CRITICAL BOOK REVIEW

MULTIMEDIA PEMBELAJARAN

Dosen Pengampu : Janner Simarmata, ST., M.Kom

Disusun oleh Kelompok 4 :

REPIRIUS GULO (7173344047)

RUTH ADELINA SILALAHI (7172144007)
SINDIANI BR WARUWU (7171144023)
TETRI A SITORUS (7171144024)
VINNY CHAORI BR KELIAT (7172144020)

Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran

FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2019
 KATA PENGANTAR
Puji syukur kita panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkah dan
rahmat-Nya kami bisa menyelesaikan Critical Book Report mata kuliah
Multimedia Pembelajaran
Kami menyadari bahwa kelancaran penulisan Critical Book Report ini
berlangsung berkat bantuan dan motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu
kami mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu dalam
kelancaran penulisan Critical Book Report ini .
Dalam penulisan Critical Book ini, kami telah berusaha menyajikan yang
terbaik. Kami berharap semoga Makalah ini dapat memberikan informasi serta
mempunyai nilai manfaat bagi semua pihak.
Medan, 24 Maret 2019

Kelompok IV
 TRANSLATE

TEKNOLOGI MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK SISTEM

PENDIDIKAN JARAK JAUH
Hakikur Rahman SDNP, Bangladesh

PENGANTAR

Informasi biasanya disimpan, dimanipulasi, dikirim dan diambil menggunakan

sejumlah besar teknologi yang ada dan muncul. Bisnis dan organisasi harus
mengadopsi teknologi yang muncul ini agar tetap kompetitif. Namun, evolusi dan
kemajuan teknologi (orientasi objek, jaringan berkecepatan tinggi, Internet, dll.)
begitu cepat sehingga organisasi terus-menerus menghadapi tantangan baru dalam
program pelatihan pengguna akhir. Teknologi baru ini berdampak pada seluruh
organisasi, menciptakan perubahan paradigma yang pada gilirannya
memungkinkan mereka untuk melakukan bisnis dengan cara yang tidak pernah
mungkin sebelumnya (Chatterjee & Jin, 1997). Sistem informasi berdasarkan
hiperteks dapat diperluas untuk mencakup berbagai jenis data, menghasilkan
hypermedia, menyediakan pendekatan baru untuk akses informasi dengan
perangkat penyimpanan data seperti media magnetik, disk video, dan compact
disc (CD). Seiring dengan data alfanumerik, sistem komputer saat ini dapat
menangani teks, grafik dan gambar, sehingga membawa audio dan video ke dalam
penggunaan sehari-hari.Laporan Distance Education Task Force (DETF) (2000)
merujuk bahwa teknologi dapat diklasifikasikan ke dalam sistem interaktif non-
interaktif dan waktu-tertunda, dan sistem pembelajaran jarak jauh interaktif.

Sistem interaktif non-interaktif dan tertunda waktu termasuk materi cetak,

korespondensi, radio satu arah dan siaran televisi. Berbagai jenis teknologi
telekomunikasi tersedia untuk pengiriman program pendidikan ke situs tunggal
dan banyak di seluruh area dan lokasi yang terpisah. Namun, pengiriman konten
melalui World Wide Web (WWW) telah disiksa oleh tidak dapat diandalkan dan
tidak konsistennya transfer informasi, yang mengakibatkan keterlambatan yang
tidak dapat diterima dan ketidakmampuan untuk secara efektif mengirimkan
elemen multimedia kompleks termasuk audio, video dan grafik. Hibrida CD /
Web, situs Web pada CD, yang menggabungkan kekuatan CD-ROM dan WWW,
dapat memfasilitasi pengiriman elemen multimedia dengan menjaga konektivitas,
bahkan pada bandwidth terbatas. Memanfatkan situs Web ke CD-ROM dapat
mengurangi jumlah waktu yang dihabiskan siswa untuk berinteraksi dengan
teknologi yang diberikan, dan dapat meningkatkan jumlah waktu yang mereka
habiskan untuk belajar. Pengalaman belajar mengajar universitas direplikasi
secara independen dari waktu dan tempat melalui proses pembelajaran yang
dimediasi teknologi yang tepat, seperti Internet, Web, CD-ROM dan sebagainya,
untuk meningkatkan perolehan pendidikan yang mungkin dengan menggunakan
Internet sambil terus mengoptimalkan integrasi media pembelajaran lain dan
sumber daya melalui komunikasi multimedia interaktif. Di antara metode
pengajaran interaktif konvensional lainnya, Metode Multimedia Interaktif (IMM)
tampaknya diadopsi sebagai arus utama lain di jalur sistem pembelajaran jarak
jauh.

