Dua Rs – aturan dan hubungan

Banyak aktivitas manusia diatur oleh aturan, beberapa eksplisit dan sering tersedia dalam
bentuk tertulis, yang lain tersirat, tidak tertulis, bahkan tidak terucapkan. Jika kita mencoba
mainkan permainan seperti catur tanpa mematuhi aturan yang ada di dalamnya negosiasi terus-
menerus, atau akan kacau, atau akan runtuh di bawah kehancuran argumen. Di sisi lain, beberapa
keluarga memiliki seperangkat aturan tertulis waktu makan, menonton televisi atau menggunakan
kamar mandi. Kode seperti yang diatur masalah keluarga ini sering kali diselesaikan dengan coba-
coba, oleh yang berkelanjutan negosiasi informal dalam jangka waktu yang lama.

ATURAN

Hidup tanpa aturan sama sekali akan kacau dan benar-benar berbahaya. Terlalu
banyak peraturan yang rumit dan kaku, akan melumpuhkan suatu komunitas, yang itulah
sebabnya pekerja yang berselisih dengan majikan mereka terkadang memutuskan untuk ‘bekerja
aturan'. Dalam masyarakat yang sulit diatur, kita mungkin akan terbunuh menyeberang jalan,
karena bagaimana kita bisa tahu di sisi mana dari jalan untuk mengharapkan mobil dan truk, atau
memang apakah mereka mungkin tiba-tiba membelok ke jalan setapak?

Peraturan di sekolah ada beberapa macam. Ada aturan nasional, banyak yang
tergabung dalam Undang-Undang Parlemen, yang mengatur hal-hal seperti kehadiran
murid, hak orang tua, penggunaan hukuman; ada aturan otoritas lokal, seperti kode
keselamatan laboratorium, atau apa yang harus dilakukan guru dalam kunjungan
lapangan; ada juga peraturan sekolah yang mungkin serupa atau berbeda dengan peraturan
sekolah lain, dan ini bisa menyangkut pakaian, perilaku di taman bermain atau penggunaan
fasilitas. Akhirnya, ada aturan guru tentang hal-hal seperti berbicara, gerakan, pengaturan
kerja atau perilaku yang mengganggu.

Pertanyaan tentang aturan terkait erat dengan, tetapi juga berbeda dari, yaitu dari hubungan.
Hubungan antara dua orang atau lebih sampai batas tertentu dipengaruhi oleh konvensi aturan di
mana ia beroperasi. Seperti yang dikatakan Bantock (1965) dalam kutipan di halaman 16, guru
dibayar untuk hadir dan karena itu berbeda dari murid. Mereka juga memiliki kewajiban hukum
dan kontrak, untuk bertindak sebagai orang tua, dalam loco parentis, yang berarti bahwa, sampai
batas tertentu, hubungan mereka dengan anak-anak dipengaruhi oleh apa yang mungkin diminta
pengadilan dari mereka. Haruskah ada kecelakaan, guru dapat menghindari tindakan hukum
karena kelalaian dengan bertindak sebagai yang bertanggung jawab orang tua akan, memanggil
bantuan, memeriksa bahwa anak berada di tangan yang baik, berkomunikasi dengan mereka yang
perlu tahu. Ketika hubungan asam berkembang, itu kadang-kadang karena aturan dianggap
diterapkan secara tidak adil atau tidak konsisten, atau karena ada perbedaan pendapat atau
ketidakpastian tentang aturan itu sendiri.

Dalam beberapa hari pertama tahun ajaran sekolah, puluhan peraturan dibuat atau
ditegaskan kembali dalam beberapa bentuk oleh guru. Namun, meski ada beberapa aturan
dinyatakan secara eksplisit di awal tahun sekolah, seperti masalah keamanan lab sains yang
disebutkan di atas, adalah hal biasa bagi orang lain untuk muncul oleh hukum kasus: ‘jangan
berbicara dengan tetangga Anda ketika seseorang menjawab pertanyaan, dengarkan ’,‘ berjalanlah
ke kiri tolong ’,‘ Anda tidak diizinkan bermain sepakbola di sana ’,‘ tunjukkan kerja Anda dengan
jelas dan garis bawahi masing-masing jawab dengan penggaris ’. Mengingat banyaknya aturan dan
konvensi yang mengatur perilaku di sekolah, tidak mengherankan bahwa guru tidak berusaha
membaca semuanya pada pagi pertama - itu akan terlalu banyak untuk diingat dan akan
menyarankan sekolah itu semata-mata tentang aturan. Beberapa aturan bahkan dapat diekspresikan
melalui eufemisme. Ketika seorang guru menyatakan kecewa tentang seseorang yang 'memiliki
mata besar', ini adalah bukan cercaan pada Mickey Mouse, melainkan pesan berkode bahwa
seorang murid telah terlihat melihat kertas tetangga selama ujian.

Salah satu temuan paling sering dalam penelitian kami adalah pentingnya
konsistensi. Guru yang konsisten tampaknya memiliki lebih sedikit kesulitan daripada
mereka yang tidak konsisten atau tidak menentu, mentolerir pelanggaran ringan pada
kesempatan tertentu, atau dari beberapa murid, tetapi menjadi jengkel tentang hal-hal yang
sama di lain waktu. Profesor Jerry Freiberg (Rogers dan Freiberg, 1994) telah bekerja dengannya
beberapa sekolah paling sulit di Amerika Serikat untuk meningkatkan disiplin. Penerapan aturan
manusia yang konsisten dan keterlibatan siswa dalam mengelola perilaku mereka sendiri telah
menjadi bagian yang sangat penting dari dirinya program, yang tidak hanya menghasilkan lebih
sedikit rujukan ke kepala sekolah atau pengecualian untuk perilaku buruk, tetapi juga peningkatan
kinerja yang signifikan di Skor bahasa Inggris dan matematika.
 Mari kita ambil, sebagai contoh, aturan umum, ‘Jangan panggil, cantumkan angkat tangan
jika Anda ingin berbicara. "Saya telah mengamati beberapa cara berbeda untuk menetapkan ini,
termasuk yang berikut:

Guru A ‘Satu hal yang saya ingin semua orang jelas di kelas saya adalah Anda harus mengangkat
tangan kapan pun Anda ingin mengatakan sesuatu. Saya tidak ingin ada yang memanggil. Jika
semua orang memanggil maka kita tidak bisa mendengar apa yang dikatakan orang. '(Di awal
pelajaran pertama tahun ini.)

