Pemodelan peluruhan radioaktif

Abstrak
Penelitian ini disiapkan dengan tujuan mengajarkan hukum peluruhan radioaktif.
Rumus hukum peluruhan radioaktif dicoba untuk dicapai dengan menggunakan 200 koin dan
dengan 200 angka prokreasi dalam simulasi untuk mewakili elemen radioaktif. Dengan data
yang diperoleh, itu diminta agar grafik linier dan eksponensial ditarik menghubungkan
dengan jumlah ekor dengan jumlah lemparan. Para siswa dapat mencocokkan konsep-konsep
yang digunakan dalam pemodelan dengan konsep-konsep dalam fisika nuklir dan mencapai
hukum formula peluruhan radioaktif secara luas.
Pengantar
Peluruhan radioaktif adalah nama yang diberikan pada proses alami dimana nukleus
atom secara spontan mengubah dirinya (meluruh) menjadi yang lain, melepaskan emisi
energi tinggi yang berbahaya (Hughes dan Zalts, 2000).Jika sampel terdiri dari inti radioaktif
N0 pada waktu t = 0, dan jika N (t) menunjukkan jumlah inti yang tersisa pada waktu t
selanjutnya, maka fungsi N (t) menurun secara eksponensial dengan waktu, seperti yang
diberikan oleh persamaan ( 1).

Ada beberapa cara untuk mengkarakterisasi laju peluruhan inti radioaktif. Pertama
adalah memberikan konstanta peluruhan 􀈜, probabilitas bahwa setiap nukleus akan
membusuk dalam satuan waktu. Alternatifnya adalah memberikan timbal balik, 1 / 􀈜, yang
dilambangkan dengan 􀈜:

teta disebut masa nukleus. Dengan t = .. = 1 / .., .. adalah waktu di mana N turun ke
fraksi 1 / e dari nilai aslinya. Kita juga dapat menunjukkan bahwa .. adalah waktu rata-rata
untuk mana nuklei dalam sampel bertahan, dan .. karena itu juga disebut usia rata-rata
nukleus. Cara lain untuk mengkarakterisasi laju peluruhan inti adalah dengan memberiparuh-
nya (t1 / 2), waktu di mana jumlah inti turun hingga setengah dari nilai aslinya (Taylor dan
Zafiratos, 1991):

Menurut Hughes dan Zalts (2000), dalam banyak kasus, siswa tidak terbiasa dengan
matematika eksponensial dan kurang memiliki pemahaman yang diperlukan untuk
menafsirkan persamaan (1). Karena diskusi kelas ini tentang persistensi radiasi dan
konsekuensinya mungkin sangat terbatas. Karena penggunaan bahan radioaktif di kelas tidak
selalu praktis atau disarankan, beberapa kegiatan alternatif untuk pemodelan peluruhan
radioaktif telah disarankan (Edge, 1978; Hughes dan Zalts, 2000; Jesse, 2003; Klein dan
Kagan, 2010; McGeachy, 1988 ; Schultz, 1997). Sebagai contoh, dalam penelitian Hughes
dan Zalts (2000), grafik peluruhan eksponensial dibuat cukup mudah dengan menggunakan
kertas kaku, gunting, lem, pita pengukur, pensil dan strip. Selain itu, Klein dan Kagan (2010)
menggambarkan dalam studi mereka penggunaan dadu secara visual dan interaktif untuk
mengembangkan pemahaman siswa tentang peluruhan radioaktif. Jesse (2003)
menggambarkan simulasi komputer, berdasarkan permainan dadu, untuk mengidentifikasi
peluruhan radioaktif.
Dalam penelitian pendidikan fisika kata "model" dikaitkan dengan David Hestenes
dan rekan-rekannya, yang menganjurkan penggunaan model dalam instruksi fisika lebih dari
20 tahun yang lalu (Etkina et al, 2006). Hestenes (1987) mendefinisikan model dengan cara
berikut: “Model adalah objek pengganti, representasi konseptual dari hal yang nyata.Model
dalam fisika adalah model matematika, yang mengatakan bahwa sifat fisik diwakili oleh
variabel kuantitatif dalam model. "
Couch dan Vaughn (1995) memberikan informasi produk dan data yang akan
membantu instruktur fisika pengantar dan fisika dalam menjelaskan demonstrasi
radioaktivitas dan eksperimen kepada siswa.
Lapp (2010) menyajikan contoh item radioaktif alami yang mungkin ditemukan di sebagian
besar komunitas dalam studi mereka. Selain itu, ada informasi yang diberikan tentang cara
mendapatkan banyak barang ini dengan biaya rendah. Dia menemukan bahwa kehadiran
bahan-bahan ini di kelas tidak hanya berguna untuk mengajar tentang radiasi nuklir dan
menghilangkan mitos "kebebasan nuklir", tetapi juga untuk membantu siswa memahami
sejarah menyelamatkan penggunaan komersial bahan radioaktif sejak awal abad ke-20. abad.
Menurut Crippen dan Curtright (1998), kalkulator grafik telah menjadi tempat umum di
sekolah menengah dan pasca sekolah menengah dan mewakili sumber daya praktis untuk
mengajar. Dalam studi mereka, siswa menggunakan kalkulator grafik untuk mengembangkan
konsep tentang peluruhan nuklir. Penelitian ini bertujuan untuk mengajarkan hukum
peluruhan radioaktif dengan pemodelan dan simulasi.