LATAR BELAKANG

F. Hofstetter dalam bukunya (Multimedia Instruction Literacy) mendefinisikan

“Instruksi Multimedia” sebagai “penggunaan komputer untuk menyajikan dan
menggabungkan teks, grafik, audio dan video, dengan tautan dan alat yang
memungkinkan pengguna menavigasi, berinteraksi, membuat dan
berkomunikasi”. Multimedia Interaktif memungkinkan pertukaran ide dan
pemikiran melalui media presentasi dan transmisi yang paling tepat. Tujuannya
adalah untuk menyediakan lingkungan yang memberdayakan di mana multimedia
dapat digunakan kapan saja, di mana saja, dengan biaya moderat dan dengan cara
yang ramah pengguna. Namun teknologi yang digunakan harus tetap transparan
bagi pengguna akhir. Sistem pembelajaran jarak jauh interaktif dapat disebut
sebagai "interaktif langsung" atau "interaktif yang tersimpan," dan berkisar dari
satelit dan konferensi video terkompresi hingga instruksi mandiri yang dibantu
komputer dengan dua atau lebih peserta yang dihubungkan bersama, tetapi
terletak di lokasi yang dipisahkan oleh waktu dan / atau tempat. Multimedia
interaktif menyediakan jalan unik untuk komunikasi konsep-konsep teknik.

Meskipun sebagian besar bahan teknik saat ini berbasis kertas, semakin banyak
pendidik yang meneliti cara untuk mengimplementasikan bahan atau kebiasaan
yang dihasilkan penerbit, utilitas digital yang dikembangkan sendiri ke dalam
kurikulum mereka (Mohler,2001). Mohler (2001) juga merujuk bahwa sangat
penting bagi para pendidik teknik untuk terus mengintegrasikan alat-alat digital ke
dalam ruang kelas mereka, karena mereka memberikan jalan unik untuk
mengaktifkan siswa dalam kesempatan belajar dan menggambarkan konten teknik
sedemikian rupa sehingga tidak mungkin dengan metode tradisional. Media
pembelajaran baru-baru ini merupakan bentuk baru dari pembelajaran-komunikasi
virtual. Mungkin sangat menuntut subjek yang berinteraksi yang diubah dalam
citra dirinya. Masalah terjemahan menyebabkan pergeseran makna untuk isi
pengetahuan. Pertanyaan harus diajukan: Siapa dan apa yang berkomunikasi di
sana? Di jalan mana? Dan tentang pengetahuan spesifik apa? Koneksi antara
komunikasi dan interaksi akhirnya menimbulkan pertanyaan filosofis tentang sifat
hubungan sosial komunitas Internet, terutama dengan mengacu pada kelompok
pengguna teknologi pembelajaran dalam pendidikan jarak jauh, umumnya ke
medium dalam seluruh jajarannya (Cornet, 2001). Banyak orang, termasuk
pendidik dan peserta didik, bertanya di antara mereka sendiri apakah peserta didik
yang jauh belajar sebanyak yang menerima instruksi tatap muka tradisional.

Penelitian menunjukkan bahwa mengajar dan belajar dari kejauhan dapat sama
efektifnya dengan instruksi tradisional ketika metode dan teknologi yang
digunakan sesuai dengan tugas pengajaran dengan interaksi pelajar-ke-pelajar
yang intensif, interaksi antara pengajar dengan pengajar dan interaksi pengajar
dengan pengajar (Rahman, 2003a). Dengan konvergensi komputasi berkecepatan
tinggi, jaringan broadband dan teknik telekomunikasi terintegrasi, bentuk baru
teknologi multimedia interaktif ini telah memperluas cakrawala sistem pendidikan
jarak jauh melalui beragam metodologi inovatif.
FOKUS UTAMA

Inovasi di bidang teknologi informasi telah mengarahkan para pendidik, ilmuwan,

peneliti, dan teknokrat untuk bekerja bersama demi kemajuan masyarakat melalui
pemanfaatan secara efektif manfaat yang tersedia. Sejauh ini, peserta didik dan
pendidik adalah di antara penerima manfaat terbaik di garis depan teknologi
adopsi. Pendidikan bukan lagi proses belajar terikat waktu, terikat jadwal atau
terikat domain.

