ANALISIS LINGKUNGAN

Analisis lingkungan (Tessmer, 1990) melibatkan melihat faktor-faktor yang akan

memiliki pengaruh yang kuat pada keputusan tentang tujuan pembelajaran, apa yang harus
dimasukkan dalam pembelajaran, dan bagaimana cara mengajar dan menilainya. Faktor-
faktor ini dapat timbul dari peserta didik, para guru, dan situasi belajar mengajar.

Analisis lingkungan juga disebut "analisis situasi" (Richards, 2001) atau "analisis
kendala". Kendala dapat menjadi positif dalam desain kurikulum. Misalnya, kendala bisa jadi
bahwa semua guru sangat terlatih dan mampu dan berkeinginan untuk membuat aktivitas
kelas mereka sendiri. Ini akan memiliki pengaruh besar pada desain kurikulum karena
banyak format dan presentasi dapat diserahkan kepada para guru. Dalam beberapa model
desain kurikulum, analisis lingkungan dimasukkan dalam analisis kebutuhan.

Analisis lingkungan merupakan bagian penting dari desain kurikulum karena pada
tingkat yang paling dasar itu memastikan bahwa suatu pembelajaran akan dapat digunakan.
Misalnya, jika tingkat pelatihan para guru sangat rendah dan tidak diperhitungkan, mungkin
para guru tidak dapat menangani kegiatan dalam pembelajaran. Demikian pula, jika materi
pembelajaran terlalu mahal atau membutuhkan teknologi dan fasilitas penyalinan yang
tidak tersedia, pelatihan mungkin tidak dapat digunakan. Ada banyak faktor yang dapat
mempengaruhi desain kurikulum, sehingga sebagai bagian dari prosedur analisis lingkungan,
perancang kurikulum seharusnya memutuskan faktor mana yang paling penting. Pentingnya
suatu faktor tergantung pada:

1) Apakah pembelajaran akan tetap berguna jika faktor tersebut tidak diperhitungkan
2) Seberapa besar dan luas pengaruh faktor tersebut di lapangan.

Contoh Analisis Lingkungan

Berikut ini adalah contoh analisis lingkungan pada pembelajaran bagi pelajar muda
Jepang yang berusia enam hingga sembilan tahun yang tinggal di negara-negara berbahasa
Inggris sementara orang tua mereka ditempatkan di sana. Selama waktu mereka di luar
negeri mereka belajar cukup banyak bahasa Inggris dengan cara yang sama seperti yang
dilakukan oleh para pelajar pribumi. Sekembalinya ke Jepang, sekali seminggu selama satu
setengah jam mereka menghadiri kelas khusus untuk membantu mempertahankan bahasa
Inggris mereka. Mereka semua bisa berbahasa Jepang dan menghadiri sekolah menengah
Jepang di Jepang.

Kendala penting pada kelas pemeliharaan bahasa kedua adalah sebagai berikut.

1) Ada waktu kelas yang sangat terbatas dan waktu kontak dengan bahasa Inggris.
2) Akan ada penurunan minat peserta didik dalam mempelajari bahasa Inggris karena
mereka mengidentifikasi lebih kuat dengan Jepang dan menjadi orang Jepang.
 3) Pelajar tahu bahwa mereka dapat berkomunikasi dengan lebih mudah satu sama lain
dalam bahasa Jepang daripada bahasa Inggris.
4) Ada berbagai tingkat kemahiran bahasa Inggris dengan beberapa peserta yang
tampak sangat efisien untuk usia mereka
5) Para pembelajar telah belajar bahasa Inggris dengan cara yang sama seperti penutur
asli memperoleh bahasa pertama mereka.

Kendala-kendala ini bisa memiliki efek berikut pada desain kurikulum :

1) Orang tua harus dibimbing untuk memberi anak-anak mereka kontak ekstra dengan
bahasa Inggris.
2) Kegiatan harus menyenangkan sehingga anak-anak berharap untuk melakukannya
demi mereka sendiri.
3) Beberapa kegiatan harus dibawa ke kelas berikutnya sehingga anak-anak berharap
untuk melanjutkannya.
4) Kegiatan harus sebagian besar berpusat pada guru daripada kerja kelompok atau
pasangan.
5) Sebagian besar kegiatan harus berfokus pada makna. Kegiatan yang berfokus pada
bahasa terutama harus melibatkan koreksi.

