MODUL 1 Unit 1

ANALISIS DOKUMEN SKL, KI dan KD

Tabel 1. Pasangan KD, Kompetensi, dan Materi Pokok

Kompetensi/Dimensi
Pasangan KD Materi Pokok
Proses Kognitif
3.3. Menjelaskan Menjelaskan Konfigurasi elektron dan pola konfigurasi
konfigurasi elektron dan elektron terluar untuk setiap golongan
pola konfigurasi elektron dalam tabel periodik
terluar untuk setiap
golongan dalam tabel
periodik

4.3 Menentukan letak Menentukan Letak suatu unsur dalam tabel periodik
suatu unsur dalam tabel berdasarkan konfigurasi elektron
periodik berdasarkan
konfigurasi elektron

Tabel 2. Kompetensi, Kata Kerja Operasional, dan Materi Pembelajaran

Kompetensi/ Dimensi Kata Kerja Operasional Materi Pembelajaran
Proses Kognitif

KD 3.3 1. Menyebutkan  Konfigurasi elektron

menjelaskan 2. menjelaskan Periode dan golongan SPU

KD 4.3 1. Merencanakan Presentasi menentukan letak suatu

Menentukan 2. Melaksanakan unsur dalam tabel periodik
3. Membuat laporan berdasarkan konfigurasi elektron
4. Mempresentasikan laporan

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.3.1 Menyebutkan unsur-unsur beserta dengan nomor atom pada sistem periodik unsur
3.3.2 Menjelaskan konfigurasi elektron dan pola konfigurasi elektron terluar untuk setiap golongan dalam
tabel periodik
4.3.1 Merencanakan butir-butir penilaian rubrik penilaian letak suatu unsur dalam tabel periodik berdasarkan
konfigurasi elektron
4.3.2 Melaksanakan diskusi letak suatu unsur dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi elektron
4.3.3 Membuat laporan letak suatu unsur dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi elektron
4.3.4 Mempresentasikan laporan letak suatu unsur dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi elektron
 MODUL 1 Unit 2
ANALISIS MATERI DALAM BUKU TEKS PELAJARAN
Tabel 3. Pengembangan Materi Pembelajaran
Pasangan KD IPK Materi Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3.3. Menjelaskan 3.3.1 Menyebutkan unsur-  Konfigurasi
konfigurasi elektron unsur beserta dengan elektron
dan pola konfigurasi nomor atom pada sistem Periode dan
elektron terluar untuk periodik unsur golongan SPU
setiap golongan dalam
tabel periodik 3.3.2. Menjelaskan
konfigurasi elektron dan
pola konfigurasi elektron
terluar untuk setiap
golongan dalam tabel
periodik

4.3 Menentukan letak 4.3.1 Merencanakan butir- Presentasi

suatu unsur dalam tabel butir penilaian rubrik menentukan letak
periodik berdasarkan penilaian suatu unsur dalam
konfigurasi elektron letak suatu unsur dalam tabel periodik
tabel periodik berdasarkan berdasarkan
konfigurasi elektron konfigurasi
elektron
4.3.2 Melaksanakan diskusi
letak suatu unsur dalam
tabel periodik berdasarkan
konfigurasi elektron

4.3.3 Membuat laporan

letak suatu unsur dalam
tabel periodik berdasarkan
konfigurasi elektron

4.3.4 Mempresentasikan
laporan letak suatu unsur
dalam tabel periodik
berdasarkan konfigurasi
elektron

Tabel 4. Materi Pembelajaran Reguler, Pengayaan, Muatan Lokal, dan Kepramukaan

Materi yang dapat diaktualisasikan
Materi Reguler Materi Pengayaan*) Muatan dalam Keg. Kepramukaan ***)
Lokal**)
 Konfigurasi elektron
Periode dan golongan
SPU
Letak suatu unsur
dalam SPU
Catatan:
*) Pengayaan bisa dilakukan melalui peningkatan capaian minimal KD atau penambahan materi yang lebih
kompleks dari materi pokok yang ada pada KD tersebut.
**) Muatan lokal diintegrasikan pada KD yang relevan.
***) Disesuaikan dengan SKU (SKU terlampir)
 MODUL 1 Unit 3
ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
Tabel 5. Model Pembelajaran dan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Model pembelajaran*) Deskripsi Kegiatan pembelajaran **)
Pendahuluan  Guru mengucapkan salam kepada siswa dengan senyum yang
bersahabat/komunikatif.
 Guru mengajak siswa berdoa bersama sesuai keyakinan masing--
masing.
 Guru memeriksa kehadiran siswa.
 Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan siswa pada materi
konfigurasi elektron
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai
Kegiatan Inti a. Stimulation
 Pada tahap ini peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada materi hubungan konfigurasi elektron
dengan penentuan letak unsur dalam tabel periodik

b. Problem Statement
 Siswa dirangsang untuk bertanya
 Guru membagikan LKS dan kartu unsur kepada masing-masing
kelompok.

c. Data Collection
Siswa dalam kelompok mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyaan di LKS sesuai dengan kartu unsur yang diberikan
melalui tabel periodik unsur dan buku siswa.

d. Data Processing
 Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk mengolah data yang sudah
mereka peroleh
 Siswa dalam kelompok menuliskan hasil diskusinya pada LKS.

e. Verification
 Siswa menuliskan dan menempelkan jawabannya
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.
 Guru bersama siswa memverifikasi jawaban tiap kelompok tentang
hubungan konfigurasi elektron dengan letak unsur dalam tabel
periodik.

f. Generalization
 Bersama siswa menyimpulkan hubungan konfigurasi elektron dengan
letak unsur dalam tabel periodik.
Penutup  Guru melakukan refleksi
 Guru memberikan soal post test
 Guru memberikan tugas membaca materi sifat keperiodikan unsur di
rumah yang akan disampaikan pada pembelajaran berikutnya.
 Guru menutup pembelajaran dengan salam.
Catatan:
*) Isi dengan sintak model pembelajaran yang digunakan
**) Kegiatan Pembelajaran diambil dari Tabel 1 Kegiatan 2 ANALISIS MATERI DALAM BUKU TEKS
PELAJARAN
 MODUL 1 Unit 4
ANALISIS PENILAIAN HASIL BELAJAR