Pelajar dapat belajar dengan kecepatan yang lama dengan fleksibilitas yang cukup
dalam proses pembelajaran, dan pada saat yang sama, seorang pendidik dapat
memberikan layanan kepada peserta didik melalui media yang jauh lebih
fleksibel, terbuka untuk berbagai pilihan. Menggunakan media yang beragam
(jaringan area lokal, jaringan area luas, tulang punggung serat optik, ISDN, T1,
tautan radio dan tautan telepon konvensional), pendidikan telah mampu
menjangkau pelajar yang berada di jarak jauh dengan kecepatan lebih cepat dan
upaya yang lebih sedikit. Di ujung terdepan boomlet dalam aplikasi data nirkabel
seluler adalah yang melibatkan pengiriman data multimedia — gambar, dan
akhirnya video — melalui jaringan seluler (Blackwell, 2004). Sistem
pembelajaran yang terintegrasi teknologi dapat berinteraksi dengan peserta didik
baik dalam mode yang mirip dengan instruktur konvensional maupun dalam mode
baru teknologi informasi melalui simulasi urutan logis dan fisik. Dengan jaringan
cepat dan stasiun kerja berbasis instruksi multimedia di ruang kelas terdistribusi
dan laboratorium terdistribusi, dengan dukungan dari media penyimpanan padat
informasi seperti cakram / CD yang dapat ditulis, interaksi terstruktur dengan
presentasi instruksi multimedia dapat disampaikan melalui waktu dan jarak.

Beberapa teknologi ada dalam ranah pembelajaran jarak jauh dan WWW yang
dapat memfasilitasi pembelajaran mandiri yang berpusat pada praktik dan
memenuhi tantangan penyampaian pendidikan kepada pelajar. Beberapa bentuk
teknologi sinkron (waktu nyata) dan asinkron (tertunda waktu) dapat menyediakan
komunikasi antara pendidik dan pelajar yang merangsang dan memenuhi
kebutuhan pelajar. Web adalah 24 jam sehari. Manfaat substansial diperoleh dari
menggunakan Web sebagai bagian dari strategi layanan (RightNow, 2003).
Dengan menggunakan format Web, sejumlah hyperlink yang pada dasarnya tak
terbatas dapat dibuat, memungkinkan konten yang disediakan oleh satu anggota
untuk ditautkan dengan informasi relevan yang disediakan oleh yang lain. Setiap
mata pelajaran tertentu diperlakukan sebagai kumpulan benda-benda pendidikan,
seperti gambar, teori, masalah, kuis online dan studi kasus. Antarmuka browser
Web memungkinkan individu mengontrol bagaimana konten ditampilkan, seperti
membuka jendela tambahan ke topik lain untuk perbandingan dan kontras
langsung, atau mengubah ukuran dan penempatan teks (Tuthill, 1999). Perangkat
lunak pendidikan interaktif dan animasi yang dikombinasikan dengan teks,
gambar, dan simulasi kasus yang relevan dengan pembelajaran dasar dan lanjutan
dapat dibangun untuk melayani komunitas pelajar.

Memanfaatkan teknologi server klien, jaringan Ethernet dan LAN / WAN dapat
dengan mudah menjangkau area kampus dan wilayah. Modul interaktif dapat
dibuat menggunakan Macromedia Authorware, Flash, applet Java dan utilitas lain
yang tersedia. Mereka dapat dimigrasikan ke pemrograman berbasis html,
memungkinkan kebebasan platform dan ketersediaan luas melalui WWW.
Beberapa implikasi teknologi diberikan pada Tabel 1 yang menunjukkan
transformasi paradigma pendidikan.