Guru B ‘Apa yang selalu kita lakukan sebelum kita ingin bicara? '

(Yang aneh ini. Itu terjadi lebih awal pada hari pertama sekolah, dan meskipun guru kadang-
kadang menggunakan 'kami' ketika yang mereka maksudkan adalah 'kamu', sepertinya terutama
aneh dalam konteks ini karena dia tidak pernah mengangkat tangannya sendiri. Apalagi bila a
murid berseru, 'Angkat tanganmu', dia menjawab, 'Itu benar, Alison,' meskipun Alison, sendiri,
memanggil - serangkaian pesan.)

Guru C ‘Saya agak khawatir tentang semua orang yang berteriak,“ Nona, Nona, ”sepanjang waktu.
Mari kita lihat Anda mengangkat tangan dan kemudian saya akan memutuskan siapa berbicara.
'(Pada hari kedua, ketika kelas menjadi bising.)

Aktivitas 11
1. Tuliskan tiga atau empat aturan paling penting yang dapat Anda pikirkan ruang kelasmu
sendiri.

(i) Siswa wajib hadir tepat waktu

(ii) Siswa wajib bersikap sopan dan berkata baik
(iii) Dilarang mengganggu proses KBM, misal bersikap gaduh.
(iv) Wajib mengumpulkan tugas yang diberikan secara tepat waktu
(v) Tidak merusak fasilitas sekolah
(vi) Siswa wajib menjaga kebersihan kelas

2. Tuliskan beberapa aturan lain yang kurang penting yang terjadi pada Anda.
 (i) Siswa dilarang untuk memakai pakaian luar yang menutupi seragam mereka, misalnya
jaket, topi.
(ii) Duduk tertib saat pembelajaran berlangsung
(iii) Memperhatikan penataan ruang di kelas
(iv) Dilarang makan dan minum apapun dikelas
(v) Siswa wajib diluar kelas saat jam istirahat berlangsung

3. Diskusikan hal berikut:

(i) Bagaimana Anda akan mengklasifikasikan setiap aturan Anda? (Gerakan? Properti?
Hubungan? Tugas sekolah?

 Siswa wajib hadir tepat waktu (hubungan)

 Siswa wajib bersikap sopan dan berkata baik (hubungan)
 Dilarang mengganggu proses KBM, misal bersikap gaduh (gerakan)
 Wajib mengumpulkan tugas yang diberikan secara tepat waktu (tugas sekolah)
 Tidak merusak fasilitas sekolah (properti)
 Siswa wajib menjaga kebersihan kelas (properti)
 Siswa dilarang untuk memakai pakaian luar yang menutupi seragam mereka, misalnya
jaket, topi (properti)
 Duduk tertib saat pembelajaran berlangsung (gerakan)
 Memperhatikan penataan ruang di kelas (properti)
 Dilarang makan dan minum apapun dikelas (gerakan)
 Siswa wajib diluar kelas saat jam istirahat berlangsung (gerakan)

(ii) Mengapa perangkat aturan pertama Anda lebih penting daripada perangkat kedua?

Karena jika perangkat aturan pertama tidak diterapkan maka akan mengganggu proses
pembelajaran didalam kelas dan membuat ketidaknyamanan antara guru dan siswa maupun
siswa dan siswa

(iii) Ambil satu atau dua aturan Anda yang lebih penting dan jelaskan bagaimana Anda
menetapkannya kepada mereka. (Dalam bentuk tertulis? Apakah Anda memberitahu orang
apa yang Anda harapkan? Apakah Anda menunggu sampai aturan dilanggar dan kemudian
bereaksi?)
  Siswa wajib hadir tepat waktu (hubungan)

Cara menetapkannya yaitu dengan bentuk tertulis dan lisan. Untuk yang tertulis, bisa
melalui buku tata tertib yang dibagikan kepada masing-masing siswa atau melalui aturan
yang tertempel dikelas. Sedangkan untuk yang lisan, bisa diinformasikan pada awal
pertemuan dan diingatkan kembali jika terjadi pelanggaran. Serta menyampaikan tujuan
penetapan aturan tersebut, misalnya agar siswa tidak tertinggal materi pembelajaran dan
tidak mengganggu (menghambat) proses KBM.

Iya. Guru akan bereaksi jika ada peraturan yang dilanggar oleh siswa. Misalnya dengan
mengingatkan kembali peraturan yang sudah ditetapkan dan konsekuensinya

(iv) Apa yang Anda lakukan ketika seseorang melanggar setiap aturan Anda?

Memberi peringatan kepada siswa yang melanggar dan memberi konsekuensi yang sudah
disepakati sebelumnya.

(v) Bagaimana peraturan Anda mencerminkan dan memengaruhi hubungan Anda dengan
siswa?

Setiap peraturan yang dibuat pasti memiliki tujuan positif yang berhubungan dengan diri
siswa itu sendiri maupun terhadap proses pembelajaran di kelas.

Misalnya:

Peraturan “siswa wajib hadir tepat waktu”. Peraturan ini memiliki tujuan positif bagi siswa
yaitu untuk melatih kedisiplinan sedangkan hubungan ke gurunya yaitu agar tidak
mengganggu proses pembelajaran. Karena jika siswa datang terlambat pasti akan
membuang waktu guru untuk menanyai dan memberikan konsekuensinya.

Ada beberapa perbedaan dan persamaan di sini. Ketiga guru itu berusaha mencapai
tujuan yang sama, yaitu membujuk anak-anak untuk mengangkat tangan sebelum berbicara, tetapi
ketika Guru A menyatakan ini secara eksplisit sebagai aturan yang jelas hari pertama, Guru C
menunggu sampai beberapa derajat gangguan terjadi. Guru juga memberikan penjelasan,
mungkin dengan jelas, mengapa aturan itu ada.
 Wawancara dengan guru dan pengamatan terhadap pelajaran menunjukkan bahwa aturan itu
jatuh di bawah judul yang jelas tertentu. Ini termasuk yang berikut, dengan beberapa spesifik
contoh dalam setiap kasus.