Tabel 6. Rancangan Penilaian

Ruang Lingkup Teknik
KD/IPK Bentuk Penilaian/ Instrumen
Penilaian Penilaian

3.3.1 Menyebutkan Pengetahuan Tes tertulis Uraian

unsur-unsur beserta
dengan nomor atom
pada sistem periodik
unsur
3.3.2. Menjelaskan Pengetahuan Tes tertulis Uraian
konfigurasi elektron
dan pola konfigurasi
elektron terluar untuk
setiap golongan dalam
tabel periodik
4.3.1 Merencanakan Keterampilan Diskusi Lembar pengamatan
butir-butir penilaian kelompok
rubrik penilaian
letak suatu unsur
dalam tabel periodik
berdasarkan
konfigurasi elektron
4.3.2 Melaksanakan Keterampilan Diskusi Lembar pengamatan
diskusi letak suatu kelompok
unsur dalam tabel
periodik berdasarkan
konfigurasi elektron
4.3.3 Membuat Keterampilan Diskusi Lembar pengamatan
laporan letak suatu kelompok
unsur dalam tabel
periodik berdasarkan
konfigurasi elektron
4.3.4 Keterampilan Porto folio Lembar pengamatan
Mempresentasikan
laporan letak suatu
unsur dalam tabel
periodik berdasarkan
konfigurasi elektron

Tabel 7. Kisi-Kisi Soal

 Materi Kelas/ Indikator Butir Soal Level Bentuk Soal Nomor
KD/IPK
Semester Kognitif Soal
3.3.1 Menyebutkan  Konfigurasi X/Ganjil Disajikan data berupa C2 Uraian 1
unsur-unsur beserta elektron senyawa siswa dapat
dengan nomor atom menyebutkan unsur-
pada sistem periodik unsur dan nomor
unsur atomnya

3.3.2. Menjelaskan  Konfigurasi X/Ganjil Disajikan konfigurasi C3 Uraian 2

konfigurasi elektron elektron elektron suatu unsur
dan pola konfigurasi Periode dan siswa dapat
elektron terluar untuk golongan SPU menentukan jumlah
setiap golongan dalam kulit dan elektron
tabel periodik valensinya

Disajikan notasi
unsur siswa dapat
menentukan golongan
dan periodenya
4.3.1 Merencanakan Presentasi X/Ganjil P3 Lembar
butir-butir penilaian menentukan pengamatan
rubrik penilaian letak letak suatu
suatu unsur dalam tabel unsur dalam
periodik berdasarkan tabel periodik
konfigurasi elektron berdasarkan
konfigurasi
elektron

4.3.2 Melaksanakan Presentasi X/Ganjil P3 Lembar

diskusi letak suatu menentukan pengamatan
unsur dalam tabel letak suatu
periodik berdasarkan unsur dalam
konfigurasi elektron tabel periodik
berdasarkan
konfigurasi
elektron

4.3.3 Membuat laporan Presentasi X/Ganjil P3 Lembar

letak suatu unsur dalam menentukan pengamatan
tabel periodik letak suatu
berdasarkan unsur dalam
konfigurasi elektron tabel periodik
berdasarkan
konfigurasi
elektron
4.3.4 Presentasi X/Ganjil P3 Lembar
Mempresentasikan menentukan pengamatan
laporan letak suatu letak suatu
unsur dalam tabel unsur dalam
periodik berdasarkan tabel periodik
konfigurasi elektron berdasarkan
konfigurasi
elektron
 Kartu Soal 1

Kartu Soal
(Uraian)

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X /Ganjil

Kompetensi Dasar : 3.3. Menjelaskan konfigurasi elektron dan pola konfigurasi elektron
terluar untuk setiap golongan dalam tabel periodik
I IPK : Menjelaskan konfigurasi elektron dan pola konfigurasi elektron terluar
untuk setiap golongan dalam tabel periodik
Materi : Konfigurasi elektron
Level Kognitif : C3
Soal
Suatu unsur X memiliki konfigurasi elektron [Ne] 3s2 3p5
Tentukan :
a. Jumlah kulit
b. Elektron valensinya

Penyelesaian
Kunci/pedoman penskoran:
a. jumlah kulit = 3 (skor 1)
b. elektron valensi = s + p = 2 + 5 =7(skor 1)

Kartu Soal 2

Kartu Soal
(Uraian)

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X /Ganjil

Kompetensi Dasar : 3.3. Menjelaskan konfigurasi elektron dan pola konfigurasi elektron
terluar untuk setiap golongan dalam tabel periodik
I IPK : Menjelaskan konfigurasi elektron dan pola konfigurasi elektron terluar
untuk setiap golongan dalam tabel periodik
Materi : Konfigurasi elektron
Level Kognitif : C3
Tentukan golongan dan periode dari unsur-unsur berikut !

,,

Penyelesaian
14
7 A:
Golongan VA (skor 1), periode 2 (skor 1)
36
18 B
Golongan VIIIA (skor 1), periode 3(skor 1)
51
23 C
Golongan VB(skor 1), periode 4(skor 1)

Tabel 8. Analisis Hasil Penilaian

KKM= 70
Nilai Kesimpulan Tindak Lanjut
Nama Peserta
No. (Penilaian
Didik Tuntas Belum Remedial Pengayaan
Harian/PH)
Tuntas
1. Bani 70  
2. Tika 80  
3. Siska 75  
4. Pipit 65  
5. Tito 78  
6. Willi 60  
7. Grardus 80  
8. Juli 75  
9. Hening 65  
10. Rita 70  

MODUL 2
PERANCANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas
1. Sekolah : SMA
2. Mata Pelajaran : Kimia
3. Kelas/Semester : X/Ganjil
4. Materi Pokok : Sistem periodik unsur
5. Alokasi Waktu : 2 JP (1 x pertemuan)

B. Kompetensi Inti (KI)

KI1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.

KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah

KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan
kaidah keilmuan.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KD3 KD4
3.3. Menjelaskan konfigurasi elektron dan pola 4.3 Menentukan letak suatu unsur dalam tabel
konfigurasi elektron terluar untuk setiap periodik berdasarkan konfigurasi elektron
golongan dalam tabel periodik

IPK
3.3.1 Menyebutkan unsur-unsur beserta dengan
nomor atom pada sistem periodik unsur
3.3.2 Menjelaskan konfigurasi elektron dan pola
konfigurasi elektron terluar untuk setiap
golongan dalam tabel periodik
IPK
4.3.1 Merencanakan butir-butir penilaian rubrik
penilaian letak suatu unsur dalam tabel
periodik berdasarkan konfigurasi elektron
4.3.2 Melaksanakan diskusi letak suatu unsur
dalam tabel periodik berdasarkan
konfigurasi elektron
4.3.3 Membuat laporan letak suatu unsur dalam
tabel periodik berdasarkan konfigurasi
elektron
4.3.4 Mempresentasikan laporan letak suatu unsur
dalam tabel periodik berdasarkan
konfigurasi elektron

D. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran discovery learning, peserta didik dapat menjelaskan konfigurasi elektron dan pola
konfigurasi elektron terluar untuk setiap golongan dalam tabel periodik dan menentukan letak suatu unsur
dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi elektron dengan mengembangkan nilai karakter berpikir kritis ,
kreatif (kemandirian), kerjasama (gotong royong) dan kejujuran (integritas) .