Ini berarti menggunakan kegiatan seperti berikut :

1) Mendengarkan cerita serial.

2) Membaca komik dan materi yang menarik lainnya.
3) Permainan mendengarkan dan berbicara.
4) Menulis agar "diterbitkan" atau dibaca dengan keras.
5) Peserta yang memberikan ceramah ke grup, tunjukkan dan beritahu.
6) Membaca di rumah dan melaporkan ke kelas.
7) Tulisan diary ke guru atau teman rahasia.
8) Kuis dan aktivitas dengan keberhasilan tinggi dengan penghargaan.
9) Produksi buletin di mana semua orang mendapat sebutan.
10) Sahabat pena.
11) Menonton film dan program TV berbahasa Inggris.
12) Memutar gim video yang menggunakan bahasa Inggris.
13) Produksi drama, dll.

Kendala yang dihadapi oleh pembelajaran ini sangat berat, dan mengabaikannya
tentu akan berarti kegagalan untuk pembelajaran.

Kendala Lingkungan

Tabel 2.1 daftar berbagai kendala lingkungan. Ketika merancang suatu

pembelajaran, meja dapat digunakan sebagai daftar periksa untuk membantu memilah
sedikit yang akan diberikan perhatian paling banyak pada bagian tertentu dari desain
kurikulum. Kolom 1 dan 2 daftar beberapa kendala. Kolom 3 menunjukkan beberapa efek
pada desain kurikulum. Ada banyak kemungkinan efek lainnya. Dalam tabel, kendala telah
disajikan sebagai pertanyaan yang dapat diminta oleh desainer kurikulum. Biasanya mereka
akan dibingkai sebagai pernyataan deskriptif. Sebagai contoh, kendala terdaftar pertama
dapat dinyatakan sebagai "Para pembelajar tertarik pada berbagai topik terbatas".

Kadang-kadang perlu mempertimbangkan aspek-aspek yang lebih luas dari situasi

ketika melakukan analisis lingkungan. Mungkin ada, misalnya, menjadi institusi atau
kebijakan pemerintah yang mengharuskan penggunaan bahasa target di sekolah (Liu et al.,
2004), atau mungkin ada sikap negatif terhadap bahasa target di antara peserta didik dalam
masyarakat pasca-kolonial (Asmah , 1992). Dubin dan Olshtain (1986) menyarankan cara
berpikir yang berguna tentang lingkungan yang lebih luas (Gambar 2.2) yang dapat memiliki
implikasi untuk desain kurikulum bahasa. Misalnya, kurikulum bahasa dalam situasi di mana:

 Bahasa target diakui sebagai salah satu bahasa resmi Negara (konteks politik dan
nasional)
 Ada relatif sedikit penutur asli (pengaturan bahasa)
 Ada relatif sedikit kesempatan untuk menggunakan bahasa di luar kelas (pola
penggunaan bahasa dalam masyarakat)
 Penutur bahasa mayoritas meragukan bahasa target memiliki relevansi kontemporer
(kelompok dan sikap individu)

Akan sangat berbeda dari itu dalam situasi di mana:

 Bahasa target diakui sebagai salah satu bahasa resmi Negara

 Ada beberapa penutur asli yang relatif sedikit
 Ada banyak peluang untuk menggunakan bahasa target di luar kelas
 Bahasa target menyediakan kesempatan kerja dan pendidikan.

Pembelajaran bahasa dan tujuan khusus. Bagian berikut melihat waktu sebagai
contoh dari kendala penting di lingkungan, dan memberikan informasi yang akan berguna
dalam membantu merencanakan lamanya pembelajaran. Investigasi kendala waktu ini
menyediakan model penerapan langkah-langkah dalam analisis lingkungan yang dapat
diterapkan pada kendala lain.

