PROPOSAL METODOLOGI PENELITIAN KUANTITATIF

HUBUNGAN ANTARA EMOSI DENGAN MOTIVASI

BELAJAR SISWA

OLEH
SILVANA MUFIDA
13610010

PRODI PSIKOLOGI
FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN BUDAYA
UNIVERSITAS GAJAYANA MALANG
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG MASALAH
B. RUMUSAN MASALAH
C. TUJUAN PENELITIAN
D. MANFAAT PENELITIAN
LANDASAN TEORI
A. EMOSI
1. Macam-macam Emosi
B. MOTIVASI BELAJAR
1. Jenis-jenis Motivasi Belajar
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi
C. HUBUNGAN ANTARA EMOSI DENGAN MOTIVASI BELAJAR
D. HIPOTESIS
METODE PENELITIAN
A. IDENTIFIKASI VARIABEL
B. DEFINISI OPERASIONAL
C. SUBJEK PENELITIAN
1. Populasi
2. Sampel
3. Teknik Pengambilan Sampel
D. PROSEDUR PENELITIAN
E. TEKNIK PENGAMBILAN DATA
F. TEKNIK ANALISIS DATA
DAFTAR PUSTAKA
 BAB I
PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG MASALAH

Kewajiban seorang siswa yang utama tentunya adalah belajar, kegiatan belajar harus
dilakukan secara terus menerus agar siswa tersebut bisa menjadi siswa yang berprestasi. Termasuk
pula dengan keponakan saya yang berusia 9 tahun, dan masih duduk di kelas tiga sekolah dasar, ia
belajar hampir setiap hari. Ketika ibunya menyuruhnya belajar tetapi saat itu ia sedang sedih atau
marah karena sesuatu ia hanya belajar sekitar 15 menit saja, dan ia hanya membolak-balik bukunya
tanpa membaca atau mengerjakan soal dengan serius. Tetapi berbeda saat ia sedang merasa senang di
hari itu, ia akan belajar dengan sendirinya tanpa perintah dari orang tuanya, dan ia bisa belajar selama
lebih dari 1 jam. Ia juga bisa mengerjakan banyak soal dan membaca beberapa buku jika hatinya
sedang merasa senang.
Banyak siswa yang memilki prestasi yang memuaskan karena adanya faktor yang mendorong
seorang siswa ini berprestasi. Manusia akan berbuat sesuatu jika ada faktor pendorong yang
menunjang manusia ini untuk melakukan hal tersebut. Keadaan di dalam diri individu sendiri akan
mempengaruhi proses belajarnya. Meskipun faktor lingkungan memiliki peranan penting dalam
kesuksesan seseorang dalam proses belajar, faktor internal individu pun juga memiliki peranan yang
sama besarnya dengan peranan lingkungannya.
Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan
tingkah laku yang relatif menetap, baik yang diamati maupun tidak dapat diamati secara langsung,
yang terjadi sebagai suatu hasil latihan atau pengalaman dalam interaksinya dengan lingkungan.
Beberapa tokoh juga mendefinisikan belajar, diantaranya adalah Hilgard dan Bower, dalam
buku Theories of Learning (1975) mengemukakan. Belajar berhubungan dengan perubahan tingkah
laku seseoramg terhadap sesuatu situasi tertentu yang disebabkan oleh pengalamannya yang berulang-
ulang dalam situasi itu, dimana perubahan tingkah laku itu tidak dapat dijelaskan atau dasar
kecenderungan respon pembawaan, kematangan, atau keadaan-keadaan sesaat seseorang (misalnya,
kelelahan, pengaruh obat, dan sebagainya). Sementara pendapat dari Witherington, dalam
bukuEducational Psychology mengemukakan. Belajar adalah suatu perubahan di dalam kepribadian