E. Materi Pembelajaran
 Sistem periodik unsur
 Golongan dan periode

F. Pendekatan/ Model/Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery learning
3. Metode : Diskusi kelompok, eksperimen, tanya jawab, dan penugasan

G. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media/Alat : Papan tulis, Kartu unsur, Lembar Kerja, Tabel SPU, Chart (Tabel) dan LCD
2. Bahan Pembelajaran : Bahan presentasi dan Kertas manila
H. Sumber Belajar
Unggul Sudarmo, (2016), Buku Kimia SMA/MA kelas X, Jakarta: Erlangga

I. Langkah-langkah Pembelajaran
Tahap/ Nilai-nilai Estimasi
No Sintak Kegiatan
karakter Waktu
Model
1 Pendahuluan a. Guru mengucapkan salam kepada siswa dengan senyum 10 menit
yang bersahabat/komunikatifb Religiositas
b. Guru mengajak siswa berdoa bersama sesuai keyakinan Gotong
masing-masing royong
c. Guru meminta peserta didik untuk mengecek
kebersihan kelas secara bersama-sama, minimal
sekitar tempat duduknya tidak ada sampah.
d. Guru memeriksa kehadiran siswa dengan mengabsen
e. Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan siswa
pada materi konfigurasi elektron
Siswa diminta untuk menuliskan konfigurasi elektron dari
suatu unsur golongan utama dan transisi.
24 40 45
12 Mg Ca
20 21 Sc
f. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
g. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi
tentang hubungan konfigurasi elektron dengan sistem
periodik
h. Siswa dibagi menjadi kelompok terdiri dari 4 orang.
Siswa diminta untuk duduk bersama kelompoknya masing-
masing
2 Kegiatan Inti a. Stimulation
Pada tahap ini siswa diberi motivasi atau rangsangan
untuk memusatkan perhatian pada materi hubungan
konfigurasi elektron dengan penentuan letak unsur
dalam tabel periodik dengan cara:
 Menyajikan tabel periodik unsur.
 Mengingatkan kembali dasar pengelompokkan unsur
dalam sistem periodik unsur modern.
 Siswa diminta untuk mengamati dan menunjukkan
letak golongan dan periode dari unsur yang telah
dikonfigurasikan
Hasil pengamatan :
24 40
12 Mg dan 20Ca terletak digolongan yang
sama.
40 45
20 Ca dan 21 Sc terletak diperiode yang sama.

b. Problem Statement
 Siswa dirangsang untu bertanya tentang :
24 40
Mengapa unsur 12 Mg dan 20 Ca bisa terletak di
golongan yang sama ?
40 45
Mengapa unsur Ca dan
20 21 Sc terletak di periode
yang sama ?
Bagaimana hubungan antara konfigurasi elektron
dengan golongan dan periode?
Kemandirian
 Untuk menjawab pertanyaan- pertanyaan tersebut
(berfikir
guru membagikan LKS dan kartu unsur kepada
kritis dan
masing-masing kelompok.
kreatif)
Keterangan :
Masing-masing kelompok mendapatkan 3 buah
kartu unsur yang berbeda

c. Data Collection
Siswa dalam kelompok mengumpulkan informasi yang Kemandirian
(Komunikatif
relevan untuk menjawab pertanyaan di LKS sesuai
berpikir
dengan kartu unsur yang diberikan melalui tabel
 periodik unsur dan buku paket dengan langkah-langkah kritis, kreatif)
sebagai berikut : Kemandirian
 Siswa menuliskan konfigurasi elektron dari unsur (berpikir
golongan utama dan transisi. kritis)
 Siswa mengidentifikasi jumlah kulit dari unsur
golongan utama dan transisi berdasarkan data
konfigurasi elektronnya.
 Siswa mengidentifikasi jumlah elektron valensi dari
unsur golongan utama dan transisi berdasarkan data
konfigurasi elektronnya.
 Siswa mengidentifikasi subkulit unsur golongan
utama dan unsur golongan transisi berdasarkan
konfigurasi elektron.
d. Data Processing
Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk mengolah data
yang sudah mereka peroleh, yaitu dengan :
 Menghubungkan jumlah elektron valensi terhadap
letak golongan dari unsur golongan utama dan unsur
golongan transisi
 Menghubungkan subkulit untuk menentukan
golongan utama dan golongan transisi dari unsur-
unsur tersebut.
 Menghubungkan jumlah kulit terhadap letak periode
dari unsur golongan utama dan unsur golongan
transisi.
Siswa dalam kelompok menuliskan hasil diskusinya pada
LKS.

e. Verification
Masing-masing kelompok menuliskan dan menempelkan
jawabannya di tabel yang disiapkan guru dan
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di
depan kelas.
Guru bersama siswa memverifikasi jawaban tiap
kelompok tentang hubungan konfigurasi elektron
dengan letak unsur dalam tabel periodik .
f. Generalization
Bersama siswa menyimpulkan hubungan konfigurasi
elektron dengan letak unsur dalam tabel periodik.
3 Penutup a. Guru memfasilitasi siswa untuk mereview Kemandirian 15 menit
pembelajaran yang telah dilaksanakan. , Integritas ,
b. Guru memberikan soal post test untuk mengetahui
ketercapaian indikator
c. Guru memberikan tugas membaca materi sifat keperiodikan Religiositas
unsur di rumah yang akan disampaikan pada pembelajaran
berikutnya.
d. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan
memberi salam

J. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi kegiatan diskusi kelompok dan presentasi
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Penugasan kelompok

2. Bentuk Penilaian:
a. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas siswa dan rubrik penilaian
b. Tes tertulis : Soal uraian dan lembar soal
c. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
d. Portofolio : penilaian laporan

3. Instrumen Penilaian (terlampir)

 Mengetahui : Pontianak, 7 April 2018
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

……………………… ………………………………….