Batasan Waktu

Dalam banyak pembelajaran, kendala waktu sangat penting. Waktunya mungkin

sangat terbatas, atau tujuan yang diinginkan mungkin tidak sesuai dengan waktu yang
tersedia. Langkah-langkah yang diikuti meliputi (1) memeriksa lingkungan lokal, (2) melihat
penelitian sebelumnya, dan (3) mempertimbangkan efek dari kendala pada desain kursus.

Informasi lokal dari lingkungan

 Informasi yang berguna untuk mengumpulkan tentang kendala adalah berapa
banyak waktu kelas yang tersedia, berapa banyak waktu di luar kelas dapat diberikan untuk
belajar, dan apa tujuan dari kursus tersebut.

Informasi penelitian

Informasi penelitian yang berguna akan mengungkapkan apa yang bisa dicapai dalam
periode waktu tertentu. Pimsleur (1980), misalnya, menyajikan perkiraan waktu yang
diambil untuk mencapai berbagai tingkat kemahiran bagi peserta didik bahasa tertentu.
Perkiraan didasarkan pada gagasan bahwa beberapa bahasa lebih sulit daripada yang lain
untuk penutur asli bahasa Inggris untuk mulai belajar. Untuk mencapai tingkat dasar
kemahiran dalam bahasa Prancis atau Indonesia misalnya akan memakan waktu sekitar 240
jam belajar, menurut Pimsleur. Untuk mencapai tingkat yang sama untuk bahasa yang lebih
sulit seperti bahasa Ibrani atau Jepang akan memakan waktu sekitar 360 jam. Perkiraan ini
berasal dari pengalaman guru yang luar biasa di Institut Pelayanan Luar Negeri Departemen
Luar Negeri di Amerika Serikat. Untuk penelitian lebih lanjut tentang kendala waktu lihat
Collier (1987, 1989, 1995).

Efek dari kendala waktu pada desain pembelajaran

Batasan lingkungan dapat didekati dengan dua cara - bekerja dalam batasan, dan
mengatasi kendala. Untuk bekerja dalam batasan perancang kurikulum dapat membatasi
tujuan dari kursus untuk menyesuaikan waktu yang tersedia. Inilah yang disarankan dalam
data Pimsleur. Cara lain untuk membatasi adalah mencoba untuk mencakup sebagian besar
item dan keterampilan bahasa tetapi pada tingkat yang agak superfisial, bergantung pada
pengalaman kemudian untuk menutupi liputan cepat. Sebagai alternatif, prosedur studi
yang sangat intensif dapat digunakan.

Untuk mengatasi kendala, perancang kurikulum dapat mencoba memberikan pilihan

belajar sendiri untuk pekerjaan yang harus dilakukan di luar waktu kelas atau jika
memungkinkan waktu yang tersedia untuk pembelajaran dapat ditingkatkan.

Langkah-langkah dalam Analisis Lingkungan

Langkah-langkah dalam analisis lingkungan dapat sebagai berikut.

1) Brainstorming dan kemudian secara sistematis mempertimbangkan berbagai faktor

lingkungan yang akan mempengaruhi program. Tabel 2.1 dapat digunakan sebagai
titik awal.
2) Pilihlah faktor-faktor yang paling penting (tidak lebih dari lima) dan beri peringkat,
tempatkan yang paling penting dulu.
 3) Tentukan informasi apa yang Anda butuhkan untuk sepenuhnya memperhitungkan
faktor tersebut. Informasi dapat berasal dari penyelidikan lingkungan dan dari
penelitian dan teori.
4) Pertimbangkan efek dari masing-masing faktor pada desain kursus.
5) Ikuti langkah 1, 2, 3, dan 4 lagi.

Analisis lingkungan melibatkan melihat situasi lokal dan lebih luas untuk memastikan
bahwa kursus akan sesuai dan akan memenuhi persyaratan lokal. Ada banyak data
penelitian tentang banyak faktor lingkungan yang penting, termasuk ukuran kelas, motivasi,
peserta didik dari kemampuan campuran dan tujuan khusus. Analisis lingkungan yang baik
mengacu pada analisis lingkungan dan penerapan penelitian dan teori sebelumnya. Dalam
beberapa model desain kurikulum, analisis lingkungan dimasukkan dalam analisis
kebutuhan. Analisis kebutuhan adalah subjek dari bab berikutnya.