PERANGKAT PEMBELAJARAN

MATERI PELUANG

Oleh :

IFFAT NAZILA

CUT ALFIDHDHAH

PPG SM-3T
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SYIAH KUALA
DARUSSALAM, BANDA ACEH
2018
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas/Semester : VIII/II
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Peluang
Alokasi Waktu : 10 x 40 menit
Tahun Ajaran : 2017/2018
Pertemuan : 4 x pertemuan

A. Kompetensi Inti
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.
Kompetensi Dasar Indikator
3.11 Menjelaskan peluang empirik dan 3.11.1 Menentukan titik sampel suatu
percobaan
teoretik suatu kejadian dari suatu
3.11.2 Menentukan ruang sampel suatu
percobaan. percobaan
3.11.3 Menentukan kejadian suatu
percobaan
3.11.4 Menentukan peluang empirik
dari suatu percobaan (Iffat
Nazila)
3.11.5 Menentukan peluang teoretik
dari suatu percobaan (Cut
Alfidhdhah)
3.11.6 Mengindentifikasi hubungan
antara peluang empirik dengan
peluang teoretik
4.11Menyelesaikan masalah yang 4.11.1 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan peluang
berkaitan dengan peluang empirik
empirik suatu percobaan (Iffat
dan teoretik. Nazila)
4.11.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan peluang
teoretik suatu percobaan (Cut
Alfidhdhah)
4.11.3 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan antara hubungan
peluang empirik dengan peluang
teoretik
B. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi kelompok dan pemecahan masalah non rutin serta menggunakan aplikasi
game DnDice pada hp android, peserta didik dapat menentukan peluang empirik dari
suatu percobaan dengan tepat.
2. Melalui diskusi kelompok dan pemecahan masalah non rutin serta menggunakan aplikasi
game DnDice, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
peluang empirik suatu percobaan dengan tepat. (Iffat Nazila)
3. Melalui pemecahan masalah dan tanya jawab siswa dapat menghitung peluang teoretik
dari suatu percobaan dengan benar.
4. Melalui diskusi kelompok dan pemecahan masalah siswa bisa menerapkan prinsip-
prinsip peluang untuk menyelesaikan masalah dengan tepat. (Cut Alfidhdhah)

C. Materi Pembelajaran
𝑛 (𝐴)
1. Fakta: 𝑃(𝐴) = 𝑛 (𝑆)

2. Konsep: 1. Peluang empirik

2. Peluang teoretik
3. Prosedur: 1. Cara menentukan dan menyelesaikan peluang empirik
2. Cara menentukan dan menyelesaikan peluang teoretik

D. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based Learning
Metode : Diskusi kelompok, penugasan, tanya jawab dan pemecahan masalah

E. Media Pembelajaran
Alat dan bahan: 1. Aplikasi game DnDice, Hp Android (pertemuan kedua)
(Fase 2 – mengorganisasikan siswa untuk belejar).
Game DnDice dapat membantu peserta didik untuk menentukan ruang
sampel.
2. Media : PPT
Alat : Laptop, Proyektor. (pertemuan ketiga)
Bahan : Spidol, plano, isolasi
F. SumberBelajar:
- As’ari, A.R.dkk. 2013. Matematika Buku Guru/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
(edisi revisi 2014). Jakarta : Politeknik Negeri Media Kreatif
- As’ari, A.R.dkk. 2013. Matematika Buku Guru/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
(edisi revisi 2017). Jakarta : Politeknik Negeri Media Kreatif
- LKPD (terlampir)

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Kedua = 3 x 40 menit

Fase/Sintaks Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Model PBL Waktu
Pendahuluan
1. Membuka pelajaran dengan salam pembuka dan berdo’a 2 menit
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Apersepsi :
Mengingat kembali materi tentang titik sampel, ruang 2 menit
sampel dan kejadian

4. Motivasi :
 Memotivasi peserta didik dengan cara menayangkan
video pertandingan basket dan menampilkan gambar
(menggunakan power point) berkaitan dengan peluang. 3 menit

5. Menanyakan kepada peserta didik,“Gambar apakah 3 menit

ini?Bagaimana cara menggunakannya?”

6. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai,

yaitu dapat menentukan peluang empirik dari suatu
percobaan dengan tepat dan dapat menyelesaikan masalah 2 menit
yang berkaitan dengan peluang empirik suatu percobaan
dengan tepat.
 7. Menyampaikan langkah pembelajaran dengan problem
based learning 3 menit
8. Menyampaikan teknik penilaian yang digunakan.
Fase-1 Kegiatan Inti
Orientasi siswa pada Mengamati 10
masalah Peserta didik diminta mengamati kasus berikut (tidak disertai menit
dengan gambar)

Kasus:
1. A dan B akan melambungkan 2 koin dan 1 dadu secara
bersamaan. Jika A memilih munculnya 2 gambar dan
dadu bermata ganjil, sedangkan B memilih munculnya
1 gambar 1 angka dan dadu bemata 3. Manakah
peluang menang yang lebih besar dari keduanya?

Literasi ( peserta didik membaca buku siswa yang berkaitan 5 menit

dengan peluang empirik)

Menanya
Peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan
pengamatan yang telah dilakukan. 5 menit
1. Ada berapa cara untuk menyajikan semua kejadian
yang mungkin muncul pada permainan tersebut?
2. Cara apa saja yang dapat dipakai untuk menyajikan
semua kejadian yang mungkin muncul pada permainan
tersebut?