Direktur Macromedia dapat digunakan untuk membuat materi interaktif untuk

digunakan di WWW selain editor html dasar. Beberapa aplikasi teknologi
multimedia adalah:
 video analog / digital
 konferensi audio
 perangkat lunak authoring
 CD-ROM, drive
 perangkat lunak utilitas kolaboratif
 prosesor sinyal digital
 hypermedia
  laserdiscs
 e-book
 prosesor pidato, synthesizer
 animasi
 konferensi video
 realitas virtual
 pengambilan video
 kamera video

Tabel 1. Transformasi paradigma pendidikan

MODEL LAMA MODEL BARU IMPLIKASI
TEKNOLOGI
Kuliah di kelas Partisipasi individu PC yang tersambung ke
LAN dengan akses ke
informasi
Asimilasi pasif Keterlibatan aktif Memerlukan
pengembangan
keterampilan dan
pengetahuan simulasi
Tekankan pada pembelajaran Tekankan pada Manfaat dari alat belajar
individu pembelajaran kelompok dan perangkat lunak
aplikasi
Guru di pusat dan di kontrol Guru sebagai pendidik dan Bergantung pada akses
total pembimbing ke jaringan, server dan
utilitas
Konten statis Konten dinamis Menuntut jaringan dan
alat penerbitan
Homogenitas dalam akses Keanekaragaman dalam Melibatkan berbagai alat
akses dan teknik IMM

Tabel 2. Jenis metode interaksi

Metode Media Keuntungan Kerugian Pengembanga
interaksi n lebih lanjut
Melalui guru E-mail, Kualitas dalam Membuang- Sistem
 Usenet, mengajar buang waktu Konferensi,
Obrolan, teknik
Konferensi pemrosesan
video
Diskusi Perangkat Dapat Waktu Siaran audio
interaktif Lunak digunakan pengembangan dan video
Interaktif kembali, yang panjang definisi tinggi
instalasi lebih
mudah
Pembelajaran E-mail, Murah, akses Kurang kontrol Sistem
kolaboratif Usenet, mudah dan pengawasan konferensi dan
Obrolan, alat diskusi
Konferensi

Tabel 3. Metode penyampaian dalam pembelajaran interaktif

Metode Agen Cmedia Keuntungan Pengembanga
pengontrol / Kerugian n lebih lanjut

Poin ke poin Pendidik atau PC Desktop Interaksi yang Untuk

pelajar lebih baik, menjadikannya
komunikasi solusi yang
satu-ke-satu / dapat diterima
Sangat mahal di universitas
besar atau
dalam situasi
negara
berkembang
Arahkan ke Guru atau Desktop PC, Fleksibel / Peningkatan
multi-point pembimbing sistem sedikit interaksi
konferensi interaksi
Multi-point Guru panduan Sistem Lebih fleksibel Teknologi
ke multi-point konferensi, PC / sedikit atau ditingkatkan
Desktop, LAN tidak ada
/ WAN interaksi
 Streaming, Pelajar atau Internet atau Waktu dan Presentasi
audio, teks, pelajar intranet tempat materi yang
dan video independen / ditingkatkan
Tidak Ada
Interaksi
(kecuali teknik
simulasi)

Tabel 4. Aplikasi multicast yang berbeda

Topologi Waktu sebenarnya Non Real-Time
Multimedia Server video, Konferensi Replikasi (server Video /
video, audio Internet, acara Web, kios), pengiriman
Multimedia, casting Web konten (intranet dan
(langsung Internet), Streaming,
casting Web (disimpan)
Hanya Data Kutipan saham, Feed berita, Pengiriman data (rekan /
Papan tulis, Permainan rekan, pengirim / klien),
interaktif replikasi basis data,
distribusi perangkat lunak,
caching dinamis