yang menyatakan diri sebagai suatu pola baru daripada reaksi yang berupa kecakapan, sikap,
kebiasaan, kepandaian, atau suatu pengertian.
Belajar sebagai proses atau aktivitas disyaratkan oleh banyak sekali hal-hal atau faktor-faktor.
Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar itu banyak sekali macamnya, terlalu banyak untuk
disebutkan satu persatu. Sehingga faktor-faktor yang mempengaruhi belajar dapat diklasfikasikan
sebagai berikut:
 a. Faktor yang berasal dari luar diri individu (eksternal).
- Faktor-faktor non-sosial, contohnya: Keadaan udara, suhu udara, cuaca, waktu (pagi,
siang, atau malam), tempat, alat-alat untuk belajar (alat tulis, buku, dll)
- Faktor-faktor sosial: adalah faktor manusia (sesama manusia), baik manusia itu ada
(hadir) maupun kehadirannya itu dapat disimpulkan, jadi tidak langsung hadir, contohnya:
kehadiran orang lain yang tiba-tiba datang saat sedang belajar, banyak orang yang berbicara
dengan keras saat belajar, beberapa orang hilir mudik didepan kita saat belajar, suara lagu yang
kemudian terdengar saat kita belajar.
b. Faktor-faktor yang berasal dari dalam diri individu (internal)
- Faktor-faktor fisiologis, contohnya tonus jasmani pada umumnya (keadaan jasmani yang
melatarbelakangi aktivitas belajar, contohnya: nutrisi tubuh, penyakit yang diderita), keadaan
fungsi-fungsi fisiologis tertentu (fungsi-fungsi organ tubuh yang berpengaruh dalam belajar,
contoh: mata, telinga, tangan).
- Faktor-faktor psikologis, yaitu hal-hal yang mendorong terjadinya proses belajar itu
sendiri, contohnya: adanya sifat ingin tahu dan ingin menyelidiki yang lebih luas, adanya sifat
kreatif yang ada pada manusia dan keinginan untuk maju, adanya keinginan untuk mendapat
simpati orang lain, adanya keinginan untuk memperbaiki kegagalan, adanya ganjaran atau
hukuman sebagai akhir dari proses belajar.
Keadaan emosi disaat kita belajar memungkinkan kita bisa atau tidak menjalankan proses
belajar tersebut. Sebagian orang melakukan aktivitasnya jika sedang memiliki emosi yang baik,
sehingga orang tersebut bisa maksimal dalam melakukan pekerjaannya. Begitu pula dengan siswa,
mereka bisa melakukan aktivitas belajar yang maksimal jika mereka memiliki emosi yang mendukung
mereka untuk belajar, keadaan emosi juga menjadi motivasi mereka untuk belajar. Karena bahwa
semua emosi menurut Goleman pada dasarnya adalah dorongan untuk bertindak. Jadi berbagai
macam emosi itu mendorong individu untuk memberikan respon atau bertingkah laku terhadap
stimulus yang ada. Bagaimanakah hubungan antara emosi dan motivasi siswa ini lah yang menjadi
alasan dilaksanakannya penelitian ini.

B. RUMUSAN MASALAH

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana hubungan antara emosi
dengan motivasi belajar siswa?

C. TUJUAN PENELITIAN

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara emosi dengan
motivasi belajar siswa.
D. MANFAAT PENELITIAN

Dari penelitian yang dilakukan diharapkan peneliti dan pembaca bisa memahami
bagaimana hubungan antara emosi dengan motivasi belajar siswa
 BAB II
LANDASAN TEORI