Lampiran 1 : Materi Pembelajaran

Sistem Periodik Unsur

sistem periodik modern disusun berdasarkan kenaikan nomor atom dan kemiripan sifat. Lajur-lajur horizontal
(periode) disusun berdasarkan kenaikan nomor atom, sedangkan lajur-lajur vertikal (golongan) berdasarkan
kemiripan sifat.
Hubungan Sistem Periodik dengan Konfigurasi Elektron
Unsur-unsur yang jumlah kulitnya sama ditempatkan pada periode (baris) yang sama.
 Nomor periode = jumlah kulit

Contoh :
Unsur Konfigurasi Jumlah Periode
Kulit
5B 1s2 2s2 2p1 atau [He] 2s2 2p1 2 2
15P 1s2 2s2 2p6 3s2 3p3 atau [Ne] 3s2 3p3 3 3
25Mn 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d5 atau [Ar] 4s 3d5
2
4 4
35Br 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p5 atau [Ar] 4s2 3d10 4p5 4 4

Unsur-unsur yang memiliki struktur elektron terluar (elektron valensi) yang sama ditempatkan pada golongan
(kolom) yang sama. Dengan demikian, unsur-unsur yang segolongan memiliki sifat-sifat kimia yang sama.

Nomor golongan = jumlah elektron valensi

Penentuan nomor golongan tidaklah sesederhana seperti penentuan nomor periode. Distribusi elektron-elektron
terluar pada subkulit s, p, d, dan f sangatlah menentukan sifat-sifat kimia suatu unsur. Oleh karena itu, unsur-
unsur perlu dibagi menjadi tiga kelompok sebagai berikut.
1. Unsur-unsur Utama (Representatif)
Unsur-unsur utama adalah unsur-unsur yang pengisian elektronnya berakhir pada subkulit s atau subkulit p.
Aturan penomoran golongan unsur utama adalah:
a. Nomor golongan sama dengan jumlah elektron di kulit terluar (elektron pada subkulit s ditambah p).
b. Nomor golongan dibubuhi huruf A.

Konfigurasi Elektron Jumlah Elektron Golongan

Valensi Valensi
ns1 1 IA
ns2 2 IIA
ns2np1 3 IIIA
ns2np2 4 IVA
ns2np3 5 VA
ns2np4 6 VIA
ns2np5 7 VIIA
ns2np6 8 VIIIA

Contoh :
1
3Li : [He] 2s terletak di golongan IA
2 3
15P: [Ne] 3s 3p terletak di golongan VA
2. Unsur-unsur Transisi (Peralihan)
Unsur-unsur transisi adalah unsur-unsur yang pengisian elektronnya berakhir pada subkulit d.
Aturan penomoran golongan unsur transisi adalah:
a. Nomor golongan sama dengan jumlah elektron pada subkulit s ditambah d.
b. Nomor golongan dibubuhi huruf B.

Konfigurasi Elektron Jumlah Elektron Golongan

Valensi Valensi
ns2 (n-1)d1 3 IIIB
ns2 (n-1)d2 4 IVB
ns2 (n-1)d3 5 VB
ns1 (n-1)d5 6 VIB
ns2 (n-1)d5 7 VIIB
ns2 (n-1)d6 8 VIIIB
ns2 (n-1)d7 9 VIIIB
ns2 (n-1)d8 10 VIIIB
ns1 (n-1)d10 11 IB
ns2 (n-1)d10 12 IIB

Contoh :
2 1
21Sc : [Ar] 4s 3d terletak di golongan IIIB
2 10
30Zn : [Ar] 4s 3d terletak di golongan IIB
3. Unsur-unsur Transisi-Dalam
Unsur-unsur transisi–dalam adalah unsur-unsur yang pengisian elektronnya berakhir pada subkulit f. Unsur-
unsur transisi-dalam hanya dijumpai pada periode keenam dan ketujuh dalam sistem periodik, dan
ditempatkan secara terpisah di bagian bawah. Sampai saat ini, unsur-unsur transisi-dalam belum dibagi
menjadi golongan-golongan seperti unsur utama dan transisi. Unsur-unsu ini baru dibagi menjadi dua
golongan besar, yaitu unsur lantanida dan unsur aktinida. Unsur-unsur lantanida (seperti lantanum), adalah
unsur-unsur yang elektron terakhirnya mengisi subkulit 4f dan unsur-unsur aktinida (seperti aktinum), adalah
unsur-unsur yang elektron terakhirnya mengisi subkulit 5f.
Lampiran 3 : Penilaian Sikap

Lembar Penilaian Sikap pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X IPA

Topik : Hubungan antara konfigurasi elektron dengan penentuan letak unsur dalam tabel
periodik unsur

Indikator : Siswa mampu menunjukkan sikap rasa ingin tahu, kerjasama dan toleran dalam
memecahkan masalah dan membuat keputusan pada kegiatan diskusi kelompok

1. Instrumen Penilaian
No. Nama Siswa Perilaku Skor Total Nilai

Rasa Ingin Kerjasama Toleran

Tahu

2. Rubrik Penilaian
Aspek Yang Dinilai Skor Penilaian

1 2 3

Rasa Ingin Tahu Tidak berusaha untuk Sedikit berusaha untuk Sangat berusaha untuk
mencari dan mengetahui mencari dan mengetahui mencari dan mengetahui
jawaban dari soal yang ada jawaban dari soal yang ada jawaban dari soal yang ada
di LKS di LKS di LKS

Kerjasama Tidak berpartisipasi dalam Hanya melakukan satu Melakukan lebih dari satu
mengerjakan soal dalam aktivitas kerjasama dalam aktivitas kerjasama dalam
diskusi mengerjakan soal dalam mengerjakan soal dalam
diskusi diskusi

Toleran Memaksakan pendapat Sedikit memaksakan Sedikit memaksakan

kepada orang lain ketika pendapat kepada orang lain pendapat kepada orang lain
berbeda pendapat dalam ketika berbeda pendapat ketika berbeda pendapat
kegiatan diskusi dalam kegiatan diskusi dalam kegiatan diskusi

Skor Total = 6

3. Pedoman Penilaian

Jumlah skor Predikat Nilai

Nilai = �100
6 Sangat Baik (A) 91 ≤ A≤ 100

Baik (B) 80 ≤ B ≤ 90

Cukup (C) 70 ≤ C ≤79

Kurang (D) < 70

Lampiran 5 : Penilaian Keterampilan

Lembar Penilaian Keterampilan

 Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : X IPA

Topik : Hubungan antara konfigurasi elektron dengan penentuan letak unsur dalam tabel
periodik unsur