Memperkenalkan teknologi multimedia yang sangat interaktif sebagai bagian dari

kurikulum pembelajaran dapat menawarkan kemungkinan pengembangan terbaik
untuk masa depan pembelajaran jarak jauh. Sistem harus mencakup sistem
konferensi, situs Web dinamis yang membawa informasi bermanfaat untuk
digunakan dalam kursus, dan akses ke alat diskusi. Workstation adalah sistem
pengiriman utama, tetapi proses interaksi dapat diimplementasikan melalui
berbagai metode seperti yang dijelaskan dalam, materi kursus yang digunakan
dalam teknik pembelajaran interaktif dapat melibatkan beberapa metode yang
fleksibel (dengan sedikit atau tanpa interaksi) seperti yang disajikan pada Miller
(1998) dan Koyabe (1999) menekankan pada peningkatan penggunaan
multicasting dalam pembelajaran interaktif dan penggunaan ekstensif komputer
dan peralatan jaringan dalam multicasting (router, switch dan peralatan LAN kelas
atas).
Sel yang diarsir mewakili aplikasi multicast real-time didukung oleh Real-Time
Transport Protocol (RTTP), Protokol Kontrol Real-Time (RTCP) atau Real-Time
Streaming Protocol (RTSP), sedangkan sel yang tidak diarsir menunjukkan
aplikasi data multicast yang didukung oleh protokol multicast (data) yang andal.
Akhirnya, di bawah aplikasi ini, di atas infrastruktur, mode transfer asinkron
(ATM) tampaknya menjadi teknologi yang paling menjanjikan yang
memungkinkan pengembangan lingkungan multimedia interaktif dan terintegrasi
untuk layanan pendidikan jarak jauh yang sesuai dengan konteks negara
berkembang. ATM menawarkan jaringan broadband ekonomis, menggabungkan
streaming video real-time berkualitas tinggi dengan paket data berkecepatan
tinggi, bahkan pada bandwidth terbatas. Ini juga menyediakan fleksibilitas dalam
manajemen bandwidth dalam protokol komunikasi, stabilitas konten, dengan
meminimalkan kebisingan data, filter yang tidak diinginkan dan pengiriman yang
lebih murah dengan mengurangi biaya jaringan.

TREN MASA DEPAN

Teknologi baru telah membentuk posisi terhormat dalam pendidikan dan pelatihan
meskipun berbagai kekurangan dalam kinerja mereka. Inovasi teknologi telah
diterapkan untuk meningkatkan kualitas pendidikan selama bertahun-tahun. Ada
contoh di mana aplikasi teknologi memiliki potensi untuk merevolusi sistem
pendidikan sepenuhnya. Penggunaan ulang perangkat seperti radio, televisi, dan
perekam video adalah beberapa di antaranya sebagai pemula. Komputer yang
saling berhubungan dengan Internet adalah koneksi tanpa gabungan antara teknik
tradisional dan inovatif. Penambahan gadget baru-baru ini seperti personal digital
assistant (PDA), dan perangkat lunak seperti perpustakaan virtual dapat menjadi
beberapa cara bagi para peneliti tingkat lanjut di antara banyak metode inovatif
dalam pembelajaran interaktif. Ketika prospek penggunaan teknologi baru di masa
depan muncul dalam pengaturan pendidikan, tampaknya ada pengakuan bawaan
bahwa hasil positif akan dicapai dan hasil ini akan membenarkan pengeluaran.
Ketika penelitian dilakukan untuk memverifikasi asumsi ini, hasil aktual kadang-
kadang mungkin kurang dari yang diharapkan.
Metodologi penelitian di balik pembelajaran interaktif harus didasarkan pada
gagasan bahwa interaktivitas diberikan dalam konteks pembelajaran untuk
menciptakan lingkungan di mana informasi dapat dibagikan, dianalisis secara
kritis dan diterapkan, dan sepanjang proses itu menjadi pengetahuan dalam pikiran
pelajar. Penggunaan televisi interaktif sebagai media pembelajaran berbasis
multimedia merupakan aplikasi teknologi yang perlu diteliti lebih lanjut oleh para
peneliti. Penelitian perlu mempelajari dampak interaksi pada kualitas pengiriman
instruksional dan mengembangkan pedoman untuk pendidik dan desainer
instruksional untuk memaksimalkan keuntungan yang diperoleh dari mode
pembelajaran ini dalam mode broadcast, narrowcast, dan multicast. Teknologi lain
yang muncul yang tampaknya menjanjikan untuk pembelajaran jaringan adalah
sistem penyiaran data (DBS). Teknologi ini menyediakan fasilitas untuk
memasukkan aliran data ke dalam sinyal televisi siaran. Penelitian perlu
menyelidiki utilitas dan kemanjuran teknologi ini untuk digunakan dalam urutan
pembelajaran interaktif.

