Kelas : P04
OLEH:
Daftar Isi . 2
Kata Pengantar .. 3
Bab I Pendahuluan .. 4
2.3 Aspek Ragam Bahasa Indonesia dalam Membaca dan Menulis ... 11
2.4 Perbedaan Ragam Bahasa Lisan dan Ragam Bahasa Tulisan ................................... 12
Daftar Pustaka . 18
2
Kata Pengantar
Puji syukur kepada Tuhan yang Mah Esa atas berkat dan rahmatnya sehingga kami
dapat menyelesaikan pembuatan makalah ini dengan judul Menulis untuk membaca.
Makalah ini dibuat untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Bahasa Indonesia. Dalam
makalah ini membahas tentang pengertian membaca dan menulis, tujuan dan manfaat
membaca, serta hubungan membaca dengan menulis.
Kami ucapkan terima kasih kepada Ibu Meliyanti, M.M.,DR.i selaku dosen mata kuliah
Bahasa Indonesia yang telah memberikan tema yang kami dapatkan. Kami menyadari bahwa
makalah kami ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu kritik dan saran dari semua
pihak yang bersifat membangun selalu kami harapkan demi kesempurnaan makalah ini.
Akhir kata, kami sampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah berperan serta
dalam penyusunan makalah ini dari awal sampai akhir. Semoga Allah SWT selalu meridhai
segala usaha kita. Amin.
Penulis
3
BAB I
PENDAHULUAN
1.3 Tujuan
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penulisan makalah ini,
yaitu sebagai berikut:
Mengetahui hakikat membaca dan menulis
Mengetahui hubungan antara membaca dan menulis
Mengetahui perbedaan ragam bahasa lisan dan ragam bahasa tulisan
Mengetahui aspek ragam dalam membaca dan menulis
4
1.4 Manfaat
Makalah ini dibuat dengan harapan dapat memberikan manfaat bagi berbagai
pihak yang membacanya, khususnya:
1) Penulis mendapatkan banyak pengetahuan selama proses pembuatan makalah ini
dan diharapkan penulis dapat membuat makalah yang lebih baik lagi di waktu yang
akan datang.
2) Mahasiswa diharapkan dapat mendapatkan banyak pengetahuan dari makalah ini
sehingga bisa memahami maksud dari materi yang di sampaikan.
3) Dengan dibuatnya makalah ini, semua pembaca dapat memahami mengenai
membaca dan menulis sehingga dapat memahami aspek-aspek didalamnya.
5
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
6
2. Kegiatan visual, berupa serangkaian gerakan mata dalam mengikuti baris-baris
tulisan, pemusatan penglihatan pada kata dan kelompok kata, melihat ulang kata
dan kelompok kata untuk memperoleh pemahaman terhadap bacaan.
3. Kegiatan mengamati dan memahami kata-kata yang tertulis dan memberikan
makna terhadap kata-kata tersebut berdasarkan pengetahuan dan pengalaman yang
telah dimiliki.
4. Suatu proses berpikir yang terjadi melalui proses mempersepsi dan memahami
informasi serta memberikan makna terhadap bacaan.
5. Proses mengolah informasi oleh pembaca dengan menggunakan informasi dalam
bacaan dan pengetahuan serta pengalaman yang telah dipunyai sebelumnya yang
relevan dengan informasi tersebut.
6. Proses menghubungkan tulisan dengan bunyinya sesuai dengan sistem tulisan
yang digunakan.
7. Kemampuan mengantisipasi makna terhadap baris-baris dalam tulisan. Kegatan
membaca bukan hanya kegiatan mekanis saja, melainkan merupakan kegiatan
menangkap maksud dari kelompok-kelompok kata yang membawa makna.
Tujuan Membaca
Secara khusus Tarigan (2008:7) mengemukakan bahwa membaca memiliki
beberapa tujuan sebagai berikut:
1. Membaca untuk menemukan atau mengetahui penemuan-penemuan yang telah
dilakukan oleh para penemu. Membaca seperti ini disebut membaca untuk
memperoleh perincian atau fakta (reading for details or facts).
2. Membaca untuk mengetahui mengapa hal tersebut merupakan topic yang baik
atau menarik. Membaca seperti ini disebut membaca untuk memperoleh ide-ide
utama (reading for main ideas).
3. Membaca untuk mengetahui apa yang terjadi pada setiap bagian cerita. Membaca
seperti ini disebut membaca untuk mengetahui urutan atau susunan (reading for
sequence or organization).