Fase-2 1. Guru mengelompokkan siswa dalam kelompok kecil yang

Mengorganisasikan terdiri dari 4-5 orang 10
siswa untuk belajar 2. Guru membagikan LKPD dan kertas plano menit
3. Peserta didik diarahkan untuk membaca bahan literasi
tentang cara menyelesaikan peluang empirik di buku siswa
halaman 275

Fase 3 Mengumpulkan informasi

Membimbing Membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
penyelidikan individu mendiskusikan masalah yang diberikan, seperti menentukan
dan kelompok ruang sampel dengan menggunakan aplikasi game DnDice dan 30
menghitung peluang empirik. menit

Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk

mendiskusikan masalah berikut.

Beberapa permainan di daerah pedesaan ada yang

menggunakan dua koin mata uang. Permainan dilakukan
 dengan melempar kedua koin tersebut sekaligus. Biasanya,
pemenang dalam perlombaan tersebut jika pelemparan dua
koin berhasil memunculkan sisi mata uang yang sama, yaitu
sisi angka, angka dan sisi gambar, gambar. Susunlah semua
peristiwa yang mungkin terjadi pada permainan tersebut.

Fase 4
Mengembangkan dan
1. Peserta didik mempresentasikan jawaban mereka dengan
menyajikan hasil cara karya kunjung
10
karya 2. Kelompok lain bertanya jika tidak memahami hasil karya
menit
dari kelompok karya kunjung
3. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk
menanggapi dan memberi pendapat terhadap presentasi
kelompok.

1. Guru membimbing peserta didik untuk melakukan analisis

Fase 5
Menganalisa dan terhadap pemecahan masalah terkait peluang empirik yang
20
mengevaluasi proses telah ditemukan siswa. menit
pemecahan masalah 2. Peserta didik melakukan refleksi atau evaluasi terhadap
percobaan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan
dengan bimbingan guru
3. Guru memberikan umpan balik dan konfirmasi terhadap
hal-hal yang dikomunikasikan oleh peserta didik sekaligus
memberi penegasan tentang peluang empirik.
4. Peserta didik mengerjakan tes individu

Penutup 15
 Guru membimbing peserta didik menyimpulkan tentang menit
peluang empirik
 Kelompok terbaik akan diberikan penghargaan berdasarkan
keberhasilan belajar kelompoknya.
 Guru mengajukan pertanyaan refleksi, misalnya
- Bagaimana komentarmu tentang pelajaran hari ini?
- Aktivitas mana yang sudah dan belum kuasai?
- Bagaimana saranmu tentang proses pembelajaran
berikutnya?
 Guru menginformasikan bahwa pertemuan selanjutnya
akan membahas tentang peluang teoretik.
 Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa, bagi
peserta didik yang telah mencapai nilai KKM maka akan
melanjutkan latihan pengayaan. Sedangkan, bagi peserta
didik yang belum mencapai nilai KKM akan diberikan
remedial.
 Pembelajaran diakhiri dengan penyampaian pesan moral
 berkaitan dengan peluang empirik, misalnya: “ Peluang
tidak datang sewaktu-waktu, Andalah yang
menciptakannya.”

Pertemuan ketiga = 2 x 40 menit

Fase/Sintaks Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Model PBL waktu
Pendahuluan
1. Membuka pelajaran dengan salam pembuka dan berdo’a 2 menit
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

3. Apersepsi:
 Mengingat kembali materi ruang sampel dan peluang 2 menit
empirik.

4. Motivasi:
 Memotivasi siswa dengan cara menunjukkan gambar
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari, seperti
berikut:

4 menit

5. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mengarahkan

siswa mengaitkan konsep ruang sampel dengan kehidupan
siswa seperti : pernahkah kalian bermain ludo? Bagaimana
cara memainkannya? Apakah gambar diatas terkait dengan
konsep ruang sampel peluang?
6. Guru menyampaikan sekilas tentang materi yang akan
disampaikan
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 2 menit
yaitu siswa dapat menentukan peluang teoretik.
8. Menyampaikan langkah pembelajaran dengan Problem
Based Learning.
9. Menyampaikan sistem penilaian pembelajaran.
Fase-1 Kegiatan Inti
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada  Peserta didik diminta mengamati kasus berikut (tidak 2 menit
masalah disertai dengan gambar).
 Masalah :
Gina mendapatkan sebuah hadiah permainan dari Ayahnya
 yang baru pulang dari luar kota, permainan tersebut
menggunakan dua dadu. Gina memahami permainan itu
saat melakukan percobaan bersama temannya, Rizka.
Mereka berulang-ulang melempar dua dadu sekaligus,
secara bergantian dan mencatat semua kemungkinan yang
terjadi. Tentukanlah berapa kemungkinan muncul jumlah
mata dadu 6. Dan jika Gina memilih muncul jumlah mata
dadu 4 dan Rizka memilih muncul jumlah mata dadu 7,
manakah peluang yang lebih besar untuk menang diantara
Gina dan Rizka? (menang jika peluang munculnya itu
lebih besar)
Fase 2
Mengorganisasikan  Guru membagikan siswa dalam beberapa kelompok 2 menit
siswa untuk belajar  Guru membagikan LKPD dan kertas plano
 Peserta didik diarahkan untuk membaca bahan literasi
tentang cara menyelesaikan peluang teoretik di buku siswa 4 menit
halaman 285.

