bahan makanan yanga kana diuji dengan mortar dan pistil
3. Tambahkan air untuk memudahkan penghancuran
4. Masukkan masing-masing 2 ml ekstrak makanan ke dalam tabung reaksi
5. Beri label masing-masing tabung reaksi sesuai dengan nama sampel larutan uji
6. Tetesilah masing-masing bahan makanan tersebut dengan reagen lugol
7. Catat warna dasar atas bahan makanan dan warna dasar reagen
8. Perhatikan perubahan warna yang terjadi!
II. Uji Bahan makanan yang mengandung gula

Reagen benedict digunakan untuk menguji bahan makanan yang mengandung gula. Reagen ini berwarna biru
jernih. Setelah sampel yang di uji ditetesi reagen benedict, akan terjadi perubahan warna. Apabila sampel
berubah warna menjadi biru kehijauan atau kuning atau merah bata berarti bahan makanan tersebut
mengandung gula. Bergantung pada kadar gula darah dalam sampel.

1. lakukan langkah yang sama pada kegiatan uji kandungan karbohidrat!
2. Tambahkan satu atau dua tetes benedict ke dalam masing-masing tabung reaksi!
3. Catat warna dasar bahan makanan dan warna reagen benedict!
4. Panaskan tabung reaksi ke dalam gelas kimia yang berisi air bersuhu 40-50 0C selama lima menit.
Perhatikan jangan arahkan mulut tabung reaksi kepada temanmu, dan gunakan penjepit tabung reaksi
saat memindahkan tabung reaksi. Pastikan pula kamu meminta gurumu melihat rangkaian
percobaanmu sebelum kamu menyalakan apinya
5. Perhatikan perubahan warna yang terjadi!
III. Uji bahan makanan yang mengandung protein

Reagen biuret digunakan untuk mengetahui adanya kandungan protein pada bahan makanan. Reagen biuret
berwarna biru. Ketika bereaksi dengan protein akan berubah warna menjadi merah muda sampai ungu.

1. Lakukan langkah-langkah sama seperti uji karbohidrat
2. Tambahkan 1 atau 2 tetes ke dalam masing-masing tabung reaksi
3. Catat warna dasar bahan makanan dan warna reagen biuret
4. Dengan menggunakan pipet, secara hati-hati tambahkan 3 tetes reagen biuret untuk masing-masing
tabung. Kocok perlahan-lahan untuk mencampur
5. Jangan terlalu kuat dalam mengocok untuk mencegah campuran tumpah ke luar tabung, usahakan
campuran bahan uji dan biuret jangan sampai terkena tangan secara langsung
Sekolah : SMP
Kelas/Semester : Semester I
Materi pokok : Sistem pencernaan manusia
Identifikasi bahan makanan dan uji vitamin C pada
buah
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)
A. KOMPETENSI INTI
keberadaannya
KI .3. Memahami, dan menerapkan pengetahuan ( factual, konseptual, dan
procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI. 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret ( menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi , dan membuat) dan ranah abstrak ( menulis,
dipelajaridi sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang / teori
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik
dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam
lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang
dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas
sehari-hari
3.6 Mendeskripsikan system pencernaan serta keterkaitannya dengan sistem
pernapasan, system peredaran darah, dan penggunaan energy makanan
Indikator:
1 .Menjelaskan fungsi bahan makanan
4.6 Melakukan penyeidikan tentang pencernaan mekanis dan enzimatis pada
makanan
Indikator :
1.Melakukan penyelidikan kandungan nutrisi pada camilan
2. Melakukan penyelidikan kandungan vitamin C pada berbagai jenis buah
1. Melalui pengamatan table beberapa camilan, peserta didik mampu menjelaskan
kandungan nutrisi pada camilan makanan tertentu
2. Melalui percobaan uji Vit C , peserta didik mampu menjelaskan kandungan
vitamin C pada berbagai jenis buah
3. Melalui diskusi data hasil percobaan, peserta didik dapat menjelaskan manfaat
vitamin C bagi tubuh
Manusia
D. MATERI
1. Nutrisi atau gizi adalah zat yang dibutuhkan makhluk hidup sebagai sumber
energi,mempertahankan kesehatan, pertumbuhan, dn kelangsungan fungsi pada
setiap jaringan atau organ tubuh secara normal.
2. Karbohidrat, lemak, protein, dan vitamin merupakan nutrisi organic yang
karbon. Sebaliknya nutrisi seperti air, vitamin, dan mineral tidak mengandung
karbon.
3. Makanan yang mengandung karbohidat, lemak, dan protein perlu dicerna atau
dipecah terlebih dahulu oleh tubuh, sedangkan air, vitamin, dan mineral dapat
diserap langsung oleh sel-sel tubuh.
E. PENDEKATAN / STRATEGI/ METODE PEMBELAJARAN
1. Media
Charta, LCD
2. Alat dan bahan
Alat
a). 4 tabung reaksi
b). Gelas
c).Rak tabung reaksi
d). 2 % Iodium tinktur
e).pipet
Bahan :
a). 3 sari buah yaitu sari buah jeruk, sari buah jambu biji, sari buah mangga
b). lugol
3. Sumber belajar
a). Buku IPA SMP kelas VIII, Puskurbuk 2013
b). LK Ayo kita lakukan buku siswa halaman 124 tentang bahan camilan
makanan dan buku siswa halaman 126 Ayo kita coba tentang uji Vitamin C.
Kegiatan Langkah- langkah KEGIATAN PEMBELAJARAN ALOKASI
model Discovery WAKTU
learning
Pendahuluan - Meyiapkan peserta didik 10 menit
- guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan cakupan
materi
- guru melakukan apersepsi
tentang nutrisi kandungan
makanan yang mengandung
karbohidrat, dan lemak.
- peserta didik diberi motivasi

untuk memusatkan perhatian
pada topik sistem pencernaan
Stimulation dengan cara mengamat
(simulasi/Pemberian beberapa jenis sari buah
rangsangan) - guru memperlihatkan produk
camilan makanan tertentu
-
Kegiatan - guru memancing peserta didik agar mengajukan
inti Problem statemen pertanyaan
(pertanyaan/identifikas contoh pertanyaan siswa :
i masalah)
Cairan apakah itu ?
Bisa diminum atau tidak?
Mengandung apa cairan itu ??
- Menyampaikan informasi tentang kegiatan
yang akan dilakukan percobaan uji vitamin C
dan diskusi identifikasi makanan.
- Membagi peserta didik menjadi 5 kelompok
- Diskusi kelompok pada LK Ayo kita
selesaikan halaman 125 126 pada buku
observasi
siswa.
- Melakukan percobaan uji vitamin C Ayo kita
lakukan halaman 127 - 128 pada buku siswa
Data collection - Peserta didik diskusi pengamatan tabel

(pengumpulan data) kandungan lemak pada beberapa camilan .
- Peserta didik menyelidiki kandungan vitamin
C pada buah
1. Sari buah jeruk
2. Sari buah jambu biji
3. Sari buah mangga
Dengan menggunakan Lugol
- Mencatat data hasil pengamatan sesuai
dengan LK pada buku siswa halaman 125
Ayo kita selesaikan
- Dari percobaan ini peserta didik akan
mengumpulkan informasi tentang kandungan
vitamin C pada berbagai buah
peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi untuk
4. Data processing mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan Data) - Menjawab pertanyaan pada LK Ayo kita
selesaikan halaman 125 126 untuk
memperoleh konsep camilan makanan yang
sehat
- Mendiskusikan hasil percobaan dengan
menjawab pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kegiatan buku siswa ayo kita lakukan
halaman 127- 128 untuk memperoleh
konsep vitamin C pada buah- buahan.
- Peserta didik dalam kelompoknya

5. Verification mendiskusikan hasil pengolahan data
(pembuktian) dan memverifikasi hasil pengolahan
data dengan dengan buku siswa.
Peserta didik menyimpulkan hasil percobaan

6. Generalization dan diskusi dengan cara :
(menarik kesimpulan) 1. Menyimpulkan kandungan vitamin C
yang terdapat pada berbagai sari buah
2. Memberikan contoh manfaat vitamin C
bagi tubuh manusia
penutup - Peserta didik dan guru mereview 10
hasil kegiatan pembelajaran menit
- Guru memberi penghargaan
( misalnya pujian ) bagi kelompok
- Peserta didik menjawab kuis tentang
vitamin C pada buah- buah tertentu
- Pemberian tugas untuk mempelajari
saluran pencernaan dan enzim pada
sistem pencernaan.
PENILAIAN
1. Jenis/ tehnik penilaian

Tes Unjuk Kerja Tes penilain kinerja uji vitamin C
Tes tertulis Tes pilihan ganda
2. Instrumen
Lembar pengamatan sikap pada kegiatan praktikum
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
a. OBSERVASI
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti dalam
merancang dan melakukan percobaan IPA
Lembar Penilaian Sikap pada Kegiatan Praktikum
Lembar Penilaian pada Kegiatan Praktikum
Kelas/Semester : VIII
Topik/Subtopik : Uji Vitamin C
Tanggung
NO Peserta didik Disiplin Jujur Telit
Jawab
1. ..
2.
Lembar Penilaian Sikap pada Kegiatan Diskusi

Topik/Subtopik : Uji Vitamin C
NO Peserta didik Kerjasama Toleran Proaktf Jumlah skor

1
Cara pengisian lembar penilaian sikap adalah dengan memberikan skor pada kolom-kolom
sesuai hasil pengamatan terhadap peserta didik selama kegiatan yaitu:.
Skor 3,jika sering berperilaku dalam kegiatan
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus dan predikat berikut :
Jumlah Skor
Nilai = ------------------------- x 100
Jumlah siswa
Predikat Nilai
Sangat Baik 80 A 100
Baik 70 B 79
Cukup 60 C 69
Kurang ( K ) < 60
Instrumen Penilaian Keterampilan

Indikator : Melakukan percobaan uji vitamin C pada buah
Tes Praktk
Lembar Pengamatan

percobaan
1
2
Rubrik
1. Persiapan percobaan 30 -Alat dan bahan tertata rapi sesuai dengan
(menyiapkan alat dan urutan percobaan
bahan) -Bahan-bahan tersedia di gelas kimia dengan
urutan yang sama
-Melakukan proses uji vitamin C sesuai
dengan prosedur yang benar
-Mencatat data sesuai dengan fakta yang
diamati

3 Kegiatan akhir percobaan 30 -Membuang larutan atau sampah ke
tempatnya

Teknik penilaian Bentuk instrumen
Tes tertulis Pilihan ganda
Indikator soal Pilihan Ganda

4. Peserta didik dapat menjelaskan
nutrisi makanan yang sehat bagi tubuh
5. Peserta didik dapat menjelaskan
hasil dari percobaanamin percobaan uji vitamin C
Pilihan Ganda
1. Seseorang yang hanya mengkonsumsi mie instan saja dalam menu makananan saja
menjadi tidak sehat karena.
E. Dalam jumlah banyak nasi akan merusak sistem pencernaan
F. Nasi tidak mengandung cukup karbohidrat untuk aktivitas normal tubuh
G. Nasi tidak mengandung cukup inprote untuk aktivitas normal tubuh
H. Nasi temasuk bahan yang tidak dapat dicernna dengan semua
I.
8. Ketika melakukan uji vitamin C , buah yang banyak mengandung vitamin C adalah ....
A. Jambu biji
B. Sirsat
C. Jeruk
D. Mangga
9. Ketika risa menderita sakit sariawan agar cepat sembuh maka harus banyak
mengkonsumsi.
A. Nasi
B. Buah
C. Telur
D. Daging
Pedoman penilaiaan :
Kunci Jawaban
1. A
2. A
3. A
Penentuan nilai : setap jawaban benar bernilai satu

Nilai = benar x 25

Indikator : Melakukan percobaan uji makanan dengan menggunakan larutan lugol
Tes Praktk
Lembar Pengamatan

percobaan
1
2
Rubrik
1. Persiapan percobaan 30 -Alat-alat tertata rapi sesuai dengan urutan
(menyiapkan alat dan percobaan
bahan) -Bahan-bahan tersedia di gelas kimia dengan
urutan yang sama
-Melakukan proses uji makanan sesuai
dengan prosedur yang benar
-Mencatat data sesuai dengan fakta yang
diamati

3 Kegiatan akhir percobaan 30 -Membuang larutan atau sampah ke
tempatnya
LEMBAR KERJA SISWA
Apakah camilan yang kamu makan itu sehat ?
Pada table di bawah ini tertera beberapa camilan yang popular di kalangan anak- anak dan remaja,
serta rata-rata jumlah lemak yang terkandung di dalamnya.
Tabel 5.3. Kandungan lemak pada beberapa jenis makanan
Jenis makanan Kandungan lemak per 100 gr

permen 12 g
Camilan renyah 42 g
jagung 4g
Keripik kentang 10 g
Kue dari tepung 1g
1. Perhatikan data pada tabel di atas ! Apa yang dapat kamu simpulkan tentang camilan
berlemak tersebut ? Camilan apa yang sering kamu makan ? Camilan apa yang sering kamu
makan ?
Camilan apa yang paling sedikit kandungan lemaknya ?
2. Camilan renyah merupakan makanan ringan yang tidak sehat karena kandungan lemaknya
yang tinggi. Carilah solusi agar camilan renyah menjadi makanan yang sehat !
AYO KITA LAKUKAN
Menemukan Vitamin C pada Buah
Vitamin C banyak ditemukan pada buah dan sayuran. Tiap tiap jenis buah memiliki kadar vitamin C
yang berbeda- beda . Untuk mengetahui kadar vitamin C pada masing- masing jenis buah kegiatan
berikut ini.
Apa yang kamu telit ?
Sari buah apa yang mengandung kadar vitamin C yang paling tinggi ?
Apa yang kamu duga ?
Urutan kadar vitamin C mulai atas yang paling tinggi ke yang paling rendah, yaitu.
Apa yang kamu sediakan ?
Empat tabung reaksi

RakTabung reaksi
2% iodium tinktur
Pipet
Pengaduk kayu
Timbangan
Gelas
Tepung maizena
Empat jenis sari buah ( sari buah jambu, sari buah mangga, sari buah melon, sari buah jeruk
Apa tujuan kamu menelit ?
. Mengapa kandungan vitamin C pada beberapa jenis sari buah.
Keselamatan kerja
Jangan mencicipi salah satu sari buah
Iodium dapat menodai kulit dan pakaian
Bila terkena mata dapat menyebabkan iritasi.
Beritahukan gurumu jika terjadi tumpahan bahan.
Apakah yang kamu lakukan ?
1. Beri tanda empat tabung reaksi A- D.
2. Isi masing- masing tabung reaksi 5 ml dengan sari buah yang berbeda.
3. Larutkan 0,3 tepung maizena dalam 50 ml.
4. Tambahkan 5ml larutan maizena ke masing- masing tabung reaksi , aduk sampai rata.
5. Teteskan iodium tinktur ke tabung reaksi A-D sambil diaduk. Catat jumlah tetesan yang
dibutuhkan untuk mengubah sari buah sampai berubah menjadi ungu.
6 Ulangi langkah ke 5 sampai 3 kali
CATATAN
Semakin banyak jumlah tetesan iodium tinktur yang digunakan untuk mengubah warna
menjadi ungu , maka semakin banyak pula kandungan vitamin C.
Apa yang kamu amat ?
Tabe 5.5 Data hasil percobaan
Tabung Macam sari Tetes iodine yang dibutuhkan untuk Rata-rata

Reaksi buah merubah warna
1 2
A Jambu biji
B jeruk
C mangga
D melon
Apa yang dapat kamu simpulkan

1. Berdasarkan jumlah tetesan iodium tinktur, urutkan sari buah yang mengandung vitmin
C paling rendah ke yang paling tinggi !
2. Berdasarkan hasil penyelidikan kamu, apa yang dapat kamu sarankan pada penderita
sariawan ?
Belinyu, Juli 2014

Mengetahui

NIP 196512051995122002 NIP 197002272005012001
(RPP)

Mata Pelajaran : I PA
Kelas/Semerter : VIII/I
Topik : Saluran Pencernaan
Sub Topik : Membuat Model saluran Pencernaan Makanan
A. KOMPETENSI INTI
Ki 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Ki 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur,disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri,dalam berinteraksisecara efektif
denganlingkungan sosial dan alamdalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Ki 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

terkait fenomena dan kejadian tampak mata
Ki 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranahabstrak (menulis, membaca,
sekolah
B. KOMPETENSI DASAR
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat;
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
3.6. Mendiskripsikan system pencernaan serta keterkaitannya dengan system
pernapasan,
system peredaran darah dan penggunaan energy makanan
Indikator:
3.6.4. Menyebutkan organ-organ daalam system pencernaan manusia
3.6.5. Menjelaskan fungsi-fungsi organ pencernaan manusia
4.6. Melakukan penyelidikan tentang pencernaan mekanis dan enzimatis pada makanan
Indikator:
4.6.4. Membuat model saluran pencernaan
1. Dengan mengamati charta system pencernaan manusia peserta didik dapat
menyebutkan organ pencernaan makanan pada manusia
2. Melalui diskusi peserta didik dapat menjelaskan fungsi organ pencernaan pada
manusia
3. Dengan membuat model saluran pencernaan peserta didik dapat menjelaskan
keterkaitan struktur dan fungsi organ Saluran Pencernaan Makanan
D. MATERI
Saluran pencernaan makanan
Organ Pencernaan makanan dan fungsinya

Membuat model saluran pencernaan makanan
E. PENDEKATAN/STRATEGI/METODE /PEMBELAJARAN

1. Media:
Charta, Komputer, LCD
2. Alat dan Bahan
1. Tali Rafia 6,5 m
2. Kertas Label 5 lembar
3. Spidol
3. Sumber Belajar
1) Buku IPA SMP Kelas VIII, Puskurbuk 2013
2) LKS Membuat model saluran pencernaan
Pertemuan ke-3 (3 jp/120 menit)
Kegiatan Langkah-langkah Diskripsi Kegiatan Alokasi

Pendahuluan Menciptakan -menyiapkan peserta didik untuk belajar 20 menit
situasi (stimulasi) -guru melakukan pemusatan perhatian:
Guru memperlihatkan gambar
system pencernaan
agar mengajukan pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar
system pencernaan manusia
Guru melakukan apersepsi
sesuai dengan gambar yang
ditunjukkan
belajar dan cakupan materi
Kegiatan Inti Pembahasan Menyampaikan informasi tentang 80 menit
tugas dan kegiatan yang akan dilakukan yaitu
identifikasi pembuatan model saluran pencernaan
masalah makanan
kelompok
Observasi Peserta didik membuat model saluran

pencernaan makanan sesuai LK hal
271 pada buku siswa
Pengumpulan Peserta didik berdiskusi menjawab

data, pengolahan pertanyaan yang ada di LK untuk
data dan analisis memperoleh konsep keterkaitan
struktur saluran pencernaan dengan
waktu berlangsungnya pencernaan
Diskusi :
- nama organ dan fungsinya
- factor yang mempengaruhi waktu
pencernaan berlangsung
Verifikasi Presentasi hasil kegiatan pembuatan
model saluran pencernaan
Generalisasi
Membuat kesimpulan :
- Organ yang menyusun saluran
pencernaan
- factor yang mempengaruhi waktu
pencernaan berlangsung
Penutup Peserta didik dan guru mereview hasil 20 menit
Guru memberikan penghargaan pada
kelompok yang kinerjanya baik
dengan aplaus tepuk tangan dan pujian
penyerapan makanan di usus halus
H. PENILAIAN
Metode Bentuk Innstrumen
Tes Unjuk Kerja Tes Penilaian kinerja membuat model saluran pencernaan
makanan
Tes Tertulis Tes Uraian
1. Lembar Pengamatan
Lembar Penilaian sikap pada Praktikum
N Nama Disiplin Teliti Hati Kreatif Inovatif Jum
o. Peserta didik hati lSko
r
1
2
3
Lembar penilaian sikap/perilaku saat berdiskusi

No. Nama Kerja Santun Toleran Proaktif Bijaksan Jumlah
Peserta sama a Skor
didik
1
2
3
Lembar pengamatan ketrampilan Praktikum

Penilaian ketrampilan membuat model saluran pencernaan makanan
No. Nama Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Jumlah
pembuatan pembuatab Akhir Skor
model model
1
2
3
Rubrik
No. Ketrampilan yang dinilai Skor Rubrik
1 Persiapan 20 Alat alat tertata rapi sesuai
(menyiapkan alat dan bahan) urutan alat dan bahan
Bahan tersedia dan sesuai
ukuran
Ada 1 aspek yang tersedia
10
2 Pelaksanaan Percobaan 30 Merakit alat dengan

benar
Membuat model saluran
pencernaan makanan
sesuai dg prosedur
Mencatat data sesuai
hasil diskusi
20 Ada 2 aspek yang tersedia
Kegiatan Akhir Percobaan 10 Mengemasi alat dan

bahan dengan rapi
Penilaian Diri
.
1 Memahami keterkaitan struktur
saluran pencernaan dan fungsinya
2 Memahami factor-faktor yang
mempengaruhi waktu pencernaan
berlangsung
Instrumen soal pengetahuan

Soal Uraian
1. Sebutkan nama organ pencernaan dan fungsinya masing-masing!
2. Mengapa makanan yang kamu makan memerlukan waktu yang berbeda beda
ketika melewati setiap organ pencernaan?
3. Apa faktor- faktor yang mempengaruhi waktu berlangsungnya pencernaan
makanan?
Rubrik Penilaian Soal Uraian
N Uraian Skor
o
Organ pencernaan makanan dan fungsinya: 20
1. Mulut untuk pencernaan mekanik dengan gigi
dan kimiawi dengan enzim yang ada pada air
ludah
2. Esofagus saluran yang bergerak perilstastik
3. Lambung: terjadi pencernaan mekanik oleh
gerakan meremas lambung dan pencernaan
kimiawi oleh HCl dan getah lambung
4. Usus halus: terjadi pencernaan kimiawi oleh
enzim yang dihasilkan pancreas dan penyerapan
zat makanan hasil pencernaan kimiawi
5. Usus Besar: - pembusukan sisa pencernaan
- Pengaturan kadar air sisa
pencernaan
2 Karena panjang saluran tiap organ berbeda dan 20
proses pencernaan di tiap organ berbeda-beda
3 Faktor-faktor yang mempengaruhi waktu 10
berlangsungnya pencernaan mankanan:
1. Panjang pendeknya saluran pencernaan
makanan
2. Bahan makanan yang kita makan
3. Proses pencernaan yang terjadi pada organ
tersebut
Belinyu, Juli 2014

Mengetahui

NIP 196512051995122002 NIP 197002272005012001
Topik : Sistem Pencernaan
Sub Topik : Sistem Pencernaan Kimiawi
Alokasi Waktu : 2 JP ( 1 x TM )
A. KOMPETENSI INTI

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur,disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,gotong
royong), santun, percaya diri,dalam berinteraksisecara efektif denganlingkungan sosial dan
alamdalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranahabstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,
kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
3.6 Mendeskripsikan sistem pencernaan serta keterkaitannya dengan sistem pernapasan,

sistem peredaran darah, dan penggunaan energi makanan
Indikator :
3.6.6. Menjelaskan proses pencernaan dalam tubuh manusia
4.6 Melakukan penyelidikan tentang pencernaan mekanis dan enzimatis pada makanan
Indikator :
4.6.5. Melakukan penyelidikan pencernaan mekanik dan kimiawi

4.6.6. Menyebutkan enzim enzim pencernaan yang terdapat pada organ saluran
pencernaan
4.6.7. Menyebutkan fungsi enzim enzim pencernaan yang terdapat pada organ saluran
pencernaan
Siswa dapat :
3.1. Membedakan proses pencernaan mekanik dan kimiawi
4.1. Menyebutkan enzim enzim pencernaan yang terdapat pada organ saluran
pencernaan
4.2. Menyebutkan fungsi enzim enzim pencernaan yang terdapat pada organ saluran
pencernaan
SISTEM PENCERNAAN
1. Sistem pencernaan dibedakan menjadi 2 :

a. Sistem pencernaan mekanik
Pencernaan yang dilakukan gerakan mekanik organ-organ saluran pencernaan
meliputi : mulut, kerongkongan, lambung, usus halus, usus besar dan berakhir di
anus.
b. Sistem pencernaan kimiawi

Pencernaan makanan yang dibantu oleh enzim-enzim pencernaan yang
dihasilkan oleh kelenjar pencernaan.
2. Enzim-Enzim Pencernaan
Proses pencernaan makanan pada manusia tidak dapat dilepaskan dari enzim. Enzim
adalah sejenis protein yang mempercepat laju reaksi kimia dalam tubuh. Enzim-
enzim pencernaan dihasilkan oleh kelenjar pencernaan.
Enzim-enzim yang berperan dalam sistem pencernaan makanan dan sumbernya

sebagai berikut :
ORGAN TEMPAT PENGHASIL ENZIM YANG FUNGSI

PENCERNAAN GETAH DIHASILKAN
MULUT Kelenjar Ptialin Mengubah zat tepung menjadi zat

Saliva gula
LAMBUNG Dinding Pepsin Mengubah protein menjadi

Lambung pepton
Renin
Mengubah kasionogen menjadi
kasein
USUS HALUS Pangkreas Amilase Mengubah amilum menjadi

maltosa/glukosa
Mengubah protein menjadi asam

Tripsin
amino
Menubah lemak menjadi asam

Lipase lemak dan gliserol
E. MEDTODE PEMBELAJARAN
1. pendekatan : Scientifik
2. metode : Diskusi ( Non Eksperimen )
3. model : Pembelajaran Berbasis Masalah / PBL
F. MEDIA : Alat dan sumber belajar
Komputer dan LCD
G. ALAT DAN BAHAN
Lembar Kerja Siswa (LKS)