4. Membaca untuk mengetahui serta menemukan mengapa para tokoh merasakan.
Membaca seperti ini disebut membaca untuk menyimpulkan, membaca inferensi
(reading for inference).
5. Membaca untuk mengetahui dan menemukan apa-apa yang tidak bisa atau tidak
wajar mengenai seorang tokoh. Membaca seperti ini disebut membaca untuk
mengelompokkan (reading for classify).
6. Membaca untuk mencari atau menemukan apakah tokoh berhasil atau hidup
dengan ukuran-ukuran tertentu. Membaca seperti ini disebut membaca untuk
menilai (reading to evaluate).
7. Membaca untuk menemukan bagaimana caranya tokoh berubah. Membaca seperti
ini disebut membaca untuk membandingkan atau mempertentangkan (reading for
compare or contrast).
7
Manfaat Membaca
Manfaat dari membaca, yaitu:
1. Memperluas wawasan dan ilmu pengetahuan
2. Membaca membantu melihat sudut pandang yang berbeda
3. Meningkatkan kemampuan berimajinasi
4. Membaca membantu Anda belajar teknik menulis
5. Dapat menemukan hal baru yang berbeda dari biasanya
6. Menghilangkan stress dan beban pikiran
7. Mengembangkan kreativitas
8. Membaca merupakan gerbang perubahan
9. Mempertajam daya analisis
10. Mengembangkan pola pikir
8
Tujuan Menulis
Hugo Harting (dalam Tarigan, 1994:24-25) mengklasifikasikan tujuan
penulisan, antara lain:
1. Tujuan penugasan (assingnment purpose)
Tujuan penugasan ini sebenarnya tidak mempunyai tujuan sama sekali. Penulis
menulis sesuatu karena ditugaskan, bukan atas kemauan sendiri (misalnya para
siswa yang diberi tugas merangkum buku; sekretaris yang di tugaskan membuat
laporan, notulen rapat).
2. Tujuan altruistik (altruistic purpose)
Penulisan bertujuan untuk menyenangkan para pembaca, menghindarkan
kedukaan para pembaca, ingin menolong para pembaca memahami, menghargai
perasaan dan penalarannya , ingin membuat hidup para pembaca lebih muda dan
lebih menyenangkan dengan karya itu. Tujuan altruistic adalah kunci keterbacaan
sesuatu tulisan.
3. Tujuan Persuasif (persuassive purpose)
Bertujuan menyakinkan para pembaca akan kebenaran gagasan yang di utarakan.
4. Tujuan penerangan (informational purpose)
Bertujuan memberi informasi atau keterangan atau penerangan kepada para
pembaca
5. Tujuan Pernyataan diri (self expressive purpose)
Tujuan yang bertujuan memperkenalkan atau menyatakan diri sang pengarang
kepada para pembaca.
6. Tujuan kreatif (creative purpose)
Tujuan ini erat berhubungan dengan tujuan pernyataan diri. Tetapi keinginan
kreatif disini melebihi pernyataan diri dan melibatkan dirinya dengan keinginan
mencapai norma artistic, atau seni yang ideal, seni idaman. Tulisan yang bertujuan
mencapai nilai artistic, nilai-nilai kesenian.
7. Tujuan pemecahan masalah (problem-solving purpose)
Dalam tulisan seperti ini sang penulis ingin memecahkan masalah yang di hadapi.
Sang penulis ingin menjelaskan, menjernihkan serta menjelajahi serta meneliti
secara cermat pikiran pikiran dan gagasan-gagasannya sendiri agar dapat di
mengerti dan di terima oleh pembaca.
Manfaat Menulis
Bernard (dalam Gie 2002:21-22) mengemukakan enam manfaat kegiatan
karang-mengarang, yaitu:
1. Suatu sarana untuk pengungkapan diri (a tool for self-expression), yaitu suatu
sarana untuk mengungkapkan perasaan seseorang.
2. Suatu sarana untuk pemahaman (a tool for understanding), yaitu sewaktu
mengarang seseorang merenungkan gagasannya dan menyempurnakan
penangkapannya terhadap sesuatu hal sehingga akhirnya ia dapat memperoleh
pemahaman yang baru atau yang lebih mendalam tentang hal yang ditulisnya itu.