A. EMOSI

Perbuatan atau perilaku kita sehari-hari pada umumnya disertai oleh perasaan-perasaan
tertentu, seperti perasaan senang. Perasaan senang atau tidak senang yang terlalui menyertai
perbuatan-perbuatan kita sehari-hari disebut warna efektif. Warna efektif ini kadang-kadang kuat,
kadang-kadang lemah, atau kadang-kadang tidak jelas (samar-samar). Dalam warna efektif tersebut
kuat, maka perasaan-perasaan menjadi lebih mendalam, lebih luas, dan lebih terarah. Perasaan-
perasaan seperti ini disebut emosi (Sarlito, 1982:59). Di samping perasaan senang atau tidak senang,
beberapa contoh macam emosi yang lain adalah, cinta, marah, takut, cemas dan benci.
Kata emosi berasal dari bahasa latin, yaitu emovere, yang berarti bergerak menjauh. Arti kata
ini menyiratkan bahwa kecenderungan bertindak merupakan hal mutlak dalam emosi. Menurut Daniel
Goleman (2002 : 411) emosi merujuk pada suatu perasaan dan pikiran yang khas, suatu keadaan
biologis dan psikologis dan serangkaian kecenderungan untuk bertindak. Emosi pada dasarnya adalah
dorongan untuk bertindak.
Biasanya emosi merupakan reaksi terhadap rangsangan dari luar dan dalam diri individu.
Sebagai contoh emosi gembira mendorong perubahan suasana hati seseorang, sehingga secara
fisiologi terlihat tertawa, emosi sedih mendorong seseorang berperilaku menangis. Emosi berkaitan
dengan perubahan fisiologis dan berbagai pikiran. Jadi, emosi merupakan salah satu aspek penting
dalam kehidupan manusia, karena emosi dapat menjadi motivator perilaku dalam arti meningkatkan,
tapi juga dapat mengganggu perilaku intensional manusia. (Prawitasari,1995).
1. Macam-macam Emosi
Beberapa tokoh mengemukakan tentang macam macam emosi antara lain Descrates, JB
Waston dan Daniel Goleman.
1. Menurut Descrates, emosi terbagi atas :
a. Desire : hasrat
b. Hate : benci.
c. Sorrow : sedih / duka
d. Wonder : heran
e. Love : cinta
f. Joy : kegembiraan
2. Menutur JB Waston, emosi terbagi menjadi tiga yaitu :
a. Fear : ketakutan
b. Rage : kemarahan.
 c. Love : cinta
3. Dan menurut Daniel Goleman, dia mengemukakan bahwa emosi terdiri dari :
a. Amarah : beringas, mengamuk, benci, jengkel, kesal hati
b. Kesedihan : pedih, sedih, muram, suram, melankolis, mengasihi diri, putus asa
c. Rasa takut : cemas, gugup, khawatir, was-was, waspada, tidak tenang, ngeri
d. Kenikmatan : bahagia, gembira, riang, puas, senang, terhibur, bangga
e. Cinta : penerimaan, persahabatan, kepercayaan, kebaikan hati, rasa dekat, bakti,
hormat, dan kemesraan
f. Terkejut : terkesiap, terkejut
g. Jengkel : hina, jijik, muak, mual, tidak suka
h. Malu : malu hati, kesal
Sementara menurut Zulfan Saam, emosi dasar digolongkan menjadi empat golongan yakni:
senang, sedih, takut, marah.
a. Emosi senang adalah gambaran rasa senang yang dialami seseorang. Emosi senang ini
terdiri dari misalnya: gembira, bahagia, cinta, suka, riang, sayang takjub, kagum, dan damai.
b. Emosi sedih adalah gambaran rasa tidak senang yang dialami seseorang. Emosi Ini
seperti: pilu, duka, lara, kecewa, hampa, merana, putus asa, galau, gundah, frustasi, dan rindu.
c. Emosi takut adalah gambaran rasa tidak senang yang dialami seseorang , baik terhadap
objek dari luar diri maupun dari dalam diri orang tersebut. Objek dari luar diri misalnya: takut
pada pencuri, takut pada harimau, dan perampok. Sedang kan rasa takut yang objeknya dalam
diri orang tersebut misalnya: takut tidak lulus, takut berbuat salah, dan sebagainya.
d. Emosi marah merupakan gambaran perasaan terhadap sesuatu objek seperti peristiwa,
perilaku orang, hubungan sosial, dan keadaan lingkungan.