Gerakan

Berjalanlah dengan tenang.

Tidak berlari.

Tanyakan dulu apakah Anda ingin ke toilet.

Jangan hanya berkeliaran di sekitar ruangan, kecuali jika Anda mendapatkan sesuatu.

Pembicaraan

Jangan bicara ketika saya berbicara dengan Anda.

Anda seharusnya hanya berbicara satu sama lain jika ini tentang pekerjaan Anda.

Jangan bicara ketika seseorang menjawab pertanyaan.

Hanya satu orang berbicara pada satu waktu.

Tidak berteriak.

Angkat tangan, jika Anda ingin mengajukan pertanyaan.

Diam saat pendaftaran.

Diam di area perpustakaan.

Terkait dengan pekerjaan

Mampu bekerja sendiri secara mandiri.

Mampu bekerja secara harmonis dalam suatu kelompok.

Bekerja dengan tenang meskipun guru keluar dari ruangan.

Mulai bekerja tanpa harus diberi tahu.

Tidak mengganggu atau merusak konsentrasi orang lain ketika mereka sedang bekerja.
Tidak ada ponsel, atau jika diizinkan mereka harus dimatikan selama pelajaran.

Presentasi

Mengetahui cara mengatur pekerjaan dan kapan harus menyerahkannya.

Merawat konten.

Keamanan

Peduli dengan peralatan, khususnya dalam mata pelajaran seperti sains, teknologi, PE.

Tidak berayun di kursi, mendorong dan mendorong.

Tidak bermain di bank yang licin dalam cuaca basah.

Ruang

Tidak diizinkan di ruang kelas atau ruang spesialis saat istirahat.

Melakukan kegiatan di dekat fasilitas yang sesuai (mis. Wastafel, bangku, peralatan olahraga).

Materi

Peralatan harus ditangani dengan hati-hati dan disimpan di tempat yang tepat.

Biarkan buku perpustakaan tetap rapi.

Ketahui tempat yang benar untuk mengembalikan peralatan atau bahan yang tidak digunakan.

Singkirkan semuanya dengan benar di akhir hari.

Pakaian dan peralatan PE harus disimpan di tempat yang disetujui.

Tidak ada tulisan di meja atau sampul buku.

Kembalikan barang pinjaman ke pemiliknya.

Susun kursi di atas atau di bawah meja atau meja pada akhir hari.
Perilaku sosial

Tunjukkan pertimbangan untuk orang lain.

Bersedialah untuk berbagi hal dan bekerja sama.

Jangan menyalahgunakan atau mengambil milik teman sekelas tanpa izin.

Bersikap sopan dan bijaksana, perlakukan orang lain seperti Anda ingin diperlakukan sendiri.

Tunjukkan sopan santun.

Pakaian / penampilan

Pakaian menjadi rapi dan bersih.

Kenakan seragam yang sesuai dengan benar (mis. Kemeja yang dimasukkan).

Semua pakaian harus diberi label.

Selama lengan cuaca panas dapat digulung, cardigan, jaket, pullover dan

ikatan dilepas.

Gaya rambut, perhiasan, kancing dan cincin hanya sesuai persetujuan.

Aktivitas 12
1 Pertimbangkan seperangkat aturan di atas. Yang menurut Anda paling penting dan mana yang
tampak lebih sepele? Yang ingin anda terapkan di kelas Anda sendiri, dan mana yang tidak?

NO. Perangkat aturan penting Perangkat aturan sepele

1. Tanyakan dulu apakah Anda ingin ke toilet. Berjalanlah dengan tenang.

2. Jangan bicara ketika saya berbicara dengan Anda. Tidak berlari.

3. Jangan bicara ketika seseorang menjawab Jangan hanya berkeliaran di
pertanyaan. sekitar ruangan, kecuali jika
Anda mendapatkan sesuatu.

4. Hanya satu orang berbicara pada satu waktu. Anda seharusnya hanya
berbicara satu sama lain jika
ini tentang pekerjaan Anda.

5. Tidak berteriak. Diam saat pendaftaran.

6. Angkat tangan, jika Anda ingin mengajukan Merawat konten

pertanyaan.

7. Diam di area perpustakaan. Tidak bermain di bank yang

licin dalam cuaca basah.

8. Mampu bekerja sendiri secara mandiri. Tidak diizinkan di ruang

kelas atau ruang spesialis
saat istirahat.

9. Mampu bekerja secara harmonis dalam suatu Melakukan kegiatan di dekat

kelompok. fasilitas yang sesuai (mis.
Wastafel, bangku, peralatan
olahraga).

10. Bekerja dengan tenang meskipun guru keluar dari Biarkan buku perpustakaan
ruangan. tetap rapi.

11. Mulai bekerja tanpa harus diberi tahu. Ketahui tempat yang benar
untuk mengembalikan
peralatan atau bahan yang
tidak digunakan.

12. Tidak mengganggu atau merusak konsentrasi orang Singkirkan semuanya dengan
lain ketika mereka sedang bekerja. benar di akhir hari.
13. Tidak ada ponsel, atau jika diizinkan mereka harus Tidak ada tulisan di meja
dimatikan selama pelajaran. atau sampul buku.

14. Mengetahui cara mengatur pekerjaan dan kapan Kembalikan barang pinjaman
harus menyerahkannya. ke pemiliknya.

15. Peduli dengan peralatan, khususnya dalam mata Susun kursi di atas atau di
pelajaran seperti sains, teknologi, PE. bawah meja atau meja pada
akhir hari.

16. Tidak berayun di kursi, mendorong dan Tunjukkan pertimbangan

mendorong. untuk orang lain.