Konteks IMM saat ini telah menemukan landasan konkret dan potensi tinggi
dalam metodologi pendidikan jarak jauh. Penelitian lebih lanjut perlu dilakukan
terhadap implementasi teknologi ini yang hemat biaya. Penekanan harus diberikan
untuk mempelajari aplikasi teknologi yang digunakan sebagai kendaraan untuk
penyampaian informasi dan instruksi dan mengidentifikasi masalah yang ada.
Penelitian juga perlu fokus pada pengembangan aplikasi yang harus
memanfaatkan sepenuhnya potensi yang ditawarkan oleh teknologi ini. Sementara
keamanan telah ditangani secara luas dalam konteks jaringan kabel, penyebaran
data nirkabel berkecepatan tinggi dan komunikasi multimedia mengantarkan
tantangan baru dan lebih besar (Bhatkar, 2003)

Broadband telah muncul sebagai gelombang ketiga teknologi, menawarkan

konektivitas yang tinggi di seluruh jaringan area luas, membuka peluang besar
untuk pencarian informasi dan sistem pembelajaran interaktif (Rahman, 2003b).
Namun, perangkat lunak browser menyertakan dukungan bawaan untuk berbagai
skema kompresi audio dan video, sehingga perlu pendekatan yang hati-hati dari
perancang instruksional untuk memilih perangkat lunak plug-in yang mendukung
berbagai platform dan berbagai format file. Menggunakan file multimedia yang
memerlukan plug-in eksklusif biasanya memaksa pengguna untuk menginstal
banyak perangkat lunak untuk mengakses elemen multimedia. penting bahwa
semua teknologi yang baru berevolusi sekarang ada yang diperlukan untuk secara
efektif mendukung revolusi dalam sistem pembelajaran berbasis IMM sehingga
sangat dibutuhkan oleh negara berkembang. Para peneliti harus mengambil
kesempatan untuk memulai revolusi di tahun-tahun mendatang. Tantangan utama
terletak pada mengaitkan dan mengoordinasikan uji coba konsep “bottom-up”
(pada tahap desain) dengan pembuatan kebijakan “top-down” (pada tahap
implementasi) dan proses penganggaran dari lokal (dalam format modular) ke
tingkat global (dalam konsep repositori).

KESIMPULAN

Terlepas dari lokasi geografis, sistem pembelajaran di masa depan tidak dapat
dipisahkan dengan teknologi informasi dan komunikasi. Ketika teknologi menjadi
lebih dan lebih di mana-mana dan terjangkau, pembelajaran virtual membawa
potensi terbesar untuk mendidik massa di masyarakat pedesaan dalam apa saja
dan segalanya. Sistem pembelajaran ini dapat dan akan merevolusi sistem
pendidikan pada konteks global, terutama di negara berkembang. Seluruh masalah
penggunaan IMM dalam proses pembelajaran adalah subjek perdebatan yang
cukup besar di arena akademik. Sementara banyak pendidik merangkul aplikasi
teknologi multimedia dan pembelajaran yang dikelola komputer, mereka
disarankan untuk berhati-hati dalam harapan dan antisipasi mereka oleh rekan
kontemporer mereka.

Penelitian dalam aspek ini jelas menunjukkan bahwa media itu sendiri tidak
mempengaruhi pembelajaran, tetapi desain instruksional yang menyertai media
yang mempengaruhi kualitas pembelajaran. Keberhasilan teknologi di bidang-
bidang ini diakui, seperti halnya gerakan saat ini di universitas-universitas
terkenal dunia untuk merangkul sejumlah metodologi pengajaran ke dalam sistem
pendidikan di kampus mereka. Banyak harapan yang ada untuk para pendidik
yang bersangkutan, serta mereka yang khawatir mengasumsikan bahwa
keuntungan akan dicapai dari metode dan teknologi ini. Namun, ada kebutuhan
untuk penelitian yang tepat untuk mendukung dan membimbing bentuk-bentuk
divergensi yang telah terjadi selama dekade terakhir di bidang pendidikan jarak
jauh.

Salah satu masalah lama dalam menyampaikan konten pendidikan melalui WWW
adalah ketidakpastian dan inkonsistensi transfer informasi melalui koneksi
Internet. Apakah koneksi ke WWW dibuat melalui saluran telepon konvensional
atau LAN / WAN berkecepatan tinggi, seringkali, komunikasi ditunda atau
diakhiri karena kemacetan di tingkat server, kemacetan di jalur transmisi dan
banyak hangout yang tidak terduga. Lebih lanjut, keadaan teknologi saat ini tidak
memungkinkan untuk pengiriman optimal elemen multimedia, termasuk audio,
video dan animasi pada tingkat yang diharapkan. File multimedia yang lebih besar
membutuhkan waktu pengunduhan yang lebih lama, yang berarti bahwa siswa
harus menunggu waktu yang lebih lama untuk menangani file-file ini. Bahkan
grafik sederhana dapat menyebabkan penundaan bandwidth yang tidak dapat
diterima. Hibrid CD / Web, situs Web pada CD, dapat berfungsi sebagai solusi
yang dapat diterima dalam situasi ini.

