RPP Materi Getaran Dan Gelombang

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Barunawati Surabaya

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Tema : Getaran, gelombang, dan bunyi dalam kehidupan sehari-
hari
Kelas/Semester : VIII/ Satu
Tahun Pelajaran : 2018 / 2019
Alokasi Waktu: 15 x 40 menit ( 15 JP )
A. Kompetensi Inti ( KI )
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangka, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompeten ( IPK )
3.11 Menjelaskan jenis gerak pada 3.11.1 Mengamati fenomena getaran pada
makhluk hidup berdasarkan bandul,ayunan,gelombang pada
penyebabnya tali/slinki serta bunyi dari berbagai
sumber bunyiMenjelaskan sistem
gerak pada manusia
3.11.2 Mengamati mekanisme mendengar
pada manusia dan sistem sonar pada
hewan
3.11.3 Menghitung periode dan frekuensi
getar bandul ayunan
3.11.4 Mengidentifikasi besaran-besaran
gelombang
3.11.5 Menjelaskan frekuensi bunyi dan
resonansi untuk menjelaskan sistem
sonar pada hewan
4.11 Menyajikan hasil percobaan tentang 4.11.1 Menyajikan hasil percobaan tentang
getaran, gelombang, dan bunyi. getaran, gelombang, dan bunyi.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian getaran
2. Menjelaskan pengertian frekuensi .
3. Membedakan pengertian periode dan frekuensi
2. Pertemuan Kedua
1. Menjelaskan hubungan frekuensi dan periode
2. Menerapkan rumus f = 1/T .
3. Pertemuan Ketiga
Melalui eksperimen peserta didik dapat :
1. Mengidentifikasi gelombang transversal dan gelombang longitudinal
2. Menghitung panjang gelombang pada gelombang transversal
3. Menghitung panjang gelombang pada gelombang longitudinal
4. Pertemuan Keempat
 Menghitung cepat rambat gelombang
5. Pertemuan Kelima
Melalui diskusi peserta didik dapat:
1. Menuliskan 3 syarat terdengarnya bunyi
2. Membedakan infrasonik,audiosonik, ultrasonik.
3. Menjelaskan dengan contoh hewan yang menggunakan gelombang ultrasonik
6. Pertemuan Keenam
Melalui diskusi peserta didik dapat :
1. Membedakan gaung dan Kerdam
2. Menuliskan aplikasi getaran dan gelombang dalam teknologi
Fokus nilai-nilai sikap

1. Tanggung jawab
2. Kedisiplinan
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta
- Sinar gitar yang dipetik
- Bandul jam dinding yang sedang bergoyang
- Ayunan anak-anak yang sedang dimainkan
- Mistar plastik yang dijepit pada salah satu ujungnya, lalu ujung lain diberi simpangan
dengan cara menariknya, kemudian dilepaskan tarikannya.
- Pegas yang diberi beban.
b. Konsep
- Getaran adalah gerak bolak – bolik secara berkala melalui suatu titik keseimbangan
- Periode getaran adalah waktu yang digunakan dalam satu getaran dan diberi simbol T
- Frekuensi getaran adalah banyaknya getaran tiap satu detik dan diberi symbol f
- Gelombang adalah gejala rambatan dari suatu getaran/usikan
- Gelombang mekanik adalah gelombang yang dalam proses
perambatannya memerlukan medium (zat perantara)
- Gelombang Elektromagnetik adalah gelombang yang dalam proses
perambatannya tidak memerlukan medium (zat perantara).
- Gelombang Transversal adalah gelombang yang arah getarnya tegak
lurus dengan arah rambatannya
- Gelombang Longitudinal adalah gelombang yang arah getarnya searah dengan arah
rambatannya.
c. Prinsip
- Suatu benda dikatakan bergetar bila benda itu bergerak bolak bolik secara berkala
melalui titik keseimbangan
- Periode suatu getaran tidak tergantung pada amplitudo getaran.
d. Prosedur
- Menjelaskan konsep getaran
- Mengidentifikasi gelombang transversal dan longitudinal
- Menghitung cepat rambat gelombang
2. Materi pembelajaran Remedial.
Frekuensi Getaran
Frekuensi getaran adalah jumlah getaran yang dilakukan oleh sistem dalam satu detik,
diberi simbol f. Untuk sistem ayunan bandul di atas, jika dalam waktu yang diperlukan oleh
bandul untuk bergerak dari B ke A, A ke C, C ke A, dan kembali ke B sama dengan 0,2
detik, maka :
– dalam waktu 0,2 detik bandul menjalani satu getaran penuh
– dalam waktu 1 detik bandul menjalani 5 kali getaran penuh
Dikatakan bahwa frekuensi getaran sistem bandul tersebut adalah 5 getaran/detik atau f = 5
Hz.
3. Materi pembelajaran Pengayaan
- Hubungan antara Periode dan Frekuensi Getaran
Dari definisi periode dan frekuensi getaran di atas, diperoleh hubungan :
Keterangan :
T = periode, satuannya detik atau sekon
f = frekuensi getaran, satuannya 1/detik atau s-1 atau Hz
- Mengaplikasikan rumus mnghitung panjang gelombang