17. Peralatan harus ditangani dengan hati-hati dan Pakaian menjadi rapi dan
disimpan di tempat yang tepat. bersih.

18. Pakaian dan peralatan PE harus disimpan di tempat Semua pakaian harus diberi
yang disetujui. label.

19. Bersedialah untuk berbagi hal dan bekerja sama. Selama lengan cuaca panas
dapat digulung, cardigan,
jaket, pullover dan

20. Jangan menyalahgunakan atau mengambil milik ikatan dilepas.

teman sekelas tanpa izin.

21. Bersikap sopan dan bijaksana, perlakukan orang Gaya rambut, perhiasan,
lain seperti Anda ingin diperlakukan sendiri. kancing dan cincin hanya
sesuai persetujuan.

22. Tunjukkan sopan santun. Berjalanlah dengan tenang.

23. Kenakan seragam yang sesuai dengan benar (mis. Tidak berlari.
Kemeja yang dimasukkan).

24. Tanyakan dulu apakah Anda ingin ke toilet. Jangan hanya berkeliaran di
sekitar ruangan, kecuali jika
Anda mendapatkan sesuatu.
25. Jangan bicara ketika saya berbicara dengan Anda. Anda seharusnya hanya
berbicara satu sama lain jika
ini tentang pekerjaan Anda.

26. Jangan bicara ketika seseorang menjawab Diam saat pendaftaran.

pertanyaan.

27. Hanya satu orang berbicara pada satu waktu. Merawat konten

28. Tidak berteriak. Tidak bermain di bank yang

licin dalam cuaca basah.

29. Angkat tangan, jika Anda ingin mengajukan Tidak diizinkan di ruang
pertanyaan. kelas atau ruang spesialis
saat istirahat.

30. Diam di area perpustakaan. Melakukan kegiatan di dekat

fasilitas yang sesuai (mis.
Wastafel, bangku, peralatan
olahraga).

31. Mampu bekerja sendiri secara mandiri. Biarkan buku perpustakaan

tetap rapi.

32. Mampu bekerja secara harmonis dalam suatu Ketahui tempat yang benar
kelompok. untuk mengembalikan
peralatan atau bahan yang
tidak digunakan.

33. Bekerja dengan tenang meskipun guru keluar dari Singkirkan semuanya dengan
ruangan. benar di akhir hari.

34. Mulai bekerja tanpa harus diberi tahu. Tidak ada tulisan di meja
atau sampul buku.

35. Tidak mengganggu atau merusak konsentrasi orang Kembalikan barang pinjaman
lain ketika mereka sedang bekerja. ke pemiliknya.
 36. Tidak ada ponsel, atau jika diizinkan mereka harus Susun kursi di atas atau di
dimatikan selama pelajaran. bawah meja atau meja pada
akhir hari.

37. Mengetahui cara mengatur pekerjaan dan kapan

harus menyerahkannya.

38. Peduli dengan peralatan, khususnya dalam mata

pelajaran seperti sains, teknologi, PE.

39. Tidak berayun di kursi, mendorong dan

mendorong.

40. Peralatan harus ditangani dengan hati-hati dan

disimpan di tempat yang tepat.

41. Pakaian dan peralatan PE harus disimpan di tempat

yang disetujui.

42. Bersedialah untuk berbagi hal dan bekerja sama.

43. Jangan menyalahgunakan atau mengambil milik

teman sekelas tanpa izin.

44. Bersikap sopan dan bijaksana, perlakukan orang

lain seperti Anda ingin diperlakukan sendiri.

45. Tunjukkan sopan santun.

46. Kenakan seragam yang sesuai dengan benar (mis.

Kemeja yang dimasukkan).

Yang akan diterapkan yaitu peraturan yang penting

2 Ambil beberapa aturan tertentu, mungkin ‘persyaratan keselamatan’, ‘pertimbangan untuk orang
lain,, sedang dapat bekerja secara mandiri pada ’Anda sendiri, atau dress gaun yang pantas harus
dikenakan’ dan berdiskusi bagaimana seorang guru dapat (a) membangun (b) menjelaskan
kebutuhan dan (c) menyempurnakan aturan semacam itu.
3 Pilih beberapa aturan yang mungkin tidak disetujui oleh guru yang berbeda di sekolah yang
sama:

 Siswa dilarang untuk memakai pakaian luar yang menutupi seragam mereka, misalnya jaket.
 Dilarang makan dan minum apapun dikelas

Angkat tangan, jika ingin mengajukan pertanyaan

(a) masalah apa yang mungkin disebabkan oleh praktik yang berbeda
 Misal guru A melarang siswa makan dan minum apapun dikelas, sedangkan guru B tidak.
Guru A beranggapan bahwa makan dan minum di kelas akan membuat kelas kotor serta
akan mengundang semut dan serangga datang, yang pada akhirnya akan mengganggu
kenyamanan dalam belajar.
Sedangkan guru B tidak melarang, asalkan siswa dapat menjaga kebersihan kelas.

(b) solusi apa yang mungkin ditemukan untuk menghindari kesulitan. Aturan seperti itu ‘tidak
diizinkan di kelas pada waktu istirahat ’,‘ bekerja dengan tenang meskipun guru keluar dari
kamar ’dan ‘Mengetahui cara mengatur pekerjaan dan kapan menyerahkannya 'patut
dipertimbangkan di sini.

4 Diskusikan sejauh mana harus ada keseragaman dan tingkat keanekaragamannya diizinkan
dalam aturan dan konvensi kelas guru yang berbeda di sekolah yang sama.

DISIPLIN DIRI DAN NEGOSIASI

Aturan biasanya dikenakan pada anak-anak oleh orang dewasa. Ide menegosiasikan
aturan dengan mereka tidak seluas yang orang percaya. Namun di banyak sekolah, dan memang
sebagian besar kehidupan orang dewasa, kita harus mengambil tanggung jawab untuk
mendisiplinkan diri kita sendiri, dalam terang tatanan masyarakat yang mapan, tanpa beberapa
atasan memberi tahu kami apa yang harus dilakukan setiap beberapa menit. Kebanyakan orang
setuju bahwa disiplin diri itu penting dan murid di sekolah harus menguasainya, tetapi kepercayaan
ini tidak selalu diterjemahkan ke dalam praktik yang akan mengamankannya. Ada banyak cara
murid sendiri dapat lebih bertanggung jawab atas perilaku dan kemajuan mereka sendiri dan
kolega mereka, tanpa guru melepaskan tanggung jawab.