2. metode
Itu dilakukan dengan 11 siswa kelas 4 di Departemen Pengajaran Fisika, yang mengambil
kuliah fisika nuklir, di sebuah universitas di Turki. Dalam penelitian ini, desain studi kasus
satu-shot antara desain eksperimental diimplementasikan.
Pertama, beberapa pertanyaan diajukan kepada siswa dengan maksud untuk menentukan pra-
pengetahuan mereka tentang radioaktivitas. Kedua, formula hukum peluruhan radioaktif
dicoba untuk dicapai. Dalam pemodelan peluruhan nuklir, dalam model pertama, 200 koin
(masing-masing adalah 5 kr ..) digunakan dalam upaya untuk mewakili elemen radioaktif.
(MEB, 2009) Di sini, penting untuk meletakkan koin identik. Dan, untuk menjaga biaya
rendah, kita harus memperhatikan untuk memilih koin berharga terendah (5 kr ..). Sementara
200 koin mewakili unsur radioaktif, masing-masing koin melambangkan satu inti unsur. Sisi
kepala koin adalah singkatan dari inti atom yang tersisa dan sisi ekornya melambangkan inti
atom yang hancur. Ini hanya penerimaan dan juga dapat dikonversi.
Setelah analogi ini ditetapkan, 200 koin dilemparkan secara acak dan kemudian koin tersebut
menjadi ekornya. Kepala melempar lagi sehingga menunjukkan inti atom yang tersisa. Hanya
semua koin yang bisa dilemparkan oleh orang yang sama; juga mereka diukir menjadi
kelompok sesuai dengan populasi tim. Di setiap kelompok, semua orang mengocok koin
di tangan mereka dan melemparkannya ke atas meja. Dalam setiap tes, ditentukan koin mana
yang kepala dan mana yang ekor. Setelah semua lemparan, angka sisi kepala dihitung, dan
sisi ekor dikeluarkan dari tes. Tes baru dibuat dengan hanya koin ekor. Jadi tes telah
dilanjutkan sampai semua koin akan dikeluarkan.
Dalam model kedua, pemrogram Microsoft Office Excel digunakan untuk mensimulasikan
elemen radioaktif yang sama yang diwakili oleh 200 koin. Dalam programmer ini, angka
acak antara 0 dan 1 dibuat dalam 200 sel. 0 yang mewakili inti atom yang tersisa dan 1
melambangkan inti atom yang hancur. Pemrogram simulasi dimulai dan pada setiap belokan
angka-angka yang 0 dikeluarkan. Untuk 1 yang, programmer mulai lagi. Ini berlanjut sampai
semua sel akan menjadi 0 (MEB, 2009).
Setelah implementasi selesai, beberapa pertanyaan diajukan mengenai konsep dalam
fisika nuklir yang dicontohkan oleh konsep yang digunakan dalam pemodelan. Dengan data
yang diperoleh diminta dari siswa bahwa grafik linier dan eksponensial dapat ditarik
menghubungkan dengan jumlah ekor dengan jumlah lemparan. Kemudian beberapa
pertanyaan diajukan yang mewakili konsep half life dan mean life dengan mengacu pada
aplikasi. Dan diminta agar nilai-nilai numerik konsep-konsep ini dihitung dari grafik yang
dibuat oleh mereka.

Pertanyaan Kelas
1. Peristiwa seperti apa yang menyebabkan penemuan radioaktivitas?2. Peristiwa / peristiwa
apa yang mungkin telah memulai dan mengembangkan fisika nuklir?
3. Bagaimana Anda menggambarkan radiasi dan radioaktivitas?
4. Kapan Anda dapat memulai acara radioaktif menurut pendapat Anda?
5. Apa arti dari 200 koin / 200 angka yang dibuat, koin / angka yang dibuat, kepala / angka 1,
ekor / angka 0, nomor lempar / nomor simulasi? Apa yang dimaksud?
6. Apa yang Anda amati di akhir lemparan?7. Apa artinya setengah melempar, berarti
melempar, kemungkinan menjadi kepala / ekor, kecenderungan?