9
3. Suatu sarana untuk membantu mengembangkan kepuasan pribadi, kebanggaan,
dan suatu perasaan harga diri (a tool to help developing personal satisfaction,
pride, and feeling of self-worth), artinya rasa bangga, puas, dan harga diri dapat
membangkitkan kepercayaan terhadap kemampuan sendiri untuk menciptakan
karya-karya tulis lainnya.
4. Suatu sarana untuk meningkatkan kesadaran dan penerapan terhadap lingkungan
sekeliling seseorang (a tool for increasing awareness and perception of ones
environment), maksudnya dengan sering mengarang seseorang meninggikan
kesiagaan inderawinya dan mengembangkan daya serapnya pada tingkat
kejasmanian, tingkat perasaan maupun tingkat kerohaniahan.
5. Suatu sarana untuk keterlibatan secara bersemangat dan bukannya penerimaan
yang pasrah (a tool for active involvement, not passive acceptance), artinya
dengan mengarang, seseorang dapat mengemukakan gagasan, menciptakan suatu,
dan secara aktif melibatkan diri dengan ciptaannya.
6. Suatu sarana untuk mengembangkan suatu pemahaman tentang dan kemampuan
menggunakan bahasa (a tool for developing an understanding of and ability to use
the language), artinya kegiatan mengarang bermanfat membantu tercapainya
kemampuan membaca dan mengerti apa yang ditulis.
10
2.3 Aspek Ragam Bahasa Indonesia dalam Membaca dan Menulis
Kompetensi berbahasa mencakup menyimak, berbicara, membaca, dan
menulis. Maka dari itu kemampuan berkomunikasi berbahasa mencakup komunikasi
lisan dan komunikasi tulis, diperlukan keseimbangan keseimbangan antar kompetensi
berbahasa dalam pembelajaran. Kemampuan membaca, menyimak, berbicara dan
menulis merupakan alat ampuh pendukung kemampuan berpikir dan belajar (Cox, 1999).
1. Aspek Membaca
Downing mendefinisikan bahwa membaca merupakan kegiatan
menerjemahkan simbol-simbol tulis ke dalam bunyi. Kegiatan yang baru sampai
pada penerjemahan terhadap simbol-simbol tulis menunjukkan bahwa membaca
belum sampai pada kegiatan pemerolehan makna dari apa yang dibaca. Kegiatan
membaca semacam itu baru sampai pada tahap belajar membaca. membaca
merupakan kegiatan yang melibatkan pisik dan psikis yang oleh Anderson disebut
sebagai proses recording dan decoding. Melalui recording, pembaca
mengasosiasikan lambang-lambang bunyi beserta kombinasinya dengan bunyi-bunyi.
Dengan proses itu rangkaian tulisan yang dibacanya menjelma menjadi rangkaian
bunyi bahasa dalam kombinasi kata, kelompok kata, dan kalimat yang bermakna.
Membaca adalah melihat sambil melisankan suatu tulisan dengan tujuan ingin
mengetahui isinya.
2. Aspek Menulis
Menulis adalah proses komunikasi berupa penyampaian pesan secara tertulis
kepada pihak lain yang melibatkan penulis sebagai penyampai pesan dan pembaca
sebagai penerima pesan.
Menulis yaitu melukiskan lambang-lambang grafis yang menggambarkan suatu
bahasa sehingga orang lain dapat membaca lambang-lambang tersebut.
Proses Menulis
1. Tahap Pramenulis
Memilih topik, mengumpulkan bahan, menganalisis audience, menentukan
tujuan, memilih bentuk tulisan.
2. Tahap Saat Menulis Draf
Menulis draf kasar (buram), penekanannya pada masalah isi
3. Tahap Merevisi
Tulisan (perbaikan dari segi isi).
4. Tahap Mengedit
Memperbaiki aspek mekanik (penggunaan tanda baca, penulisan kata,
penggunaan huruf besar).
5. Tahap Publikasi
Menyampaikan tulisan kepada pembaca khalayak dalam bentuk diterbitkan,
dibacakan, dipajang di papan pajangan.
11
Strategi Menulis
Sebelum Menulis, aktivitas yang bisa dilakukan mengamati, meneliti,
mengalami, brainstorming, membuat daftar, membaca, memetakan, menonton,
membuat kerangka.
Tahap Menulis
Mengembangkan tulisan menjadi draf awal dengan memperhatikan pilihan kata
sesuai dengan audience, tujuan, dan bentuk tulisan.
Tahap Pascamenulis
Merevisi dan publikasi, menyempurnakan tulisan, menuliskan kembali,
membacakan, menerbitkan, dan memajang hasil tulisannya.