Ada pandangan yang diajukan oleh Glasser (1969), dalam bukunya Sekolah tanpa
Kegagalan, bahwa masalah manajemen kelas menjadi lebih mudah jika anak-anak dapat
memahami mengapa aturan tertentu berlaku, atau berkonsultasi tentang jenis perilaku yang
diinginkan di dalam kelas. Glasser berpendapat bahwa itu bermanfaat bagi guru Luangkan waktu
untuk menjelaskan aturan apa yang mereka yakini, tetapi juga bertanya pada siswa untuk
menyarankan penyesuaian atau aturan baru mereka sendiri. Selanjutnya, para pendukung
lainnya menyarankan agar guru membahas masalah terkait aturan untuk dilihat siapa yang
'memiliki' itu, apakah itu guru, murid, atau tanggung jawab bersama. Hal ini menimbulkan masalah
tentang apa yang terbuka untuk dinegosiasikan - intimidasi, pencurian, kerusakan ke properti dan
orang, misalnya? Cara pencegahan, mungkin, tapi pasti bukan masalah sendiri. Memastikan
perilaku kesejahteraan dan lawabiding anak-anak adalah persyaratan hukum bagi guru, karena
mereka harus menerapkannya 'Tugas perawatan', demikian sebutannya.

Kadang-kadang mungkin ada gunanya menciptakan waktu untuk diskusi tentang

apa yang terjadi di kelas, terutama pada awal tahun, atau jika ada tampaknya menjadi
masalah. Ritual ini dikenal sebagai 'Waktu Lingkaran' di sekolah dasar, ketika siswa duduk dan
mendiskusikan proses belajar mengajar dengan guru mereka. Dari waktu ke waktu itu mungkin
pelumas yang berharga di sekunder kelas, meskipun tidak jika itu menjadi kesenangan yang
berlebihan atau mulai mendominasi.

Ada varian yang menarik dari cara Tuan B untuk memberikan aturan otoritas lokal tentang
keselamatan laboratorium, dijelaskan pada halaman 31. Guru lain di sekolah yang sama juga mulai
dengan mengatakan bahwa laboratorium bisa menjadi tempat yang berbahaya, tetapi dia menarik
minat anak-anak dengan memberi mereka selembar kertas kosong pertama, katakan, ‘Saya ingin
Anda membuat dan menuliskan beberapa aturan yang akan membantu kita menghindari
kecelakaan. ’Sebagian besar aturan LEA seperti running tidak menjalankan atau mendorong’,
'Menangani peralatan dengan hati-hati', 'berhati-hatilah dengan api atau asam', sudah diantisipasi
oleh kelas, sehingga ketika dia membagikan salinan aturan sebenarnya mereka senang dengan
kesuksesan mereka. Hal-hal seperti 'memakai kacamata', yang tidak disarankan siapa pun,
kemudian dibahas.
 Satu pertanyaan mendasar yang penting tentang negosiasi bukanlah sekadar apa
atau apa yang harus dinegosiasikan, tetapi bagaimana anak-anak dapat memahami
kebutuhan peraturan, seperti mengenakan pakaian yang layak dalam kunjungan lapangan,
menjauh dari tempat-tempat berbahaya dan tidak mengambil risiko. Ini tidak
menegosiasikan hukum guru tanggung jawab, itu sebenarnya membuat mereka lebih bermakna.
Remaja perlu menghadapi hal-hal seperti disiplin diri dan menghormati orang lain, karena
ini diperlukan di keluarga dan masyarakat, serta di sekolah. Guru pada akhirnya harus
bertanggung jawab atas peraturan, bahkan jika mereka kadang-kadang mendukung masuk akal
proposal dari murid.

Ada beberapa cara di mana aturan dapat diperkenalkan. Ini termasuk, dengan contoh:

Penjelasan umum ‘Saya ingin melihat Anda menunjukkan pertimbangan untuk orang
lain.’

Resep khusus ‘Anda harus mengangkat tangan ketika Anda ingin mengatakan
sesuatu.’

Peraturan dengan penjelasan ‘Saya tidak ingin ada yang mendorong dan mendorong di dekat
wastafel itu, karena seseorang akan menumpahkan air ke lantai dan menyebabkan lantai yang licin
kecelakaan. "

Pertanyaan umum ‘Bagaimana kita bisa memastikan setiap orang mendapat

kesempatan yang adil untuk melakukannya dengan baik dalam ujian mereka musim panas
mendatang? "

Pertanyaan khusus ‘Apa yang akan terjadi jika tidak ada seorang pun di sekolah yang
memiliki tag nama di pakaian mereka? "

Hukum kasus ‘Belumkah Anda mulai?‘ ‘Saya tidak mengerti apa yang seharusnya
untuk dilakukan. ‘Nah, jika Anda tidak jelas tentang sesuatu, Anda harus mengangkat tangan, alih-
alih hanya duduk di sana menunggu, dan saya akan datang dan menjelaskannya kepada Anda. '

Negosiasi ‘Saya sudah mengizinkan Anda untuk berbicara satu sama lain saat
Anda melakukan proyek, tetapi itu menjadi terlalu berisik, jadi mari kita bahas sebentar tentang
apa yang kita dapat melakukannya. "
Pemantauan diri sendiri ‘Anda harus mengambil banyak keputusan sendiri saat
melakukannya lebih tua, jadi mari kita lihat seberapa baik Anda dapat mengelola pekerjaan Anda
sendiri, tanpa saya miliki untuk memberi tahu Anda apa yang harus dilakukan sepanjang waktu.’