Pemafaatan gelombang dalam kehidupan sehari sangat banyak dilakukan dengan
mempertimbangkan berbagai sifat gelombang yang ada di sekitar kita. Beberapa
diantaranya adalah:
 Gelombang TV dan Radio untuk komunikasi.
 Gelombang Micro yang dimanfaatkan untuk memasak makanan atau yang kita kenal
dengan microwave
 Gelombang bunyi yang sangat membantu bidang kesehatan, yaitu Ultrasonik pada
peralatan USG untuk memeriksa ada tidaknya penyakit.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : Diskusi, tanya jawab, dan pengamatan
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
1. Teks Siswa,
2. Buku Pegangan Guru,
3. Modul/bahan ajar,
4. internet,
5. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1 ( 3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan ( 15 Menit)
Guru :
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi dalam Al Qur’an
(Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VII
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menjelaskan pengertian getaran
 Menjelaskan pengertian frekuensi .
 Membedakan pengertian periode dan frekuensi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 95 Menit )

langkah langkah Model Deskripsi Kegiatan
discovery
Menciptakan Situasi 1. Setelah siswa memperhatikan fenomena tersebut, kemudian guru
(Stimulasi) mengajukan pertanyaan: Mengapa bandul jam dinding dikatakan
bergetar.
2. Guru meny ampaikan tujuan pembelajaran yang tertera pada
kegiatan ‘Ayo Kita pelajari?’. Guru juga menyampaikan manfaat
mempelajari materi ini dengan menjelaskan isi kegiatan pada
“Mengapa Penting?”
3. Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan
ini ,yaitu percobaan untuk menentukan banyaknya getaran setiaap
satuan waktu pada bagian “Ayo Kita Coba” dan menjawab
pertanyaan pada bagian “Ayo Kita Lakukan” dan “Ayo Kita Coba”.
Pembahasan Tugas dan 4 C=Critis, colaboration, comunikation,
Identifikasi Masalah Creative
1. Secara berkelompok peserta didik melakukan kegiatan percobaan
pada bagian “Ayo Kita lakukan aktivitas 10.1”.
Observasi
Pengumpulan
Data
Pengolahan data
dan analisis
Verifikasi
Generalisasi
2. Percobaan yang akan dilakukan oleh siswa adalah melakukan

percobaan “”, melalui percobaan ini, diharapkan peserta didik dapat
mengetahui faktor yang mempengaruhi waktu dan jumlah getar.
Selain itu, untuk menunjang tercapainya KI-2, jangan lupa
mengingatkan peserta didik agar bekerjasama dan berbagi tugas
dengan kelompoknya serta melakukan percobaan dengan cermat
dan teliti.
(colaboratif)
3. Guru membimbing peserta didik untuk menjelaskan tentang
jumlaah getar dan menjawab pertanyaan pada bagian “Ayo Kita
Selesaikan"
4. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan materi
tentang getaran dan satu getaran.
1. Membantu peserta didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi
terhadap percobaan dan proses yang mereka telah lakukan dengan
cara:
a. Guru membimbing peserta didik untuk mengambil kesimpulan
b. Guru menugaskan peserta didik mempelajari materi yang akan
dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu kegiatan “Ayo Kita
Diskusikan”.
c. Guru memberikan tugas kepada peserta didik
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup ( 10 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan
projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru :
(Literasi))
Apersepsi
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
Motivasi
 Menjelaskan hubungan frekuensi dan periode
 Menerapkan rumus f = 1/T .
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Kegiatan Inti (50 Menit )