H. SUMBER PEMBELAJARAN
Buku IPA SMP Kelas VIII Kemendikbud RI 2013
I. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN
LANGKAH LANGKAH
ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
BERBASIS MASALAH
PENDAHULUAN Orientasi peserta didik Guru menyapa siswa dan 10 menit

kepada masalah memberi pertanyaan
berkaitan dengan materi yang
akan diajarkan
Guru menghubungkan
dengan materi sebelumnya
yaitu tentang macam-macam
sistem pencernaan makanan
Pemusatan perhatian
Pemutaran video pencernaan
makanan
Guru memotivasi siswa untuk
menanggapi apa yang telah
ditayangkan
pembelajaran untuk
mengarahkan kegiatan
pembelajaran
KEGIATAN INTI Mengorganisasikan peserta a. Guru menyampaikan 50 mnt

didik informasi kegiatan yang
akan dilakukan yaitu
merancang diskusi
kelompok untuk
mengumpulkan informasi
tentang enzim-enzim
pencernaan yang
membantu pencernaan
makanan dalam organ-
organ pencernaan
b. Guru membagi kelompok
siswa untuk tugas diskusi
enzim enzim pada
pencernaan kimiawi pada
organ-organ saluran
pencernaan
Membimbing penyelidikan a. Secara berkelompok siswa
individu dan kelompok berdiskusi untuk mencari
informasi tentang enzim
enzim pada pencernaan
kimiawi pada organ-organ
saluran pencernaan
melalui lembar kerja
siswa dengan dibantu dari
buku siswa sebagai buku
sumber
Mengembangkan dan a. Siswa secara perwakilan

menyajikan hasil karya kelompok
mempresentasikan hasil
laporan diskusi tentang
enzim-enzim pencernaan
pada saluran orangan
pencernaan
b. Kelompok lain
menanggapai hasil
laporan diskusi tentang
pada saluran orangan
pencernaan
yang telah dipresentasikan
a. Guru beserta siswa
bersama-sama
menyimpulkan tentang
sistem pencernaan
kimiawai dibantu oleh
yang dihasilkan oleh
kelenjar-kelenjar
pencernaan.
Menganalisa dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
PENUTUP Mengevaluasi pengalaman Siswa dan guru merefleksi 20 menit

belajar hasil kegiatan belajar dengan
mengungkapkan perasaan
dan pengalamannya selama
kegiatan belajar
Guru memberi reward pada
siswa atau kelompok yang
kinerjanya baik.
Siswa menjawab soal /
pertanyaan tentang materi
sistem pencernaan kimiawi
Guru memberikan tugas pada
siswa untuk mengunduh di
internet tentang kelainan /
penyakit yang ada pada
sistem pencernaan
J. PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
2. Penilaian Unjuk Kerja
3. Test tertulis
INSTRUMEN PENILAIAN
A. PENILAIAN
Aspek Bentuk Instrumen

Tes Unjuk Kerja Tes penilaian kinerja laporan hasil
diskusi
Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan Ganda
2. Instrumen
a. PENILAIAN SIKAP
Lembar Penilaian Sikap pada Kegiatan Diskusi
Lembar Penilaian pada Kegiatan Diskusi

Topik/Subtopik : Sistem Pencernaan / Enzim-enzim pada sistem pencernaan
kimiawai
1. Pengamatan sikap dalam diskusi
No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan
1 Menunjukkan rasa ingin tahu
2 Menghargai pendapat
3 Ketekunan dan tanggungjawab dalam

belajar dan bekerja baik secara individu
maupun berkelompok
4 Berkomunikasi
13 : Kurang
46 : Cukup
79 : Baik
10 12 : Baik sekali
Rubrik Pengamatan sikap dalam diskusi
No Aspek yang Rubrik

dinilai
1. Menunjukkan 3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif
rasa ingin tahu dalam dalam kegiatan kelompok
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu

antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan
1: tidak menunjukkan antusias dalam diskusi, sulit terlibat

aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah
didorong untuk terlibat
2. Menghargai 3. Menghargai pendapat orang lain walaupun tidak satu

pendapat pemikiran dengan pendapatnya
2. Menghargai pendapat orang lain namun yang satu
pemikiran dengan pendapatnya
1. Tidak menghargai pendapat orang lain
3 Ketekunan 3. tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik

dan yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.
dinilai
tanggungjawab 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas,
dalam belajar namun belum menunjukkan upaya terbaiknya
dan bekerja
1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
baik secara
tugas, dan tugasnya tidak selesai
individu
maupun
berkelompok
4 Berkomunikasi 3. aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukaan gagasan

atau ide, menghargai pendapat siswa lain
2. aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan
gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain
1. aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan
gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat siswa
lain
b. TES UNJUK KERJA
Instrumen Penilaian Keterampilan
Indikator : Melakukan kegiaatan diskusi dan presentasi hasil diskusi

Lembar Pengamatan
No Nama Peserta Didik Kerjasama Keaktfan Presentasi Jumlah skor

Dalam Bertanya / didepan kelas
diskusi menjawab
13 : Kurang
46 : Cukup
79 : Baik
10 12 : Baik sekali
Rubrik Penilaian Perilaku

dinilai
1. Kerjasama 3: Kerjasama aktif dalam kegiatan diskusi kelompok
dinilai
dalam diskusi 2: Kerjasama kurang aktif dalam kegiatan diskusi
kelompok
1: Tidak menunjukkan kerjasama dalam kegiatan diskusi
2. Keaktifan 3: Aktif bertanya dan menjawab dalam kegiatan diskusi

bertanya dan 2: Kurang aktif bertanya dan menjawab dalam kegiatan
diskusi
menjawab
1: Tidak Aktif bertanya dan menjawab dalam kegiatan
diskusi
3 Presentasi 3. Berani maju presentasi didepan kelas

didepan kelas
2: Berani maju presentasi didepan kelas kalau ditunjuk
dalam belajar
oleh guru
dan bekerja
baik secara 1: Tidak berani maju presentasi didepan kelas
individu
maupun
berkelompok
c. TES TERTULIS
1. Soal Uraian
1. Sebutkan macam-macam enzim pencernaan yang terdapat pada lambung dan
jelaskan fungsinya masing-masing !
2. Sebutkan enzim pencernaan yang dihasilkan oleh pangkreas dan jelaskan
fungsinya masing masing !
No Uraian Skor
1 Jika semua jawaban terjawab dengan benar 40
2 Jika semua jawaban terjawab dengan benar 60
Total 100
2. Soal Pilihan Ganda

1. Perhatikan tabel berikut!
No Nama enzim Fungsi
I Pepsin Mengubah protein menjadi pepton
II Amilase Mengubah maltosa menjadi glukosa
III Renin Menggumpalkan protein susu (kasein)
IV Tripsin Mengubah protein menjadi asam amino
Berdasarkan tabel di atas, nama enzim yang di hasilkan oleh pankreas beserta
fungsinya adalah.
A. I dan II
B. I dan III
C. II dan III
D. II dan IV
2. Perhatikan gambar berikut !
1
Enzim yang berfungsi mengubah
2 protein menjadi pepton dan asam amino
dihasilkan oleh organ yang ditunjukkan nomor ....
3
A. 1 dan 2 4
B. 2 dan 3
C. 3 dan 4
D. 4 dan 2
3. Perhatikan gambar berikut

Zat yang dihasilkan oleh bagian yang ditunjuk dengan tanda panah memiliki fungsi....
A. mengendapkan protein pada kasein

B. mengasamkan cairan dalam lambung
C. menghancurkan partikel-partikel lemak
D. mengaktifkan pepsinigen menjadi pepsin
Kunci Jawaban Pilihan Ganda
1 2 3
D B C
LEMBAR KERJA SISWA
SISTEM PENCERNAAN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat :
3.1. Membedakan proses pencernaan mekanik dan kimiawi
4.1. Menyebutkan enzim enzim pencernaan yang terdapat pada organ saluran
pencernaan
4.2. Menyebutkan fungsi enzim enzim pencernaan yang terdapat pada organ saluran
pencernaan
NO GAMBAR ORGAN NAMA PENCERNAAN ENZIM-ENZIM FUNGSI
ORGAN MEKANIK/KIMIAWI
ENZIM
1.
2.
3.
4.
5.
Belinyu, Juli 2014

Mengetahui

NIP 196512051995122002 NIP 197002272005012001
Kelas / Semester : VIII / I
Topik : Sistem Pencernaan
Sub Topik : Saluran Pencernaan Makanan pada Usus Halus
Alokasi waktu : 3 x 40 menit (1 kali tatap muka)
A. KOMPETENSI INTI
KI 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur,disiplin, tanggungjawab, peduli

(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri,dalam berinteraksisecara efektif
denganlingkungan sosial dan alamdalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan

prosedural)
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

B. KOMPETENSI DASAR
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
2.3. Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari
2.4. Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari.
3.6. Mendeskripsikan sistem pencernaan serta keterkaitannya dengan sistem pernapasan,
sistem peredaran darah, dan penggunaan energi makanan.
Indikator
3.6.1 Menyebutkan jenis-jenis bahan makanan
3.6.2 Menyebutkan kandungan bahan makanan dalam kehidupan sehari-hari melalui uji
bahan makanan
3.6.3 Menjelaskan fungsi dari bahan makanan
3.6.4 Menyebutkan organ-organ dalam sistem pencernaan manusia
3.6.5 Menjelaskan fungsi-fungsi organ pencernaan
3.6.6 Menjelaskan proses pencernaan dalam tubuh manusia
4.6. Melakukan penyelidikan tentang pencernaan mekanis dan enzimatis pada makanan.
Indikator
4.6.1 Melakukan uji nutrisi bahan makanan
4.6.2 Melakukan penyelidikan kandungan nutrisi pada cemilan
4.6.3 Melakukan penyelidikan kandungan vitamin C pada berbagai jenis buah

4.6.4 Membuat model saluran pencernaan makanan
4.6.5 Melakukan penyelidikan pencernaan mekanis dan kimiawi

4.6.6 Membuat model penyerapan di usus halus
Setelah mempelajari materi pada bab V ini, maka diharapkan:
1. Melalui diskusi setelah melihat tayangan video, peserta didik dapat menjelaskan keterkaitan
struktur dan fungsi organ saluran pencernaan makanan.
2. Peserta didik dapat membuat model penyerapan makanan di usus halus.
3. Peserta didik dapat membedakan proses pencernaan mekanis dan kimiawi.
4. Peserta didik dapat menjelaskan peristiwa fisika pada saluran pencernaan makanan.
D. MATERI
1. Organ pencernaan makanan dibedakan organ utama dan organ tambahan. Organ utama berupa
saluran pencernaan yang dimulai dari mulut, kerongkongan, lambung, usus kecil, usus besar,
rektum, dan berakhir di anus. Organ tambahan berupa kelenjar pencernaan makanan. Kelenjar
ini berperan membantu dalam mencerna makanan. Kelenjar pencernaan dalam proses
pencernaan berfungsi menghasilkan enzim-enzim yang digunakan membantu pencernaan
makanan secara kimiawi.
2. Di dalam rongga mulut, terdapat gigi, lidah, dan kelenjar air liur (saliva). Air liur mengandung
mukosa (lendir), senyawa anti bakteri dan enzim amylase. Pencernaan makanan di rongga
mulut terjadi secara mekanis dan kimiawi.
3. Faring adalah saluran yang memanjang dari belakang rongga mulut sampai ke permukaan
kerongkongan (esofagus).
4. Di dalam lambung terjadi pencernaan mekanis dan kimia. Secara mekanis, otot lambung
berkonstraksi mengaduk-aduk bolus. Secara kimiawi, bolus bolus tercampur dengan getah
lambung. Getah lambung mengandung HCl, enzim pepsin, dan renin.
5. Usus halus terdiri dari tiga bagian yaitu usus dua belas jari (duodenum), usus tengah (jejunum),
dan usus penyerapan (ileum). Pada duodenum terdapat saluran yang terhubung dengan
kantung empedu dan pankreas. Cairan pankreas mengandung enzim lipase, amilase, dan
trypsin. Lipase akan bekerja mencerna lemak, amilase akan mencerna amilum, dan trypsin yang
mengubah protein menjadi polipeptida. Sementara itu cairan empedu juga bekerja pada
kimus dengan cara mengelmusikan lemak yakni mengubah lemak jadi larut dalam air.
6. Usus besar atau kolon memiliki panjang kurang lebih 1m, danterdiri atas kolon ascendens, kolon
transversum, dan kolon descendens dan berakhir pada anus. Di antara usus halus dan usus
besar terdapat sekum (usus buntu). Bahan makanan yang sampai pada usus besar dapat
dikatakan sebagai zat sisa. Usus besar berfungsi mengatur kadar air pada sisa makanan. Bila
kadar air pada sisa makanan terlalu banyak, maka dinding usus besar akan menyerap kelebihan
air tersebut. Sebaliknya bila sisa makanan kekurangan air, maka dinding usus besar akan
mengeluarkan air dan mengirimnya ke sisa makanan.
3. Model Pembelajaran : Discovery Learning
1. Media
Komputer, LCD
2. Alat dan bahan
Alat dan bahan praktikum model penyerapan di usus halus (nama dan alat praktikum sesuai
dengan yang tertulis dalamLKS).
3. Sumber Belajar
a) Buku IPA SMP Kelas VIII, Pusburkuk 2013
b) LKS model penyerapan di usus halus
c) Artikel dan video model penyerapan di usus halus
Pertemuan ke-5 (120 menit)

Learning
Pendahuluan Menciptakan - menyiapkan peserta didik untuk belajar 20 menit
situasi (stimulasi) - guru melakukan pemusatan perhatian:
Guru memperlihatkan video model
penyerapan usus halus
agar mengajukan pertanyaan yang
berkaitan
dengan video model penyerapan
di usus halus
pyloricsphincter.mpg
smallintestineperistalsis.mpg
Guru melakukan apersepsi sesuai

dengan video yang ditunjukkan
Guru menyampaikan tujuan belajar
dan cakupan materi
Kegiatan Inti Pembahasan Menyampaikan informasi tentang 80 menit
tugas dan kegiatan yang akan dilakukan yaitu
identifikasi pembuatan model penyerapan
masalah usus halus
kelompok
Diskusi kelompok untuk mengkaji
LKS bagaimana cara membuat
model penyerapan usus halus
melalui percobaan
Observasi Melakukan percobaan pembuatan
model penyerapan usus halus
Pengumpulan Peserta didik mengamati percobaan
data model penyerapan makanan di usus
halus dan mencatat data pada kolom
yang tersedia pada LKS
Mengolah data model penyerapan
Pengolahan data, makanan di usus halus dan
dan analisis menganalisis data percobaan
Diskusi hasil percobaan
Diskusi model penyerapan usus
halus berdasarkan data hasil
percobaan dan mencocokan
dengan konsep pada buku sumber
Verifikasi
Peserta didik mempresentasikan
Generalisasi hasil kerja kelompok
prinsip-prinsip dan metode model
penyerapan di usus halus
Penutup Peserta didik dan guru mereview hasil 20 m
Guru memberikan penghargaan pada
kelompok yang kinerjanya baik
dengan aplaus tepuk tangan dan
pujian
pemanfaatan model penyerapan
makanan di usus halus
H. PENILAIAN
Tes Unjuk Kerja Tes Penilaian kinerja pembuatan model penyerapan usus halus
2. Contoh Instrumen
Lembar Penilaian sikap pada Praktikum

N Nama Disiplin Teliti Hati hati Kreatif Inovatif Jum
o Peserta Didik lSko
r
1
2
3
Lembar penilaian sikap/perilaku saat berdiskusi

No Nama Peserta Kerja Santun Toleran Proaktif Bijaksana Juml
Didik sama Skor
1
2
3
b. Lembar pengamatan ketrampilan Praktikum

Penilaian keterampilan pembuatan model penyerapan usus halus
No Nama Peserta Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Jumlah
Didik pembuatan pembuatan Akhir Skor
model model
1
2
3
Rubrik
1 Persiapan 30 Alat-alat tertata rapi
(menyiapkan alat dan bahan) sesuai urutan percobaan
Bahan tersedia dan
sesuai ukuran
Alat praktikum dalam
keadaan siap pakai
Tersedia air untuk
membilas alat dan tisu
2 Pelaksanaan Percobaan 30 Mempersiapkan dan
mencuci alat-alat
sebelum praktikum
Merakit alat dengan
benar
Membuat model
penyerapan usus halus
sesuai dg prosedur
Mencatat data sesuai
dengan fakta yang
diamati
Kegiatan Akhir Percobaan 30 Membuat larutan atau
sampah ke tempatnya
Membersihkan alat
dengan baik
Membersihkan meja
praktikum
Mengemasi alat, bahan
dengan rapi dan
mengembalikan ke
tempat semula
Penilaian Diri
No. Pernyataan Sudah memahami Belum memahami
1 Memahami prinsip-prinsip
penyerapan usus halus dan
manfaatnya
2 Memahami peristiwa fisika pada

saluran pencernaan makanan
Instrumen soal pengetahuan
Soal Uraian
4. Mengapa struktur usus halus yang memiliki vili (jonjot) lebih efektif saat menyerap
bahan makanan?
5. Apa perbandingan pencernaan makanan secara mekanis dan kimiawi?
6. Jelaskan peristiwa fisika pada saluran pencernaan!
Uraian Skor
No
1 Vili atau jonjot-jonjot usus berfungsi memperluas 40

permukaan penyerapan, sehingga makanan dapat
terserap sempurna
2 Pencernaan mekanis melibatkan otot dan gigi. Terjadi 30

di mulut dan lambung. Bahan makanan dicerna dari
ukuran besar menjadi lebih kecil. Pencernaan kimiawi
melibatkan enzim pencernaan. Terjadi di mulut,
lambung, dan usus halus. Bahan makanan dicerna dari
molekul besar menjadi molekul lebih kecil
3 Makanan yang melalui saluran pencernaan akan 40

mengalami pencernaan secara mekanis dan kimiawi.
Peristiwa fisika berlangsung pada peristiwa ini yaitu
saat mencerna makanan terjadi perubahan energi
kimia menjadi energi otot, menjadi energi gerak,
menjadi energi bunyi dan panas, setelah makanan
terserap secara difusi di usus halus maka akan terjadi
perubahan energi gerak menjadi energi kimia
Total 100
Belinyu, Juli 2014

Mengetahui

NIP 196512051995122002 NIP 197002272005012001

Topik : Zat Aditif dan Zat Adiktif
Sub Topik : Zat Adiktif
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit ( 1 x pertemuan )
A. Kompetensi Int
KI. 1. Menghargai dan menghayati agama yang dianut
KI. 2. Menghargai dan menghayati prilaku jujur , disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong) , santun percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkrit ( menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, mebaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang), sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
3.7. Mendeskripsikan zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan minuman (segar
dan dalam kemasan), zat adiktif psikotropika serta pengaruhnya terhadap kesehatan
Indikator :
1. menjelaskan efek penggunaan bahan adiktif bagi kesehatan
2. menjelaskan pengaruh psikotropika terhadap kesehatan
4.7. Menyajikan data, informasi, dan mengusulkan ide pemecahan untuk menghindari
terjadinya penyalahgunaan zat adiktif dalam makanan dan minuman serta zat adiktif
-psikotropika
Indikator :
1. mengusulkan ide pemecahan masalah peredaran zat adiktif psikotropika di
Indonesia
1. Menyebutkan 3 kelompok bahan adiktif
2. Menjelaskan kerugian penggunaan bahan adiktif narkotika terhadap kesehatan
3. Menjelaskan kerugian penggunaan psikotropika terhadap kesehatan
4. Memunculkan ide inovatif untuk memecahkan masalah peredaran narkotika dan
psikotropika
D. Materi
Bahan adiktf
Adalah bahan yang dapat mengakibatkan penggunanya mengalami kecanduan.
Bahan adiktif dibedakan menjadi 3 kelompok, yaitu: Bahan adiktif bukan narkotika dan
psikotropika, bahan adiktif narkotika, dan bahan adiktif psikotropika.
a. Bahan Adiktif bukan narkotika dan psikotropika
Yang termasuk bahan ini adalah : theine, kafein, dan nikotin, dimana theine pada teh,
kafein pada kopi, nikotin pada rokok. Meskipun bahan adiktif dalam kopi tidak
dianjurkan untuk dikonsumsi secara berlebihan, tetapi kopi memiliki manfaat dalam
beberapa terapi kesehatan. Kopi dapat dipakai untuk mencegah penyakit parkinson,
kanker usus, kanker lambung, dan kanker paru-paru. Tetapi nikotin dapat memberikan
dampak buruk bagi kesehatan. Merokok merugikan organ-organ tubuh, baik luar
maupun dalam. Pengaruh luar rokok adalah berupa perubahan warna gigi dan kulit,
sedang faktor dalam dapat memicu adanya kanker paru paru
b. Narkotika
Adalah zat atau obat yang berasal dari tanaman atau bukan tanaman , baik sintetis
maupun semi sintetis, yang dapat menyebabkan penurunan atau perubahan kesadaran ,
hilangnya rasa, mengurangi sampai menghilangkan rasa nyeri, dan dapat menimbulkan
ketergantungan, yang dibedakan ke dalam golongan-golongan tertentu.
c. Psikotropika
Psikotropika merupakan zat atau obat, alamiah/sintetis bukan narkotika, yang
berkhasiat psikoaktif, berpengaruh selektif pada saraf pusat yang menyebabkan
perubahan khas pada aktivitas mental dan perilaku seseorang. Zat psikotropika dapat
menurunkan aktivitas otak atau merangsang susunan saraf pusat dan menimbulkan
kelainan perilaku, disertai halusinasi, ilusi, gangguan cara berpikir, perubahan alam
perasaan.
d. Dampak fisik dan psikis penyalahgunaan narkoba

1) Dampak penyalah gunaan narkoba pada keadaan fisik, adalah sebagai berikut:
a) Gangguan sistem saraf (kejang, halusinasi, gangguan kesadaran, kerusakan saraf
tepi)
b) Gangguan jantung dan pembuluh darah berupa: infeksi otot jantung, gangguan
peredaran darah.
c) Gangguan kulit (abses /penanahan, eksem, alergi)
d) Gangguan paru-paru ( penekanan fungsi pernapasan, kesulitan bernapas,
pengerasan jaringan paru-paru)
e) Overdosis (menyebabkan kematian)
2) Dampak penyalahghunaan narkoba terhadap psikis

Contoh : lamban dan ceroboh dalam bekerja, sering merasa tegang dan gelisah,
hilang kepercayaan diri, apatis, gemar berkhayal, penuh curiga, agitatif, menjadi
ganas dan tingkah laku brutal, sulit berkonsentrasi, perasaan kesal dan tertekan,
cenderun menyakiti diri, perasaan tidak aman, bahkan bunuh diri.
E. Pendekatan/Startegi/Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik dan ketrampilan proses
2. Metode : Diskusi
3. Model : Problem Based Learning (PBL)

1. Media : artikel Narkoba
2. Alat :
a. Buku IPA SMP Kelas VIII, Puskurbuk 2013
b. Televisi atau internet
Pertemuan Ke 3
Langkah-langkah model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Learning Diskripsi kegiatan
waktu
(PBL)
Pendahuluan Fase 1 Guru : melakukan apersepsi dan motivasi 20
Orientasi peserta didik Apakah kamu sering menjumpai orang disekitar menit
pada masalah kamu yang merasa pusing jika sehari tidak
merokok atau minum kopi?
Pernahkah kamu melihat orang yang sedang
ketagihan/sakau baik nyata atau di film ?
Guru : menyampaikan tujuan pembelajaran
Tentang :
1. Tiga kelompok bahan adiktif
2. kerugian menggunakan narkotika dan
psikotropika bagi kesehatan
3. pemecahan masalah peredaran narkotika
Kegiatan Inti Fase 2 Guru : membantu peserta didik dalam 80

Mengorganisasi peserta mengorganisasi tugas belajar yang berhubungan menit
didik dalam belajar dengan bahan adiktif
Guru : membagi arikel tentang cuplikan berita
tentang narkoba
Peserta didik : berkelompok secara heterogen
Peserta didik : berdiskusi tentang artikel yang
telah dibagi pada setiap kelompok
Fase 3 Guru : membimbing peserta didik dalam
Membimbing memecahkan masalah
penyelidikan peserta didik Peserta didik : berdiskusi tentang masalah
secara mandiri maupun narkoba yang ada pada artikel
kelompok Guru : memfasilitasi dan membimbing kelompok
belajar berdiskusi untuk menjawab permasalahan
Fase 4 Peserta didik : menyiapkan laporan dengan
Mengembangkan dan berbagi tugas sesama teman
menyajikan hasil karya Peserta didik : mempresentasikan hasil diskusinya
dan membuat laporan tertulis
Fase 5 Peserta didik : dibimbing guru melakukan analisis
Menganalisi dan terhadap pemecahan masalah yang ditemukan
mengevaluasi proses peserta didik
pemecahan masalah Guru : memberi penghargaan pada kelompok
yang berhasil memecahkan masalah
Guru : membimbing peserta didik untuk menarik
kesimpulan
Penutup Guru : 20
Merefleksi pembelajaran menit
Memberi tes kompetensi (pertanyaan)
menugaskan peserta didik mempelajari materi
yang akan dibahas selanjutnya
H. Penilaian
1. Penilaian dan Bentuk Instrumen Penilaian
Penilaian Bentuk Instrumen
Ketrampilan Lembar pengamatan ketrtampilan dan rubrik
Tes tertulis Tes uraian
2. Instrumen Penilaian
a. Lembar Pengamatan sikap
No Disiplin Teliti Kreatif
Didik sama skor
1
2
3
Rubrik penilaian sikap