Aktivitas 13 Prestasi dan perilaku

Kegiatan ini dirancang untuk melibatkan siswa dalam memandang tertentu aspek perilaku
mereka sendiri dengan cara yang matang. Dari primer sekolah sampai akhir pendidikan menengah
banyak anak laki-laki berprestasi lebih rendah daripada anak perempuan di sekolah, terutama
dalam kegiatan jenis bahasa dan dalam hal perilaku. Empat atau lima kali lebih banyak anak laki-
laki daripada anak perempuan dikeluarkan dari sekolah karena perilaku buruk. Anak laki-laki juga
lebih cenderung mengejek rekan mereka yang tampak bekerja keras di kelas, menggunakan istilah
seperti 'boff', 'boffin' atau 'keano'. Kegiatan ini cocok untuk siswa yang lebih muda di sekolah
menengah, siswa yang lebih tua membutuhkan pendekatan yang dimodifikasi. Itu harus selesai
pada awal tahun, tetapi mungkin dilakukan nanti. Siswa atau guru yang tidak berpengalaman
seharusnya hanya melakukan ini dalam kolaborasi yang erat dengan seseorang yang lebih
berpengalaman. Bentuk dan susunan kata perlu dimodifikasi sesuai dengan usia, kemampuan dan
latar belakang murid.

1 Jelaskan kepada kelas bahwa, karena Anda akan bekerja bersama di masa depan, Anda semua
harus jelas tentang perilaku.

2 Tanyakan secara lisan, atau secara tertulis, untuk 'Alasan mengapa kami datang ke sekolah', dan
kemudian diskusikan hal ini. Paling anak-anak akan memberikan balasan seperti, ‘Untuk belajar
membaca dan menulis’ atau, ‘Untuk membantu kami mendapatkan pekerjaan’, tetapi yang lain
jawaban seperti, 'Karena kita harus' patut berdiskusi.

3 Minta siswa untuk menyarankan atau menuliskan beberapa aturan perilaku dan prosedur
sederhana yang akan membantu semua orang belajar lebih baik. Ini akan sering menghasilkan
saran seperti, ‘Jangan ikut campur dengan orang lain yang bekerja ', atau,' Jangan main-main.
'Hal-hal terkait kemudian dapat diangkat, seperti, "Bagaimana kalau kita mendiskusikan
sesuatu?" (tidak memanggil, mendengarkan orang lain) atau, ‘Bagaimana kalau kita bekerja
dalam kelompok?’ (Berbagi hal, tunggu giliran Anda, jangan cemooh upaya orang lain).
4 Tanyakan apakah ada perbedaan antara perilaku anak laki-laki dan perempuan di kelas.
Diskusikan, dengan cara sesensitif mungkin, temuan umum yang di banyak sekolah anak
perempuan melakukan lebih baik secara akademis daripada anak laki-laki.

5 Mintalah setiap orang untuk melakukan upaya khusus untuk membangun iklim yang membantu
orang belajar dan bekerja bersama secara harmonis.

HUBUNGAN

Aturan dan hubungan dapat dihubungkan dengan erat. Banyak dari apa yang telah
dibahas dalam unit ini sejauh ini bukan hanya masalah aturan tetapi juga hubungan pribadi. Catatan
pengamatan berikut dari peristiwa yang kontras dalam pelajaran membuat ini bersih. Keduanya
menyangkut murid-murid yang tidak bekerja padahal seharusnya, tetapi yang pertama lebih jinak
dalam eksposisi dan penegakannya daripada yang kedua dan menciptakan hubungan yang positif,
sedangkan yang kedua mencapai efek sebaliknya.

A Seorang gadis belum memulai pekerjaannya dalam pelajaran matematika. ‘Tidakkah

kamu mengerti apa yang saya inginkan? "sang guru bertanya. 'Oh ya. Saya mengerti apa yang
Anda inginkan, tetapi saya tidak lihat alasannya, "jawabnya. Guru berdiri di sisinya dan
menjelaskan dengan penuh dan cermat bahwa itu adalah latihan dalam hubungan dan
bentuk, satu sama lain. Dia punya memperhatikan bahwa beberapa orang membuat
kesalahan, tidak tahu harus ke mana menekankan, atau tidak melihat dengan hati-hati.
Gadis itu mendengarkan dengan penuh perhatian dan, tampaknya cukup puas, melanjutkan
pekerjaannya, tampak sangat hati-hati.

B Guru sedang berbicara dengan seluruh kelas dalam pelajaran sainsnya ketika dua anak
laki-laki mulai berbicara satu sama lain. Guru itu berputar cepat, menunjuk dan melotot di
salah satu pemuda yang menyinggung dan menyalak dengan suara yang sangat keras dan
menakutkan, "Apakah aku memintamu untuk bicara?" Dia berhenti selama dua detik dalam
keheningan berikutnya dan menatap. "Baiklah, kalau begitu." Anak-anak itu berhenti berbicara
dan pengamat mencatat bahwa sisa kelas nampak kaget. Terjadi perubahan besar pada suara
guru, kekuatan dan tempo.
 Hubungan pribadi antara guru dan murid dapat dibentuk dalam banyak hal lokasi
dan konteks. Perhatikan hanya beberapa contoh ini, baik positif maupun positif efeknya negatif.

Akademik Menjelaskan dengan sabar kepada murid yang tidak mengerti yang baru konsep.

Membuat komentar sarkastik kepada seseorang yang tidak memahami konsep baru.

Manajerial Tersenyum dan berterima kasih kepada seseorang yang telah membantu
membersihkan.

Menyalahkan seseorang yang berantakan, memilih murid yang salah.

Hubungan pribadi itu penting

Sosial Obrolan kepada siswa ketika mereka memasuki kelas tentang apa yang
mereka lakukan di akhir pekan.

Meremehkan hobi seseorang atau minat keluarga / budaya.

Harapan Mencari kualitas dan prestasi positif pada anak-anak.

Memiliki harapan yang rendah atau selalu fokus pada yang negative sisi
pekerjaan atau perilaku murid.

Rumah / sekolah / Berbicara positif dengan orang tua dan anggota anak-anak komunitas.
komunitas Tidak menunjukkan minat pada asal-usul dan nilai-nilai anak-anak.

Individu Mengambil minat pribadi pada anak-anak sebagai individu.

Melihat kelas sepenuhnya sebagai kelompok tanpa identitas individu.