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Menciptakan 1. Guru memberikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada
Situasi peserta didik. Pertanyaan tersebut sebagai berikut. a.Apa maksudnya
(Stimulasi) frekuenzi radio 50 Hz ? b. Apakah itu perioda? Nah, anak-anak pada
pertemuan hari ini, kalian akan belajar tentang frekuensi dan periode .
c.Menghitung dengan rumus f=1/T
2. Guru menginformasikan pada peserta didik bahwa kegiatan yang akan
dilaksanakan pada pertemuan ini ada dua, yaitu percobaan menentukan
frekuensi “Ayo Kita Coba” dan menghitung periode jika frekuensi
diketahui
Amati dan 4 C=Critis, colaboration, comunikation, Creative
Tanyakan 1. Secara berkelompok peserta didik melakukan percobaan menghitung
frekuensi “Ayo Kita Coba”. Melalui kegiatan ini diharapkan siswa dapat
mengetahui bagaimana menentukan periode jika frekuensi sudah
diketahui .
Kumpulkan
data/Observasi
Pengolahan data
dan analisis
Komunikasikan
2. Untuk menunjang tercapainya KI-2, jangan lupa mengingatkan peserta
didik agar bekerjasama dan berbagi tugas dengan kelompoknya serta
melakukan percobaan dengan cermat dan teliti.
3. Guru membimbing peserta didik untuk memahami bahwa frekuensi
berbanding terbalik dengan periode. Hal yang harus dipahami peserta didik
pada materi ini adalah mencermati waktu getar(t) dan waktu untuk satu
getaran (T) . Apabila peserta didik mampu membedakan (t ) dan (T) maka
mudah menghitung frekuensi dan periode getaran.
Catatan :
Peserta didik :
dirumah.
Guru :

Guru :
(Literasi))
Apersepsi
Motivasi
 Mengidentifikasi gelombang transversal dan gelombang longitudinal
 Menghitung panjang gelombang pada gelombang transversal
 Menghitung panjang gelombang pada gelombang longitudinal
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.

Sintak
Pembelajaran
Stimulation 1. Guru memberikan apersepsi kepada siswa dengan menunjukkan sebuah slinki
(stimullasi/ kemudian menanyakan apa fungsi alat tersebut.
pemberian 2. Peserta didik juga diminta untuk menarik dan mengayunkan ke atas dan ke
rangsangan) bawah . Selain itu, peserta didik juga diminta menarik dan mengulur slinki
Guru memberikan pertanyaan sebagai berikut. • Pada saat kalian mengayun
ke atas dan bawah bentuk apa yang kalian amati? • Saat slinki digerakkan
maju mundur apa yang terbentuk ?
3. Guru menjelaskan bahwa slinki adalah salah satu alat yang dapat
memperlihatkan bentuk gelombang transversal dan longitudinal.
Guru menginformasikan pada peserta didik bahwa pada pertemuan hari ini peserta
didik akan belajar tentang gelombang . Selain itu, peserta didik juga akan belajar
membedakan gelombang transversal dan gelombang longitudinal
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
(pertanyaan/ melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta
identifikasi tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
masalah)  Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta
yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan yang ada
pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama
kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Perbedaan gelombang transversal dan gelombang longitudinal
 Cara menghitung panjang gelombang pada gelombang transversal
 Cara menghitung panjang gelombang pada gelombang longitudinal
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Jelaskan perbedaan gelombang transversal dan gelombang longitudinal?
 Jelaskan cara menghitung panjang gelombang pada gelombang tanversal dan
gelombang longitudinal ?
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
collection saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab
(pengumpulan dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban
data) dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain
seperti internet; melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang :
 Panjang gelombang pada gelombang transversal
 Panjang gelombang pada gelombang longitudinal
 Membaca sumber lain selain buku teks, (literasi)
mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang :
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas : (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C))
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi
dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok serta
processing saling bantu untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
(pengolahan kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Data) Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan mendorong
semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum dipahami,
bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai :
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
(pembuktian) dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
kesimpulan) lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang :
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Peserta didik :
dirumah.
Guru :

Guru :
(Literasi))
Apersepsi
Motivasi
 Faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat gelombang
 Cara menghitung cepat rambat gelombang
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.