B. MOTIVASI BELAJAR

Motivasi berasal dari kata motif yang diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi
aktif (Sardiman,2001: 71). Pendapat lain juga mengatakan bahwa motivasi adalah keadaan dalam
diri seseorang yang mendorongnya untuk melakukan kegiatan untuk mencapai tujuan (Soeharto dkk,
2003 : 110). Sedangkan Definisi Motivasi Belajar Siswa Dalam buku psikologi pendidikan Drs. M.
Dalyono memaparkan bahwa motivasi adalah daya penggerak/pendorong untuk melakukan sesuatu
pekerjaan, yang bisa berasal dari dalam diri dan juga dari luar (Dalyono, 2005: 55).
Dalam bukunya Ngalim Purwanto, Sartain mengatakan bahwa motivasi adalah suatu
pernyataan yang kompleks di dalam suatu organisme yang mengarahkan tingkah laku terhadap suatu
tujuan (goal) atau perangsang (incentive). Tujuan adalah yang membatasi/menentukan tingkah laku
organisme itu (Ngalim Purwanto, 2007 : 61). Dengan demikian motivasi
dalam proses pembelajaran sangat dibutuhkan untuk terjadinya percepatan dalam mencapai
tujuan pendidikan dan pembelajaran secara khusus.
 1. Jenis-jenis Motivasi Belajar
Berbicara tentang jenis dan macam motivasi dapat dilihat dari berbagai sudut pandang.
Sardiman mengatakan bahwa motivasi itu sangat bervariasi yaitu:
1. Motivasi dilihat dari dasar pembentukannya
- Motif-motif bawaan adalah motif yang dibawa sejak lahir
- Motif-motif yang dipelajari artinya motif yang timbul karena dipelajari.
2. Motivasi menurut pembagiaan dari woodworth dan marquis dalam sardiman:
- Motif atau kebutuhan organismisalnya, kebutuhan minum, makan, bernafas,
seksual, dan lain-lain.
- Motif-motif darurat misalnya, menyelamatkan diri, dorongan untuk membalas, dan
sebagainya.
- Motif-motif objektif
3. Motivasi jasmani dan rohani
- Motivasi jasmani, seperti, rileks, insting otomatis, napas dan sebagainya.
- Motivasi rohani, seperti kemauan atau minat.
4. Motivasi intrisik dan ekstrinsik
- Motivasi instrisik adalah motif-motif yang terjadi aktif atau berfungsi tidak perlu
diransang dari luar, karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan untuk
melakukan sesuatu.
- Motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan berfungsi karena adanya
peransang dari luar. (Sardiman, 1996: 90).
Pendapat lain mengemukakan bahwa dua jenis motivasi yaitu sebagai berikut:
Motivasi primer, adalah motivasi yang didasarkan atas motif-motif dasar. Motivasi skunder, adalah
yang dipelajari (Dimyanti dan Mudjiono, 1999:88).
Adanya berbagai jenis motivasi di atas, memberikan suatu gambaran tentang motif-motif yang
ada pada setiap individu. Adapun motivasi yang berkaitan dengan mata pelajaran, misalnya pada mata
pelajaran Bahasa Inggris adalah motivasi ekstrinsik, dimana motivasi ini membutuhkan ransangan
atau dorongan dari luar misalnya, media, baik media visual, audio, maupun audio visual serta buku-
buku yang dapat menimbulkan dan memberikan inspirasi dan ransangan dalam belajar.