Aspek aspek ragam bahasa yang diuraikan ke dalam berbagai bentuk kegiatan yang
bervariasi diantaranya :
1. Membaca
Membaca koran
Membaca puisi
Membaca komik
Membaca Al-Quran
Membaca surat
2. Menulis
Menulis puisi
Menulis surat
Menulis spanduk
Menulis cerita
12
2.4.2 Fungsi Bahasa
Fungsi bahasa di dalam masyarakat antara lain:
1. Alat untuk berkomunikasi dengan sesama manusia
2. Alat untuk bekerja sama dengan sesama manusia.
3. Alat mengidentifikasi diri.
1) Bahasa lisan berisi beberapa kalimat yang tidak lengkap, bahkan terdapat frase-
frase sederhana.
2) Penutur sering mengulangi beberapa kalimat.
3) Tidak semua orang bisa melakukan bahasa lisan secara baik.
4) Aturan-aturan bahasa yang dilakukan seringkali menggunakan ragam tidak
formal.
14
B. Bahasa Tulisan
Ragam bahasa tulis adalah ragam bahasa yang digunakan melalui media
tulis, tidak terkait ruang dan waktu sehingga diperlukan kelengkapan struktur
sampai pada sasaran secara visual atau bahasa yang dihasilkan dengan
memanfaatkan tulisan dengan huruf sebagai unsur dasarnya. Dalam ragam tulis,
kita berurusan dengan tata cara penulisan dan kosakata.
Ragam tulis yang standar kita temukan dalam buku-buku pelajaran, teks,
majalah, surat kabar, poster, iklan. Kita juga dapat menemukan ragam tulis
nonstandar dalam majalah remaja, iklan, atau poster.
Dapat dikatakan ragam bahasa tulis menuntut adanya adanya kelengkapan
unsur tata bahasa seperti bentuk kata ataupun susunan kalimat, ketepatan pilihan
kata, kebenaran penggunaan ejaan, dan penggunaan tanda baca.
Berikut ini adalah ciri-ciri dari ragam bahasa tulisan:
1. Tidak memerlukan kehadiran orang lain.
2. Unsur gramatikal dinyatakan secara lengkap.
3. Tidak terikat ruang dan waktu
4. Dipengaruhi oleh tanda baca atau ejaan.
15
Berdasarkan pembahasan di atas, maka dapat diketahui perbedaan-
perbedaan antara ragam bahasa lisan dan ragam bahasa tulisan, yaitu:
1. Bahasa lisan didukung isyarat paralinguistik.
2. Bahasa tulis dapat menyimpan informasi tanpa bergantung pada ruang dan
waktu.
3. Bahasa tulis dapat memindahkan bahasa dari bentuk oral ke bentuk visual,
memungkinkan kata-kata lepas dari konteks aslinya.
4. Sintaksis bahasa lisan kurang terstruktur dibandingkan dengan sintaksis
bahasa tulis.
5. Bahasa tulis banyak mengandung penanda metalingual yang menghubungkan
antara frasa-klausa.
6. Struktur bahasa tulis umumnya subjek-predikat, bahasa lisan memiliki
struktur topik-sebutan (topic-comment)(Givon).
7. Bahasa lisan jarang menggunakan konstruksi pasif.
8. Bahasa lisan sering mengulangi bentuk sintaksis.
9. Bahasa lisan dapat diperhalus sambil terus berbicara.
16
BAB III
KESIMPULAN
1.1 Kesimpulan
Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa menulis merupakan salah satu
keterampilan berbahasa yang digunakan untuk mengungkapkan pikiran atau gagasan dan
untuk menyampaikan pesan (komunikasi) melalui bahasa tulis sebagai alat atau
medianya, sehingga mudah untuk dipahami oleh pembaca. Sedangkan membaca
mempunyai peranan sosial yang amat penting dalam kehidupan manusia yang
dipergunakan oleh manusia untuk memperoleh pesan informasi yang hendak disampaikan
oleh penulis melalui media kata-kata atau bahasa tulis.
Membaca untuk menulis bisa diajarkan dengan baik jika peran pengajar dapat
memahami secara mendalam tentang aspek-aspek dalam memahami bacaan maupun
menulis. Membaca dan menulis dapat dilakukan atau dituangkan dalam berbagai media
dan masing-masing media memiliki kelebihan dan kekurangan masing-masing.
17
Daftar Pustaka
18