Sintak
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian (Berpikir
(stimullasi/ kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
pemberian rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) pada topic
rangsangan)  Faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat gelombang
dengan cara :
 Guru memberikan apersepsi tentang pentingnya mengetahui cepat rambat
gelombang. Guru mengajak peserta didik untuk . • Guru memberikan pertanyaan , “
Mana yang lebihduluan kilat kita amati dari pada kita dengar guntur?” • Guru
meminta peserta didik . • Guru memberikan pertanyaan, “Apakah memang
kejadiannya tidak bersamaan?”
 Guru meminta peserta didik untuk menuliskan di buku IPA tentang apa yang
dirasakan oleh peserta didik penyebab perbedaan guntur dan kilat
 Guru menginformasikan pada peserta didik bahwa pada hari ini peserta didik akan
melakukan percobaan untuk menjelaskan bahwa cepat rambat bunyi lebih besar dari
pada cepat rambat.
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
(literasi)
membaca materi tentang Getaran, gelombang dan bunyi dalam kehidupan sehari-hari
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan:
 Mendengar,
mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan dengan
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
(literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
(pertanyaan/ melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin,
identifikasi serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada
pada buku paket;
kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaantentang :
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
bekerjasama (4C))
 Mengulang
sepanjang hayat.
Data) Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan
mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada
kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin
tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum
dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
lembar kerja.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
untuk menjawabnya.
tentang :
Catatan :
Peserta didik :
dirumah.
Guru :

Guru :
(Literasi))
Apersepsi
Motivasi
 Tiga syarat terdengarnya bunyi
 Perbedaan infrasonik,audiosonik, ultrasonik.
 Contoh hewan yang menggunakan gelombang ultrasonik
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian (Berpikir kritis
(stimullasi/ dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
pemberian ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) pada topic
rangsangan)  Tiga syarat terdengarnya bunyi
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/menayangkan gambar/foto, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta untuk mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa seperti
di bawah ini :
 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan

mengamati gambar/foto tentang garpu tala yang terdapat pada buku
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk

mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
(literasi)
membaca materi tentang Struktur dan fungsi rangkadari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan:
 Mendengar,
(pertanyaan/ melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta
identifikasi tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
pada buku paket;
kelompoknya;
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
(pengumpulan dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari
data) pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan:
bekerjasama (4C))
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam
kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
 Mengulang
sepanjang hayat.
lembar kerja.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
(pembuktian) dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
untuk menjawabnya.
tentang :
Catatan :
Peserta didik :
dirumah.
Guru :

Guru :
(Literasi))
Apersepsi
Motivasi
 Perbedaan gaung dan Kerdam
 Aplikasi getaran dan gelombang dalam teknologi
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian (Berpikir kritis
(stimullasi/ dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
pemberian ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter) pada topic
rangsangan)  Perbedaan gaung dan Kerdam
dengan cara :
1. Guru memberikan apersepsi dengan memberikan pertanyaan kepada siswa.
Pada pertemuan kali ini kita akan menyelidiki peristiwa gaung dan kerdam
yang disebut dengan “pernahkah kita melihat dinding dipasangi triplek atau
kain pada ruang pertemuan”.
 Guru menginformasikan pada peserta didik bahwa kegiatan yang akan
dilaksanakan pada pertemuan ini adalah menyelidiki terjadinya gaung “Ayo
Kita Coba”.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
(literasi)
membaca materi tentang gaung dan kerdam dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan:
 Mendengar,

(pertanyaan/ melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin,
identifikasi serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
pada buku paket;
kelompoknya;
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Guru membimbing peserta didik mendiskusikan gaung dan kerdam pada
kegiatan “Ayo Kita diskusikan”.

bekerjasama (4C))
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa
 Mengulang
sepanjang hayat.
lembar kerja.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
untuk menjawabnya.
tentang :
Catatan :
Peserta didik :
dirumah.
Guru :
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Teknik Penilaian
a. Sikap
1. Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap

Aspek Perilaku yang
Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
3.
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
2. Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1
2
3
4
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
3. Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 :500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
4. Penilaian Jurnal Perkembangan sikap Sosial

Jurnal Perkembangan Sikap Sosial
Nama Sekolah : SMP Barunawati Surabaya

Kelas/Semester : ... / 1
Tahun pelajaran : 2018/2019
No Waktu NamaSiswa Catatan Perilaku Butir Sikap