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi

Dimyanti dan Mudjiono mengemukakan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi
motivasi belajar antara lain:
a. Cita-cita / aspirasi siswa
b. Kemampuan siswa
c. Kondisi siswa dan lingkungan
 d. Unsur-unsur dinamis dalam belajar.
e. Upaya guru dalam membelajarkan siswa. (Dimyati dan Mudjiono, 1999 : 100)
Adapun penjelasan faktor tersebut adalah:
a. Cita-cita / aspirasi
Cita-cita merupakan satu kata tertanam dalam jiwa seorang individu. Cita-cita
merupakan angan-angan yang ada di imajinasi seorang individu, dimana cita-cita tersebut dapat
dicapai akan memberikan suatu kemungkinan tersendiri pada individu tersebut. Adanya cita-cita
juga diiringi oleh perkembangan dan pertumbuhan keperibadian individu yang akan menimbulkan
motivasi yang besar untuk meraih cita-cita atau kegiatan yang diinginkan.
b. Kemampuan siswa
Kemampuan dan kecakapan setiap individu akan memperkuat adanya motivasi.
kemampuan yang dimaksud adalah kemampuan membaca, memahami sehingga dorongan
yang ada pada diri individu akan makin tinggi.
c. Kondisi siswa dan lingkungan
Kondisis siwa adalah kondisi rohani dan jasmani. Apabila kondisi stabil dan sehat
maka motivasi siswa akan bertambah dan prestasinya akan meningkat. Begitu juga dengan
kondisi lingkungan siswa (keluarga dan masyarakat) mendukung, maka motivasi pasti ada
dan tidak akan menghilang.
d. Unsur dinamis dan pengajaran
Dinamis artinya seorang individu dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitar,
tempat dimana seorang individu akan memperoleh pengalaman.
e. Upaya guru dalam pengajaran siswa
Guru adalah seorang sosok yang dikagumi dan insan yangt mempunyai peranan
penting dalam dunia pendidikan. Seorang guru dituntut untuk profesional dan memiliki
keterampilan sehingga bisa meningkatkan motivasi siswanya.

C. HUBUNGAN ANTARA EMOSI DENGAN MOTIVASI BELAJAR

Para ahli yang menekuni bidang psikoanalisa percaya bahwa emosi merupakan representasi
dari ketidaksadaran. Emosi atau afek dalam istilah psikoanalisa merupakan mekanisme mengontrol
semua aspek perilaku manusia. Emosi dipercaya sangat dekat berhubungan dengan dorongan atau
motif. Untuk mencapai rasa aman dan survival, seseorang dilahirkan dengan kapasitas untuk merasa
cemas.Untuk pembiakan, seseorang dilahirkan dengan kapasitas untuk merasakan hasrat seksual dan
kasih sayang.Untuk menghindari situasi tanpa harapan, seseorang dilahirkan dengan kapasitas untuk
merasa tertekan dan menarik diri. Dengan kata lain, emosi adalah cara bagaimana kebutuhan
seorang manusia di penuhi. Kebutuhan untuk dilindungi, aman, berkuasa, mengontrol, tertarik, dan
otonomi diri dipenuhi melalui emosi-emosi yang muncul. Misalnya kebutuhan berkuasa
 memunculkan rasa sombong dan bangga jika sudah berkuasa. Jika belum berkuasa, mucullah rasa
was-was atau terancam pihak yang berkuasa, yang oleh karenanya mendorong untuk jadi berkuasa.
Sistem motivasional manusia dipercaya menunjukkan dirinya melalui emosi. Pada saat
sebuah emosi muncul, itulah tanda bahwa motivasi tertentu menjadi aktif pada saat itu. Misalnya
kita merasa lapar, ketika kita menemukan makanan, muncullah emosi tertentu yang menunjukkan
aksesibilitas terhadap makanan itu. Jika makanan itu berbau dan berbelatung, mungkin muncul rasa
jijik sehingga kita tidak mau memakannya .Jika makanan itu dimakan, muncullah emosi lega kita
mungkin tidak menyadari dorongan, motif atau motivasi kita dalam suatu saat. Namun demikian
adalah nyata bahwa hal-hal tersebut mempengaruhi emosi kita .
Emosi itu sendiri merupakan motivator utama manusia dalam menjalani hidup. Manusia
selalu berupaya memaksimalkan emosi-emosi yang menyenangkan dan meminimalkan emosi-emosi
yang tidak menyenangkan. Hampir semua kegiatan yang dilakukan manusia dalam rangka itu.
Meskipun tentu saja tidak selalu berhasil. Namun pasti, itulah yang dilakukan semua orang. Orang
bekerja adalah dalam rangka mendapatkan emosi yang lebih menyenangkan. Orang berharap lebih
bahagia jika berhasil melakukannya. Ratusan bahkan mungkin ribuan kata kata keseharian kita
menunjukkan motif kita.seperti kebutuhan, tujuan, hasrat, keinginan, ambisi, harapan, lapar, haus,
cinta bahkan balas dendam. Sejak jaman kuno, motivasi dikenal sebagai penentu penting emosi
yang tercermin pada tingkah laku.
Begitu halnya dengan belajar, seseorang akan melakukan proses belajar maka akan timbul
emosi terhadap apa yang akan ia pelajari. Jika emosi tersebut adalah emosi yang menyenangkan
maka akan timbul keinginan atau untuk melakukan kegiatan belajar, tetapi jika emosi tersebut
adalah emosi yang tidak menyenangkan, maka keinginan atau dorongan untuk belajar akan
berkurang atau mungkin saja bisa hilang.