Menanya:
Memotivasi peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan
dengan peluang teoretik. 2 menit
Misalnya :
 Bagaimana cara menyelesaikan masalah yang
diberikan?
Fase 3
Membantu Mengumpulkan informasi:
penyelidikan Membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
mandiri dan mendiskusikan masalah yang diberikan, seperti: cara
kelompok. menentukan ruang sampel dan menghitung peluang teoretik. 30
menit
Mengasosiasikan:
Siswa di arahkan untuk menemukan jawabannya dan
kemudian menuliskan jawaban hasil diskusi di kertas plano
yang telah disediakan.
Fase 4
Mengembangkan
Mengomunikasikan
dan Menyajikan
 Hasil kerja kelompok siswa ditempelkan dikelas
Artefak (Hasil 10
Karya)  Peserta didik mempresentasikan jawaban mereka dengan menit
cara kunjung karya
 Kelompok lain bertanya jika tidak memahami hasil
presentasi dari kelompok yang dikunjunginya..
Fase 5
Analisis dan  Guru memberikan penguatan jawaban dari hasil kerja 2 menit
Evaluasi Proses siswa.
Pemecahan Masalah  Peserta didik mengerjakan soal tes individu 5 menit
 Guru mengoreksi hasil evaluasi 3 menit
 Penutup
 Guru membimbing peserta didik menyimpulkan tentang 2 menit
peluang teoretik
 Setiap kelompok diberikan penghargaan berdasarkan
keberhasilan belajar kelompoknya. 3 menit
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik (pr)
 Guru mengajukan pertanyaan refleksi dan menyuruh siswa
menjawabnya di selembar kertas, misalnya
 Bagaimana komentarmu tentang pelajaran hari ini? 2 menit
 Bagaimana saranmu tentang proses pembelajaran
berikutnya?
 Guru menginformasikan bahwa pertemuan selanjutnya
akan membahas tentang hubungan antara peluang empirik
3 menit
dan peluang teoretik.
 Pembelajaran diakhiri dengan penyampaian pesan moral
berkaitan dengan peluang teoretik, misalnya “Banyak
orang menganggap bahwa mereka tidak mendapatkan
kesempatan atau peluang untuk sukses. Namun sebenarnya
peluang adalah sesuatu yang datang dari diri kita sendiri.
Jangan menunggu peluang itu datang pada anda, tapi
katakan dan yakin pada diri sendiri untuk menciptakan
peluang tersebut. Kemudian jalani peluang yang telah
anda hadirkan dengan keyakinan dan rasa optimis yang
penuh.”

H. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian Sikap : Teknik Non Tes, Bentuk Pengamatan sikap dalam pembelajaran
Penilaian Pengetahuan : Teknik Tes Tertulis, Bentuk Uraian
Penilaian Keterampilan : Teknik Non Tes, Bentuk Kinerja

Instrumen Penilaian Hasil Belajar

Lembar kerja : Lampiran 2
Lembar penilaian : Lampiran 3

Mengetahui, Banda Aceh, Maret 2018

Dosen pembimbing Mahasiswa 1,

Dra. Yuhasriati, M. Pd Iffat Nazila, S.Pd.

NIP. 19661231 199102 2 001

Mahasiswa 2

Cut Alfidhdhah, S. Pd.

 LKPD 1

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD)

MATEMATIKA

PELUANG EMPIRIK

NAMA KELOMPOK
 PELUANG EMPIRIK

Nama Sekolah : SMP

Alokasi Waktu : 60 menit
Kelas / Semester : VIII/ II

Kompetensi Dasar
3.11 Menjelaskan peluang empirik dan teoretik suatu kejadian dari suatu percobaan.
4.11 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang empirik dan teoretik

Indikator
3.11.4 Menentukan peluang empirik dari suatu percobaan
4.11.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang empirik suatu percobaan

Tujuan
1. Melalui pengamatan dan diskusi serta menggunakan aplikasi DnDice pada hp android,
peserta didik dapat menentukan peluang empirik dari suatu percobaan dengan tepat.
2. Melalui diskusi dan tanya jawab serta menggunakan aplikasi DnDice, peserta didik dapat
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang empirik suatu percobaan dengan
tepat.

Petunjuk
1. Buka aplikasi DnDice pada hp android.
2. Pilih pengaturan, lalu pilih present.
3. Kemudian pilih present #3.
4. Kemudian pilih 2d2, kemudian pilih simbol +
untuk menambah koin dan pilih colors untuk
memilih warna.
5. Selanjutnya pilih 0d3, kemudian pilih simbol +
untuk menambah dadu dan pilih colors untuk
memilih warna.
6. Jika ingin menggunakan audio, maka pilih
effect dan kemudian pilih dice sound.
7. Kembali ke layar permainan
8. Kembali memilih present #3 dan mulailah
melakukan percobaan.

1
Ayo Mengamati

A dan B akan melambungkan 2 koin dan 1 dadu. Jika A

memilih muncul 2 gambar dan dadu bermata ganjil.
Sedangkan, B memilih angka gambar dan dadu bermata 3.
Manakah peluang menang yang lebih besar dari keduanya?

Ayo Berpikir
Informasi apa yang kalian dapat dari permasalahan di atas?
a.
b.
c.

Untuk mencari tahu jawabannya, ikuti langkah-langkah sebagai berikut!