Hubungan pribadi antara murid dan murid sama pentingnya dengan antara guru
dan murid. Guru dapat memainkan peran penting dalam membangun hubungan seperti itu.
Salah satu teknik yang sering kita gunakan di Penelitian adalah identifikasi peristiwa yang terjadi
di ruang kelas dan yang sepertinya menjadi indikasi gaya, preferensi dan efek dari berbagai guru.
Beberapa ratusan peristiwa kritis semacam itu telah dikumpulkan dan dianalisis. Dalam
setiap kasus pengamat mencatat apa yang mengarah pada peristiwa itu, apa yang terjadi dan apa
yang muncul menjadi hasilnya. Setelah pelajaran, guru, dan kadang-kadang murid, ada
diwawancarai untuk memperoleh pandangan mereka tentang apa yang telah terjadi. Salah
satu aspek dari pengajaran yang disoroti dengan cara ini adalah bagaimana para guru mulai
membangun hubungan antara mereka dan murid mereka.

Perhatikan kisah guru sains B berikut dalam pelajaran keduanya dengan kelas anak berusia
11 tahun yang baru dilantik, setelah pelajaran pertama yang agak keras. Dia kemudian membangun
hubungan yang sangat positif dengan kelas dan umumnya disukan dan dihormati di sekolah dengan
reputasi sebagai perusahaan tetapi adil. Murid-muridnya mencapai hasil yang baik dalam ujian.
Perhatikan bagaimana ia menggunakan keterampilan campuran humor, penghinaan diri, serta
pengingat bahwa dia juga punya keluarga, untuk mengubah suasana hati menjadi lebih
ramah, meski tetap bertujuan.

Saya punya putra seusiamu, jadi ketika istri saya dan saya diundang keluar untuk
makan malam di malam yang lalu kami menyerah untuk melihat siapa yang akan
tinggal di rumah menjaga anak, dan tentu saja saya kalah. Saya memutuskan untuk
menonton sepak bola di televise dengan anakku dan komentator mulai menggunakan
bahasa yang sangat lucu - 'bola persegi', 'wasit meledak', 'dia meninggalkan kakinya
di belakang' [tawa]. Kami memiliki beberapa bahasa khusus yang kami gunakan
dalam sains yang Anda inginkan perlu belajar.

Aktivitas 14
Gunakan pendekatan 'peristiwa penting' untuk membantu Anda menganalisis hubungan
dalam kelas.

1 Temukan rekan guru atau siswa yang bersedia untuk diamati. Ini adalah aktivitas berpasangan
yang berguna, di mana dua siswa, atau guru, atau guru dan siswa dapat saling mengamati
pelajaran.

2 Selama pelajaran, cari sesuatu yang terjadi yang menggambarkan hubungan antar

(a) guru dan murid dan (b) murid dan murid. Peristiwa tidak harus seperti itu spektakuler:
memang, dalam kebanyakan kasus mereka akan menjadi kejadian sehari-hari biasa, termasuk,
mungkin, beberapa kata, senyuman, ucapan, beberapa gerakan atau humor.

3 Isi pro-forma seperti yang sebaliknya.

4 Setelah pelajaran, mewawancarai guru tentang acara tersebut, menggunakan pembukaan netral
seperti, ‘Menjelang awal pelajaran kamu berbicara dengan Rachel tentang percakapannya
dengan Alice. Bisakah Anda ceritakan sedikit tentang apa yang terjadi? "Anda kemudian dapat
menyelidiki lebih lanjut dengan" Mengapa " pertanyaan atau ‘Menurut Anda apa pengaruhnya?’
Hindari memulai dengan memimpin atau pertanyaan-pertanyaan tendensius seperti, "Mengapa
kamu (atau tidak) tidak ...?" atau "Mengapa kamu begitu lembut pada Rachel dan Alice ...? '

5 Wawancara murid hanya jika guru yang bersangkutan dan kepala sekolah setuju. Berbicara
kepada anak-anak tentang hubungan kelas mereka satu sama lain dan / atau guru mereka adalah
a hal sensitif, yang harus ditangani secara profesional. Siswa atau guru yang tidak
berpengalaman tentu harus memastikan bahwa mereka menerima pengawasan yang tepat untuk
itu sebuah latihan.

6 Lihat generalisasi apa dan poin spesifik apa yang muncul dari pengawasan kelas Anda. Sebagai
contoh, tampaknya, sebagai kesimpulan umum, bahwa guru memiliki hubungan yang baik
dengan gadis-gadis di kelas, tetapi yang kurang bahagia dengan anak laki-laki, atau sebaliknya.
Kesimpulan spesifik mungkin adalah cara guru menangani konfrontasi tertentu seorang anak
yang bertingkah laku negatif atau positif.

7 Apakah ada yang perlu dilakukan untuk membuat hubungan di kelas khusus ini lebih baik?
Kesimpulan apa, jika ada, yang dapat Anda ambil dari pengajaran Anda sendiri?

Lembar pengamatan - Hubungan pribadi

A Apa yang mengarah ke acara tersebut?

B Apa yang terjadi dan siapa yang terlibat?

C Apa hasilnya?

D Wawancara dengan guru

E Wawancara dengan murid (jika disetujui)

F Kesimpulan
HADIAH DAN HUKUMAN

Karena guru harus bertindak sebagai orangtua yang bertanggung jawab, masyarakat harus
memberi mereka kekuatan tertentu untuk melakukan kontrol atau melepaskan 'tugas
perawatan' yang menurut hokum membutuhkan. Bentuk hukuman khususnya di sekolah harus
disetujui oleh gubernur. Ini untuk menghindari, misalnya, anak-anak ditahan di dalam
tahanan sepulang sekolah jika ini berarti mereka akan ketinggalan bus pulang ke desa terpencil
area, atau ke bagian kota yang berbahaya. Hukuman sebenarnya diatur oleh hukum, yang
memutuskan bahwa mereka harus 'masuk akal', didefinisikan oleh satu hakim sebagai:

• sedang

• tidak didikte oleh motif buruk

• seperti yang biasa terjadi di sekolah

• seperti orang tua dari anak mungkin mengharapkannya untuk menerima jika telah
dilakukan salah.