D. HIPOTESIS

Dalam penelitian ini bisa disimpulkan hipotesis penelitian yaitu ada hubungan yang kuat
antara emosi dengan motivasi belajar siswa.
 BAB III
METODE PENELITIAN

A. IDENTIFIKASI VARIABEL

Dari judul penelitian Hubungan antara Emosi dengan Motivasi Belajar Siswa, jenis variabel
penelitian dapat diuraikan sebagai berikut:
a. Variabel Bebas (x) : emosi
b. Variabel Terikat (y) : motivasi belajar

B. DEFINISI OPERASIONAL

- Emosi adalah suatu perasaan dan pikiran yang khas, yaitu suatu keadaan biologis dan psikologis
yang merupakan serangkaian kecenderungan untuk bertindak. Emosi pada dasarnya adalah
dorongan untuk bertindak.

- Motivasi adalah keadaan dalam diri seseorang yang mendorongnya untuk melakukan kegiatan
untuk mencapai tujuan (Soeharto dkk, 2003 : 110). Sedangkan motivasi belajar adalah keadaan di
dalam diri seseorang untuk melakukan proses perubahan tingkah laku baik yang bisa diamati secara
langsung maupun secara tidak langsung.

C. SUBJEK PENELITIAN

1. Populasi
Populasi adalah sekelompok subjek yang digunakan dalam suatu penelitian. Untuk
penelitian ini akan mengambil subjek siswa SD di kelurahan Merjosari, Lowokwaru Malang.
2. Sampel
Sampel adalah sebagian dari populasi yang digunakan dalam penelitian atau objek yang
digunakan sebagai sumber data. Sampel dari penelitian ini adalah siswa SD kelas III-VI di
SDN. Merjosari 1 Malang dengan jumlah sampel adalah 120 siswa, setiap kelas hanya
diambil sampel sebanyak 40 siswa.
3. Teknik Pengambilan Sampel
Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik random
sampling, dengan cara mengambil acak siswa dari kelas III-VI di SDN. Merjosari 1 Malang.
D. PROSEDUR PENELITIAN

Untuk prosedur penelitian dalam penelitian yang saya lakukan adalah sebagai berikut.
1. Menyusun skala psikologi yang memuat 15 item pertanyaan berdasarkan pembagian jenis
jenis emosi menurut pendapat Guleman yang dihubungkan dengan motivasi belajar.
2. Menguji skala psikologi tersebut terhadap 4 siswa yang terdiri dari siswa SD kelas III-VI.
Setelah skala tersebut memenuhi syarat validitas dan reliabilitas, skala tersebut akan diujikan
pada subjek penelitian.
3. Melakukan kunjungan terlebih dahulu ke SDN. Merjosari 1 Malang untuk melihat kondisi
subjek yang akan diteliti dan meminta kerja sama dari pihak sekolah.
4. Menentukan waktu yang tepat untuk melakukan penelitian dengan pihak sekolah.
5. Di waktu pelaksanaan penelitian, skala psikologi diberikan pada masing-masing kelas,
setelah satu kelas itu selesai baru akan dilanjutkan dengan kelas yang lain.
6. Untuk pelaksanaan tes, administrasi tes akan dibantu dua guru untuk mengkondisikan siswa.
7. Pelaksaanaan tes dimulai dengan memberikan instruksi pada siswa untuk menyiapkan alat
tulis yang digunakan untuk menjawab pertanyaan yang sudah disediakan.
8. Sebelum tes berlangsung, siswa akan diberi tahu sekilas tentang isi skala tersebut.
9. Saat tes berlangsung, siswa akan dipantau dengan cara berkeliling kelas untuk melihat
kondisi subjek dan menjelaskan kembali jika subjek masih bingung dengan pelaksanaan tes
tersebut.

