LK MP4.2.

KAJIAN UNIT PEMBELAJARAN BERBASIS STEM

Tujuan:Setelahmengkajicontoh unit pembelajaranSTEMyangdikembangkandiharapkan Anda

dapat memahami penerapan pendekatan STEM dalam pembelajaranmenggunakan
model pembelajaran PJBL atau 5E

LangkahKegiatan:
a) Siapkan unit pembelajaranberbasisSTEM
b) Kajilahseluruhkomponen unit pembelajaranmulaibagianpendahuluan, pedoman guru
danlampiranmelaluikegiatandiskusikelompokterpumpunmenggunakan format-format
berikut!
c) Rancanglah skenario pembelajarannya

Unit Pembelajaran

Unit Pembelajaran :M
Mata Pelajaran :Fisika
Kelas/Semester :X/2
Tim Pengkaji : Kelompok M ruang 6B

1. Komponen Unit Pembelajaran

Deskripsikansecarasingkatkomponen-komponen yang adapada unit pembelajaran

1) Pendahuluan:
Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit)
 Guru mengkondisikan kelas termasuk membagi kelompok peserta didik
 Guru menanyakan kondisi kesehatan siswa dalam rangka mencairkan suasana dan
menghilangkan mental blok
 Guru melakukan apersepsi
 Siswa menyimak pertanyaan
 motivasi guru;”cadangan minyak Indonesia menurut informasi tinggal untuk 12
tahun lagi, bagaimana cara mengatasi kelangkaan energi tersebut?”
 Siswa menyimak dan menjawab beberapa pertanyaan pengetahuan prasarat
 Siswa menyimak paparan tujuan pembelajaran.

2) PembelajarandenganPendekatan STEM:
 Guru meminta peserta didik merumuskan masalahnya dan mencari alternatif solusi
penyelesaian masalahnya
 Peserta didik merumuskan masalah kelangkaan energi dan mencari alternatif solusi
penyelesaian
 Guru menugaskan peserta didik untuk memilih salah satu alternatif penyelesaian.
  Peserta didik memilih satu jenis alternatif penyelesaian secara rasional

3) Penilaian:
Teknikpenilaianmenggunakanpenilaianproyek

4) Lampiran:
Lampiran berupa format penilaian, soal dan kunci jawaban.
 2. Analisis STEM
Deskripsikandengansingkatkompetensi yang diharapkanpadamasing-masing domain sains,
teknologi, enjiniring, danmatematika.

Sains Teknologi
1. Faktual :
suatulogamdapatmenariklogam 1. Menggunakanrangkaianalatdalam
lain denganadanyagaya magnet pembuatankincirangin;
2. Konseptual :gaya magnet, bahan 2. Menggunakanpurwarupakincirang
magnet dankekuatan magnet, in
suhu curie, kutub magnet, 3. Menggunakankomputeruntuk;
induksimagnetik, menganalisis data.
kawatberaruslistrik,
gayalorendanmedan magnet.
3. Prosedural
:prosedurmemecahkanmasalahte
ntangpembuatankincirangin.

Enjiniring Matematika
1. Membuatkincirangindenganberba 1. Menghitungnilaienergilistrik yang
gaimacam model; dihasilkan;
2. Merangkai set 2. Mengkalkulasibiayapembuatankinciran
alatlistriktenagaangin. gin.

3. Disain pembelajaran berbasis STEM

Topik/ Materi Konsep Deskripsi Scientific &Engine
Esensial STEM Project Based Learning
MemahamigejalakemagnetanMenerapkanh hukum- Reflection : Define Problem:
ukum- hukumkemagn - Guru menayangkan data potensi - Potensi energi, ke
hukumkemagnetandenganmelakukanperhit etan energi, kebutuhan energi dan dan konsumsi ene
ungansederhana konsumsi energi di Indonesia dan Indonesia.
meminta peserta didik
mengamati.
Merencanakandanmelaksanakanpercobaan
yang
berkaitandengankonsepkemagnetandanele Research :
Background Resear
ktromagnet - Peserta didik mengidentifikasi - Terjadinya Kelan
kebutuhan energi dan
kelangkaan energi
menerapkan
hukum- Discovery : Plan Solution :
hukumkemagn - Guru meminta peserta didik - Merencanakan p
etan merumuskan masalahnya dan alternatif yang d
mencari alternatif solusi listrik tenaga an
penyelesaian masalahnya
- Peserta didik merumuskan
masalah kelangkaan energi dan
mencari alternatif solusi
penyelesaian

Aplication :
- Guru menugaskan peserta didik Make Model :
untuk memilih salah satu - Membuat proto
alternatif penyelesaian. Test Model :
- Melakukanujicob
dariproyek yang
Reflect & Redesign
- Menyempurnak
yang dibuatdari
keandalan, nilai
Communication :
- Pesertadidik berdiskusi untuk
mengetahui kekurangan dan Communicate:
kelebihan model kincir angin - Peserta didik
secara rasional mempresentasik
nya
 4. TahapanPjBL STEMdanPengalamanBelajarpadasetiaptahapan
Deskripsikandengansingkatpengalamanbelajar/kegiatanbelajarpesertadidikpadasetiaptahap
anPjBL STEMpada format berikut

*Catatan: Jumlah Level yang dikajisesuaimasing-masing unit pembelajaran

Tahapan Pengalaman Belajar

1. Reflection (Refleksi) - Peserta didik dapat mengetahui kebutuhan energi
dan konsumsi energi di Indonesia

2. Research (Penelitian) - Peserta didik mengidentifikasi kebutuhan energi dan

kelangkaan energi

3. Discovery (Penemuan) - Peserta didik merumuskan masalahnya dan mencari

alternatif solusi penyelesaian masalahnya
(kelangkaan energi di Indonesia)

4. Application (Penerapan) - Peserta didik membuat prototype berbagai model

kincir angin

5. Communcation - Peserta didik dapat mempresentasikan prototype

(Komunikasi) yang dihasilkan

Rekomendasi:
KD ini bisa diterapkan bila semua guru dapat kolaborasi dengan baik.