Hasil dan Diskusi

Pada akhir analisis penelitian, ditentukan bahwa siswa memiliki pengetahuan awal
yang relevan dengan penemuan radioaktivitas dan proses pengembangannya. Seperti yang
dapat dilihat di bawah, ini adalah jawaban dari para siswa: (CQ merujuk pada pertanyaan di
kelas).
CQ1) "Pada tahun 1896, dalam percobaan yang dilakukan Becquerel dengan sinar x,
ia mengamati unsur yang digunakan jejak kiri pada plak foto ketika tabung rusak karena
kecelakaan ..." (CQ2) "Penemuan Becquerel tentang radioaktivitas, Penemuan Rutherford
tentang nukleus, penemuan Curie tentang radioaktivitas alami, yang terdiri dari cyclotron,
radioaktivitas buatan ... "(CQ3)" Radiasi adalah pancaran yang dibuat oleh nukleus untuk
mengubah kondisi mapan ... Radioaktivitas adalah transformasi dari ketidakstabilan inti ke
inti stabil dengan alpha, beta dan gamma radiance ... "(CQ4)" ... sekitar 4,5 miliar tahun yang
lalu, dengan peristiwa Big Bang ... "
Nilai yang diperoleh selama proses pengambilan sampel peluruhan radioaktif disajikan pada
Tabel 1.

CQ6) "Bahan induk membusuk dan berubah menjadi kondisi mapan ..." Terlihat bahwa siswa
dapat mencocokkan konsep yang digunakan dalam pemodelan konsep dalam fisika nuklir.
(CQ7) “Setengah lemparan disebut setengah kehidupan. Oleh karena itu, ini adalah waktu
yang diperlukan untuk setengah dari inti atom dalam unsur radioaktif untuk membusuk.
Lemparan yang jahat berarti hidup yang kejam. Ini adalah waktu berlalu sampai elemen
radioaktif meluruh. Probabilitas menjadi kepala mengacu pada probabilitas jumlah inti untuk
mengubah kondisi tunak.Kecenderungan grafik linier berarti tingkat peluruhan (jumlah
peluruhan dalam satuan waktu) ”Dalam grafik yang dibuat oleh siswa, ada sejumlah besar
kesalahan yang relevan dengan gambar grafik. Dan mereka diminta untuk menggambar ulang
grafik setelah diberikan pendidikan tentang hal ini. (Gambar 1)

Diamati bahwa sebagian besar siswa menemukan nilai yang kira-kira benar (digambar dan
dihitung dengan nilai yang sama dalam pemrogram SPSS) dalam perhitungan yang dilakukan
dari grafik mereka. Nilai-nilai ini telah ditunjukkan pada Tabel 3.
Edge (1978) menjelaskan percobaan sederhana yang merupakan cara efektif untuk
memperkenalkan siswa pada konsep abstrak peluruhan radioaktif dalam studinya.
Eksperimen ini membutuhkan kacang atau kelereng dari dua warna berbeda. Pada akhir
eksperimennya, ditemukan bahwa hasil siswa biasanya cukup dekat dengan nilai-nilai
teoritis.Bevelacqua (2010) menemukan bahwa diskusi tentang perangkat dispersi radiologis
menyediakan wahana untuk memperoleh pemahaman yang lebih komprehensif tentang ilmu
radiologi dasar.Marshall dan Carrejo (2008) menyelidiki pengembangan model matematika
dari gerakan mahasiswa dalam kursus sains fisik untuk guru pra-jabatan dan mahasiswa
pascasarjana dalam sains dan pendidikan matematika. Dan mereka menemukan bahwa
meskipun beberapa siswa akrab dengan konsep standar posisi, kecepatan danakselerasi dari
kelas fisika, sebagian besar siswa mengalami kesulitan menggunakan konsep-konsep ini
untuk mengkarakterisasi gerakan aktual atau hipotetis.

Kesimpulan
Akibatnya, para siswa dimungkinkan untuk lebih memahami subjek dengan menetapkan
hukum peluruhan radioaktif, yang sulit dipahami siswa, melalui metode pemodelan. Brewe
(2008) menggambarkan sifat instruksi pemodelan di tingkat universitas dan memperjelas
peran model dalam pengajaran fisika dalam makalahnya. Dia
mendefinisikan manfaat instruksi pemodelan dengan cara berikut: "Instruksi pemodelan
memberi siswa pengalaman belajar yang mewakili karya ilmuwan."
Dengan memvariasikan jumlah koin, dapat dengan mudah ditunjukkan bahwa radioaktivitas
(konstanta laju) tidak tergantung pada jumlah koin. Ada kemungkinan bahwa dadu dapat
digunakan dalam pemodelan untuk mewakili elemen radioaktif lainnya. Menurut Schultz
(1997), analogi yang mengguncang dadu, selain membangun pandangan intuitif dari konsep
radioaktivitas dan waktu paruh, memberikan koneksi alami ke formalisme matematika dan
perawatan grafis yang menggambarkan peluruhan radioaktif. Menggunakan pemodelan atau
simulasi untuk menjelaskan subyek yang berbahaya, mahal, dan sulit diukur dan dipraktikkan
seperti peluruhan radioaktif sangat menguntungkan.
Walaupun pemodelannya bagus dalam menjelaskan konsep atau peristiwa yang bersifat
nosional dan sulit dimengerti, jika tidak dipertimbangkan akan menyebabkan kontradiksi
dalam hal dan miskonsepsi. Itu sebabnya; kemiripan dan perbedaan harus dinyatakan
sebelum pemodelan atau simulasi untuk mencegah kesalahpahaman.