E. TEKNIK PENGAMBILAN DATA

Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer, yaitu data yang diperoleh
langsung dari sumber data. Data penelitian ini akan diambil dengan cara menggunakan skala
psikologi kepada subjek penelitian.

F. TEKNIK ANALISIS DATA

Teknik menganalisis data yang sudah diperoleh menggunakan analisis statistik inferensial.
Statistik inferensial ini adalah cara menganalisis yang datanya berasal dari sampel yang mewakili
populasi, statistik inferensial digunakan untuk menganalisis data yang terdiri dari dua variabel atau
lebih. Jenis statistik inferensial yang digunakan adalah uji hubungan/uji korelasi. Uji hubungan/uji
korelasi bertujuan untuk mengukur kekuatan hubungan antara dua variabel. Uji korelasi yang
digunakan adalah milik Karl Pearson, yang biasa disebut dengan The Product Moment Coefficient
Correlation.
Kuat lemah hubungan antara dua variabel diukur menggunakan jarak 0 sampai dengan 1.
Jika koefisien korelasi ditemukan +1, maka hubungan tersebut disebut dengan korelasi sempurna
atau hubungan linear sempurna dengan kemiringan (slope) positif. Sebaliknya, jika koefisien
korelasi ditemukan -1, maka hubungan tersebut disebut dengan korelasi sempurna atau hubungan
linear sempurna dengan kemiringan (slope) negatif. Jika terdapat korelasi sempurna tidak perlu
 lagi menguji signifikansi antar dua variabel, karena dua variabel diartikan memiliki hubungan
yang sangat kuat.
Untuk memudahkan menginterpretasikan data yang diperoleh, Sarwono memberikan kriteria
sebagai berikut.
1. Koefisien korelasi 0 = tidak ada korelasi antara dua variabel.
2. Koefisien korelasi 0 0,25 = korelasi sangat lemah.
3. Koefisien korelasi 0,25 0,5 = korelasi cukup.
4. Koefisien korelasi 0,5 0,75 = korelasi kuat
5. Koefisen korelasi 0,75 0,99 = korelasi sangat kuat.
6. Koefisien korelasi 1 = korelasi sempurna.

DAFTAR PUSTAKA
Baku, Abu. 2012. Pengertian dan Macam Emosi .
http://abubaku.wordpress.com/2012/10/02/pengertian-dan-macam-emosi/, diakses pada 22 Mei 2014
13.05

Haryanto. 2009. Pengertian Emosi. ----------- , diakses pada 22 Mei 2014 13.20

Rahma, Sasena. 2012. Motivasi, Emosi, dan Motivasi

Belajar.http://sasenarahmaupdm.blogspot.com/2012/12/motivasi-dan-emosi-dan-motivasi-
belajar.html, diakses pada 30 Mei 2014 10.10

Sarwono, Jonathan.----------- Korelasi. http://jonathansarwono.info/korelasi/korelasi.htm, diakses

pada 13 Juni 2014 07.15

Taufikudin. 2013. Pengertian Motivasi Siswa Menurut Para

Ahli.http://taufikudin.wordpress.com/2013/01/10/pengertian-motivasi-belajar-siswa-menurut-para-
ahli-definisi/, diakses pada 22 Mei 2014 13.30