Ini tentu saja mengesampingkan rak dan sekrup, dan Undang-Undang Pendidikan 1986
menjadikan hukuman fisik ilegal di sekolah yang dikelola. Larangan ini tidak berlaku hanya
untuk bentuk hukuman fisik, seperti mencambuk dan memukul dengan penggaris, sandal
atau tangan, tetapi juga ke 'klip di sekitar telinga', yang dalam hal apa pun adalah hukuman
yang berpotensi berbahaya.

Hadiah adalah salah satu dari dua jenis pokok:

ekstrinsik mendapatkan bintang, lencana, piala, hadiah, hak istimewa, sesuatu yang
eksternal, sering terlihat, dianugerahkan atas nama sekolah atau oleh guru.

intrinsik memuaskan keingintahuan seseorang, sebuah cahaya kebanggaan dari

pekerjaan yang dilakukan dengan baik, sesuatu yang datang lebih banyak dari
dalam individu.

Hadiah dan hukuman bisa terlalu mudah distereotipkan sebagai 'baik' atau 'buruk'. Untuk
Sebagai contoh, akan mudah untuk mengasumsikan bahwa penghargaan itu sendiri selalu positif
dan hukuman selalu negatif. Namun, hadiah yang tidak sebanding dengan apa pun yang
diperolehnya, atau hukuman ringan yang adil dan tepat waktu dan, dalam retrospeksi, dihargai
oleh penerima karena memiliki efek positif, dapat segera membalikkan label sederhana ini.
Demikian pula, dapat diasumsikan bahwa imbalan ekstrinsik adalah suap kasar dan bahwa
hadiah intrinsik adalah satu-satunya hal yang bernilai berjuang untuk, tetapi beberapa orang
membutuhkan pengakuan eksternal sehingga mereka dapat mengaturnya standar sendiri
untuk diri mereka sendiri. Yang sering jauh lebih penting adalah efeknya hadiah dan
hukuman pada anak-anak yang bersangkutan, apakah hukuman itu tidak adil, sesuatu yang
sangat dibenci oleh anak-anak, atau apakah mereka memiliki mendapat imbalan atas upaya
mereka sendiri.

Sebagian besar penghargaan dan hukuman tidak spektakuler, sering berumur pendek dan
diterima begitu saja. Ini tidak berarti bahwa mereka tidak penting. Keduanya insiden di bawah
hanya menghabiskan beberapa detik, tetapi mereka menunjukkan bahwa bahkan pertukaran yang
cepat dapat memiliki pengaruh yang signifikan. Yang pertama menunjukkan seorang gadis
menerima pujian karena mengatasi rasa malunya sendiri, yang kedua menggambarkan
mempermalukan di depan umum.

Kelas telah membuat daftar karakteristik hewan di Peternakan Hewan. Guru memilih
satu orang untuk membacakan daftarnya. Di tengah cekikikan, gadis itu menurut. Dia
tampak malu harus berdiri. Ketika dia selesai membaca, guru berkata, “Bagus sekali, itu
sangat Bagus. "Dia tersenyum pada murid yang tersenyum dan duduk turun.

Guru menyatakan bahwa dia tidak akan mentolerir murid berbicara ketika dia
menjelaskan sesuatu dalam pelajaran sainsnya. Dia melihat seorang gadis berbicara
seperti yang dia katakan ini, jadi dia bergerak cepat ke arahnya, meletakkan tangannya
di bangku dan menatap wajahnya dari jarak dekat. ‘Saya tidak akan mentolerir [jeda]
berbicara pada pada saat yang sama. 'Pada kecepatan gerakan guru dan kependekan dari
jarak antara dia dan murid gadis itu memerah dan kelas jatuh diam.

Aktivitas 15
Lihatlah penggunaan hadiah dan hukuman di sekolah Anda, mengingat beberapa yang lebih halus
seperti senyum, anggukan, menggunakan ide murid, menahan perhatian atau pengakuan,
memajang karya anak-anak. Catat beberapa di kedua sekolah ini dan tingkat kelas di kotak di
bawah ini. Jika Anda melihat lebih dari satu guru, cari persamaan dan perbedaan.
HADIAH
Di tingkat sekolah
 Pemajangan karya dan profil siswa
berprestasi (Akademik dan non akademik)
 Pemberian piagam dan penyerahan piala
saat upacara bendera
 Memberikan beasiswa pada siswa
berprestasi (baik biaya sekolah maupun
bimbel dengan lembaga tertentu)
 Memberikan uang pada siswa yang
memperoleh nilai 100 saat UN
 Mentraktir makan tim delegasi sekolah.
 Memberikan fasilitas yang dibutuhkan
delegasi sekolah seperti transportasi dan
penginapan jika ada lomba diluar kota.
Di tingkat kelas
 Guru tersenyum, mengangguk,
memberikan pujian, dan dorongan
semangat terhadap kelas.
 Guru memberikan bintang atau nilai
tambah untuk siswa yang berani tampil
atau menjawab.
 Guru memberikan hadian sederhana seperti
makanan atau alat tulis untuk individu atau
kelompok.
HUKUMAN
Di tingkat sekolah
 Menulis bobot kesalahan pada buku tatib
yang nantinya akan ditotal sebagai
pertimbangan pemberian hukuman yang
lebih berat.
 Memungut sampah atau mencabut rumput
jika terlambat
 Menulis surat pernyataan
 Pemberian surat peringatan
 Memanggil orang tua jika kesalahan sudah
kategori berat
 Jika kesalahan sudah tidak dapat ditolerir
seperti hamil dan membunuh maka siswa
akan di DO (drop out)
Di tingkat kelas
 Pencabutan hak istimewa siswa jika
melanggar suatu aturan.
 Merubah tempat duduk siswa atau
mengirim keluar dari kelas atau
memberikan teguran kepada siswa jika
mengganggu KBM seperti membuat gaduh.
 Memberikan hukuman kepada siswa sesuai
dengan apa yang telah diperbuat seperti,
siswa disuruh untuk menghapus papan tulis
atau membersihkan kelas karena ia telah
mencoret-coret papan atau mengotori kelas.