A : menyatakan munculnya sisi angka

G : menyatakan munculnya sisi gambar

Lengkapi isi tabel di bawah ini !!! Ayo Menalar

1 2 3 4 5 6

AA AA1

AG

GA

GG

2
Coba temukan dengan cara lain !!!!

Nyatakan dalam bentuk himpunan ruang sampel dan titik sampel !!!!!

n (S) :
{……………………………………………
…………………………………………… n (A) : { …………………............}
…………………………………………… n (B) : {………………………………}
……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
………………………………....................}

Setelah kalian menemukan n (A) dan n (B)

1. Tentukan P (A) dan P (B) !!!

3
2. Manakah peluang menang yang lebih besar dari keduanya?

MASALAH 2 Ayo mengamati

Beberapa permainan di daerah pedesaan ada yang menggunakan dua

koin mata uang. Permainan dilakukan dengan melempar kedua koin
tersebut sekaligus. Biasanya, pemenang dalam percobaan tersebut jika
pelemparan dua koin berhasil memunculkan sisi mata uang yang sama
yaitu, sisi angka, angka dan sisi gambar , sisi gambar. Susunlah semua
peristiwa yang mungkin terjadi pada permainan tersebut !!!

Ayo Berpikir

Informasi apa yang kalian temukan dari permasalahan di atas????

a. …………………………………………………………………….
b. …………………………………………………………………….
c. …………………………………………………………………….

Untuk mencari tahu jawabannya, ikuti langkah-langkah sebagai berikut!

A : menyatakan munculnya sisi angka

G : menyatakan munculnya sisi gambar
……………………………………………………………………
Cara 1 dengan mendaftar
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………

4
Temukan dengan cara lain yang kalian ketahui !!!!

Dari yang kalian temukan, susunlah semua

peristiwa yang terjadi pada permasalahan !!!!

1111!!!tersebut.

5
Dari yang telah kalian kerjakan, apa yang dapat kalian
simpulkan mengenai peluang empirik?

6
Kunci Jawaban LKPD
Masalah 1

Dengan menggunakan tabel

Dengan mendaftar
 Koin I muncul A, koin II muncul A, dadu muncul 1
 Koin I muncul A, koin II muncul G, dadu muncul 1
 Koin I muncul G, koin II muncul A, dadu muncul 1
 Koin I muncul G, koin II muncul G, dadu muncul 1
 Koin I muncul A, koin II muncul A, dadu muncul 2
 Koin I muncul A, koin II muncul G, dadu muncul 2
 Koin I muncul G, koin II muncul A, dadu muncul 2
 Koin I muncul G, koin II muncul G, dadu muncul 2
 Koin I muncul A, koin II muncul A, dadu muncul 3
 Koin I muncul A, koin II muncul G, dadu muncul 3
 Koin I muncul G, koin II muncul A, dadu muncul 3
 Koin I muncul G, koin II muncul G, dadu muncul 3
 Koin I muncul A, koin II muncul A, dadu muncul 4
 Koin I muncul A, koin II muncul G, dadu muncul 4
 Koin I muncul G, koin II muncul A, dadu muncul 4
 Koin I muncul G, koin II muncul G, dadu muncul 4
 Koin I muncul A, koin II muncul A, dadu muncul 5
 Koin I muncul A, koin II muncul G, dadu muncul 5
 Koin I muncul G, koin II muncul A, dadu muncul 5
 Koin I muncul G, koin II muncul G, dadu muncul 5
 Koin I muncul A, koin II muncul A, dadu muncul 6
 Koin I muncul A, koin II muncul G, dadu muncul 6
 Koin I muncul G, koin II muncul A, dadu muncul 6
 Koin I muncul G, koin II muncul G, dadu muncul 6

n (A) = {GG1, GG3, GG5}= 3

n (B) = {AG3, GA3} = 2
n (S) = { AA1, AA2, AA3, AA4, AA5, AA6, AG1, AG2, AG3, AG4, AG5, AG6, GA1, GA2, GA3, GA4,
GA5, GA6, GG1, GG2, GG3, GG4, GG5, GG6 } = 24

𝑛 (𝐴) 3 1
 𝑃 (𝐴) = = =
𝑛 (𝑆) 24 8
𝑛 (𝐵) 2 1
 𝑃 (𝐵) = = =
𝑛 (𝑆) 24 12
1
 Jadi, peluang menang lebih besar adalah A, yaitu 8
Masalah 2
a. Cara Mendaftar
Ada 4 kemungkinan yang dapat muncul, yaitu:
 Koin I muncul A, dan koin II muncul A
 Koin I muncul A, dan koin II muncul G
 Koin I muncul G, dan koin II muncul A
 Koin I muncul G, dan koin II muncul G
Semua kemungkinan yang dapat muncul dapat ditulis:
S = {(A, A), (A, G), (G, A), (G, G)}

b. Menggunakan Diagram Cartesius

Ruang sampel

c. Menggunakan Tabel

d. Diagram Pohon
Lampiran: Instrumen Penilaian

1. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Sub-Topik : Peluang Empirik
Kompetensi Dasar : 3.11 Menjelaskan peluang empirik dan teoretik suatu kejadian dari
suatu percobaan.
4.11 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang
empirik dan teoretik suatu kejadian dari suatu
percobaan.
Indikator Pencapaian Kompetensi :
3.11.4 Menentukan peluang empirik dari suatu percobaan
4.11.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang empirik suatu percobaan

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!