Skor 1 = pasif/tidak pernah berprilaku dalam kegiatan
Skor 2 = jika kadang-kadang berprilaku dalam kegiatan
Skor 3 = jika sering berprilaku dalam kegiatan
Skor 4 = jika selalu berperilaku dalam kegiatan
Nilai = jumlah skor x 100 Predikat Nilai
16 Sangat baik (SB) 80 AB 100
Baik (B) 70 B 79
Cukup (C) 60 C 60
Kurang (K) < 60
b. Lembar Pengamatan Ketrampilan dalam diskusi

Menuliskan Jumlah
No Nama Berbicara
kesimpulan skor
1
2
3
Rubrik Penilaian ketrampilan

Skor = 3, jika kesimpulan benar
Skor = 2, jika kesimpulan benar, kurang tepat
Skor = 1, jika kesimpulan salah
Skor = 3 , jika berbicara lancar

Skor = 2 , jika berbicara kurang lancar
Skor = 1, jika berbicara tidak lancar
Nilai = jumlah skor x 100

6
c. Instrumen soal Pengetahuan
Indikator Soal
1. Peserta didik dapat menyebutkan 3 kelompok bahan adiktif
2. Peserta didik dapat menjelaskan efek penggunaan bahan adiktif bagi kesehatan
3. Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh psikotropika terhadap kesehatan
4. Peserta didik mampu menemukan ide pemecahan masalah peredaran zat adiktif
psikotropika di Indonesia
Soal Uraian
1. Sebutkan 3 kelompok bahan adiktif yang kamu ketahui !
2. Jelaskan efek penggunaan bahan adiktif bagi kesehatan !
3. Jelaskan pengaruh psikotropika terhadap kesehatan !
4. Sebutkan ide pemecahan masalah peredaran zat adiktif psikotropika di Indonesia

No Uraian Skor
Bahan adiktif bukan narkotika dan psikotropika 15
1 Bahan adiktif narkotika
Bahan adiktif psikotropika
Alkohol menyebabkan gangguan jantung danotot saraf, 60
mengganggu metabolisme, janin menjadi cacat
Ganja menyebabkan daya tahan tubuh berkurang dan melemah,
mudah terserang penyakit
Halusinogen menyebabkan pendarahan otak
2 Kokain menyebabkan kekurangan sel darah putih (dalam jangka
panjang pemakaian), badan menjadi kurus
Opiat/opioda menyebabkan terganggunya menstruasi pada
wanita seerta impotensi pada laki-laki
Inhalasia menyebabkan gangguan pada fungsi jantung, otak dan
liver
3 Narkotika menyebabkan kematian jika menggunakan berlebihan 15
Morfin menyebabkan pingsan atau kematian
Ekstasi menyebabkan kehilangan daya ingat dan kemampuan
menggerakkan badan jika penggunaan dalam waktu yang lama
Menetapkan undang-undang dan menghukum sesuai peraturan para 10
4
pelaku pengedar narkoba
Jumlah skor 100
Nilai = jumlah skor
Belinyu, Juli 2014

Mengetahui

NIP 196512051995122002 NIP 197002272005012001
Lembar diskusi
Bacalah cuplikan berita berikut, dari salah satu situs di internet !
Indosiar.com, Banjarmasin
Sindikat pengedar narkoba di Banjarmasin Kalimantan Selatan, berhasil disergap

petugas Kepolisian. Seorang bandar narkoba bernama Robi, ditangkap di rumahnya di
kompleks Manunggal Jaya, berikut barang bukti 5 gram sabu-sabu.
Penangkapan terhadap Robi warga Kompleks Manunggal Jaya Banjarmasin, ini

dilakukan oleh petugas Unit Narkoba Poltabes Banjarmasin, setelah menerima
informasi dari masyarakat tentang transaksi narkoba yang dilakukan tersangka dengan
bendar lainnya.
Mengetahui kedatangan petugas, tersangka sempat mengelak dan membantah bahwa

ia pengedar narkoba. Namun setelah dilakukan penggeledahan petugas menemukan
dua paket sabu-sabu seberat 5 gram.
Robi yang berprofesi sebagai tukang servis alat elektronik ini kemudian digelandang ke
kantor Polisi. Dari keterangan tersangka, petugas Kepolisian dipimpin oleh Wakasat
Reskrim AKP Himawan, keesokan harinya melakukan pengembangan dengan
mendatangi sebuah rumah yang berlokasi di Jalan Raga Buana, Kompleks Herlina, Kayu
Tangi, Banjarmasin.
Analisalah mengapa orang yang mengedarkan narkoba tersebut perlu ditangkap ?
Apa sebenarnya kerugian pengguna narkoba sehingga pelaku pengedarnya harus diamankan
oleh pihak yang berwenang ?
Bagaimana cara kita sebagai generasi muda agar tidak terjerumus ke dalam narkoba ?

Satuan Pendidikan : Sekolah menengah pertama
Topik/Sub Topik : Zat Aditif dan Zat Adiktif/ Zat Aditif
Alokasi Waktu : 3 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI.
1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.
2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli ( toleransi-
gotong royong), santun,percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI
3 Memhami pengetahuan (faktual,Konseptual,dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait fenomena dan
KI
4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam rangkah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, meng-
hitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan
sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.
B KOMPETENSI
. DASAR
3,7 Mendeskripsikan zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan minuman
(segar dan dalam kemasan), dan zat adiktif-psikotropika serta pengaruhnya
terhadap kesehatan
INDIKATOR
3.7
.2 Menjelaskan fungsi penggunaan bahan aditif dalam makanan
C TUJUAN PEMBELAJARAN
Mendeskripsikan fungsi bahan aditif alami dan buatan yang ada dalam makanan
dan minuman segar maupun buatan
D MATERI
- Berbagai macam bahan aditif yang sering dipakai pada produk makanan
Ada berbagai macam bahan aditif yang biasa ditambahkan pada makanan.
Ada yang dibuat secara secara alami maupun sintetik. Macam bahan aditif
antara lain sebagai berikut
Bahan
a pewarna
Bahan pewarna adalah bahan aditif yang berfungsi meningkatkan kualitas
kenampakan bahan makanan. Bahan pewarna dapat berupa pewarna
alami dan
buatan.
b Pemanis
Bahan pemanis yang alami dan biasa dipakai pada makanan dan minuman
adalah gula pasir, gula aren, gula kelapa, gula lontar, atau gula bit. Rasa
Pemanis buatan yang dapat dipakai pada bahan makanan dalam batas-
batas tertentu antara lain aspartam, sakarin, kalium asesulfam, dan
siklamat.
c Pengawet
Pengawet adalah bahan yang ditambahkan untuk memperpanjang masa
simpan produk makanan dan minuman. Pengawetan secara alami dapat
berupa pemanasan, pengasapan, pengeringan,dan pembekuan.
Pengawetan secara kimiawi dapat dilakukan dengan penambahan beberapa
macam bahan kimia . Bahan kimia yang boleh ditambahkan pada makanan
antara lain asam benzoat, kalsium
d Penyedap makanan
1 Penyedap rasa adalah bahan tambahan makanan yang digunakan untuk
meningkatkan cita rasa makanan.
Penyedap rasa alami : bawang putih, gula, garam dapur, udang, teri dsb
Penyedap rasa buatan : MSG (monosodium glutamat)
2 Pemberi aroma : zat yang memberikan aroma tertentu
Pemberi aroma alami berasal dari buah, minyak atsiri, vanili
Pemberi aroma buatan : amil kaproat ( aroma apel), amil asetat (aroma pisang)
etil butirat (aroma nanas) dan metil antranilat(aroma buah anggur)
E PENDEKATAN/STRATEGI/METODE PEMBELAJARAN
1 Pendekatan : Saintifik
2 Metode : Diskusi dan Eksperimen
3 Model : Discovery Learning
F MEDIA,ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1 Media :
Alat dan
2 Bahan : Bekas bungkus/pengemas makanan dan minuman
Sumber
3 Belajar : Buku IPA SMP kelas VIII, hal. 146 - 155
G KEGIATAN PEMBELAJARAN
langkah-langkah
Kegiatan Model Discovery

Pendahulua
n Menciptakan
situasi
Kegiatan
Inti Pembhasan tugas
dan identifikasi
masalah
Observasi
Pengumpulan
data,pengolahan
data, dan analisis
Verifikasi
Generalisasi
Penutup
PENILAIAN
1 Metode dan Bentuk Insrumen
LKS Pengamatan Sikap Dan
Sikap Rubrik
Tes unjuk
Kerja Tes Penilaian Unjuk Kerja
2 Instrumen
Nama Juju
No Peserta Disiplin Teliti r
didik
Penskoran
Skor 1 : Jika tidak berperilaku dalam kegiatan
Skor 4 : Jika selalu berperilaku dalam kegiatan
Nilai
= Jumlah skor X 100
12
Predikat Nilai
Sangat Baik
(SB ) 80 < AB
Baik ( B ) 70 < B
Cukup ( C ) 60 < C
Kurang ( D ) < 60
a. Lembar pengamatan ketrampilan praktikum
Penilaian ketrampilan menyelidiki manfaat zat aditif pada makanan
Nama
No peserta Persiapan Pelaksanaan
didik percobaan percobaan
1
2
Rubrik
Ketrampilan
No Skor Rubrik
yang dinilai
1 Persiapan 30 Alat-alat tertata rapi sesuai dgn urutan percoba
Percobaan - Bahan-bahan tersedia di gelas kimia
(menyiapkan, - Alat praktikum dalam keadaan siap paka
alat bahan) - Tersedia air untuk membilas alat dan tisu
Pelaksanaan - Mencuci alat alat sebelum
2 30 praktikum
percoabaab - Melakukan prcobaan sesuai
prosedur
- Mencatat data sesuai dengan
fakta yg ada
Kegiatan
3 akhir 30 - Membuang larutan atau sampah ketemp
percoaban - Membersihkan alat dengan baik
- Membersihkan meja praktikum
- Mengembalikan alat ketempatnya
Indikator : 3.7.1 Dapat menyebutkan contoh bahan aditif pada makanan

d. Tes Tertulis
1. Sebutkan 5 contoh bahan aditif yang biasa ditambahkan pada makanan (score 5)
2. Sebutkan 3 contoh pemanis buatan (score 3)
3. Jelaskan 2 keuntungan menggunakan pengawet alami (score 4)
4. Sebutkan 2 dampak negatif dari penggunaan pewarna buatan (score 4)
5. Sebutkan bahan aditif pengganti MSG, yang aman bagi tubuh kita( score 4)
Belinyu, Juli 2014

Mengetahui

NIP 196512051995122002 NIP 197002272005012001

Materi Pokok : Zat Aditif dan Zat Adiktif
Materi Sub Pokok : Zat Aditif
Alokasi Waktu : 1 pertemuan ( 2 JP )
A. KOMPETENSI INTI:

keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
4. Menyajikan data, informasi, dan mengusulkan ide pemecahan
masalah untuk menghindari terjadinya penyalahgunaan zat aditif
dalam makanan dan minuman serta zat adiktif-psikotropika
B. KOMPETENSI DASAR
1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, obyektif, jujur, teliti,
cermat, tekun, hati hati, bertanggung jawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif
dan peduli lingkungan) dalam aktifitas sehari
wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
3.7. Mendeskripsikan zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan minuman
(segar dan dalam kemasan), dan zat adiktif-psikotropika serta pengaruhnya
terhadap kesehatan.
INDIKATOR
3.7.1. Menjelaskan pengertian yang dimaksud zat aditif pada makanan
3.7.2. Menjelaskan pewarna makanan alami pada makanan
3.7.3. Menjelaskan pewarna makanan buatan pada makanan
3.7.4. Menyebutkan fungsi pewarna pada makanan
4.7. Menyajikan data, informasi, dan mengusulkan ide pemecahan masalah untuk
menghindari terjadinya penyalahgunaan zat aditif dalam makanan dan minuman
serta zat adiktif-psikotropika
INDIKATOR
4.7.1. Siswa dapat melakukan percobaan pewarna pada makanan dan efek
yang ditimbulkan pada kesehatan tubuh.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN:
Menjelaskan macam-macam zat aditif pewarna alami dan buatan yang terdapat dalam
makanan segar maupun kemasan serta efek yang ditimbulkan pada kesehatan tubuh.
a. Bahan Pewarna
Berdasarkan fungsinya, bahan yang ditambahkan pada makanan (zat aditif
makanan)digolongkan sebagai pewarna, pemanis, pengawet, dan penyedap. Sedangkan jika
dilihat dari bahan asalnya zat aditif dapat dibedakan menjadi dua, yaitu zat aditif alami dan
zat aditif buatan. Misalnya, kunyit merupakan salah satu bahan alami yang sudah sejak
dahulu dikenal nenek moyang kita untuk ditambahkan pada makanan. Selain itu, ada daun
suji yang digunakan untuk memberi warna hijau.
Bahan pewarna merupakan bahan alami ataupun bahan kimia yang ditambahkan
ke dalam makanan. Penambahan bahan pewarna pada makanan bertujuan untuk memberi
penampilan tertentu atau warna yang menarik. Warna yang menarik dapat menjadikan
makanan lebih mengundang selera.
1) Pewarna Alami
Pewarna alami merupakan bahan pewarna yang bahan-bahannya banyak
diambil dari tumbuh-tumbuhan. Bahan pewarna alami yang banyak digunakan antara lain
sebagai berikut.
1. Daun suji mengandung zat warna klorofil untuk memberi warna hijau menawan,
misalnya pada dadar gulung, kue bika, atau kue pisang.
2. Buah kakao merupakan penghasil cokelat dan memberikan warna cokelat pada makanan,
misalnya es krim, susu cokelat, atau kue kering.
3. Kunyit (Curcuma domestica) mengandung zat warna kurkumin untuk memberi warna
kuning pada makanan, misalnya tahu, bumbu Bali, atau nasi kuning. Selain itu, kunyit
dapat mengawetkan makanan.
4. Cabai merah, selain memberi rasa pedas, juga menghasilkan zat warna kapxantin yang
menjadikan warna merah pada makanan, misalnya rendang daging atau sambal goreng.
5. Wortel, beta-karoten (provitamin-A) pada wortel menghasilkan warna kuning.
6. Karamel, warna cokelat karamel pada kembang gula karena proses karamelisasi, yaitu
pemanasan gula tebu sampai pada suhu sekitar 170 C.
7. Gula merah, selain sebagai pemanis juga memberikan warna cokelat pada makanan,
misalnya pada bubur dan dodol.
Selain contoh di atas, beberapa buah-buahan juga dapat menjadi bahan pewarna
alami, misalnya anggur menghasilkan warna ungu, stroberi warna merah, dan tomat warna
oranye.
2) Pewarna Buatan
Makanan ada yang menggunakan pewarna alami ada pula yang menggunakan
pewarna buatan. Bahan pewarna buatan ada dua jenis. Jenis pertama adalah pewarna buatan
yang disintesa dengan struktur kimia persis seperti bahan alami, misalnya beta-karoten
(warna oranye sampai kuning), santoxantin (warna merah), dan apokaroten (warna oranye).
Jenis kedua adalah bahan pewarna yang disintesa khusus untuk menggantikan pewarna
alami.
Bahan pewarna buatan Contoh produk makanan
Indigokarmin menghasilkan warna biru

yang digunakan untuk gula-gula dan
minuman ringan.
Eritrosin menghasilkan warna merah yang

digunakan untuk es krim dan jeli
Tartrasin menghasilkan warna kuning yang

digunakan untuk es krim, yoghurt, dan jeli
Indigokarmin menghasilkan warna biru yang digunakan untuk gula-gula dan minuman ringan.
Eritrosin menghasilkan warna merah yang digunakan untuk es krim dan jeli.
Tartrasin menghasilkan warna kuning yang digunakan untuk es krim, yoghurt, dan jeli.
3) Perbedaan antara Pewarna Alami dan Pewarna Buatan
Bahan pewarna alami maupun buatan digunakan untuk memberi warna yang lebih menarik
pada makanan. Biasanya orang menggunakan bahan pewarna alami karena lebih aman
dikonsumsi daripada bahan pewarna buatan. Bahan alami tidak memiliki efek samping atau
akibat negatif dalam jangka panjang. Adapun pewarna buatan dipilih karena memiliki
beberapa kelebihan dibandingkan dengan zat pewarna alami
Pewarna Alami Pewarna buatan
Lebih aman dikonsumsi. Kadang-kadang memiliki efek negatif tertentu
Warna yang dihasilkan kurang stabil, Dapat mengembalikan warna asli, kesta-bilan warna
mudah berubah oleh pengaruh tingkat lebih tinggi, tahan lama, dan dapat melindungi
keasaman tertentu. vitamin atau zat-zat makanan lain yang peka
terhadap cahaya selama penyimpanan.
Untuk mendapatkan warna yang bagus Praktis dan ekonomis

diperlukan bahan pewarna dalam jumlah
banyak.
Keanekaragaman warnanya terbatas. Warna yang dihasilkan lebih beranekaragam.
Tingkat keseragaman warna kurang Keseragaman warna lebih baik.
baik.
Kadang-kadang memberi rasa dan aroma Biasanya tidak menghasilkan rasa dan aroma yang
yang agak mengganggu. mengganggu.
1 Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi dan Observasi
F. SUMBER BELAJAR
Buku Paket IPA kelas VIII
G. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN
1. Media
a. lingkungan sekitar peserta didik dan lingkungan SMP N 1 Jepara
b. Internet
c. LCD
2. Alat dan Bahan
Alat alat yang mendukung untuk melaksanakan percobaan yang tertulis di buku
Siswa, paket Ipa kelas VIII
H. LANGKAH _ LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

langkah waktu
Discovery
Pendahulua Stimulasi - Menyiapkan peserta didik untuk belajar zat aditif 10
n - Guru melakukan apersepsi tentang makanan berwarna menit
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
- Membagikan Lembar kerja siswa (buku siswa hal 152)
Kegiatan Identivikasi - Menyiapkan macam-macam makanan dan minuman 50
Inti masalah berwarna menit
- memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
berkaitan dengan zat aditif sampai peserta didik dapat
berpikir dan bertanya, contohnya:
- Apakah zat aditif itu?
- Zat aditif apa sajakah yang terdapat dalam makanan ?
- Apa manfaat zat aditif pada makanan?
- Adakah pengaruh zat aditif buatan pada kesehatan
Manusia ?
Pengumpulan - Mengisi table pengamatan tentang pewarna pada
data makanan yang aman bagi tubuh
Pengolahan
Data - Mendiskusikan hasil pengamatan
- Menjawab pertanyaan yang ada pada LKS
- memverifikasi hasil pengolahan dengan data-data
pada buku buku sumber yang relevan
Verifikasi
- menyimpulkan bahan aditif apa sajakah yang
terdapat pada makanan dan minuman kemasan
Menarik - Apa manfaat bahan aditif pada makanan dan
Kesimpulan minuman kemasan
- dampak negative bahan aditif pada makanan dan
minuman kemasan
Penutup - Guru dan siswa mereview hasil kegiatan 20
pembelajaran menit
- Guru memberi penghargaan berupa pujian
- Guru member tugas untuk kegiatan minggu depan
I. PENILAIAN

a. Sikap Lembar pengamatan sikap spiritual dan sosial dan rubrik
b. Ketrampilan Tes praktek,.
c. Pengetahuan Tes tertulis : Pilihan Ganda dan essay, Tugas
2. Instrumen Penilaian Ulangan Harian

Terlampir
J. PENILAIAN
1. Jenis Penilaian dan Instrumen
Jenis Penilaian Bentuk instrumen
Penilaian Sikap Lembar pengamatan sikap
Penilaian Pengetahuan Tes tulis
Penilaian Ketrampilan Lembar pengamatan praktik
1. Contoh Instrumen
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
d. Observasi
NO Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan
1 Rasa ingin tahu
2 Tanggung jawab bila diberi tugas
3 Menghargai pendapat orang lain
b. Rubrik Penilaian Perilaku
NO Aspek yang dinilai Rubrik

1 Menunjukkan rasa 3.Mempunyai rasa ingin tahu yang besar,
ingin tahu antusias, aktif dalam pengamatan
2. Mempunyai rasa ingin tahu, tidak terlalu
antusias, Dan kurang aktif dalam pengamatan
1. Tidak punya rasa ingin tahu, tidak berantusias,
tidak mengadakan pengamatan
2 Tekun dan tanggung 3. tekun dalam menyelesaikan tugas dengan
jawab dalam belajar hasil terbaik serta bertanggung jawab dalam
kegiatan yang sedang dilakukan.
2. sudah berusaha untuk mendapatkan hasil
yang baik , namun belum menunjukkan hasil
terbaiknya.
1. Tidak berusaha sungguh sungguh untuk bisa
melakukan dan mendapatkan hasil hasil yang
baik
3 Menghargai 3. Dalam setiap kesempatan., dapat
pendapat orang lain mengemukakan gagasan dan menghargai
pendapat siswa lain.
2. Tidak mengemukakan gagasan tetapi
menghargai pendapat siswa lain.
1. Tidak ikut mengemukakan pendapat dan tidak
menghargai pendapat siswa lain.
Keterangan Penskoran
Berilah skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sbb :
3= jika sering berperilaku dalam kegiatan

2 = jika kadang- kadang berperilaku dalam kegiatan
1 =jika tidak tidak pernah berperilaku dalam kegiatan
Skor akhir = Skor diperoleh X 100

Sor maksimal
Predikat Nilai
Sangat baik (SB) 80 AB 100
Baik ( B ) 70 AB 79
Cukup ( C ) 60 AB 69
Kurang ( K ) < 60

KD. 3.7. Mendeskripsikan zat aditif (alami dan buatan) dalam makanan dan minuman
(segar dan dalam kemasan), dan zat adiktif-psikotropika serta pengaruhnya terhadap
kesehatan
Pilihlah satu jawaban yang paling tepat !

I. Pilihlah jawaban yang paling tepat !
1. Bahan tambahan pada makanan seperti wortel daun suji, kakao, beta karoten
termasuk golongan
A. Adiktif
B. Aditif
C. Psikotropika
D. Narkotika
2. Salah satu contoh zat yang dapat dipakai untuk menguningkan warna makanan
adalah ....
A. wortel
B. Klorofil
C. kunyit
D. Karamel
3. Untuk menambah kualitas penampilan suatu makanan kita dapat
menambahkan zat aditif yang termasuk kelompok ....
A. pewarna
B. penyedap
C. pemutih
D. pengawet
4. Berikut adalah bahan aditif :
1. Daun suji, 2. Apokaroten, 3. Beta karoten, 4. Karamel, 5. Metil yellow
Yang termasuk bahan aditif alami adalah :
A. 1 dan 2
B. 2 dan 3
C. 3 dan 4
D. 4 dan 5
5. Hijau FCF merupakan contoh bahan aditif pewarna
A. Netral
B. Tekstil
C. Alami
D. Buatan
II. Jawablah pertanyaan berikut
Jelaskan efek bahan pewarna pada makanan dan minuman segar dan kemasan bagi
manusia!
KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN

I . 1. B, 2. C, 3. A, 4. C 5. D
II. Pewarna alami aman bagi kesehatan manusia, tetapi warnanya kurang menarik dan
jumlahnya sedikit dibandingkan dengan pewarna buatan.
Nilai Pengetahuan
I. Jumlah benar dikalikan 10 = 50
II. Jawaban benar = 50
Nilai Total = 100
III. Tugas
Buatlah 2 kliping tentang Pewarna pada makanan yang aman bagi tubuh
yang diambil dari media cetak ( koran /Majalah) dan bila ingin ditambah boleh
mencari di internet. Dikumpulkan satu minggu yang akan datang.
Nilai
Jika tepat waktu dan sesuai 2 kliping = 100
Jika tidak tepat waktu sesuai 2 kliping = 80 s.d 99
Jika tepat waktu kurang sesuai 2 kliping = 60 s.d 79
Jika tepat waktu sesuai 1 kliping = 40 s.d 59
Jika tidak tepat waktu sesuai 1 kliping = 40
Instrumen Penilaian Ketrampilan
Praktek Menyelidiki : Pewarna pada Makanan yang Aman bagi Tubuh

Pastikan pewarna pada makanan yang dikonsumsi adalah pewarna yang aman
NO Ketrampilan yang Skor Rubrik

dinilai
1 Terampil dalam 3 Pengamatannya cepat selesai
melakukan pengamatan 2 Pengamatannya kurang cepat
1 Pengamatannya lambat
2 Hasil pengamatan yang 3 Dapat menuliskan jawaban

diperoleh dengan tepat semua bahan yang
diamati
2 Dapat menuliskan jawaban tepat
sebagian besar bahan yang
diamati
1 Dapat menuliskan jawaban tepat
sebagian bahan yang diamati
3 Mengkomunikasikan 3 Dapat mengkomunikasikan hasil
hasil pengamatan pengamatan dengan baik
danbenar
2 Kurang dapat mengkomunikasi
kan hasil pengamatan dengan
baik
1 Tidak dapat
mengkomunikasikan hasil
paengamatan
Nilai = (Jumlah skor : skor maksimal )x 4
A : 3,67-4,00 C+: 2,01 2,33

A-: 3,34-3,66 C : 1,67 2,00
B+: 3,01-3,33 C- : 1,34 1,66
B : 2,67 3,00 D+ : 1,01 1,33
B- : 2,24 2,66 D : < 1,00
LEMBAR KEGIATAN
Menyelidiki Pewarna pada Makananyang Aman bagi Tubuh

Pastikan pewarna pada makanan yang dikonsumsi adalah pewarna yang aman
Apa yang harus disiapkan?