DAFTAR PUSTAKA
Bhatkar, A. (2003). Transmission and Computational Energy Modeling for
Wireless Video Streaming, 21.

Blackwell, G. (2004). Taking advantage of wireless multimedia technology.

January 27.

Chatterjee, S., & Jin, L. (1997). Broadband residential multimedia systems as a

training and learning tool. Atlanta, GA: Georgia State University.

Cornet, E. (2001, April 1-5). The future of learning – Learning for the future:
Shaping the transition. The 20th World Conference on Open Learning and
Distance Education, Düsseldorf.
Distance Education Task Force. (2000). Distance Education Task Force Report.
University of Florida.

Koyabe, M.W. (1999). Large-scale multicast Internet success via satellite:

Benefits and challenges in developing countries. Aberdeen, UK: King’s
College.

Miller, K. (1998). Multicasting networking and applications. Addison-Wesley.

Mohler, J.L. (2001). Using interactive multimedia technologies to improve

student understanding of spatially-dependent engineering concepts.

GraphiCon 2001. Rahman, H, (2003a). Framework of a technology based distance

education university in Bangladesh. Proceedings of the International Workshop
on Distributed Internet Infrastructure for Education and Research
(IWIER2003), Dhaka, Bangladesh, December 30, 2003-January 2, 2004.
Rahman, H. (2003b). Distributed learning sequences for the future generation.
Proceedings of the Closing Gaps in the Digital Divide: Regional Conference on
Digital GMS, Asian Institute of Technology, Bangkok, Thailand, February 26-
28.

RightNow Technologies Inc. (2003). Best practices for the Web-enabled contact
center, 1.

Tuthill, J.M. (1999). Creation of a network based, interactive multimedia

computer assisted instruc tion program for medical student education with
migration from a proprietary Apple Macintosh platform to the World Wide
Web. University of Vermont College of Medicine.

Cornet, E. (2001, April 1-5). The future of learning – Learning for the future:
Shaping the transition. The 20th World Conference on Open Learning and
Distance Education, Düsseldorf. Distance Education Task Force. (2000).
Distance Education Task Force Report. University of Florida. Koyabe, M.W.
(1999). Large-scale multicast Internet success via satellite: Benefits and
challenges in developing countries. Aberdeen, UK: King’s College.

Miller, K. (1998). Multicasting networking and applications. Addison-Wesley.

Rahman, H, (2003a). Framework of a technology based distance education

university in Bangladesh. Proceedings of the International Workshop on
Distributed Internet Infrastructure for Education and Research (IWIER2003),
Dhaka, Bangladesh, December 30, 2003-January 2, 2004.
Rahman, H. (2003b). Distributed learning sequences for the future generation.
Proceedings of the Closing Gaps in the Digital Divide: Regional Conference on
Digital GMS, Asian Institute of Technology, Bangkok, Thailand, February 26-
28.

RightNow Technologies Inc. (2003). Best practices for the Web-enabled contact
center, 1.

Tuthill, J.M. (1999). Creation of a network based, interactive multimedia

computer assisted instruction program for medical student education with
migration from a proprietary Apple Macintosh platform to the World Wide
Web. University of Vermont College of Medicine.

KATA KUNCI
Hypermedia:

Hypermedia adalah sistem pencarian informasi berbasis komputer yang

memungkinkan pengguna untuk mendapatkan atau menyediakan akses ke teks,
rekaman audio dan video, foto, dan grafik komputer terkait dengan subjek
tertentu. Layanan Terpadu

Jaringan Digital (ISDN):

ISDN adalah seperangkat standar CCITT / ITU (Comité Consultatif International

Téléphonique et Télégraphique / International Telecommunications Union) untuk
transmisi digital melalui kabel tembaga telepon biasa dan juga media lainnya.
ISDN dalam konsep adalah integrasi data analog atau suara bersama dengan data
digital melalui jaringan yang sama.