Indikator : Siswa dapat menunjukkan letak unsur dalam tabel periodik unsur berdasarkan
konfigurasi elektron
1. Instrumen Penilaian
Tentukan golongan dan periode dari unsur-unsur berikut !
14
a. 7 A
36
b. 18 B
51
c. 23 C

2. Rubrik Penilaian
Unsur Skor penilaian
0 1 2
A Tidak tepat dalam menunjukkan Menunjukkan letak golongan Menunjukkan letak golongan
letak golongan dan periode dengan tepat, tetapi periode dan periode dengan tepat
tidak tepat atau sebaliknya
B Tidak tepat dalam menunjukkan Menunjukkan letak golongan Menunjukkan letak golongan
letak golongan dan periode dengan tepat, tetapi periode dan periode dengan tepat
tidak tepat atau sebaliknya
C Tidak tepat dalam menunjukkan Menunjukkan letak golongan Menunjukkan letak golongan
letak golongan dan periode dengan tepat, tetapi periode dan periode dengan tepat
tidak tepat atau sebaliknya
Skor total = 6
3. Pedoman Penilaian

Jumlah skor Predikat Nilai

Nilai = �100
6 Sangat Baik (A) 91 ≤ A≤ 100

Baik (B) 80 ≤ B ≤ 90

Cukup (C) 70 ≤ C ≤79

Kurang (D) < 70

Lampiran 2 : LKS

Lembar Kerja Siswa (LKS)

Letak Unsur dalam Tabel Periodik
Waktu : 15 menit

Nama Anggota Kelompok

1.
2.
3.
4.
5.

Tujuan : Siswa dapat menentukan letak unsur dalam tabel periodik berdasarkan konfigurasi elektron.

1. Bacalah setiap petunjuk di LKS dengan seksama !

2. Siapkan alat tulis dengan lengkap !
3. Siapkan buku paket, buku-buku lain yang relevan, tabel SPU, maupun browsing internet sebagai sumber belajar!
4. Pelajari dan diskusikan bersama anggota kelompok Anda materi penentuan letak unsur dalam tabel periodik !
5. Tuliskan semua kartu unsur yang kelompok Anda miliki pada tabel berikut ini !

Banyak Elektron
No. Unsur Konfigurasi Elektron Periode Golongan
Kulit Valensi

6. Lengkapilah tabel di atas dengan :

a. konfigurasi elektron
b. banyak kulit
c. elektron valensi
d. periode
e. golongan
7. Amati data yang sudah Anda tuliskan di tabel ! Identifikasilah hubungan antara data-data tersebut !
8. Berdasarkan tabel yang sudah Anda lengkapi, bagaimana hubungan antara konfigurasi elektron dengan letak unsur
dalam tabel periodik unsur ?

Nomor periode ditentukan berdasarkan ....

Nomor golongan ditentukan berdasarkan ....

9. Dilihat dari konfigurasinya :

a. Bagaimana menentukan suatu unsur terletak di golongan A atau di golongan B ?

b. Bagaimana menentukan jumlah elektron valensi untuk unsur-unsur di golongan A atau di golongan B ?
Lampiran 4 : Penilaian Pengetahuan
Post Test

Nomor Indikator Soal Soal Kunci Jawaban dan Penskoran

Soal

1 Disajikan konfigurasi Suatu unsur X memiliki a. jumlah kulit = 3 (skor 1)

elektron suatu unsur konfigurasi elektron [Ne] 3s2 b. elektron valensi = s + p = 2 + 5 =7(skor 1)
siswa dapat 3p5
Tentukan :
menentukan jumlah
c. Jumlah kulit
kulit dan elektron d. Elektron valensinya
valensinya

2 Disajikan notasi unsur Tentukan golongan dan 14

A:
7
siswa dapat periode dari unsur-unsur
Golongan VA (skor 1), periode 2 (skor 1)
menentukan golongan berikut ! 36
dan periodenya 18 B
Golongan VIIIA (skor 1), periode 3(skor 1)
51
,, 23 C
Golongan VB(skor 1), periode 4(skor 1)

Skor Total = 8

Jumlah skor Predikat Nilai

Nilai = �100
8 Sangat Baik (A) 91 ≤ A≤ 100

Baik (B) 80 ≤ B ≤ 90

Cukup (C) 70 ≤ C ≤79

Kurang (D) < 70

 Post Test

Nama Siswa :
Kelas :
Hari/Tanggal :
Post Test
Jawablah soal berikut ini dengan tepat !
1. Suatu unsur X memiliki konfigurasi elektron [Ne] Nama Siswa :
3s2 3p5 Kelas :
Tentukan : Hari/Tanggal :
a. Jumlah kulit
b. Elektron valensinya Jawablah soal berikut ini dengan tepat !
2. Tentukan golongan dan periode dari unsur- 1. Suatu unsur X memiliki konfigurasi elektron [Ne]
unsur berikut ! 3s2 3p5
Tentukan :
,, a. Jumlah kulit
b. Elektron valensinya
2. Tentukan golongan dan periode dari unsur-
Penyelesaian : unsur berikut !

,,

Penyelesaian :

Post Test

Nama Siswa :
Kelas :
Hari/Tanggal :
Post Test
Jawablah soal berikut ini dengan tepat !
1. Suatu unsur X memiliki konfigurasi elektron [Ne] Nama Siswa :
3s2 3p5 Kelas :
Tentukan : Hari/Tanggal :
a. Jumlah kulit
b. Elektron valensinya Jawablah soal berikut ini dengan tepat !
2. Tentukan golongan dan periode dari unsur- 1. Suatu unsur X memiliki konfigurasi elektron [Ne]
unsur berikut ! 3s2 3p5
Tentukan :
,, a. Jumlah kulit
b. Elektron valensinya
2. Tentukan golongan dan periode dari unsur-
Penyelesaian : unsur berikut !