1. Bahan makanan berpewarna yang akan diuji (saus tomat, cincau cendol dll) masing-
masing 50 gram
2. Air 50 ml
3. Pistil dan mortal
4. Pipet
5. Benang wol
6. Kaki tiga
7. Kawat kasa
8. Pemanas bunsen/lampu spirtus
9. Gelas kimia
10. Deterjen
Apa yang harus dilakukan?

1. Campurkan 50 gram bahan makanan yang akan diuji dengan 50 ml air, kemudian
dihaluskan
2. Masukkan masing-masing bahan makanan yang akan diuji ke dalam gelas kimia
yang berbeda
3. Celupkan beberapa potongan benang ke dalam masing-masing gelas kimia
4. Panaskan masing-masing gelas kimia dengan pemanas bunsen/lampu spirtus.
Pastikan kaki tiga, kawat kassa dan gelas kimia tersusun dengan benar. Berhati-
hatilah saat menyalakan bunsen. Gunakan sarung tangan tahan panas untuk
mengangkat gelas kimia yang telah dipanaskan.
5. Dinginkan sampai benar-benar dingin.
6. Ambil benang wol yang telah dicelupkan pada larutan bahan makanan. Cucilah
benang wol tersebut dengan deterjen.
7. Bandingkan hasilnya dalam tabel dengan memberi tanda centang (V), sesuai dengan
hasil pengamatan. Pewarna makanan yang aman dikonsumsi akan hilang dari benang
saat benang dicuci
Tabel hasil pengamatan
N Jenis Bahan Warna Hilang Warna tidak Hilang
o
1
2
3
4
5
Apa yang dapat kamu simpulkan?
Berdasarkan data pengamatan, buatlah kesimpulan yang menyatakan jenis-jenis

bahan makanan yang menggunakan pewarna aman atau tidak aman
MATERI PEMBELAJARAN
a. Bahan Pewarna
Berdasarkan fungsinya, bahan yang ditambahkan pada makanan (zat aditif
makanan)digolongkan sebagai pewarna, pemanis, pengawet, dan penyedap. Sedangkan jika
dilihat dari bahan asalnya zat aditif dapat dibedakan menjadi dua, yaitu zat aditif alami dan
zat aditif buatan. Misalnya, kunyit merupakan salah satu bahan alami yang sudah sejak
dahulu dikenal nenek moyang kita untuk ditambahkan pada makanan. Selain itu, ada daun
suji yang digunakan untuk memberi warna hijau.
Bahan pewarna merupakan bahan alami ataupun bahan kimia yang ditambahkan
ke dalam makanan. Penambahan bahan pewarna pada makanan bertujuan untuk memberi
penampilan tertentu atau warna yang menarik. Warna yang menarik dapat menjadikan
makanan lebih mengundang selera.
1). Pewarna Alami

Pewarna alami merupakan bahan pewarna yang bahan-bahannya banyak
diambil dari tumbuh-tumbuhan. Bahan pewarna alami yang banyak digunakan antara lain
sebagai berikut.
1. Daun suji mengandung zat warna klorofil untuk memberi warna hijau menawan,
misalnya pada dadar gulung, kue bika, atau kue pisang.
2. Buah kakao merupakan penghasil cokelat dan memberikan warna cokelat pada makanan,
misalnya es krim, susu cokelat, atau kue kering.
3. Kunyit (Curcuma domestica) mengandung zat warna kurkumin untuk memberi warna
kuning pada makanan, misalnya tahu, bumbu Bali, atau nasi kuning. Selain itu, kunyit
dapat mengawetkan makanan.
4. Cabai merah, selain memberi rasa pedas, juga menghasilkan zat warna kapxantin yang
menjadikan warna merah pada makanan, misalnya rendang daging atau sambal goreng.
5. Wortel, beta-karoten (provitamin-A) pada wortel menghasilkan warna kuning.
6. Karamel, warna cokelat karamel pada kembang gula karena proses karamelisasi, yaitu
pemanasan gula tebu sampai pada suhu sekitar 170 C.
7. Gula merah, selain sebagai pemanis juga memberikan warna cokelat pada makanan,
misalnya pada bubur dan dodol.
Selain contoh di atas, beberapa buah-buahan juga dapat menjadi bahan pewarna
alami, misalnya anggur menghasilkan warna ungu, stroberi warna merah, dan tomat warna
oranye.
2) Pewarna Buatan
Makanan ada yang menggunakan pewarna alami ada pula yang menggunakan
pewarna buatan. Bahan pewarna buatan ada dua jenis. Jenis pertama adalah pewarna buatan
yang disintesa dengan struktur kimia persis seperti bahan alami, misalnya beta-karoten
(warna oranye sampai kuning), santoxantin (warna merah), dan apokaroten (warna oranye).
Jenis kedua adalah bahan pewarna yang disintesa khusus untuk menggantikan pewarna
alami.

Indigokarmin menghasilkan warna biru yang
digunakan untuk gula-gula dan minuman
ringan.
Eritrosin menghasilkan warna merah yang digunakan

untuk es krim dan jeli
Tartrasin menghasilkan warna kuning yang

digunakan untuk es krim, yoghurt, dan jeli

Indigokarmin menghasilkan warna biru yang digunakan untuk gula-gula dan minuman ringan.
Eritrosin menghasilkan warna merah yang digunakan untuk es krim dan jeli.
Tartrasin menghasilkan warna kuning yang digunakan untuk es krim, yoghurt, dan jeli.
3). Perbedaan antara Pewarna Alami dan Pewarna Buatan
Bahan pewarna alami maupun buatan digunakan untuk memberi warna yang lebih menarik
pada makanan. Biasanya orang menggunakan bahan pewarna alami karena lebih aman
dikonsumsi daripada bahan pewarna buatan. Bahan alami tidak memiliki efek samping atau
akibat negatif dalam jangka panjang. Adapun pewarna buatan dipilih karena memiliki
beberapa kelebihan dibandingkan dengan zat pewarna alami
Pewarna Alami Pewarna buatan

Lebih aman dikonsumsi. Kadang-kadang memiliki efek negatif tertentu
Warna yang dihasilkan kurang stabil, Dapat mengembalikan warna asli, kesta-bilan
mudah berubah oleh pengaruh tingkat warna lebih tinggi, tahan lama, dan dapat
keasaman tertentu. melindungi vitamin atau zat-zat makanan lain
yang peka terhadap cahaya selama
penyimpanan.
Untuk mendapatkan warna yang bagus Praktis dan ekonomis
diperlukan bahan pewarna dalam jumlah
banyak.
Keanekaragaman warnanya terbatas. Warna yang dihasilkan lebih beranekaragam.
Tingkat keseragaman warna kurang Keseragaman warna lebih baik.
baik.
Kadang-kadang memberi rasa dan Biasanya tidak menghasilkan rasa dan aroma
aroma yang agak mengganggu. yang mengganggu.
J. LANGKAH _ LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

langkah waktu
Discovery
Pendahulua Stimulasi - Menyiapkan peserta didik untuk belajar 10
n - Guru melakukan apersepsi menit
- Membagikan Lembar kerja siswa (buku siswa hal 150)
Kegiatan Identivikasi - Menyiapkan macam-macam makanan dan minuman 50
Inti masalah berwarna menit
- memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
berkaitan dengan zat aditif sampai peserta didik dapat
berpikir dan bertanya, contohnya:
- Apakah zat aditif itu?
- Zat aditif apa sajakah yang terdapat dalam makanan ?
- Apa manfaat zat aditif pada makanan?
- Adakah pengaruh zat aditif buatan pada kesehatan
Manusia ?
Pengumpulan - Mengisi table pengamatan
data
Pengolahan - Mendiskusikan hasil pengamatan
Data - Menjawab pertanyaan yang ada pada LKS
- memverifikasi hasil pengolahan dengan data-data
pada buku buku sumber yang relevan
Verifikasi - menyimpulkan bahan aditif apa sajakah yang
terdapat pada makanan dan minuman kemasan
- Apa manfaat bahan aditif pada makanan dan
Menarik minuman kemasan
Kesimpulan - dampak negative bahan aditif pada makanan dan
minuman kemasan
Penutup - Guru dan siswa mereview hasil kegiatan 20
pembelajaran menit
- Guru memberi penghargaan berupa pujian
- Guru member tugas untuk kegiatan minggu depan
Belinyu, Juli 2014

Mengetahui

NIP 196512051995122002 NIP 197002272005012001

Satuan Pendidikan : SMP 1 BELINYU
Kelas / Semester : VIII / Semester 2
Topik : Sistem Transportasi tumbuhan
Pertemuan : 5 x pertemuan
Alokasi waktu : 120 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya .
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, danmenyajidalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai,merangkai, memodifikasi,dan membuat)dan ranah abstrak (menulis,
dipelajaridisekolahdan sumber lainyang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Kompetensi
1 1.1Mengagumi keteraturan dan 1.1.1 Mengenali dan mengagumi
kompleksitas ciptaan Tuhan berbagai jenis tumbuhan di
tentang aspek fisik dan lingkungan sekitar sebagai makhluk
kimiawi, kehidupan dalam ciptaan Tuhan
serta mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama
yang dianutnya
2 2.1 Menunjukkan perilaku 2.1.1Melakukan kegiatan pengamatan
ilmiah (memiliki rasa ingin secara teliti, jujur dan bertanggung
tahu; objektif; jujur; teliti; jawab pada struktur danfungsi
cermat; tekun; hati-hati; tumbuhan
3 3.8 Memahami tekanan pada zat cair 3.8.1 Mengidentifikasi jaringan yang
dan penerapannya dalam berperan dalam sistem transportasi
kehidupan sehari-hari untuk tumbuhan.
menjelaskan tekanan darah, difusi 3.8.2 Mendeskripsikan proses
pada peristiwa respirasi, dan transportasi pada tumbuhan.
tekanan osmosis
4 4.8 Melakukan percobaan untuk 4.8.1 Menyelidiki peristiwa pengangkutan

menyelidiki tekanan cairan pada pada tumbuhan pacar air
4.8.2 menyelidiki peristiwa osmosis pada
kedalaman tertentu, gaya apung, kentang
kapilaritas (menyelidiki transport .
cairan dalam batang tumbuhan)
dan tekanan cairan pada ruang
tertutup
Pertemuan pertama
Setelah mempelajari materi pada bab VII ini, peserta didik

diharapkan dapat m elakukan hal-hal berikut.
1. Mengidentifikasi jaringan yang berperan dalam sistem transportasi

t tumbuhan.
2. Mendeskripsikan proses transportasi pada tumbuhan.

D. Materi dan Kegiatan Pembelajaran
Transportasi pada tumbuhan yang terdiri dari tranfortasi air dan transportasi nutrisi
E. Metode Pembelajaran.
Pendekatan/Model : Scientific/Discovery Learning dengan model pembelajaran bekerja
dalam kelompok
Metode : Diskusi, Penugasan
F. Media,alat,dan Sumber Belajar.
1. Media
Carta tumbuhan
Power Point proses pengengkutan tumbuhan
2.
Alat dan bahan
Lap top, dan LCD Proyector
Papan / media informasi
Carta
3. Sumber Belajar.
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
2014. Buku Siswa ipa kelas VIII. Jakarta : Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Halaman 1
5
2. Sumber lain internet
G. Langkah-langkah Pembelajaran:
Pertemuan 1 :
1. Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
a. Guru membimbing siswa, memberi salam dan berdoa, kebersihan kelas, mengecek
kehadiran siswa, kerapian, kesiapan buku dan sumber belajar
b. Guru memberi motivasi dengan menampilkan gambar carta tumbuhan
c. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem solving mengenai materi
proses pengangkutan air oleh tumbuhan yang telah dipelajari di kelas VII
d. Guru menginformasikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
e. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran
f. Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta
didik
2. Kegiatan Inti (90 menit)
Mengamati
a. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok beranggotakan 4 5 orang.
b. Guru meminta peserta didik membaca wacana tranportasi tumbuhan yang ada di Buku ipa
Kelas VIII, juga mengamati tayangan gambar tumbuhan
c. Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan yang tidak diketahui dalam
wacana tersebut, seperti istilah/kata, fakta, konsep, dan hubungan antar konsep
d. Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam membaca wacana
e. Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati atau membaca wacana
Menanya
a. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari
wacana yang berkaitan dengan transportasi tumbuhan
b. Guru dapat membimbing peserta didik dalam menyusun pertanyaan seperti :
* Apa yang dimaksud transportasi ?
* Jelaskanbagaimana air masuk kedalam sel tumbuhan hingga kedaun!
* Apa tujuan pengangkutan air?
c. Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui,
dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan
secara mendalam
d. Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan
terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran
e. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam
menyusun pertanyaan
Mengumpulkan Informasi
a. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas
pertanyaan yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di Buku IPA Kelas VIII
bagian A halamn 2 5
b. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi lain, seperti melalui internet
c. Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas
jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok
Mengasosiasi
a. Guru membimbing peserta didik untuk melakukan praktikum pengangkutan air pada
tumbuhan pacar air dan peristiwa osmosis
b. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan tentang proses
pengangkutan pada tumbuhan
c. Guru menjelaskan dan membimbing peserta didik untuk menyusun laporan hasil
praktikum
Mengkomunikasikan
a. Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok, seperti :
1) Kelompok menyajikan hasil telaahnya secara bergantian (paling lama 5 menit)
2) Kelompok lain memperhatikan penyajian kelompok penyaji dan mencatat hal-hal yang
penting serta mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas
3) Kelompok penyaji bertanya jawab dan diskusi kelompok dengan peserta didik lain
tentang materi yang disajikan (paling lama 15 menit)
b. Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tat tertib selama penyajian materi
oleh kelompok
c. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi,seperti aspek penilaian
meliputi :
* Kemampuan bertanya
* Kebenaran gagasan/materi
* Argumentasi yang benar dan logis
* Bahasa yang digunakan (bahsa baku)
* Sikap (sopan, toleransi, kerjasama)
d. Guru membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian
sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya
e. Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan
meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar
dengan pujian atau tepuk tangan
3. Kegiatan Penutup. (15 Menit)

a. Guru membimbing peserta didik membuat generalisasi/kesimpulan materi pembelajaran
melalui tanya jawab secara klasikal
b. Guru melakukan refleksi dengan meminta pendapat peserta didik tentang kegiatan
pembelajaran yang telah dialami dalam memahami proses transportasi pada tumbuhan,
dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut :
Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari transportasi pada tumbuhan bagi kalian ?
Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan ?
Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah dilakukan ?
Apa rencana tindak lanjut yang akan kalian lakukan ?
Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya ?
c. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan
d. Guru memberikan tugas dan post test (peserta didik mengerjakan Aktivitas 1.1 di halaman
6 dan Uji Kompetensi 1.1 di halaman 20 Buku Siswa. Tugas dilaksanakan secara
perorangan)
e. Memberi informasi tentang kegiatan pada pertemuan berikutnya (transportasi manusia) di
halaman 6 - 11.
f. Mengajak peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan berdoa sesuai dengan
agama dan keyakinan masing-masing.
H. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap : Pengamatan / observasi
2. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis dan penugasan
3. Penilaian Keterampilan : Penilaian Selama Proses Diskusi dan Presentasi
1. Sikap
a. Sikap Spiritual : Melalui Observasi
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v) pada
kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
Kelas : ..
Materi Pokok : Pancasila sebagai dasar negara
No Nama Peserta didik Aspek Pengamatan Keterangan

Memberi salam
Berdoa sebelum
sebelum dan
dan sesudah
sesudah
pembelajaran
presentasi
1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
dst
Jumlah Skor
Petunjuk Penyekoran :
Peserta didik memperoleh nilai :
Baik Sekali : apabila memperoleh skor 7-8
Baik : apabila memperoleh skor 5-6
Cukup : apabila memperoleh skor 3-4
Kurang : apabila memperoleh skor 12
b. Sikap sosial
1) Tanggung Jawab
Pedoman Observasi Sikap Tanggung Jawab
Petunjuk : sama dengan petunjuk observasi sikap spiritual

Kelas : .
Skor
No Aspek Pengamatan Keterangan
1 2 3 4
2 Menerima resiko dari tindakan yang
dilakukan
3 Mengembalikan barang yang
dipinjam
Jumlah Skor
Baik Sekali : apabila memperoleh skor 13 - 16
Baik : apabila memperoleh skor 9 - 12
Cukup : apabila memperoleh skor 5 -8
Kurang : apabila memperoleh skor 1 -4
2) Disiplin
Pedoman Observasi Sikap Disiplin
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam kedisiplinan.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut :
Ya = apabila siswa menunjukkan perbuatan sesuai aspek pengamatan
Tidak = apabila siswa tidak menunjukkan perbuatan sesuai aspek penga matan.

Kelas : .
Melakukan
No Sikap yang diamati Keterangan
Ya Tidak
1 Masuk kelas tepat waktu
2 Memakai seragam sesuai tata tertib
3 Mengerjakan tugas yang diberikan
4 Mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Baik Sekali : apabila terdapat 6 jawaban YA
Baik : apabila terdapat 4 5 jawaban YA
Cukup : apabila terdapat 2 3 jawaban YA
Kurang : apabila terdapat 1 jawaban YA
2. Penilaian Pengetahuan :
a. Tes tulis : Uraian
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar !
2. Apakah yang dimaksud dengan transportasi ?
3. Jelaskan proses masuknya air pada tumbuhan!
4. Sebutkan sel yang dilalui oleh air hingga ke daun !
No. Indikator Butir Instrumen
1. Peserta didik dapat menjelaskan transportasi Apa yang dimaksud dengan transportasi
2. Peserta didik dapat menjelaskan proses Jelaskan proses masuknya air pada tumbuhan
masuknya air pada tumbuhan !
3. Jelaskan sel yang dilalui tumbuhan hingga

Peserta didik dapat menjelaskan sel yang
kedaun
dilalui air hingga ke daun
Kunci Jawaban dan Pedoman penskoran :
Kunci Jawaban Skor

1. Pengangkutan air dan mineral pada tumbuhan
5
2. Air diserap secara difusi oleh akar hingga masuk ke dalam akar
6
3. Sel epiermis, korteks, endodermis, silinder pusat
9
Penilaian : Jumah skor diperoleh/skor maksimal x 100 =
b. Penugasan
Diskusikan dan Kerjakan Aktivitas 1.1 (tabel 1.2) pada halaman 6 Buku PPKn kelas 8 ,
buatlah laporan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas.
Rubrik Penilaian :
No Aspek Penilaian Skor Keterangan

1 2 3 4
1 Waktu pengumpulan tugas
2 Mengerjakan sesuai ketentuan
3 Estetika
4 Kebenaran isi / materi
Jumlah Skor
Pedoman penskoran :
1. Waktu pengumpulan tugas
Skor 4 jika mengumpulkan tepat waktu
Skor 3 jika mengumpulkan terlambat
Skor 2 jika mengumpulkan sangat terlambat
Skor 1 jika mengumpulkan
2. Mengerjakan sesuai ketentuan
Skor 4 jika mengerjakan sesuai ketentuan
Skor 3 jika mengerjakan ada 1 atau 2 ketidaksesuaian
Skor 1 jika mengerjakan ada 5 atau lebih ketidaksesuaian
3. Estetika
Skor 4 jika hasil tugas ditulis rapi, sesuai estetika
Skor 3 jika hasil tugas ditulis rapi tetapi kurang sesuai estetika
Skor 2 jika hasil tugas ditulis kurang rapi dan kurang sesuai estetika
Skor 1 jika hasil tugas ditulis tidak rapi dan tidak sesuai estetika
4. Kebenaran isi / materi
Skor 4 jika isi / materi semua benar
Skor 3 jika isi / materi ada sebagian yang salah
Skor 2 jika isi / materi ada separuh yang salah
Skor 1 jika isi / materi ada lebih dari separuh salah.
Penilaian : Skor diperoleh/skor maksimal x 100 = ..
3. Penilaian keterampilan :
Lembar Pengamatan Kerja Kelompok/Diskusi dan Presentasi

1.Lembar pengamatan kerja kelompok/Diskusi
Aspek Pengamatan
Nama Siswa Kerja Mengkom Toleransi Keaktifan Mengharga Jumlah Nilai Ket
No sama unikasikan i pendapat
pendapat teman
1
2
3
4
5
Ds
t
Keterangan Skor:
Masing-masing kolom diisi dengan kriteria
4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Skor Perolehan
Nilai = --------------------------- x 100
Skor Maksimal
2. Lembar Pengamatan Presentasi

Aspek Pengamatan
Nama Siswa Jumlah Nilai Ket
N Komu Sistemat Wawa Keberan Antusia Gesture
o nikasi ika san ian s dan
penyam penampila
paian n
1
2
3
4
5
Ds
t
Keterangan Skor:
4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Skor Perolehan
Nilai = --------------------------- x 100
Skor Maksimal
Kriteria Nilai
A = 80 100 Baik Sekali
B = 70 - 79 Baik
C= 60 - 69 Cukup
D = < 60 Kurang
Mengetahui Belinyu, Januari 2015

Kepala SMPN 1 Belinyu Guru Mata Pelajaran
Dra.Aryanti Siti Wahyuni, S.Pd

NIP.19651205 199612 2 002 NIP. 19781009 200604 1 005
Topik : Sistem Transportasi Manusia
D. Kompetensi Inti
keberadaannya
E. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi
yang dianutnya
tahu; objektif; jujur; teliti; jawab pada peredaran darah
cermat; tekun; hati-hati; manusia
3 3.8 Memahami tekanan pada zat cair 3.8.1 .Mendeskripsika, tentang bagian
dan penerapannya dalam bagian darah
kehidupan sehari-hari untuk 3.8.2 Mendeskripsikan proses peredaran
menjelaskan tekanan darah, difusi darah pada manusia
pada peristiwa respirasi, dan 3.8.3 Membedakan vena dan arter
tekanan osmosis
4 4.8 Melakukan percobaan untuk 4.8.1 Menyelidiki bentuk sel darah

menyelidiki tekanan cairan pada 4.8.2 menyelidiki proses pembekuan darah
.
kedalaman tertentu, gaya apung,
kapilaritas (menyelidiki transport
tertutup
F. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan kedua
Setelah mempelajari materi transportasi manusia, peserta didik

1.Menyebutkan fungsi darah
2.Menyebutkan bagian-bagian darah
3.Menjelaskan proses peredaran darah
4.Membedakan pembuluh arteri dan vena
5.Menyebutkan penyakit pada sisitem peredaran darah

Darah, bagian-bagian darah, peredaran darah dan pembuluh darah
dalam kelompok
Metode : Diskusi, Penugasan
G. Media,alat,dan Sumber Belajar.

4. Media
Video dokumen dari youtube tentang peredaran darah manusia
Power Point materi Transportasi manusia
5. Alat dan bahan

Carta sistem peredaran darah
Torso manusia
6. Sumber Belajar.
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Buku Siswa ipa kelas
VIII. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Halaman 6-14
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Buku Guru IPA kelas
VIII. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Halaman 55
63.
3. Wikipedia berbahasa Indonesia dan beberapa literatur tentang jantung dan peredarannya
4. You tube tentang Peredaran darah manusia
5. Sumber lain : Internet
Pertemuan 2 :
g. Guru membimbing siswa, memberi salam dan berdoa, kebersihan kelas, mengecek
h. Guru memberi motivasi dengan menyanyikan lagu Garuda Pancasila
i. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem solving mengenai materi
transportasi manusia .
j. Guru menginformasikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
k. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran
l. Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta
didik
Mengamati
f. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok beranggotakan 4 5 orang.
g. Guru meminta peserta didik membaca wacana tranportasi pada manusia yang ada di Buku
IPA Kelas VIII, juga mengamati tayangan gambar sistem transportasi manusia
h. Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan yang tidak diketahui dalam
i. Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam membaca wacana
j. Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati atau membaca wacana
Menanya
wacana sistem transportasi manusia
* Apa yang dimaksud dengan transportasi?
* Jelaskan fungsi darah
* Apa penyakit pada peredaran darah manusia?
secara mendalam
menyusun pertanyaan
d. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas
bagian A halamn 6 - 14
e. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi lain, seperti melalui internet
f. Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas
Mengasosiasi
d. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi
yang sudah diperoleh sebelumnya
e. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan tentang sistem
peredaran darah
f. Guru menjelaskan dan membimbing peserta didik untuk menyusun laporan hasil telaah
sistem peredaran darah
Mengkomunikasikan
d. Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok, seperti :
e. Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tat tertib selama penyajian materi
oleh kelompok
f. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi,seperti aspek penilaian
meliputi :

b. Guru membimbing peserta didik membuat generalisasi/kesimpulan materi pembelajaran
g. Guru melakukan refleksi dengan meminta pendapat peserta didik tentang kegiatan
pembelajaran yang telah dialami dalam memahami sistem peredaran darah dengan
meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut :
Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari sistem peredaran darah bagi kalian ?
h. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan
i. Guru memberikan tugas dan post test (peserta didik mengerjakan Aktivitas 1.1 di halaman
perorangan)
j. Memberi informasi tentang kegiatan pada pertemuan berikutnya (tekanan pada zat cair) di
halaman 15 - 19.
k. Mengajak peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan berdoa sesuai dengan

4. Sikap
Petunjuk :
Kelas : ..

Memberi salam
Berdoa sebelum
sebelum dan
dan sesudah
sesudah
pembelajaran
presentasi
1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
dst
Jumlah Skor
b. Sikap sosial
1) Tanggung Jawab

Kelas : .
Skor
1 2 3 4
dilakukan
dipinjam
Jumlah Skor
2) Disiplin
Petunjuk :

Kelas : .
Melakukan
Ya Tidak
Jumlah
5. Sebutkan 2 fungsi darah ?
6. Sebutkan pembagian sel darah !
7. Jelaskan 2 perbedaan vena dan arteri !
4. Peserta didik dapat menjelaskan 2 fungsi Sebutkan 2 fungsi darah

darah
5. Peserta didik dapat pembagian sel darah Jelaskan pembagian sel darah !
6. Jelaskan 2 perbedaan vena dan arteri !