1. Di rumah Adi dan Kiki tersedia satu unit komputer. Adi akan menggunakan komputer tersebut
untuk menyelesaikan tugasnya. Sedangkan Kiki juga akan menggunakan komputer untuk
menyelesaikan tugas sekolahnya. Disebabkan karena mereka berdua akan menggunakan
komputer, maka mereka harus melakukan pengundian secara adil. Mereka akan melambungkan 1
koin dan 1 dadu. Adi memilih angka dan mata dadu bilangan prima, sedangkan Kiki memilih
gambar dan mata dadu kurang dari 5. Manakah peluang kalah yang lebih besar dari keduanya dan
yang menang akan menggunakan komputer terlebih awal.
Penyelesaian:

Diagram pohon

A 1A
1
G 1G
A 2A
2
G 2G
A 3A
3
G 3G
A 4A
4
G 4G
A 5A
5
G 5G
A 6A
6
G 6G
Dengan menggunakan tabel

1 2 3 4 5 6

(A, 1) (A, 2) (A, 3) (A, 4) (A, 5) (A,6)

A
G (G, 1) (G, 2) (G, 3) (G, 4) (G, 5) (G, 6)
 𝑛 (𝐴) = {(𝐴, 2), (𝐴, 3), (𝐴, 5)}
 𝑛 (𝐾) = {(𝐺, 1), (𝐺, 2), (𝐺, 3), (𝐺, 4)}
 𝑛 (𝑆) = {(𝐴, 1), (𝐴, 2), (𝐴, 3), (𝐴, 4), (𝐴, 5), (𝐴, 6), (𝐺, 1), (𝐺, 2), (𝐺, 3), (𝐺, 4), (𝐺, 5), (𝐺, 6)}
𝑛 (𝐴) 3 1
 𝑃 (𝐴) = = =
𝑛 (𝑆) 12 4
𝑛 (𝐾) 4 1
 𝑃 (𝐾) = = =
𝑛 (𝑆) 12 3
1
 Peluang lebih besar kalah adalah Adi, yaitu 4 dan yang menggunakan komputer terlebih awal
1
adalah Kiki, yaitu 3

Alternatif pedoman penskoran jawaban soal:

No Aspek Penilaian Bobot Rubrik Penilaian Skor Nilai
1. Pemahaman 1x Memahami masalah dengan tepat 5
masalah terhadap Memahami sebagian besar masalah dengan tepat 3
peluang empirik Memahami sebagian kecil masalah dengan tepat 1
Tidak ada respon/jawaban 0
2. Kebenaran jawaban 2x Jawaban benar (lihat kunci jawaban) 5
akhir soal Jawaban hampir benar 3
Jawaban salah 1
Tidak ada respon/jawaban 0
3. Proses perhitungan 2x Seluruhnya benar (lihat kunci jawaban) 5
Sebagian besar benar 3
Sebagian kecil saja yang benar 2
Sama sekali salah 1
Tidak ada respon/jawaban 0
Skor maksimal = 15
Skor minimal = 0
Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

RUBRIK PENSKORAN TUGAS PROJEK BAB PELUANG

ASPEK RUBRIK SKOR
Perencanaan Memahami tugas yang diberikan
Merencanakan
Menyiapkan alat dan bahan
Skor Perencanaan (SP1)
Pelaksanaan Menentukan peluang empirik dengan tepat
Membuat dugaan untuk memenangkan permainan
Menentukan dan menyelesaikan peluang empiric
Skor Pelaksanaan (SP2)
Pelaporan Menuliskan laporan pelaksanaan permainan
Mempresentasikan hasil laporan pelaksanaan permainan
Skor Pelaporan (SP3)
Keterangan Skor:
1 = Kurang
2 = Cukup
3 = Baik
4 = Sangat Baik

Jurnal Pengamatan Sikap Spritual/Sosial

Nama Peserta Butir Positif/ Rencana Tindak

No Tanggal Catatan Perilaku Negatif Lanjut
didik Sikap
- Diberi teguran lisan
Mengganggu teman
1 Umar disiplin supaya tidak
ketika belajar
mengulangi
+ Diberi pujian
2 Safira Menyapa teman ramah

Analisis Hasil Penilaian

Nilai Tuntas/Belum
No. Nama Peserta Didik Tindak Lanjut
Harian Tuntas
 Program Remedial dan Pengayaan

Indikator Pengayaan/
No Nama Peserta Didik Pencapaian Remedial Rencana Kegiatan
Kompetensi (IPK )
Remedial Memberikan tugas
tambahan pada buku
halaman ...
Pengayaan Membaca buku tentang
peluang teoretik
Lampiran Bahan Ajar

Peluang empirik adalah perbandingan banyak kali muncul kejadian tertentu terhadap n kali.
Perbandingan suatu bilangan yang digunakan untuk membandingkan dua besaran.

Ada beberapa cara untuk menyelesaikan peluang empirik

1. Dengan cara mendaftar
2. Diagram Cartesius
3. Menggunakan tabel, dan
4. Diagram pohon

𝑛 (𝐴)
𝑃(𝐴) = 𝑛 (𝑆)

𝑃(𝐴) = peluang kejadian A

𝑛 (𝐴) = banyak kemunculan kejadian A/ titik sampel
𝑛 (𝑆) = banyak percobaan/ ruang sampel
 LKPD 2

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK

(LKPD)

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas/ Semester : VIII / 2
Mata Pelajaran : Matematika
Sub Materi Pokok : Peluang Teoretik
Alokasi Waktu : 30 menit
Tahun Ajaran : 2017/2018

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.11.5. Menentukan peluang teoretik dari suatu percobaan.
4.11.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang teoretik suatu percobaan.

TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah Pembelajaran
Berlangsung Siswa Dapat
Menentukan Peluang Teoretik
Suatu Kejadian

Nama Kelompok:
1.
2.
3.
4.
PETUNJUK
1. Tulislah nama anggota kelompok pada tempat yang telah disediakan!
2. Diskusi kan jawaban dengan kelompok dan tulis di lembar yang telah disediakan!

Kegiatan 1:
1. Gina mendapatkan sebuah hadiah permainan dari Ayahnya yang baru pulang dari luar kota,
permainan tersebut menggunakan dua dadu. Gina memahami permainan itu saat melakukan
percobaan bersama temannya, Rizka. Mereka berulang-ulang melempar dua dadu sekaligus,
secara bergantian dan mencatat semua kemungkinan yang terjadi. Tentukanlah berapa
kemungkinan muncul jumlah mata dadu 6. Dan jika Gina memilih muncul jumlah mata dadu 4
dan Rizka memilih muncul jumlah mata dadu 7, manakah peluang yang lebih besar untuk
menang diantara Gina dan Rizka? (menang jika peluang munculnya itu lebih besar)
a. Tuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanya!
b. Tentukan prosedur penyelesaian masalah!
c. Jalankan prosedur yang telah dibuat sebelumnya untuk menyelesaikan masalah!
d. Analisis dan evaluasi apakah prosedur yang diterapkan dan hasil yang diperoleh benar!

Mari berfikir
PENYELESAIAN:

a. Langkah 1 : (Memahami masalah)

(Tuliskan apa yang diketahui dan ditanya dari soal di atas dengan kata-katamu
sendiri!)
Diketahui :
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
..........................................................................................................................
Ditanya :
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.......................................
 b. Langkah 2 : (Merencanakan pemecahan Masalah)
(Gunakan variabel untuk hal-hal yang diketahui dan ditanya, kemudian buatlah
kaitan antara informai yang diketahui dengan yang ditanya, dan tentukan prosedur
penyelesaian masalah)

.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.................................................................................................................

c. Langkah 3 : (Melaksanakan Pemecahan Masalah)

(jalankan prosedur yang telah dibuat pada langkah sebelumnya untuk
mendapatkan penyelesaian!)

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
........................................................................
 d. Langkah 4 : (Memeriksa Kembali)
(Analisis dan evaluasi apakah prosedur yang diterapkan dan hasil yanh diperoleh
benar!)

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
..................................................................................

Kegiatan 2:
2. Pada sebuah kantong terdapat 40 kelereng dengan warna merah 16 buah, hijau 8 buah dan
sisanya berwarna biru, kemudian diambil satu buah kelereng secara acak. Tentukan peluang jika
terambil adalah kelereng biru?
a. Tuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanya!
b. Tentukan prosedur penyelesaian masalah!
c. Jalankan prosedur yang telah dibuat sebelumnya untuk menyelesaikan masalah!

PENYELESAIAN:

b. Langkah 1 : (Memahami masalah)

(Tuliskan apa yang diketahui dan ditanya dari soal di atas dengan kata-katamu
sendiri!)
Diketahui :
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
Ditanya :
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
..........................................
 c. Langkah 2 : (Merencanakan pemecahan Masalah)
(Gunakan variabel untuk hal-hal yang diketahui dan ditanya, kemudian buatlah
kaitan antara informai yang diketahui dengan yang ditanya, dan tentukan prosedur
penyelesaian masalah)

.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.........................................................................................................................

d. Langkah 2 : (Merencanakan pemecahan Masalah)

(Gunakan variabel untuk hal-hal yang diketahui dan ditanya, kemudian buatlah
kaitan antara informai yang diketahui dengan yang ditanya, dan tentukan prosedur
penyelesaian masalah)

.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.................................................................................................................
Lampiran : Instrumen Penilaian
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Sub-Topik : Peluang Teoretik
Kompentensi Dasar : 3.11. Menjelaskan peluang empirik dan teoretik suatu kejadian dari
suatu percobaan.
4.11. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang
empirik dan teoretik suatu kejadian dari suatu
percobaan.
Indikator Pencapaian Kompetensi :
3.11.4. Menentukan peluang teoretik dari suatu percobaan
4.11.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang teoretik suatu
percobaan
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!
1. Pada sebuah percobaan melempar satu dadu dan satu uang logam, bila A menyatakan
kejadian munculnya mata dadu 3 dan gambar, maka hitunglah P(A). Dan bila B menyatakan
kejadian munculnya mata dadu 6 dan angka, maka hitunglah P(B). Manakah peluang yang
lebih besar muncul antara P(A) dan P(B)?
a. Tuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanya!
b. Tentukan prosedur penyelesaian masalah!
c. Jalankan prosedur yang telah dibuat sebelumnya untuk menyelesaikan masalah!
d. Analisis dan evaluasi apakah prosedur yang diterapkan dan hasil yang diperoleh benar!
 RUBRIK

(PEDOMAN PENSKORAN)

Kompetensi Dasar : 3.11. Menjelaskan peluang empirik dan teoretik suatu kejadian dari
suatu percobaan.
4.11. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang empirik
dan teoretik suatu kejadian dari suatu percobaan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Pertemuan Kedua: 2 x 40 menit