Pembelajaran Interaktif:

Pembelajaran interaktif didefinisikan sebagai proses pertukaran dan berbagi

sumber daya pengetahuan yang kondusif untuk inovasi antara inovator, pemasok
dan / atau kliennya. Ini dapat dimulai dengan argumen berbasis sumber daya,
yang ditentukan dengan memperkenalkan argumen teoretis yang bersaing dan
saling melengkapi, seperti kompleksitas dan penataan kegiatan inovatif dan
dinamika teknologi lintas-sektoral.

Metode Multimedia Interaktif (IMM):

Ini adalah sistem multimedia di mana item terkait informasi terhubung dan dapat
disajikan bersama. Sistem ini menggabungkan berbagai media untuk keperluan
komunikasinya, seperti teks, grafik, suara, dan sebagainya. Multicast: Multicast
adalah komunikasi antara pengirim tunggal dan banyak penerima di jaringan.
Penggunaan umum meliputi pembaruan personel seluler dari kantor pusat dan
penerbitan berkala buletin online. Bersama dengan anycast dan unicast, multicast
adalah salah satu jenis paket di Internet Protocol Version 6 (IPv6).

Multimedia / Teknologi Multimedia:

Multimedia adalah lebih dari satu media presentasi bersamaan (misalnya, CD-
ROM atau situs Web). Meskipun gambar diam adalah media yang berbeda dari
teks, multimedia biasanya digunakan untuk mengartikan kombinasi teks, suara
dan / atau video gerak.

T1:

Pembawa T1 (atau T-1) adalah saluran digital yang paling umum digunakan di
Amerika Serikat, Kanada dan Jepang. Di negara-negara ini, ia membawa 24 sinyal
kode modulasi pulsa (PCM) menggunakan Time-Division Multiplexing (TDM)
pada tingkat keseluruhan 1,544 juta bit per detik (Mbps). Dalam sistem T-1,
sinyal suara diambil sampelnya 8.000 kali per detik dan setiap sampel didigitalkan
menjadi kata 8-bit.
RINGKASAN
Pada zaman sekarang, informasi biasanya disimpan, dimanipulasi, dikirim
dan diambil menggunakan teknologi yang ada.Oleh karen itu teknologi sangat
dibutuhkan karenanteknologi juga sangat membantu manusia.Dengan adanya
media juga membantu siswa dalam pembelajaran.Teknologi yang digunakan
dalam belajar bisa menggunakan Internet, Web, CD-ROM dan sebagainya.
Pembelajaran interactive adalah model pembelajaran yang memungkinkan
siswa interaktif dengan guru, teman sekelasnya dalam media pembelajaran.Media
pembelajaran yang digunakan bisa berupa gambar, video, audio, teks, dan
animasi.Dengan adanya media tersebut sangat memudahkan siswa dalam
pembelajaran jarak jauh, hal ini sangat menghemat waktu ataupun tempat.Dan
berdasarkan penelitian menunjukkan bahwa mengajar dan belajar dari kejauhan
dapat sama efektifnya dengan instruksi tradisional ketika metode dan teknologi
yang digunakan sesuai dengan tugas pengajaran dengan interaksi pelajar-ke-
pelajar yang intensif, interaksi antara pengajar dengan pengajar dan interaksi
pengajar dengan pengajar (Rahman, 2003a).Beberapa aplikasi teknologi
multimedia adalah: video analog / digital, konferensi audio, perangkat lunak
authoring, CD-ROM, drive,perangkat lunak utilitas kolaboratif, prosesor sinyal
digital,hypermedia,laserdiscs, e-book,prosesor pidato, synthesizer, animasi,
konferensi video, realitas virtual, pengambilan video, dan kamera video.
Pembelajaran di masa depan tidak akan terlepas dari teknologi informasi
dan komunikasi. Ketika teknologi menjadi lebih dan lebih di mana-mana dan
terjangkau, pembelajaran virtual membawa potensi terbesar untuk mendidik
massa di masyarakat pedesaan dalam apa saja dan segalanya.Tetapi keadaan
teknologi saat ini tidak memungkinkan untuk pengiriman optimal elemen
multimedia, termasuk audio, video dan animasi pada tingkat yang diharapkan. File
multimedia yang lebih besar membutuhkan waktu pengunduhan yang lebih lama,
yang berarti bahwa siswa harus menunggu waktu yang lebih lama untuk
menangani file-file ini.Sehingga para peneliti mencari solusi untuk mengatasi hasl
tersebut.