Peserta didik dapat menjelaskan 2 perbedaan
vena dan arteri
Kunci Jawaban Skor

1. Mengangkut oksigen keselurh tubuh
2. Membunuh kuman penykit
5
3. Sel darah merah, sel darah putih, keping darah
6
4. Vena : darah masuk jantung, letak dipermukaan kulit
5. Arteri : darah keluar jantung, letak tersembunyi.
9
c. Penugasan
Diskusikan dan Kerjakan Aktivitas 1.1 (tabel 1.2) pada halaman 6 Buku IPA kelas 8 , buatlah
laporan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas.
Rubrik Penilaian :
Skor
No Aspek Penilaian Keterangan
1 2 3 4
3 Estetika
Jumlah Skor
Pedoman penskoran :
3. Estetika

Aspek Pengamatan
Nama Siswa Kerja Mengkom Toleransi Keaktifa Mengharga Jumlah Nila Ket
No sama unikasikan n i pendapat i
pendapat teman
1
2
3
4
5
Ds
t
Keterangan Skor:
4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Skor Perolehan
Nilai = --------------------------- x 100
Skor Maksimal

Aspek Pengamatan
Nama Siswa Komu Sistemat Wawa Keberan Antusias Gesture Jumla Nil Ket
N nikasi ika san ian dan h ai
penyam penampila
o paian n
1
2
3
4
5
Ds
t
Keterangan Skor:
4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Skor Perolehan
Nilai = --------------------------- x 100
Skor Maksimal
Kriteria Nilai
B = 70 - 79 Baik
C= 60 - 69 Cukup
D = < 60 Kurang


NIP.19651205 199612 2 002 NIP. 19781009 200604 1 005
Topik : Sistem Transportasi Manusia
H. Kompetensi Inti
keberadaannya
I. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi
yang dianutnya
3 3.8 Memahami tekanan pada zat cair 3.8.1 .Mendeskripsika, tentang bagian
dan penerapannya dalam bagian darah
kehidupan sehari-hari untuk 3.8.2 Mendeskripsikan proses peredaran
menjelaskan tekanan darah, difusi darah pada manusia
pada peristiwa respirasi, dan 3.8.3 Membedakan vena dan arter
tekanan osmosis
4 4.8 Melakukan percobaan untuk 4.8.1 Menyelidiki bentuk sel darah

menyelidiki tekanan cairan pada 4.8.2 menyelidiki proses pembekuan darah
.
kedalaman tertentu, gaya apung,
kapilaritas (menyelidiki transport
tertutup
J. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan kedua

1.Menyebutkan fungsi darah
2.Menyebutkan bagian-bagian darah
3.Menjelaskan proses peredaran darah
4.Membedakan pembuluh arteri dan vena
5.Menyebutkan penyakit pada sisitem peredaran darah

Tekanan zat cair, hukum archimedes, hukum pascal
dalam kelompok
Metode : Diskusi, Penugasan, percobaan
K. Media,alat,dan Sumber Belajar.

7. Media
Kit hidrostatik
8. Alat dan bahan

Kit hidrostatis
9. Sumber Belajar.
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Buku Siswa IPA kelas
VIII. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Halaman 15-
20
3. Wikipedia berbahasa Indonesia dan beberapa literatur tentang tekanan pada zat cair
Pertemuan 2 :
m. Guru membimbing siswa, memberi salam dan berdoa, kebersihan kelas, mengecek
n. Guru memberi motivasi dengan memperlihatkan telur asin
o. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem solving mengenai materi
tekanan zat cair.
p. Guru menginformasikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
q. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran
r. Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta
didik
Mengamati
k. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok beranggotakan 4 5 orang.
l. Guru meminta peserta didik membaca wacana tekanan yang ada di Buku IPA Kelas VIII,
juga mengamati eksprimen tekanan
m. Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan yang tidak diketahui dalam
n. Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam membaca wacana
o. Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati atau membaca wacana
Menanya
wacana tekanan
* Apa yang dimaksud dengan tekanan?
* Jelaskan bunyi hukum archimedes
* Apa persamaan matenatika hukum archimedes?
secara mendalam
menyusun pertanyaan
g. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas
bagian A halamn 15-20
h. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi lain, seperti melalui internet
i. Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas
Mengasosiasi
g. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi
h. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan tentang tekanan
i. Guru menjelaskan dan membimbing peserta didik untuk menyusun laporan hasil telaah
tekanan
Mengkomunikasikan
g. Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok, seperti :
h. Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tat tertib selama penyajian materi
oleh kelompok
i. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi,seperti aspek penilaian
meliputi :

c. Guru membimbing peserta didik membuat generalisasi/kesimpulan materi pembelajaran
l. Guru melakukan refleksi dengan meminta pendapat peserta didik tentang kegiatan
m. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan
n. Guru memberikan tugas dan post test (peserta didik mengerjakan Aktivitas 1.1 di halaman
perorangan)
o. Memberi informasi tentang kegiatan pada pertemuan berikutnya (tekanan pada zat cair) di
halaman 15 - 19.
p. Mengajak peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan berdoa sesuai dengan
7. Sikap
Petunjuk :
Kelas : ..
Materi Pokok : tekanan

Memberi salam
Berdoa sebelum
sebelum dan
dan sesudah
sesudah
pembelajaran
presentasi
1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
dst
Jumlah Skor
b. Sikap sosial
1) Tanggung Jawab

Kelas : .
Materi Pokok tekanan
No Aspek Pengamatan Skor Keterangan

1 2 3 4
dilakukan
dipinjam
Jumlah Skor
2) Disiplin
Petunjuk :

Kelas : .
Materi Pokok : tekanan
Melakukan
Ya Tidak
Jumlah
8. Sebutkan bunyi hukum archimedes?
9. Buatlah rumus hukum archimedes !
10. Hitunglah tekanan berikut!
7. Peserta didik dapat menjelaskanbunyi hukum Jelaskan bunnyi hukum archimedes
archimedes
8. Pesera didik dapat menuliskan rumus tekanan Tuliskan rumus tekanan!
9. Gaya sebesar 500 n bekerja pada sebuah

Peserta didik dapat menghitung tekanan
bidang tekan seluas 2,5 m2, hitunglah tekanan
berikut
yang diberikan paku
Kunci Jawaban Skor

7. jika suatu benda dicelupkan kedalam suatu zat cair, maka benda itu akan mendapat
tekanan keats yang sama besarnya dengan beratnya zat cair yang didesak oleh benda
5
tersebut.
1. P = F/A
6
2
P = 500 / 2,5 = 200 N/M
9
d. Penugasan
Rubrik Penilaian :
Skor
1 2 3 4
3 Estetika
Jumlah Skor
Pedoman penskoran :
3. Estetika

Aspek Pengamatan
pendapat teman
1
2
3
4
5
Ds
t
Keterangan Skor:
4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Skor Perolehan
Nilai = --------------------------- x 100
Skor Maksimal

Aspek Pengamatan
penyam penampila
o paian n
1
2
3
4
5
Ds
t
Keterangan Skor:
4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Skor Perolehan
Nilai = --------------------------- x 100
Skor Maksimal
Kriteria Nilai
B = 70 - 79 Baik
C= 60 - 69 Cukup
D = < 60 Kurang


NIP.19651205 199612 2 002 NIP. 19781009 200604 1 005

Topik : Sistem Ekresi
L. Kompetensi Inti
keberadaannya
M.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi
yang dianutnya
3 3.9 Menjelaskan struktur dan fungsi
sistem eksresi pada manusia dan 3.9.1. Menyebutkan organ-organ penyusun
penerapannya dalam menjaga
sistem ekskresi pada manusia
kesehatan diri
3.9.2 Mendeskripsikan fungsi sistem
ekskresi.
3.9.3 Menjelaskan hubungan struktur dan
fungsi pada organ ginjal
fungsi pada organ paru-paru
fungsi pada organ hati
fungsi pada organ kulit
3.9.7 Mengidentifikasi kelainan dan

penyakit yang terjadi pada sistem
ekskresi
3.9.8 Menyebutkan berbagai pola hidup
untuk menjaga kesehatan sistem ekskresi
4 4.9 Membuat peta pikiran (mapping 4.9.1 Membuat peta pikiran yang
mind) tentang struktur dan fungsi menunjukkan hubungan struktur dan
sistem eksresi pada manusia dan fungsi sistem ekskresi pada manusia
penerapanya dalam menjaga
kesehatan diri 4.9.2 Menyusun rencana pola hidup yang
harus kita lakukan untuk menjaga
sistem ekskresi
N. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama

1. Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi bagi manusia.

2. Mengidentifikasi organ-organ yang berperan dalam sistem eskresi.
3. Menjelaskan hubungan struktur dan fungsi pada organ ginjal.
Sistem Ekskresi
Sistem ekskresi pada manusia

Membuat peta konsep mengenai struktur dan
fungsi organ dalam sistem ekskresi
dalam kelompok
Metode : Diskusi, Penugasan, percobaan
O. Media,alat,dan Sumber Belajar.

10.Media
Carta sistem ekresi
11.Alat dan bahan

Kit hidrostatis
12.Sumber Belajar.
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Buku Siswa IPA kelas
VIII. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Halaman 15-
20
3. Wikipedia berbahasa Indonesia dan beberapa literatur tentang tekanan pada zat cair
Pertemuan 2 :
10.Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
s. Guru membimbing siswa, memberi salam dan berdoa, kebersihan kelas, mengecek
t. Guru memberi motivasi dengan memperlihatkan telur asin
u. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem solving mengenai materi
tekanan zat cair.
v. Guru menginformasikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
w. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran
x. Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta
didik
11.Kegiatan Inti (90 menit)
Mengamati
p. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok beranggotakan 4 5 orang.
q. Guru meminta peserta didik membaca wacana tekanan yang ada di Buku IPA Kelas VIII,
juga mengamati eksprimen tekanan
r. Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan yang tidak diketahui dalam
s. Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam membaca wacana
t. Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati atau membaca wacana
Menanya
wacana tekanan
* Apa yang dimaksud dengan tekanan?
* Jelaskan bunyi hukum archimedes
* Apa persamaan matenatika hukum archimedes?
secara mendalam
menyusun pertanyaan
j. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas
bagian A halamn 15-20
k. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi lain, seperti melalui internet
l. Guru bisa menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan konfirmasi atas
Mengasosiasi
j. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi
k. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan tentang tekanan
l. Guru menjelaskan dan membimbing peserta didik untuk menyusun laporan hasil telaah
tekanan
Mengkomunikasikan
j. Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok, seperti :
11) Kelompok lain memperhatikan penyajian kelompok penyaji dan mencatat hal-hal
yang penting serta mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas
12) Kelompok penyaji bertanya jawab dan diskusi kelompok dengan peserta didik
lain tentang materi yang disajikan (paling lama 15 menit)
k. Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tat tertib selama penyajian materi
oleh kelompok
l. Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi,seperti aspek penilaian
meliputi :
12.Kegiatan Penutup. (15 Menit)

d. Guru membimbing peserta didik membuat generalisasi/kesimpulan materi pembelajaran
q. Guru melakukan refleksi dengan meminta pendapat peserta didik tentang kegiatan
r. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan
s. Guru memberikan tugas dan post test (peserta didik mengerjakan Aktivitas 1.1 di halaman
perorangan)
t. Memberi informasi tentang kegiatan pada pertemuan berikutnya (tekanan pada zat cair) di
halaman 15 - 19.
u. Mengajak peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan berdoa sesuai dengan

10.Sikap
Petunjuk :
Kelas : ..
Materi Pokok : Ekresi Manusia

Memberi salam
Berdoa sebelum
sebelum dan
dan sesudah
sesudah
pembelajaran
presentasi
1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
dst
Jumlah Skor
b. Sikap sosial
1) Tanggung Jawab

Kelas : .
Materi Pokok : Ekresi manusia
Skor
1 2 3 4
dilakukan
dipinjam
Jumlah Skor
2) Disiplin
Petunjuk :

Kelas : .
Materi Pokok : sistem ekresi
Melakukan
Ya Tidak
Jumlah

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar.
1. Sebutkan organ ekresi manusia
2. Jelaskan zat dikeluarkan dalam sistem ekresi
3. Sebutkan penyakit pada sistem ekresi
10. Peserta didik dapat menyebutkan organ ekresi Sebutkan organ ekresi manusia
11. Pesera didik dapat menjelaskan zat yang Jelaskan zat yang dihasilkan dalam sistem
dihasilkan dalam sistem ekresi pada manusia ektesi manusia
12. Sebutkan 3 penyakit pada sistem ekresi

Peserta didik dapat menyebutkan 3 penyakit
pada sistem ekresi
Kunci Jawaban Skor

7. ginjal , hati, paru-paru, kulit
5
2. Ginjal megeluarkan urine, hati mengeluarkan cairan empedu, paru-paru
12
mengeluarkan karbondioksida, kulit mengelurkan keingat
3. Penyakit kuning, cuci darah, hepatitis,
3
e. Penugasan
Rubrik Penilaian :
Skor
1 2 3 4
3 Estetika
Jumlah Skor
Pedoman penskoran :
3. Estetika

Aspek Pengamatan
pendapat teman
1
2
3
4
5
Ds
t
Keterangan Skor:
4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Skor Perolehan
Nilai = --------------------------- x 100
Skor Maksimal

Aspek Pengamatan
penyam penampila
o paian n
1
2
3
4
5
Ds
t
Keterangan Skor:
4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Skor Perolehan
Nilai = --------------------------- x 100
Skor Maksimal
Kriteria Nilai
B = 70 - 79 Baik
C= 60 - 69 Cukup
D = < 60 Kurang


NIP.19651205 199612 2 002 NIP. 19781009 200604 1 005
Sekolah : SMP N 1 Belinyu
Kelas/ Semester : VIII/ Genap

Materi Pokok : Indera Penglihatan dan Alat Optik
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 kali tatap muka)
A. Kompetensi Inti
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,dalam berinteraksi secara efektif
keberadaannya.
KI.3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
KI.4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
2.3. Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-
hari Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari
3.11. Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya, pembentukan bayangan, serta aplikasinya
untuk menjelaskan penglihatan manusia, proses pembentukan bayangan pada
mata serangga, dan prinsip kerja alat optic.
Indikator
1. Menjelaskan prinsip kerja alat optic dalam kehidupan sehari-hari
4.11. Membuat laporan hasil penyelidikan tentang pembentukan bayangan pada
cermin, lensa, dan alat optic.
Indikator
1. Terampil merancang alat sederhana untuk menjelaskan prinsip kerja alat optic
2. Terampil membuat alat sederhana untuk menjelaskan prinsip kerja alat optic
1. Melalui proyek sederhana, peserta didik dapat menjelaskan prinsip kerja alat-alat
optic dengan benar.
Alat-alat optic dalam kehidupan sehari-hari
1. Kamera
Kamera dapat digunakan untuk mendokumentasikan sesuatu. Kamera memiliki
diafragma dan pengatur cahaya (shutter) untuk mengatur jumlah cahaya yang
masuk ke dalam lensa
2. Kaca pembesar (lup)
Sebuah kaca pembesar menempatkan objek tersebut lebih dekat ke mata kita
sehingga objek tersebut menghadapi sudut lebih besar. Seberapa besar suatu
objek terlihat dengan mata, dan seberapa jelas kita dapat melihat bagian-bagian
kecil pada objek tersebut, bergantung pada ukuran bayangan objek tersebut pada
retina.
3. Mikroskop
Mikroskop menggunakan dua lensa yaitu lensa okuler dan lensa objektif. Lensa
okuler adalah lensa yang posisinya dengan mata pengamat. Lensa objektif adalah
lensa yang posisinya dengan mata pengamat. Lensa objektif adalah lensa yang
posisinya dekat dengan objek atau benda yang sedang diamati. Fungsi dari
mikroskop adalah untuk mengamati benda-benda yang bersifat mikroskopis.
4. Teleskop
Teleskop adalah alat optic yang dapat membuat benda-benda yang berada pada
tempat yang jauh menjadi terlihat dekat. Ada dua tipe dasar teleskop, yaitu
teleskop pembias dan teleskop pantul.
E. Pendekatan/ Strategi/ Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : saintifik
2. Metode : diskusi dan eksperimen
3. Model : Project Based Learning

1. Media
Video alat optic, LCD
2. Alat dan Bahan
Botol bekas, bohlam lampu, air, cuter.
3. Sumber Belajar
a. Buku siswa IPA kelas VIII Semester Genap Halaman 113-116
b. Lembar Kerja Siswa Project Based Learning

Kegia Langkah Model Diskripsi Kegiatan Alokasi
tan Project Based Waktu
Learning
Penda Start with the Pada tahap ini peserta didik diberi 10 menit
Learning
huluan essential question motivasi atau rangsangan untuk
(Penentuan memusatkan perhatian pada topic alat-
pertanyaan alat optic dengan cara menampilkan
mendasar) video perbesaran alat-alat optic.
Peserta didik mengidentifikasi sebanyak

mungkin masalah yang berkaitan
dengan alat-alat optic sampai peserta
didik dapat berpikir dan bertanya,
contohnya
Bagaimanakah prinsip kerja alat-
alat optic tersebut?

pembelajaran.
Kegia Design a plan for the Dari pertanyaan peserta didik, guru 60 menit
tan Inti project (Mendesain membimbing peserta didik menyusun
perencanaan proyek) proyek sederhana alat optic (mikroskop)
dalam kelompok dengan tahapan,
1. Peserta didik membentuk kelompok
dengan bimbingan guru (1 kelompok
3-4 peserta didik)
2. Guru memberikan Lembar Kegiatan
Siswa untuk proyek mikroskop
sederhana.
Create a Schedule Pada tahap ini guru dan peserta didik
(Menyusun Jadwal) melakukan kesepakatan penyelesaian
penyusunan proyek sederhana alat optic
(mikroskop) dalam kelompok adalah 2
JP apabila tidak cukup dikumpulkan
minggu depan.
Peserta didik menyusun desain proyek
mikroskop sederhana dengan bantuan
Lembar Kerja Siswa.
Monitor the students Pada tahap ini guru memonitor peserta
and the progress of didik dan kemajuan proyek.
the project
Learning
(Memonitor peserta
didik dan kemajuan
proyek)
Assess the outcome Pada tahap ini peserta didik menguji
(Menguji hasil) hasil dengan melihat perbedaan
perbesaran benda yang dilihat.
Evaluate the Pada tahap ini guru mengevaluasi
experience pengalaman belajar peserta didik dari
(Mengevaluasi laporan merancang alat, laporan
pengalaman) pengujian alat dan laporan penelitian.
Penutup 1. Peserta didik dan guru mereview 10 meniti
hasil kegiatan pembelajaran
2. Guru memberikan penghargaan
(misalnya pujian atau bentuk
naik.
3. Guru memberikan tugas untuk
mempelajari alat-lat optic dan tugas
belajar persiapan ulangan harian.
H. Penilaian
1. Jenis/ Teknik Penilaian
Sikap Lembar pengamatan sikap dan rubric
Tes unjuk kerja/ ketrampilan Tes penilaian kinerja
Tes tertulis Tes uraian dan pilihan ganda HOT
2. Bentuk instrument dan instrument

a. Penilaian Sikap
1) Lembar Penilaian Observasi
Lembar Penilaian Observasi
Kelas/Semester : VIII/ Genap
Topik/Subtopik : Indera penglihatan dan Alat Optik/ Sifat-sifat Cahaya

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur,
teliti dalam merancang dan melakukan proyek alat optic.
Nama Disiplin Tanggung Jumlah
No Peserta jawab Jujur Teliti Kreatif Peduli Skor

1. ...................
2. ...................
2) Penilian Diri
Lembar Penilaian Diri

Topik/ sub Topik : Indera penglihatan dan Alat Optik/ alat optik
Nama : .
Kelas :..
Setelah melaksanakan proyek alat optik, Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara
memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
No Pernyataan Sudah Belum
1. Memahami macam-macam alat optic memahami memahami
2. Memahami prinsip kerja alat optic
Rekapitulasi Penilaian Diri Peserta Didik

Topik/ sub Topik : Indera penglihatan dan Alat Optik/ alat optik
Kelas : VIII
Skor Pernyataan Penilaian Diri
1 2 3 .... ....
1 Afgan 2 1 2 ....
. ....
.
2 Aliva 2 2 1 ....
. ....
.
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus: .
3) Penilaian antar Peserta Didik

Penilaian antar Peserta Didik
Topik/ Subtopik : Indera Penglihatan dan alat Optik
Nama Teman yang dinilai : ..
Tanggal Penilaian :
Penilai : ..
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran IPA
- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
Dilakukan/muncul
YA TIDAK
1. Mau menerima pendapat teman
2. Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3. Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4. Mau bekerjasama dengan semua teman
Pengolahan Penilaian:
Perilaku/sikap pada instrumen di atas ada yang positif (no 1. 2dan 4) dan ada
yang negatif (no 2) Pemberian skor untuk perlaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang
negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
4) Penilaian sikap melalui Jurnal
Penilaian sikap melalui Jurnal
JURNAL
Aspek yang diamati : Nama Peserta Didik :
Nomor peserta Didik:
Kejadian :
Catatan Pengamatan Guru:
...............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
b. Penilaian Ketrampilan
Formulir Penilaian Proyek

No. ASPEK SKOR (1 - 5)
1 PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
- Alat dan bahan
- Gambar
2 PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi

b. Kuantitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
3 LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
TOTAL SKOR
c. Penilaian Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a. Pilihan ganda
b. Uraian
Topik/Sub topic : Indera Penglihatan dan Alat Optik
Indikator : Disajikan gambar mikroskop peserta didik
dapat menjelaskan prinsip kerja mikroskop dengan benar.


NIP.19651205 199612 2 002 NIP. 19781009 200604 1 005
Dari gambar di atas, jelaskanlah prinsip kerja mikroskop sehingga
terbentuk bayangan diperbesar!
2) Tes Lisan
Indikator
: Disajikan pertanyaan lisan peserta didik dapat

menjelaskan prinsip kerja mikroskop dengan benar.
Soal : Bagaimanakah prinsip kerja mikroskop sederhana yang kalian buat?
3) Tes Penugasan
Laporan penelitian
Satuan pendidikan : Sekolah Menengah Pertama

Kelas / Semester : VIII/2
Topik : Indra Penglihatan dan Alat Optik
Sub Topik : Bagian-bagian mata
Alokasi waktu : 2 x 40 JP ( 1 tata muka)
KOMPETENSI INTI

KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong-royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara
Efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
Keberadaannya
KI. 3. Memahami pengetahuan (Faktual, Konseptual, dan procedural) berdasarkan
Rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan , teknologi, seni, budaya ter
Kait fenomena dan kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, me
Ngurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak ( menu
Lis, membaca, menghitung, menggambar dan mangarang) sesuai dengan
Yang dipelajari d sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pan
Dang/teori
KOMPETENSI DASAR
3.1. Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya, pembentukan bayangan
serta aplikasinya untuk menjelaskan penglihatan manusia,
proses pembentukan bayangan pada mata seranggaan prinsip kerja
alat optik
4.11. Membuat laporan hasiikan penyelidikan tentang
INDIKATOR
1. Menjelaskan pengaruh cahaya terhadap melebar menyempitnya pupil
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan pengaruh cahaya terhadap melebar menyempitnya pupil
A. MATERI
Bagian-bagian mata manusia terdiri dari :

1. Kornea
Kornea adalah lapisan bening pada bagian luar bola mata yang berrfungsi
melindungi bagian yang sensitif yang berada di belakangnya dan membantu
memfokuskan bayangan pada retin
Iris atau Selaput pelangi
Iris adalah Bagian mata yang berwarna terletak di belakang kornea.Pada bagian
tengah iris terdapat pupil yang merupakan jalan masuknya cahaya ke dalam mata
2. Iris/Pupil
Iris adalah bagian mata yang memberi warna pada mata dan pupil adalah lubang
Yang ada di tengah pupil yang berfungsi sebagai tempat masuknya cahaya yang
Diterima kornea
2. Lensa mata
Lensa mata manusia biconvex ( cembung depan belakang ) yang berfungsi
membentuk bayangan benda
3. Retina
Retina adalah bagian belakang mata yang sel-selnya sensitive terhadap cahaya
matahari atau syaraf penerima rangsang sinar ( fotoreseptor )
B. PENDEKATAN/STRATEGI/METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Eksperimen
C. MEDIA, ALAT,DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media : Carta
2. Alat dan bahan:
- Penggaris
- Kertas
- Alat tulis
3. Sumber belajar
a. Buku IPA SMP kelas VIII Puskurbuk 2013
b. Lembar Kegiatan siswa ( LKS )
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Langkah-langkah Diskripsi Kegiatan Alokas

model discoveri i waktu
Pendahuluan - Mengucapkan salam 10
- Mengecek kehadiran peserta menit
didik
- Memberi pertanyaan aper
Sepsi pada peserta didik :
Apa yang menyebabkan benda
dapat dilihat ?
Kegiatan inti 50
Menciptakan Peserta didik diberi rangsangan menit
stimulasi(situasi) untu memusatkan perhatiannya
pada sub topik Bagian-bagian pada
mata dengan cara mengamati
gambar mata
Pembahasan
tugas dan - Menyampaikan informasi ten
identifikasi Tang kegiatan yang akan dilaku
masalah kan
- Membagi peserta didik dalam
Observasi kelompok
Pada tahap ini peserta didik

mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab
pertanyaan yang telah diidentifikasi
melalui:
Melakukan percobaan
Mengukur Iris dan Pupil Mata
untuk mendapatkan data-data
tentang ukuran pupil pada saat
cahaya terang dan cahaya redup
Pengumpulan
data Mencatat data dalam kolom
pengamatan yang telah
Pengolahan data
dan analisis data disiapkan oleh peserta didik
Peserta didik dalam
kelompoknya berdiskusi untuk
mengolah data hasil
pengamatan dengan cara:
Mendiskusikan hasil
pengamatan dengan
memperhatikan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar
kegiatan, misalnya mengolah
data tentang diameter iris dan
pupil di tempat terang dan di
Verifikasi tempat redup.
Peserta didik mendiskusikan

hasil pengolahan data dan
memverifikasi hasil pengolahan
dengan data-data pada buku
Generalisasi sumber.
Peserta didik menyimpulkan
hasil percobaan yang telah
dilakukan
Penutup -Siswa dan guru mereview 20

Hasil kegiatan pembelajaran menit
-Gur memberikan penghargaa
kepada kelompok yang
berkinerja baik.
-Pemberian tugas untuk
Mempelajari materi selanjut
Nya yaitu tentang pemanfaatan
alat optik
E. PENILAIAN
1. Penilaian Pengetahuan : tes tulis instrumen berupa soal essay
2. Penilaian ketrampilan : praktek dengan instrument berupa lembar observasi
praktek
3. Penilaian Sikap : Observasi, Penilaian Diri dan Penilaian antar teman, instrument
berupa lembar observasi penilaian sikap, penilaian diri dan penilaian antar teman
1. INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
Indikator Soal :
1. Peserta didik dapat menjelaskan fungsi pupil
2. Peserta didik dapat menjelaskan bagaimana diameter pupil jika berada di tempat
yang terang
3. Peserta didik dapat menjelaskan bagaimana diameter pupil jika berada di tempat
yang gelap
a. Tes Tertulis
- Uraian
1. Jelaskan fungsi pupil?
2. Bagaimana diameter pupil jika berada di tempat yang terang, jelaskan!
3. Bagaimana diameter pupil jika berada di tempat yang gelap, jelaskan!
KUNCI JAWABAN :
1. Fungsi pupil adalah tempat masuknya cahaya yang diterima kornea
2. Apabila berada ditempat yang terang pupil akan menyempit supaya cahaya yang
Masuk tidak terlalu banyak
3. Apabila berada di tempat yang gelap maka pupil akan melebar supaya cahaya
Cahaya yang masuk banyak
Indikator : 3.11.6. Mengidintifikasi bagian-bagian mata
a. Tes Praktik
Topik : Indra penglihatan dan alat optik
KI : 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni budaya, terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
KD : 3.11. Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya,
pembentukan bayangan serta
aplikasinya untuk menjelaskan penglihatan
manusia, proses
pembentukan bayangan pada mata
serangga dan prinsip kerja alat
optik.
4.11. Membuat laporan hasiikan penyelidikan tentang
pembentukan
bayangan pada cermin, lensa dan alat optik (proyek)
Indikator
3.11.6. Mengidentifikasi bagian-bagian mata.
LEMBAR PENGAMATAN
No Nama Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Jumlah

percobaan Percobaan Akhir skor
Percobaan
1 .................
2
RUBRIK PERSIAPAN PERCOBAAN
No. Ketrampilan Skor Rubrik

yang dinilai
1 Persiapan 30 Peserta didik menentukan anggota
percobaan kelompoknya yang menjadi model
(menyiapkan
alat bahan) Peserta didik telah menyiapkan
penggaris
Peserta didik menyiapkan lembar
data hasil pengukuran
20 Ada 2 aspek yang tersedi

2 Pelaksanaan 30 Melaksanakan percobaan
percobaan sesuai prosedur
Melaksanakan percobaan
sesuai alokasi waktu yang
ditentukan
Mencatat data sesuai dengan
fakta yang diamati
3 Kegiatan akhir 20 Menyusun laporan percobaan
percobaan Mengumpulkan laporan sesuai waktu
yang ditentukan
R- 3.2
3. Penilaian Sikap
a.observasi
Lembar Penilaian pada Kegiatan Praktikum

Kelas/Semester: VII/1
Topik/Subtopik : Indra penglihatan dan alat optik/ Bagian-bagian pada mata dan
jalannya cahaya pada mata.
Indikator :
No Nama Disiplin Tanggung Jujur Teliti Kreatif Peduli Jumlah

. Peserta jawab Skor
didik
........ ........ ........ ........ ........ ........ ........
1. ........
........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........
2.
........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........
3.
........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........
a. Penilaian Diri
Tugas: ................ Nama: ..........................
Kelas : ..........................
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai
dengan keadaan dirimu yang sebenarnya!
No Nama Pernyataan Ya Tidak

.
......
1 Selama mengerjakan tugas kelompok, saya
bekerja sama dengan teman satu kelompok
......
2 Saya mencatat data dengan teliti dan sesuai
dengan fakta.
......
3 Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang
telah dirancang
......
4 Saya membaca literatur dahulu sebelum membuat
tugas
5 ...... ................
b. Antar Peserta Didik

Topik/Sub Topik: Indra penglihatan dan alat optik/ Bagian-bagian pada mata dan
jalannya cahaya pada mata.
Indikator :
Amati perilaku temanmu dengan cermat selama mengikuti pembelajaran IPA
Berikan tanda V pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil
pengamatan
Serahkan hasil pengamatanmu pada gurumu
No. Perilaku Dilakukan/Muncul

YA TIDAK
1 Mau menerima teman
2 Memaksa teman untuk menerima
pendapat
3 Memberi solusi terhadap pendapat
yang bertentangan
4 Mau bekerja sama dengan semua
teman
LEMBAR KEGIATAN SISWA
MENGUKUR DIAMETER IRIS DAN PUPIL
Sebelum melakukan kegiatan ini berkumpullah dengan teman satu kelompok . Lakukan
pengamatan ini dengan cermat dan teliti. Amati gambar mata di bawah ini!
Apa yang harus kamu persiapkan ?

1. Penggaris
2. Kertas
3. Alat tulis
Apa yang harus kamu lakukan !

1. Berbagilah tugas dengan teman satu kelompokmu. Lakukan Pembagian tugas dengan
bijaksana.Pembagian tugas adalah sebagai berikut, satu orang menjadi peraga yang
nantinya akan diukur diameter iris dan pupilnya,satu orang yang akan mengukur
diameter iris dan pupil dan satu orang lagi mencatat hasil pengamatan
2. Mintalah temanmu yang bertindak sebagai peraga untuk keluar menuju halaman
kelas. Mintalah dia berdiam di halaman 3 menit.
3. Ukurlah diameter iris dan pupil temanmu. Lakukan pengukuran dangan hati-hati .
Jangan sampai penggaris yang kamu gunakan mengenai mata kamu
4. Catatlah hasil pengukuran pada lembar data yang telah kamu sediakan
5. Mintalah temanmu yang bertindak sebagai peraga untuk masuk ke kelas kembali.
Mintalah temanmu berdiam di dalam kelas selama 3 menit
6. Ukurlah diameter iris dan pupil temanmu. Lakukan pengukuran dengan hati-hati.
Jangan sampai
Penggaris yang kamu gunakan mengenai mata teman kamu.
7. Catatlah hasil pengukuran pada lembar data yang telah kamu sediakan
Jawablah pertanyaan berikut, tuliskan jawabanmu pada lembar data !
1. Bagaimana diameter pupil jika berada di tempat terang? Mengapa demikian ?
2. Bagaimanakah diameter pupil jika berada di tempat gelap? Mengapa demikian ?


NIP.19651205 199612 2 002 NIP. 19781009 200604 1 005
Sekolah : SMPN 1 Belinyu
Kelas/semester : VIII/dua
Topik : Indra Penglihatan dan Alat Optik
Sub Topik : Pembentukan Bayangan pada Mata
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2 kali jam tatap muka)
_________________________________________________________________________________
A. KOMPETENSI INTI
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI.3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI.4. Mengolah menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR
3.11. Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya, pembentukan bayangan serta aplikasinya
untuk menjelaskan penglihatan manusia, proses pembentukan bayangan pada
mata serangga dan prinsip kerja alat optik.
Indikator: 3.11.4. Menjelaskan pentingnya cahaya pada proses penglihatan
manusia.
3.11.5. Mengidentifikasi proses pembentukan bayangan pada mata
manusia.
4.11. Membuat laporan hasil penyelidikan tentang pembentukan bayangan pada
cermin, lensa dan alat optik.
Indikator: 4.11.1. Menyusun laporan hasil penyelidikan proses pembentukan
bayangan pada
cermin, lensa dan alat optik
1. Menjelaskan pentingnya cahaya pada proses penglihatan manusia.
2. Mengidentifikasi proses pembentukan bayangan pada mata manusia.
1. Pentingnya cahaya bagi proses penglihatan manusia
Proses melihat yang dimiliki oleh manusia adalah sebagai sebuah interaksi
kompleks antara objek, mata dan cahaya dan otak. Salah satu prasarat agar mata
dapat melihat adalah, adanya cahaya. Cahaya yang dipantulkan oleh benda, akan
diteruskan ke mata berupa gelombang elektromagnetik. Maka saraf-saraf mata
dapat menerjemahkan getaran-getaran cahaya dan diteruskan ke otak. Apabila
benda tidak terkena cahaya, otomatis kita tidak dapat melihat benda tersebut,
karena tidak ada cahaya yang dipantulkan.

2. Proses Pembentukan Bayangan pada Mata Manusia
Proses pembentukan bayangan pada mata adalah cahaya yang masuk kemata
kemudian dibiaskan oleh lensa mata, sehingga terbentuk bayangan pada retina.
Bayangan yang terbentuk pada retina bersifat nyata, terbalik, dan diperkecil.
Kesan bayangan ini kemudian diteruskan oleh syaraf mata menuju otak, kemudian
otak mengubah kesan bayangan tersebut, sehingga kita melihat benda seperti
aslinya.
1. Pendekatan: Saintifik.
3. Model :Discovery Learning
F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1. Media
Komputer, LCD.
2. Alat dan bahan
N Jenis Jumlah
o.
1. Lensa bikonvek 4 buah (sesuai jumlah

kelompok)
2. Layar 4 buah (sesuai jumlah kelompok)
3. Rel Presisi 4 buah (sesuai jumlah kelompok)
4. Lilin 4 buah (sesuai jumlah kelompok)
5. Mistar optik 4 buah (sesuai jumlah kelompok)
6. Korek api Sesuai kebutuhan
3. Sumber Belajar
a. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII (hal 103-107)
b. LKS Pembentukan Bayangan pada Lensa Cembung

1. Pertemuan Keempat (2 JP)
Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi kegiatan Alokasi

Pendahulua Menciptakan - Menyiapkan peserta didik untuk 10

n belajar
situasi stimulasi - Peserta didik dan guru berdoa menit
untuk memulai pelajaran.
- Guru melakukan pemusatan
perhatian:
Peserta didik keluar ke

halaman sekolah, kemudian
menyatakan perasaannya
saat matanya terbuka
Peserta didik menutup
matanya dan menyatakan
perasaannya.
- Guru melakukan apersepsi
sesuai dengan percobaan yang
akan dilakukan, misalnya
dengan menunjukkan gambar
mata, menanyakan tentang
pelajaran yang lalu (tentang
lensa) dan membuat kesimpulan
sementara dengan lagu.
materi
60
Kegiatan Inti Pembahasan - Peserta didik menerima menit
tugas dan informasi tentang kegiatan yang
identifikasi akan dilakukan yaitu percobaan
masalah Pembentukan Bayangan pada
Lensa Cembung. Pembentukan
bayangan pada lensa ini, seperti
yang terjadi pada mata manusia.
- Peserta didik berkelompok
menjadi kelompok kecil antara
3-4 siswa
- Peserta didik berdiskusi
kelompok untuk mengkaji LKS,
bagaimana cara melakukan
percobaan dengan lensa
cembung agar dapat dihasilkan
Observasi bayangan benda di layar.
- Peserta didik melakukan
percobaan Pembentukan
Bayangan pada lensa cembung,
agar mendapatkan konsep
tentang pentingnya cahaya pada
proses penglihatan manusia dan
konsep proses terbentuknya
bayangan pada mata manusia
- Peserta didik mengamati hasil

Pengumpulan percobaan Pembentukan
data Bayangan pada lensa cembung,
dan mencatat/menggambar
hasil pengamatan pada kolom
yang tersedia pada LKS.
- Peserta didik mengolah dan
Pengolahan data
menganalisis data percobaan
Pembentukan Bayangan pada
lensa cembung, dengan cara
menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada LKS.
Kemudian mengaitkannya
dengan proses pembentukan
bayangan pada mata.
- Peserta didik melakukan
Verifikasi presentasi hasil percobaan
- Peserta didik berdiskusi tentang
pentingnya cahaya pada proses
penglihatan manusia, dikaitkan
Generalisasi
dengan hasil percobaan.
- Peserta didik membuat
kesimpulan tentang sifat
bayangan yang dibentuk oleh
mata, dengan bantuan guru, dan
pentingnya cahaya bagi proses
penglihatan pada manusia.
Penutup - Peserta didik dan guru 10
mereview hasil kegiatan menit
pembelajaran.
- Kelompok yang berkinerja baik,
diberi penghargaan (misalnya
pujian atau bentuk penghargaan
lain yang relevan).
- Peserta didik menerima tugas
untuk mempelajari bagian-
bagian mata dan gangguan
penglihatan yang sering dialami
oleh manusia.
H. Penilaian
1. Metode dan bentuk instrumen
Sikap Lembar Pengamatan sikap dan rubrik

Tes Unjuk Kerja Tes Penilaian kinerja
2. Instrumen
Lembar Penilaian Sikap pada Kegiatan Praktikum
No Nama Peserta didik Tanggung jawab Telit Jujur Jumlah Skor

.
........ ........ ........
1. ........
........ ........ ........ ........
2.
........ ........ ........ ........
3.
Lembar Penilaian Sikap/Perilaku pada saat Diskusi
No. Nama Peserta Kerja sama Percaya diri Proaktf Jumlah

didik Skor
........ ........ ........
1. ........
........ ........ ........ ........
2.
........ ........ ........ ........
3.
Cara penilaian lembar sikap adalah dengan memberikan skor pada kolom-
kolom sesuai hasil pengamatan terhadap peserta didik selama kegiatan, yaitu:
Skor 1; Jika tidak pernah berperilaku dalam kegiatan

Skor 2: Jika kadang-kadang berperilaku dalam kegiatan
Skor 3: Jika sering berperilaku dalam kegiatan
Skor 4: Jika selalu berperilaku dalam kegiatan
Jumlah nilai = jumlah skor X 100

8
PREDIKAT NILAI
Baik (B) 70 B 79
Cukup (C) 60 C 69
Kurang (K) < 60
Lembar penilaian diri
No Ketrampilan yang dinilai Sangat memahami Belum memahami

.
1. Memahami pentingnya
cahaya pada proses
penglihatan manusia
2. Memahami prinsip
pembentukan bayangan pada
mata
Lembar Penilaian antar Teman
No Perilaku Dilakukan/Muncul
.
YA TIDAK
1 Mau bekerja sama dengan semua teman
2 Memberi solusi terhadap pendapat yang

bertentangan
3 Memaksa teman untuk menerima pendapat
4 Pasif pada saat kegiatan percobaan
b. Lembar Pengamatan Ketrampilan praktikum
N Nama Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah skor

o percobaan Percobaan Percobaan
1 .................
2 .................
Rubrik
1 Persiapan percobaan 30 Peserta didik sudah membawa lilin

(menyiapkan alat bahan) dan korek api
Alat praktikum dalam keadaan siap
pakai
Peserta didik menyiapkan lembar
data hasil pengukuran
2 Pelaksanaan percobaan 30 Merakit alat dengan benar

Melaksanakan percobaan sesuai
prosedur
Mencatat data sesuai dengan fakta
yang diamati
3 Kegiatan akhir 20 Mengemasi alat dengan baik

percobaan Mengembalikan alat ke tempat semula
c. Lembar Pengamatan Penilaian Pengetahuan
Indikator soal uraian:
1. Peserta didik dapat menjelaskan pentingnya cahaya pada proses

penglihatan manusia.
2. Peserta didik dapat menjelaskan proses pembentukan bayangan pada mata
manusia.
SOAL URAIAN
11. Jelaskan pentingnya cahaya pada proses penglihatan manusia!

12. Jelaskan proses pembentukan bayangan pada mata manusia!
Pedoman penilaian:
Kunci jawaban
1. Cahaya sangat penting pada proses penglihatan manusia. Cahaya yang
dipantulkan oleh benda, akan diteruskan ke mata berupa gelombang
elektromagnetik. Maka saraf- saraf mata dapat menerjemahkan getaran-
getaran gelombang elektromagnetik cahaya dan diteruskan ke otak. Apabila
benda tidak terkena cahaya, otomatis kita tidak dapat melihat benda tersebut,
karena tidak ada cahaya yang dipantulkan.
2. Proses pembentukan bayangan pada mata adalah cahaya yang masuk kemata
kemudian dibiaskan oleh lensa mata, sehingga terbentuk bayangan pada
retina. Bayangan yang terbentuk pada retina bersifat nyata, terbalik, dan
diperkecil. Kesan bayangan ini kemudian diteruskan oleh syaraf mata menuju
otak, kemudian otak mengubah kesan bayangan tersebut, sehingga kita
melihat benda seperti aslinya.
Pedoman penskoran:
No 1 Skor = 5
No 2 skor = 5
Nilai= (skor 1 + skor 2 ) X 10


NIP.19651205 199612 2 002 NIP. 19781009 200604 1 005
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Dukuhseti

Kelas/Semester : Semester II / 2
Topik : Indera Penglihatan dan Alat Optik
Sub Topik : Sifat-sifat cahaya
Alokasi Waktu : 3 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)
A. KOMPETENSI INTI
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
keberadaannya
KI.3. Memahami pengetahuan(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
KI.4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai,merangkai, memodifikasi,dan membuat)dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajaridisekolahdan
sumber lainyang sama dalam sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitasciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi,kehidupan dalam ekosistem,dan peranan manusia dalam lingkungan serta
2.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisikdan
kimiawi,kehidupan dalam ekosistem,dan peranan manusia dalam lingkungan
sertamewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;cermat;
2.3 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagaiwujud
3.11 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya, pembentukan bayangan, serta aplikasinya untuk
menjelaskan penglihatan manusia, proses pembentukan bayangan pada mata serangga,
dan prinsip kerja alat optik
Indikator:
1. Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya
2. Membedakan umbra dan penumbra
3. Membedakan pemantulan teratur dan pemantulan Baur
4. Menjelaskan pemanfaatan pemantulan teratur dan pemantulan Baur
4.11 Membuat laporan hasil penyelidikan tentang pembentukan bayangan pada cermin, lensa,
dan alat optik
Indikator:
1. Terampil melakukan percobaan sifat cahaya merambat lurus
2. Terampil melakukan percobaan sifat cahaya dapat dibiaskan
3. Terampil melakukan percobaan sifat cahaya dapat dipantulkan
1. Melalui eksperimen , peserta didik dapat menidentifikasi sifat-sifat cahaya dengan tepat
2. Melalui diskusi, peserta didik dapat membedakan umbra dan penumbra dengan tepat
3. Melalui diskusi, peserta didik dapat membedakan pemantulan teratur dengan pemantulan
baur dengan benar
4. Melalui kajian pustaka, peserta didik dapat mengidentifikasi hukum pemantulan cahaya
dengan benar
5. Melalui praktikum, peserta didik terampil melakukan percobaan tentang sifat-sifat cahaya
dengan tepat
6. Melalui praktikum, peserta didik terampil melakukan percobaan sifat cahaya
D. MATERI
1. Cahaya memiliki sifat- sifat khusus yaitu:
a. merambat lurus
b. dapat dibiaskan
c. dapat dipantulkan
d. merupakan gelombang elektromagnetik
2. Akibat cahaya merambat lurus terbentuklah umbra dan penumbra
3. Jika cahaya munumbuk permukaan bidang, cahaya akan dipantulkan yang meliputi:
a. Pemantulan Teratur adalah pemantulan cahaya ke satu arah, jika cahaya mengenai
permukaan rata dan halus
b. Pemantulan Baur adalah pemantulan cahaya kesegala arah, jika cahaya mengenai
permukaan yang kasar dan tidak rata
E. PENDEKATAN/MODEL/METODE/STRATEGI
3. Metode : Eksperimen, Diskusi
4. Strategi : Cooperatif Learning
1. Media : LCD, dan Komputer
2. Alat dan Bahan :
No Jenis Jumlah
1 Cermin datar 8 buah
2 Gelas kimia 8 buah
3 Lampu/Lilin 8 buah
4 Kertas 8 buah
5 Gunting 1 buah
6 Sendok 8 buah
7 Air -
3. Sumber Belajar:
a) Buku Siswa IPA Kelas VIII SMP Puskurbuk 2014 halaman 86-90
b) Buku Guru IPA Kelas VIII SMP Puskurbuk 2014 halaman-----
c) Lembar Kegiatan Siswa
Learning
Pendahuluan Stimulation Guru menyiapkan peserta didik secara 10
(simullasi/Pemberian psikis dan fisik untuk mengikuti proses
rangsangan) pembelajaran
Peserta didik mengamati gambar pelangi
untuk menunjukkan sifat cahaya dapat
dibiaskan
Guru memberi motivasi berupa
pertanyaan yaitu: Mengapa fenomena-
fenomena itu terjadi?
Guru menyampaikan Tujuan Pembelajaran
secara lengkap dan manfaat mempelajari
sifat-sifat cahaya
Kegaiatan Problem statemen Guru memberikan kesempatan pada 50
Inti (pertanyaan/identifika peserta didik untuk mengidentifikasi
si masalah) sebanyak mungkin masalah yang berkaitan
dengan sifat-sifat cahaya sampai peserta
didik dapat berfikir dan bertanya sebagai
berikut:
1. Bagaimana bentuk sorot sinar senter?
2. Mengapa pensil nampak bengkok ketika
sebagian berada diair?
3. Apa yang terjadi jika sorot senter
mengenai sebuah cermin?
Data collection Peserta didik:
(pengumpulandata) 1. Melakukan percobaan sederhana
tentang perambantan cahaya Buku
Siswa halaman 87 untuk mendapatkan
konsep cahaya merambat lurus, Umbra
dan Penumbra
Learning
2. Melakuka percobaan sederhana

tentang cahaya dapat dibiaskan
halaman 88 Buku Siswa menemukan
konsep cahaya dapat dibiaskan
3. Melakuka percobaan sederhana
tentang cahaya dapat
dipantulkanhalaman 90 Buku Siswa
sehingga peserta didik menemukan
konsep cahaya dapat dipantulkan,
pemantulan teratur dan pemantulan
baur
Data processing Peserta didik dalam kelompoknya
(pengolahan Data) berdiskusi untuk mengolah hasil
pengamatan dengan cara mendiskusikan
hasil pengamatan dengan memperhatikan
pertanyaan-pertanyaan pada Buku Siswa
halaman 87 tentang perambatan cahaya,
halaman 88 Buku Siswa tentang
pembiasan cahaya, Buku Siswa tentang
Verification pemantulan cahaya
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil
pengamatan pada lembar kegiatan dengan
materi di Buku Siswa halaman 87-90,
peserta didik menverifikasi hasil diskusi
dengan kelompok hasil lain
Generalization
Peserta didik menyimpulkan hasil
(menarik
percobaan dan diskusi yaitu:
kesimpulan/general
Sifat-sifat cahaya sebagai berikut:
isasi)
1. Cahaya merambat lurus
2. Cahaya dapat dipantulkan
3. Cahaya dapat dibiaskan
4. Merupakan gelombang elektromegnet
Penutup Peserta didik dan guru mereview 20

hasil kegiatan pembelajaran
Guru memberikan penghargaan (misalnya
pujian atau bentuk penghargaan lain yang
relevan) kepada kelompok yang berkinerja
baik
Guru memberikan tugas menyusun
laporan praktikum secara kelompok
Guru memberi Post Test secara lisan
Guru memberi informasi rencana
pembelajaran berikutnya yaitu
pembentukan bayangan pada cermin datar
dan cermin lengkung
H. PENILAIAN
No Jenis Bentuk Instrumen
1. Sikap Lembar Penilaian Sikap Observasi
2. Pengetahuan Pilahan ganda dan Uraian
3. Keterampilan Tes Praktik
2. Instrumen
a. Penilaian Sikap
Lembar Penilaian Sikap pada kegiatan Praktikum