,,

Penyelesaian :
 Lembar Kerja Bimtek Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013 SMA 2018

MEDIA PEMBELAJARAN :

1. 6 BUAH KARTU UNSUR

2. TABEL

Banyak Elektron
No. Unsur Konfigurasi Elektron Periode Golongan
Kulit Valensi

3. TABEL SPU KOSONG

Instrumen Telaah RPP

Nama sekolah : ____________________________________________________

Nama Guru :____________________________________________________
Mata Pelajaran :____________________________________________________
Kelas/Semester : ____________________________________________________

19
 Lembar Kerja Bimtek Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013 SMA 2018

Hasil Telaah Catatan

Tidak Kurang Lengkap
NO Komponen/Aspek ada/tidak lengkap/k /sesuai
sesuai (0) urang (2)
sesuai (1)
A Identitas RPP
1 Terdapat: nama satuan pendidikan,
kelas/semester, mata pelajaran, materi
pokok, alokasi waktu
B Komponen Utama RPP
2 Minimal memuat 8 komponen utama dan
lampiran pendukung RPP: (a) KI; (b) KD
dan IPK; (c) Tujuan Pembelajaran; (d)
Materi Pembelajaran; (e) Metode
Pembelajaran; (f) Media/Alat/Bahan
Pembelajaran dan Sumber Belajar; (g)
Langkah-langkah Pembelajaran; (h)
Penilaian Hasil Belajar; (i) Lampiran
pendukung RPP (materi pembelajaran,
instrumen penilaian, dll)
C Kelengkapan Komponen RPP
C1 Rumusan KI, KD, dan IPK
3 Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4
sesuai dengan rumusan pada
Permendikbud No 21 Tahun 2016
4 Kompetensi Dasar (KD) mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan (khusus
PPKn dan PABP) sedangkan mata
pelajaran lain mencakup pengetahuan dan
keterampilan yang dikutib dari
Permendikbud No. 24 Tahun 2016
5 Menjabarkan IPK berdasarkan KD dari
KI 3, KD dari KI 4, KD dari KI 1 dan
KD dari KI 2 (khusus PPKn dan PABP)
sedangkan mata pelajaran lain KD dari KI
3 dan KD dari KI 4.
6 IPK disusun menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diukur/dilakukan
penilaian sesuai dengan karakteristik
mata pelajaran.
7 IPK dari KD pengetahuan
menggambarkan dimensi proses kognitif
dan dimensi pengetahuan meliputi
faktual, konseptual, prosedura, dan/atau
metakognitif
8 IPK dari KD keterampilan memuat
keterampilan abstrak dan/atau
ketrampilan konkret
C2 Rumusan Tujuan Pembelajaran
9 Mencerminkan pencapaian kompetensi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
10 Mengintegrasikan nilai karakter melalui
kegiatan literasi dan pembelajaran abad
21

20
 Lembar Kerja Bimtek Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013 SMA 2018

Hasil Telaah Catatan

Tidak Kurang Lengkap
NO Komponen/Aspek ada/tidak lengkap/k /sesuai
sesuai (0) urang (2)
sesuai (1)
11 Memberikan gambaran pencapaian hasil
pembelajaran
12 Dituangkan dalam bentuk deskripsi,
memuat kompetensi yang hendak dicapai
oleh peserta didik
C3 Materi Pembelajaran
13 Materi pembelajaran, memuat fakta,
konsep, prinsip, dan prosedur yang
relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-
butir sesuai dengan rumusan indikator
ketercapaian kompetensi
14 Cakupan materi sesuai dengan alokasi
waktu yang ditetapkan
15 Mengakomodasi muatan lokal dapat
berupa keunggulan lokal, kearifan lokal,
kekinian dll yang sesuai dengan cakupan
materi pada KD pengetahuan
C4 Metode Pembelajaran
16 Menggunakan pendekatan ilmiah
dan/atau pendekatan lain yang relevan
dengan karakteristik masing-masing mata
pelajaran.
17 Menerapkan pembelajaran aktif yang
bermuara pada pengembangan HOTS
18 Menggambarkan sintaks/tahapan yang
jelas (apabila menggunakan model
pembelajaran tertentu).
19 Sesuai dengan tujuan pembelajaran
20 Menggambarkan proses pencapaian
kompetensi
C5 Media Pembelajaran dan Sumber
Belajar
21 Mendukung pencapaian kompetensi dan
pembelajaran aktif dengan pendekatan
ilmiah
22 Sesuai dengan karakterisitik peserta didik
23 Sumber belajar yang digunakan
mencakup multimoda antara lain bahan
cetak, elektronik, alam dan sumber
belajar lainnya
C6 Langkah kegiatan pembelajaran
24 Memuat kegiatan pendahuluan, kegiatan
inti, dan kegiatan penutup
25 Kegiatan pendahuluan memuat :
pengkondisian peserta didik, kegiatan
religiositas, apersepsi, penyampaian
tujuan pembelajaran, kegiatan dan
penilaian yang akan dilakukan
Kegiatan Inti memuat:

21
 Lembar Kerja Bimtek Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013 SMA 2018

Hasil Telaah Catatan

Tidak Kurang Lengkap
NO Komponen/Aspek ada/tidak lengkap/k /sesuai
sesuai (0) urang (2)
sesuai (1)
26 Bentuk kegiatan pembelajarannya berupa
pembelajaran aktif (active learning)
dengan menggunakan berbagai model
dan/atau metode pembelajaran dengan
pendekatan ilmiah maupun pendekatan
lain yang relevan.
27 Sesuai dengan model dan/atau metode
pembelajaran yang digunakan
28 Menggambarkan tahapan kegiatan yang
runut dan sistematik (dari LOTS menuju
HOTS)
29 Menggambarkan kemampuan berliterasi.
30 Menggambarkan proses pembelajaran
yang menimbulkan interaksi multi-arah,
antar peserta didik, interaksi peserta didik
dengan guru, dan interaksi dengan
bahan/alat/lingkungan belajar
31 Menggambarkan proses pembelajaran
yang menyenangkan, menantang dan
memotivasi peserta didik
32 Menggambarkan gradasi pencapaian
kompetensi dalam pembelajaran
33 Mengembangkan karakter
34 Kegiatan pembelajarannya mendidik dan
dialogis yang bermuara pada
berkembangnya karakter dan Higher
Order Thinking Skills (HOTs) atau
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
peserta didik.
35 Mengintegrasikan keterampilan hidup
abad 21 atau dikenal dengan 4C (critical
thinking, creativity, collaboration,
communication) atau berpikir kritis,
berkreasi, berkolaborasi/bekerjasama,
berkomunikasi dalam kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan penutup memuat:
36 Rangkuman, kesimpulan, refleksi,
penilaian dan tindak lanjut penilaian
37 Penyampaian pencapaian KD dari KI 3
dan KD dari KI 4 ,dan pencapaian tujuan
pembelajaran
C7 Penilaian Hasil Belajar
38 Memuat rancangan penilaian
39 Memuat jenis/tehnik penilaian, bentuk
penilaian, instrumen dan pedoman
penskoran
40 Mencakup penilaian pengetahuan,
keterampilan, dan sikap khusus pada mata