1.
2.
3.
4.
5.
…
b. Pengetahuan
1. ...............................................................................................................................................
2. .........................................................................................................................................
3. .........................................................................................................................................
Pedoman Penilaian
Kisi-Kisi Penilaian Tes Uraian dan Kinerja
Nama Sekolah : SMP Barunawati Surabaya

Kelas/Semester : ... / Ganjil
Tahun pelajaran : 2018 / 2019
Kompetensi Dasar Materi Indikator TeknikPenilaian
Rubrik Penskoran kinerja
Jumlah Skor
No. Aspek yang Dinilai
Skor max
Skor maksimal
Skor Penilaian = Skor Perolehan

----------------------- X 100 = Nilai Akhir
Skor maksimal
Penugasan
Tugas Rumah
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
Instrumen Penugasan
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75-85)
(86-00) (50-74) (25-49)
1
2
3
4
c. Keterampilan
Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan ............... sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1
2
3
4
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilaian
1
2
3
4
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
1. Instrumen Penilaian (terlampir)
a. Pertemuan Ketiga
Instrumen Penilaian Praktik

1 Kesiapan kelompok
2
3
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) .................................................................................................................................
2) .................................................................................................................................
3) dst
CONTOH PROGRAM REMIDI/PENGAYAAN
Sekolah : SMP Barunawati Surabaya

Kelas/Semester : ... /1
Mata Pelajaran : ...............................
Penialian Harian Ke : 1
Tanggal Penilaian Harian : ……………………………………………..
Bentuk Penilain Harian : ..............
Materi Penilaian Harian : ................................
(KD / Indikator) : ................................
KKM : .....
Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) .................................................................................................................................
2) .................................................................................................................................
3) dst
Surabaya, 16 Juli 2018
Kepala SMP Barunawati Guru Mata Pelajaran
NOVARINA NURUL, K, S.Pd, MM CHILYATUL CHUSNA, S.Pd
Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Lembar Kerja Siswa ( LKS)
KD .................
Judul/Tema: .......................................
Materi : ............................................................
Tugas : 1. ........................................................
2. ........................................................
Dst
Kelompok/kelas :
Nama kelompok : 1.
2.
3.
4.
Laporan Percobaaan :
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
Surabaya, 16 Juli 2018
Guru Mata Pelajaran
CHILYATUL CHUSNA, S.Pd

RPP Materi Getaran Dan Gelombang

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Materi Getaran Dan Gelombang

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Barunawati Surabaya

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Fokus nilai-nilai sikap

Dari definisi periode dan frekuensi getaran di atas, diperoleh hubungan :

- Mengaplikasikan rumus mnghitung panjang gelombang

Kegiatan Inti ( 95 Menit )

2. Percobaan yang akan dilakukan oleh siswa adalah melakukan

Pertemuan ke-2 ( 2 x 40 Menit)

Kegiatan Inti (50 Menit )

Pertemuan ke-3 ( 3 x 40 Menit)

Kegiatan Inti ( 95 Menit )

Pertemuan ke-4 ( 2 x 40 Menit)

Kegiatan Inti ( 50 Menit )

Pertemuan ke-5 ( 3 x 40 Menit)

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk

Pertemuan ke-6 ( 2 x 40 Menit)

 Wawancara dengan nara sumber

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

contoh instrumen penilaian sikap

3. Penilaian Teman Sebaya

4. Penilaian Jurnal Perkembangan sikap Sosial

Nama Sekolah : SMP Barunawati Surabaya

No Waktu NamaSiswa Catatan Perilaku Butir Sikap

Nama Sekolah : SMP Barunawati Surabaya

Kompetensi Dasar Materi Indikator TeknikPenilaian

Rubrik Penskoran kinerja

Skor Penilaian = Skor Perolehan

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

Instrumen Penilaian Praktik

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI/PENGAYAAN

Sekolah : SMP Barunawati Surabaya

Nama Indikator Bentuk Nilai

Surabaya, 16 Juli 2018

Kepala SMP Barunawati Guru Mata Pelajaran

NOVARINA NURUL, K, S.Pd, MM CHILYATUL CHUSNA, S.Pd

Catatan Kepala Sekolah

Surabaya, 16 Juli 2018

Guru Mata Pelajaran

CHILYATUL CHUSNA, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai