RPP KD 3.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMAN 2 Makassar

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (3 pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan
A. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.2 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian pertidaksamaan
KD pada KI 3 rasional dan irasional satu variabel

4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan

KD pada KI4
rasional dan irasional satu variabel

B. Materi Pembelajaran : Pertidaksamaan Rasional Dan Irasional Satu Variabel

C. Model dan Pendekatan/metode Pembelajaran : Kooperatif dengan strategi quick on the draw, tanya
jawab, penugasan dan diskusi
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama - kedua:
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi bentuk rasional dan irasional pada penyelesaian pertidaksamaan rasional dan
irasional satu variabel
3.2.2 Menyelesaikan masalah konsep pertidaksamaan rasional dan irasional satu variabel
 a. Kegiatan Pendahuluan
Jenis kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik Waktu

Pendahuluan Guru membuka pelajaran dengan Peserta didik menjawab

mengucapkan salam salam dari guru
Mengecek kehadiran dan Peserta didik
mempersiapkan peserta didik menanggapi
mengikuti pembelajaran. Mendengarkan
Guru memberikan apersepsi dengan apersepsi dan motivasi
mengaitkan materi yang akan yang diberikan guru
dipelajari dengan kehidupan sehari- Mendengarkan tujuan
hari dan memberikan motivasi pembelajaran yang
Guru menyampaikan tujuan disampaikan guru
pembelajaran.

b. Kegiatan Inti
TAHAP PBL Kegiatan guru Kegiatan peserta didik waktu

Tahap 1 Guru membuka pemahaman peserta -

Orientasi peserta didik tentang materi yang akan
didik pada dipelajari tentang pertidaksamaan
masalah rasional dan irasional satu variabel Peserta didik mendengar
(5 menit) Guru memberikan informasi agar dan memahami penjelasan
peserta didik dapat memahami aplikasi dari guru
pertidaksamaan rasional dan irasional
satu variabel dalam kehidupan sehari-
hari
Tahap 2 Guru mengarahkan peserta didik untuk Peserta didik mendengar -
Mengorganisasi kumpul dalam kelompoknya, kemudian arahan dari guru
peserta didik menginformasikan untuk
untuk belajar mempersiapkan diri untuk melakukan
(5 menit) presentasi;
Guru memfasilitasi terjadinya interaksi Peserta didik aktif dalam
antarpeserta didik serta antara peserta bekerja kelompok
didik dengan guru, lingkungan dan
sumber belajar lainnya
bersahabat/komunikatif, disiplin, kerja
keras, mandiri, rasa ingin tahu, dan
tanggung jawab
Tahap 3 Guru mengintruksian kegiatan yang Peserta didik mengerjalkan -
Membimbing akan dilaksankan dalam kelompok LK dan menyusun hand out
penyelidikan diskusi dan membagikan Lembar Kerja yang digunakan untuk
individu maupun (LK) pada setiap kelompok diskusi presentasi
kelompok Guru memberikan bimbingan agar Peserta didik menjelaskan
(5 menit) dilakukan tanya jawab dalam kelompok konsep sistem
sebagai persiapan presentasi;
 pertidaksamaan kuadrat
dua variabel tadi dngan
kata-kata sendiri.
Tahap 4 Guru mempersilahkan perwakilan dari Kelompok yang presentasi -
Mengembangkan setiap kelompok diminta untuk mempersiapkan bahan
dan menyajikan mempresentasikan hasil diskusi presentasinya
hasil karya dengan penuh percaya diri Perwakilan dari kelompok
(50 menit) Presentasi dilakukan untuk dua mempresentasikan hasil
kelompok dan guru berperan sebagai kerja kelompoknya
fasilitator, mediator, dan suvervisor; Kelompok lain
Peserta didik diarahkan dan dimotivasi mengajukan pertanyaan
untuk membuat/menjawab
pertanyaan yang bersifat kontekstual.
Peserta didik membuat
Tahap 5 Peserta didik dengan bantuan guru -
kesimpulan berdasarkan
menarik kesimpulan berdasarkan hasil
Menganalisis dan hasil diskusi
diskusi
mengevaluasi Peserta didik
Guru memberikan informasi dan
proses mendengarkan penjelasan
klarifikasi terhadap pertanyaan dan
pemecahan dari guru
jawaban peserta didik;
masalah Peserta didik mengerjakan
Guru memberikan quiz untuk
quiz
(25 menit) mengetahui hasil belajar peserta didik

c. Penutup

Jenis kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik Waktu

Refleksi dan tindak Mengingatkan peserta didik agar Mendengar penjelasan

lanjut mempelajari materi yang akan guru
(pemberian tugas) dipelajari pada pertemuan
berikutnya
Memberikan tugas rumah. Mencatat tugas yang
Mengakhiri dengan diberikan
mengucapkan salam Menjawab salam
Pertemuan ketiga
Indikator:
4.2.1 Menganalsis penyelesaian pertidaksamaan rasional dan irasional satu variabel

a. Kegiatan Pendahuluan
Jenis kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik Waktu
Fase 1 Guru membuka pelajaran dengan Peserta didik menjawab salam
Menyampaikan mengucapkan salam dari guru
tujuan dan Mengecek kehadiran dan Peserta didik menanggapi
memotivasi peserta mempersiapkan peserta didik
didik mengikuti pembelajaran.
Guru memberikan apersepsi dengan Mendengarkan apersepsi dan
mengaitkan materi yang akan motivasi yang diberikan guru
dipelajari dengan kehidupan sehari-
hari dan memberikan motivasi
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.

b. Kegiatan Inti
TAHAP PBL Kegiatan guru Kegiatan peserta didik waktu

Tahap 1 Guru membuka pemahaman peserta Peserta didik mendengar -

Orientasi peserta didik tentang materi yang akan dan memahami penjelasan
didik pada dipelajari tentang penyelesaian dari guru
masalah pertidaksamaan linear satu variabel

Tahap 2 Guru mengarahkan peserta didik untuk Peserta didik mendengar -

Mengorganisasi kumpul dalam kelompoknya, kemudian arahan dari guru
peserta didik menginformasikan untuk
untuk belajar mempersiapkan diri untuk melakukan
presentasi;
Guru memfasilitasi terjadinya interaksi Peserta didik aktif dalam
antarpeserta didik serta antara peserta bekerja kelompok
didik dengan guru, lingkungan dan
sumber belajar lainnya
bersahabat/komunikatif, disiplin, kerja
keras, mandiri, rasa ingin tahu, dan
tanggung jawab
Tahap 3 Guru mengintruksian kegiatan yang Peserta didik mengerjalkan -
Membimbing akan dilaksankan dalam kelompok LK dan menyusun hand out
penyelidikan diskusi dan membagikan Lembar Kerja yang digunakan untuk
individu maupun (LK) pada setiap kelompok diskusi presentasi
kelompok Guru memberikan bimbingan agar Peserta didik menjelaskan
dilakukan tanya jawab dalam kelompok konsep sistem
sebagai persiapan presentasi; pertidaksamaan kuadrat
dua variabel tadi dngan
kata-kata sendiri.
Tahap 4 Guru mempersilahkan perwakilan dari Kelompok yang presentasi -
Mengembangkan setiap kelompok diminta untuk mempersiapkan bahan
dan menyajikan mempresentasikan hasil diskusi presentasinya
hasil karya dengan penuh percaya diri
 Presentasi dilakukan untuk dua Perwakilan dari kelompok
kelompok dan guru berperan sebagai mempresentasikan hasil
fasilitator, mediator, dan suvervisor; kerja kelompoknya
Peserta didik diarahkan dan dimotivasi Kelompok lain
untuk membuat/menjawab mengajukan pertanyaan
pertanyaan yang bersifat kontekstual.
Tahap 5 Peserta didik dengan bantuan guru Peserta didik membuat -
Menganalisis dan menarik kesimpulan berdasarkan hasil kesimpulan berdasarkan
mengevaluasi diskusi hasil diskusi
proses Guru memberikan informasi dan Peserta didik
pemecahan klarifikasi terhadap pertanyaan dan mendengarkan penjelasan
masalah jawaban peserta didik; dari guru
Guru memberikan quiz untuk Peserta didik mengerjakan
mengetahui hasil belajar peserta didik quiz

c. Kegiatan Penutup

Jenis kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik Waktu

Refleksi dan tindak Dengan tanya jawab guru Mendengar penjelasan

lanjut mengarahkan semua peserta didik guru
(pemberian tugas) untuk membuat kesimpulan
Guru memberikan beberapa soal
sebagai tugas / PR
Guru mengakhiri kegiatan Mencatat tugas yang
pembelajaran dengan memberikan diberikan
pesan untuk tetap belajar dan
mengucap salam
Menjawab salam

E. Teknik penilaian
Tes Uraian
F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/alat : Notebook, Projector
2. Bahan : Slide presentasi PPT, LKPD
3. Sumber Belajar : - Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X, Kemdikbud
- Matematika SMA kelas X Erlangga, Sartono Wirodikrom
Lampiran-lampiran:
1. Instrumen Penilaian Pertemuan 1
2. Instrumen Penilaian Pertemuan 2
 Penilaian Pertemuan
Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: Tes
b. Bentuk Instrumen: Uraian

Kisi-kisi Soal
Bentuk Nomor
IPK Materi Pembelajaran Indikator Soal Teknik Penilaian
soal soal
3.2.1 Mengidentifikasi bentuk Pertidaksamaan Peserta didik dapat mengidentifikasi bentuk
rasional dan irasional pada pecahan dan bentuk rasional dan irasional pada penyelesaian
penyelesaian akar pertidaksamaan rasional dan irasional satu Tes lisan -
pertidaksamaan rasional variabel
dan irasional satu variabel
3.2.2 Menyelesaikan masalah Pertidaksamaan Peserta didik dapat denyelesaikan masalah
konsep pertidaksamaan pecahan dan bentuk konsep pertidaksamaan rasional dan irasional Tes tertulis uraian
rasional dan irasional satu akar satu variabel
variabel
4.2.1 Menganalsis penyelesaian Pertidaksamaan Peserta didik dapat menganalsis penyelesaian
pertidaksamaan rasional pecahan dan bentuk pertidaksamaan rasional dan irasional satu Tes tertulis uraian
dan irasional satu variabel akar variabel
Petunjuk:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal
2. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan
3. Selesaikan soal berikut dengan singkat dan jelas

Pedoman Penilaian Instrumen Pengetahuan Pertemuan I dan II

Soal Jawaban Skor
1. Carilah semua x yang memenuhi 1. Kuadratkan kedua ruas, maka pertidaksamaan menjadi:
2. Tentukan banyak penyelesaian bilangan bulat
dari

Karena syaratnya maka . Sampai di sini belum selesai. Coba

perhatikan pertidaksamaan diatas! Ruas kiri yaitu nilainya selau positif,
sehingga ruas kanan, yaitu x akan memenuhi pertidaksamaan bila nilainya
negatif, sehingga dan (batasan dibawah tanda akar) juga
memenuhi pertidaksamaan. dan ekuivalen dengan
Jadi penyelesaiannya adalah gabungan dari dan
menjadi
2. Kuadratkan kedua ruas menjadi
x2- 6x + 9 < x 1
x2- 6x + 9 - x + 1 < 0
x2-7x + 10 < 0
(x - 2)(x - 5) < 0
2<x<5
Jadi penyelesaiannya adalah 3 dan 4. Batasannya adalah . Jadi sudah sesuai.
Sekarang perhatikan pertidaksamaan di atas, yaitu . Pada ruas
kanan nilainya selalu positif atau nol, sehingga untuk ruas kiri negatif maka
memenuhi pertidaksamaan, Dengan demikian dan
batasan di bawah tanda akar) juga memenuhi
pertidaksamaan. dan ekuivalen dengan . Jadi 1 dan 2
 juga merupakan penyelesaian pertidaksamaan. Jadi penyelesaiannya adalah, 1,
2, 3, dan 4. Banyak penyelesaian bilangan bulat sebanyak 4.
3. Tentukan himpunan penyelesaian dari 2 + 1 2 + 1
1 10
2+1 2 2
pertidaksamaan 1, 2 + 1 + 2
2
0
2
+3
0
2
Harga-harga nol pembilang: x+3 = 0, x =-3
Harga-harga nol penyebut: x-2 = 0, x=2

+++++ ------ +++++

-
X -3 X>2

Jadi HP = {xI x -3 atau x > 2,

 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Waktu Pengamatan :

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran pertidaksamaan rasional dan irasional

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
Sikap
No Nama Aktif Kerja Sama Toleransi
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Keterangan:

KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Waktu Pengamatan :
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan pertidaksamaan rasional dan irasional.

1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan pertidaksamaan rasional dan irasional
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan pertidaksamaan rasional dan irasional
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan pertidaksamaan rasional dan irasional

Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
 Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa pemecahan masalah
KT T ST
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil

Makassar, 18 Juli 2016

Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah

Dra. Hj. Masita, M.Si Azlan Andaru, S.Pd

NIP. 19620830 198411 2 001