22
 Lembar Kerja Bimtek Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013 SMA 2018

Hasil Telaah Catatan

Tidak Kurang Lengkap
NO Komponen/Aspek ada/tidak lengkap/k /sesuai
sesuai (0) urang (2)
sesuai (1)
pelajaran PPKN dan PABP
41 Sesuai dengan kompetensi (IPK dan/atau
KD)
42 Sesuai dengan kegiatan yang dilakukan
dalam pembelajaran
43 Sesuai materi pembelajaran
44 Memuat soal HOTS dan soal-soal
keterampilan khusus mata pelajaran
(misalnya Agama, Seni Budaya, Bahasa,
dll)
JUMLAH

Keterangan:
1. Nilai = Jumlah Skor x 100
88
2. Predikat

Nilai Predikat Keterangan

N < 70 C Perlu pembinaan

71≤N≤80 B Dapat digunakan untuk contoh bagi guru

lain dengan perbaikan pada bagian-bagian
tertentu

N>80 A Dapat digunakan untuk contoh bagi guru

lain

………………,………………………..
Penelaah,

…………….......................................

MODUL 3
PRAKTIK PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

Petunjuk Kerja:
23
 Lembar Kerja Bimtek Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013 SMA 2018

Setelah Anda menyusun RPP dan menelaahnya, selanjutnya Anda diminta melakukan peer teaching/real
teaching dengan langkah berikut.
1. Review RPP, kemudian lakukan penyesuaian untuk pelaksanaan peer teaching/real teaching.
2. Laksanakan praktik pembelajaran dan penilaian terhadap peer teaching/real teaching menggunakan
instumen yang tersedia.
3. Secara berkelompok lakukan review hasil praktik pembelajaran menggunakan Tabel 9 berikut.

INSTRUMEN PENGAMATAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

1 Nama Guru : Willi B Timda, S.Pd & H Tytu Saputra, S.Pd

2 Asal sekolah : SMAN 2 Ngabang & SMAN 3 Pontianak
3 Mata Pelajaran : Kimia
4 Kelas/Semester : X / Ganjil
5 Materi Pokok : Koloid
24
 Lembar Kerja Bimtek Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013 SMA 2018

6 Alokasi Waktu : 90 menit

25

No Aspek yang diamati
A Kegiatan PendahuluanLembar Kerja Bimtek Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013 SMA 2018
1 Membangun sikap religiositas sesuai
dengan ajaran agama yang dianutnya
2 Memotivasi peserta didik untuk belajar
3 Memberikan apersepsi dengan cara
menghubungkan materi pembelajaran
dengan pengalaman peserta didik
4 Menyampaikan tujuan pembelajaran, dan
kompetensi yang harus dicapai oleh
peserta didik
5 Menyampaikan langkah-langkah kegiatan
pembelajaran dan kompetensi yang akan
dinilai yang mencerminkan penguatan
nilai karakter
B Kegiatan Inti
B1 Penguasaan Materi Pembelajaran
6 Kemampuan menyesuaikan materi
pembelajaran dengan tujuan
pembelajaran
7 Kemampuan mengkaitkan materi
pembelajaran dengan pengetahuan lain
yang relevan dengan kehidupan sehari-
hari.
8 Menyajikan pembahasan materi
pembelajaran dengan tepat dan lengkap
sesuai dengan konsep yang benar dan
yang mencerminkan penguatan nilai
karakter
9 Menyajikan materi secara sistematis (dari
materi mudah ke yang sulit, dari materi
sederhana ke yang kompleks, dari materi
konkrit ke abstrak atau sebaliknya) sesuai
dengan kompetensi yang akan dicapai
peserta didik.
B2 Implementasi Pembelajaran
10 Melaksanakan pembelajaran mengikuti
kerangka RPP.
11 Pembelajaran yang dilaksanakan bersifat
interaktif yang mendorong munculnya
interaksi multi-arah, yaitu antarpeserta
didik, peserta didik dengan guru, dan
peserta didik dengan sumber belajar,
serta peserta didik dengan lingkungan
belajar sehingga memiliki kemampuan
komunikatif dan kerjasama yag baik
12 Pembelajaran yang dilaksanakan bersifat
inspiratif dan multifaset (variasi proses
berpikir C1-C6) untuk memunculkan
kebiasaan positip peserta didik yaitu
terbangunnya karakter dan
berkembangnya Higher Order Thinking
Skills (HOTs) atau Keterampilan Berpikir
Tingkat Tinggi peserta didik.
13 Pembelajaran yang dilaksanakan menarik,
menyenangkan, menggunakan
Hasil
Tidak Catatan
Ya (1)
(0)
√ Berdoa
√ Kimia koloid ada di kehidupan sehari-
hari
√ Kenapa langit di siang hari berwarna
biru
√ koloid
√ Inquiri : mengajukan dugaan, analisis
data, merumuskan kesimpulan
PBL (proyek) : penugasan, desain
perencaan, menyusun jadwal,
memonitor, membuat produk,
pengemasan produk, desain poster-
stand, pameran, menguji hasil dan
evaluasi
√
√ Contoh koloid dalam sehari-hari: roti,
susu, es krim
√ Berdiskusi dalam kelompok, proyek
membuat pameran kimia
√ Mencari sampel koloid dalam
kehidupan sehari-hari : roti, es krim,
susu
√ Inquiri : mengajukan dugaan, analisis
data, merumuskan kesimpulan
PBL (proyek) : penugasan, desain
perencaan, menyusun jadwal,
memonitor, membuat produk,
pengemasan produk, desain poster-
stand, pameran, menguji hasil dan
evaluasi
√ Pameran koloid, melibatkan lintas ilmu
: seni, ekonomi, KWU
√ Adanya pameran koloid yang
melibatkan pihak sekolah dan multi
disiplin ilmu
26
√ Membuat pameran kimia.
Contoh membuat smoke bomb dan es
 Lembar Kerja Bimtek Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013 SMA 2018