Pedoman Penskoran
Bobot
No Deskripsi Jawaban yang
Soal Skor Subjawa
Soal diharapkan
ban
1. Pada sebuah percobaan Penyelesaian:
melempar empat uang a. Diketahui : Empat uang logam 100
logam secara bersamaan, dilemparkan secara bersamaan.
Bila A menyatakan Ditanya :
kejadian munculnya dua  Tentukan P(A)!
gambar dan dua angka,  Tentukan P(B)! 20
maka hitunglah P(A).  Peluang mana yang lebih
Dan bila B menyatakan besar muncul antara P(A)
dan P(B)?
kejadian munculnya satu
gambar dan tiga angka,
b. Pada percobaan ini, kita urutkan
maka hitunglah P(B). semua kemungkinan-
Manakah peluang yang 10
kemungkinan yang bisa muncul.
lebih besar muncul antara Pada uang logam 1 memiliki dua
P(A) dan P(B)! kemungkinan yang muncul, yaitu:
S={A,G}.
a. Tuliskan apa yang
 Jika uang logam 1 muncul
diketahui dan apa
angka, maka uang logam
yang ditanya! berikutnya mungkin muncul
b. Tentukan prosedur A,A,A atau A,A,G atau A,G,A
penyelesaian atau A,G,G atau G,A,A atau 20
masalah! G,A,G atau G,G,A atau G,G,G.
c. Jalankan prosedur Dan seterusnya.
yang telah dibuat Dengan begitu untuk mengetahui
sebelumnya untuk kemungkinan-kemungkinan yang
menyelesaikan terjadi kita dapat mengetahuinya
masalah! dengan menggunakan tabel atau
d. Analisis dan evaluasi diagram pohon.
apakah prosedur yang
c. Alternatif 1 bisa menggunakan
diterapkan dan hasil
tabel:
yang diperoleh benar?
 20
Alternatif 2 bisa menggunakan
diagram pohon:

d. Dari tabel dan diagram pohon 10

tersebut, kita telah mengetahui
semua kemungkinan yang terjadi
pada percobaan melemparkan
empat uang logam, yang
menghasilkan ruang sampel
sebanyak 16.
 𝑛(𝐴) = 6 , 𝑛(𝑆) = 16
𝑛(𝐴) 6 3
𝑃(𝐴) = = =
𝑛(𝑆) 16 8
Jadi, peluang munculnya dua angka
3
dan dua gambar adalah 8.
10
 𝑛(𝐵) = 4 𝑛 (𝐵) = 4
𝑛(𝐵) 4 1
𝑃(𝐵) = = =
𝑛(𝑆) 16 4
Jadi, peluang munculnya satu
1
gambar dan tiga angka adalah 4.
 Jadi peluang yang lebih besar 10
muncul antara 𝑃(𝐴)dan
𝑃(𝐵)adalah munculnya dua
angka dan dua gambar 𝑃(𝐴).
Total skor 100
Jurnal Pengamatan Sikap Spritual/Sosial

Nama Positif/ Rencana Tindak

No Tanggal Peserta Catatan Perilaku Butir Sikap Negatif Lanjut
didik
- Diberiteguran
Mengganggu teman
1 Amin Disiplin lisan supaya tidak
ketika belajar
mengulangi
Serius bekerja dalam Tanggung + Diberi pujian
2 Aminah
kelompok Jawab

Analisis Hasil Penilaian

Nama Nilai Tuntas/BelumTuntas

No. Tindak Lanjut
PesertaDidik Harian

Program Remedial dan Pengayaan

Indikator Pengayaan/
Pencapaian Remedial
No Nama Peserta Didik Rencana Kegiatan
Kompetensi (IPK
)
Remedial Memberikan tugas
tambahan pada buku
Pengayaan Membaca buku tentang
peluang teoretik
Lampiran Materi Ajar
PELUANG TEORETIK
Peluang teoretik (theoretical probability) suatu eksperimen, dikenal juga dengan istilah
peluang klasik (classical probability). Peluang teoretik adalah rasio dari hasil yang dimaksud
dengan semua hasil yang mungkin pada suatu eksperimen tunggal. Dalam suatu eksperimen,
himpunan semua hasil (outcome) yang mungkin disebut ruang sampel (biasanya disimbolkan
dengan S). Sedangkan setiap hasil (outcome) tunggal yang mungkin pada ruang sampel disebut titik
sampel. Kejadian adalah bagian dari ruang sampel S. Suatu kejadian A dapat terjadi jika memuat
titik sampel pada ruang sampel S. Misalkan n (A) menyatakan banyak titik sampel kejadian A, dan
n(S) adalah semua titik sampel pada ruang sampel S. Peluang teoretik kejadian A, yaitu P(A)
dirumuskan,

𝑛(𝐴)
𝑃(𝐴) =
𝑛(𝑆)

Contoh Peluang teoretik kejadian A dari suatu eksperimen

Peluang
Ruang n Titik Sampel Banyak Titik
Eksperimen Kejadian A Teoritik
Sampel S (S) Kejadian A Sampel n (A)
P(A)
Hasil sisi 1
{A, G} 2 {A} 1
Pengetosan Angka 2
satu koin Hasil sisi 1
{A, G} 2 {G} 1
Gambar 2
{1, 2, 3, Hasil mata 1
6 {3} 1
4, 5,6} dadu “3” 6
{1, 2, 3, Hasil mata {} 0
6 0 atau 0
Pelantunan 4, 5,6} dadu “7” Kosong 6
satu dadu {1, 2, 3, Hasil mata 3 1
6 {2, 4, 6} 3 𝑎𝑡𝑎𝑢
4, 5,6} dadu genap 6 2
{1, 2, 3, Hasil mata 3 1
6 {2, 3, 5} 3 𝑎𝑡𝑎𝑢
4, 5,6} dadu prima 6 2
 JAWABAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

PETUNJUK
1. Tulislah nama anggota kelompok pada tempat yang telah disediakan!
2. Diskusi kan jawaban dengan kelompok dan tulis di lembar yang telah disediakan!

Kegiatan 1:
1. Gina mendapatkan sebuah hadiah permainan dari Ayahnya yang baru pulang dari luar kota,
permainan tersebut menggunakan dua dadu. Gina memahami permainan itu saat melakukan
percobaan bersama temannya, Rizka. Mereka berulang-ulang melempar dua dadu sekaligus,
secara bergantian dan mencatat semua kemungkinan yang terjadi. Tentukanlah berapa
kemungkinan muncul jumlah mata dadu 6. Dan jika Gina memilih muncul jumlah mata dadu 4
dan Rizka memilih muncul jumlah mata dadu 7, manakah peluang yang lebih besar untuk
menang diantara Gina dan Rizka? (menang jika peluang munculnya itu lebih besar)
a. Tuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanya!
b. Tentukan prosedur penyelesaian masalah!
c. Jalankan prosedur yang telah dibuat sebelumnya untuk menyelesaikan masalah!
d. Analisis dan evaluasi apakah prosedur yang diterapkan dan hasil yang diperoleh benar!

Mari berfikir
PENYELESAIAN:

a. Langkah 1 : (Memahami masalah)

(Tuliskan apa yang diketahui dan ditanya dari soal di atas dengan kata-katamu
sendiri!)
Diketahui : dua buah dadu dilemparkan oleh Gina dan Rizka berulang-ulang secara
bergantian.
Ditanya :
 berapa kemungkinan muncul jumlah mata dadu 6?
 Dan jika Gina memilih muncul jumlah mata dadu 4 dan Rizka memilih
muncul jumlah mata dadu 7, manakah peluang yang lebih besar untuk
menang diantara Gina dan Rizka?
b. Langkah 2 : (Merencanakan pemecahan Masalah)
Pada percobaan ini, kita akan coba mengurut semua kemungkinan-kemungkinan
yang bisa muncul. Dadu I memiliki enam angka yang mungkin muncul yakni :
S={1, 2, 3, 4, 5, 6}, demikian juga dadu II. Dengan S adalah ruang sampel sebuah
dadu.
Jika dadu I muncul angka 1, maka dadu II mungkin memunculkan angka 1, 2, 3, 4,
5, atau 6.
Jika dadu I muncul angka 2, maka dadu II mungkin memunculkan angka 1, 2, 3, 4,
5, atau 6.
Demikian seterusnya, sampai semua angka pada dadu I dipasangkan dengan semua
angka pada dadu II. Dengan memahami hal tersebut kita dapat mengetahui semua
kemungkinan yang terjadi pada percobaan yang dilakukan Gina dan Rizka dengan
menggunakan tabel atau diagram pohon.

c. Langkah 3 : (Melaksanakan Pemecahan Masalah)

Alternatif kedua bisa menggunakan diagram pohon.

 d. Langkah 4 : (Memeriksa Kembali)
Dari Tabel tersebut, kita telah mengetahui semua kemungkinan yang terjadi pada
percobaan yang dilakukan Gina dan Rizka, yang menghasilkan ruang sampel
sebanyak 36.
n(S) = 36
A kemungkinan muncul jumlah mata dadu 6, n(A) = 5
𝑛(𝐴) 5
𝑃(𝐴) = = 36
𝑛(𝑆)
B kemungkinan muncul jumlah mata dadu 4, n(B) = 3
𝑛(𝐵) 3 1
𝑃(𝐵) = = 36 = 12
𝑛(𝑆)
C kemungkinan muncul jumlah mata dadu 7, n(C) = 6
𝑛(𝐶) 6 1
𝑃(𝐶) = = 36 = 6
𝑛(𝑆)
Jadi, peluang yang lebih besar untuk menang diantara Gina dan Rizka adalah
Rizka, yaitu muncul jumlah mata dadu 7 .

Kegiatan 2:
2. Pada sebuah kantong terdapat 40 kelereng dengan warna merah 16 buah, hijau 8 buah dan
sisanya berwarna biru, kemudian diambil satu buah kelereng secara acak. Tentukan peluang jika
terambil adalah kelereng biru?
a. Tuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanya!
b. Tentukan prosedur penyelesaian masalah!
c. Jalankan prosedur yang telah dibuat sebelumnya untuk menyelesaikan masalah!

PENYELESAIAN:

a. Langkah 1 : (Memahami masalah)

Diketahui : terdapat 40 kelereng dengan warna merah 16 buah, hijau 8 buah dan
sisanya berwarna biru
Ditanya : Tentukan peluang jika terambil adalah kelereng biru!

b. Langkah 2 : (Merencanakan pemecahan Masalah)

Menentukan ruang sampel. Banyaknya seluruh kelereng, n(S) = 40
Jumlah kelereng merah = 16
Jumlah kelereng hijau = 8
Jumlah kelereng biru, n(biru) = 40- 16 – 8 = 16.
c. Langkah 2 : (Melaksanakan pemecahan Masalah)
Peluang terambil kelereng biru :

𝑛(𝑏𝑖𝑟𝑢) 16 2
𝑃(𝑏𝑖𝑟𝑢) = = 40 = 5
𝑛(𝑆)

2
Jadi, peluang terambil kelereng biru adalah 5.