Kelas/Semester : VIII/ Genap
Topik/Subtopik : Indera penglihatan dan Alat Optik/ Sifat-sifat Cahaya
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur,
teliti dalam merancang dan melakukan percobaan IPA
Nama Disiplin Tanggung Jumlah
No Jujur Teliti Hati- Peduli
Peserta didik jawab Skor
hati
1.
2.
Rubrik Penilaian Sikap
Cara pengisian lembar penilaian sikap adalah dengan memberikan skor pada
kolom-kolom sesuai hasil pengamatan terhadap peserta didik selama kegiatan
yaitu:.
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan rumus dan predikat
berikut
PENILAIAN DIRI
Topik: Indera penglihatan dan Alat Optik/ Sifat-sifat Cahaya Nama: ................
Kelas: ...................
Setelah mempelajari materi sifat-sifat cahaya, Anda dapat melakukan penilaian diri dengan
cara memberikan tanda Vpada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan

1. Memahami sifat cahaya merambat
lurus
2. yang terlibatsifat
Memahami dalam fotosintesis.
cahaya dapat
dipantulkan
3. Memahami sifat cahaya dapat
dibiaskan
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Topik/Materi : Sifat-sifat Cahaya
Skor Pernyataan Penilaian Diri
No Na 1 2 3 .. ..... Jumlah Nilai
1 m .. .....
2 .. ....
..
Rubrik Penilian Diri
Jawaban, Ya =2
Jawaban,Tidak =1
Penilaian antar Peserta Didik

Topik/Sub Topik : Indera Penglihatan dan Alat Optik Nama Teman :
Tanggal Penialian : ......................... Nama Penilai :
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran IPA

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
Dilakukan/muncul
No Perilaku YA TIDAK
1. Mau menerima pendapat teman
2. Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3. Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4. Mau bekerjasama dengan semua teman
Pengolahan Penilaian:
1. Perilaku/sikap pada instrumen di atas ada yang positif (no 1. 2dan 4) dan ada yang
negatif (no 2) Pemberian skor untuk perlaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya =
1 dan Tidak = 2
2. Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian menggunakan format
berikut.
Skor
No Na Jumla Nilai
1 2 Perilaku
3 4 5
ma h
1 .
2 2 2 1 2 2 9
3
b. Penilaian Keterampilan
Lembar Penilaian Keterampilan
Topik /Sub Topik : Indera Penglihatan dan alat optik/ Sifat-sifat Cahaya
KI :
KI .4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,merangkai, memodifikasi,dan membuat)dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajaridisekolahdan sumber lainyang
sama dalam sudut pandang/teori
KD :
3.11 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya, pembentukan bayangan, serta
aplikasinya untuk menjelaskan penglihatan manusia, proses pembentukan
bayangan pada mata serangga, dan prinsip kerja alat optik
4.11 Membuat laporan hasil penyelidikan tentang pembentukan bayangan
pada cermin, lensa, dan alat optik
Indikator : melakukan percobaan sifat-sifat cahaya
Lembar Pengamatan
Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah
No Nama
Percobaan Percobaan Percobaan Skor
1.
2.
RUBRIK
No Keterampilan yang Skor Rubrik

dinilai
1 Persiapan 30 - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan urutan percobaan
Percobaan - Bahan-bahan tersedia di gelas kimia dengan ukuran yang sama
(Menyiapkan alat - Alat praktikum dalam keadaan siap pakai
Bahan)
- Tersedia air untuk membilas alat dan tisu
10 Ada 2 aspek tang tersedia
2 Pelaksanaan 30 - Mencuci alat-alat sebelum praktikum
Percobaan - Merakit alat dengan benar
- Melakukan proses pemisahan campuran sesuai dengan prosedur
- Mencatat data sesuai dengan fakta yang diamati
3 Kegiatan akhir 30 - Membuang larutan atau sampah ketempatnya
Percobaan - Membersihkan alat dengan baik
- Membersihkan meja praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula
c. Penilaian Pengetahuan
Tes Tertulis
1. Pilihan Ganda
- Topik : Indera Penglihatan dan Alat Optik

- Indikator : Disajikan beberapa pernyataan tentang cahaya, peserta didik dapat
mengidentifikasi sifat-sifat cahaya yang tepat.
- Soal 1
Perhatikan pernyataan berikut ini!
1. merambat lurus
2. merupakan gelombang mekanik
3. dapat dibiaskan
4. dapat dipantulkan
5. merupakan gelombang elektromagnetik
Pernyataan yang sesuai dengan sifat-sifat cahaya ditunjukkan nomor...

A. 1, 2, 3, dan 4
B. 1, 2, 3, dan 5
C. 1, 3, 4, dan 5
D. 2, 3, 4 dan 5
- Topik : Indera Penglihatan dan Alat Optik
- Indikator : Disajikan gambar, peserta didik dapat mengidentifikasi sifat-sifat
cahaya yang tepat.
- Soal 2
Perhatikan gambar berikut ini!
Sifat cahaya yang sesuai adalah....

A. cahaya dapat dibiaskan
B. cahaya dapat dipantulkan
C. cahaya merambat lurus
D. cahaya merupakan gelombang elektromagnet
2. Uraian
1) Banyak peristiwa terjadinya orang tenggelam di kolam renang. Salah satu penyebabnya
adalah kesalahan memperkirakan kedalaman kolam ketika dilihat dari atas permukaan
air kolam. Peristiwa apa yang terjadi pada kasus tersebut? Jelaskan jawaban kalian!
2) Perhatikan gambar berikut ini!
Rubrik PenilaianPengetahuan
Pertanyaan:
a. Jelaskan dua gambar pemantulan cahaya tersebut!
b. Jelaskan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari!
Soal Pilihan Ganda
Nilai = B x 20
Soal Uraian
N Uraian S
o k
o
r
1 Dasar kolam nampak dangkal karena sifat cahaya dapat 2
dibiaskan 0
2 a. Gambar (a) adalah pemantulan baur/difus karena permukaan 3
pantul tidak rata atau kasar Gambar(b) adalah pemantulan 0
teratur karena bidang pantulnya rata dan halus
b. Penerapan dalam kehidupan sehari-hari:
Gambar (a):Ruang kelas tetap terang walaupun tidak terkena
sinar matahari secara langsung Gambar (b):Pembentukan
bayangan pada cermin 3
0
Skor Maksimum 8
0


NIP.19651205 199612 2 002 NIP. 19781009 200604 1 005
Lampiran Lembar Kegiatan Siswa

SIFAT-SIFAT CAHAYA
A. Apa yang harus kamu persiapkan
1. Lampu atau lilin
2. Kertas
3. Guntng
4. Sendok/ pensil/ bolpoin
5. Air
6. Gelas kimia
7. Cermin datar ( cermin untuk berhias)/keramik
B. Apa yang harus kamu lakukan
Kegiatan 1
a) Lakukan percobaan ini di tempat gelap atau remang-remang!
b) Lubangi kertas pada bagian tengah!
c) Susunlah percobaan sepert pada gambar berikut ini! Mintalah bantuan teman-
temanmu untuk memegangi kertas!
d) Nyalakan lampu/lilin. Amat bayangan yang terbentuk. Bagaimana arah rambat

cahaya pada lampu lilin?
e) Apa yang terjadi jika kedua lubang pada kertas tersebut tdak diletakkan dalam satu
garis lurus?
f) Berdirilah didepan sorot monitor LCD, amatlah bayangan kalian di screen / layar,
berwarna apakah tubuh kalian di layar?
Kegiatan 2
a) Isilah gelas dengan air hingga gelas
b) Masukkan sendok kedalam air dengan posisi sepert gambar berikut!
c) Amat bentuk sendok yang berada di atas air dan di dalam air!
Kegiatan 3
a) Nyalakanlah sebuah senter kemudian arahkan ke arah cermin!
b) Arahkan cermin ke tembok, Amatlah apa yang terjadi!
C. Jawablah pertanyaan berikut!

1. Pada kegiatan 1, apa yang terjadi jika kedua lubang pada kertas tersebut tdak
diletakkan dalam satu garis lurus?
2. Pada kegiatan 1, mengapa bayangan tubuh kalian berwarna hitam? Mengapa
demikian? Konsep Fisika apa yang kalian temukan?
3. Pada kegiatan 2, apa yang terjadi pada sendok/ pensil? Mengapa peristwa tersebut
dapat terjadi? Jelaskan!
4. Pada kegiatan 2, mengapa cahaya dibiaskan saat melalui medium yang berbeda
kerapatannya?
5. Pada kegiatan 2, gambar diagram yang dapat menjelaskan proses terjadinya
pembiasan pada sendok!
6. Pada kegiatan 3, mengapa cahaya yang mengenai cermin dipantulkan?Apa yang
terjadi jika pantulan cahaya tersebut mengenai mata kalian ?Konsep Fisika apakah
yang kalian temukan? Karena permukaan cermin rata dan halus sehingga cahaya
dipantulan ke satu arah, jika pantulan cahata kena mata akan menyilaukan mata,
konsep fisika yang diperoleh adalah pemantulan teratur
7. Diruang kelas kita pada siang hari tetaplah terang walaupun tdak terkena sinar
matahari, mengapa demikian?Konsep Fisika yang kalian peroleh?
8. Sebutkan bunyi hukum pemantulan cahaya yang kalian ketahui?
D. Apa yang harus kamu simpulkan
Sekolah : SMP 3 WELERI

Materi Pokok : Sistem Tata Surya dan Kehidupan di Bumi
Aloasi Waktu : 2 JP
A. Kompetensi Inti (KI) :

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, tenologi, seni,budaya terkait

3.14. Kompetensi Dasar :
Mendeskripsikan gerakan bumi dan bulan terhadap matahari serta menjelaskan
perubahan siang dan malam, peristiwa gerhana matahari dan gerhana bulan,
perubahan musim serta dampaknya bagi kehidupan di bumi
Indikator :
3.14.3. Mendeskripsikan peristiwa rotasi dan revolusi bumi
3.14.4. Mendeskripsikan berbagai peristiwa yang diakibatkan oleh rotasi dan revolusi
bumi
3.14.5. Mencari informasi tentang perubahan musim yang terjadi di bumi bagian utara
(BBU) dan bumi bagian selatan (BBS)
C. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mempelajari materi pada bab ini, melalui diskusi kelompok peserta didik
dapat melakukan hal-hal berikut :
1. Mendefinisakan rotasi dan revolusi bumi

2. Mendeskripsikan berbagai peristiwa yang diakibatkan oleh rotasi dan revolusi
bumi
3. Mendeskripsikan dampak peristiwa rotasi dan revolusi bumi bagi kehidupan
a. Rotasi, Revolusi Bumi, dan Peristiwanya
Bumi melakukan dua gerakan yaitu gerak pada porosnya (rotasi) dan bergerak
mengelilingi Matahari (revolusi). Bumi dalam berrevolusi tidak tegak lurus
terhadap bidang Eliptika tetapi miring dengan arah membentuk sudut 23,5 0
terhadap Matahari. Gerak bumi berrotasi adalah dari arah barat ke timur dengan
waktu yang diperlukan untuk 3600 bujur adalah 24 jam. Hal ini mengakibatkan
terjadinya : gerak semu harian matahari, pergantian siang dan malam, perbedaan
waktu, perbedaan percepatan gravitasi dan foto periode. Sedangkan untuk satu
kali revolusi bumi memerlukan waktu 365,25 hari. Hal ini mengaibatkan
terjadinya : perbedaan musim, terlihatnya rasi bintang yang berbeda, gerak
tahunan matahari.
E. Pendekatan/Strategi/Metode Pembelajaran
1. Pendekatan: Scientifik dan Ketrampilan Proses

2. Metode : Diskusi dan Informasi
3. Model : PBL
1. Media : Komputer, Internet, LCD
2. Alat : Model Tata Surya
3. Sumber Belajar : Buku IPA SMP kelas VIII, Puskurbuk 2013
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 4
Kegiatan Langkah-langkah KEGIATAN PEMBELAJARAN Alokasi Waktu

PBL
Guru menjelaskan tujuan 15 menit
Pendahulua pembelajaran kemudian
Orientasi peserta
n memberikan konsep dasar, petunjuk
didik kepada
masalah atau referensi yang diperlukan dalam
pembelajaran.
Guru melakuan apersepsi dan
brainstoming dimana peserta didik
dihadapkan pada suatu fenomena
yang terjadi
Contoh:
- Apakah musim itu ?
- Mengapa musim panas di BBU
tidak bersamaan dengan musim
panas di BBS ?
- Mengapa Matahari setiap hari
terbit dari timur ?,
- Mengapa pada saat bulan Maret
s/d Juli Matahari berada di BBU
sedang pada bulan September
s/d Desember berada di BBS, ?
Peserta didik menyimak Apersepsi
dan brainstoming yang disampaikan
guru tentang fenomena yang terjadi
Peserta didik diminta memberikan
tanggapan dan atau pendapat
terhadap fenomena yang diberikan
oleh guru
Peserta didik diminta mengkaji dan 55 menit

Kegiatan inti Mengorganisasika mendiskusikan tentang Rotasi,
n peserta didik Revolusi bumi dan Peristiwanya (hal
149 s/d hal 153 serta mengisi LK
(tabel hal 152)
Guru membantu peserta didik
mengorganisasikan tugas belajar
yang berhubungan dengan masalah
tersebut
Peserta didik mengumpulkan

Membimbing informasi untuk menciptakan dan
penyelidikan membangun ide mereka sendiri
dalam memecahkan masalah.
Kegiatan Langkah-langkah KEGIATAN PEMBELAJARAN Alokasi Waktu
PBL
Peserta didik melakukan
individu dan pengumpulan data sesuai LK dan
kelompok berdiskusi dalam kelompok mencari
solusi terkait dengan masalah yang
telah diidentifikasi.
Guru memfasilitasi dan membimbing
peserta didik secara kelompok
berdiskusi untuk menjawab LK
Peserta didik merencanakan dan

menyiapkan laporan dengan cara
Mengembangkan berbagi tugas dengan teman satu
dan menyajikan kelompok.
hasil karya Peserta didik menjawab pertanyaan
pada LK dan menyajikan dalam
laporan tertulis.
Peserta didik menyajikan laporan
pembahasan hasil temuan, penarikan
kesimpulan di depan kelas (diskusi
kelas).
Peserta didik mengevaluasi hasil

belajar tentang materi yang telah
Menganalisa dan dipelajari melalui diskusi kelas
mengevaluasi Peserta diharapkan menggunakan
proses pemecahan buku sumber untuk bantuan
masalah mengevaluasi hasil diskusi. dan
penyamaan persepsi tentang : rotasi
bumi, revolusi bumi, dan akibat yang
terjadi serta dampak bagi kehidupan
di bumi.
Guru dan peserta didik melakukan 10 menit
penutup review hasil kegiatan pembelajaran
Misalnya :
a. Rotasi bumi adalah perputaran
bumi pada porosnya.
b. Revolusi bumi adalah gerakan
bumi mengelilingi Matahari dll.
Kelompok peserta didik yang berhasil
memecahkan permasalahan diberi
pengahargaan
Guru melakukan evaluasi hasil
belajar mengenai materi yang telah
dipelajari peserta didik (dapat
menggunakan paper and pencil test
atau authentic assessment).
Guru melakukan refleksi terhadap
proses pembelajaran pada hari itu.
Guru memberikan tugas untuk
pertemuan berikutnya
H. Penilaian
1. Jenis/teknik Penilaian
Sikap Lembar Pengamatan sikap
Pengetahuan Tes Pilihan ganda HOT dan Uraian
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen
a. Jenis Penilaian Sikap
a.1. Instrumen Pengamatan Sikap
No Nama Peserta didik Disiplin inovatif Kreatif Jumlah Skor

1
2
3
4
a.2. Lembar Penilaian Sikap/ Perilaku
No Peserta didik Kerja Sama Toleran Proaktif Jumlah Skor

1.
2
3
4
5
b. Skor Penilaian
Skor 1 = Jika tidak berperilaku dalam kegiatan
Skor 2 = Jika kadang-kadang berperilaku dalam kegiatan
Skor 3 = Jika sering berperilaku dalam kegiatan
Skor 4 = Jika selalu berperilaku dalam kegiatan
Skor yang diperoleh

Nilai = -------------------- ---------- X 100
12
b. Jenis Penilaian Pengetahuan
b.1. Tes Pilihan Ganda
Pilihlah jawaban yang tepat dengan menyilang huruf a, b, c dan d

1. Periode rotasi bumi adalah .......
a. 24 jam c. 365,25 hari
b. 29,5 hari d. Tidak dapat ditentukan
2. Periode revolusi Bumi adalah .....
a. 24 jam c. 365,25 hari
b. 29,5 hari d. Tidak dapat ditentukan
3. Akibat adanya rotasi bumi adalah .....
a. Adanya angin darat c. Adanya angin laut
b. Adanya siang malam d. Adanya musim kemarau dan musim
penghujan
4. Pernyataan berikut ini yang menggambarkan dampak perubahan musim yang
terjadi di daerah tropis adalah ....
a. Bunga Tulip yang mekar pada musim kemarau
b. Bawang putih tumbuh di pesisir pantai Jawa
c. Daun Jati yang meranggas pada musim kemarau
d. Tanaman teh hanya dapat tumbuh di dataran rendah
b.2. Tes uraian

1. Kota Jakarta berada pada 1050 BT dan kota Merauke berada
pada 1350 BT. Bila kota Jakarta menunjukan pukul 06.30, pukul
berapakah di kota Merauke ?
2. Australia sekarang sedang musim gugur maka di Rusia musim semi,
Mengapa demikian ?
3. Pedoman penskoran
a. Pilihan ganda : Skor benar setiap nomor 1
b. Uraian Skor benar setiap nomor bernilai 3
Skor nilai = ( Benar PG + Skor U ) x 10


NIP.19651205 199612 2 002 NIP. 19781009 200604 1 005

Sekolah : SMP N 1 Belinyu
Topik : Struktur Bumi dan Bencana
Sub Topik : Fenomena Gunung Berapi dan Cara Mengurangi Dampak dan
Terjadinya Bencana Alam
Alokasi Waktu: 3 X 40 Menit (1 X tatap muka)
A. Kompetensi Inti
keberadaannya
KI .3. Memahami pengetahuan(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
B. Kompetensi Dasar
wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
hari
3.13. Mendeskripsikan karakteristik matahari, bumi, bulan, planet, benda angkasa

lainnya dalam ukuran, struktur, gaya gravitasi, orbit, dan gerakannya, serta
pengaruh radiasi matahari terhadap kehidupan di bumi
Indikator
1. Menjelaskan keterkaitan antara struktur bumi dengan bencana yang ada di alam
2. Mendeskripsikan tindakan untuk mengurangi dampak dan terjadinya bencana
alam
(Penilaian KD Keterampilan untuk mencapai KI.4. dicapai pada materi Tata Surya)
1. Melalui pengamatan charta struktur gunung berapi, peserta didik dapat
menjelaskan terjadinya gunung berapi
2. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menjelaskan terjadinya erupsi
gunung merapi
3. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menjelaskan tindakan yang
dilakukan manusia untuk mengurangi dampak terjadinya gunung meletus
1. Terbentuknya gunung berapi
Gunung berapi terbentuk akibat pertemuan lempeng bumi. Bagian lempeng bumi
yang tenggelam memasuki lapisan astenosfir akan mencair karena suhu bawah
lempeng bumi yang sangat tinggi. Bagian cair tersebut akan menambah magma
dalam perut bumi. Oleh karena magma yang terbentuk tersebut memiliki berat
jenis yang lebih kecil daripada berat jnis di sekitarnya maka, magma akan
terdesak hingga naik ke permukaaan bumi. Magma yang mencapai permukaan
bumi disebut sebagai lava. Lava dan abu yang meledak dari waktu ke waktu akan
menumpuk dan membentuk gunung berapi. (gunung berapi dapat tumbuh dari
waktu ke waktu).
2. Erupsi gunung berapi adalah letusan yang mengakibatkan keluarnya material
gunung api yang berupa gas, debu, aliran lava dan fragmen batuan. Jika erupsi
terjadi dalam waktu yang lama dan dengan jumlah lava yang sangat besar, maka
sangat dimungkinkan gunung berapi akan muncul hingga ke permukaan air laut.
3. Tips yang dapat dilakukan saat terjadi gempa
a. Bersembunyi dikolong meja yang kuat, lindungi kepala dengan bantal
b. Hindari dekat-dekat dengan kaca
c. Berjalanlah dengan tenang saat keluar gedung, tunggu hingga gempa berhenti
d. Jangan lupa selalu lindungi kepala dengan benda lunak, seperti tas
e. Tetap berdoa pada Tuhan untuk memohon pertolongan-Nya
4. Tindakan untuk mengurangi bencana gunung meletus
a. Mencari tahu sistem pengamanan yang berlaku di daerah masing-masing
b. Selalu mewaspadai bahaya yang menyertai letusan gunung berapi, seperti
selalu mempersiapkan baterai, senter, obat-obatan, makanan, dan minuman
untuk keadaan darurat, masker debu dan kacamata untuk dampak hujan debu.
c. Senantiasa melakukan perencanaan evakuasi, seperti selalu mempersiapkan
baterai, senter, obat-obatan, makanan dan minuman untuk keadaan darurat,
masker debu, dan kacamata untuk mengurangi dampak hujan abu
d. Selalu menyimpan nomor-nomor lembaga tanggap darurat
E. Metode Pembelajaran
2. Metode : Observasi, Diskusi, Presentasi

1. Medi : LCD, Laptop, Video meletusnya gunung berapi, Charta Struktur
Gunung berapi
2. Alat/Bahan : -
3. Sumber Belajar : Buku Siswa IPA Kelas VIII semester 2, Lembar Kerja Siswa
tentang Terbentuknya gunung berapi
Materi Bagian 1 Struktur Bumi dan Bencana
Pertemuan 2 (3 jam pelajaran)
Pendahuluan Menciptakan - Menyiapkan peserta didik untuk 20 menit
Situasi (stimulasi) belajar
- Guru melakukan pemusatan
perhatian
a. Guru menayangkan video
gunung berapi meletus
b. Guru memancing peserta
didik agar mengajukan
pertanyaan yang berkaitan
dengan video yang
ditayangkan
- Guru melakukan apersepsi
dengan menghubungkan
pengaruh struktur bumi dengan
bencana alam
materi
Kegiatan Inti Pembahasan tugas Menyampaikan informasi tentang 80 menit

dan Identifikasi kegiatan yang akan dilakukan yaitu
Masalah menjelaskan terjadinya gunung
meletus dan tindakan untuk
mengurangi dampaknya
- Membagi peserta didik menjadi
4 kelompok setiap kelompk 4
peserta didik
- Diskusi kelompok untuk
mengkaji LKS bagaimana
proses terjadinya gunung
meletus dan tindakan untuk
Observasi - Melakukan pengamatan pada
charta struktur gunung berapi
pada kegiatan Ayo Kita Pahami
pada buku hal 132
- Peserta didik mengamati charta
Pengumpulan Data kemudian mendiskusikan
dengan temannya dan
mnuliskan hasilnya pada LKS
- Mengumpulkan informasi dan
Pengolahan data dan menganalisis data hasil
analisis pengamatan dengan menjawab
pertanyaan pada LKS (Lembar
Kerja Siswa)
- Presentasi hasil pengamatan
Verifikasi - Diskusi proses terjadinya
Generalisasi gunung berapi dan cara
berdasarkan data pengamatan
- Membut kesimpulan tentang
proses terjadinya gunung
meletus dan cara mengurangi
dampaknya
- Peserta didik mempresentasikan
hasilkerja kelompok
Penutup - Peserta didik dan guru mereview hasil

- Guru memberikan penghargaan kepada
kelompok yang terbaik
- Peserta didik menjawab pertanyaan quis
tentang terjadinya gunung meletus dan cara
- Pemberian tugas untuk mempelajari materi
Karakteristik Tata Surya dan buat ringkasan
materinya (Browsing internet/artikel/buku)
- Guru mengakhiri pembelajaran dengan
mengucap salam
H. Penilaian

1. Sikap Lembar pengamatan sikap dan rubrik
3. Pengetahuan Tes uraian dan Pilihan ganda
4. Contoh Instrumen
a. Lembar pengamatan siswa pada
b. Lembar pengamatan siswa pada saat diskusi
N Mengajukan Menanggapi
Nama Siswa Kerja sama
o Pertanyaan Pertanyaan
1
2
3
Rubrik
Skor 1 = jika tidak pernah berperilaku dalam kegiatan
Skor 2 = jika kadang-kadang berperilaku dalam kegiatan
Skor 3 = jika sering berperilaku dalam kegiatan
Nilai = jumlah skor x 100 % Predikat Nilai