Keterangan:
3. Nilai Pelaksanaan Pembelajaran = Jumlah Skor X 100 = 39 X 100 = 97,5
40 40
4. Predikat
Nilai Predikat
N < 70 C Perlu pembinaan
71≤N≤80 B Dapat digunakan untuk model bagi guru lain dengan
perbaikan pada bagian-bagian tertentu
N>80 A Dapat digunakan untuk model bagi guru lain

Pontianak , 7 April 2018

Pengamat,

Willi dan Tytu S

Tabel 9. Hasil Review Praktik Pembelajaran

Hasil Pengamatan
No Tahapan Pembelajaran Keterangan
Kelebihan Kekurangan
1 Pendahuluan Apersepsi yang
sudah dilakukan
menarik minat
dan memotivasi
siswa

2 Kegiatan Inti Penggunaan

Model Inquiri dan
Pembelajaran
berbasis proyek
sangat cocok
untuk materi
koloid

3 Penutup Kesimpulan yang

dilakukan tentang
koloid sudah tepat
dengan
melibatkan siswa

Hal lain yang perlu disampaikan

Materi pokok koloid dengan model pembelajaran berbasis proyek dengan membuat PAMERAN
KOLOID sangat menginprirasi. Sebaiknya bisa dilakukan sekolah-sekolah lain.
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................

27
 Lembar Kerja Bimtek Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013 SMA 2018

..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................

28
 Lembar Kerja Bimtek Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013 SMA 2018

MODUL 4
PRAKTIK PENGOLAHAN DAN PELAPORAN HASIL PENILAIAN
Petunjuk Kerja:

Pada penugasan ini Anda diminta untuk melakukan praktik pengolahan nilai menggunakan simulasi data berikut.

A. Penilaian Pengetahuan
Tentukan Nilai KD, Nilai Rapor dan Deskripsinya pada simulasi data pertama berikut

KKM 70

KD 3.1 KD 3.2 KD 3.3 KD 3.4 NILAI KD NILAI

NO NAMA PESERTA DIDIK DESKRIPSI
TLS TGS PAS TLS PAS 3 LSN TGS PAS TLS PAS 3 3.1 3.2 3.3 3.4 RAPOR
Anim Hadi Susanto perlu
meningkatkan semua kompetensi
1 ANIM HADI SUSANTO 75 75 60 60 60 80 80 70 80 60 70 60 77 70 69 dasar terutama kompetensi
menganalisis perkembangan model
atom.
Budi Mulyana perlu meningkatkan
semua kompetensi dasar terutama
2 BUDI MULYANA 70 70 75 75 78 80 60 50 70 80 72 77 63 75 72 kompetensi menjelaskan konfigurasi
elektron dan pola konfigurasi
elektron.
Chaerudin Saleh perlu meningkatkan
semua kompetensi dasar terutama
kompetensi menjelaskan metode
ilmiah, hakikat ilmu Kimia,
keselamatan dan keamanan di
3 CHAERUDIN SHALEH 60 70 70 70 60 80 70 60 80 60 67 65 70 70 68
laboratorium, serta peran kimia
dalam kehidupan dan kompetensi
menganalisis perkembangan model
atom.

Diah Prawita kompeten pada semua

4 DIAH PRAWITA 90 70 80 80 70 80 80 90 75 75 80 75 83 75 78
kompetensi. perlu meningkatkan
29
 Lembar Kerja Bimtek Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013 SMA 2018

kompetensi menganalisis
perkembangan model atom dan
kompetensi menganalisis kemiripan
sifat unsur.
*) TLS =tulis, TGS = penugasan, LSN =lisan

B. Penilaian Keterampilan
Tentukan Nilai KD, Nilai Rapor dan Deskripsinya data berikut.

KKM 70
KD 4.1 KD 4.2 KD 4.3 KD 4.4 NILAI KD NILAI
NO NAMA PESERTA DIDIK DESKRIPSI
PRK PRF PRD PRD PRJ PRF PRD 4.1 4.2 4.3 4.4 RAPOR
Anim Hadi Susanto
terampil dalam menyusun
gagasan cara mengatasi
dampak pembakaran
1 ANIM HADI SUSANTO 76 80 80 70 80 80 67 78 80 80 67 76
senyawa karbon terhadap
lingkungan dan
kesehatan.

Budi Mulyana terampil

dalam menyusun gagasan
cara mengatasi dampak
2 BUDI MULYANA 74 82 76 80 82 82 78 78 80 82 78 80 pembakaran senyawa
karbon terhadap
lingkungan dan
kesehatan.
Chaerudin Saleh terampil
dalam menyimpulkan
hasil analisis data
3 CHAERUDIN SHALEH 68 76 74 80 80 80 86 72 80 80 86 80
percobaan termokima
pada tekanan tetap.

Diah Prawita terampil

4 DIAH PRAWITA 80 80 90 84 75 80 90 80 90 78 90 85 dalam menyimpulkan
hasil analisis data
30
 Lembar Kerja Bimtek Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013 SMA 2018

percobaan termokima
pada tekanan tetap.
*) TLS =tulis, TGS = penugasan, LSN =lisan

C. Penilaian Keterampilan
Tentukan Nilai KD, Nilai Rapor dan Deskripsinya data berikut.

KKM 70
KD 4.1 KD 4.2 KD 4.3 KD 4.4 NILAI KD NILAI
NO NAMA PESERTA DIDIK DESKRIPSI
PRK PRF PRD PRD PRJ PRF PRD 4.1 4.2 4.3 4.4 RAPOR
Anim Hadi Susanto
terampil dalam menyusun
gagasan cara mengatasi
1 ANIM HADI SUSANTO 76 80 80 70 80 80 67 78 80 80 67 76 dampak pembakaran
senyawa karbon terhadap
lingkungan dan kesehatan.

Budi Mulyana terampil

dalam menyusun gagasan
cara mengatasi dampak
2 BUDI MULYANA 74 82 76 80 82 82 78 78 80 82 78 80
pembakaran senyawa
karbon terhadap
lingkungan dan kesehatan.
Chaerudin Saleh terampil
dalam menyimpulkan hasil
analisis data percobaan
3 CHAERUDIN SHALEH 68 76 74 80 80 80 86 72 80 80 86 80
termokima pada tekanan
tetap.

4 DIAH PRAWITA 80 80 90 84 75 80 90 80 90 78 90 85 Diah Prawita terampil

dalam menyimpulkan hasil
analisis data percobaan
termokima pada tekanan

31
 Lembar Kerja Bimtek Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013 SMA 2018

tetap.
*) PRTK = Praktik, PRTF = Portofolio, PRDK = Produk, PRJK = Projek

32