9 Baik (B) 71-80
Cukup (C) 61-70
Kurang (K) < 60
c. Lembar Instrument Penilaian Diri
N Pertanyaan Skor
o
1 Apakah kamu ikut melakukan diskusi dengan aktif?
2 Apakah kamu memahami materi pembelajaran hari ini?
3 Apakah kamu berani mengajukan pertanyaan jika kamu
tidak memahai materi yang dibahas?
Rubrik
Skor 3 = jika aktif dalam diskusi/memahami pelajaran/ berani bertanya
Skor 2 = jika kurang aktif dalam diskusi/memahami pelajaran/ berani bertanya
Skor 1 = jika tidak aktif dalam diskusi/tidak memahami pelajaran/ tidak berani
bertanya
Predikat Nilai
Nilai = jumlah skor x 100 %
9 Baik (B) 71-80
Cukup (C) 61-70
Kurang (K) < 60
d. Instrumen Pengetahuan
Tes Uraian
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jelas!
3. Jelaskan proses terjadinya gunung berapi di bumi!
4. Jelaskan terjadinya erupsi gunung berapi!
5. Menjelaskan 4 tindakan yang dilakukan manusia untuk mengurangi
dampak terjadinya gunung meletus!
Rubrik
No Kunci jawaban Skor

1 Gunung berapi terbentuk akibat pertemuan lempeng bumi. Bagian 4
lempeng bumi yang tenggelam memasuki lapisan astenosfir akan
mencair karena suhu bawah lempeng bumi yang sangat tinggi.
Bagian cair tersebut akan menambah magma dalam perut bumi.
Bagian cair tersebut akan menambah magma dalam perut bumi.
Karena magma yang terbentuk tersebut memiliki berat jenis yang
lebih kecil daripada berat jenis di sekitarnya maka, magma akan
tersdesak hingga naik ke permukaaan bumi. Magma yang mencapai
permukaan bumi disebut sebagai lava. Lava dan abu yang meledak
dari waktu ke waktu akan menumpuk dan membentuk gunung
berapi. (gunung berapi dapat tumbuh dari waktu ke waktu).
2 Erupsi gunung berapi adalah letusan yang mengakibatkan keluarnya 2
material gunung api yang berupa gas, debu, aliran lava dan fragmen
batuan
3 Tindakan untuk mengurangi bencana gunung meletus 4
a. Mencari tahu sistem pengamanan yang berlaku di daerah masing-
masing
b. Selalu mewaspadai bahaya yang menyertai letusan gunung
berapi, seperti selalu mempersiapkan baterai, senter, obat-obatan,
makanan, dan minuman untuk keadaan darurat, masker debu
dan kacamata untuk dampak hujan debu.
c. Senantiasa melakukan perencanaan evakuasi, seperti selalu
mempersiapkan baterai, senter, obat-obatan, makanan dan
minuman untuk keadaan darurat, masker debu, dan kacamata
untuk mengurangi dampak hujan abu
Skor maksimal 10
Nilai = skor yang diperoleh x 10


NIP.19651205 199612 2 002 NIP. 19781009 200604 1 005
AYO KITA PAHAMI
FENOMENA GUNUNG BERAPI
A. Tujuan Pembelajaran :
1. Menjelaskan terjadinya gunung berapi
2. Menjelaskan terjadinya erupsi gunung merapi
3. Menjelaskan tindakan yang dilakukan manusia untuk mengurangi dampak
terjadinya gunung meletus
B. Langkah Kerja
1. Amatilah charta Struktur Gunung Berapi berikut ini!
a. yang dimaksud dengan magma pada charta di atas?

b. Mengapa terbentuk kantong magma?
c. Apa yang terjadi bila kantong cairan magma bertambah volumenya?
d. Apa fungsi pipa kepunden (pipa magma) pada charta di atas?
e. Terbentuk apakah magma naik ke atas permukaan bumi?
f. Apa yang terjadi bila materi tersebut bersatu dengan abu yang meledak dari
dalam bumi yang berlangsung dari waktu ke waktu?
g. Apa yang dimaksud erupsi?
h. Tuliskan kesimpulan hasil diskusimu tentang urutan terjadinya gunung berapi?
Jawab :
KUNCI JAWABAN LK AYO KITA PAHAMI
1. Hasil pengamatan charta gunung berapi

a. Magma adalah materi panas yang tersusun dari mineral cair dan batuan panas
b. Terbentuk kantong magma karena terjadinya pertemuan 2 lempeng bumi. Bagian
lempeng bumi yang menembus lapisan stenosfer akan mencair karena suhu bawah
lempeng bumi tinggi, sehingga menambah jumlah magma. Karena berat jenis
magma lebih kecil dari bebatuan sekitarnya timbul tekanan ke atas sehingga magma
akan melalui pipa magma
c. Fungsi pipa magma (pipa kepunden) adalah salura yang mengalirkan magma
d. Lava
e. Lava akan bersatu dengan abu yang meledak dari dalambumi dan membentuk
gunung berapi
f. Tahapan terjadinya gunung berapi :
Terjadinya pertemuan 2 lempeng bumi.
Suhu bawah lempeng bumi tinggi sehingga lempeng bumi mencair dan
menambah volume magma
Karena Berat Jenis magma lebih kecil dari berat jenis bebatuan di sekitarnya,
timbul tekanan ke atas
Magma mengalir ke atas permukaan bumi melalui pipa kepunden (pipa magma)
dan membentuk lava
Lava dan abu yang menumpuk lama kelamaan membentuk gunung berapi
b. Selalu mewaspadai bahaya yang menyertai letusan gunung berapi, seperti selalu
mempersaiapkan baterai, senter, obat-obatan, makanan, dan minuman untuk
keadaan darurat, masker debu dan kacamata untuk dampak hujan debu.
Kesimpulan :
1. Tahapan terjadinya gunung berapi :
Terjadinya pertemuan 2 lempeng bumi.
Suhu bawah lempeng bumi tinggi sehingga lempeng bumi mencair dan
menambah volume magma
Karena Berat Jenis magma lebih kecil dari berat jenis bebatuan di sekitarnya,
timbul tekanan ke atas
Magma mengalir ke atas permukaan bumi melalui pipa kepunden (pipa magma)
dan membentuk lava
Lava dan abu yang menumpuk lama kelamaan membentuk gunung berapi
b. Selalu mewaspadai bahaya yang menyertai letusan gunung berapi, seperti
selalu mempersaiapkan baterai, senter, obat-obatan, makanan, dan minuman
untuk keadaan darurat, masker debu dan kacamata untuk dampak hujan debu.

Sekolah : SMP N 1 BELINYU
Kelas / Semester :VIII / 2
Materi Pokok : Struktur Bumi dan Bencana
Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit (1 X tatap muka)
I. Kompetensi Inti
KI 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
keberadaannya.
KI 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan(faktual, konseptual, dan prosedural)
KI.4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
dipelajaridisekolahdan sumber lainyang sama dalam sudut pandang/teori.
J. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
hari.
3.13 Mendeskripsikan karakteristik matahari, bumi, bulan, planet, benda angkasa
lainnya dalam ukuran, struktur, gaya gravitasi, orbit, dan gerakannya, serta
pengaruh radiasi matahari terhadap kehidupan di bumi.
Indikator:
Mendeskripsikan struktur bumi.
Menjelaskan keterkaitan antara struktur bumi dengan bencana yang ada di
alam.
K. Tujuan Pembelajaran
1. Meyebutkan urutan struktur bumi.
2. Menjelaskan karakteristik lapisan penyusun bumi.
3. Menjelaskan pengaruh struktur bumi terhadap terjadinya bencana gempa dan
gunung berapi
L. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)
1. Struktur Bumi
Bumi tersusun atas beberapa lapisan. struktur internal bumi dapat dibedakan
menjadi tiga komponen utama yaitu inti (core), mantel (mantle) dan kerak (crust).
A . Inti Bumi (Core)

Inti bumi terbentuk dari material yang bertekanan sangat tinggi yang tersusun dari
mineral cair NiFe dengan suhu mendekati suhu permukaan matahari , yaitu sekitar
6000C. Inti bumi terbagi menjadi dua yaitu:
Inti dalam (inner core) yang berupa material padat, mempunyai suhu sangta tinggi
sehingga magma (mantel) berupa cairan panas yang akan mencari celah untuk
keluar dari dalam bumi. Naiknya cairan panas disebutkan oleh adanya tekanan luar
bumi ke dalam inti bumi atau compresing. Inti dalam bumi karena mengalami
tekanan dan kompresing mengakibatkan yang seharusnya berupa cairan atau
bahkan gas menjadi bentuk padat.
Berat jenis masing masing penyusun bumi semakin dalam lapisan tanah
mempunyai berat jenis semakin meningkat. Demikian juga inti dalam bumi
memunyai nilai berat jenis paling tinggi karena mengalami tekanan.
B. Mantel Bumi (Mantle)

Inti bumi dibungkus oleh mantel atau selimut bumi. Suhu lapisan ini diperkirakan
30000C.
Lapisan ini terdiri atas 3 bagian:
1. Lithosfer
2. Astenosfer
3. Mesosfera
C. Kerak Bumi (Crust)

Lapisan ini mencapai 70 km yang merupakan lapisan daratan dan bebatuan. Lapisan
ini menjadi tempat tinggal seluruh mahluk hidupdi bumi. Kerak bumi membentuk
lempeng benua dan lempeng samudera.
2. Fenomena Gempa Bumi

Gempa bumi adalah peristiwa bergetarnya bumi akibat pelepasan energy dalam
bumi.
Menurut teori lempeng tektonik permukaan bumi terpecah menjadi beberapa
lempeng tektonik besar. Lempeng tektonikatau lempeng lithosfera merupakan
bagian dari kerak bumi yang keras dan mengapung di atas astenosfer yang cair dan
panas.
M. Pendekatan/Strategi/Metode/Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik dan Ketrampilan Proses
2. Metode : Diskusi dan Observasi
N. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Carta Struktur Bumi, PPT Materi Struktur Bumi dan Bencana
2. Alat dan Bahan : Kertas Plano, Spidol, selotif, Komputer, LCD Proyektor
3. Sumber Belajar : Buku IPA SMP Kelas VII, Puskurbuk 2013,
Artikel tentang Struktur bumi.
Lembar Kerja (LK)
O. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2JP)

Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pendahulua Menciptakan - Menyiapkan peserta didik untuk
n situasi belajar
(Stimulus) - Guru melakukan pemustan perhatian
- Guru melakukan apersepsi dan
motivasi
pembelajaran pada Ayo Kita
Pelajari.
- Guru menyampaikan nilai-nilai yang
diperoleh setelah mempelajari Bab
XI ini yang tertera pada Mengapa
Penting
- Guru menginformasikan kegiatan
yang akan dilakukan.
Kegiatan inti Pembahasan Guru menayangkan gambar Gambar
Tugas dan 11.3. pada buku siswa.
Identifikasi Guru memberi kesempatan kepada
masalah peserta didik untuk bertanya
Observasi
setelah mereka mengamati gambar
Struktur Bumi.
Mengumpulakn
Informasi kelompok.
Diskusi kelompok untuk mengkaji
tentang proses terjadinya gempa
bumi pada kegiatan Ayo Kita
Diskusikan
Mengolah data Peserta didik mengamati bagan
dan analisis proses terjadinya gempa bumi dan
Verifikasi
mencatat data pengamatan pada
Generalisasi kolom yang tersedia pada LKS.
Mengolah data dan analisis data
tentang proses terjadinya gempa
bumi.
Peserta didik mempresentasi hasil
kerja kelompok.
Struktur bumi dan proses terjadinya
gempa
Penutup Peserta didik bersama guru
mereview hasil kegiatan
pembelajaran.
baik.
Struktur bumi dan Proses terjadinya
gempa.
Fenomena Gunung Api.
P. Penilaian
1. Metode dan Bentuk Instrumen:

Tes Pengetahuan Tes Uraian dan Pilihan Ganda HOTS
.
2. Instrumen Penilaian
a. Instrumen penilaian sikap /perilaku saat Observasi dan Diskusi:
Rasa ingin Ketrampilan

N Teliti Ketekunan Jumlah
Nama Siswa tahu komunikasi
o
1 2 3 4
Aspek yang dinilai:
No Aspek yang dinilai 3 2 1 Ket.

1 Rasa ingin tahu (curiosity)
2 Ketelitian dan kecermatan dalam melakukan
pengamatan.
3 Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan
bekerja baik secara individu maupun berkelompok
4 Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar
Rubrik Penilaian Sikap:
1 Menunjukkan 3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,

rasa ingin tahu antusias, aktif dalam dalam kegiatan kelompok
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak
terlalu antusias, dan baru terlibat aktif
dalam kegiatan kelompok ketika disuruh
1: tidak menunjukkan antusias dalam
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok walaupun telah
2 Ketelitian dan 3: mengamati hasil percobaan sesuai prosedur,
kecermatan cermat dalam melakukan pengamatan
2: mengamati hasil percobaan sesuai
prosedur, kurang cermat dalam melakukan
pengamatan
1: mengamati hasil percobaan tidak sesuai
sesuai prosedur, kurang cermat dalam
melakukan pengamatan.
3 Ketekunan dan 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil
tanggungjawab dalam terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat
belajar dan bekerja waktu.
baik secara individu 2: berupaya tepat waktu dalam
maupun berkelompok menyelesaikan tugas, namun belum
menunjukkan upaya terbaiknya
1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak
selesai
4 Berkomunikasi 3: aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukaan
gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa
lain
2: aktif dalam tanya jawab, tidak ikut
mengemukaan gagasan atau ide, menghargai
pendapat siswa lain
1: kurang aktif dalam tanya jawab, tidak
ikut mengemukaan gagasan atau ide, tidak
menghargai pendapat siswa lain
b. Instrumen test Pengetahuan
Indikator KD Indikator Soal Instrumen

Mendeskripsikan struktur 1. Ditunjukan Stimulus gambar
bumi struktur bumi siswa dapat
menyebutkan salah nama
lapisan struktur bumi pada
gambar.
2. Siswa dapat menyabutkan
Menjelaskan keterkaitan jenis material inti bumi.
antara struktur bumi
3. Jelaskan proses terjadinya
dengan bencana yang ada
di alam Gempa Bumi
Soal Pilihan Ganda:

1. Perhatikan gambar Struktur bumi sebagai berikut:
Pada gambar, X merupakan lapisan

bumi:
X
a. Inner Core
b. Out Core
c. Lithosfera
. d. Mesosfer.
2. Materian penyusun inti dalam bumi adalah
A . Cair dan Gas
B. Cair
C. Padat
D. Gas
Soal Pilihan Ganda:
3. Jelaskan proses terjadinya gempa bumi.
Kunci jawaban:
1. B
2. C
3. Proses terjadinya gempa bumi akibat pergerakan lempeng-lempeng tektonik
yang berdekatan, dan pada saat tertentu gerakan lempeng tersebut macet
dan saling mengunci, sehingga terjadi pengumpulan energi yang berlangsung
secara terus menerus sampai pada suatu saat batuan pada lempeng tektonik
tersebut tidak kuat menahan gerakan sehingga terjadi pelepasan energi
secara mendadak dan terjadilah gempa bumi.
Skor:
Soal no 1: 1
Soal no 2: 1
Soal no 3: skor maksimal 3
Skor
= X 100
Nilai 5


NIP.19651205 199612 2 002 NIP. 19781009 200604 1 005
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Satuan Pendidikan : SMP

Kelas/Semester : VIII/ Semester 1
Topik : Sistem Tata Surya
Sub Topik : Karakteristik Komponen Tata Surya
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 kali tatap muka)
A. KOMPETENSI INTI
KI. 1.Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli(toleransi,
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberdayaannya
KI.3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, tehnologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI.4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak(menulis, membaca,
dan sumbar lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
4.12 Menyajikan laporan hasil pengamatan atau penelusuran informasi tentang karakteristik
komponen tata surya
INDIKATOR
4.12.1 Menyebutkan komponen penyusun tata surya

4.12.2 Menyebutkan karakteristik komponen penyusun tata surya
Setelah mempelajari buku siswa di LK halaman 139 pada Ayo Kita Lakukan, peserta
didik dapat menyebutkan komponen penyusun tata surya serta karakteristiknya
D. MATERI
Tata Surya adalah kumpulan benda langit yang terdiri atas sebuah bintang yang
disebut matahari dan semua objek yang mengelilinginya. Tata surya terdiri atas delapan planet
yang mengelilingi matahari. Matahari merupakan pusat tata surya selain delapan planet
tersebut juga terdapat anggota tata surya yang lain, yaitu satelit, komet, asteroid, dan
meteorid. Matahari termasuk bintang karena dapat memancarkan cahaya sendiri dan
merupakan pusat tata surya dan juga berupa bola gas yang sangat besar yang menyebabkan
matahari menjadi sangat panas.
Planet adalah benda angkasa yang tidak memancarkan cahaya sendiri dan beredar
mengelilingi matahari. Planet-planet dalam tata surya dapat dikelompokkan berdasarkan
massanya dan jaraknya ke matahari. Berdasarkan massanya, dikelompokan menjadi planet
bermassa besar (planet superior) terdiri dari Jupiter, Saturnus, Uranus, dan Neptunus,
sedangkan planet bermassa kecil (inferior planet) yaitu Merkurius, Venus, Bumi, dan Mars.
Berdasarkan jaraknya ke matahari, terdiri dari planet dalam (planet interior) yaitu
Merkurius dan Venus. Sedangkan planet luar (planet eksterior) terdiri dari Mars, Jupiter,
Saturnus, Uranus, dan Neptunus.
E. PENDEKATAN/METODE/MODEL
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Observasi, diskusi informasi
3. Model : Discovery Learning, Cooperative Learng
F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR
1. Media
LCD, Lap top, Buku dan alat-alat tulis, dan Lembar Diskusi yang dilengkapi LKS.
2. Sumber Belajar
a. Buku Guru IPA SMP kelas VIII dan buku siswa kelas VIII, Puskurbuk 2013
b. LKS,
Pertemuan Ketiga ( 2 jp )
Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alok

langkah asi
Model Wak
Discovery tu
Pendah Menciptakan - Guru menyiapkan peserta didik untuk belajar 10 menit
Situasi - Guru melakukan pemusatan perhatian dengan
(Stimu memberi apersepsi mengajukan pertanyaan
Pernahkah memandang langit malam yang
dipenuhi dengan bintang-bintang ? jika
matahari adalah bintang terdekat dari bumi,
dimanakah letak bintang-bintang yang kalian
lihat itu ? Seberapa jauh jaraknya dari bumi?
Berapa banyak bintang dan planet yang ada di
jagat raya ini? Berapa luas jagat raya ini?
tentang komponen penyusun tata surya serta
karakteristiknya.
- Guru menyampaikan nilai yang diperoleh
setelah mempelajari bagian ini
Kegiatan Inti Pembahasan - Menyampaikan informasi tentang kegiatan 50 menit

tugas dan yang akan dilakukan yaitu, mendiskusikan
identifikasi pertanyaan dan mencari informasi tentang
masalah komponen penyusun tata surya dan
karakteristiknya
- Guru membagi peserta didik menjadi
beberapa kelompok
- Diskusi kelompok untuk mengkaji LKS tetang
Observasi pertanyaan dan mencari informasi tentang
komponen penyusun tata surya serta
karakteristiknya
- Mengumpulkan data informasi tentang
Mengumpulk komponen penyusun tata surya dan
an data karakteritiknya
- Mengolah/menganalisa data dari hasil
Analisis data kegiatan yang dilakukan melalui diskusi
informasi
- Presentasi hasil kegiatan diskusi
dan hasil diskusi dicocokan dengan konsep
Verifikasi
pada buku sumber
- Membuat kesimpulan tentang komponen

Menarik penyusun tata surya dan karakteristiknya
kesimpulan
Penutup Melakukan refleksi dan uji kompetensi dari 20
kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. meni
Serta memberikan tugas pada peserta didik t
untuk mempelajari materi yang akan diajarkan
pada pertemuan yang akan datang
s
H. PENILAIAN
1. Penilaian dan Bentuk Instrumen
Sikap Lembar Penilaian Sikap dan Rubrik
Tes Unjuk Kerja Lembar Penilaian Unjuk Kerja dan Rubrik
Tes Tertulis Tes Uraian / Pilihan Ganda


NIP.19651205 199612 2 002 NIP. 19781009 200604 1 005
2. Instrumen Penilaian Sikap

1. Pengamatan Sikap Ilmiah
No Aspek yang dinilai 3 2 1 K

1 Rasa ingin tahu (curiosity) e
2 Ketelitian dan kecermatan dalam melakukan
pengamatan.
3 Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar
dan bekerja baik secara individu maupun
berkelompok
Rubrik Penilaian Sikap
1 Menunjukkan 3: menunjukkan rasa ingin tahu yang

rasa ingin tahu besar, antusias, aktif dalam dalam
kegiatan kelompok
2: menunjukkan rasa ingin tahu,
namun tidak terlalu antusias, dan
baru terlibat aktif dalam kegiatan
1: tidak menunjukkan antusias
dalam pengamatan, sulit
terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok walaupun telah
2 Ketelitian dan 3: mengamati hasil kegiatan

kecermatan pembuatan model sesuai prosedur,
cermat dalam melakukan dan
pengamatan
2: mengamati hasil kegiatan
sesuai prosedur, kurang cermat
dalam melakukan pengamatan
1: mengamati hasil kegiatan tidak
sesuai prosedur, kurang cermat
dalam melakukan pengamatan.
3 Ketekunan dan 3: tekun dalam menyelesaikan tugas
tanggungjawab dalam belajar dengan hasil terbaik yang bisa
dan bekerja baik secara dilakukan, berupaya tepat waktu.
individu maupun 2: berupaya tepat waktu dalam
berkelompok menyelesaikan tugas, namun
belum menunjukkan upaya
terbaiknya
1: tidak berupaya sungguh-
sungguh dalam
menyelesaikan tugas, dan
tugasnya tidak selesai
Lembar Pengamatan ketrampilan dalam diskusi
No Aspek yang dinilai 3 2 1 K

1 Menuliskan kesimpulan e
2 Berbicara
Rubrik Pengamatan ketrampilan dalam diskusi

1 Menuliskan Kesimpulan 3: Menuliskan kesimpulan dengan

benar
2: Menuliskan kesimpulan dengan
benar tapi kurang lengkap
1: Menuliskan kesimpulan tidak
benar
2 Berbicara 3: Berbicara dengan lancar

2: B e r b i c a r a k u r a n g l a n c a r
1: Berbicara tidak lancar
Pensekoran Nilai Sikap :

Nilai = jumlah skor total x 100
9
Pensekoran Nilai Ketrampilan:

Nilai = jumlah skor total x 100
6
Instrumen Penilaian kognitif
Soal uji kompetensi
Indikator Soal
1. Peserta didik dapat menyebutkan planet-planet yang menyusun tata surya

2. Peserta didik dapat menyebutkan karakteristik komponen tata surya
Instrumen Soal
1. Sebutkan planet-planet yang menyusun tata surya !

2. Sebutkan karakteristik komponen tata surya !
Pedoman penskoran
Skor maksimal setiap nomor 10
Nilai = Jumlah skor total x 100

20

RPP Ipa Kelas Viii Sem 1 & 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ipa Kelas Viii Sem 1 & 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama

KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

4.1.1 megumpulkan informasi tentang gerak pada hewan

No Nama Hewan Kecepatan Gerak ( km/jam )

a. Gerak hewan dalam air

b. Gerak hewan di udara

c. Gerak hewan di darat

D. PENDEKATAN / STRATEGI / METODE PEMBELAJARAN

2.Metode : Diskusi dan DART (Direct Activity Reality to Text)

3.Model : Discovery Learning

E. ALAT,BAHAN DAN MEDIA

2. Media : Komputer,LCD, gambar/ video tentang gerak hewan

Kegiatan Langkah langkah Diskripsi Kegiatan Alokasi

Kegiatan inti Mengamati Guru menyiapkan peserta didik 10

Setiap kelompok berdiskusi

Setiap kelompok mencatat hasil

Setiap kelompok mengolah dan

Setiap kelompok mendiskusikan

Guru memberi tugas pada

Jenis Bentuk Instrumen

Pengetahuan Tes uraian

a. Lembar Pengamatan sikap pada kegiatan Diskusi Kelompok

Aspek yang diamat

b. Tes tertulis ( Tes Uraian) :

Mata Pelajaran : IPA

Judul Portofolio : Laporan K

Urain Tugas Portofolio

1.Buatlah artikel berbagai gerak pada hewan

Kriteria Penilaian Portofolio

No Komponen yang dinilai Skor

Nilai Portofolio = Jumlah skor x 100

Belinyu, Juli 2014

DRA. Aryanti Siti Wahyuni, SPd.

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama

1. Gerak pada tumbuhan

Contoh gerak tumbuhan

Higroskopis Fototropi Geotropi Tigmonasti

Niktinasti Seismonasti Taksis

F. MEDIA,ALAT DAN SUMBER BELAJAR

1. Media : LCD, video,laptop

Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokasi

Guru memberi kesempatan kepada peserta

1. Metode dan Bentuk Instrumen

Metode Bentuk Instrumen

No Nama Siswa Aktifitas Teliti Rasa Ingin

Menghitung Nilai dari skor yang didapat:

Nilai = jumlah skor x 100 % Predikat Nilai

Menghitung Nilai dari skor yang didapat:

No Kunci jawaban Skor

Belinyu, Juli 2014

DRA. Aryanti Siti Wahyuni, SPd.

Pengaruh Rangsang Terhadap Gerak Menutupnya Daun Putri Malu

KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

3. Penerapan Hukum I Newton :

J. MEDIA,ALAT,DAN SUMBER PEMBELAJARAN

2. Alat dan Bahan

Melakukan percobaan dengan LKS Ayo

Peserta didik mengamati percobaan dan

Peserta didik mengolah dan

Membuat kesimpulan tantang Sifat

Penutup Peserta didik dan guru mereview hasil 10

2. Contoh Instrumen Penilaian